Dit liv på nettet - Forforståelse

Transkript

1 Dit liv på nettet - Forforståelse Materiale om netetik og digital dannelse Jammerbugt, Hjørring, Frederikshavn & Mariagerfjord 2016 Center for Digital Pædagogik

2 Forord Denne vejledning har til formål at klæde læreren på til præsentationen Dit liv på nettet i sammenkobling med manuskriptet. Dette gøres gennem nærværende forforståelse af præsentationens overordnede temaer, som ligeledes går i dybden med hvad målene for præsentationen er. Samtidig vil hvert manuskript tilhørende det pågældende alderstrin, indeholde færdigheds- og vidensmål i faget dansk (jf. Undervisningsministeriet). Børn og unge har i dag en bred viden omkring sociale medier og vokser op i én stor smeltedigel af online og offline kommunikation og socialt samvær. Denne grundlæggende viden er enormt værdifuld og er selve udviklingsgrundlaget for lærerens arbejde med elevernes digitale dannelse og trivsel. Dette kræver en anerkendende tilgang til alt det, som de sociale medier kan og den værdi, der for eksempel ligger i at kunne dele billeder og viden med hinanden. Dette materiale bygger således på en positiv tilgang til elevernes viden om de sociale medier og lægger i høj grad op til elevdeltagelse og opfordrer til, at læreren inddrager eleverne der, hvor lærerens egen viden når en grænse. Oplæggene beskæftiger sig hovedsageligt med netetik med henblik på, igennem oplæg, debat og konkrete øvelser, at hjælpe eleverne med at få en bred forståelse af det digitale liv. Dermed er materialet med til at sætte eleverne i stand til at handle hensigtsmæssigt på de udfordringer og problematikker, som de sociale medier indeholder. Det er lærerens didaktiske opgave at tilpasse og justere materialet i forhold til det specifikke alderstrin og læringskontekst. Vejledning Dit liv på nettet er en præsentation til 4., 6. og 8. klasse i netetik. Præsentationerne har tematiske overlap; men de er tænkt således at de introducerer de mest relevante temaer for den pågældende aldersgruppe. 4. Klasse Ved gennemgang af præsentationen vil eleverne opnå viden om: Hvordan man begår sig i det virtuelle univers Stressfaktoren der er forbundet med tilgængelighed døgnet rundt

3 Viden om digitale profiler og digital kommunikation Misforståelser og ansigtsløs kommunikation De konsekvenser det kan have at begå sig på internettet Digitale fodspor og privatindstillinger 6. Klasse Ved gennemgang af præsentationen vil eleverne opnå viden om: Hvordan man begår sig i det virtuelle univers Stressfaktoren der er forbundet med tilgængelighed døgnet rundt Konsekvenserne af ytring på internettet Mulige faldgruber for kommunikation på internettet Digital mobning, misforståelser og ansigtsløs kommunikation Digitale fodspor og privatindstillinger 8. Klasse Ved gennemgang af præsentationen vil eleverne opnå viden om: Stressfaktoren der er forbundet med tilgængelighed døgnet rundt Etiske spørgsmål og dilemmaer vedrørende kommunikation på internettet Kommunikationsetik Betydningen for digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab Digital Identitet Kilde: Fagformålet for dansk Udstyr It udstyr: Computer med adgang til internettet. Projektor eller smartboard samt højttalere. Præsentationen til brug i klasselokalet kræver ikke installation af noget. Med en bærbar pc eller mac kan du åbne præsentationen hvor som helst. Du kan dog blive bedt om at aktivere flash på din computer. Hvis du vil se præsentationerne på en ipad eller en tablet, kan du med fordel hente en gratis Prezi app til visning. Andet udstyr til øvelser:

4 Øvelse (værdilinje) - Til øvelsen værdilinjen, er der fire forskellige svarmuligheder for eleverne. Gør plads i lokalet. Brug 4 A4 ark og skriv henholdsvis 1, 2, 3, 4 på hvert ark og fordel dem i klassens forskellige hjørner. Eleverne har nu mulighed for at vise deres holdning til forskellige påstande, der vil komme gennem præsentationen, ved at stille sig ved tallene. Øvelse (snak med sidemanden - to og to) - I denne øvelse snakker eleverne to og to om det relevante emne, der er præsenteret. 1) Fællesskabets betydning for eleverne på de sociale medier - Alle klassetrin Det sociale medier, spil og streaming services bygger på, er deling og fællesskaber. Derfor er det væsentligt at have en forståelse for, hvordan fællesskaber på sociale medier påvirker identitet og dannelse hos eleverne. Fællesskaber er med til at danne os som personer, da vi oplever os selv blandt andre og bliver konfronteret med os selv og de valg, vi træffer. Der kan være stor forskel på, hvem vi er, og hvordan vi bliver dannet alt efter det fællesskab, vi befinder os i. Vi er stadig den samme person, men alt efter hvilket fællesskab vi er en del af, kan vi være en bestemt udgave af os selv. Eksempel: Vi kommunikerer/agerer anderledes med vores bedsteforældre i forhold til vores venner. Der kan også være stor forskel på måden vi agerer på i sammenhænge med venner i én gruppe og venner i en anden gruppe. Hvert eneste fællesskab er med til at skabe os og der er ikke én version af os der er mere rigtig end en anden. Vigtigt at notere sig er imidlertid, at blot fordi vi tilpasser os forskellige fællesskaber, betyder det ikke at vi er en anden person. Social accept: Det handler om at opnå social accept i de fællesskaber eleverne indgår i, og blive anerkendt for den, man er. Det samme er gældende på sociale medier. De fællesskaber, der findes på de sociale medier, er grundlæggende ikke anderledes end de fællesskaber, der eksisterer uden om sociale medier. De sociale medier er blot med til at forstærke og tydeliggøre de adfærdsmønstre og sociale koder, der er på spil. Eleverne vil gerne fremstå på en bestemt måde i de digitale fællesskaber, de indgår i. Fællesskabet kan have en forståelse af, hvordan eleven er, måske på baggrund af, hvordan eleven er i skolen. Hvis eleven ikke lever op til selvsamme forståelse, kan det skabe problemer og misforståelser.

5 2) Apps & Sociale medier Målet med denne del af præsentationen er at få skabt et grundlæggende overblik over, hvilke apps og sociale medier, der er populære i den pågældende klasse. Her sættes der fokus på, hvilke apps og sociale medier eleverne er mest engagerede i og hvorfor lige præcis disse er interessante for deres liv. Det billede, der måtte tegne sig af elevernes foretrukne apps og sociale medier, kan åbne op for snakken om, hvordan de bruger dem og dermed bidrage til at skabe en større refleksion over de forskellige interaktionsmåder, der er forbundet hermed. Generelt kan emnet åbne op for en forståelse af, hvordan apps og sociale medier også er livsarenaer, som indebærer forskellige kodeks i forhold til, hvad man siger og gør. 3) Mobil hele tiden - fællesskaber og stress Det at være til stede i et fællesskab hele tiden, som eleven er i kraft af det digitale, kan være med til at skabe en følelse af stress. Stressfaktoren omhandler det pres, eleven føler, fordi han/hun bliver nødt til at være tilgængelig på de sociale medier. Eleverne vil gerne følge med i, hvad der foregår i fællesskaberne på de sociale medier, da det kan have indflydelse på, hvordan andre ser dem og være med til at inkludere eller ekskludere dem. Både i forbindelse med fællesskabet online, men også hvis fællesskabet har en tilknytning til f.eks. skolen eller andre steder. Målet med afsnittet er at få åbnet op for en snak om den stressfaktor, der ofte kan kobles til tilgængeligheds- faktoren. Samtalen om det at være tilgængelige hele døgnet på de sociale medier, kan også lede frem til en snak om kontrol over eget liv. Afsnittet er med til at skabe en egen- refleksion over elevernes brug af de sociale medier og den mængde tid, de bruger på dem. Dette skal hjælpe dem til at få en forståelse af, at det er okay at gå offline - evt. gennem guidelines, der kan laves i klassen. 4) Misforståelser, sprog og mobning Dette afsnit omhandler bl.a. om de misforståelser, der kan forekomme gennem ansigtsløs kommunikation. Samtidig vil der også være fokus på anonymitet på internettet, og hvordan tonen kan være mere hård, end når man taler sammen face to face. I denne forbindelse er der flere eksempler på børn og unge, der bliver mobbet gennem de sociale medier. Det er bl.a. sket gennem sladder og hadesider, åbne forums og apps. Målet med afsnittet er således at fokusere på tiltag, der skal være med til at forhindre den digitale mobning. Det gøres gennem en forklaring på de konsekvenser, mobningen har for den enkelte - både for offer, mobber og bystander på hadesider. Der vil blive skabt refleksion over digitale profiler og kommunikation. 5) Privatliv, billedetik og fodspor

6 Denne del af præsentationen skal være med til at give eleverne kompetencer til at handle hensigtsmæssigt i forhold til deres privatliv. Dette gøres bl.a. ved at skabe egen- refleksion over det, eleverne lægger ud på de sociale medier. Derfor vil afsnittet bl.a. fokusere på elevernes selvfremstilling gennem billeder og video og oplyse, men også advare om risikoen for kopiering og misbrug. Dermed vil der være fokus på de digitale fodspor, som eleverne sætter ved at anvende apps og bruge sociale medier. Samtidig vil der være en gennemgang af, hvordan eleverne kan begrænse og blokere indhold og personer på de sociale medier. Hos de ældste elever gennemgår afsnittet også anonymitetsbegrebet og hvad det betyder for os på godt og ondt at vi har mulighed for at være anonyme i mange sammenhænge på nettet.