Lokal undervisningsplan. Pædagogisk Assistent Uddannelse

Transkript

1 Lokal undervisningsplan Pædagogisk Assistent Uddannelse UC Syddanmark, Kolding September

2 1. UC Syddanmark Indhold 1. UC SYDDANMARK PRAKTISKE OPLYSNINGER PÆDAGOGISK ASSISTENTUDDANNELSEN PÅ UC SYDDANMARK, KOLDING LOVE OG BEKENDTGØRELSER UDDANNELSEN UDDANNELSENS FORMÅL KOMPETENCEMÅL FOR HOVEDFORLØBET DE PERSONLIGE KOMPETENCEMÅL FAGLIGE KOMPETENCE MÅL PRAKTIKUDDANNELSEN PRAKTIKUDDANNELSENS BIDRAG TIL KOMPETENCEMÅLENE UDDANNELSENS ERHVERVSFAGLIGE KOMPETENCEMÅL SKOLENS PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER KVALITET, GØRE-PÆDAGOGIK OG TRIVSEL DIDAKTISKE OG METODISKE OVERVEJELSER UNDERVISERNE UDDANNELSENS FORLØB, STRUKTUR OG TILRETTELÆGGELSE FOR EUD-ELEVER FOR GVU-ELEVER STUDIE STØTTE OG VEJLEDNINGSBEREDSKAB SPECIALVEJLEDNING MENTORER MENTAL TRÆNING PSYKOLOG STUDIECAFÉ STUDIEVEJLEDNING ELEVENS PERSONLIGE UDDANNELSESPLAN OG UDDANNELSESBOG MERIT DEN PERSONLIGE UDDANNELSESPLAN LÆRINGSAKTIVITETER OG UDDANNELSENS FAG GRUNDFAG DANSK SAMFUNDSFAG ENGELSK OMRÅDEFAG PÆDAGOGIK KULTUR OG AKTIVITET BEVÆGELSE OG IDRÆT SUNDHEDSFAG SPROG, KOMMUNIKATION OG PSYKOLOGI PRØVE I OMRÅDEFAG VALGFRI SPECIALEFAG SOCIALPÆDAGOGIK SPECIALPÆDAGOGIK FOLKESUNDHED OG SUNDHEDSFREMME KOST OG BEVÆGELSE BØRN OG NATUR ÆSTETISKE UDTRYKSFORMER PÆDAGOGISKE AKTIVITETER, SOM KAN UNDERSTØTTE INSTITUTIONENS FASTSATTE LÆRINGSMÅL 28 2

3 9. VALGFAG, TVÆRFAGLIG UNDERVISNING OG TEMAPROJEKTER VALGFAG TEMAPROJEKT PRAKTIK PRAKTIKUDDANNELSEN PRAKTIKMÅL SAMMENHÆNG MELLEM SKOLEUNDERVISNING OG PRAKTIKUDDANNELSE BEDØMMELSESPLAN PRØVER OG BEDØMMELSER MUNDTLIG PRØVE STANDPUNKTSBEDØMMELSER AFSLUTTENDE BEDØMMELSE AFSLUTTENDE PRØVE HELHEDSVURDERING REGLER FOR SYGEEKSAMEN REGLER FOR OMPRØVER ORDENSREGLER REGLER OM SYGEMELDINGER / FORESPØRGSEL OM FRI REGLER OM HJEMMEARBEJDE, OPGAVEAFLEVERINGER OG DELTAGELSE I SKOLENS LÆRINGSAKTIVITETER ØVRIGE ORDENSREGLER OVERTRÆDELSE AF ORDENSREGLERNE ELEVRÅD KLAGEVEJLEDNING EVALUERING UDDANNELSESBEVIS BILAG BILAG

4 1.1. Praktiske oplysninger Skolens Navn: Professionshøjskolen University College Syddanmark. I UC Syddanmark er uddannelsen til Pædagogisk Assistent placeret i Kolding og i Esbjerg. Denne undervisningsplan vedrører uddannelsen til Pædagogisk Assistent læst i Kolding. Skolens adresse er: UC Syddanmark, Kolding, Dyrehavevej 116, 6000 Kolding Kontakt: (Web) assistent Telefon: Institutchef: Studieleder: Kontorleder: Kim Larsen Britt Malkiel Nielsen Anette Theet Rasmussen UC Syddanmark, Kolding, udbyder en bred vifte af pædagogiske uddannelser: professionsbachelor som pædagog, pædagogisk assistent, misbrugsvejleder, AMU, kunstpædagog samt diverse kurser og diplomuddannelser. Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg i januar Pædagogisk Assistentuddannelsen på UC Syddanmark, Kolding Pædagogisk Assistentuddannelsen (PAU) erstatter Pædagogisk Grunduddannelse (PGU), som er blevet udbudt fra UC Syddanmark, Kolding (tidligere Kolding Pædagogseminarium) siden På UC Syddanmark, Kolding har vi mange og positive erfaringer med denne uddannelse og betragter den som en væsentlig og relevant del i rækken af de pædagogiske uddannelser, vi udbyder. Pædagogiske assistenter medvirker til at kvalificere det pædagogiske arbejdsfelt. PAU er en faglig uddannelse. Gennem uddannelsen tilegner eleven viden, erfaring og kompetencer om pædagogisk og omsorgsrelateret arbejde, så eleven kan assisterer pædagoger i det pædagogiske arbejde. Målet med uddannelsen er at kvalificere eleven til at kunne udføre pædagogisk arbejde med børn, unge og voksne. Som pædagogisk assistent vil man kunne arbejde på både dag- og døgninstitutioner og inden for både normalområdet og med mennesker med funktionsnedsættelse. Dette arbejde foregår typisk i et tæt samarbejde med kollegaer, forældre og pårørende. Herudover giver uddannelsen dig adgang til at læse videre til professionsbachelor som pædagog. Pædagogisk Assistent Uddannelsen er en erhvervsuddannelse, der indeholder en skoledel og en praktikdel. 4

5 Du kan tage PAU på to måder: - Som Erhvervsrette Ungdoms Uddannelse: EUD - Som Grundlæggende Voksen Uddannelse: GVU EUD er for personer som ansættes af en kommune og indgår i en uddannelsesaftale med skolen. Eleverne kan have lidt eller ingen praksiserfaring. Størsteparten af EUD elever er mellem år, men der er også elever over 25 år på holdene. Uddannelsen består af både skole og praktikforløb. (54 uger i skole og 2 x 26 ugers praktik). GVU er for personer, der er over 25 år, og har mindst 2 års relevant pædagogisk praksis erfaring, og som søger om orlov til uddannelse. Det kan også være elever med praksiserfaring, som har uddannelsesaftaler med jobcentre. Uddannelsen består af skoleforløbet (højst 52 uger). Oplysninger om optagelse og realkompetencevurdering findes på Love og bekendtgørelser Pædagogisk Assistentuddannelsen på UC Syddanmark, Kolding, er tilrettelagt ud fra: Bekendtgørelse nr. 834 af 27/06/13 om erhvervsuddannelser (Hovedbekendtgørelsen). Bekendtgørelse nr. 439 af 29/04/13 om lov om erhvervsuddannelser (Erhvervsuddannelsesloven). Bekendtgørelse nr. 816 af 20/07/12 om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik. Uddannelsesordning for Pædagogisk Assistent Uddannelsen Udstedelsesdato: 15.juli Bekendtgørelse nr af 22/12/00 om Grundlæggende Voksenuddannelse (GVU). Bekendtgørelse nr af 16/11/10 om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. Bekendtgørelse nr. 41 af 16/01/14 om prøver og eksamen (Eksamensbekendtgørelsen). Bekendtgørelse nr. 84 af 30/01/13 om elevråd 5

6 2. Uddannelsen Uddannelsen til pædagogisk assistent er en af uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik Uddannelsens formål Uddannelsen til pædagogisk assistent har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1. Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 2. Kulturelle og aktiverende opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 3. Fysisk udviklende aktiviteter i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 4. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 5. Omsorgsrelaterede opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 6. Koordinations-, dokumentations- og evalueringsopgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 6

7 2.2. Kompetencemål for hovedforløbet Gennem uddannelsesforløbet til pædagogisk assistent, skal der arbejdes med forskellige former for mål. Der sondres mellem personlige kompetencemål, faglige mål og de erhvervsfaglige kompetencemål. I tilrettelæggelsen af uddannelsen og undervisningen skal de personlige og faglige kompetencer udgøre en helhed og tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence De personlige kompetencemål De personlige kompetencemål er, at eleven kan: 1. udviser initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kan se egen andel i udviklingen af mellem-menneskelige relationer, 2. kan yde omsorg for sig selv og for andre på en nærværende og professionel måde, 3. har forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis, 4. kan indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer, 5. har indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer, 6. har nysgerrighed, kreativitet, åbenhed og lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser 7. kan håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed, 8. har færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer og 9. kan anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. I vurderingen af de personlige kompetencer tages der højde for elevens motivation og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen Faglige kompetence mål Skoleundervisningen består af grundfag, områdefag, valgfrie specialefag og valgfag. Områdefagene og de valgfrie specialefag er særlige for den pædagogiske assistentuddannelse og er centrale for elevens erhvervsfaglige kompetenceudvikling. Grundfagene er almene og understøttende i forhold til uddannelsens faglige kompetencer. Valgfag bidrager til udvikling af elevens faglige kompetencer. 7

8 Gennem undervisningen i de forskellige fag opnår eleven forskellige kompetencer, der alle sammen med praktikmålene - bidrager til uddannelsens samlede erhvervsfaglige kompetencemål (slutmålene). Faget bidrager til flg erhvervsfaglige kompetencemål 1 : Fagnavn Præstationsniveau for faget Vejledende tid Pædagogisk assistent Grundfag 12,5 5, 7, 11 Dansk C-niveau 6 X 8, 9, 10, 11 Samfundsfag C-niveau 4,5 X 11 Engelsk E-niveau 2 X Områdefag 37,5 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 11 Pædagogik Avanceret 2 9,5 X 2, 3, 11 Kultur og aktivitet Avanceret 9,5 X 2, 3, 4 Bevægelse og idræt Avanceret 6 X 3, 4, 7, 8 Sundhedsfag Avanceret 5,5 X 5, 6, 7, 9, 10 Sprog, kommunikation og Avanceret 7 X psykologi Valgfri specialefag 2 1, 2, 3, 6, 10, 11 Socialpædagogik Avanceret 1 X 1, 2, 3, 6, 10, 11 Specialpædagogik Avanceret 1 X 3, 4, 6, 7 Folkesundhed og sundhedsfremme Avanceret 1 X 3, 4, 7 Kost og bevægelse Avanceret 1 X 2, 3 Børn og natur Avanceret 1 X 2, 5, 6 Æstetiske udtryksformer Avanceret 1 X 1, 2, 6, 7 Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionsfastsatte læringsmål Avanceret 1 X Valgfag (kun EUD) Praktikuddannelsen Praktikuddannelsen skal give eleverne mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området Praktikuddannelsens bidrag til kompetencemålene Aktiviteten bidrager til følgende kompetencemål Praktikmål Trin 1 Pædagogisk assistent 1 10 Praktik inden for kommunale, regionale eller private pædagogiske tilbud til børn, unge og voksne med behov for støtte og pædagogiske tilrettelagte aktiviteter. X 1 Se Erhvervsfaglige kompetencemål s. 8 2 Bilag 1 Præstationsstandarder 8

9 2.7. Uddannelsens erhvervsfaglige kompetencemål I tilrettelæggelsen af uddannelsen og undervisningen skal de personlige og faglige kompetencer udgøre en helhed og tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence. Den samlede erhvervsfaglige kompetence nås gennem elevens aktive tilegnelse af undervisningen på skolen samt gennem læring i praktikuddannelsen. Når eleven er færdig med uddannelsen er målet at eleven kan: 1. gennemfører begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med andre, og herunder at inddrage aftaler om handle- og/eller læreplaner 2. selvstændigt og sammen med andre at udvikle, planlægge, gennemføre og evaluere fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter med børn, unge og voksne 3. ud fra indsigt i målgruppens fysiske og motoriske udvikling, arbejde motiverende for at fremme den enkeltes lyst til bevægelse, idræt og sanseoplevelser 4. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i arbejdet med børn, unge og voksne, herunder også arbejde for forebyggelse af institutionsinfektioner 5. stimulere den enkeltes sprog og evne til at udtrykke sig i kraft af sig selv eller ved hjælp af kommunikationsmidler 6. indgå i en målrettet og udviklingsorienteret kommunikation, der understøtter anerkendende relationer 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf 8. med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret vejlede børn, unge, voksne og disses pårørende i at anvende statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud 9. alene og i samarbejde med andre at tilrettelægge, udføre og reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området 10. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere og 11. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. 9

10 3. Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser 3.1. Kvalitet, gøre-pædagogik og trivsel Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag bygger på, at vi sætter elever i centrum, og at vi arbejder ud en anerkendende tilgang. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag afspejles i skolens læringsmiljø. I den didaktiske og pædagogiske tilrettelæggelse er kvalitet et fokuspunkt. For os betyder kvalitet høj faglighed, både teoretisk og praktisk. Begrebet gøre-pædagogik beskriver en forståelse af at al læring skal kunne bruges og omsættes i en reflekteret handlekompetence. Elevernes trivsel er ligeledes i fokus, både i skole og praktikforløbene, da det er grundlaget for faglig og personlig udvikling. De overordnede begreber; kvalitet, gøre-pædagogik og trivsel, betyder at vi på skolen arbejder for at den enkelte elev opnår en høj faglighed med stor handlekompetence.vi vægter at eleven er nysgerrig, videbegærlig og udviser mod, initiativ og respekt. Vi arbejder med en anerkendende og involverende tilgang i et forpligtende fællesskab. Skolens fokusområder: 10

11 3.2. Didaktiske og metodiske overvejelser På uddannelsen arbejdes med forskellige pædagogiske metoder. Der vil bl.a. være klasseundervisning, værksteds- og halundervisning, institutionsbesøg, turen i naturen, vejledning, foredrag, samt individuelle opgaver og gruppearbejde for at styrke de faglige og sociale kompetencer, herunder samarbejdsevner og ansvarsfølelse. Skoleundervisningen tilrettelægges i stor udstrækning med udgangspunkt i problemstillinger og situationer fra praksis og informationsteknologi er integreret i den daglige undervisning. I alle fag bliver der arbejdet med undervisningsdifferentiering bl.a. ud fra elevens faglige niveau og læringskompetencer. Skoleundervisningen skal styrke elevens forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder samt bidrage til udviklingen af personlige kompetencer. I tilrettelæggelsen af undervisningens fag og temaer integreres informationsteknologien, dels som redskab for den enkelte elevs læring, dels som kundskabsområde Underviserne Underviserne på PAU har alle solidt fagligt grundlag og kendskab fra praksis. Gruppen af undervisere består bl.a. af pædagoger og lærere, og andre fagligt uddannede undervisere, der har en faglig overbygning på deres grunduddannelse fx kandidatgrad eller master. Eleven vil også møde undervisere, der kommer fra pædagogiske fagområder med specialviden fra praksis. I fagene kan eleven modtage undervisning fra forskellige undervisere, og underviserne kan undervise i flere forskellige fag. 4. Uddannelsens forløb, struktur og tilrettelæggelse Uddannelsen er en fuldtidsuddannelse. Undervisning på UC Syddanmark, Kolding placeres hovedsageligt mellem kl og Herunder skal der beregnes tid til forberedelse og gruppearbejde samt studieture af forskellig art. I uddannelsen kan indgå overnatning og studieture For EUD-elever På UC Syddanmark, Kolding er uddannelsen typisk tilrettelagt således (ekskl. ferie): Skoleperiode 1 Praktik 1 Skoleperiode 2 Praktik 2 Skoleperiode 3 19 uger 26 uger 21 uger 26 uger 14 uger Uddannelsen varer 2 år og 3 måneder. Skoleundervisningen i hovedforløbet varer op til 54 uger og er opdelt i 3 perioder. Praktikken varer op til 52 uger fordelt på 2 praktikforløb a hver 26 uger. Undervisningen på skolen ligger kl , derudover er der læringsaktiviteter såsom gruppearbejde, studiegrupper, opgaver og læsning. 11

12 4.2. For GVU-elever For GVU-elever er forløbet individuelt planlagt. Uddannelsen består af højst 52 ugers skoleforløb, idet eleven har merit for praktikken og valgfag indgår ikke på GVU forløb. Undervisningen er tilrettelagt i moduler, således at eleven har et fag af gangen. Undervisningen på skolen ligger fra kl Studie støtte og vejledningsberedskab Uddannelsesstedet stiller vejledning til rådighed for eleverne om forhold vedrørende gennemførelsen af uddannelsen. Denne vejledning gives som individuel vejledning til elever, som har behov for det og som klasse/holdvejledning Specialvejledning Læsevejlederen identificerer arten og omfang af læse- og skrivevanskeligheder og etablerer relevante hjælpeforanstaltninger. I forbindelse med prøver kan elever, der har et anerkendt behov for specialpædagogisk bistand, deltage i prøven under vilkår, som er tilpasset elevens særlige forudsætninger Mentorer Uddannelsesinstitutionen samarbejder med kommunerne om mentorordning, således at elever, som har brug for en mentor, kan få denne støtte Mental træning Skolens specialvejleder kan kontaktes i forbindelse med problemer med work-life balance eller præstationsangst med henblik på for at støtte og fastholde eleven i uddannelsen Psykolog Skolens psykolog kan kontaktes i forbindelse med lettere psykiske problematikker i relation til uddannelsen med henblik på for at støtte og fastholde eleven i uddannelsen Studiecafé Der er alternativ studiecafe en formiddag hver måned. Det kaldes PAU fællesdag og foregår ofte i foredragssalen eller i drama/ude i naturen Studievejledning Vejledning indgår i uddannelsen som både individuel og kollektiv vejledning. På skemaet er der afsat jævnlige vejledningsdage, hvor eleven og eller holdet kan få støtte, vejledning og sparring med holdets studievejleder eller studielederen, samt tid til at arbejde med målene for uddannelsen bl.a. gennem arbejde med uddannelsesbogen. Den individuelle vejledning tager sit udgangspunkt i elevens personlige forudsætninger og indeholder bl.a. vejledning i faglige og personlige kompetencer, valgfag, praktikforløb, mentorordning og eventuelle særlige vilkår i forbindelse med prøveafvikling. 12

13 5. Elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog Elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbogen sikrer, at eleven har overblik over hele sit uddannelsesforløb og skal fungere som et samarbejdsredskab mellem elev, studievejleder, kontaktlærer og praktikvejleder. Uddannelsesbogen indeholder den lokale undervisningsplan, elevskema, godskrivningsoversigt, skabelon til individuel uddannelsesplan og for EUD-eleverne også praktikordning og praktikerklæringer Merit Før eller ved skolestart udarbejder studielederen en merit/godskrivningsliste i forhold til de elever, der i henhold til erhvervsloven skal godskrives/meriteres fra fag, eksamen eller praktik. Eleven kan klage til det faglige udvalg PASS over meritgivningen (PASSinfo.dk). I henhold til erhvervsuddannelsesloven kan elever fritages for dele af uddannelsen hvis de har gennemført og afsluttet faget på samme eller højere niveau. Individuel merit gives af den skole, der optager eleven. Det forudsættes, at EUD elever med merit deltager i undervisningen, hvor fagene indgår i tematiske forløb. Meritten vedrører i sådanne tilfælde alene de allerede beståede prøver eller standpunktskarakterer. Oversigt for meritering for pædagogstuderende, som vil over på uddannelsen til pædagogisk assistent findes på Den personlige uddannelsesplan Eleven udarbejder i samarbejde med studievejlederen ved begyndelsen af uddannelsesforløbet en personlig uddannelsesplan indeholdende operationelle mål for både faglige og personlige kompetencer. Eleven og studievejlederen er i den forbindelse ansvarlige for at følge op på uddannelsesplanen efter hver teori / praktikperiode, herunder for at tage initiativ til eventuel revision af planen. Den personlige uddannelsesplan nedskrives i en skabelon. Den individuelle uddannelsesplan skal indeholde oplysninger om det uddannelsesforløb, eleven planlægger at gennemføre, herunder: Elevens personlige formål med uddannelsen Den undervisning eleven skal gennemføre Elevens trivsel Oplysninger om elevens praktikuddannelse, elevens og praktikstedernes aftale om tilrettelæggelse af praktikforløbet og praktikvejledningen Hvilke dele af uddannelsen eleven har fået merit for på baggrund af tidligere opnåede kvalifikationer Oplysninger om eventuelle behov for mentor eller hjælpemidler o.a.. 13

14 6. Læringsaktiviteter og uddannelsens fag 6.1. Grundfag Grundfagene er dansk, samfundsfag og engelsk. Der undervises som udgangspunkt på det niveau, som er adgangsgivende til uddannelsen som pædagog. Efter vejledning kan eleven gå til prøve på et andet niveau Dansk Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at styrke elevens forudsætninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og arbejdsmæssige sammenhænge og til erkendelse, oplevelse, tolerance og fællesskab. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er at eleven kan: 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 2) forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 3) reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst 4) anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 5) læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller elektronisk form 7) foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer 8) styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter 9) formulere en metodisk analyse, perspektivering og vurdering såvel mundtligt som skriftligt 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 14

15 12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Læsning og tekstarbejde Undervisningen omfatter tekstarbejde samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt læsning og metodisk analyse af erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb. Visuel kommunikation indgår blandt teksterne. Brug af danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster indgår i tekstarbejdet. De analyserede tekster perspektiveres i en erhvervsmæssig, samfundsmæssig, psykologisk, kulturhistorisk eller anden relevant sammenhæng. Teksterne gøres til genstand for en begrundet vurdering. Der anlægges en mediesynsvinkel af sproglig, historisk eller æstetisk art på udvalgte tekster. Der arbejdes med læsning og læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesprogets udtryksmidler på en hensigtsmæssig måde og i at lytte ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og opgaver med erhvervsfaglig relevans. Resumé, referat, beskrivelse, analyse, fortolkning, fri fremstilling samt eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Dokumentationen opsamles i elevens arbejdsportfolio. Før undervisningens afslutning udvælger eleven fra sin arbejdsportefolio til sin præsentationsportefolio tekst- 15

16 eksempler, der repræsenterer fem områder inden for faget. Præsentationsportfolien udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Præsentationsportfolien fremsendes ikke til censor før den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve Eksaminanden tildeles ved lodtrækning en opgave, som skal forberedes i forberedelsestiden. Antallet af trækningsmuligheder skal overstige antallet af eksaminander/grupper med mindst 3. Alle trækningsmuligheder skal fremlægges ved prøvens start. Udtrukne muligheder kan ikke trækkes igen. Eksaminationen består for alle elevers vedkommende af tre dele: Elevens fremlæggelse af opgave/ekstemporaltekst af en varighed på ca. 7 minutter Samtale mellem eksaminand og eksaminator om opgave/ekstemporaltekst af en varighed på ca. 9 minutter Elevens fremlæggelse af præsentationsportfolio og refleksion over egen læring af en varighed på ca. 5 minutter Eksaminationen er delt op i en forberedelsestid på 60 minutter, og en eksamination på 30 minutter, inklusiv votering. Opgaven består af en case, hvori der indgår en ekstemporaltekst samt analyse- og refleksionsspørgsmål. Præsentationsportfolioen består af selvvalgte tekster fra elevens arbejdsportfolio. Skolen fremsender til censor udkast til eksamensopgaver 14 dage før eksamen. En uge før eksamen fremsender skolen alt relevant materiale til censor, herunder den lokale undervisningsplan, pensumliste, de endelige eksamensopgaver og en liste, hvoraf det fremgår, hvilke områder, der indgår i elevens præsentationsportfolio. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål (mål 1-13) Samfundsfag Formål Formålet med faget er at eleven udbygger sine kompetencer til at deltage som aktiv, ansvarlig og handlekraftig samfundsborger i et demokratisk samfund i en globaliseret og foranderlig omverden. Gennem arbejde med væsentlige aktuelle samfundsmæssige og erhvervsmæssige problemstillinger og gennem aktiv stillingtagen til og refleksion over disse, styrker elevens sin indsigt i samfundets opbygning, samfundsøkonomi, styrende beslutningsprocesser samt sit kendskab til internationale organisationer. 16

17 Gennem arbejde med faget styrkes elevens samfundsmæssige og kulturelle kompetencer samt demokratiske dannelse, og eleven videreudvikler sine evner til at forstå, kommunikere om og deltage i samfundets beslutningsprocesser. Niveau C Undervisningens mål: Undervisningens mål er at eleven kan: 1) anvende fagets grundlæggende terminologi til at formidle viden og på et samfundsfagligt grundlag argumentere for egne synspunkter og være lydhør over for andres holdninger og argumenter 2) anvende grundlæggende viden om det politiske system i Danmark til at forklare og diskutere løsninger på samfundsmæssige problemer 3) anvende grundlæggende sociologisk viden til at forklare og diskutere sociale og kulturelle mønstre og udviklingen i disse 4) anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at forklare og diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund 5) fremskaffe, bearbejde, formidle og foretage en begyndende vurdering af information om samfundsfaglige forhold i skriftlige og elektroniske medier. Rammer for valg af indhold Undervisningen skal indeholde elementer, der bibringer eleven forståelse for sammenhængen mellem den generelle teori og de faktiske samfundsforhold. Politik - aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideologier - politiske institutioner og beslutningsprocesser Økonomi - det økonomiske kredsløb - den politiske styring af økonomien - Danmarks placering i international økonomi Sociologi - sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse - arbejdssociologi og teknologisk udvikling Dokumentation Eleven udarbejder et projekt til dokumentation af arbejdet med faget. Eleven afgrænser sit emne og formulerer en problemstilling i samarbejde med læreren. eleven skal kunne inddrage elementer fra alle hovedområder i faget. 17

18 Afsluttende bedømmelse Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i henhold til fagets mål. Afsluttende prøve Der afholdes mundtlig prøve. Prøven tager udgangspunkt i elevens projekt. Eleven fremlægger projektet for eksaminator og censor. Fremlæggelsen af projektet må maksimalt fylde 1/3 af den afsatte tid til eksaminationen. Den resterende tid anvendes til dialog omkring projektet, samt afprøvning af elevens viden om samfundsfaglige spørgsmål. Prøven varer 30 minutter inklusiv votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål Engelsk Engelsk har alene videreuddannelsesperspektiv og er ikke centralt for opnåelse af uddannelsens kernekompetencer. Engelsk kan derfor efter vejledning udskiftes, jf. hovedbekendtgørelsens 4, stk. 3. Eleven kan således erstatte engelsk med et andet fag fra fagrækken eller et andet niveau end det angivne normalniveau. I stedet for engelsk kan eleven vælge andre valgfag eller valgfrie specialefag. Eleven skal vejledes om valg/fravalg af engelsk i forhold til dennes videreuddannelsesperspektiv. Formål Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompetence, så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i jobmæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. Faget styrker elevens forudsætninger for at kunne varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår, og for at kunne fungere som medarbejder og borger i et internationaliseret erhvervsliv og samfund. Faget styrker dermed forudsætningerne for mobilitet på et internationalt arbejdsmarked. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er at eleven kan: 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge 2) anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige og samfundsmæssige og almene sammenhænge 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier 5) dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster på fremmedsproget 6) læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på fremmesproget 7) skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget 18

19 8) redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget 9) genkende og redegøre for forskelle og ligheder mellem egen og andres kultur 10) anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter både fiktion og sagprosa. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold - Samfund og kultur - Almene og personlige forhold. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse af det. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Der gives standpunktskarakter. Engelsk udtrækkes ikke til eksamen. 7. Områdefag For at opnå de kompetencemål, der er fælles for alle elever i hovedforløbet, gennemgår eleverne følgende områdefag: 7.1. Pædagogik Niveau Vejledende varighed Eleven: Avanceret 9½ uger. 19

20 har viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde har viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis dels for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet, dels udvikle sin rolle som fagperson, har viden om pædagogikkens historie og dens betydning for bo- og dagtilbuddene i Danmark, har viden om teorier om psykiske og kognitive læreprocesser for at kunne understøtte den enkeltes behov og udviklingsmuligheder, har viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper gennem inkluderende tiltag, har viden om, hvordan sårbarhed og udsathed blandt børn, unge og voksne identificeres samt får indsigt i, hvilke metoder, der findes, for at møde dem på anerkendende måde uden stigmatisering og for at udvikle disse målgruppers potentialer, har viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære-, handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbuddets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde, har kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger, har viden om de pædagogiske muligheder og tilbud, som findes for børn, unge og voksne med behov for adfærdsregulerende støtte, har kendskab til de væsentligste pædagogiske udfordringer ved mødet og kommunikationen med mennesker med specifikke dysfunktioner såvel fysiske, psykiske som sociale, har kendskab til institutioner som ramme om børns, unges og voksnes udvikling og læring, har kendskab til, hvordan dagplejehjemmets aktiviteter, en fast voksenkontakt og en lille børnegruppe kan fremme pædagogiske mål i en aldersdifferentieret børnegruppe, under hensyntagen til det enkelte barns behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder, har kendskab til, hvordan dagplejeren eller andre, der arbejder alene, får faglig sparring og vejledning omkring de særlige betingelser og rammer, der kan være i vanskelige situationer i alene-arbejdet, opnår viden om områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7- trinsskalaen 20

21 7.2. Kultur og aktivitet Niveau Avanceret Vejledende varighed 9½ uger. Eleven: har indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb, kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets, den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling, kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratisk forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber, har viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling, kan på grundlag af et kendskab til generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og andre kulturer end dansk indgå i det pædagogiske arbejde og reflektere over hverdagssituationer og aktiviteter, der understøtter kulturel mangfoldighed, har kendskab til naturfaglige og biologiske problemstillinger for at kunne tilrettelægge aktiviteter for børn, unge og voksne på en måde, der skaber interesse for og lyst til at arbejde med naturfaglige emner, kan på grundlag af en viden om sammenhængen mellem naturen, økologi og bæredygtighed og deres betydning for vores hverdag tilrettelægge forløb, hvori naturoplevelser og studier af naturen indgår, kan anvende og reflektere kritisk over medier i det pædagogiske arbejde på grundlag af en viden om digitale mediers betydning for børns, unges og voksnes hverdagsliv og forståelse af verden, kendskab til metoder og aktiviteter, som den pædagogiske assistent kan anvende til at understøtte børns, unges og voksnes tilegnelse af institutionens fastsatte læringsmål, enkeltvis eller i gruppe, Har viden om metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen 21

22 7.3. Bevægelse og idræt Niveau Vejledende varighed Eleven: Avanceret 6 uger. har viden om betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne, kan planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne, kan arbejde med kropsbevidsthed som udviklingsredskab for børn, unge og voksne på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling, har viden om de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne for at kunne planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de udviklingstrin, den enkelte eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg, kan motivere til bevægelse og idræt hos børn, unge og voksne blandt andet gennem leg og dialog, har kendskab til særlige barrierer for fysisk aktivitet hos brugere med fysiske og psykiske handicap samt metoder til at motivere disse grupper til motion og kropslig udfoldelse, har viden om forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter, som sætter eleven i stand til at reflektere over og igangsætte fysiske aktiviteter, der fremmer børn, unge og voksnes forståelse for og glæde ved sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7- trinsskalaen 22

23 7.4. Sundhedsfag Niveau Vejledende varighed Eleven: Avanceret 5½ uger. opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædagogiske arbejde, har kendskab til seksualitet og kropslighed hos børn, unge og voksne, Har kendskab til faktorer, som er væsentlige for at fremme sundhed og velvære hos børn, unge og voksne, har viden om og forståelse for arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, herunder udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre, har viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom i forhold til hygiejne, rengøring og håndvask samt ved tilberedning og håndtering af fødevarer for at kunne forebygge infektioner herunder institutionsinfektioner, har viden om madens og måltidets betydning for børn, unge og voksnes velvære og sundhed, samt færdighed i ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik at tilrettelægge og tilberede et sundt måltid, har kendskab til og handleberedskab i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme hos børn, har kendskab til de nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegreber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik for i overensstemmelse med denne at kunne arbejde sundhedsfremmende og forebyggende, har teoretiske og praktiske færdigheder på niveau med grundfaget Grundkursus i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse for herved at kunne yde førstehjælp ved ulykker og pludseligt opståede sygdomme. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7- trinsskalaen 7.6. Sprog, kommunikation og psykologi Niveau Vejledende varighed Eleven: Avanceret 7 uger. har indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn, 23

24 har indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og identitetsoplevelse, har viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet for i hverdagen at kunne støtte og arbejde respektfuldt med gruppen af udviklingshæmmede inden for bo- og dagtilbuddet samt i specialskoler, har viden om barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos to-sprogede børn for at kunne vurdere og understøtte børns sprogudvikling, har viden om, hvordan børn og voksne kan motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende forskellige udtryksformer og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler, har kendskab til non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde, har viden om faktorer, der har betydning for samarbejde og kommunikation med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtale om vanskelige emner, har viden om og færdigheder i at anvende konflikthåndteringsstrategier for at kunne yde støtte, vejledning og rådgivning på en værdig og respektfuld måde samt fastholde udviklingspotentialet i anerkendende relationer, kan identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold, har indsigt i principper for voldspolitik og kriseberedskab, og har færdigheder i konfliktdæmpende og voldsforebyggende adfærd, har viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse, for her ud fra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kollegaer og øvrige faggrupper. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7- trinsskalaen 7.7. Prøve i områdefag Områdefag Undervisningsministeriet udtrækker ét områdefag som prøvefag. Prøven i områdefag skal tilgodese fagets formål og give eleven mulighed for at demonstrere sine kompetencer i forhold til de faglige mål for områdefaget. Prøveformerne skal endvidere sikre, at der kan foretages en individuel bedømmelse af eksaminanderne. Prøven tilrettelægges som individuelle prøver. Der kan arbejdes i grupper (max 3 personer) med et fælles udtrukket forlæg (eksamensspørgsmål) samt udarbejdelse af et produkt, men eksamenen er individuel. 24

25 Prøvens grundlag: - Forlægget (eksamensspørgsmål) - Individuel disposition - Inddragelse af selvproduceret produkt - Oplæg - Dialog Disse elementer danner grundlag for bedømmelsen. Besvarelsens form: - Mundtlig og praktisk. Prøveforløb: - Tidsrammen: 48 timers forberedelse og 30 minutters eksamen. Lodtrækning af forlæg: - Eksamensspørgsmålene, til prøver med mundtlig besvarelse, fordeles ved lodtrækning blandt eksaminanderne. Antallet af trækningsmuligheder skal overstige antallet af eksaminander/grupper med mindst 3. Alle trækningsmuligheder skal fremlægges ved prøvens start. Udtrukne muligheder kan ikke trækkes igen. Forberedelse, herunder varighed og form: 48 Timer fra lodtrækning til eksamen. Ingen vejledning i de 48 timer. Eksaminationens gennemførelse: - 30 minutters eksamen: 20 min (max 1/3 oplæg og 2/3 dialog) og 10 min votering. Ved den individuelle prøve, hvor der indgår et gruppefremstillet produkt, må de øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i eksaminationslokalet, før de selv skal eksamineres. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Skolen fremsender en uge før prøveafholdelse alt relevant materiale til censor, herunder den lokale undervisningsplan, pensumliste og eksamensspørgsmål. 25

26 8. Valgfri specialefag For at opnå kompetencemålene for pædagogisk assistent gennemgår eleverne nedenstående valgfri specialefag. De valgfri specialefag har et omfang af 2 uger. De valgfrispecialefag indgår som en del af undervisningen i temaprojektperioderne i 1. og 2. skoleperiode. Eleven vælger to valgfri specialefag i samråd med vejlederen og på baggrund af erfaringer og ønsker for kommende praksisfelt. Ved påbygning vil de to ekstra valgfri specialefag være socialpædagogik og specialpædagogik Socialpædagogik Niveau Vejledende varighed Eleven: 8.2. Specialpædagogik Avanceret 1 uge kan i arbejdet med borgeren se den enkelte som et produkt af mellemmenneskelige relationer, sociale sammenhænge og vilkår, kan i sin professionelle praksis arbejde etisk reflekteret ud fra en forståelse af begreberne integritet og værdighed og disses betydning for det enkelte individ, kan inddrage den enkeltes potentialer, ressourcer og netværk i arbejdet med vedkommendes fortsatte fysiske og mentale udvikling og kan med viden om relationers betydning, samt egen andel i disse, arbejde reflekteret i sin professionelle praksis. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået Niveau Vejledende varighed Eleven: Avanceret 1 uge kan på baggrund af viden om normalitet observere afvigelser og reflektere over den enkeltes udviklingsmuligheder, kan i sin professionelle praksis arbejde respektfuldt med børn, unge og voksne med særlige fysiske, psykiske eller sociale behov med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker, behov og selvbestemmelse og kan arbejde reflekteret på baggrund af omfattende viden om samfundets social- og sundhedspolitiske indsats over for borgere med særlige behov. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. 26

27 8.3. Folkesundhed og sundhedsfremme Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge Eleven: kan i sin professionelle praksis arbejde reflekteret ud fra en forståelse af sundhedsbegrebers årsag og betydning ud fra såvel eget som borgerens liv kan på baggrund af viden om risikofaktorer samt nationale og internationale sundhedspolitiske strategier, reflektere over og begrunde en alternativ sundhedspolitisk vision i relation til et valgt emne og kan i sin professionelle praksis arbejde med sundhedsfremmende opgaver herunder udvikle nye handlemuligheder og strategier med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker og behov. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået Kost og bevægelse Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge Eleven: kan medtænke sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse, herunder kostens betydning, i forhold til alle børn, unge og voksnes hverdagsliv kan på baggrund af viden om kropslig udfoldelse medvirke aktivt til igangsættelse af fysiske aktiviteter, herunder også for mennesker med funktionsnedsættelser og særlige behov og kan med baggrund i egen kropsbevidsthed udvikle færdigheder i at anvende rette bevægemønstre. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. 27

28 8.5. Børn og natur Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge Eleven: kan formidle viden om naturen, herunder dyr, planter, økologi, naturens kredsløb m.m. til børn på forskellige alderstrin, kan planlægge og i samarbejde med børn etablere forskellige naturaktiviteter, som skærper børnenes nysgerrighed og kan give børn oplevelser, som kan medvirke til at give dem en forståelse af den verden, der omgiver dem. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået Æstetiske udtryksformer Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge. Eleven: kan udvikle kompetencer inden for æstetiske fag og optræde som kulturformidler og kulturskaber i mangeartede kulturelle begivenheder i samvær med børn, unge og voksne, kan udvikle billedsproglige færdigheder for at kunne begå sig visuelt mellem indtryk og udtryk i samværet med børn, unge og voksne. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionens fastsatte læringsmål Niveau Avanceret Vejledende varighed 1 uge Eleven: kan planlægge enkle pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte børn, unge og voksnes tilegnelse af institutionsfastsatte læringsmål. Planlægningen skal ske på grundlag af kendskab til børn, unge og voksnes ressourcer og forskellighed i forhold til at nå fastsatte læringsmål, samt kendskab til den pædagogiske assistents rolle i et tværfagligt samarbejde med andre personalegrupper. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået 28