Hvordan bliver vi ved med at forny os? Aqua-Inspiration 28/ Jonas Sprogøe

Transkript

1 Hvordan bliver vi ved med at forny os? Aqua-Inspiration 28/ Jonas Sprogøe

2 Oplægget vil tage afsæt i forståelser af organisatorisk læring, der ser udfordringer og dilemmaer, som drivkræfter i forandring, fornyelse og innovation. Oplægget og den efterfølgende facilitering vil handle om, hvordan man som ledelse kan arbejde med at identificere dilemmaer og udfordringer i sin organisation og gøre dem til udviklingspotentialer. Med afsæt i organisations- og innovationsteori, vil deltagerne få værktøjer til at se dilemmaer på nye måder, samt at arbejde metodisk med at udforske og udfordre disse.

3 Om mig Jonas Sprogøe, cand.mag. og ph.d. Indehaver og konsulent i Bedre Praksis Tidligere leder af forskningsprogram, UCSJ Mail: jonas@bedrepraksis.dk Tlf: Individuelle og kollektive læreprocesser i organisationer Uddannelsesudviklingsprojekter Forskning og udvikling Ekstern lektor; Master i Voksenuddannelse, DPU/AU Censor på DPU/AU og RUC Udvalgte bøger og artikler: Sprogøe, J. og Jagd, K. (red) (2016) Samarbejdsdrevet innovation i uddannelse, Frydenlund Academic Skjødt og Sprogøe (2014). Anerkendelse i professionsfaglig ledelse, Tidsskrift for Arbejdsliv. 16. årg., nr. 1

4 Forståelser af forandring Forståelser af organisatorisk læring Dilemmaer som innovativ drivkraft Arbejde med egne dilemmaer

5

6 "Alt flyder" (panta rhei). "Man kan ikke bade to gange i den samme flod Det vand, man stiger op af, flyder videre, så næste gang bader man i noget andet vand. (Eller også er man selv blevet en anden).

7 Forståelser af forandring

8

9 Organisatorisk læring Organisationer er sociale verdner Kulturer, strukturer, vaner, værdier Stemmer og forskellige måder at fortælle virksomheden på Deltagelse i organisationer er potentielt konfliktfyldt Organisatorisk læring Organisatorisk læring er en mulighed, der kan vokse ud af den forstyrrelse af vaner, forandringerne medfører Brydninger inden for organisationers forskellige sociale verdner Stemmerne skal konstruktivt aktiveres, høres, op- og nedtones Brandi og Elkjær (2011)

10 Eksempler Forskellige fortolkninger af Medindu Udgør mulige orienteringsrammer, men det kræver udforskning og ledelsesmæssig håndtering

11 Udtryk for forskellige stemmer, der har forskellig vægt Organisatorisk læring kommer af udforskning af de konkrete spændinger og ved at man lytter til de forskellige stemmer Brandi og Elkjær (2011:87)

12 Hvad siger I til det? Konkrete eksempler på forskellige spændinger og brydninger i forhold til jeres klub Er der fx forskel på gammel klub og ny klub ift. hvad, hvorfor og hvordan? Er der fx forskellige fløje eller fraktioner i jeres klub? Hvilke stemmer hører I og hvad siger de? ift. formål, indhold og organisering/ledelse? Arbejd gruppevis Noter på post-its

13

14 Innovationsdrivere i hverdagen Udefrakommende ting noget, der skurrer! Undringer hvorfor gør vi ikke? Begrænsninger hvorfor kan vi ikke? Modsætninger Dilemmaer og paradokser

15 dilemma, (gr. 'toleddet præmis', af diog lemma 'sætning, antagelse'), situation, hvor valget mellem to alternative muligheder er vanskeligt

16 Hvordan bliver dilemmaer til innovativ drivkraft? 1) Ved at anerkende/se dilemmaet 2) Ved at udforske begge (alle) dilemmaets perspektiver 3) Ved at gøre dilemmaet til afsæt for nysgerrighed, interesse og åbenhed 4) Ved at oversætte dilemmaet til konkrete handlemuligheder 5) Og ved at handle på dilemmaet

17 Kejserens nye klæder Eksempler De 5 benspænd Mads og Monopolet Hofnarren

18 Dilemma-dating - Tænk på et dilemma/udfordring i din forening/bestyrelse, fx - Svært at rekruttere nye til klubben vs svært at komme af med de gamle - Vi vil gerne have mange voksne udøvere vs det har betydning for tilskud - Forældre blander sig i trænerens arbejde vs vi vil gerne have engagerede forældre - Del dit dilemma/udfordring med en anden - Hvad går det ud på? - Hvorfor er det relevant? - Hvad gør dilemmaet? - Byt herefter og find så en ny date. - Hver date bør maks. tage 5-6 minutter i alt så du kan nå at date et par stykker

19

20

21 Innovationsdiamanten KONCEPTER Kommunikationsakse Vidensakse IKKE-VIDEN VIDEN RELATIONER Darsø, Lotte (2011), Innovationspædagogik Kunsten at fremelske innovationskompetence

22 Skaber fælles billeder af udfordringen, afklarer begreber, udfolder Udfordrer eksisterende viden, giver nye perspektiver, udforsker Graver dybere, kortlægger eksisterende viden, undersøger fakta, skaber evidens Udbygger interne relationer, skaber viden om kompetencer

23 Udforskning af jeres dilemmaer Hver station har en række forskellige opgaver/redskaber, som bidrager til at udforske jeres dilemma på forskellig vis. I kan vælge en eller flere opgaver/værktøjer fra de forskellige stationer. Vidensdetektiv-station Graver dybere, kortlægger jeres eksisterende viden om dilemmaet Hofnar-station Udfordrer eksisterende viden, giver nye perspektiver, og udforsker dilemmaet Gartner-station Udbygger interne relationer, skaber viden om jeres kompetencer ift. dilemmaet Konceptudfolder-station Skaber fælles billeder på og forståelser af dilemmaet Slide 23

24

25 Hvad hænger ved?

26 Tak for i dag

27 Inspiration og viden Darsø, Lotte (2011), Innovationspædagogik Kunsten at fremelske innovationskompetence, Samfundslitteratur