STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse. Projektledelse og organisationsudvikling

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse. Projektledelse og organisationsudvikling"

Transkript

1 for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2017 Projektledelse og organisationsudvikling Studieordningens historik gældende 7. udgave med tredje del af opsætning af læringsmål og nye uddannelsesretninger udgave med anden del af ny opsætning af læringsmål samt modultitler udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser af moduler udgave med 11 nye, 6 reviderede moduler, tilretninger af alle skolerettede uddannelsesretninger samt revision af prøvebestemmelser, herunder afgangsprojekt udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler samt ny uddannelsesretning (Bevægelsesvejleder) og flere eksterne prøver udgave med fire nye indholdsområder og prøveallonge. 3 nye moduler samt rev. obligatoriske moduler og hel uddannelsesretning udgave med anden del af revisionen af de skolerettede uddannelsesretninger og revideret modul om neuropædagogik i PD i Psykologi udgave med revision af første del af de skolerettede uddannelsesretninger udgave med 3 nye moduler udgave i hh. til ny rammebekendtgørelse for diplomuddannelser udgave med nye moduler i PD i læsning og skrivning, PD i projektledelse og organisationsudvikling, PD i Undervisning i læsning og matematik for voksne samt nyt fællesfagligt modul om kommunikation udgave med revision af PD i Medier og kommunikation og nyt fælles fagligt modul om fagdidaktik og klasseledelse, PD i Idræt, PD i Pædagogisk arbejde, PD i Frie skolers tradition og pædagogik indskrevet udgave revideret ud fra den danske kvalifikationsramme 2008 og ny karakterskala udgave med nye moduler i PD i Dansk som andetsprog og PD i Undervisning i læsning og matematik for voksne - (læsevejlederuddannelsen for erhvervsskolerne) udgave med nye moduler i PD i Matematik udgave med nyt modul i PD i Specialpædagogik udgave med opdeling i 5 indholdsområder og fælles faglige moduler udgave af studieordningen. 1

2 Indhold 1 Indledning 4 2 Uddannelsens formål 4 3 Uddannelsens varighed 5 4 Uddannelsens titel 5 5 Adgangskrav 5 6 Uddannelsens mål for læringsudbytte, struktur og indhold 5 Uddannelsens struktur 6 7 Afgangsprojektet 8 Læringsmål for afgangsprojektet 9 8 Uddannelsens pædagogiske tilrettelæggelse 10 Undervisnings- og arbejdsformer 10 Evaluering 10 9 Prøver og bedømmelse Merit og realkompetencevurdering Censorkorps Studievejledning Klager og dispensation Overgangsordninger Retsgrundlag Bilag 1 Obligatoriske moduler (Ob) 12 Modul Ob 1. Pædagogisk viden og forskning 12 Modul Ob 2. Undersøgelse af pædagogisk praksis Bilag 2a Fælles valgfrie moduler inden for uddannelsens faglige område (Vf) 14 Modul Vf 1: Pædagogisk udviklingsarbejde 14 Modul Vf 2: Skriftlig fremstilling og formidling 14 Modul Vf 3: Evaluering i organisationer 15 2

3 Modul Vf 4: Fagdidaktik og evaluering 16 Modul Vf 5: Konfliktforståelse en kulturkompetence 17 Modul Vf 6: Konflikthåndtering 17 Modul Vf 7: Fagdidaktik og klasseledelse 18 Modul Vf 8: Kommunikation 19 Modul Vf 9: Forældresamarbejde i dagtilbud og skole 20 Modul Vf 10: Begynderdidaktik i engelsk, fransk og tysk med fokus på flersprogethed 20 Modul Vf 11: Åben skole: samarbejde på tværs 21 Modul Vf 12: Mobning og sociale in- og eksklusionsprocesser Bilag 2 b Fælles valgfrie moduler om praktikvejledning inden for uddannelsens faglige område (Vfp) 23 Modul Vfp1: Praktikvejleder til pædagoguddannelsen 23 Modul Vfp2: Praktikvejleder til læreruddannelsen Bilag 3 Uddannelsesretninger og retningsspecifikke moduler (Rs) 26 INDHOLDSOMRÅDE: ORGANISATIONSUDVIKLING PROJEKTLEDELSE OG ORGANISATIONSUDVIKLING 26 Modul Rs : Den udviklende organisation 27 Modul Rs : Projektledelse 27 Modul Rs : Ledelse af forandringsprocesser 28 Modul Rs : Den professionelle konsulents forankring 28 Modul Rs : Konsulentarbejdets metoder Bilag 4 Prøveallonge 30 GENERELLE BESTEMMELSER 31 PRØVEFORMER 32 SÆRLIGE FORHOLD 37 3

4 1 Indledning Den pædagogiske diplomuddannelse er en erhvervsrettet videregående uddannelse udbudt efter lov om erhvervsrettet videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne (VfV-loven) og efter bestemmelserne om tilrettelæggelse af deltidsuddannelser i lov om åben uddannelse (erhvervsrettet voksenuddannelse) m.v. Uddannelsen er omfattet af reglerne i ministeriets bekendtgørelse om diplomuddannelser nr af 29/06/2016 og prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser nr af 02/12/2016. Uddannelsen hører under det pædagogiske fagområde i bekendtgørelse om diplomuddannelser. Studieordningen er udarbejdet i fællesskab af de institutioner, som er godkendt af uddannelsesministeriet til udbud af denne uddannelse. Studieordningen finder anvendelse for alle godkendte udbud af uddannelsen, og ændringer i studieordningen kan kun foretages i et samarbejde mellem de udbydende institutioner. Det faglige fællesudvalg for diplomuddannelser på det pædagogiske område forestår på vegne af udbyderne tilretninger i studieordningen. Følgende uddannelsesinstitutioner er ved denne studieordnings ikrafttræden godkendt til udbud af den pædagogiske diplomuddannelse: Professionshøjskolen UCC University College Sjælland University College Nordjylland University College Lillebaelt VIA University College University College Syddanmark - Professionshøjskolen Metropol - Ved udarbejdelse af den fælles studieordning og væsentlige ændringer heraf tager det faglige fællesudvalg kontakt til aftagerne og øvrige interessenter samt indhenter en udtalelse fra censorformandskabet, jf. eksamensbekendtgørelsen. Studieordningen og væsentlige ændringer heraf træder i kraft ved et studieårs begyndelse og skal indeholde de fornødne overgangsordninger. Studieordningen har virkning fra 1. august Uddannelsens formål Formålet med den pædagogiske diplomuddannelse er, at kvalificere den uddannede til selvstændigt at varetage pædagogiske funktioner som at planlægge, organisere, udvikle og realisere opgaver inden for undervisning, vejledning, formidling, læring, didaktik og social inklusion samt udvikle egen praksis i relation til erhvervs- og arbejdsmarkedsområdet. Endvidere er formålet, at kvalificere den studerende til selvstændigt at indgå i tværfagligt og tværsektorielt samarbejde i såvel offentlige som private virksomheder, institutioner, forvaltninger m.v. Formålet ligger inden for fagområdets formål, som fastsat i bekendtgørelsen om diplomuddannelser. 4

5 3 Uddannelsens varighed Uddannelsen er normeret til 60 ECTS-point (European Credit Transfer System). Det svarer til en heltidsstuderendes arbejde i 1 år. ECTS-point er en talmæssig angivelse for den totale arbejdsbelastning, som gennemførelsen af en uddannelse eller et modul er normeret til. I studenterårsværket er indregnet arbejdsbelastningen ved alle former for uddannelsesaktiviteter, der knytter sig til uddannelsen eller modulet, herunder skemalagt undervisning, selvstudium, projektarbejde, udarbejdelse af skriftlige opgaver, øvelser og cases, samt prøver og andre bedømmelser. 4 Uddannelsens titel Uddannelsen giver den uddannede ret til at anvende betegnelsen: Diplom i Pædagogik (PD). Den engelske betegnelse er: Diploma of Education. 5 Adgangskrav Adgang til optagelse på den pædagogiske diplomuddannelse eller enkelte moduler herfra er betinget af, at ansøgeren har gennemført en relevant adgangsgivende uddannelse mindst på niveau med en akademiuddannelse eller en relevant videregående voksenuddannelse (VVU) samt, at ansøger har mindst 2 års relevant erhvervserfaring efter gennemført adgangsgivende uddannelse. Institutionen kan optage ansøgere, der ikke har gennemført en relevant adgangsgivende uddannelse som ovenfor nævnt, men som ud fra en konkret vurdering skønnes at have uddannelsesmæssige forudsætninger, der kan sidestilles hermed. Institutionen optager endvidere ansøgere, der efter individuel kompetencevurdering har realkompetencer, der anerkendes som svarende til adgangsbetingelserne, jf. Lov om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne. 6 Uddannelsens mål for læringsudbytte, struktur og indhold Formål Formålet er at den studerende opnår kompetencer inden for pædagogisk virksomhed til selvstændigt at varetage pædagogiske funktioner som planlægning, organisering, udvikling af opgaver inden for undervisning, vejledning, formidling, læring, didaktik og social inklusion. I tæt samspil med praksis skal den studerende udbygge sine kompetencer til at planlægge, tilrettelægge, gennemføre, evaluere og reflektere over pædagogisk virksomhed og kunne arbejde med udvikling af egen praksis. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at håndtere komplekse problemstillinger i pædagogisk praksis udvikle pædagogisk praksis på egen hånd og i samarbejde med andre på grundlag af systematiske metoder og pædagogisk videnskab indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde om pædagogiske tiltag og løsninger udvikle egen praksis inden for rammerne af professionens etik 5

6 For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden Færdigheder have indsigt i sammenhænge mellem viden, kunne anvende metoder og pædagogisk teori til metode og praksis indenfor den pædagogiske at identificere og undersøge praksisnære og profession og det pågældende pædagogiske teoretiske pædagogiske problemstillinger fagområde kunne vurdere pædagogisk praksis på grundlag have indsigt i problemstillinger knyttet til at af pædagogisk viden og professionens etik udvikle pædagogisk praksis med anvendelse af kunne formidle og begrunde tiltag til udvikling pædagogisk viden og teori, systematiske af pædagogisk praksis til samarbejdspartnere og metoder og professionens etik brugere have forståelse af sammenhænge, dilemmaer og etiske problemstillinger i relation til pædagogisk praksis Uddannelsens struktur Uddannelsen består af obligatoriske moduler, valgfrie moduler herunder fælles valgfrie moduler og retningsspecifikke moduler samt et afgangsprojekt, der afslutter uddannelsen. Den pædagogiske diplomuddannelse består for den enkelte studerende af valgfrie moduler, svarende til 30 ECTS-point. Pædagogisk diplomuddannelse med uddannelsesretning For at opnå diplom i én uddannelsesretning skal mindst 20 ECTS-point af de valgfrie moduler bestå af retningsspecifikke moduler og afgangsprojektet skal ligge inden for uddannelsesretningens mål. Moduler svarende til maksimalt 10 ECTS-point kan vælges fra rækken af de fælles valgfrie moduler, fra andre pædagogiske uddannelsesretninger eller fra andre diplomfagområder. Under de enkelte uddannelsesretninger (jf. kapitel 19) er de retningsspecifikke moduler beskrevet. En uddannelsesretning består af retningsspecifikke moduler mindst svarende til 30 ECTS-point. Nogle uddannelsesretninger består af flere moduler og der kan vælges frit mellem disse. Der udstedes et diplombevis med retningsangivelse (PD i xxx). Nedenfor er uddannelsens struktur vist i grafisk model. Modulerne kan tages i anden rækkefølge, dog skal afgangsprojektet ligge sidst: Obligatorisk modul Pædagogisk viden og forskning (10 ECTS-point) Obligatorisk modul Undersøgelse af pædagogisk praksis (5 ECTS-point) Retningsspecifikt modul (10 ECTS-point) Obligatorisk modul Afgangsprojekt (15 ECTS-point) Retningsspecifikt modul (10 ECTS-point) Valgfrit eller Retningsspecifikt modul (2x5 eller 10 ECTS-point) 6

7 Pædagogisk diplomuddannelse på tværs af uddannelsesretninger Vælger den studerende moduler fra forskellige uddannelsesretninger i et mindre omfang end 20 ECTSpoint fra en enkelt uddannelsesretning, får den studerende en pædagogisk diplomuddannelse på tværs af uddannelsesretninger, og der udstedes et diplombevis for pædagogisk diplomuddannelse. Nedenfor er uddannelsens struktur vist i grafisk model. Modulerne kan tages i anden rækkefølge, dog skal afgangsprojektet ligge sidst: Obligatorisk modul Pædagogisk viden og forskning (10 ECTS-point) Obligatorisk modul Undersøgelse af pædagogisk praksis (5 ECTS-point) Valgfrit eller Retningsspecifikt modul (2x5 eller 10 ECTS-point) Obligatorisk modul Afgangsprojekt (15 ECTS-point) Valgfrit eller Retningsspecifikt modul (2x5 eller 10 ECTS-point) Valgfrit eller Retningsspecifikt modul (2x5 eller 10 ECTS-point) Obligatoriske moduler De obligatoriske moduler; Pædagogisk viden og forskning og Undersøgelse af pædagogisk praksis er konstituerende for uddannelsen og fælles for alle pædagogiske diplomuddannelser. De har et omfang på henholdsvis 10 og 5 ECTS-point. Uddannelsens obligatoriske moduler, der er fælles for alle studerende, omfatter således i alt 15 ECTS-point ud over afgangsprojektet. For uddybning af læringsmål og omfang af de obligatoriske moduler henvises til bilag 1. Fælles valgfrie moduler Uddannelsen omfatter fælles valgfrie moduler, der for den enkelte studerende kan udgøre i alt 30 ECTS-point i en pædagogisk diplomuddannelse på tværs af retninger. De fælles valgfrie moduler har et omfang på 5 og 10 ECTS-point og er valgfrie for alle pædagogiske diplomuddannelser. For uddybning af læringsmål og omfang af de fælles valgfrie moduler henvises til bilag 2. Den studerende kan vælge moduler inden for andre diplomuddannelsers fagområde, dog højst 15 ECTS-point. Institutionen vejleder om valg af disse. Uddannelsesretninger med tilhørende retningsspecifikke moduler Uddannelsen omfatter 28 uddannelsesretninger, hvoraf den studerende kan vælge én. Hver uddannelsesretning er sammensat af et antal retningsspecifikke moduler, der for den enkelte studerende samlet skal omfatte moduler svarende til mindst 20 og højst 30 ECTS-point (to eller tre moduler). Den studerende kan vælge moduler uden for uddannelsesretningen i et omfang svarende til højst 10 ECTS-point. Institutionen vejleder om valg af moduler uden for uddannelsesretningen. Retningsspecifikke moduler kan tillige vælges som valgfrie moduler af studerende, der har valgt en pædagogisk diplomuddannelse på tværs af uddannelsesretninger. For uddybning af læringsmål, indhold og omfang af uddannelsesretningerne henvises til bilag 3. 7

8 Afgangsprojekt Afgangsprojektet afslutter uddannelsen. Forudsætningen for at afslutte afgangsprojektet er, at uddannelsens øvrige moduler er bestået. Efter at have bestået afgangsprojektet vil den studerende modtage bevis for gennemført pædagogisk diplomuddannelse (PD), og såfremt betingelserne for at bestå en uddannelsesretning er opnået, et bevis for gennemført pædagogisk diplomuddannelse (PD) i den pågældende uddannelsesretning. 7 Afgangsprojektet Modulet Afgangsprojektet har et omfang svarende til 15 ECTS-point. Modulet afslutter uddannelsen og skal dokumentere, at uddannelsens mål for læringsudbytte er opnået. Studerende kan udarbejde afgangsprojektet alene eller i gruppe på op til tre studerende som går til prøve sammen. Den studerendes arbejde med afgangsprojektet tager udgangspunkt i et emne, som skal formuleres, så det giver mulighed for at udarbejde en problemformulering eller et undersøgelsesspørgsmål, der gør det muligt at undersøge et centralt, afgrænset indhold fra uddannelsesforløbets moduler. Uddannelsesinstitutionen skal godkende emnet. Emne Modulet Afgangsprojektet giver den studerende mulighed for at dokumentere sine kvalifikationer på baggrund af en dybdegående belysning af et fagligt relevant problemområde. Udvælgelse, indkredsning og afgrænsning af emne og problemområde, samt den dybdegående belysning af problemområdet udgør således den centrale del af den studerendes indsats på modulet. Dokumentation af viden, færdigheder og kompetencer Som den afsluttende prøve på den pædagogiske diplomuddannelse har afgangsprojektet til formål at dokumentere hvordan uddannelsesforløbet som helhed har kvalificeret den studerende til indfrielse af målene for uddannelser inden for det pædagogiske fagområde. Gennem afgangsprojektet dokumenterer den studerende sine kvalifikationer i forhold til at danne en syntese af uddannelsens forskelligartede indholdsaspekter ud fra et udviklingsbaseret og professionsorienteret videngrundlag. Afgangsprojektet skal således dokumentere den studerendes kompetence til selvstændigt at varetage pædagogiske funktioner som at planlægge, organisere, udvikle og realisere opgaver inden for områder som undervisning, vejledning, formidling, læring, didaktik og social inklusion samt at udvikle egen praksis. Endvidere skal afgangsprojektet dokumentere den studerendes kompetencer til selvstændigt at indgå i tværfagligt og tværsektorielt samarbejde i såvel offentlige som private virksomheder, institutioner, forvaltninger mv. Forløb med uddannelsesretning Uddannelsesforløbets sammensætning af moduler danner for en række studerende en uddannelsesretning (fx PD i Specialpædagogik, PD i Vejledning og supervision eller PD i Logopædi). 8

9 Studieordningens beskrivelse af uddannelsesretningens læringsudbytte kommer således til at udgøre et vigtigt pejlemærke for den studerendes valg af emne og problemområde. Emnet skal afspejle uddannelsesretningens faglige område og afgangsprojektet skal dokumentere hvordan uddannelsesforløbet som helhed har kvalificeret den studerende til at indfri uddannelsesretningens mål for læringsudbytte. Forløb på tværs af uddannelsesretninger For diplomstuderende der har taget moduler på tværs af uddannelsesretninger tages udgangspunkt i den pædagogiske diplomuddannelses mål for læringsudbytte (se afsnit 6.1) Læringsmål for afgangsprojektet 15 ECTS-point, ekstern prøve Formål Afgangsprojektet afslutter den pædagogiske diplomuddannelse. Modulet skal give den studerende mulighed for at anvende de kompetencer, der er opnået gennem uddannelsesforløbet, i en sammenhængende præstation, der dokumenterer at uddannelsens mål for læringsudbytte er opnået. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at håndtere komplekse problemstillinger i pædagogisk praksis udvikle pædagogisk praksis på egen hånd og i samarbejde med andre på grundlag af systematiske metoder og pædagogisk videnskab indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde om pædagogiske tiltag og løsninger udvikle egen praksis inden for rammerne af professionens etik For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden Færdigheder have indsigt i sammenhænge mellem viden, kunne anvende metoder og pædagogisk teori til metode og praksis indenfor den pædagogiske at identificere og undersøge praksisnære og profession og det pågældende pædagogiske teoretiske pædagogiske problemstillinger fagområde kunne vurdere pædagogisk praksis på grundlag have indsigt i problemstillinger knyttet til at af pædagogisk viden og professionens etik udvikle pædagogisk praksis med anvendelse af kunne formidle og begrunde tiltag til udvikling pædagogisk viden og teori, systematiske af pædagogisk praksis til samarbejdspartnere og metoder og professionens etik brugere have forståelse af sammenhænge, dilemmaer og etiske problemstillinger i relation til pædagogisk praksis Bedømmelsen af afgangsprojektet er individuel og sker på baggrund af en skriftlig opgave, som gøres til genstand for en mundtlig ekstern prøve. Udarbejdes den skriftlige opgave i en gruppe, skal hver enkelt 9

10 deltagers bidrag kunne identificeres. Se nærmere om krav til afgangsprojektets skriftlige opgave og mundtlige prøve i prøveallongen sidst i studieordningen, bilag 4. 8 Uddannelsens pædagogiske tilrettelæggelse Undervisnings- og arbejdsformer Undervisnings- og arbejdsformer fremgår af institutionernes studievejledninger for den pædagogiske diplomuddannelse. Evaluering Uddannelsens moduler evalueres i henhold til udbyderinstitutionernes systematik for arbejdet med kvalitetssikring- og udvikling. Evalueringerne indgår i den samlede kvalitetssikring og anvendes til løbende udvikling af uddannelsen. Evalueringer af uddannelsen behandles desuden på møder mellem udbyderne og censorformandskabet. 9 Prøver og bedømmelse Hvert modul afsluttes med en prøve med individuel bedømmelse efter 7-trins-skalaen i karakterskalabekendtgørelsen. Følgende moduler afsluttes med eksterne prøver: Obligatoriske moduler: Ob. Modul 1: Pædagogisk viden og forskning Ob. Afgangsprojekt. Fælles valgfrie moduler: Vf. Modul 1: Pædagogisk udviklingsarbejde Vfp Modul 1: Praktikvejleder til pædagoguddannelsen Vfp Modul 2: Praktikvejleder til læreruddannelsen Retningsspecifikke moduler: Rs. Moduler: I uddannelsesretningerne, jf. bilag 3, er det under modulets titel angivet, om modulet afsluttes med en intern eller ekstern prøve. For prøver og eksamen gælder i øvrigt reglerne i Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser og Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse. De udbydende institutioner fastsætter i fællesskab en beskrivelse af de enkelte prøveformer, deres omfang og tilrettelæggelse, som den enkelte udbyderinstitution skal lægge til grund for sin prøveafholdelse. Se studieordningens bilag 4. Andre lokale forhold vedrørende prøver fremgår af udbyderinstitutionernes eksamens- og studievejledninger. 10 Merit og realkompetencevurdering Der kan gives merit for moduler, når den studerende har opnået tilsvarende kvalifikationer ved at bestå uddannelseselementer fra en anden dansk eller udenlandsk videregående uddannelse. Afgørelsen træffes på grundlag af en konkret faglig vurdering af ækvivalensen mellem de berørte uddannelseselementer. Der kan søges om realkompetencevurdering efter reglerne fastsat i Bekendtgørelse af lov om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne. 10

11 På institutionernes hjemmesider findes vejledninger til at få anerkendt realkompetencer i relation til adgangskrav, moduler samt hele uddannelsen. Klager over institutionens afgørelse om merit og anerkendelse af realkompetencer kan indbringes for Kvalifikationsnævnet. 11 Censorkorps Den pædagogiske diplomuddannelse benytter det af ministeriet godkendte censorkorps for diplomuddannelser inden for det pædagogiske fagområde. 12 Studievejledning Institutionen informerer og vejleder den studerende om uddannelsen. Den skriftlige studievejledning / eksamensvejledning /studiebeskrivelse indeholder relevant information til den studerende om uddannelses- og modulforløbet, herunder læringsmål og adgang til uddannelsen og modulerne samt bestemmelser om prøver og eksamen. 13 Klager og dispensation Klager over prøver behandles efter reglerne i bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. Klager over øvrige forhold behandles efter reglerne i bekendtgørelse om diplomuddannelser. Alle klager indgives til institutionen, der herefter træffer afgørelse. Der kan dispenseres fra de regler i studieordningen, der alene er fastsat af institutionerne, når det er begrundet i særlige forhold. 14 Overgangsordninger Studerende, der har gennemført et eller flere moduler efter reglerne i den tidligere studieordning for uddannelsen, kan, hvis den enkelte institutions forhold tillader det, afslutte uddannelsen efter disse tidligere regler. Studerende, der har gennemført et eller flere moduler efter den tidligere studieordning, kan afslutte uddannelsen efter reglerne i denne studieordning. Institutionerne udarbejder i forbindelse hermed i fællesskab særlige forløb på mindre end 5 ECTS-point i tilknytning til den enkelte studerendes afgangsprojekt, således at det sikres, at det samlede studieforløb for den enkelte studerende udgør i alt mindst 60 ECTS-point. 15 Retsgrundlag Studieordningens retlige grundlag er fastsat i gældende: Bekendtgørelse om diplomuddannelser Bekendtgørelse af lov om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne Bekendtgørelse af lov om åben uddannelse (erhvervsrettet voksenuddannelse) m.v. Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse Bekendtgørelse om fleksible forløb inden for videregående uddannelser for voksne Retsgrundlaget kan læses på adressen 11

12 16 Bilag 1 Obligatoriske moduler (Ob) Modul Ob 1. Pædagogisk viden og forskning 10 ECTS-point, ekstern prøve Formål Modulet skal kvalificere den studerende til at identificere og vurdere praktiske og teoretiske vidensformer indenfor den pædagogiske profession. Det skal kvalificere den studerende til at kunne vurdere pædagogisk viden, herunder ny forskning, med henblik på udvikling af pædagogisk praksis. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at undersøge hvordan pædagogik er begrundet i viden og værdier argumentere for pædagogiske tiltag på et pædagogisk viden- og værdigrundlag vurdere mulighederne for at gennemføre begrundede pædagogiske tiltag i praksis reflektere over sin professionelle position og selvforståelse indenfor den pædagogiske virksomhed For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden Færdigheder have indsigt i teorier om viden og kunne analysere og vurdere det videns- og pædagogisk videnskab værdimæssige grundlag for pædagogisk praksis have forståelse af samspillet mellem kunne analysere den samfundsmæssige baggrund for samfundsudviklingen og udviklingen af at pædagogisk viden efterspørges konkret i tid og pædagogisk viden og praksis sted kunne reflektere over hvilken betydning kunne håndtere dilemmaer i den pædagogiske praksis pædagogisk viden og etik har for den knyttet til etik og forholdet mellem viden og praksis professionelle position 12

13 Modul Ob 2. Undersøgelse af pædagogisk praksis 5 ECTS-point, intern prøve Formål Modulet skal kvalificere den studerende til at undersøge og dokumentere pædagogisk praksis. Den studerende skal udvikle færdigheder til på et metodologisk reflekteret grundlag at frembringe empiriske data om pædagogisk praksis. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at udvikle et metodisk begrundet design for undersøgelse af pædagogisk praksis håndtere arbejdsprocesserne i forbindelse med at gennemføre en mindre empirisk undersøgelse For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have viden om muligheder og begrænsninger ved forskellige kvantitative og kvalitative metoder til undersøgelse af pædagogisk praksis Færdigheder kunne begrunde metodevalg i relation til undersøgelse af pædagogisk praksis kunne identificere og reflektere over metodiske problemstillinger, der knytter sig til undersøgelser af pædagogisk praksis 13

14 17 Bilag 2a Fælles valgfrie moduler inden for uddannelsens faglige område (Vf) Modul Vf 1: Pædagogisk udviklingsarbejde 10 ECTS-point, ekstern prøve Formål Pædagogisk udviklingsarbejde forstås som en målrettet og systematisk proces med at udvikle og forandre praksisformer i arbejdet med pædagogiske opgaver. Der arbejdes på et videnskabeligt grundlag med analyse og vurdering af udvikling i uddannelse, undervisning og pædagogisk arbejde, således at den studerende bliver i stand til aktivt og kritisk konstruktivt at indgå i alle faser i pædagogisk udviklingsarbejde. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at initiere pædagogisk udviklingsarbejde som en målrettet og systematisk proces med henblik på at udvikle og forandre praksisformer i pædagogisk arbejde gennemføre empiriske undersøgelser og udviklingsarbejder, knyttet til egen praksis kunne indgå kritisk konstruktivt i samarbejdet i alle faser af et pædagogisk udviklingsarbejde For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have indsigt i forskellige faser, arbejdsprocesser og handlemuligheder i pædagogisk udviklingsarbejde have indsigt i brugen af dokumentation og formidling i forbindelse med udviklingsarbejde have viden om forskellige tilgange til evaluering Færdigheder kunne identificere, analysere og vurdere dynamikken i samspillet mellem de enkelte aktører og de forskellige elementer i konkrete pædagogiske udviklingsarbejder kunne undersøge og dokumentere praksis med henblik på at kunne analysere og diskutere mål og interesser i det pædagogiske udviklingsarbejde kunne anvende analytiske og kritiske tilgange til pædagogisk forskning og udviklingsarbejde Modul Vf 2: Skriftlig fremstilling og formidling 5 ECTS-point, intern prøve Formål Formålet er at give den studerende indsigt i og værktøjer til at udtrykke sig klart og effektivt på skrift i forhold til en given kommunikationssituation. Gennem teori, analyse og øvelser arbejdes med, hvilke elementer der gør en tekst overbevisende og hensigtsmæssig, samt med de skriveprocesser og værktøjer, der kan understøtte ens egen produktion; fx kommunikationsanalyse, genrekarakteristika, struktureringsredskaber og layout. 14

15 Modulet henvender sig således til studerende, der dels ønsker at tilegne sig teoretisk viden om skriftlig fremstilling og dels ønsker praktiske færdigheder i de skriftlige genrer, den studerende møder i sin praksis på studie og i profession. Modulet inddrager deltagernes egne tekster. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at håndtere komplekse kommunikationsopgaver i skriftlig form For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have viden om kommunikations-teori og retorik i forbindelse med skriftlig kommunikation have indsigt i skriveprocesser og skriftlige værktøjer Færdigheder kunne producere målrettet, overbevisende og hensigtsmæssig faglig tekst kunne vurdere skriftlige genrer i forskellige kommunikationssituationer Modul Vf 3: Evaluering i organisationer 10 ECTS-point, intern prøve Formål Formålet er, at den studerende alene og i samarbejde med andre kan etablere og udvikle eksisterende evalueringskulturer i pædagogisk arbejde i institutioner, i uddannelsessystemet og i det private erhvervsliv. Modulet henvender sig til studerende, der ønsker at anvende evalueringer som et udviklingsredskab internt i organisationer og rettet mod omverdenen og/eller som et redskab til at kunne dokumentere og legitimere en given aktivitet. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at gennemføre og begrunde beslutninger vedrørende evaluering i organisationer udvikle evalueringsdesign, og deltage i evalueringsarbejde i praksis med afsæt i viden og forskning inden for feltet dokumentere evalueringspraksis For at opnå disse kompetencer skal den studerende 15

16 Viden have viden om og indsigt i teorier om evaluering i forskellige perspektiver i organisationer kunne reflektere over og forstå evalueringers betydning for didaktiske overvejelser og rammesætningen af pædagogisk arbejde Færdigheder kunne beskrive, formulere og formidle problemstillinger og handlemuligheder inden for evaluering i organisationer på individ-, organisations- og samfundsniveau kunne indsamle data samt analysere og vurdere forskellige evalueringsmodeller i forhold til design af evalueringer, herunder interessenternes betydning i evalueringsprocesser Modul Vf 4: Fagdidaktik og evaluering 10 ECTS-point, intern prøve Formål Evaluering indgår generelt som en integreret del af den pædagogiske praksis og derfor også i de forskellige undervisningsfag. Fagene har hver deres særlige didaktiske traditioner. Disse skal den studerende have indsigt i for kritisk at kunne vælge de optimale evalueringsformer i tilknytning til undervisningen. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at samarbejde om evalueringspraksis inden for fag og fagområder indgå i udviklingsarbejde til udvikling af undervisning, evaluering og evalueringskultur træffe begrundede beslutninger om evaluering inden for fag og fagområder indgå i kvalificerede diskussioner om uddannelse, undervisning og læring i praksis på et begrundet og reflekteret grundlag For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have reflekteret viden om faglig evaluering, evalueringsformer, evalueringsparadigmer og fagdidaktik Færdigheder kunne anvende forskellige evaluerings-metoder i fagområderne og fagene kunne dokumentere, analysere og vurdere evalueringens forskellige praksisformer kunne anvende analytiske og kritiske tilgange til pædagogiske data samt forsknings- og udviklingsarbejder, med det formål at udvikle egen undervisning og evalueringspraksis 16

17 Modul Vf 5: Konfliktforståelse en kulturkompetence 10 ECTS-point, intern prøve Formål Formålet er, at den studerende med afsæt i praksiserfaring og med henblik på professionelle opgaver kan arbejde kontaktskabende med egne og andres konflikter i professionelle sammenhænge. Modulet henvender sig til studerende, der ønsker at udvikle kompetencer til at håndtere og forstå konflikter i professionelle sammenhænge. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at kunne analysere konflikter i egne professionelle sammenhænge; deres opståen og dynamik medvirke til at skabe et konflikthåndterende miljø påtage sig ansvar i forhold til konfliktarbejde i egen og andres professionelle praksis For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden kunne forstå konflikters årsager og dynamik set i sammenhæng med menneske- og samfundssyn i en globaliseret verden have indsigt i kommunikations- og samarbejdsformer i konfliktprocesser Færdigheder kunne anvende viden om konflikters årsager og dynamik til at analysere og forstå aktuelle konflikter mestre aktiv lytning, anerkendende kommunikation og dialog med respekt for menneskers forskellighed have overblik over konfliktmønstre og kan vurdere og begrunde forskellige tilgange til konflikthåndtering Modul Vf 6: Konflikthåndtering 10 ECTS-point, intern prøve Formål Formålet er at den studerende med afsæt i praksiserfaringer og med henblik på professionelle opgaver kan arbejde kontaktskabende med egne og andres konflikter og anvende processer og metoder til håndtering af konflikter. Modulet henvender sig til studerende, der ønsker at udvikle kompetencer til at håndtere og forstå konflikter i professionelle sammenhænge. Mål for læringsudbytte Kompetencemål 17

18 Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at agere som vejledende og støttende tredje part med henblik på at håndtere konflikter i professionelle sammenhænge i større eller mindre grupper kunne indgå i samarbejde om konflikthåndterende processer på arbejdspladser med forskellige værdier, normer og traditioner udvikle samarbejde om konstruktiv konflikthåndtering, der understøtter konfliktkulturen i professionssammenhæng på individ-, gruppe- og organisationsplan For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden forstå konflikters grundlæggende mønstre og begreber; herunder betydningen af værdier, menneskesyn indsigt i basal konfliktløsning, afklarende samtaler og mægling Færdigheder kunne vurdere og begrunde forskellige metoder i relation til grundlæggende værdier og magtforhold i konflikter kunne anvende forskellige metoder til konflikthåndtering kunne mestre kommunikation, der understøtter relationsdannelse og konflikthåndteringsprocesser Modul Vf 7: Fagdidaktik og klasseledelse 10 ECTS-point, intern prøve Formål I arbejdet med klassen som en både social, relationel, kulturel og kommunikativ ramme om undervisning bliver den studerende gennem integration af praksiserfaring og teoretisk indsigt i stand til at arbejde med klasseledelse i et både almen-, fagdidaktisk og udviklingsrettet perspektiv. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at gennemføre, vurdere og udvikle en pædagogisk praksis, der er kendetegnet ved synlig strukturering, indholdsmæssig klarhed og tydelig klasseledelse samarbejde og sparre med kolleger om fagdidaktik og klasseledelse håndtere og indgå i kvalificerede diskussioner om uddannelse, undervisning og læring i praksis på et begrundet og reflekteret grundlag For at opnå disse kompetencer skal den studerende 18

19 Viden have indsigt i faktorer, der konstituerer undervisning og klasseledelse have indsigt i forskellige principper for klasseledelse og erfaringer med implementering af dem have indsigt i samspillet mellem roller, positioneringer, kommunikationsformer, fysiske rammer, læremidler og organisationsformer inden for og omkring klassen Færdigheder kunne mestre en undervisningstilrettelæggelse, der tager hensyn til forskellige principper for klasseledelse og didaktiske faktorer, der konstituerer undervisningen kunne etablere og begrunde anvendelse af kommunikationsformer i klasserummet, som understøtter opstillede undervisningsmål kunne anvende fagdidaktiske begreber til analyse af forskning og handling i pædagogisk praksis med særligt fokus på klasseledelse Modul Vf 8: Kommunikation 10 ECTS-point, intern prøve Formål Formålet er, at den studerende opnår kompetencer til at håndtere kommunikative problemstillinger i praksis samt at reflektere over og forbedre egne kommunikative strategier og handlemuligheder Modulet henvender sig således til studerende, der ønsker at udvikle den kommunikative praksis i samspillet med borgere og brugere, samarbejdspartnere og kolleger, samt studerende, elever og børn i deres daglige professionelle praksis. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at deltage selvstændigt i udvikling af egen professions kommunikative praksis udvikle kommunikation og samarbejdsrelationer i og uden for eget fagområde forholde sig kritisk reflekterende til egne kommunikative strategier For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have viden om kommunikationsteorier og metoder have indsigt i forskellige kommunikative strategier og handlemuligheder kunne reflektere over kontekstens og relationens betydning for kommunikation Færdigheder kunne anvende forskellige kommunikationsredskaber, herunder eksempelvis dialog, aktiv lytning og kropssprog kunne anvende teori og metode i relation til kommunikative problemstillinger i egen praksis kunne begrunde og udvælge relevante kommunikative strategier og handlemuligheder i egen praksis i relation til udvalgte målgrupper kunne vurdere kontekstens og relationers betydning for kommunikationen 19

20 Modul Vf 9: Forældresamarbejde i dagtilbud og skole 5 ECTS-point, intern prøve Formål Formålet er, at den studerende opnår viden om, samt kompetencer og færdigheder til at udvikle og inddrage forældrene i samarbejde som en integreret del af den pædagogiske praksis. Den pædagogiske praksis med børn og forældre fordrer viden om og udvikling af muligheder for samarbejde i alle institutionstyper. Modulet henvender sig til studerende, der ønsker at udvikle kompetencer til at indgå i og varetage samarbejde med forældrene i dagtilbud og skole. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at indgå i udviklingsarbejde om professionalisering af forældresamarbejde facilitere samarbejdsprocesser med forældre med forskellige sproglige, sociale og kulturelle baggrunde, livsmønstre og ønsker For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have indsigt i forældresamarbejdets betydning for børns udvikling og læring have viden om interkulturel pædagogik, flersprogethed, kommunikation og samarbejdsteorier Færdigheder kunne tilrettelægge, organisere og indgå i forpligtende forældresamarbejde Modul Vf 10: Begynderdidaktik i engelsk, fransk og tysk med fokus på flersprogethed 10 ECTS-point, intern prøve Formål Såvel internationalt som nationalt lærer børn fremmedsprog i en stadig tidligere alder for at kunne begå sig i en globaliseret verden. Børns hverdag er i dag præget af individuelle og samfundsmæssige sprogog kulturmøder, som skoler og daginstitutioner ifølge forskning ikke i tilstrækkelig grad tager højde for. Modulets formål er at kvalificere den studerende til at kunne implementere forandrings- og forankringsprocesser med afsæt i egne praksiserfaringer og på basis af en forskningsbaseret viden om tidligere sprogstart i engelsk, fransk og tysk med fokus flersprogethedsdidaktik, herunder dansk som andetsprog som dimension i fremmedsprogsundervisningen. Modulet henvender sig til lærere og pædagoger i skoler og daginstitutioner. Mål for læringsudbytte 20

21 Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle en differentieret begynderundervisning i engelsk, fransk og tysk, der udvikler elevernes interkulturelle kommunikative kompetencer planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle i fremmedsprogsundervisningen en flersprogethedsdidaktik, der tager højde for dansk som andetsprog som dimension i fremmedsprogsundervisningen og bygger på elevernes samlede sproglige og kulturelle ressourcer initiere og påtage sig ansvar for udvikling og gennemførelse af forandringsprocesser samt forankring af en begynderdidaktik med fokus på flersprogethed, herunder faglig opkvalificering af kollegaer i skoler og daginstitutioner. For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have viden om og indsigt i rammebetingelserne for begynder- og flersprogethedsdidaktik i en national og international sammenhæng have viden om og indsigt i teorier om begynderdidaktik i fremmedsprogsundervisningen have viden om og indsigt i teorier om flersprogethed, flersprogethedsdidaktik og dansk som andetsprog som dimension i fremmedsprogsundervisningen have viden om og indsigt i teorier om praksisnær professionsudvikling have viden om og kendskab til læremidler herunder digitale læremidler til at optimere lærings- og samarbejds-processer. Færdigheder kunne begrundet planlægge og beskrive en læringsmålsbevidst begynder-undervisning, der tager udgangspunkt i et kognitivt læringssyn, et kommunikativt sprogsyn, et dynamisk kultursyn og en anvendelsesorienteret pædagogisk tilgang kunne begrundet planlægge og beskrive en flersprogethedsdidaktik, som tager udgangspunkt i elevernes individuelle og den samfundsmæssige flersprogethed i den tidlige sprogstart. kunne implementere egne praksiserfaringer i forandrings- og forankringsprocesser omkring begynderdidaktik med fokus på flersprogethed. kunne analysere, udvælge og anvende læremidler til begynderundervisningen herunder digitale redskaber Modul Vf 11: Åben skole: samarbejde på tværs 10 ECTS-point, intern prøve Formål Formålet er, at den studerende udvikler kompetencer til at samarbejde med andre professioner, institutioner og organisationer i og uden for grundskolen til at gennemføre, planlægge og evaluere åbenskole-aktiviteter. Mål for læringsudbytte Kompetencemål 21

22 Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at påtage sig ansvaret for at planlægge, gennemføre og evaluere åben-skole-projekter i et tværprofessionelt samarbejde mellem lærere, pædagoger og centrale aktører udvikle åben-skole-aktiviteter, der rummer et samspil mellem æstetiske læreprocesser i skolen og hos den eksterne partner reflektere over åben-skole-aktiviteter i et dannelsesperspektiv For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have viden om metoder til planlægning, gennemførelse og evaluering af åbenskole-aktiviteter, der bidrager til opfyldelse af folkeskolens formål og mål have indsigt i den historiske og kulturelle udvikling og samfundsmæssige begrundelser for rammerne af åben skole have viden om muligheder og udfordringer i tværprofessionelt samarbejde inden for såvel som uden for rammerne af grundskolen have viden om æstetiske og praksisorienterede læreprocesser og om pædagogiske og didaktiske teoriers transfer mellem skolens, fritidsdelens og eksterne partneres forskellige læringsrum og didaktisk praksis. Færdigheder kunne planlægge, gennemføre og evaluere åben-skole-aktiviteter, der bidrager til opfyldelsen af folkeskolens fag og obligatoriske emner i samarbejde med brugere og eksterne samarbejdspartneres mål og interesser kunne sætte eksempler på åben-skoleaktiviteter ind i en historisk og samfundsmæssig sammenhæng og reflektere over samme kunne mestre åben-skole-aktiviteter i tværprofessionelt samarbejde mellem lærere, pædagoger og eksterne samarbejdspartnere kunne mestre åben-skole-aktiviteter, der rummer et samspil mellem æstetiske og praksisorienterede læreprocesser i skolen og hos eksterne partnere. Modul Vf 12: Mobning og sociale in- og eksklusionsprocesser 10 ECTS-point, intern prøve Formål Modulet henvender sig til studerende der ønsker at få teoretisk viden om samt kompetencer til at identificere, forebygge og håndtere mobbesituationer i sociale og institutionelle sammenhænge. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at håndtere forebyggelses og interventionsarbejde i forhold til mobning 22

23 indgå i samarbejde på tværs af aktørgrupper i forebyggelses- og interventionsarbejdet udvikle arbejdet med mobning med henblik på at styrke etiske og moralske forholdemåder og identifikationer For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden Færdigheder have viden om fænomenet mobning på baggrund af forskellige teoretiske kunne analysere komplekse sociale processer og relationer paradigmer og forståelser. kunne anvende, vurdere og begrunde have indsigt i forskellige positioner og komplekse sociale strukturer samt metoder til forebyggelse af mobning og intervention i mobbesituationer konsekvenser af mobning kunne vurdere metodernes etiske muligheder kunne forstå forskelle mellem og begrænsninger for alle parter konflikter, mobning osv. i relation til kunne reflektere over mobning som et socialt identifikation af de forskellige og kulturelt fænomen processer - samt forskellige typer af mobning og krænkelser 18 Bilag 2 b Fælles valgfrie moduler om praktikvejledning inden for uddannelsens faglige område (Vfp) Modul Vfp1: Praktikvejleder til pædagoguddannelsen 10 ECTS-point, ekstern prøve Formål Modulet svarer til den tidligere praktikvejlederuddannelse til pædagoguddannelsen. Med afsæt i den studerendes egne erfaringer og praktikstedets praksis, arbejdes der på modulet med vejledningsfaglige, læringsteoretiske og voksendidaktiske temaer og problemstillinger, der sætter den studerende i stand til at varetage opgaven som praktikvejleder i den pædagogstuderendes praktikuddannelsesperiode. Den, der har gennemført modulet kan anvende betegnelsen praktikvejleder. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere vejledningsforløb for pædagogstuderende rammesætte en reflekteret, professionel kommunikation med den pædagogstuderende om praktikperiodens faglige kompetencemål og den studerendes læringsmål for perioden identificere, analysere og diskutere centrale praktiske og teoretiske problemstillinger af didaktisk karakter i tilknytning til praktikken og dokumentere eget og andres arbejde med 23

24 praktikvejlederopgaver i praktikuddannelsesperioden udvikle og understøtte praktikstedets uddannelseskultur For at opnå disse kompetencer skal den studerende Viden have indsigt i praktikstedets organisation og tilrettelæggelse af praktikperioden som uddannelseselement i pædagoguddannelsen have viden om iagttagelses-, videns- og vurderingsformer, læringsteori og voksendidaktik, herunder deltagerforudsætninger og deltagelsesmuligheder have indsigt i vejledningsformer og -metoder, herunder magtdimensionen i vejledningen og etiske udfordringer. Færdigheder kunne tilrettelægge den studerendes praktikuddannelse for praktikperioden med afsæt i praktikstedets værdigrundlag og undersøgelse af egen praksis kunne udvikle differentierede læringsmiljøer og fællesskaber med kobling til den studerendes læringsmål kunne udøve differentieret vejledning med opmærksomhed på professionel kommunikation og indgå i medbedømmelse af den studerendes arbejde med de faglige kompetencemål med kobling til den studerendes dokumentation af praktikforløb Modul Vfp2: Praktikvejleder til læreruddannelsen 10 ECTS-point, ekstern prøve Formål Modulet svarer til den tidligere praktikvejlederuddannelse for læreruddannelsen. I tilknytning til praktik og skolens praksis arbejdes der på et videnskabeligt grundlag med vejledningsfaglige, læringsteoretiske og almen- og fagdidaktiske temaer og problemstillinger med det formål, at den studerende tilegner sig kompetencer til at varetage opgaven som vejleder for og bedømmer af lærerstuderende i praktik. Den, der har gennemført modulet, kan anvende betegnelsen praktikvejleder. Mål for læringsudbytte Kompetencemål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer til at dokumentere, analysere og vurdere eget og andres arbejde med planlægning, undervisning og vejledning varetage og udvikle opgaven som vejleder for og bedømmer af lærerstuderende i praktik i samspil med læreruddannelsen For at opnå disse kompetencer skal den studerende 24

25 Viden Færdigheder have indsigt i skolens organisatoriske, juridiske, kunne planlægge, tilrettelægge, gennemføre, sociale og kulturelle grundlag: Læreplaner, evaluere og udvikle differentierede læreplansteori, læreplansudformning, vejledningsforløb med lærerstuderende undervisningsplanlægning samt kunne iagttage og beskrive pædagogisk praksis undervisningsteoretiske og didaktiske og vejledning ved anvendelse af en bred grundpositioner variation af dataindsamlings- og have viden om analoge og digitale databehandlingsmetoder dataindsamlings- og databehandlingsmetoder kunne evaluere lærerstuderendes læringsudbytte og deres anvendelighed i forhold til og bruge resultaterne til at udvikle egen dokumentation, analyse og diskussion af vejledning vejledning, undervisning og læring kunne vejlede og bedømme lærerstuderende have indsigt i forskellige former for evaluering med opmærksomhed på de mange etiske af læring, undervisning og feedback-processer udfordringer, der knytter sig til vejledning og samt deres muligheder og begrænsninger bedømmelse have indsigt i vejledningsteori, -etik og -praksis 25

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse PÆDAGOGISK OG SOCIALPÆDAGOGISK ARBEJDE

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse PÆDAGOGISK OG SOCIALPÆDAGOGISK ARBEJDE for den pædagogiske diplomuddannelse PÆDAGOGISK OG SOCIALPÆDAGOGISK ARBEJDE 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse. Interkulturel pædagogik

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse. Interkulturel pædagogik for den pædagogiske diplomuddannelse 1. januar 2017 Interkulturel pædagogik Studieordningens historik 01-01-2017 gældende 7. udgave med anden del af ny opsætning af læringsmål samt modultitler 01-08-2016

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2018 Undervisning i læsning og/eller matematik for voksne Studieordningens historik 01-08-2018 gældende 7. udgave med fjerde del af opsætning af læringsmål

Læs mere

Uddannelsen hører under det sundhedsfaglige fagområde i bekendtgørelse om diplomuddannelser.

Uddannelsen hører under det sundhedsfaglige fagområde i bekendtgørelse om diplomuddannelser. 1. Indledning Sundhedsfaglig diplomuddannelse er en erhvervsrettet videregående uddannelse udbudt efter lov om erhvervsrettede grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse PROJEKTLEDELSE OG ORGANISATIONSUDVIKLING

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse PROJEKTLEDELSE OG ORGANISATIONSUDVIKLING for den pædagogiske diplomuddannelse PROJEKTLEDELSE OG ORGANISATIONSUDVIKLING 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse. Undervisning i læsning og/eller matematik for voksne

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse. Undervisning i læsning og/eller matematik for voksne for den pædagogiske diplomuddannelse 1. januar 2017 Undervisning i læsning og/eller matematik for voksne Studieordningens historik 01-01-2017 gældende 7. udgave med anden del af ny opsætning af læringsmål

Læs mere

BEVÆGELSESVEJLEDER. STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse. 1. august 2016

BEVÆGELSESVEJLEDER. STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse. 1. august 2016 for den pædagogiske diplomuddannelse BEVÆGELSESVEJLEDER 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser af moduler 01-08-2015

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse BØRNS SPROG

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse BØRNS SPROG for den pædagogiske diplomuddannelse BØRNS SPROG 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser af moduler 01-08-2015

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse LÆSEVEJLEDNING I GRUNDSKOLEN

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse LÆSEVEJLEDNING I GRUNDSKOLEN for den pædagogiske diplomuddannelse LÆSEVEJLEDNING I GRUNDSKOLEN 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser af

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse MATEMATIKVEJLEDER

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse MATEMATIKVEJLEDER for den pædagogiske diplomuddannelse MATEMATIKVEJLEDER 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser af moduler 01-08-2015

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG/ELLER MATEMATIK FOR VOKSNE

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG/ELLER MATEMATIK FOR VOKSNE for den pædagogiske diplomuddannelse UNDERVISNING I LÆSNING OG/ELLER MATEMATIK FOR VOKSNE 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse MEDIER OG KOMMUNIKATION

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse MEDIER OG KOMMUNIKATION for den pædagogiske diplomuddannelse MEDIER OG KOMMUNIKATION 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser af moduler

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse VEJLEDNING OG SUPERVISION

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse VEJLEDNING OG SUPERVISION for den pædagogiske diplomuddannelse VEJLEDNING OG SUPERVISION 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser af moduler

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse SPECIALPÆDAGOGIK

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse SPECIALPÆDAGOGIK for den pædagogiske diplomuddannelse SPECIALPÆDAGOGIK 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser af moduler 01-08-2015

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse FRIE SKOLERS TRADITION OG PÆDAGOGIK

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse FRIE SKOLERS TRADITION OG PÆDAGOGIK for den pædagogiske diplomuddannelse FRIE SKOLERS TRADITION OG PÆDAGOGIK 1. august 2016 Studieordningens historik 01-08-2016 gældende 7. udgave med første del af ny opsætning af læringsmål og nedlæggelser

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. januar 2017 Studieordningens historik 01-01-2017 gældende 7. udgave med anden del af ny opsætning af læringsmål samt modultitler 01-08-2016 7. udgave med første

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2018 Studieordningens historik 01-08-2018 gældende 7. udgave med fjerde del af opsætning af læringsmål og nye uddannelsesretninger 01-08-2017 7. udgave med

Læs mere

Kapitel 9. Fælles faglige moduler og de enkelte uddannelsesretningers faglige moduler

Kapitel 9. Fælles faglige moduler og de enkelte uddannelsesretningers faglige moduler Kapitel 9. Fælles faglige moduler og de enkelte uddannelsesretningers faglige moduler Den pædagogiske diplomuddannelse omfatter en række uddannelsesretninger med tilhørende faglige moduler og en række

Læs mere

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik. august 2012

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik. august 2012 for Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik august 2012 Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik Indhold Indhold 2 1. Indledning 4 2. Uddannelsens formål 4 3. Uddannelses varighed 5 4. Uddannelsens titel 5 5.

Læs mere

Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik STUDIEORDNING. Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik

Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik STUDIEORDNING. Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik Januar 2015 Indhold 1. Indledning... 3 2. Uddannelsens formål... 3 3. Uddannelses varighed... 3 4. Uddannelsens titel... 4 5. Adgangskrav... 4 6. Uddannelsens mål for

Læs mere

Bekendtgørelse om den erhvervsøkonomiske diplomuddannelse (HDuddannelsen)

Bekendtgørelse om den erhvervsøkonomiske diplomuddannelse (HDuddannelsen) BEK nr 774 af 12/06/2018 (Gældende) Udskriftsdato: 20. juli 2018 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Forskning og Uddannelse,

Læs mere

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik. august 2011

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik. august 2011 for Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik august 2011 1 Indhold Indhold 2 1. Indledning 4 2. Uddannelsens formål 4 3. Uddannelses varighed 5 4. Uddannelsens titel 5 5. Adgangskrav 5 6. Uddannelsens mål

Læs mere

område, der vurderer kvalitet, relevans og behov i relation til eksisterende studieordning, herunder læringsmål på tilsvarende moduler og retninger.

område, der vurderer kvalitet, relevans og behov i relation til eksisterende studieordning, herunder læringsmål på tilsvarende moduler og retninger. FFU 30. november 2018 Procedure for godkendelse af valgfrie og retningsspecifikke moduler samt nye uddannelsesretninger på diplomuddannelserne inden for det pædagogiske område i hh. til BEK nr 1012 af

Læs mere

Akademiuddannelsen i Ungdomspædagogik 05.12

Akademiuddannelsen i Ungdomspædagogik 05.12 Akademiuddannelsen i Ungdomspædagogik 05.12 STUDIEORDNING Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens titel 5. Adgangskrav 6. Uddannelsens mål for

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 LÆRERFAGLIGHED OG SKOLEUDVIKLING Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10)

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2015 Dansk som Andetsprog Studieordningens historik 01-08-2015 gældende 9. udgave med 11 nye, 6 reviderede moduler, tilretninger af alle skolerettede uddannelsesretninger

Læs mere

STUDIEORDNING FOR DIPLOMUDDANNELSE I ERHVERVSPÆDAGOGIK. Gældende fra 1. august 2011

STUDIEORDNING FOR DIPLOMUDDANNELSE I ERHVERVSPÆDAGOGIK. Gældende fra 1. august 2011 STUDIEORDNING FOR DIPLOMUDDANNELSE I ERHVERVSPÆDAGOGIK Gældende fra 1. august 2011 Kolofon Udgivet af Nationalt Center for Erhvervspædagogik Rosenørns Allé 31 1970 Frederiksberg C Tlf: 72487000 1. udgave

Læs mere

Formidling af kunst og kultur for børn og unge

Formidling af kunst og kultur for børn og unge STUDIEORDNING Diplomuddannelse i Formidling af kunst og kultur for børn og unge Revideret 01.07.11 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens titel

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10) samt ny uddannelsesretning

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. juli 2011 Almen Pædagogik Studieordningens historik 01-07-2011(gældende) 4. udgave i hh. til ny rammebekendtgørelse for diplomuddannelser (undtaget modulerne 18.1

Læs mere

STUDIEORDNING for Akademiuddannelse i Socialpædagogik 1.10.2012

STUDIEORDNING for Akademiuddannelse i Socialpædagogik 1.10.2012 STUDIEORDNING for Akademiuddannelse i Socialpædagogik 1.10.2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens titel 5. Adgangskrav 6. Uddannelsens mål

Læs mere

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i psykiatri. Revideret 1. juni 2013

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i psykiatri. Revideret 1. juni 2013 STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i psykiatri Revideret 1. juni 2013 sfortegnelse 1. indledning 2. Uddannelsens formål... 3 3. Uddannelses varighed... 4 4. Uddannelsens titel... 4 5. Adgangskrav... 4

Læs mere

Modulbeskrivelse Pædagogisk viden og forskning

Modulbeskrivelse Pædagogisk viden og forskning Modulbeskrivelse Pædagogisk viden og forskning Den pædagogiske diplomuddannelse PD16-17 Ob1 Gennemgående underviser: Jens Skou Olsen (modulansvarlig) Studievejledning: Anders Holst Internater 9.-10. november

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. august 2012 UNGE OG VOKSNES LÆREPROCESSER Studieordningens historik 01-08-2012 gældende 7. udgave med anden del af revisionen af de skolerettede uddannelsesretninger

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. august 2012 LOGOPÆDI Studieordningens historik 01-08-2012 gældende 7. udgave med anden del af revisionen af de skolerettede uddannelsesretninger og revideret modul

Læs mere

STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach

STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA- Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling

Læs mere

STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach

STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA-Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 PÆDAGOGISK OG SOCIALPÆDAGOGISK ARBEJDE Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. august 2013 Studieordningens historik 01-08-2013 gældende 8. udgave med fire nye indholdsområder og prøveallonge. 3 nye moduler (17.12, 19.7.9, 19.24.12 samt rev.

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for 1. august 2013 Studieordningens historik 01-08-2013 gældende 8. udgave med fire nye indholdsområder og prøveallonge. 3 nye moduler (17.12, 19.7.9, 19.24.12 samt rev. obligatoriske moduler og hel uddannelsesretning

Læs mere

Uddannelsesretning: Sundhedsfaglig diplomuddannelse i sundhedsformidling og klinisk uddannelse

Uddannelsesretning: Sundhedsfaglig diplomuddannelse i sundhedsformidling og klinisk uddannelse Uddannelsesretning: Sundhedsfaglig diplomuddannelse i sundhedsformidling og klinisk uddannelse Fælles obligatoriske moduler 15 ECTS-point Praksis videnskabsteori og metode Undersøgelse af sundhedsfaglig

Læs mere

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i ældrearbejde

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i ældrearbejde STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i ældrearbejde 01.07. 2011 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 1 2. Uddannelsens formål... 1 3. Uddannelses varighed... 1 4. Uddannelsens titel... 2 5. Adgangskrav...

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 LÆSEVEJLEDNING I GRUNDSKOLEN Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10)

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. august 2012 Studieordningens historik 01-08-2012 gældende 7. udgave med anden del af revisionen af de skolerettede uddannelsesretninger og revideret modul om neuropædagogik

Læs mere

AKADEMI- UDDANNELSEN I UNGDOMS- OG VOKSEN- UNDERVISNING

AKADEMI- UDDANNELSEN I UNGDOMS- OG VOKSEN- UNDERVISNING AKADEMI- UDDANNELSEN I UNGDOMS- OG VOKSEN- uddannelse, der henvender sig til dig, der går med en underviser i maven, måske du allerede er kastet ud i undervisnings-, vejlednings- eller formidlingsopgaver.

Læs mere

Praktiklærer til læreruddannelsen

Praktiklærer til læreruddannelsen Praktiklærer til læreruddannelsen Efterår 2014 Odense og Jelling Modul fra de fælles valgfrie moduler om praktikvejledning på pædagogisk diplomuddannelse (PD) Uddannelsen udbydes af University College

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. august 2013 Studieordningens historik 01-08-2013 gældende 8. udgave med fire nye indholdsområder og prøveallonge. 3 nye moduler (17.12, 19.7.9, 19.24.12 samt rev.

Læs mere

Udkast. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen

Udkast. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Udkast Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen I medfør af 22, stk. 1 og 2, og 31, stk. 3, i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf.

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. juli 2011 Idræt Studieordningens historik 01-07-2011(gældende) 4. udgave i hh. til ny rammebekendtgørelse for diplomuddannelser (undtaget modulerne 18.1 og 18.2

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 PSYKOLOGI Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10) samt ny uddannelsesretning

Læs mere

STUDIEORDNING for Pædagogisk Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik. august 2011

STUDIEORDNING for Pædagogisk Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik. august 2011 for Pædagogisk Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik august 2011 Pædagogisk Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik Indhold 1. Indledning 4 2. Uddannelsens formål 4 3. Uddannelses varighed 5 4. Uddannelsens

Læs mere

STUDIEORDNING for Erhvervspædagogisk Diplomuddannelse. august 2011

STUDIEORDNING for Erhvervspædagogisk Diplomuddannelse. august 2011 for Erhvervspædagogisk Diplomuddannelse august 2011 1 Erhvervspædagogisk Diplomuddannelse Indhold Indhold 2 1. Indledning 4 2. Uddannelsens formål 4 3. Uddannelses varighed 5 4. Uddannelsens titel 5 5.

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. juli 2011 Studieordningens historik 01-07-2011(gældende) 4. udgave i hh. til ny rammebekendtgørelse for diplomuddannelser (undtaget modulerne 18.1 og 18.2 og uddannelsesretningen

Læs mere

STUDIEORDNING for. Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis. Revideret 1. juli 2012

STUDIEORDNING for. Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis. Revideret 1. juli 2012 STUDIEORDNING for Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis Revideret 1. juli 2012 Studieordningen er gældende fra 1. Juli 2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed

Læs mere

STUDIEORDNING for. Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis. Revideret 1. juli 2012

STUDIEORDNING for. Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis. Revideret 1. juli 2012 STUDIEORDNING for Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis Revideret 1. juli 2012 Studieordningen er gældende fra 1. Juli 2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed

Læs mere

STUDIEORDNING for. Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis. Revideret 1. juli 2012

STUDIEORDNING for. Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis. Revideret 1. juli 2012 for Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis Revideret 1. juli 2012 Akademiuddannelsen i Sundhedspraksis Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens titel

Læs mere

Studieordning for akademisk diplomuddannelse - første år ved Institut for Læring

Studieordning for akademisk diplomuddannelse - første år ved Institut for Læring Studieordning for akademisk diplomuddannelse - første år ved Institut for Læring Ilisimatusarfik Grønlands Universitet University of Greenland!1 Indholdsfortegnelse 1. Præambel 3 2. Varighed og titel 4

Læs mere

STUDIEORDNING For Akademiuddannelsen Velfærdsteknologi i praksis 01.07.12

STUDIEORDNING For Akademiuddannelsen Velfærdsteknologi i praksis 01.07.12 For Akademiuddannelsen Velfærdsteknologi i praksis 01. Studieordningen er gældende fra 1. juli 2012 Akademiuddannelsen Velfærdsteknologi i praksis Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 PROJEKTLEDELSE OG ORGANISATIONSUDVIKLING Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5

Læs mere

Ny pædagoguddannelse

Ny pædagoguddannelse Ny pædagoguddannelse Generel introduktion til den ny uddannelse Generel introduktion til praktikstedernes nye opgaver 2007 loven Formål m.v. 1. Formålet med uddannelsen til pædagog er, at den studerende

Læs mere

STUDIEORDNING AKADEMIUDDANNELSE SUNDHEDSPRAKSIS

STUDIEORDNING AKADEMIUDDANNELSE SUNDHEDSPRAKSIS STUDIEORDNING AKADEMIUDDANNELSE I SUNDHEDSPRAKSIS 2008 INDHOLD 1. FORORD... 3 2. FORMÅL... 3 2.1 UDDANNELSENS MÅL... 4 3. STUDIETS OPBYGNING OG OMFANG... 4 3.1 DIMITTENDERNES TITEL... 6 3.2.1 Undervisnings

Læs mere

Vejledning, dokumentation og samarbejde i forhold til børns sprog - styrket sprogvejledning i dagtilbud

Vejledning, dokumentation og samarbejde i forhold til børns sprog - styrket sprogvejledning i dagtilbud Vejledning, dokumentation og samarbejde i forhold til børns sprog - styrket sprogvejledning i dagtilbud Et fagligt valgmodul fra PD i Børns sprog Foråret 2019 1 Et diplomforløb for sprogvejledere med fokus

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 INNOVATION I UNDERVISNING Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10)

Læs mere

19.7 ALMEN PÆDAGOGIK. Pædagogisk diplomuddannelse

19.7 ALMEN PÆDAGOGIK. Pædagogisk diplomuddannelse Pædagogisk diplomuddannelse 19.7 ALMEN PÆDAGOGIK Mål for læringsudbytte skal opnå kompetencer inden for pædagogisk virksomhed i offentlige og private institutioner, hvor uddannelse, undervisning og læring

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for 1. august 2012 Studieordningens historik 01-08-2012 gældende 7. udgave med anden del af revisionen af de skolerettede uddannelsesretninger og revideret modul om neuropædagogik i PD i Psykologi. 01-04-2012

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 BEVÆGELSESVEJLEDER Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10) samt ny

Læs mere

Bekendtgørelse om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser

Bekendtgørelse om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser BEK nr 636 af 29/06/2009 Udskriftsdato: 30. juni 2019 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 150.54C.021 Senere ændringer til forskriften BEK nr 1521

Læs mere

Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen

Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen I medfør af 22 og 31, stk. 3, i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf. lovbekendtgørelse

Læs mere

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse

STUDIEORDNING for Den pædagogiske Diplomuddannelse for Den pædagogiske Diplomuddannelse 1. juli 2011 Frie skolers tradition og pædagogik Studieordningens historik 01-07-2011(gældende) 4. udgave i hh. til ny rammebekendtgørelse for diplomuddannelser (undtaget

Læs mere

Modultitel: Evaluering i organisationer

Modultitel: Evaluering i organisationer Modultitel: Evaluering i organisationer Uddannelse PD (Pædagogisk Diplomuddannelse) Retning 17.3 Modul (Valgfrit) 3 Tidspunkter Alle undervisningsdage: 9:00-14:00 Undervisningssted Innovest, Ånumvej 28,

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 UNGE OG VOKSNES LÆREPROCESSER Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10)

Læs mere

VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018

VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler

Læs mere

Uddannelsesveje i Specialpædagogikken

Uddannelsesveje i Specialpædagogikken Uddannelsesveje i Specialpædagogikken AKT Vejleder Specialpædagogisk vejleder ( det almene område ) Specialpædagogisk vejleder ( det specialiserede område ) Inklusionsvejleder Pædagogisk diplomuddannelse

Læs mere

STUDIEORDNING for Teknologisk Diplomuddannelse i Operations og Supply Chain Management Gældende pr

STUDIEORDNING for Teknologisk Diplomuddannelse i Operations og Supply Chain Management Gældende pr STUDIEORDNING for Operations og Supply Chain Management Gældende pr. 01.01.2019 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens titel 5. Adgangskrav 6.

Læs mere

Bekendtgørelse om socialrådgiveruddannelsen

Bekendtgørelse om socialrådgiveruddannelsen Page 1 of 5 BEK nr 536 af 28/06/2002 Gældende Offentliggørelsesdato: 09-07-2002 Undervisningsministeriet Oversigt (indholdsfortegnelse) Kapitel 1 Kapitel 2 Kapitel 3 Kapitel 4 Kapitel 5 Uddannelsens formål

Læs mere

Velfærdsteknologi i praksis

Velfærdsteknologi i praksis AKADEMIUDDANNELSE Velfærdsteknologi i praksis En videregående voksenuddannelse inden for pleje, omsorg og pædagogik Uddannelsen henvender sig især til ansatte inden for social-og sundhedområdet og det

Læs mere

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i familieterapi

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i familieterapi STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i familieterapi Revideret 27. Maj 2011/gældende pr.1. Januar 2014 Indhold 1 Indledning... 2 2 Uddannelsens formål... 2 3 Uddannelses varighed... 2 4 Uddannelsens titel...

Læs mere

Studieordning for Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser

Studieordning for Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser Studieordning for Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser Efter- og videreuddannelsesafdelingen september 2002 Indledning Studieordningen er udarbejdet i henhold

Læs mere

DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE. i Projektledelse og organisationsudvikling STUDIEORDNING PR. 1. AUGUST 2010

DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE. i Projektledelse og organisationsudvikling STUDIEORDNING PR. 1. AUGUST 2010 DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE i Projektledelse og organisationsudvikling STUDIEORDNING PR. 1. AUGUST 2010 Nye Uddannelser godkendes af Undervisningsministeriet Revisionsændringer < 30 Ects-point godkendes

Læs mere

STUDIEORDNING for Teknologisk Diplomuddannelse i Operations og Supply Chain Management Gældende pr. 01.07.2015

STUDIEORDNING for Teknologisk Diplomuddannelse i Operations og Supply Chain Management Gældende pr. 01.07.2015 STUDIEORDNING for Teknologisk Diplomuddannelse i Operations og Supply Chain Management Gældende pr. 01.07.2015 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens

Læs mere

Studieordning for diplomuddannelsen i Informationsteknologi ved IT-Universitetet i København

Studieordning for diplomuddannelsen i Informationsteknologi ved IT-Universitetet i København Studieordning for diplomuddannelsen i Informationsteknologi ved IT-Universitetet i København Studieordning af 1. september 2000 Revideret per 1. februar 2014 Indhold Indledning Kapitel 1. Uddannelsens

Læs mere

VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning

VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 DRAMA Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10) samt ny uddannelsesretning

Læs mere

STUDIEORDNING. for Akademiuddannelsen i Ungdomspædagogik

STUDIEORDNING. for Akademiuddannelsen i Ungdomspædagogik for Akademiuddannelsen i Ungdomspædagogik Gældende fra Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens titel 5. Adgangskrav 6. Uddannelsens mål for læringsudbytte,

Læs mere

Professionsbachelorprojektet

Professionsbachelorprojektet Professionsbachelorprojektet Indhold Kompetenceområde:... 1 Professionsbachelorprojektet modul 1 (BA Modul 1)... 1 Det tvæprofessionelle element (TPE)... 3 Professionsbachelorprojektet modul 2 (BA modul

Læs mere

Pædagogisk diplomuddannelse

Pædagogisk diplomuddannelse Pædagogisk diplomuddannelse INNOVATION I UNDERVISNING Mål for læringsudbytte Uddannelsen retter sig mod at videreudvikle lærernes didaktiske kernefaglighed, ved at give lærerne bedre forudsætninger for

Læs mere

Studieordning for Masteruddannelsen i Idræt og Velfærd (September 2005) (Revideret med virkning 1. sep. 2015)

Studieordning for Masteruddannelsen i Idræt og Velfærd (September 2005) (Revideret med virkning 1. sep. 2015) Studieordning for Masteruddannelsen i Idræt og Velfærd (September 2005) (Revideret med virkning 1. sep. 2015) Indholdsfortegnelse 1 Titel... 2 2 Uddannelsens varighed... 2 3 Faglig profil... 2 4 Adgangskrav...

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 MEDIER OG KOMMUNIKATION Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10) samt

Læs mere

Praktikvejleder til pædagoguddannelsen

Praktikvejleder til pædagoguddannelsen PD studieordning, 1.8. 2017 Vejledning for modulet Pædagogisk Diplomuddannelse (PD) Praktikvejleder til pædagoguddannelsen Et PD-modul fra de fælles valgfrie moduler om praktikvejledning Februar 2018-1

Læs mere

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse

STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse for den pædagogiske diplomuddannelse 1. august 2014 MUSIK Studieordningens historik 01-08-2014 gældende 8. udgave med revision af afgangsprojekt, 2 nye moduler (19.11.5 og 19.15.10) samt ny uddannelsesretning

Læs mere

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i kriminologi. Revideret

STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i kriminologi. Revideret STUDIEORDNING for Diplomuddannelse i kriminologi Revideret 08.04.11 Indhold 1 Indledning... 2 2 Uddannelsens formål... 2 3 Uddannelses varighed... 2 4 Uddannelsens titel... 3 5 Adgangskrav... 3 6 Uddannelsens

Læs mere

Læreruddannelsen i Skive

Læreruddannelsen i Skive Indhold Professionsbachelorprojektet... 1 Modul 1... 1 Modul 2... 3 Krav til udformning af professionsbachelorprojektet... 4 Prøven i professionsbachelorprojektet... 5 Professionsbachelorprojektet BEK,

Læs mere

DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE. i Pædagogisk arbejde STUDIEORDNING PR. 1. AUGUST 2010

DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE. i Pædagogisk arbejde STUDIEORDNING PR. 1. AUGUST 2010 DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE i Pædagogisk arbejde STUDIEORDNING PR. 1. AUGUST 2010 Nye Uddannelser godkendes af Undervisningsministeriet Revisionsændringer < 30 Ects-point godkendes af UC-rk/ UU og

Læs mere

Studieordning for Akademiuddannelsen i Socialpædagogik

Studieordning for Akademiuddannelsen i Socialpædagogik Studieordning for Akademiuddannelsen i Socialpædagogik Gældende fra Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens titel 5. Adgangskrav 6. Uddannelsens

Læs mere

STUDIEORDNING for Akademiuddannelsen i Oplevelsesøkonomi (Merkantil VVU)

STUDIEORDNING for Akademiuddannelsen i Oplevelsesøkonomi (Merkantil VVU) STUDIEORDNING for Akademiuddannelsen i Oplevelsesøkonomi (Merkantil VVU) 01.07.2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Uddannelsens formål 3. Uddannelsens varighed 4. Uddannelsens titel 5. Adgangskrav

Læs mere

Pædagogisk diplomuddannelse i Specialpædagogik VIA University College Uddannelsesveje i specialpædagogikken

Pædagogisk diplomuddannelse i Specialpædagogik VIA University College Uddannelsesveje i specialpædagogikken Pædagogisk diplomuddannelse i Specialpædagogik VIA University College Uddannelsesveje i specialpædagogikken VIA University College Videreuddannelse og kompetenceudvikling www.viauc.dk Uddannelsesveje i

Læs mere