Om at være på kursus. Social historie -fortsat. Introduktion til ADHD
|
|
- Sven Kjærgaard
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Introduktion til ADHD Nr. Asminderup skole v/ aut. psykolog Jette Gelbek januar 2011 Om at være på kursus Jeg hedder, og jeg er på kursus om ADHD. Nogle gange når jeg er på kursus en hel dag, har jeg svært ved at koncentrere mig. Så kan jeg få flyvetanker og komme til at tænke på noget helt andet. Social historie -fortsat Når jeg tænker på noget andet, lærer jeg ikke de ting, jeg gerne ville på kurset. Det er ærgerligt. For at holde opmærksomheden på det underviseren fortæller, kan jeg tage notater.
2 Social historie -fortsat At tage notater støtter min opmærksomhed, og jeg vil bedre kunne huske, det jeg har lært. Jeg vil øve mig på at tage notater. Så vil jeg få mere ud af kurset, og det er dejligt! Selvregistreringsskema Jeg øver mig i at tage notater for at støtte opmærksomheden. Hvordan er det gået med at tage notater? Sæt x efter hvert modul: Modul Rigtig godt Godt Mindre godt Evalueringsskema - fortsat Når jeg har 3 X er i enten rigtig god eller god, kan jeg få kaffe og kage i eftermiddagspausen.
3 Diagnoser indenfor spektret: ADHD Hyperkinetisk (adfærds-) forstyrrelse Forstyrrelse af opmærksomhed og aktivitet DAMP (praksisdiagnose) Hyppighed af ADHD i Danmark Skolebørn: 3-5 % Voksne: 2-4 % Drenge / piger 4:1-6:1 (fundet i kliniske populationer) Har man set ét barn med ADHD
4 - så har man set ét barn med ADHD! Isbjergsmodel Synlig adfærd Ressourcer Grundlæggende vanskeligheder Forklaringer på problemer / adfærd må kunne bruges til at besvare spørgsmålet: Hvad vil du gøre ved det? Disse forklaringer hjælper ikke: Mohammed er aggressiv i timen, fordi han er fra Somalia! Jens forstyrrer i timen, fordi han er for tidligt født! Hvad vil du gøre ved det?
5 ADHD som del af et kontinuum ADHD er ikke enten-eller Faktorer som aktivitetsniveau, opmærksomhed og impulskontrol er normalfordelt i befolkningen. ADHD kan ses som den ydre ende af et kontinuum. Dette giver problemer ifht. fastsættelse af tærskel for diagnose. Mangelfuld opmærksomhed Midlertidig som følge af overbelastning af hjernen og dermed personen: Træthed, stress, alkohol, sygdom, omsorgssvigt, mobning, forelskelse Kronisk: udviklingsforstyrrelser som ADHD, autismespektrumforstyrrelser, TS, mental retardering og ved erhvervet hjerneskade. Hvad er ADHD? ADHD er en neurokemisk forstyrrelse Sandsynligvis en dysfungerende regulering af neurotransmitterstofferne dopamin og norepinephrine Men: Børn er ikke bare neurokemi!
6 Samspil mellem hjerne, person og nærmiljø Hjerne + kontekst = adfærd Hvad vil du gøre ved det? Tage højde for barnets forudsætninger og livsopfattelser (aktør perspektivet) ved at tilpasse miljøet inkl. min egen praksis og adfærd. Nyere teorier om årsager til ADHD er komplekse Genetisk disposition og styrken af dispositionen Fysisk og psykisk miljø er medbestemmende til om dispositionen udvikles til ADHD Miljøet har stor indflydelse på, hvor forstyrret barnet bliver.
7 Regulering af aktivitetsniveau Hyperaktivitet Hypoaktivitet Selektiv opmærksomhed: Prioritere at rette sin opmærksomhed på noget frem for noget andet. Udelukke irrelevante stimuli. Konsekvens af mangelfuld funktion: Bliver let overstimuleret Kan have brug for at få tilpasset antal af aktiviteter, have mulighed for at trække sig, afskærmning, hørebøffer Medicinens virkning bl.a. som om jeg hele tiden havde mange kanaler, jeg skulle holde øje med. Efter jeg var begyndt på medicin, var jeg i svømmehallen og det gik op for mig at jeg ikke vidste, hvad der skete i bassinet ved siden af! Frit citeret efter Voksen med ADHD
8 Vedvarende opmærksomhed: Fastholde opmærksomheden på relevante stimuli over tid også kedelige emner, både når der er krav til handlinger og reaktioner. Træning af vedvarende opmærksomhed: træne fordybelse Konsekvens af mangelfuld funktion: Mangelfulde erfaringer socialt, emotionelt og fagligt Skift i opmærksomhedsfokus: Flytte fokus viljestyret og hurtigt mellem forskellige relevante stimuli Konsekvens af mangelfuld funktion: Hænger let fast i et emne, aktivitet eller følelse. Får svært ved skift Kan have lettere ved at arbejde med rutineprægede opgaver igennem længre tid Samtidig opmærksomhed: Foretage 2 eller flere mentale aktiviteter på en gang at multitaske Evnen svækkes ved kriser Konsekvens af mangelfuld funktion: Kan kun have et spor kørende ad gangen Ikke helhed og del samtidig Påvirker sociale funktioner Ex. Bliver politimand, leger paralelleg
9 Russel Barkley: Adfærdshæmning -forstyrrelse af evnen til at hæmme adfærden, så der bliver en tidsmæssig forsinkelse mellem en situation og reaktionen derpå. Situation( Tidsmæssig )reaktion forsinkelse Hæmning Hæmme irrelevante indre og ydre stimuli Påvirker selektiv opmærksomhed Hæmme tanker og tale Hæmme velindlærte reaktioner Hæmme følelser ADHD gør barnet impulsivt. Medfører at barnet kan tabe hovedet. Planlægning Problemløsning Arbejdshukommelse Fleksibilitet Opmærksomhed Forudseenhed
10 Børn med ADHD tiltrækkes af det stærkeste lys! Hæmning af den umiddelbare reaktion En del af løsningen ifht. at forebygge impulsive handlinger: Tydelighed, struktur, rutiner og systemer i hverdagen Fx lav system så børnene ved, hvornår de må spille PC Hold fast i systemet
11 Afbryde igangværende processer (kræver opmærksomhedsskift) Kravtilpasning ved skift Struktur og skema vide kravet kommer Påmindelser uden pres Forberede på skift Sætte æggeur Lade mobilen ringe Forbered på skift, fx med historie
12 Kravtilpasning ved skift Vi-oplevelser Færdiggøre først Overgangsaktiviteter (fx banan) En eller få krav ad gangen Modstandskraft overfor forstyrrelser Minimer forstyrrelser Ørepropper eller høreværn Musik i ørerne Afskærmning Ryd op og skab orden
13 Opmærksomhed er en kompleks kognitiv funktion, der påvirker andre kognitive funktioner og emotionerne Konsekvens: Vi må kunne tænke komplekst! Må tænke både kognition og emotion / opmærksomhedsforstyrrelse og følelsesmæssige problemer. Myten: Han er bare teenager! The man in the mirror If you wanna make the world a better place, take a look at yourself and make the change! Michael Jackson Fordi det er der, du kan gøre den største fordel! 10 min. refleksion med sidemanden 5 min. til hver Tal om hvilken betydning børnenes mangelfulde hæmning og opmærksomhedsfunktion har for dit virke som lærer / pædagog. Hvad er der brug for at du gør for at tilpasse din undervisning, pædagogik, måde at lede klassen / gruppen, adfærd, sprog m.m.?
14 Arbejdshukommelse at kunne holde noget aktivt fremme i bevidstheden og bearbejde det at holde noget online Mangelfuld arbejdshukommelse Svært at holde for mange ting i hovedet på en gang. Holde fast i en samtale fra start til slut Løse problemregning Holde information fast, så fremgangsmåde kan planlægges Følge flerleddede beskeder Mangelfuld arbejdshukommelse kan give problemer med: Svært at huske de ting, der skal gøres på det rigtige tidspunkt (organisere i tid). Glemmer aftaler, tider og hvor man har lagt sine ting. Glemmer hvad de er i gang med Glemmer hvad der er aftalt Glemmer hvad der skete i konflikter!
15 Pensionist med ADHD fortæller: Og bedst som jeg kommer i tanke om, at jeg skal hente post, så glemmer jeg, hvorfor jeg går ud i køkkenet (der ligger nøglen til postkassen). Det sker i løbet af få sekunder. Og så kan jeg begynde forfra. Men jeg bliver igen afledt og sådan går dagen og jeg bliver så træt. Det værste er, at jeg bebrejder mig selv for ikke at være god nok.» Fra: ADHD bladet nr.3 juni 2010 Fanget i nutiden Impulsivitet Fortid Nutid Fremtid Forudseenhed ved ADHD
16 Sat på spidsen: 4-sekunders reglen Børn med ADHD lever efter mottoet: Hvad ville du gøre lige nu, hvis du vidste at verden gik under om 4 sekunder? Konsekvenspædagogik virker ikke når ude af øje ud af sind Fortid Nutid Fremtid Hvis Så
17 Fysiske påmindelser På biblioteket taler jeg lavt. X X Øvekort Jeg øver mig på at spørge: Vil du lege? Støtte til at huske en regel:
18 Fysisk påmindelse m. symboler Vanskeligheder med arbejdshukommelsen konsekvens: Tydelighed Ensartethed regler gælder uafhængigt af voksne Synlighed Uskrevne sociale regler trækkes tydeligt frem Drop dødemandsmålene Hvis målet også kan være et mål for en død mand så skal det ikke være et mål for et barn! Fx: Lade være med at drille Være stille Ikke svare igen Ikke vippe på stolen Dødemandsmål Kilde: Anne Vibeke Fleischer
19 Ringe impulshæmning betyder: At børn med ADHD lettere stopper deres adfærd, hvis de kan handle sig ud af en situation. Bremsen virker dårligt. Rattet virker bedre. Den voksne hjælper med at lægge sidesporet frem, så barnet kan køre en anden vej. Handlingsanvisninger er struktur Hvad ønsker du barnet skal gøre i stedet for? - og er det et realistisk bud? Arbejdshukommelsen kan trænes ved at lave strategier Stav NIVEAU
20 Forestillingsevne / mentalisering Evnen til indre mentale repræsentationer, der er løsrevne fra den konkrete verden Fx forestille sig hvad man vil gøre i en given fremtidig situation (øve sig på den indre scene) Fx forestille sig hvordan det vil se ud i Ålborg Tivoli, hvor jeg ikke har været Få ideer, finde på lege og på historier Træne at få ideer: Ydre billeder og konkreter Vise hvordan Samtale (hvad, hvor, hvordan?) Bruge kategorier Tidligere erfaringer Mangelfuld forestillingsevne: Dårlige problemløsere Kan påvirke arbejdshukommelse Svært ved frie opgaver, der kræver selvstændig planlægning Svært ved store opgaver med mange trin
21 Forskellige opgavetyper Høje krav til forestillingsevne Skriv en efterlysning Minimale krav til forestillingsevne Skriv en efterlysning ud fra spørgsmålene: Mand eller dame? Højde? Hårfarve Særlige kendetegn Tøj? Sidst set? Tænk i hvor mange krav? ikke kun i hvor høje krav? Opgave: Udregn arealet på trekanten. Krav til at: Huske forskellige formler Eller finde formlen Udvælge formlen Kunne bruge formlen Kunne overføre fra bog til hæfte.. Når eleven mangler formlen
22 Eksekutive funktioner: 1. At få en ide 2. At planlægge med fastholdelse af mål i en given rækkefølge 3. At udføre aktiviteten hæmme irrelevante impulser undervejs 4. At vurdere løbende i forhold til mål og evt. justere Eksekutive opgaver: Opgaver præget af kompleksitet, problemløsning og relativ grad af nyhed Frie opgaver der kræver, at jeg selv laver strukturen. 5 årig dansker laver te Jette skifter pære på bil Lære at køre bil Ikke eksekutive opgaver: Rutinemæssige / automatiserede handlinger Opgaver med meget struktur som ved opskrifter Britisk dame laver te Mekanikeren skifter pære på bil Køre bil på 10. år Hvor meget planlægning kræver følgende? Lyve og sige at det ikke var mig, der har spist kagerne? Spise kagerne på en måde, så mor ikke opdager det? Spise kagerne på en måde så mor af sig selv tror, det er lillebror, der er tyven?
23 Problembørn Problembørn er børn, der bliver taget i at lave ting de ikke må. Tomgangssituationer kræver god forestillingsevne samt evne til at planlægge Hjælp til at strukturere pauser, fritid og ventetid Hjælp til at huske på strukturen Pauseaftale
24 Hjælp til at planlægge leg før vi går i gang Hvad skal vi lege? Hvem er med i legen? Hvor leger vi? Hvad skal vi bruge til legen? Hvor længe leger vi? Legen skrives / tegnes i klassens legebog under lege sammen Legen skrives / tegnes i barnets bog under lege jeg kan lide Forringet tidsfornemmelse Fornemmelse for sekvenser Skemaer: Klassens månedsskema, ugeskema og dagsskema Personligt dagsskema, modulskema Opskrifter (fx rydde op, udregne ligning) Checklister (fx skrive boganmeldelse, rengøre pensler, vaske hænder)
25 Børste tænder Tisse Eksempel på aftenrutinen Dagens tøj i vasketøjskurv Nattøj på Godnathistorie Slukke lyset Forringet tidsfornemmelse Fornemmelse af varighed æggeure synkrone ure digitale ure mobiltlf der ringer timetimer Timetimer
26 Quiz om ADHD Skriv en historie Per har ADHD og har sin yndlingsbamse med i skole. Skriv en historie om bamses oplevelser i skolen. Forringet forudseenhed Fremtiden som black-box Fortid Nutid Fremtid Usikkerhed/angst
27 Almen stressforskning viser, at man kan undgå negative virkninger af stress via: Forudsigelighed Oplevelse af at kunne magte opgaverne Oplevelse af kontrol Konsekvens: Faste rutiner / struktur Forbered på afvigelser fra strukturen Forbered på nyt Forberedelse til kanotur
28 Tydeliggør H erne HVORFOR laver vi det vi gør? mening, mål HVAD laver vi? Indhold Evt. gul seddel til at markere ændring HVORNÅR laver vi det? Tidspunkt og hvor længe HVOR laver vi det? Sted og placering evt. markeret m. farve på skema Tydeliggør H erne HVEM er vi sammen med af børn og voksne. Evt. m. billede HVORDAN laver vi det? Metode og proces HVORNÅR er vi færdige? Perspektiv og rammer HVAD skal vi så? overblik Forskning viser at børn med ADHD: oftere vælger en umiddelbar belønning præsterer bedre ved kontinuerlige belønninger lettere stopper deres adfærd, hvis de kan handle sig ud af en situation. Har en mangelfuld evne til at motiveres via forsinket belønning.
29 Feedback og belønning Maksimering af belønning er ikke ligeså effektivt som umiddelbar belønning Dvs. det er mere effektivt at give respons på adfærd nu og her en tydelig og præcis / konkret respons. Derfor kan selvregistrering være effektivt ADHD betyder således mangelfuld selvregulering af motivation og feedbackvanskeligheder Motivation er den voksnes ansvar ikke elevens Motivation er også et resultat af, hvor ofte man er lykkes Han er ikke undervisningsparat Det kommer ikke af sig selv! Det er de voksnes ansvar at lære eleverne at være elever!
30 Motivation Børn med ADHD er mere afhængige af at blive følelsesmæssigt involveret i en konkret opgave for at kunne lave den. Have ejerskab over opgaven. Dvs. motivation = mening Når billeder skaber mening, hvor ord fejlede! Belønning kontra mening Belønning er godt men typisk kortvarig effekt. Kan bruges som startskud i læringsproces. Mening og forståelse er bedre - og typisk længerevarende effekt. Kan bruges til at sikre en langvarig effekt. Pige med ADHD: I skal ikke bare fortælle os, hvad vi skal undervis os!
31 Ide ved modstand mod ny læring Metoden: Gode grunde til at lære Tegne eller skrive grundene til at lære det nye. Skab mening ved at arbejde med anvendelse af færdigheder Ex. Dividere; 30 stk slik og 3 børn Ex. Gange; tælle tagsten eller Legomur Motivationssystemer har til hensigt at: Skabe motivation og fokus på hensigtsmæssig adfærd Trække feedback tydeligt frem Give en umiddelbar respons
32 Mangelfuld regulering af følelser Svært ved at tilpasse følelsesmæssige reaktioner Hyppige humørskift Hyppige vredesudbrud, gråd, latterudbrud, der ikke er tilpasset situationen Eksplosioner Eksplosioner kommer, når kravene til en person overstiger hans evner.
33 Myten: Han har behov for at have kontrol Hvem har ikke det? Mangelfuld selvregulering = mindre kontrol over sig selv Man skal have kontrol over sig selv, for at kunne aflevere lidt til andre Man kan bevare kontrol ved at nægte, gå væk, råbe, bide sig selv i armen Eksplosioner er et udtryk for at personen har mistet kontrollen Støtte til at bevare kontrollen Tillid til de voksne Tillid kommer bl.a. gennem: Tid og Anerkendelse Følelse af at være holdt af, at betyde noget Forudsigelighed Genkendelighed
34 Magtkampe og straf Fortid Nutid Fremtid Hvis Så Konsekvenspædagogik forudsætter at barnet: Kan tage højde for fremtiden Selv kan regulere sine følelser Er fleksibelt Magtkampe og straf Giver ingen nye handlemuligheder!
AUTISME & ADHD. Uddannelsesforbundet. Oktober Modul 1
AUTISME & ADHD Uddannelsesforbundet Oktober 2017 Modul 1 2017 1 WHO - Samfundskompetencer Selvbevidsthed Evne til kritisk refleksion Evne til at tage beslutninger Samarbejdsevne Evne til at håndtere følelser
Læs mereHvem er vi? Anne og Charlotte fra Børne- og Ungdomspsykiatrisk Kliniks ADHD-tema i Næstved. Et tværfagligt team bestående af ca.
Hvem er vi? Anne og Charlotte fra Børne- og Ungdomspsykiatrisk Kliniks ADHD-tema i Næstved Et tværfagligt team bestående af ca. 40 medarbejdere Program Hvad er ADHD? Gennemgang af to cases Hvordan kan
Læs mereKognitive vanskeligheder Hvad kan du selv gøre?
Kognitive vanskeligheder Hvad kan du selv gøre? Depressionsforeningen GF 26 marts Valby Klinisk psykolog Krista Nielsen Straarup Klinik for Mani og Depression Århus Universitetshospital, Risskov krisstra@rm.dk
Læs mereInklusion af børn. (med ADHD) Viden Struktur Organisering
Inklusion af børn (med ADHD) Viden Struktur Organisering Inklusionssyn Barnet er inkluderet når: * Fysisk inklusion har adgang til almengruppen og barnets behov for fysiske hjælpemidler er dækket * Akademisk
Læs mereADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen
ADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen Hvad er ADHD? Bogstaverne ADHD står for Attention Deficit/Hyperactivity Disorder - det vil sige forstyrrelser af opmærksomhed, aktivitet og impulsivitet. ADHD er en
Læs mereHverdag med ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Hverdag med ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløb Modul 1: Hvad er ADHD? - baggrund og forståelse Modul 2: Hvordan med ADHD? -pædagogik Modul 3: Leve med ADHD -
Læs mereHvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Hvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløbet Modul 1: Hvad er ADHD? - baggrund og forståelse Modul 2: Hvordan med ADHD? -pædagogik Modul 3: Leve med ADHD - søvn,
Læs mereFORÆLDREKURSUS ADHD/ADD. Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
FORÆLDREKURSUS ADHD/ADD Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Dagens program 9-10.15 10.15-10.30 10.30-11.45 11.45-12.30 12.30-14 14-14.15 14.15-15.30 Modul 1:Hvad er ADHD Pause Modul
Læs mereHverdag med ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Hverdag med ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløb Modul 1: Hvad er ADHD? - baggrund og forståelse Modul 2: Hvordan med ADHD? -pædagogik Modul 3: Leve med ADHD -
Læs mereHvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Hvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløbet Modul 1: Hvad er ADHD? - baggrund og forståelse Modul 2: Hvordan med ADHD? -pædagogik Modul 3: Leve med ADHD - søvn,
Læs merePÆDAGOGISKE TILGANGE ADHD
PÆDAGOGISKE TILGANGE ADHD Børn gør det godt hvis de kan ADHD Koncentration Impulsgennembrud Hyperaktivitet Eksekutive vanskeligheder Opmærksomheds forstyrrelser Eksekutive styre funktioner Neuropsykologiske
Læs mereProblemet er ikke så meget at vide hvad man bør gøre, - som at gøre hvad man ved.
1 Problemet er ikke så meget at vide hvad man bør gøre, - som at gøre hvad man ved. Vedholdenhed og opmærksomhed. En del børn, der har svært ved den vedholdende opmærksomhed, er også tit motorisk urolige.
Læs mereADHD. Overordnet orientering Tina Gents 1
ADHD Overordnet orientering 1 AD/HD AD - Attention deficit HD - Hyperactivity disorder Problemer med: Opmærksomhed Hyperaktivitet Impulsivitet 2 3 typer ADHD A D D H D + I A = opmærksomhed H = hyperaktivitet
Læs mereFørste del af aftenens oplæg
ADHD hos voksne Forløbsundersøgelser af børn, der har fået diagnosen ADHD viser at: 30-40% vil ikke have væsentlige symptomer, når de når voksenalderen. 50-60% vil fortsat have symptomer af vekslende sværhedsgrad.
Læs mereHVAD ER ADHD? Erhvervscenter Espelunden 31. maj 2010. Lene Buchvardt ADHD-foreningen
HVAD ER ADHD? Erhvervscenter Espelunden 31. maj 2010 Lene Buchvardt ADHD-foreningen HVAD ER ADHD? Attention Deficit Hyperactivity Disorder = opmærksomhed = mangel eller underskud = hyperaktivitet = forstyrrelse
Læs mereAutismespektret. PsykInfo v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov
Autismespektret PsykInfo 24.04.12 v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov Program Hvad er autisme? Hvad er symptomerne på autisme? Adfærd Behandling Spørgsmål Dias kan findes på www.psykinfo.dk
Læs mereUDDANNELSESFORBUNDET MODUL 1 ADHD OG ASF - KERNESYMPTOMER LISELOTTE RASK
UDDANNELSESFORBUNDET MODUL 1 ADHD OG ASF - KERNESYMPTOMER LISELOTTE RASK AUTISME GENNEMGRIBENDE UDVIKLINGSFORSTYRRELSE MEDFØDT GENETISK BETINGET FORSTYRRELSE I CENTRALNERVESYSTEMET GRUNDET IKKE AFKLAREDE
Læs mereAMU-uddannelser. Augustseminar 2017 Tema om ADHD v. Louise Hübertz Poulsen Pæd.psyk. Konsulent i ADHD-foreningen
AMU-uddannelser Augustseminar 2017 Tema om ADHD v. Louise Hübertz Poulsen Pæd.psyk. Konsulent i ADHD-foreningen Program 13.30-13.45 Lidt om ADHD-foreningen og dagen i dag 13.45-14.30 Om børn med ADHD Bag
Læs mereStart, styr, stop den frontale hjerne og eksekutive funktioner Ida Unmack Larsen, cand. psych., Ph.d. Neurologisk afdeling
Start, styr, stop den frontale hjerne og eksekutive funktioner Ida Unmack Larsen, cand. psych., Ph.d. Neurologisk afdeling Kognitive funktioner Hvad er eksekutive funktioner? Vi kalder dem også styringsfunktioner:
Læs mereInklusion og børn med ADHD Et neuropsykologisk perspektiv
Inklusion og børn med ADHD Et neuropsykologisk perspektiv DORTE DAMM SPECIALPSYKOLOG I BØRNE- OG UNGDOMSPSYKIATRI ADHD KONFERENCE N 2014 Danske institutioner og skoler Krav til fleksibilitet: skift af
Læs mereUnge og ADHD Ungdomsuddannelsernes Vejlederforening, UUVF - D. 13. november 2012 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen
Unge og ADHD Ungdomsuddannelsernes Vejlederforening, UUVF - D. 13. november 2012 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen Program Hvad er ADHD? ADHD og hjernen ADHD og kernesymptomer Pædagogiske virkemidler
Læs mereADHD Konferencen 2016
ADHD Konferencen 2016 Temaspor 4: Voksne med ADHD at håndtere livet med diagnosen. Autoriseret psykolog Tina Gents, Ekkenberg & Larsen Netværk København, Ekkenberg Netværk Slagelse Neuro biologisk / psykologisk
Læs mereVUM & Kognitive vanskeligheder
Tiden går med.. Præsentation ADHD og kognitive vanskeligheder Kender du nogen, hvor du ikke så det? (gruppedialog) Cases 20 spørgsmål til professoren Barbara Kender du nogen, hvor du virkelig fik fat?
Læs mereDet skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser
Det skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser Det skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser Undersøgelser viser, at der er en kønsfordeling på 60 % drenge og 40 % piger, der
Læs mereADHD. ADHD går ikke væk af skæld ud Workshop ved Anne Dehn, Randers HF & VUC
ADHD ADHD går ikke væk af skæld ud Workshop ved Anne Dehn, Randers HF & VUC Faglighed, Rummelighed, Mangfoldighed Hf2-konference onsdag d. 6. november 2013 FYNs HF-kursus ADHD ADHD: Alle Drenge Har Det?
Læs mereStikordsregister. C Caroline, 13ff, 22, 26, 49ff, 52ff, 55f, 59ff, 65, 67f, 101, 108ff, 128 f, 149 Computer, 71, 81 Computerspil, 70ff, 80, 85, 149
Stikordsregister Sidetal med fed skrift: Definition eller introduktion. f: Begrebet eller navnet behandles på denne side. ff: Begrebet eller navnet behandles på følgende side/sider. A Accept, 147, 148,
Læs mereSamtaler med unge. Merete Kirkfeldt og Ida Knakkergaard Psykologer
Samtaler med unge Merete Kirkfeldt og Ida Knakkergaard Psykologer Indledende overvejelser Hvem efterspørger interventionen? (motivation) Hvad er terapi og hvad er psykoedukation hvad efterspørges psykologfaglige
Læs mereKognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet.
Kognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet. Børneneuropsykolog Pia Stendevad 1 Alle er forskellige Sorter i det, I hører
Læs mereEr det ADHD? - og hvad så?
Er det ADHD? - og hvad så? Hvem er vi? Distriktssygeplejerske Anne Haahr Petersen Distriktssygeplejerske Charlotte K. Eliassen Tilknyttet ADHD-klinikken i Børne- og Ungdomspsykiatrisk Klinik i Næstved,
Læs mereBliv mentalt klar til store skriftlige opgaver
1 2 Bliv mentalt klar til store skriftlige opgaver Den der er Klar Af stressrådgiver og mentaltræner Thomas Pape Den der er forberedt, ved hvad man får karakter for, oplever at processen er god. Tændt
Læs mereEksekutive funktioner og Theory of Mind Hvad, hvorfor, hvordan??? PhD. audiologopæd Lone Percy-Smith
Eksekutive funktioner og Theory of Mind Hvad, hvorfor, hvordan??? Cand PhD. audiologopæd Lone Percy-Smith Eksekutive funktioner og børn med høretab Arbejdshukommelsen er betydningsfuld for at udvikle eksekutive
Læs mereRobusthed et fælles indsats område 8. Lokaldistrikterne Skåde, Kragelund, Malling, Beder, Solbjerg og Mårslet
Robusthed et fælles indsats område 8 Lokaldistrikterne Skåde, Kragelund, Malling, Beder, Solbjerg og Mårslet Robuste børn - en oplevelse at kunne tage fat om livet! Hvis børn skal blive robuste, er det
Læs mereADHD hos voksne. Den 5. oktober V. Agnethe Elkjær, Regionspsykiatrien Vest, Herning ADHD teamet
ADHD hos voksne Den 5. oktober 2013 V. Agnethe Elkjær, Regionspsykiatrien Vest, Herning ADHD teamet Hvorfor interessere sig for lidelsen ADHD er hyppigt forekommende. 3-5% hos børn og over 50% har alvorlige
Læs mereADHD i familien Anne-Mette Lange Klinisk Psykolog Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Risskov Aarhus Universitetshospital PSYKINFO 11.
ADHD i familien Anne-Mette Lange Klinisk Psykolog Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Risskov Aarhus Universitetshospital PSYKINFO 11. Oktober, 2016 Indhold Hvad er ADHD Er ADHD noget nyt? Hvordan behandler
Læs mereFAGPROFESSIONELT SPROGS BETYDNING FOR BARNETS SELVOPFATTELSE
FAGPROFESSIONELT SPROGS BETYDNING FOR BARNETS SELVOPFATTELSE INKLUSIONSVEJLEDER OG PÆDAGOG I SKOLEN LENE SCHNEIDER JAKOBSEN MIG Hvorfor står jeg her? 1 ROSS W. GREENE Ross W. Greene, ph.d., er tilknyttet
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med ADHD i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk Udgivet af centerklasserne
Læs mereKognition betyder: tænkning / erkendelse
SELVFORSTÅELSE AUGUSTINS BØN: GUD GIVE MIG SINDSRO TIL AT ACCEPTERE DE TING, JEG IKKE KAN MAGTE, MOD TIL AT ÆNDRE DE TING, SOM JEG KAN, OG VISDOM TIL AT SE FORSKELLEN DEN KOGNITIVE INDFALDSVINKEL Kognition
Læs mereKOMPENSERENDE SYSTEMER.
KOMPENSERENDE SYSTEMER. KOMPENSATION - KVALIFIKATION STRUKTUR STØTTE OG MOTIVATIONSSYSTEMER BRUGES FOR AT KOMPENSERE FOR OG KVALIFICERE MANGLENDE SAMMENHÆNGSFORSTÅELSE SVAGE FORESTILLINGSEVNE SVAGE EKSEKUTIVE
Læs mereHukommelse. Neuropædagogisk efteruddannelse modul 3
Hukommelse Neuropædagogisk efteruddannelse modul 3 Refleksioner fra studiedagen Hvad gjorde størst fagligt indtryk? Læringsmål for undervisning Viden: Hukommelses- og opmærksomhedsformer i den normale
Læs mereGaming: teori og behandling
Gaming: teori og behandling Kvalitative erfaringer med behandling af klienter under og over 18 år. NFSP seminar Hamar 6 sep 2017 Johan Eklund je@ludomani.dk Johan Eklund 2009: Cand. Psych. from KU 2010-2013:
Læs mereBØRN MED SÆRLIGE BEHOV AQUA INSPIRATION 2017
BØRN MED SÆRLIGE BEHOV AQUA INSPIRATION 2017 Børn gør det godt, hvis de kan For at alt skal være retfærdigt, skal alle løse samme opgave. Kravl op i træet GRUNDLÆGGENDE ANTAGELSER Alle børn vil gerne gøre
Læs mereADHD. Viden og værktøjer. Oplæg for mentorer torsdag den 14. september 2017
ADHD Viden og værktøjer Oplæg for mentorer torsdag den 14. september 2017 Dagens program Hjernevarianter er det normale Den gamle hjerne Kort om hjernens opbygning Direktøren Vanskeligheder ved ADHD ADHD
Læs mereMål for elevernes alsidige udvikling Indskolingen - Skolen ved Søerne
Mål for elevernes alsidige udvikling Indskolingen - Skolen ved Søerne Læringsstrategier Læringsmål område Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Feedback træning og feedback feedback er hjælpsomt. Jeg kan
Læs mereFamilieliv med ADHD ADHD KONFERENCE 2014. Cand. Psych. Dorte Damm Specialist i børneneuropsykologi og psykoterapi
Familieliv med ADHD ADHD KONFERENCE 2014 Cand. Psych. Dorte Damm Specialist i børneneuropsykologi og psykoterapi Familier med ADHD Høj grad af arvelighed Familiens funktion Familiens forståelse af barnet
Læs mereADHD. Birgit Laungaard Psykolog Handi info 20.05.2014
ADHD og konflikthåndtering Birgit Laungaard Psykolog Handi info 20.05.2014 ADHD -karakteristika Attention Deficit Hyperactivity Disorder (Hyperkinetisk forstyrrelse) Vanskeligheder inden for kerneområderne:
Læs mereKOGNITIVE VANSKELIGHEDER PSYKOLOG LOUISE MELDGAARD BRUUN
KOGNITIVE VANSKELIGHEDER PSYKOLOG LOUISE MELDGAARD BRUUN KOGNITION - TÆNKNING RESTITUTION EFTER DEPRESSION Funktionsniveau Stemningsleje Kognition Normalt niveau Tid Stress, angst, depression Kognitive
Læs mereForudsigelige regler og rutiner
1 Forudsigelige regler og rutiner Der findes vidt forskellige opdragelsesstile, der spænder lige fra det meget strikse med kæft trit og retning til det helt laissez faire, hvor alt er tilladt. Man kan
Læs mereINTRODUKTION TIL AUTISME
INTRODUKTION TIL AUTISME d. 18 maj, kl. 19-21 V. Psykolog Lise S. Westermann PROGRAM Program Hvad er autismespektrumforstyrrelser Diagnoser Komorbiditet Diagnosesystemer Hvilke udfordringer og styrker
Læs mereHvorfor forudsigelighed, genkendelighed og overskuelighed i dagligdagen? 10. september 2014 Crown Plaza
Hvorfor forudsigelighed, genkendelighed og overskuelighed i dagligdagen? 10. september 2014 Crown Plaza De grundlæggende kognitive dysfunktioner Empati: Empati er driften til at identificere andres menneskers
Læs mereADHD/ADD forældrekursus. Pædagogiske strategier. Børne- og Ungdomspsykiatrisk Afdeling
ADHD/ADD forældrekursus Pædagogiske strategier Dagens program 9-10.15 10.15-10.30 10.30-11.45 11.45-12.30 12.30-14 14-14.15 14.15-15.30 Modul 1:Hvad er ADHD Pause Modul 2: Pædagogiske strategier Pause/frokost
Læs mereMIT KOMMENDE SKOLEBARN. Aut.psykolog Louise K. Junge
MIT KOMMENDE SKOLEBARN Aut.psykolog Louise K. Junge LOUISE JUNGE Uddannet psykolog i 2008 Siden 2009 ansat i Svendborg PPR (pædagogisk psykologisk rådgivning) Særligt optaget af børns udvikling og al det
Læs mereADHD/ADD. Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
ADHD/ADD Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløbet Modul 1: Hvad er ADHD? - baggrund og forståelse - pædagogik Modul 2: Livet med ADHD - søvn, medicin og kost ADHD Psykoedukation,
Læs mereADHD og piger. Lena Svendsen og Josefine Heidner
ADHD og piger Lena Svendsen og Josefine Heidner Hvad betyder ADHD ADHD er en international diagnosebetegnelse A står for Attention / opmærksomhed D står for Deficit / underskud H står for Hyperactive /
Læs mereADHD UNGE PÅ KANTEN ANNE LINDHARDT FORMAND PSYKIATRIFONDEN
ADHD UNGE PÅ KANTEN ANNE LINDHARDT FORMAND PSYKIATRIFONDEN HVAD ER ADHD? En klinisk diagnose. (amerikansk ) En betegnelse for en tilstand som har været kendt til alle tider i alle kulturer og som kendetegner
Læs mereKOM GODT FRA START. inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen
KOM GODT FRA START inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen KOM GODT FRA START - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Af Dorthe Holm, pædagogisk vejleder,
Læs mereLæsning der lykkes Inklusion af elever med opmærksomhedsforstyrrelser i læse- og skriveundervisningen
Læsning der lykkes Inklusion af elever med opmærksomhedsforstyrrelser i læse- og skriveundervisningen - Lektor Laura Emtoft og Lektor Sofia Esmann UC Sjælland Udgangspunktet For mange elever præsterer
Læs mereADHD et liv i kaos. Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud
ADHD et liv i kaos Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud v. Psykolog Anette Ulrik og Dorthe Wulff Kelstrup www.socialmedicin.rm.dk
Læs mereSIKON Workshop 43 Social Træning
SIKON 2012 Workshop 43 Social Træning I oplægget fra workshop Social træning, har vi tager billeder og video væk. Vi har tilføjet klasseregler, samt punkter for opbygning af social historie. Velkommen
Læs mereSvært ved at holde fokus?
Svært ved at holde fokus? - om stress og kognitive vanskeligheder Arbejdsmedicin Herning Hospitalsenheden Vest Introduktion Ved længerevarende stress oplever mange koncentrationsbesvær, svigtende hukommelse
Læs mereFORÆLDRE PÅ ALLE STRENGE FÅ MUSIKKEN TIL AT SPILLE
UDSATTE BØRN KL's konference om udsatte børn 22. marts 2017 Session 2 FORÆLDRE PÅ ALLE STRENGE FÅ MUSIKKEN TIL AT SPILLE Susan Hart, Cand. Psyk. Aut., specialist i børnepsykologi og psykoterapi Neuro-
Læs mereADHD/ADD forældrekursus. Pædagogiske strategier. Børne- og Ungdomspsykiatrisk Afdeling
ADHD/ADD forældrekursus Pædagogiske strategier Program Præsentation Pædagogiske strategier Pause Søvn Konflikter Søskende Afrunding Støttemuligheder Hvad kan vi gøre, så det ikke bliver barnets opmærksomhedsvanskeligheder,
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk
Læs mereVelkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Velkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Formål At give forældre til børn/unge som har en Autismespektrumforstyrrelse (ASF)
Læs mereAt tilrettelægge undervisningen. Struktur
At tilrettelægge undervisningen Struktur + SAK-modellen Situation Agere Konsekvens + SAK-modellen Erfaring Situation Agere Konsekvens + SAK-modellen Erfaring Situation Agere Konsekvens Struktur som et
Læs mereADHD er for de fleste en livslang forstyrrelse, der kræver langvarig, tilbagevendende støtte
D.Damm Dorte Damm 1 ADHD er for de fleste en livslang forstyrrelse, der kræver langvarig, tilbagevendende støtte D.Damm Multimodal behandling: Psykoedukation Tilpasning af omverdenen medicin Coaching Social
Læs mereAutisme. Socialt samspil og forståelse. Beskriv jeres elev ud fra følgende kernesymptomer: NB: I dette skema referer man til eleven
NB: I dette skema referer man til eleven Autisme. Beskriv jeres elev ud fra følgende kernesymptomer: Socialt samspil og forståelse Gennemgående problemer i forhold til: At kunne sætte pris på at være sammen
Læs mereIntegrativ neuropædagogik - en grundbog
INTEGRATIV NEUROPÆDAGOGIK en grundbog - viden i fællesskab Integrativ neuropædagogik - en grundbog VISS Videnscenter Sølund Skanderborg Dyrehaven 10 C 8660 Skanderborg +45 8794 8030 www.viss.dk EAN 5798005721369
Læs mereGode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1
Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid
Læs mereJeanette Ringkøbing Rothenborg
INTRODUKTION Jeanette Ringkøbing Rothenborg cand.merc.int. (interkulturel kommunikation, strategi & ledelse, CBS/WSU) Journalist og ICC-certificeret coach Kommunikationschef Center for Familieudvikling,
Læs mereHVAD ER ADHD kort fortalt
FORMÅLET med denne pjece HVAD ER ADHD kort fortalt HVAD ER adfærdsvanskeligheder 07 08 11 ÅRSAGER til adfærdsvanskeligheder når man har ADHD 12 ADHD og adfærdsforstyrrelse 14 PÆDAGOGISK STØTTE og gode
Læs mereIdræt flytter grænser - for børn fra 6-12 år med autisme og ADHD
Idræt flytter grænser - for børn fra 6-12 år med autisme og ADHD Børkop, d.6. november 2013 NUBU konference v/idrætslærer og fysioterapeut Anette Bentholm Oplægsholder Bogen bygger på Erfaringer: forælder
Læs mereBørn med social-kognitive vanskeligheder
Børn med social-kognitive vanskeligheder Hvordan håndterer vi dette i spejderarbejdet? 01-03-2013 LIMBIS / Mikala Lousdal Liemann 1 Model for diagnoserne ADHD 3-12 af 100 Aggressiv adfærd ASF 3-15 af 1000
Læs mereRedskaber til at fremme samarbejde og kommunikation i det frivillige arbejde.
Redskaber til at fremme samarbejde og kommunikation i det frivillige arbejde. De fleste af os, der vælger at kaste vores frivillige kræfter ind i arbejdet med at lette livet for mennesker med ADHD og deres
Læs mereVelkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus. Fokus på børn med ADHD og autisme
Velkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus Fokus på børn med ADHD og autisme 1 Kursets underviser Præsentation Christine Scheel-Hincke - Idræt og Sundhed ved Syddansk Universitet - Projektleder
Læs mereApril Læring i Fritids Ordningen Blistrup FO
April 2011 I personalesamarbejdet på Blistrup FO bestræber vi os på at arbejde ud fra en viden om, at også vi hele tiden lærer af vores erfaringer, og dermed også forandrer vores praksis i takt med evalueringer
Læs mereHukommelse. Neuropædagogisk efteruddannelse modul 3
Hukommelse Neuropædagogisk efteruddannelse modul 3 Læringsmål for undervisning Viden: Hukommelses- og opmærksomhedsformer i den normale udvikling Udfordringer ift. vanskeligheder med hukommelse Udfordringer
Læs mereSamarbejdsbaseret problemløsning
Samarbejdsbaseret problemløsning Hvem Ross W. Greene Ph.d., tidl. tilknyttet afdelingen for psykiatri på Harvard Medical School Grundlægger af Lives in The Balance; institut for Collaborate and Proactive
Læs mereMicki Sonne Kaa Sunesen
Micki Sonne Kaa Sunesen Dialog med medieret læring sætningsfuldendelse Et redskab til struktureret dialog Introduktion til redskabet Dialog med medieret læring sætningsfuldendelse er et redskab til at
Læs mereVIDEN OM ADHD EN PJECE TIL FORÆLDRE
VIDEN OM ADHD EN PJECE TIL FORÆLDRE URO I KROPPEN Et barn med ADHD kan virke rastløst og have svært ved at koncentrere sig om en aktivitet i længere tid. Barnet kan miste opmærksomheden og sidde stille
Læs mereHva var det jeg sku?
Hva var det jeg sku? Udvikling af arbejdshukommelsen hos børn 3-6 år. Inspiration til pædagogisk personale. 2 Udviklingsopgaver for børn 3-6 år Barnet har derfor brug for mange forskellige oplevelser af
Læs mereDiagnosers indvirkning på oplevet identitet
Diagnosers indvirkning på oplevet identitet Sheila Jones Fordele og udfordringer ved diagnosticering af psykiske lidelser, eksemplificeret gennem ADHD diagnosen og hvad det betyder for selvforståelsen
Læs mereFag: Specialpædagogik Dato: Opgave: Specialpædagogik Marie Carlsson GVU Hold 58
Fag: Specialpædagogik Dato: 11-04-2011 Opgave: Specialpædagogik Marie Carlsson GVU Hold 58 Specialpædagogik Dette er notater som jeg har foretaget på det modul som hedder Specialpædagogik. Der skal tages
Læs mereSociallæring Hvorfor og med hvilket formål?
Sociallæring Hvorfor og med hvilket formål? Sociale historier:) Hvorfor og hvordan? Mit fokus bliver at perspektivere hvordan vi kan arbejde med sociallæring - i respekt for autismen. Det må blive i et
Læs mereVelkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Velkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløbet Modul 1: Hvad er Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Modul 3: Inspiration
Læs mereMÅL- OG HANDLEPLANSSKEMA
MÅL- OG HANDLEPLANSSKEMA Emne: Legens potentiale Tema: Legegruppe Periode: Januar-februar Afdeling: Udgård/Rikke Værdisætning det der er vigtigt/betydningsfuldt: Det er vigtigt, at børnene lærer at regulere
Læs mereDET PSYKISKE ARBEJDSMILJØ I BYGGE- OG ANLÆGSBRANCHEN
Baggrundsbeskrivelse DET PSYKISKE ARBEJDSMILJØ I BYGGE- OG ANLÆGSBRANCHEN Introduktion Det psykiske arbejdsmiljø er det, der bestemmer, om man kan lide at gå på arbejde. Derfor er det et vigtigt emne både
Læs mereFælles Pædagogisk Grundlag
Fælles Pædagogisk Grundlag Information til forældre Dagtilbud 0-6 år Fælles Pædagogisk Grundlag På dagtilbudsområdet i Vordingborg Kommune har vi det seneste år arbejdet på at udvikle den pædagogiske indsats,
Læs mereMin hjerne er ligesom et orkester fyldt med dygtige musikere, men der mangler desværre en dirigent
Min hjerne er ligesom et orkester fyldt med dygtige musikere, men der mangler desværre en dirigent Unge og ADHD UUVF, d.4.11.2014 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen rhl@live.dk. Mobil: 40 94 19 22 ADHD-
Læs mereAt tilrettelægge undervisningen
At tilrettelægge undervisningen Uddannelsesforbundet 2017 Oktober Struktur + SAK-modellen Situation Agere Konsekvens + SAK-modellen Erfaring Situation Agere Konsekvens + SAK-modellen Erfaring Situation
Læs merePiger med diagnosen Aspergers syndrom/autisme L A N D S F O R E N I N G E N A U T I S M E D E N 2 5 / 1 1 2 0 0 9
Piger med diagnosen Aspergers syndrom/autisme L A N D S F O R E N I N G E N A U T I S M E D E N 2 5 / 1 1 2 0 0 9 Aftenens program 19.00-19.15 Præsentation 19.15 19.30 Forventningerne til aftenen 19.30
Læs merePædagogiske læreplaner skal have fokus på hverdagen!
Pædagogiske læreplaner skal have fokus på hverdagen! Susanne Christensen, pædagog og pædagogisk leder Børnenes Kontors Daginstitution Fra en dag i førskolegruppen, september 2016: Børnene sidder på deres
Læs merePROBLEMSKABENDE ADFÆRD - OG HVAD GØR VI SÅ??1
PROBLEMSKABENDE ADFÆRD - OG HVAD GØR VI SÅ??1 PROBLEMSKABENDE ADFÆRD BO JØRGENSEN HEJLSKOV Manglende efterrettelighed Infleksible adfærd Selvskadende adfærd Aggressiv adfærd 85% af alle magtanvendelser
Læs mereNr. Asmindrup Skole og Videnscenter. Kursuskatalog 2012/2013 ADHD-KURSUS
Nr. Asmindrup Skole og Videnscenter Kursuskatalog 2012/2013 Kultur og Fritid har den glæde at hen over vinteren 2012/13 kunne tilbyde foreningslivet i Odsherred en lang række kurser, workshops, og temacafé
Læs mereKOMPETENCESTIGEN DIN UDVIKLINGSVEJ
KOMPETENCESTIGEN DIN UDVIKLINGSVEJ Lad mig starte med en forventningsafstemning Når du går i gang med at arbejde med dig selv, vil der før balance komme ubalance, selv om det ikke er sådan, de sælger det
Læs mereOpdragelse af børn med udviklingsforstyrrelser
Opdragelse af børn med udviklingsforstyrrelser et rogivende perspektiv Bo Hejlskov Elvén Autoriseret psykolog Hvorfor? Fordi noget, som kendetegner børn med udviklingsforstyrrelser er, at almindelige opdragelsesmetoder
Læs mereHvorfor? Opdragelse af børn med specielle behov
Opdragelse af børn med specielle behov Hvorfor? Opdragelse? Bo Hejlskov Jørgensen Autoriseret psykolog Fordi det, som kendetegner børn med udviklingsforstyrrelser mere end noget andet er, at almindelige
Læs mereAUTISME SILKEBORG BIBLIOTEK 21. MARTS 2018
AUTISME SILKEBORG BIBLIOTEK 21. MARTS 2018 Præsentation Helle Fiirgaard Andersen, autisme pædagog og autisme konsulent i Silkeborg Kommune. Erik, tilknyttet Aktivitetshuset. Mette, samarbejder med Erik
Læs mereADD. Viden - Forståelse - Håndtering. Supervision der virker.
ADD Viden - Forståelse - Håndtering 1/6 Fra fordomme til viden En person med ADD kan ofte have en opfattelse af sig selv som doven, dum, ligeglad, ugidelig, og mange andre negative opfattelser. Dette er
Læs mereInklusion i klasseværelset Sæt rammerne om et differentieret læringsfællesskab, hvor alle børn får mulighed for at gøre det godt!
Denne workshop kort 1. ADHD i et pædagogisk perspektiv 2. Omverdens strukturering Inklusion i klasseværelset Sæt rammerne om et differentieret læringsfællesskab, hvor alle børn får mulighed for at gøre
Læs mereFør du kan blive til noget, må du først blive til nogen!
1 2 3 Før du kan blive til noget, må du først blive til nogen! 4 NOGEN! Tage vare på sig selv! Tage ansvar for eget liv! Opfatter sig selv som en del af samfundet! 5 Anbragte børn skal altså: Næppe kopiere
Læs mere