Kemilærerforeningens beretning

Transkript

1 Kemilærerforeningens beretning Foreningen og medlemmerne I starten af august 2017 var der 828 medlemmer af Kemilærerforeningen. Det er 6 medlemmer færre end sidste år. Styrelsen har i år bestået af: Lis Hjæresen, Nyborg Gymnasium, formand Marianne Støckler, Viborg Katedralskole, næstformand Hanne Thomsen, Christianshavns Gymnasium, kasserer Vibeke Richter Föersom, Nærum Gymnasium Tore Sandø Pedersen, Birkerød Gymnasium & HF Lone Andersen, EUC Nord, suppleant Bjarne Lund Pedersen, Midtsjællands Gymnasium, suppleant 2. Gymnasiereformen Fredag den 3. juni 2016 indgik regeringen forlig med Socialdemokraterne, Dansk Folkeparti, Liberal Alliance, Det Radikale Venstre, Socialistisk Folkeparti og Det Konservative Folkeparti om en gymnasiereform. De væsentligste punkter af betydning for kemi er flg.: Omlægning af NV med færre timer Intern prøve i NV med medtællende karakter Omlægning af NF på hf, med en todelt prøve Bioteknologi er gjort til et permanent fag på stx og htx Elevtid omdøbes til fordybelsestid og antallet af timer nedsættes Styrkelse af SRP med en mundtlig prøve i stx Afskaffelse af SRP i htx, som erstattes med en omlægning af studieområdet Afskaffelse af AT i stx Derudover er der udarbejdet nye læreplaner og de væsentligste ændringer for kemi er: Generelt Der kan/skal indgå materialer på engelsk Der er nu et forventet omfang Der er beskrevet fire nye kompetencer (innovative, digitale, globale og karriere) Der skal være samspil mellem fagene Matematik skal inddrages Kemi A stx Anvende relevante matematiske modeller, metoder og repræsentationsformer til analyse og vurdering Anvende digitale værktøjer, herunder fagspecifikke og matematiske, i en konkret faglig sammenhæng Behandle problemstillinger i samspil med andre fag Atommodel og orbitaler, hybridisering, overgangsmetaller, phenoler, amider, lipider, proteiner, kvalitative analyser (er nu nævnt specifikt) Eksamen: og mindst to bilag, som udgør bilagsmaterialet. Bilagsmaterialet skal kunne danne baggrund for faglig uddybning og perspektivering med inddragelse af faglige metoder, kernestof og supplerende stof, og det skal have et omfang, så hele materialet kan forventes inddraget under eksaminationen. Dele af materialet er ikke kendt fra undervisningen. Der gives ca. 60 minutters forberedelsestid Under eksaminationen skal relevant eksperimentelt udstyr og relevante kemikalier være til rådighed. Eksperimentelt udstyr og bilagsmaterialet skal inddrages i eksaminationen. Undtagelsesvist kan særligt apparatur og særlige kemikalier udelades ved eksaminationen. Kemi B stx Anvende digitale værktøjer, herunder fagspecifikke, i en konkret faglig sammenhæng Anvende relevante matematiske modeller, metoder og repræsentationsformer i behandling af kemiske problemstillinger Behandle problemstillinger i samspil med andre fag Opbygning af og udvalgte relevante egenskaber for stofklasserne aldehyder, ketoner og aminer Eksempel på biologisk aktive makromolekyler Spektrofotometri og chromatografi Der er kun én eksamensform Kemi C stx Anvende digitale værktøjer i en konkret faglig sammenhæng Fældningsreaktioner Eksamen En opgave udgøres af et eller flere kendt(e) eksperiment(er) og et bilagsmateriale. Den enkelte opgave indeholder en overskrift, en kort præciserende tekst om det eksperimentelle arbejde og tilknyttet teoretisk stof, samt bilagsmaterialet bestående af to bilag. Bilagsmaterialet kan bestå af figurer, billeder, tabeller og lignende, og det skal kunne danne baggrund for faglig uddybning og perspektivering med inddragelse af kernestof eller supplerende stof. Bilagsmaterialet skal have tilknytning til opgavens øvrige faglige indhold og have et omfang, således at hele materialet kan forventes inddraget under eksaminationen. Opgaverne, der indgår som grundlag for prøven, skal tilsammen i al væsentlighed dække faglige mål, kernestoffet og supplerende stof. Den enkelte opgave må anvendes højst to gange på samme hold, men eksperimentelt arbejde og bilagsmateriale kan kombineres i forskellige opgaver efter eksaminators valg. Opgaverne uden bilagsmateriale skal være kendte af eksaminanderne inden prøven. LMFK-bladet 3/

2 Eksaminanderne kan arbejde individuelt eller i grupper på to. Eksaminationstiden er ca. 100 minutter for op til fire eksaminander ad gangen. Eksaminationen kan omfatte både eksaminander i grupper og eksaminander, der arbejder individuelt. Eksaminander i samme gruppe skal arbejde med samme eksperimentelle arbejde, men skal have forskelligt bilagsmateriale. Eksaminator afgør sammensætning af grupper, som meddeles eksaminanderne i god tid før prøven. De første op til 10 minutter er eksaminandernes forberedelsestid, før det eksperimentelle arbejde påbegyndes, hvor eksaminanderne kan forberede det eksperimentelle arbejde og den individuelle fremlæggelse af bilagsmateriale. Eksaminator og censor samtaler med den enkelte eksaminand og gruppen om det konkrete eksperiment og den tilhørende faglige teori, samt med den enkelte eksaminand om bilagsmaterialet. NV stx Kunne formulere og teste enkle hypoteser Kunne opstille, anvende og fortolke lineære sammenhænge Mindst to flerfaglige tematiske forløb Eleverne afleverer et antal mindre, skriftlige produkter, som tilsammen dokumenterer arbejdet med de faglige mål. Produkterne samles løbende i en portfolio, som danner grundlag for en individuel interne mundtlig prøve Ved afslutningen af forløbet udvælger eleven, med henblik på fremlæggelse ved den interne prøve, dele af sin portfolio, som viser arbejdet med de faglige mål. Udvælgelsen sker under vejledning Der afholdes en intern individuel mundtlig prøve af ca. 20 minutters varighed, hvor to af elevens lærere i naturvidenskabeligt grundforløb er til stede. Prøven afvikles i forbindelse med afslutningen af grundforløbet. Prøvegrundlaget er elevens portfolio, som skal være til stede ved prøvens afholdelse. Der gives ingen forberedelsestid. Eksaminationen indledes med elevens fremlæggelse af udvalgte dele af sin portfolio og former sig derefter som en uddybende samtale mellem eleven og eksaminatorerne. I den uddybende samtale kan øvrige dele af portfolien inddrages. Fremlæggelsen omfatter højst fem minutter af eksaminationstiden. Kemi C hf enkeltfag Ionforbindelsers opbygning, navngivning, egenskaber og anvendelse Fældningsreaktioner Separation, titrering og vejeanalyse NF Undersøge problemstillinger samt udvikle og vurdere løsninger, hvor fagenes viden og metoder anvendes. Der arbejdes med mindst tre fællesfaglige temaer Kernestof biologi biologiske makromolekyler og deres biologiske betydning enzymer økologi, herunder samspil mellem arter, mellem arter og deres omgivende miljø samt biodiversitet (mere præciseret end før) Kernestof geografi Klimaændringer og vandressourcer Jordens og landskabernes processer Byudvikling Kernestof kemi Ionforbindelser Kemiske reaktioner, herunder simple redox og syre basereaktioner. De faglige mål nås som et resultat af det fællesfaglige arbejde i kombination med kortere opsamlinger af det enkeltfaglige indhold i biologi, geografi og kemi Endvidere skal eleverne arbejde med at udvikle og forholde sig til foreliggende og egne løsningsforslag. Undervisningen skal tillige belyse faggruppens professionsrettede perspektiver Opsamlinger, der tydeliggør de enkeltfaglige krav til den enkeltfaglige prøve Systematisk arbejde med faglig læsning samt mundtlig og skriftlig formidling Elevernes eget praktiske arbejde udgør mindst 45 timer af undervisningstiden, ligeligt fordelt mellem biologi, geografi og kemi Det afsluttende skriftlige produkt Der gives ca. ni undervisningstimer og fire timers fordybelsestid til arbejde med den stillede opgave samt til udarbejdelse af det skriftlige produkt. Eleverne vejledes i forbindelse med deres arbejde med besvarelsen af den stillede opgave. Det skriftlige produkt afleveres til skolen senest en uge før afholdelse af den interne mundtlige prøve. Hver elev skal aflevere et skriftligt produkt som besvarelse på den stillede opgave. Lærerne kommenterer ikke det afsluttende skriftlige produkt over for eleven, før afholdelse af den interne mundtlige prøve. Prøveformer: Der afholdes en intern mundtlig flerfaglig prøve og efter udtræk en ekstern mundtlig prøve i ét af de tre fag biologi, geografi og kemi. Den interne mundtlige prøve Skolen afholder den interne mundtlige prøve i slutningen af det samlede undervisningsforløb i naturvidenskabelig faggruppe, dog senest således, at der efterfølgende kan afholdes et kortere forløb i undervisningen, der tydeliggør de enkeltfaglige krav til den eksterne mundtlige prøve. 62 LMFK-bladet 3/2017

3 NY LABORATORIEVÆGT FRA KERN & SOHN Udstyret med fuldautomatisk internt kalibreringslod som sikrer høj grad af præcision uafhængigt af placering kr.6.995,00 Varenr NYHED Gennemsigtig vindskærm med 3 låger Tællefunktion Procentangivelse RS232 dataudgang (datakabel medfølger ikke). Varenr: Vejeområde: 0,02g - 620g. Nøjagtighed: 0,001g Strømforsyning: 1 x 9 V blok/adapter (medfølger) Dimension incl. vindskærm: 172 x 171 x 160 mm Vejeskål: Ø140 mm Frederiksen Scientific A/S. Viaduktvej 35. DK-6870 Ølgod. Tel Fax info@frederiksen.eu. Den interne mundtlige prøve afholdes på baggrund af det afleverede afsluttende skriftlige produkt. Lærerne orienterer sig i elevernes skriftlige produkt inden den interne prøve. Prøven er individuel. Eksaminationstiden er ca. 24 minutter, og der gives ikke forberedelsestid. Ved prøven medvirker holdets faglærere, samt en fagperson fra skolen, som ikke har undervist den pågældende elev i faggruppen. Prøven indledes med elevens korte præsentation og former sig derefter som en faglig samtale mellem elev og holdets faglærere. Prøven tager udgangspunkt i det fællesfaglige perspektiv, og eleven skal samtidig inddrage hvert af de tre fag til belysning af den fællesfaglige problemstilling. Der gives én karakter på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige præstation. Den eksterne mundtlige prøve Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af en opgave udarbejdet af eksaminator i det udtrukne fag Opgaven indeholder en overskrift, angivelse af eksperimentelt arbejde, feltarbejde eller andet empiribaseret arbejde, der skal inddrages, en kort præciserende tekst samt bilagsmateriale i form af figurer, forsøgsdata og lignende. Bilagsmaterialet skal kunne danne basis for faglig uddybning og perspektivering ved inddragelse af undervisningens kernestof og supplerende stof og feltarbejdet, det eksperimentelle eller andet empiribaseret arbejde. Bilagsmaterialet skal have et omfang, så hele materialet kan forventes inddraget under eksaminationen Opgaverne skal tilsammen i al væsentlighed dække de faglige mål, kernestof og supplerende stof indenfor det udtrukne fag. Det enkelte eksperimentelle arbejde, feltarbejde eller andet empiribaserede arbejde kan danne udgangspunkt for flere opgaver og kombineres med forskelligt bilagsmateriale. Hver opgave må anvendes tre gange. Der inddrages eksperimentelt arbejde, feltarbejde eller andet empiribaseret arbejde i alle opgaver Opgaverne uden bilag skal være kendte af eksaminanderne inden prøven Eksaminationstiden er ca. 24 minutter. Der gives ca. 24 minutters forberedelsestid. Opgaven med bilagsmateriale udleveres ved forberedelsestidens start. Prøven indledes med eksaminandens korte præsentation og former sig dernæst som en samtale mellem eksaminand og eksaminator. Bilagsmaterialet og det til opgaven knyttede eksperimentelle arbejde, feltarbejde eller andet empiribaserede arbejde skal inddrages i eksaminationen. Nv htx Det hele er nyt Kemi A htx Anvende relevante matematiske modeller, metoder og repræsentationsformer til analyse og vurdering Anvende digitale værktøjer, herunder fagspecifikke og matematiske, i en konkret faglig sammenhæng LMFK-bladet 3/

4 Behandle problemstillinger i samspil med andre fag Atommodel og orbitaler, hybridisering, overgangsmetaller, aminer, phenoler, amider, aminosyrer (er nu nævnt specifikt) Eksamen: og mindst to bilag, som udgør bilagsmaterialet. Bilagsmaterialet skal kunne danne baggrund for faglig uddybning og perspektivering med inddragelse af faglige metoder, kernestof og supplerende stof, og det skal have et omfang, så hele materialet kan forventes inddraget under eksaminationen. Dele af materialet er ikke kendt fra undervisningen Der gives ca. 60 minutters forberedelsestid. Kemi B htx Anvende digitale værktøjer, herunder fagspecifikke, i en konkret faglig sammenhæng Anvende relevante matematiske modeller, metoder og repræsentationsformer i behandling af kemiske problemstillinger Behandle problemstillinger i samspil med andre fag Eksempler på struktur og stereoisomeri (i stedet for kun isomeri) Opbygning af og udvalgte relevante egenskaber for stofklasserne aldehyder, ketoner og aminer Eksempel på makromolekyler Spektrofotometri Der er kun én eksamensform. 3. Fagkonsulent Som bekendt har Keld Nielsen valgt at stoppe som fagkonsulent efter 9 år. Der skal fra foreningens side lyde et stort tak for det store arbejde og for et godt og konstruktivt samarbejde. En del af foreningens arbejde er diskussioner af nye tiltag inden for undervisningen, og her har vi haft stor glæde af Kelds deltagelse som repræsentant for UVM. I reformarbejdet har dette været vigtigt og vi er meget glade for at Keld har holdt os godt informeret. Vi har altid mødt stor imødekommenhed hos Keld til såvel deltagelse i møder som med gode ideer til det videre arbejde i foreningen. Vi vil endnu engang benytte lejligheden til at sige et stort tak for din store indsats igennem de sidste 9 år. Samtidig vil vi byde varmt velkommen til den nye fagkonsulent Mette Malmqvist, vi ser frem til et godt og konstruktivt samarbejde. Miljøkemi Den 3. og 4. november 2016 blev der afholdt kursus i miljøkemi på Institut for Kemi og Biovidenskab, Aalborg Universitet. Kurset indeholdt vandrensning med henblik på fjernelse af phosphor og miljøfremmede stoffer samt forskellige teknikker til vandrensning. Kurset bestod af foredrag samt laboratorieforsøg. Underviser var adjunkt Mads Koustrup Jørgensen, lektor Kim Lambertsen Larsen, professor Per Halkjær Nielsen, lektor Morten Lykkegaard Christensen og professor Jeppe Lund Nielsen. Digitale tegneprogrammer til skriftlige opgaver i kemi Den 3. og 4. november 2016 blev der afholdt kursus i digitale tegneprogrammer på Ålborghus Gymnasium. På kurset blev der arbejdet med de to programmer Chemsketch og Marvinsketch. Indholdet var blandt andet generelle faciliteter i programmerne og kemiopgaver løst ved hjælp af programmerne. Underviserne var Anne Nørgaard, Aalborg Studenterkursus (ChemSketch) og Erik Nygaard, Herning Gymnasium (Marvinsketch). Kursus i kemi og fagdidaktik Traditionen tro blev der afholdt kursus i kemi og fagdidaktik på Hotel Scandic Bygholm Park den 15. til 17. marts Retskemi var hovedtemaet og cand. scient. Linda Ahrenkiel og retskemiker, cand. polyt. Martin Worm Leonhard fra SDU fortalte om: Naturvidenskaben i retfærdighedens tjeneste: perspektiveret til undervisning og med vægt på det kemifaglige. I dette foredrag blev der skabt et overblik over, hvad virkelighedens retsmedicinere og retskemikere foretager sig i forbindelse med drab, forgiftninger, personfarlig kriminalitet, misbrug og misbrugsstoffer naturligvis krydret med relevante eksempler og røverhistorier. På kurset var der derudover workshops om visualisering i kemiundervisningen og strukturkemi i gymnasiet. Årets studentereksamensopgaver på STX og HTX blev gennemgået og derudover var der nyheder fra fagkonsulenten og foreningen. Undervisere på workshops var Heidi Graversen og Sif Sørensen (Egå Gymnasium) og Jacob Overgaard (Aarhus Universitet). Kursusleder var Vibeke Richter Föersom og Hanne Thomsen, Kemilærerforeningen. Kurset udbydes igen i marts Udviklingsprojekter Med udgangen af 2016 er der ingen afsluttede udviklingsprojekter. 4. Efteruddannelse Der har i årets løb været udbudt og afholdt flg. kurser: I det indeværende år er der tre udviklingsprojekter i gang: Fagligt samspil i NF med indføring af den nye reform i 2017 (biologi og geografi er medansøgere). Formålet med projektet er at arbejde med og udvikle naturvidenskabelig faggruppe (NF), således at fagets identitet om 64 LMFK-bladet 3/2017

5 fagligt sammenspil stadig kan opretholdes selvom det fremgår af det politiske forlig af 3. juni 2016, at de medvirkende fags kernefaglighed skal tydeliggøres. Det fremgår desuden at prøveformen ændres, så eleverne udtrækkes til mundtlig prøve i et af de fag, der indgår i faggruppen. I skrivende stund kendes indholdet af den nye læreplan ikke, men med udgangspunkt i forligsteksten fra den 3. juni, vil der ske en stor ændring med NF faget og måden at arbejde på. Af den nuværende læreplan fremgår det af formålet at: Undervisningen giver kursisten viden i biologi, geografi og kemi gennem arbejde med kernestoffet og gennem uddybning og perspektivering af dette. Gennem arbejdet med fællesfaglige emner skal kursisterne blive i stand til at se helheder og sammenhænge mellem fagene og få forståelse for relationerne mellem naturvidenskab, teknologi og samfund. Der er gennem årene udviklet et godt samarbejde mellem fagene for at sikre den fællesfaglige identitet, ligesom der til eksamen er fin mulighed for eleverne at præsentere et selvvalgt projekt, hvor de kan vise fagenes samspil. Ud fra forligsteksten vil dette skulle ændres, for at opfylde kravene om i højere grad at profilere de enkelte fag og at eleverne fremover skal til en enkeltfaglig eksamen. Det er derfor nødvendigt at der bliver arbejdet med den nye model og udviklet idéer og materiale, som NF lærerne kan blive inspireret af og benytte i undervisningen. Tovholder er Johanne Jensen, Aalborg Katedralskole. Fagligt samspil i studieretningsfagene biologi A og kemi B (biologi er medansøger). Formålet med projektet er at udvikle materiale, som kan styrke det faglige samarbejde i fagene biologi A og kemi B. I aftalen fra 3. juni 2016 mellem forligspartierne fremgår det at biologi A og kemi B fremover skal indgå i en studieretning. Da begge fag er adgangsgivende fag til de videregående uddannelser er også vigtigt, at det sikres at de nødvendige kompetencer opnås hos eleverne. Biologi og kemi supplerer hinanden godt, så der vil være gode muligheder for at arbejde med temaer, hvor begge fag kan komme i spil på et tilstrækkeligt højt fagligt niveau. Udviklingsprojektet derfor være en fin mulighed for at udvikle undervisningsmaterialer, der viser det faglige samspil mellem de to fag. Det er vigtigt at understrege, at materialet skal være rettet mod biologi A kemi B studieretningen med de muligheder og begrænsninger der ligger der. Tovholder er Hanne Thomsen, Christianshavn Gymnasium Formativ evaluering i kemiundervisningen 2016 fremgår det desuden at der skal iværksættes en indsats for den løbende evaluering. Det understreges i teksten, at der skal lægges mere vægt på den formative og fremadrettede evaluering af eleverne i den daglige undervisning. Den formative evaluering har vist sig at være en god metode for at styrke elevernes faglige kompetencer. Det vil derfor være oplagt med et projekt, hvor deltagerne kan indsamle erfaringer og udvikle materiale, som kan bruges af kollegerne i undervisningen. I kemi anvendes mange undervisningsformer, herunder den eksperimentelle del, så der vil være mange muligheder for at lave formativ evaluering med eleverne i undervisningen. Dette vil kunne være til gavn for kollegerne, da de får inspiration og materiale til at kunne benytte evalueringsformer, som er rettet mod den elevgruppe, de underviser, og eleverne vil på baggrund deraf få bedre muligheder for at få mere ud af undervisningen og styrket deres faglige kompetencer. Tovholder er Lis Hjæresen, Nyborg Gymnasium. 6. Det regionale arbejde Formålet med det regionale arbejde er blandt andet at skabe kontakt mellem kollegerne på gymnasierne/uddannelsesstederne i de forskellige landsdele. I hver region er der valgt en regionalleder, der står for planlægningen af et årligt møde med et efteruddannelsesmæssigt indhold, et virksomhedsbesøg, erfaringsudveksling eller lignende. Fagkonsulenten og en repræsentant fra styrelsen deltager i en del af mødet. I de senere år har vi flere steder haft svært ved at finde en regionalleder, og opgaverne er i stedet gået på tur mellem gymnasierne/ uddannelsesstederne. Styrelsen vil dog stadig gerne have en regionalleder, der koordinerer arbejdet. Kemilærerforeningen opfordrer medlemmerne til at deltage i disse møder, da vi mener, at det regionale arbejde er meget vigtigt, og vi vil hermed gerne takke alle regionalledere for deres store arbejde. I det forløbne år er der blevet afholdt følgende møder: Region 1, 2 og 3: Sjælland og Bornholm 29. marts Besøg på virksomheden CP Kelcos fabrik i Køge, som blandt andet producerer fødevareingredienser. Derefter møde på Roskilde Tekniske Gymnasium Region 4: Fyn: 10. februar Nyborg Gymnasium. Erfaringsudveksling og diskussion af de nye læreplaner. Derudover blev Lasse Munk Nielsen fra Nordfyns Gymnasium valgt som ny regionalleder. Formålet med projektet er at udvikle materiale om formativ evaluering som kan anvendes i kemiundervisningen. Med gymnasiereformen fra 2005 blev der lagt vægt på løbende evaluering med henblik på at eleverne skulle få mere ud af undervisningen. I aftaleteksten mellem forligspartierne fra 3. juni Region 5: Sydjylland 11. april VUC SYD. Rundvisning og Diskussion om innovative og digitale kompetencer. Her blev Stine Magnussen fra Hansenberg Tekniske Gymnasium valgt som ny regionalleder. LMFK-bladet 3/

6 Region 6: Østjylland 23. marts Møde på Aarhus Statsgymnasium og efterfølgende besøg på Eurofins i Galten med gennemgang af afdelingens forskellige kemiske analyser. Region 7: Vestjylland 10. april 2017: Besøg på Viborg Bryghus og efterfølgende foredrag på Viborg Katedralskole om Anvendelse af ølbrygning som tema i undervisningen v/lektor Jesper Nymann, Aalborg Tekniske Gymnasium. Her blev Brigitte van der Ohe fra Struer Statsgymnasium valgt som ny regionalleder. Region 8: Nordjylland 10. maj 2017: Nørresundby Gymnasium og HF. Møde om de nye læreplaner med idéudveksling. På dette møde blev Ole Gaarn Lindgren, Brønderslev Gymnasium valgt som ny regionalleder. På alle regionalmøderne har der været nyt fra fagkonsulenten og styrelsen. I år har følgende kolleger været regionalledere/planlagt regionalmøde: Region 1 og 2: Gudrun Paulsen, Høje-Tåstrup Gymnasium og Eva Spliid, Ordrup Gymnasium Region 3: Raino Kristian Hansen, VUC Roskilde Region 4: Lis Hjæresen, Nyborg Gymnasium & HF Region 5: Signe Nytoft Drewsen, VUC syd Region 6: Karin Skjalm Rasmussen, Paderup Gymnasium. Region 7: Claus Bjerre, Skive Gymnasium & HF Region 8: Lone Andersen, Brønderslev Gymnasium & HF. til opsamling. Under alle omstændigheder, er det med til at skærpe elevernes opmærksomhed på det kemifaglige. AU januar 2016 Kemisk institut på Aarhus Universitet udbød i år 4 forelæsninger i januar. Ca. 550 elever og lærere deltog i sikkerhedsleder Peter Halds forelæsninger om springstoffer. Forelæsningernes indhold og form lå langt fra traditionel gymnasieundervisning. Peter Halds forelæsninger var ud over humor og forsøg, præget af mange spændende historiske anekdoter og selvoplevede krigsoplevelser. Tak og næste år Kemilærerforeningen vil gerne takke alle involverede, herunder også laboranter, laboratorieteknikere og sekretærer, som gør et stort stykke arbejde for at vores elever kan få nogle udbytterige og spændende oplevelser med kemi. Det er af stor betydning for såvel gymnasieskolerne som for de naturvidenskabelige aftagerinstitutioner, at vi kan vise eleverne, de kommende studerende, kemi, anvendt i andre sammenhænge (og ikke mindst i større skala) end den, de kender fra skolelaboratoriet. Kemilærerforeningen er så heldig, at alle 3 institutioner har indvilliget i at gentage forelæsningerne næste år. De vil blive annonceret i LMFK bladet, på EMUen, Facebook og på Skolekom. 7. Samarbejde med de videregående uddannelser Demonstrationsforelæsninger på de videregående uddannelser 2016/17: DTU december 2016 Igen i år kunne Kemilærerforeningen og DTU invitere til foredrag, hvor professor Niels Bjerrum, professor Rasmus Fehrman og lektor Anders Riisager underviste (og underholdt!) med demonstration af farlige og nyttige eksplosioner. I år var der ligesom de forrige år en overvældende tilslutning, så i alt 5 forelæsninger blev afviklet og knap 950 elever fra alle niveauer fik en stor oplevelse, at dømme ud fra den store jubel undervejs. KU januar 2017 I slutningen af januar afholdt lektor Anders Døssing på Kemisk Institut 5 farverige forelæsninger om nitrogenforbindelser, syre base og redoxkemi. Forelæsningerne, der er tilpasset de forudsætninger, som eleverne opnår på C niveau, men som også kan bruges som en introduktion til B niveau, er meget eftertragtede. Tæt på 1000 elever overværede forelæsningerne, og de utallige flotte forsøg med farveskift, røgringe og eksplosioner optog og begejstrede eleverne. Anders Døssing har lavet en række spørgsmål, som blev besvaret under forelæsningen. Nogle klasser brugte det som forberedelse, andre Besøgsservice på de videregående uddannelser Kemilærerforeningen vil også gerne takke de videregående uddannelsesinstitutioner AAU, AU, SDU, RUC, DTU og KU for deres besøgsservice, som omfatter både spændende foredrag og laboratorieøvelser til vores kemielever. Et besøg på en videregående uddannelsesinstitution giver vores elever indblik i studiemiljøet, samt giver dem mulighed for at lære noget om et nyt spændende forskningsemne og udføre avancerede forsøg, som kun de færreste har mulighed for at lave hjemme på skolen. Eksperimentelt arbejde i forbindelse med SRP/SSO Mange af vores 3.g elever og 2. hf kursister har i år udført deres eksperimentelle arbejde i forbindelse med hhv. SRP og SSO i 66 LMFK-bladet 3/2017

7 et veludrustet laboratorium og med dygtige vejledere på en af de videregående uddannelsesinstitutioner. Tak til alle de videregående uddannelsesinstitutioner som igen i år har taget imod vores elever og kursister i forbindelse med disse projekter. Efteruddannelse Kemilærerforeningen har igen i år haft et godt og udbytterigt samarbejde med de videregående uddannelsesinstitutioner i forbindelse med lærernes efteruddannelse. Det omfatter både større og mindre kurser, foredragsholdere i forbindelse med andre kurser og undervisningsmateriale. Tak for de mange bidrag. 8. Kemiolympiade 2016 Danmark deltog i to kemiolympiader i Først var det den 2. Nordiske Kemiolympiade (2. NChO) afholdt i Stockholm. Konkurrencen blev afholdt i dagene 2. til 5. juli, dels i Uppsala, den praktiske prøve og dels i Stockholm, den teoretiske prøve. Fra Danmark deltog Dagmar Risbøl Hansen, Albert Bjerregaard Sneppen, Benjamin Muntz og Thomas Terp Poulsen. Ved den 49. Internationale Kemiolympide i Nakhon Pathon, Thailand afholdt i dagene juli blev det i år kun til en enkelt bronzemedalje og tre, der var tæt på. Opgaverne var som sædvanlig med en høj sværhedsgrad et lille eksempel, hvor nedenstående er a) spørgsmålet i en opgave: En organisk forbindelse A, der indeholder et chiralt center og kun tre forskelige grundstoffer, har den molare masse 149 g/mol (afrundet). Bestem to mulige molekylformler for A. Løsningen finder du på olympiadens hjemmeside: icho2017. sc.mahidol.ac.th. Det økonomiske grundlag for den Danske Kemiolympiade, deltagelsen i den Nordiske Kemiolympiade og såvel som Internationale Kemiolympiade var igen i år meget generøse sponsorater fra Carlsbergs Mindelegat, DTU, KU, AU, Haldor Topsøe A/S, Kemiforlaget, F&K forlaget samt en meget stor støtte fra UVM. Danmark blev klart bedste land med to guldmedaljer, en sølvmedalje og bronzemedalje. Sverige og Norge fik hver en sølvmedalje og to bronzemedaljer. Finland måtte i år nøjes med en sølvmedalje og Island fik en bronzemedalje. Holdet bag årets Danske Kemiolympiade, den 2. Nordiske Kemiolympiade og den 49. Internationale Kemiolympiade var stud. scient. Sofie Hillgaard Pedersen, Ph.d. studerende Emil Damgaard Møller, Ph.d. studerende Frederik Sønder- LMFK-bladet 3/

8 gaard, lektor Susanne Mossin, lektor Pia Nielsen, lektor Michael Munck, lektor Hanne Busk og lektor Kurt B. Nielsen. Årets topscorer på salgslisten er atter KemiForlagets seneste udgivelse Bioteknologi A et overblik. Efter denne kommer igen forrige års ny udgivelse Energi, som også har solgt fint efterfulgt af Kemi der virker og Formelsamling Kemi A, som alle sælger stabilt. KemiForlaget har ikke p.t. nye titler på vej, men hold øje med nyhederne på KemiForlagets hjemmeside lmfk.dk. Projektet, vi søsatte sidste år, med at få et nyt elektronisk navngivningsprogram inden for uorganisk/organisk kemi som afløser for de gamle Organnavn mm. har båret frugt. I kan læse mere om programmet her i boksen og på hjemmesiden. På billedet ses fra venstre mod højre: Thomas, Albert, Dagmar (der holder vores maskot Hafnium) og Benjamin. 9. Kemikaliemærkning Styregruppen for mærkning af kemikalier består af fagkonsulent Keld Nielsen, rektor Jakob Thulesen Dahl, Gert Bergstein udpeget af Kemistyrelsen samt Jonna Pedersen, Henrik Simonsen, Mie Fastrup og Astrid Beck Vestergaard fra Afdelingen for Fysisk Arbejdsmiljø i Region Midt. Antallet af bruger af kemikaliedatabasen er nogenlunde stabilt. Databasen er opdateret og kørende. Det giver en dejlig tryghed, at det er professionelle fagfolk fra Region Midts afdeling for fysisk arbejdsmiljø, der vedligeholder databasen. Der har været nogle ønsker til forbedringer af ChemiCare programmet, men det er svært at få leverandøren til at udvikle programmet. Styregruppen har derfor overvejelser om at lave et udbud på udvikling af et nyt program, der baserer sig på den samme database. Det vil give brugerne flere valgmuligheder, og det vil give en større tryghed, idet programmet ikke vil være afhængig af et enkelt lille firma. Det er en længere proces, så der vil gå en rum tid, inden vi står med et nyt færdigt program. Inden der skal specificeres krav til programmet, skal brugerne også høres i forhold til ønsker til programmet. Det kommer naturligvis til at koste lidt, men det vurderes, at skolerne (rektorer) er villige til at bruge nogle tusinde kroner på at udvikle en driftssikker løsning. Alternativet kan nemt blive meget uoverskueligt og tidskrævende på den enkelte skole, og dermed også dyrere. 10 KemiForlaget KemiForlaget har haft et godt år med en fornuftig omsætning, selv om vi jo på ingen måde når sidste års rekord omsætning. Omsætningen blev på kr. mod forrige regnskabsårs kr. Regnskabet for 16/17 viser således et overskud på ca kr. mod sidste års store overskud på kr. Vi er heller ikke i år kommet videre med at tilbyde Studentereksamensopgaverne, som en slags download med mulighed for selv at redigere og tilpasse opgaven. Vi håber på, vi kan komme videre med det tekniske og, at vi i det kommende år også kan få overført lidt flere af de gamle titler som e bøger, men vi mærker jo desværre også i bestyrelsen, at alle er pressede ude på skolerne og at tiden til det frivillige arbejde er blevet mindre. Skulle nogle af jer ligge inde med gode ideer/manuskripter eller andre projekter er I meget velkomne til at henvende jer til KemiForlaget. Alle bøger købes direkte via LMFKs hjemmeside lmfk.dk. KemiForlaget har været repræsenteret med sine udgivelser ved Kemilærerforeningens årskursus, foruden online på KemiForlagets og LMFK sekretariatets hjemmesider. KemiForlagets hjemmeside fungerer godt på LMFK, og vi vil igen opfordre til, at medlemmerne får benyttet sig af materialerne. Forlagets arbejde er i indeværende år blevet varetaget af Sheeila Kirpekar (sekretær), Hanne Busk (formand) og derudover Hanne Thomsen (kasserer) og Tore Sandø Pedersen fra Kemilærerforeningens bestyrelse. Tak for et godt samarbejde. Forlaget har i årets løb deltaget i det fælles samarbejde omkring LMFK salg; herunder det årlige fælles LMFK forlagsmøde. Derudover er vi via LMFK forlagene med i samarbejdet med Gymportalen/Lix, så vi kan udgive e/i bøger via UniLogin. Atter i år en særlig tak til LMFK sekretariats 2 dygtige og engagerede medarbejdere. 11. F&K forlaget Forlaget, der ejes af både Kemilærerforeningen og Fysiklærerforeningen, har kun en enkelt udgivelse: Databogen. Salget af Databogen er faldet noget fra 1001 eksemplarer sidste år til 608 eksemplarer i år. I bestyrelsen for forlaget har i år siddet: Frank Borum (fysik), Martin Kaihøj (fysik), Johanne Jensen (kemi) og Marianne Støckler (kemi). 68 LMFK-bladet 3/2017

9 Keminavn er et nyudviklet software, der kan bruges i kemiundervisningen til at hjælpe eleverne med at lære kemisk navngivning. Med Keminavn er det muligt for eleverne at øve sig på både organisk og uorganisk keminavngivning. Den enkelte elev kan tilpasse programmet, så Keminavn stiller opgaver svarende til den enkelte klasses eller elevs faglige niveau. Programmet er udviklet i et samarbejde mellem KemiForlaget, Mette Rude Nørre G. og programmør Daniel Hansen. Programmet er gratis for Kemilærerforeningens medlemmer og kan frit bruges i klasser, som medlemmer af Kemilærerforeningen underviser på egne skoler. I finder loginoplysningerne til programmet ved at logge ind på LMFKs hjemmeside med jeres brugerlogin (registreret e mail på LMFK) og password. Login findes oppe i højre øverste hjørne på LMFKs forside. I Materialebanken Kemi under Tegneprogrammer ligger et dokument med link til programmet. Programmet vil løbende blive justeret i forhold til tilbagemeldinger fra brugerne. I tilfælde af, at I har forslag til forbedringer, eller I oplever fejl, bedes I rette henvendelse til Mette Rude på mail mr@norreg.dk. Programmet Keminavn er webbaseret og fungerer direkte i browseren (Firefox, Chrome, Internet Explorer) på alle computerplatforme: Mac OS, Windows og Linux. God fornøjelse Mette Rude / Nørre Gymnasium Hanne Busk / KemiForlaget 12. Foreningens økonomi Den ordinære drift af Kemilærerforeningen gav et overskud på knap kr i det forløbne regnskabsår (1. juni maj 2017). Kontingentet og dermed antal medlemmer er næsten det samme som sidste år, men det positive resultat skyldes blandt andet, at regionalmøderne næsten er løbet rundt. Samlet er der et overskud på godt kr, hvilket er betydeligt lavere end sidste år, hvilket især skyldes mindre overskud i både F&K og især Kemiforlaget samt, at der er bedre balance i økonomien i forbindelse med efteruddannelseskurserne. 13. LMFK og sekretariatet Udover at passe opgaverne for LMFK, så administrerer sekretariatet kurser, konferencer og regnskaber for Undervisningsministeriet og DASG. Desuden ydes også hjælp til andre faglige foreninger med medlemsregistrering, kontingentopkrævninger, kursusadministration og regnskaber. Følgende foreninger benytter en eller flere af disse ydelser: Psykologilærerforeningen, Tysklærerforeningen, Musiklærerforeningen, Geografilærerforeningen og Idrætslærerforeningen. Hjemmesiden er velfungerende og fungerer fint hvad angår tilmeldinger til kurser m.m. I Kemilærerforeningen har vi arbejdet på at lave en anden opsætning af hjemmesiden, og den er nu næsten klar. Vi har arbejdet på at få en materialebank i gang, hvor Eva Spliid, Ordrup Gymnasium, nu er redaktør. LMFK sekretariatets medarbejdere: Anne Alstrup og Lisette Høholt som yder en stor indsats i det daglige arbejde på sekretariatet med de mange forskelligartede opgaver, der opstår, og som altid sørger godt for os til LMFK møderne. Som ekstra hjælp har de nu Helene Agerkvist. En særlig stor tak til sekretærerne for det kæmpe arbejde, der har været med til at få de nye arbejdsgange til at fungere på sekretariatet. 14. Afslutning Kemilærerforeningen har haft stor glæde af de mange, som har udført et stort arbejde i foreningen: Regionalledere, forlagsbestyrelser, arrangører af kurser og andre arrangementer, revisorer, deltagere i arbejdsgrupper og bidragsydere til beretningen. En stor tak til alle for jeres indsats og bidrag til at vi har en forening med et højt aktivitetsniveau. Ligeledes en stor tak til Jan Geertsen, Sct. Knuds Gymnasium for arbejdet med redigering af kemis hjemmeside på emuen samt nyhedsbreve. KemiForlagets bestyrelse, som har lagt et stort arbejde i at få bearbejdet og trykt undervisningsmateriale til glæde for underviserne. Gert Bergstein, Grindsted Gymnasium & HF for sin indsats som Kemilærerforeningens repræsentant i styregruppen af kemidatabasen. Eva Spliid, Ordrup Gymnasium, som har påtaget sig at få vores materialebank til at fungere. Jørgen Kloch, Frederiksborg Gymnasium og Jørgen Retsbo, Københavns VUC, for den interne revision af regnskaberne. Sheela Kirpekar, Københavns VUC, for hvervet som ordstyrer på skolekom. På Kemistyrelsens vegne Lis Hjæresen LMFK-bladet 3/