Lokal undervisningsplan

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Lokal undervisningsplan"

Transkript

1 Lokal undervisningsplan EUX Velfærd Grundforløb 1 Ikrafttrædelse: August 2017

2 Lokal undervisningsplan for EUX Velfærd Grundforløb 1 Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C Praktiske oplysninger SOSU C s pædagogiske og didaktiske grundlag Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Generelle eksamensregler Uddannelsen Formål med Fagretninger SOSU C s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Undervisning Fag Erhvervsrettede fag Grundfag Bedømmelsesplan Eksamensregler Prøve i dansk niveau C Prøve i engelsk niveau C Prøve i samfundsfag niveau C Underviserkvalifikationer, ressourcer og udstyr Temaer Intro Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg Games up Personlig branding Praktik Cool school, inkl. opfølgning på praktik Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker Bæredygtig by Det gode liv Drømmeinstitution Flashback børn og ældre Portfolieprøve Prøve i grundfag

3 1. Generelt for SOSU C 1.1 Praktiske oplysninger Social- og Sundhedsuddannelses Centret, SOSU C, er en af landet store udbydere af de grundlæggende social- og sundhedsuddannelser, og vores aktiviteter er fordelt på tre adresser: Brøndby Gladsaxe Herlev Brøndby Møllevej 4 Buddinge Hovedgade 81 Hørkær 22 DK-2605 Brøndby DK-2860 Søborg DK-2730 Herlev Tlf Tlf Tlf Fax Fax Fax Herudover har vi EUX grundforløb 1 og 2 på NEXT Uddannelse København, Rebslagervej, Nørrebro. Grundforløb 2 mod social- og sundhedsuddannelserne udbyder vi også på NEXT s adresser i Høje Tåstrup og Tårnby kommune. Her udbyder vi i samarbejde med Hotel og restaurantskolen og NEXT også Grundforløb 1 People & Innovation. SOSU C samarbejder med 18 kommuner og Region Hovedstaden i udbuddet af uddannelser inden for hovedområdet: Omsorg, sundhed og pædagogik. Uddannelserne består af Grundforløb 1 og Grundforløb 2, hovedforløbene til Social- og sundhedshjælperuddannelsen, Social- og sundhedsassistentuddannelsen samt Pædagogisk assistentuddannelse. Alle uddannelserne udbydes til unge under 25 år som EUD og til voksne på 25 år og derover som EUV. Herudover varetager SOSU C s Kursusenhed i Herlev efteruddannelsesaktiviteter i form af AMU-kurser. SOSU C aktivitetsniveau i 2016 var på 1140 årselever fordelt på 4637 elever, der har deltaget i EUD-uddannelsesaktiviteter og 1449 kursister på AMU-kurser. SOSU C har ca. 200 ansatte fordelt på undervisere, administrativt og teknisk personale samt ledere. Den lokale undervisningsplan er fastsat af SOSU C i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg december SOSU C s pædagogiske og didaktiske grundlag Det pædagogiske og didaktiske grundlag på SOSU C er forankret i skolens mission og vision. Dette beskriver, at SOSU C skal være et godt sted at lære i vækst og udvikling, hvor fokus er på de erhvervsfaglige kompetencer, eleverne skal udvikle. SOSU C skal også være et godt sted at være, hvor fokus er på elevernes trivsel i uddannelsen og vigtigheden af, at skolen tilbyder eleverne et godt læringsmiljø. Elevens læring Målet er, at eleverne på SOSU C får mulighed for at lære mest muligt, og at de udfordres i undervisningen, så de bliver så dygtige, de kan. Som elev på SOSU C skal man være aktiv i undervisningen, møde velforberedt og have lyst til at lære. Underviserne har fokus på, om eleverne har lært det, de skal, og om de trives i uddannelsen. 3

4 Eleverne er aktive i forhold til, hvordan de lærer mere. I den proces kan eleverne opleve, at de får relevant og brugbar feedback på deres deltagelse og arbejdsindsats, og på hvordan de klarer sig i undervisningen. Skole- og praktikuddannelsen skal bidrage til, at eleverne udvikler faglige og personlige kompetencer og en velbegrundet professionel fagidentitet. Undervisningen understøtter elevernes studiekompetencer til eventuelt at kunne læse videre efter uddannelsen på SOSU C. Der er også fokus på udvikling af innovative og kreative kompetencer. Målstyret undervisning Undervisningen på SOSU C er tilrettelagt i temaer. Temaoverskrifterne og de elevrettede beskrivelser fortæller, hvad der skal arbejdes med. Temaerne er tilrettelagt på tværs af flere fag, så eleverne kan opleve en helhed, hvor fagene supplerer hinanden, og hvor teori understøtter problemløsning i praksis. Der er tydelige mål i temaerne for, hvad eleverne skal vide og kunne. Eleverne modtager feedback i forhold til målene i et tema og feedforward i forhold til, hvad de skal arbejde hen imod i de næste temaer. Undervisnings- og arbejdsformer Uddannelsen er tilrettelagt som en vekseluddannelse med en skoledel og en praktikdel, hvor der er tydelig kobling mellem teori og praksis. I skoledelen får eleverne den erhvervsfaglige viden, som de skal koble til opgave- og problemløsningen ude i praktikdelen. Elevernes læringslyst og kommende fagidentitet bliver styrket, når der er mulighed for at træne og øve det, eleverne har lært. På den måde kan eleverne erfare, hvordan det lærte kan bruges i praksis. Undervisningen er tilrettelagt med en variation i undervisnings- og arbejdsformer, som kan være med til at styrke elevernes motivation og innovative refleksion. Eleverne tilbydes forskellige veje, metoder, niveauer og faglige udfordringer i undervisningen. IT indgår som arbejdsmetode i undervisningen, ligesom der også skal arbejdes aktivt med medier og teknologi. En differentieret undervisning tilgodeser elevernes forskellige forudsætninger for at lære. På SOSU C er undervisningen organiseret, så eleverne følges ad med andre elever på et hold. Eleverne arbejder sammen med andre elever i mindre grupper i forbindelse med opgaver, case- og projektarbejde. Eleverne og deres undervisere har et fælles ansvar for at etablere et godt læringsmiljø på holdene, hvor der er positive relationer, og hvor man trives som elev. Elevernes samarbejds- og relationskompetence er et af de områder, som underviserne på SOSU C arbejder målrettet med, at eleverne udvikler. Uddannelse på SOSU C er produktet af den proces, hvor elevens sociale og personlige kompetencer udfordres i samspil med udvikling af elevens erhvervsfaglige kompetencer. 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Uddannelsen består af læring i en vekselvirkning mellem skole og praktik. Elevernes arbejdstid er 37 timer pr. uge. I skoleundervisningen er der i gennemsnit planlagt 33 lektioner pr. uge på grundforløbene og 28 lektioner på hovedforløbene, hertil kommer elevernes individuelle opgaver. Individuelle opgaver består af forberedelse, opgaveløsning, fordybelse, evaluering og refleksion evt. i form af logbogsskrivning. 4

5 I praktikken er den gennemsnitlige ugentlige arbejdstid 37 timer, inklusiv tid til forberedelse, fordybelse, opgaveløsning, evaluering og refleksion evt. i form af logbogsskrivning. 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer På baggrund af elevens ansøgning og bevis for folkeskolens 9./10. klasse vurderer uddannelsesvejledere elevens kompetencer op imod uddannelsens adgangskrav samt niveau i grundfagene dansk, engelsk og samfundsfag. Hvis elevens dokumenterede formelle kompetencer ikke modsvarer adgangskravet til uddannelsen, 02 i dansk og 02 i matematik på minimum 9. klasses niveau, kan SOSU C stille en optagelsesprøve til rådighed. Godskrivning Hvis uddannelsesvejleder vurderer, at elevens dokumenterede formelle kompetencer giver anledning til godskrivning i uddannelsen, bliver dette noteret i elevens personlige uddannelsesplan. Personlig uddannelsesplan Elevens dokumenterede kompetencer i grundfagene dansk og engelsk bliver noteret i elevens personlige uddannelsesplan. På bliver elevens grundfagsniveau i dansk, engelsk og samfundsfag løftet til niveau C. Specialpædagogisk vejledning Hvis elevens kompetencevurdering viser, at eleven vil have gavn af specialpædagogisk vejledning i form af ordblindhjælpemidler, støttetimer eller lignende, henviser uddannelsesvejleder eleven til en specialpædagogiskvejleder, som afholder samtale med eleven og sørger for de nødvendige foranstaltninger. 1.5 Generelle eksamensregler Skolens regler for eksamen er fastsat i henhold til bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser. Mundtlige prøver Eleven eksamineres af en underviser fra skolen, som er eksaminator. Censor udpeges af skolen eller beskikkes af undervisningsministeriet. Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen. Dog kan kommende eksaminatorer overvære voteringen. Mundtlige prøver er offentligt tilgængelige, med mindre praktiske eller særlige omstændigheder taler imod. SOSU C stiller relevante hjælpemidler til rådighed ved den enkelte prøve. Ved prøver, der forudsætter et skriftligt produkt, skal det skriftlige produkt være skrevet på computer. Prøverne bliver aflagt på dansk. Prøve i grundfag Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne i det pågældende grundfag og bliver bedømt ud fra de fastlagte mål for faget. Prøven bliver tilrettelagt som individuel prøve. 5

6 7-trinsskalaen Ved bedømmelse af prøver og ved standpunktsbedømmelse af grundfag og uddannelsesspecifikt fag samt ved uddannelsens afsluttende prøve anvendes 7-trinsskalaen. Beståede prøver kan ikke tages om. Ikke bestået prøve Ved ikke bestået prøve på grundforløbet planlægger skolen eventuelt en omprøve i samarbejde med eleven. Ny prøve afholdes snarest muligt. Der er kun mulighed for én omprøve i grundfaget. En prøvegang mere kan tillades, hvis det er begrundet i meget særlige forhold. Sygeprøve Ved sygdom træffes aftale om ny dato for prøve. Der skal foreligge en lægeerklæring. En prøve er begyndt, når prøvematerialet er udleveret til eleven. Kan eleven ikke gennemføre prøven på grund af dokumenteret sygdom, skal eleven have mulighed for at gå til sygeprøve snarest muligt. Det medfører udlevering af nyt prøvemateriale. Specialpædagogisk støtte ved prøver Har eleven særlige forudsætninger, der berettiger til specialpædagogisk støtte, skal de fastlagte prøver tilpasses, så de imødekommer elevens forudsætninger. Der sker dog ikke en ændring i prøvens niveau med dette tilbud. Lovgrundlag Lov og bekendtgørelser kan findes på SOSU C s hjemmeside på Undervisningsministeriets hjemmeside: og på SOSU C s bibliotek. 6

7 2. Uddannelsen I uddannelsen på SOSU C og NEXT Uddannelse København møder eleverne velkvalificerede uddannelsesledere og undervisere. Herudover vil det administrative og tekniske personale også være behjælpelige i hverdagen. 2.1 Formål med Social- og sundhedsuddannelsen og den pædagogiske uddannelse er erhvervsuddannelser inden for det erhvervsfaglige hovedområde: Omsorg, sundhed og pædagogik. Uddannelsen skal bidrage til udvikling af elevens erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer under hensyn til arbejdsmarkedets behov, faglig mobilitet og elevens behov på en sådan måde, at eleven bliver så dygtig som muligt. Uddannelsen skal herunder bidrage til udvikling af elevens evne til selvstændig stillingtagen, samarbejde og kommunikation. Uddannelsen skal endvidere fremme evnen til faglig og social problemløsning, udvikling af initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans og udvikle elevens grundlæggende færdigheder, navnlig inden for matematik, læsning, mundtlig og skriftlig kommunikation samt informationsteknologi. Uddannelsen skal i almindelighed bidrage til udviklingen af elevens innovative og kreative kompetencer med henblik på elevens deltagelse i produkt- og serviceudvikling og erhvervelse af forudsætninger for etablering af egen virksomhed. Uddannelserne skal i almindelighed fremme elevernes internationale kompetencer med henblik på beskæftigelse og videreuddannelse. Uddannelsen skal bidrage til elevens forståelse af et godt arbejdsmiljø og udvikle miljøbevidsthed. Grundforløb 1 i en erhvervsuddannelse skal give eleverne generelle erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Eleverne skal opfylde de samme mål for grundforløb 1 uanset hvilket hovedområde og hvilken fagretning, de har valgt, således at eleverne kan vælge at fortsætte på grundforløb 2 i enhver erhvervsuddannelse. BEK nr. 367 af 19/04/ Fagretninger Eleverne påbegynder et inden for det erhvervsfaglige hovedområde: Omsorg, sundhed og pædagogik. Inden for dette hovedområde udbyder SOSU C 4 fagretninger: EUX Velfærd Mennesker med behov for pleje og støtte Børn og unges trivsel og udvikling People & Innovation De 4 fagretninger er styrende for holddannelsen og undervisningens organisering i projekter. I fagretningerne får eleverne kendskab til arbejdet med mennesker, der har brug for hjælp til at fungere i hverdagen, og eleverne får kendskab til brug af pædagogiske redskaber i arbejdsopgaverne. Med disse fagretninger har eleverne mulighed for at 7

8 komme til at arbejde med mennesker i deres fremtid. Det betyder, at eleverne kan komme til at gøre en forskel for mennesker, der har brug for det, og eleverne får ansvar. Eleverne får også gode muligheder for at videreuddanne sig, fx til sygeplejerske eller pædagog eller at søge ind på en lang videregående uddannelse. Undervisningen er tilrettelagt i temaer I temaerne indgår forskellige faglige områder, der har betydning i arbejdet med mennesker. Arbejdet stiller fx krav om, at eleverne er gode til at samarbejde og ved noget om menneskers behov og udvikling. Derudover handler arbejdet om at kende til faglige områder som fx omsorg, sundhed, kommunikation, aktiviteter, levevilkår og arbejdsmiljø når eleverne skal arbejde professionelt med mennesker. De faglige områder kommer eleverne til at arbejde med i temaerne. Undervisningen på er tilrettelagt i helhedsorienterede og praksisnære temaer. Helhedsorienteret undervisning er en måde at sikre sammenhæng i uddannelsens forskellige temaer, fag og mål. Forskellige arbejdsprocesser I temaerne møder eleverne forskellige arbejdsprocesser. En del af undervisningen bliver tilrettelagt som gruppearbejde, særligt i forbindelse med projektarbejde og casearbejde. Her arbejder eleverne med praktiske situationer fra forskellige erhverv, der handler om at arbejde med mennesker, og som eleverne er nysgerrige efter at vide mere om. På SOSU C og NEXT har vi fokus på udvikling af et stærkt fagligt og socialt fællesskab blandt eleverne, og eleverne bliver en del af et fast hold. Grundlæggende faglige kompetencer Eleverne får grundlæggende faglige kompetencer inden for erhvervene social- og sundhedsassistent og pædagogisk assistent. Eleven vil kunne Tilegne sig viden om uddannelser og erhverv ud fra egne ønsker og behov Tage ansvar og arbejde selvstændigt Møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde Samarbejde og kommunikere i professionelle situationer og med dem, eleven går på hold med Medvirke til at skabe et godt fysisk, psykisk og socialt arbejdsmiljø Deltage aktivt i læreprocesser og forholde sig til sine lære- og arbejdsprocesser Anvende informationsteknologi, herunder elektronisk kommunikation og informationsindsamling i en erhvervsrettet sammenhæng Gøre en forskel for mennesker, der har brug for det Erhvervsfaglig undervisning På lægger SOSU C og NEXT vægt på, at eleverne introduceres til erhvervsuddannelserne som helhed og får en forståelse af, hvad det vil sige at have et arbejde. Den erhvervsfaglige undervisning er med til at udvikle elevens fagidentitet. Der er mulighed for virksomhedsforlagt undervisning. Eleverne vil efterfølgende inddrage deres oplevelser og erfaringer i deres fortsatte uddannelse. Virksomheden forventes fortrinsvis at være inden for fagretningen, men behøver ikke at være det. 2.2 SOSU C s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag I forlængelse af SOSU C s pædagogiske og didaktiske grundlag, jf. kap. 1.2, bliver SOSU C s metodiske grundlag beskrevet i dette afsnit. Dette handler om, hvad der skal kendetegne undervisningssituationen, når vi arbejder med målene fra temaerne, jf. kap.3. 8

9 SOSU C s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag skal være et fælles anliggende, der italesættes og sparres om blandt kolleger, lærerteam og ledelse. Det skal give os svar i planlægningssammenhænge, og det skal slå igennem i undervisningen og på den måde understøtte en retningsbestemt udvikling på SOSU C, der kan tilgodese den enkelte elevs læring og dannelse. Det metodiske grundlag på SOSU C er uddybet i nedenstående afsnit og tager afsæt i en sammenhæng mellem Læringsmiljø Temaer, mål og feedback på læring Helhedsorientering Praksisnær undervisning Variation i arbejdsformer Differentiering Fælles lokal undervisningsplan Læringsmiljøet. Eleverne på SOSU C samles primært på hold for henholdsvis unge og voksne, hvortil læringsmiljøet bliver tilpasset. Vi arbejder løbende med at udvikle en pædagogik, der matcher skolens unge- og voksenspor, således at begge elevgrupperinger kan modtage undervisning, der opleves som vigtig, relevant og meningsfuld for netop deres situation som enten ung eller voksen. For de unge elever handler det om, at SOSU C tilbyder et attraktivt læringsmiljø med plads til ungdomskultur og om at åbne muligheder for eleverne, så de finder formål med det at lære. I undervisningsplanlægningen medtænkes, hvordan eksempelvis de unge elever kan anvende IT og medieerfaringer i en aktiv og oplevelsesorienteret læringsproces. For de voksne elever handler det om at få et skoleliv til at matche med et etableret voksenliv, hvor uddannelsen er placeret mellem tidligere og kommende arbejdsliv. Undervisningsplanlægningen handler om at anerkende og inddrage elevernes kompetencer og relevante erhvervserfaringer i forbindelse med faglige aktiviteter og om at støtte op om elevernes motivation for at lære i et voksenpædagogisk læringsmiljø. For begge elevgruppers vedkommende er det vigtigt med gode sociale relationer og omgangsformer i læringsmiljøet, med tydelige spilleregler og med god ledelse af læringsprocesserne. Temaer, mål og feedback på læring. Uddannelsens mål er beskrevet i kompetencer, som viser retningen for, hvad eleverne skal lære. Til hvert kompetencemål er der opstillet underliggende videns- og færdighedsmål på grundforløb 2 og fag og fagmål på hovedforløbene, der viser, hvad eleverne skal vide, kunne og gøre. På grundforløb 1 gives retningen i fag og fagmål. På SOSU C er målene grupperet i temaer og præsenteres i de elevrettede beskrivelser, jf. kap. 3. Målene udtrykker det nye, eleverne skal lære i et forløb og giver retningen for, hvor undervisningen vil hen med eleverne hen til målene! Et mål optræder i et tema første gang, det indgår i undervisningen, hvorefter elever og undervisere i fællesskab inddrager det lærte i det videre uddannelsesforløb. Fagmål er dem, der opnås i de enkelte fag, og som gør eleverne dygtige til et bestemt område, fx sundhed, kost eller konfliktløsning. Kompetencemålene er uddannelsens slutmål, som opnås, når eleverne mestrer den viden og de færdigheder, der beskrives i fagmål og praktikmål. I forbindelse med fx projektarbejde vil vi udfordre eleverne til at 9

10 reflektere, diskutere og forklare, hvordan de forskellige fagmål kan placeres inden for kompetencemålene. Synlige mål gør læringen mere tydelig, og underviserne giver eleverne feedback på, hvor langt de er nået netop i forhold til målene, og feedforward i forhold til hvilken faglig progression der skal til, for at eleverne indfrier uddannelsens mål. Helhedsorientering. Undervisningen i temaerne er udtryk for en helhedsorienteret tilgang til læring, hvilket vil sige, at der tilrettelægges en undervisning, der søger at skabe erhvervsrettede helheder for eleven. Det pædagogiske princip helhedsorientering afspejler vekseluddannelsesprincippet og det forhold, at elevernes læring foregår både i en skoledel og en praktikdel. Som en metode til at styrke helhedsorienteringen inddrages tværfaglighed i planlægningen. Så når underviserne eksempelvis tilrettelægger tværfaglige projekter, gør brug af cases, inddrager ressourcepersoner fra erhvervene eller afprøver metoder i en simuleret virkelighed, giver det eleverne en anvendelsesorienteret mulighed for at se, hvordan undervisningens indhold kan bruges og omsættes i praksis. Praksisnær undervisning. Med udgangspunkt i undren og mulighed for fordybelse bliver der på SOSU C arbejdet med praktiske situationer og problemstillinger i undervisningen. Målet er at koble teori og praksis samt lære eleverne at begrunde handlinger ud fra professionelle og etiske overvejelser. Det praksisnære fokus letter elevernes arbejde med at koble skole- og praktikdelene, således at eleverne integrerer den erhvervsrettede viden fra de uddannelsesspecifikke fag - med det alment faglige fra grundfagene i forhold til de praktiske udfordringer, de møder i praktikken. Variation i arbejdsformer. Metodevariation er et bærende princip i udarbejdelsen af undervisningsforløb og projekter og skal udfordre alle elevers læringspotentiale. Derfor gøres der brug af en afvekslende og varieret tilrettelæggelse af undervisningen, hvor der veksles mellem oplæg, gruppearbejde, diskussioner, mundtlige fremstillinger, rollespil, praktiske øvelser, brug af it og studiebesøg. Motion og bevægelse er desuden integreret i undervisningen på grundforløbet og bliver koblet til det erhvervsfaglige indhold. Ved hjælp af det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip får eleverne mulighed for selv at prøve sig frem, samarbejde og inspirere hinanden for i fællesskab at kunne løse opgaver og problemer i den tematiserede undervisning. Elevernes indflydelse på undervisningen understøtter deres arbejde med læring, og den fælles dialog om læringsprocessen bliver derfor central. Differentiering. For at tilgodese elevernes forskellige forudsætninger i læringssituationen er organisatorisk og pædagogisk differentiering en nøgle til at åbne op for flere muligheder i undervisningen. Det betyder, at undervisningen tilrettelægges på forskellige niveauer i grundfag, og at der gøres brug af opgaver og arbejdsformer med forskellige krav og forventninger til elevernes udførelse og/eller formidling. Differentieringen omfatter på hovedforløbet derudover et særligt talentspor med fag på ekspertniveau, hvor metoder og materialer matcher disse elevers behov og talenter. Fælles undervisningsplan. Underviserne udarbejder en fælles undervisningsplan som led i samarbejdet om planlægningen af den tematiserede undervisning. Undervisningsplanen er samtidig et redskab til at implementere skolens fælles pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag i teamets fælles undervisningsforløb og danner en ramme om det systematiske arbejde med kvalitetsudvikling, dokumentation og evaluering af uddannelserne, af undervisningen og af elevens læring. 10

11 2.3 Undervisning Undervisningen på er tematiseret inden for SOSU C s udbudte hovedforløb, social- og sundhedsassistentuddannelsen samt den pædagogiske assistentuddannelse. Undervisningen har til formål at give eleverne indblik i det erhvervsfaglige område, så eleverne kan træffe et kvalificeret valg af EUX Velfærd GF2 rettet mod socialog sundhedsassistentuddannelsen eller den pædagogiske assistentuddannelse. Undervisningen er tematiseret i temaer af en til tre ugers varighed. Temaernes titel refererer til den uddannelsesmæssige og erhvervsfaglige kontekst, som eleverne på sigt skal fortsætte i. Til hvert tema er der tilknyttet mål fra erhvervsfagene og fra grundfagene dansk, engelsk og samfundsfag. Elevrettede beskrivelser, af hvordan fagene indgår i den tematiserede undervisning, fremgår i kapitel 3. Hvert tema er rammet ind af en feedforward og en feedback i forhold til eleven læringsudbytte Fag har en varighed på 20 uger og består af 12 ugers erhvervsrettede fag og 8 ugers grundfag, jf. model 1. Erhvervsrettede fag 12 uger Grundfag 8 uger Model Erhvervsrettede fag De erhvervsrettede fag følger beskrivelser og mål, jf. BEK nr. 683 af 08/06/2016. Erhvervsfagene defineres i tre kategorier; Erhvervsfag 1, 2 og 3. Erhvervsfag 3 beskrives på to niveauer, og en fagretning indeholder ét erhvervsfag på det høje niveau. Erhvervsfagene er beskrevet taksonomisk, og erhvervsfagene sigter grundlæggende mod, at eleverne kan anvende metoder, materialer og værktøj/udstyr/it i en given kontekst og kan begrunde deres valg. På det høje niveau er vægten også lagt på refleksion over valg og anvendelighed i forskellige sammenhænge samt alternative løsninger. Erhvervsfag 1 Erhvervsintroduktion Erhvervsfag 2 Arbejdspladskultur Praktikpladssøgning Samfund og sundhed Erhvervsfag 3 Arbejdsplanlægning og samarbejde, niveau 1 og 2 Faglig dokumentation Faglig kommunikation Innovation Metodelære 11

12 Erhvervsintroduktion Varighed: 2 uger Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven bliver introduceret til de erhvervsfaglige uddannelser. Eleven lærer at følge og indgå i en erhvervsfaglig arbejdsproces. Eleven udvikler kompetence til at udføre enkle erhvervsfaglige opgaver, herunder at kunne inddrage viden om bæredygtighedsprincipper, arbejdsmiljømæssige forholdsregler, sikkerhed og ergonomi. Formålet med faget er tillige, at eleven gennem erhvervsfaglige arbejdsprocesser og projekter bliver afklaret om valg af fagretning for grundforløbets 1. del. Eleverne skal tilegne sig værktøjer og metoder til at udføre, forstå og forholde sig til erhvervsfaglige arbejdsprocesser. Der indgår værktøjer og metoder til at sikre et sundt og sikkert arbejdsmiljø. Faget skal endvidere motivere eleven til at afklare sit valg af fagretning. Mål 1. Eleven kan udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion. 2. Eleven kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces. 3. Eleven kan følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser. Arbejdspladskultur Varighed: 1,5 uge Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven lærer om forhold, der har betydning for forskellige arbejdspladskulturer, herunder globale arbejdspladskulturer. Eleven udvikler kompetence til at indgå på en arbejdsplads under hensyn til arbejdspladsens kulturer og normer. Eleven udvikler kompetence til at deltage som aktiv og ansvarlig medarbejder i relevante arbejdsopgaver og som medskaber af kulturen. Der er særligt fokus på arbejdsgiverens og elevens ansvar for kvalitet og sikkerhed. Formålet med faget er tillige, at eleven forstår betydningen af forskellige samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder mellem arbejdsgiver, -leder og -tager, mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder. Endvidere, at eleven opnår kompetence til selvstændigt og i fællesskab med kolleger at planlægge en arbejdsopgave og forstår betydningen af tid, personlig adfærd og ressourcer. Tilegnelse af værktøjer og metoder til at analysere, forstå og deltage aktivt i skabelsen af produktive arbejdspladskulturer er genstanden for undervisningen i arbejdspladskultur. Faget skal herunder kvalificere eleven til konstruktivt at forholde sig til egen adfærd, tilrettelæggelse af egen arbejdsproces og samarbejde med andre om en fælles arbejdsopgave. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere sine muligheder for at vælge relevante undervisningsprojekter i fagretningen. 12

13 Mål 1. Eleven kan anvende forståelse for, hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes. 2. Eleven kan anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces. 3. Eleven kan planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser. 4. Eleven kan diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på menneskers adfærd. 5. Eleven kan reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver. 6. Eleven kan forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden. Praktikpladssøgning Varighed: 1 uge Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at søge praktikplads. Eleven reflekterer over og lærer at beskrive opnåede faglige kompetencer. Eleven lærer at vurdere egne kompetencer og mål i forhold til mulige uddannelser. Eleven lærer om andre uddannelsesmuligheder. Eleven lærer at dokumentere og formidle egne kompetencer i en praktikpladssøgningsproces. Tilegnelse af metoder og værktøjer til søgning af praktikplads i forhold til den enkelte elevs kompetencer er genstanden for undervisningen i praktikpladssøgning. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere sine muligheder for at vælge relevante undervisningsprojekter i fagretningen. Faget skal give eleven et klart billede af praktikmulighederne i forskellige typer af virksomheder, herunder praktik i udlandet. Desuden skal faget medvirke til at give eleven en realistisk opfattelse af egne faglige styrker og svagheder. Mål 1. Eleven kan beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder forskellige aftaleformer. 2. Eleven kan beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål. 3. Eleven kan lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning. 4. Eleven kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer. 5. Eleven kan anvende værktøjer til at opbygge netværk. 6. Eleven kan evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet. Samfund og sundhed Varighed: 1,5 uge Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven lærer om samfundsmæssige forhold, der er af betydning for den enkeltes arbejdsliv og personlige liv som borger i et demokratisk samfund. Eleven udvikler kompetence til at deltage som aktiv og ansvarlig medarbejder og samfundsborger i en globaliseret og foranderlig omverden. 13

14 Formålet med faget er tillige, at eleven opnår en helhedsforståelse af sundhedsbegrebet i arbejdsmæssige, samfundsmæssige og personlige sammenhænge. Eleven udvikler kompetence til at tage stilling til sundhedsmæssige problemstillinger i eget liv. Tilegnelse af værktøjer og metoder til at beskrive, analysere, forstå og diskutere sundheds- og samfundsmæssige forhold er genstanden for undervisningen i samfund og sundhed. Faget skal oplære i sunde arbejdsprocesser og endvidere motivere eleven til vedvarende udvikling af fysisk form og personlig sundhed. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere sine muligheder for at vælge relevante undervisningsprojekter i fagretningen. Mål 1. Eleven kan formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. 2. Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet. 3. Bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter. 4. Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system. 5. Forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form. 6. Forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet. Arbejdsplanlægning og samarbejde, niveau 1 og 2 Varighed: niveau 1 er på 1 uge Varighed: niveau 2 er på 2 uger (Niveau 2 består af niveau uge) Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan, samt at eleven lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven lærer at lægge en arbejdsplan, der tager højde for den tid og de ressourcer, der er til rådighed for en arbejdsproces. Eleven lærer at koordinere de enkelte elementer i en simpel arbejdsproces. Eleven kan anvende anerkendte værktøjer, herunder it-værktøjer til planlægning af arbejdsprocesser i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fagretning. Eleven lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver samt at tilrettelægge egne arbejdsprocesser i samspil med flere parter. Eleven lærer endvidere om samarbejde, samspil og koordination. Faget skal give eleven en viden om anerkendte planlægningsværktøjers styrker og svagheder samt kompetence til at anvende disse. Endvidere giver faget et grundlag for at evaluere egen arbejdsproces og metodeanvendelse. Faget medvirker til at give eleven et klart billede af, hvad eleven har lært og en realistisk opfattelse af egne faglige styrker og svagheder. Mål Niveau 1: 1. Eleven kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces. 2. Eleven kan forklare, hvordan forskellige planlægningsværktøjer og -metoder kan anvendes. 14

15 3. Eleven kan anvende planlægningsværktøjer- og metoder. 4. Eleven kan forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser. 5. Eleven kan samarbejde med andre om løsning af opgaver. 6. Eleven kan fungere i forskellige samarbejdssituationer. Niveau 2: 7. Eleven kan vurdere og diskutere planlægning af forskellige arbejdsprocesser. 8. Eleven kan identificere forskellige samarbejdsrelationer, herunder roller og konflikttyper. 9. Eleven kan anvende dialog og argumentation i samarbejdet. Faglig dokumentation Varighed: 1 uge Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at indgå i og dokumentere en arbejdsproces, samt at eleven lærer at anvende eksisterende faglig dokumentation. Eleven lærer at beskrive, analysere og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af praktiske problemstillinger i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fagretning. Eleven lærer at forstå faglig dokumentation og at anvende faglig dokumentation til at erkende og evaluere egen faglig læring. Tilegnelse af metoder til at dokumentere og anvendelse af eksisterende dokumentation er genstanden for undervisningen i faglig dokumentation. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere sine muligheder for at vælge relevante undervisningsprojekter i fagretningen. Faget skal medvirke til at give eleven et klart billede af, hvad eleven har lært og en realistisk opfattelse af egne faglige styrker og svagheder. Mål Niveau 1: 1. Eleven kan forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning. 2. Eleven kan udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol o.l. 3. Eleven kan dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater. 4. Eleven kan evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater. Faglig kommunikation Varighed: 1 uge Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at kunne anvende fagudtryk og forstå almindeligt anvendte faglige begreber. Eleven lærer at beskrive, analysere og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af praktiske problemstillinger med brug af fagudtryk og faglige begreber i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fagretning. Eleven lærer at anvende faglig kommunikation til at præcisere egen faglig læring. Tilegnelse af faglige udtryk og begreber giver eleven grundlag for at kommunikere med andre fagpersoner om løsning af faglige problemstillinger. Eleven lærer at kommunikere hensigtsmæssigt i forskellige arbejdssituationer og at kommunikere situationsbestemt. 15

16 Faglig kommunikation i form af fagudtryk og faglige begreber samt forskellige situationsbestemte kommunikationsformer er genstanden for undervisningen i faglig kommunikation. Faget skal medvirke til at give eleven et klart billede af, hvad eleven har lært og en realistisk opfattelse af egne faglige styrker og svagheder. Mål Niveau 1: 1. Eleven kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber. 2. Eleven kan analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i forhold til fagretningen. 3. Eleven kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser. 4. Eleven kan vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren. Innovation Varighed: 1 uge Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at arbejde innovativt i relevante arbejdsprocesser. Eleven lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Eleven lærer gennem løsning af praktiske problemstillinger, hvordan man kan indgå i innovationsprocesser, der er relevante i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fagretning. Ved udførelse af praktiske opgaver lærer eleven om innovationsredskaber og processer. Tilegnelse af innovative metoder til opgaveløsning i forskellige arbejdssituationer er genstanden for undervisningen i innovation. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative muligheder for opgaveløsning i relevante undervisningsprojekter i fagretningen. Faget skal styrke elevens eksperimenterende og undersøgende praksis. Endelig er det formålet, at elever i team udvikler evnen til at arbejde med viden om innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger. Mål Niveau 1: 1. Eleven kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation. 2. Eleven kan anvende innovative metoder i opgaveløsning. 3. Eleven kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave. Metodelære Varighed: 1 uge Grundlæggende niveau Formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at vælge og anvende hensigtsmæssige metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete praktisk faglige og uddannelsesmæssige sammenhænge. Eleven lærer gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante arbejdsmetoder i en konkret faglig kontekst. Tilegnelse af fagspecifikke metoder er genstanden for fagmetodisk undervisning, men eleven skal samtidig lære at 16

17 skelne mellem specifikke faglige metoder og en mere almen og kontekstuafhængig metodelære. Eleven skal kunne anvende forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder og kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven skal lære om og kunne anvende evalueringsværktøjer. Mål Niveau 1: 1. Eleven kan vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation. 2. Eleven kan forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge. 3. Eleven kan diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet. 4. Eleven kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder. 5. Eleven kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces Grundfag Erhvervsrettede fag 12 uger Grundfag 8 uger Model 1 Grundfagene følger beskrivelser og mål, jf. BEK nr. 683 af 08/06/2016. Dansk niveau C Engelsk niveau C Samfundsfag niveau C Dansk niveau C Varighed: 2,5 uge Formål Formålet med danskfaget i erhvervsuddannelserne er at styrke elevens forudsætninger for at benytte det danske sprog i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag til kommunikation og samarbejde og som værktøj til erkendelse, læring, oplevelse, tolerance og fællesskab. Faget udvikler elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, med henblik på at eleven bliver bedre til at kommunikere mundtligt, skriftligt og multimodalt, det vil sige når ord, billeder, film, animation, lyd og andre midler til kommunikation støtter hinanden i en tekst. Faget bidrager til, at eleven med forståelse kan lytte, læse og deltage i samtale ud fra forskellige tekster og teksttyper om erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Fagets metoder styrker elevens innovative, kreative, analytiske og kritiske beredskab til at kunne løse opgaver og møde udfordringer, som eleven møder i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Mål niveau C Målene er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Kommunikation Niveau C 17

18 1. Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. 2. Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation. 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling. 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation. 5. Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget. Læsning Niveau C 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning. Fortolkning Niveau C 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster. 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller. 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere og vurdere tolkningen. 4. Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering. 5. Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse. Fremstilling Niveau C 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation. 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 3. Eleven kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse. 4. Eleven kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund. 18

19 Engelsk niveau C Varighed: 3 uger Formål Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og internationale kompetencer. Gennem arbejde med faget kan eleven opnå viden om fremmedsproglige kulturer i forhold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge. Eleven kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompetenceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår. Mål niveau C Målene er inddelt i følgende fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold. Kommunikation 1. Eleven kan forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner. 2. Eleven kan forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner. 3. Eleven kan udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer. 4. Eleven kan redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper. 5. Eleven kan redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde. 6. Eleven kan tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster. 7. Eleven kan udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster. 8. Eleven kan anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer. 9. Eleven kan anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt. Kommunikationsstrategier 1. Eleven kan vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål. 2. Eleven kan vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer. 3. Eleven kan vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser. 4. Eleven kan anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion. 5. Eleven kan anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk. Sprogbrug Sprogtilegnelse 1. Eleven kan anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner. 2. Eleven kan udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster. 19

20 3. Eleven kan tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug. 4. Eleven kan anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. Kultur- og samfundsforhold 1. Eleven kan opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge. 2. Eleven kan drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle. 3. Eleven kan anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Samfundsfag niveau C Varighed: 2,5 uge Formål Formålet med faget er, at eleven udbygger sine kompetencer til at deltage som aktiv, ansvarlig og handlekraftig samfundsborger i et demokratisk samfund i en internationaliseret og foranderlig omverden. Gennem arbejde med væsentlige aktuelle samfundsmæssige og erhvervsmæssige problemstillinger og gennem aktiv stillingtagen til og refleksion over disse, styrker eleven sin indsigt i samfundets opbygning, samfundsøkonomien, styrende beslutningsprocesser samt sit kendskab til internationale organisationer. Gennem arbejdet med faget styrkes elevens samfundsmæssige og analytiske kompetencer samt demokratiske dannelse, og eleven videreudvikler sine evner til at forstå, kommunikere om og deltage i samfundets beslutningsprocesser. Faget er opdelt i fire hovedområder med hver sin internationale dimension: Politik, sociologi, økonomi og arbejdsmarkedsforhold. Mål niveau C 1. Eleven kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter. 2. Eleven kan anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund. 3. Eleven kan anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer. 4. Eleven kan anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde. 5. Eleven kan opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. Elevrettede beskrivelser, af hvordan grundfagene indgår i den tematiserede undervisning, fremgår i kapitel 3. 20

21 2.4 Bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen er en beskrivelse af, hvordan og hvornår den løbende og afsluttende bedømmelse foregår. Formålet med bedømmelsesplanen er At eleven har viden om eget niveau og progression i læring At inspirere og motivere eleven til læring At eleven reflekterer over sin faglige udvikling i forhold til faget At eleven har tilstrækkeligt grundlag for valg af grundforløb 2 og uddannelse Bedømmelsesplanen er delt op i følgende fire områder Den løbende bedømmelse i skoleperioderne Bedømmelse ved en skoleperiodes afslutning Standpunktsbedømmelser eller prøve i grundfag Den afsluttende bedømmelse Eleven vil løbende få en bedømmelse af sit standpunkt og sin udvikling gennem uddannelsesforløbet. Den løbende evaluering vil foregå i forbindelse med feedforward og feedback i den temabaserede undervisning, i aktiviteter og ved afleverede opgaver. Den afsluttende standpunktsbedømmelse fastsættes i Erhvervsfagene 2 og 3 i form af bestået/ikke bestået. Erhvervsfag 1 bedømmes ikke. Ved den afsluttende bedømmelse i et grundfag fastsættes en afsluttende karakter, der kan være en standpunktskarakter eller en eksamens- eller prøvekarakter. Standpunktsbedømmelsen udtrykker elevens standpunkt i forhold til de fastsatte mål for undervisningen på det tidspunkt, bedømmelsen gives. Ved eksamen finder bekendtgørelse om prøver og eksamen ved de erhvervsrettede uddannelser anvendelse. Når prøve er aflagt, træder prøvekarakteren i stedet for den tilsvarende standpunktskarakter og indgår i eventuelle gennemsnitsberegninger, jf. BEK nr. 367 af 19/04/ Samtale Til samtalen kan elev, UU-vejleder, for unge under 18 år eventuelt forældre, og skolen deltage. Formålet er en drøftelse af elevens udvikling og en vurdering af mulighederne for det fremtidige uddannelsesforløb. Herunder elevens adgang til omprøve, støtteundervisning og andet. En samtale finder sted, hvis et af følgende forhold gør sig gældende Hvis elevens personlige og/eller faglige kompetenceudvikling er problematisk set i forhold til at nå målene for uddannelsen. Hvis elevens fravær giver anledning til overvejelser om egnethed til fortsat uddannelse. Hvis elevens adfærd er problematisk i forhold til ordensreglerne. Hvis erhvervsrettede fag bedømmes med Ikke bestået, og grundfag bedømmes med en karakter under 02 ved prøve eller skolevejledning. Initiativ til samtale kan tages af eleven eller skolen. Skolen skriver en konklusion på samtalen. 21

22 2.5 Eksamensregler Ved afslutningen af undervisningen på afholdes en grundfagsprøve. Prøven afholdes på baggrund af en lodtrækning mellem elevens tre grundfag, dansk og engelsk og samfundsfag. Der er ikke eksamen i erhvervsfagene. Undervisningens mål i erhvervsfag 1, 2 og 3 skal nås på et grundlæggende niveau. Erhvervsfag 1 bedømmes ikke. I erhvervsfagene, inden for kategorierne 2 og 3, gives en afsluttende s tandpunktsbedømmelse i form af bestået/ikke bestået Prøve i dansk niveau C Der afholdes en mundtlig prøve. Eleven skal før undervisningens afslutning udvælge en eller flere tekster fra sin arbejdsportfolio til en præsentationsportfolio. Forudsætningen for at gå til prøve i dansk er, at det obligatoriske skriftlige arbejde er afleveret. Eksaminationsgrundlag Klokken 8.30, en arbejdsdag før prøven, trækkes et opgavesæt på skolen. Der vil være mulighed for at vælge mellem mindst 4 opgavesæt. Opgavesættet består af tre ukendte tekster, der repræsenterer tre forskellige genrer samt oplæg til dialog om eget arbejde. Forberedelse kan ske individuelt eller i grupper. Den første time, efter eleven/gruppen har trukket, er der en lærer til rådighed, der kan hjælpe med forståelse af opgavesættet. Under forberedelsen må eleven bruge alle relevante hjælpemidler. Eleven skal i sin forberedelse: 1. Læse tre ukendte tekster, vælge én af de ukendte tekster og lave en analyse af denne. 2. Perspektivere den valgte ukendte tekst til de øvrige ukendte tekster i opgavesættet og overveje et gennemgående tema. 3. Vælge en eller flere tekster fra sin præsentationsportfolio og forberede sig på at gå i dialog om formidling, skriveproces og virkemidler. 4. Eleven udarbejder en disposition som oplæg til prøven. De ukendte opgaver og elevens præsentationsportfolio dækker tilsammen de væsentlige faglige mål, som skolen har udvalgt til prøven. De væsentlige mål fremgår af bedømmelseskriterierne. Bedømmelsesgrundlag Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering. Eleven bruger ca. 15 minutter på de ukendte tekster og ca. 10 minutter på tekst(er) fra portfolio. Eleven har disposition, de ukendte tekster og præsentationsportfolioen med til prøven. Under eksaminationen i den ukendte tekst skal eleven demonstrere sin evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eleven skal redegøre for et gennemgående tema for de tre ukendte tekster. I dialogen om eget skriftligt arbejde skal eleven komme ind på teksternes funktion, mål- 22

23 gruppe, valg af virkemidler, sproglige form og indhold. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, valg af virkemidler og egen skriveproces. Elevens skriftlige kompetence bedømmes ud fra elevens præstation ved fremlæggelsen af portfolien. Bedømmelseskriterier Bedømmelsesgrundlaget og kriterierne er retningsgivende for bedømmelse af præstationen ved prøven. Bedømmelseskriterierne skal støtte det nødvendige skøn, der sammenfattes i bedømmelsen. Med skønnet vejes præstationens styrker og mangler op i forhold til hinanden. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. Prøven bedømmes ud fra 7-trinsskalaen, jf. BEK nr. 262 af 20/03/2007. For at bestå kræves mindst karakteren 02. På niveau C er elevens præstation er karakteriseret ved: Karakteren 12 En overbevisende og selvstændig metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer En selvstændig og velbegrundet refleksion over den anvendte formidlings betydning En overbevisende refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart sprog En overbevisende refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt En overbevisende og præcis anvendelse af danskfaglige begreber En fremragende præstation med ingen eller få uvæsentlige mangler. Karakteren 10 En selvstændig metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer En sikker og velbegrundet refleksion over den anvendte formidlings betydning En sikker refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart sprog En sikker refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt En sikker og præcis anvendelse af danskfaglige begreber En fortrinlig præstation med nogle mindre væsentlige mangler. Karakteren 7 En klar metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer En dækkende refleksion over den anvendte formidlings betydning En klar refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart sprog En klar refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt En rimelig sikker anvendelse af danskfaglige begreber En god præstation med en del mangler. Karakteren 4 En enkel metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer En synlig refleksion over den anvendte formidlings betydning En synlig refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart sprog 23

24 En enkel refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt En synlig anvendelse af danskfaglige begreber En jævn præstation med adskillige væsentlige mangler. Karakteren 02 En forståelig metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer En forståelig refleksion over den anvendte formidlings betydning En basal refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og klart sprog En forståelig refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt En basal anvendelse af danskfaglige begreber En tilstrækkelig præstation med den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren 00 Præstationen opfylder ikke i tilstrækkelig grad kriterierne for karakteren 02 En utilstrækkelig præstation der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren -3 Præstationen er helt uacceptabel En helt uacceptabel præstation Prøve i engelsk niveau C Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af elevens selvvalgte emne samt en ukendt opgave udarbejdet af skolen. Eleven skal før undervisningens afslutning vælge et selvvalgt emne i samråd med underviseren. Eleven udarbejder herefter en synopsis med udgangspunkt i det erhvervsfaglige hovedområde. Forudsætningen for at gå til prøve i engelsk er, at synopsis er afleveret. En fortegnelse over tekster i elevernes selvvalgte emne sendes sammen med de ukendte opgaver til censor før afholdelse af prøve. Eksaminationsgrundlag På dagen for prøven trækker eleven den ukendte opgave ved lodtrækning. Eleven har 30 minutter til forberedelse af den ukendte opgave. Der vil være mulighed for at vælge mellem mindst 4 opgaver. Forberedelse sker individuelt. Eleven skal i sin forberedelse: 1. Arbejde med det udtrukne spørgsmål 2. Perspektivere spørgsmålet til emner gennemgået i undervisningen 3. Udarbejde noter som oplæg til prøven Eleven må anvende samme hjælpemidler under forberedelsen som i den undervisning, der danner grundlag for prøven. Den ukendte opgave og det selvvalgte emne dækker tilsammen de væsentlige faglige mål, som skolen har udvalgt til prøven. De væsentlige mål fremgår af bedømmelseskriterierne. Eleven har synopsis og disposition om selvvalgt emne samt ukendt opgave med til prøven. 24

25 Bedømmelsesgrundlag Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering. Prøven er todelt. Første del består af elevens præsentation og fremlæggelse af selvvalgt emne supplereret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Anden del former sig som en samtale mellem elev og eksaminator om den ukendte opgave. Eleven bruger ca. 14 minutter på det selvvalgte emne og ca. 8 minutter på den ukendte opgave. Bedømmelseskriterier Bedømmelsesgrundlaget og kriterierne er retningsgivende for bedømmelse af præstationen ved prøven. Bedømmelseskriterierne skal støtte det nødvendige skøn, der sammenfattes i bedømmelsen. Med skønnet vejes præstationens styrker og mangler op i forhold til hinanden. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. Prøven bedømmes ud fra 7-trinsskalaen, jf. BEK nr. 262 af 20/03/2007. For at bestå kræves mindst karakteren 02. På niveau C er de udvalgte væsentlige mål for prøven: Deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner Forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner Anvendelse af et præcist og varieret ordforråd inden for komplekse emner og kontekster samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med en høj grad af korrekt og varieret sprogbrug Anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier Sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen og andres kultur Anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner På niveau C er elevens præstation karakteriseret ved: Karakteren 12 En overbevisende og selvstændig deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner En overbevisende forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner En overbevisende anvendelse af et præcist og varieret ordforråd inden for komplekse emner og kontekster samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med en høj grad af korrekt og varieret sprogbrug En selvstændig anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier En selvstændig sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen og andres kultur En overbevisende anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner En fremragende præstation med ingen eller få uvæsentlige mangler. Karakteren 10 En selvstændig deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner En sikker forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner En sikker anvendelse af et præcist og varieret ordforråd inden komplekse emner samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med høj grad af korrekt sprogbrug En sikker anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier 25

26 En sikker sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen og andres kultur En sikker anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner En fortrinlig præstation med nogle mindre væsentlige mangler. Karakteren 7 En sikker deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner En dækkende forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner En klar anvendelse af et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med høj grad af korrekt sprogbrug En klar anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier En klar sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen og andres kultur En rimelig sikker anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner En god præstation med en del mangler. Karakteren 4 En synlig deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner En synlig forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner En enkel anvendelse af et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med høj grad af korrekt sprogbrug En synlig anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier En enkel sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen og andres kultur En synlig anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner En jævn præstation med adskillige væsentlige mangler. Karakteren 02 En basal deltagelse i samtale samt diskussion af varierede og alsidige emner En basal forståelse af indholdet af talt engelsk om varierede og alsidige emner En forståelig anvendelse af et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner samt en klar, tydelig, præcis og flydende udtale med høj grad af korrekt sprogbrug En forståelig anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsstrategier En forståelig sammenligning af, redegørelse for og refleksion over forskelle mellem egen og andres kultur En basal anvendelse, bearbejdning og kommentering af viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner En tilstrækkelig præstation med den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren 00 Præstationen opfylder ikke i tilstrækkelig grad kriterierne for karakteren 02 En utilstrækkelig præstation der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren -3 Præstationen er helt uacceptabel En helt uacceptabel præstation Prøve i samfundsfag niveau C Der afholdes en mundtlig prøve. 26

27 I undervisningen skal eleven have udarbejdet et projekt til dokumentation af arbejdet med faget. Eleven er blevet vejledt i at afgrænse og formulere en problemstilling, som danner grundlag for elevens projekt. Projektet skal godkendes af underviseren, for at eleven kan indstilles til prøve. Godkendelse af projektet skal sikre, at projektet giver mulighed for at prøve eleven bredt i fagets mål. Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget udgøres af elevens projekt. Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget er elevens mundtlige præsentation. Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering. Eleven fremlægger projektet for eksaminator og censor. Fremlæggelsen af projektet må maksimalt fylde 1/3 af den afsatte tid til eksaminationen. Den resterende tid anvendes til dialog omkring projektet samt afprøvning af elevens viden om samfundsfaglige spørgsmål. Bedømmelseskriterier Bedømmelsesgrundlaget og kriterierne er retningsgivende for bedømmelse af præstationen ved prøven. Bedømmelseskriterierne skal støtte det nødvendige skøn, der sammenfattes i bedømmelsen. Med skønnet vejes præstationens styrker og mangler op i forhold til hinanden. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. Prøven bedømmes ud fra 7-trinsskalaen, jf. BEK nr. 262 af 20/03/2007. For at bestå kræves mindst karakteren Underviserkvalifikationer, ressourcer og udstyr Underviserkvalifikationer SOSU C s undervisergruppe har en sammensætning, der sikrer, at eleverne kan opnå de fastsatte mål for de enkelte uddannelser, SOSU C udbyder. Underviserne har alle en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for et eller flere relevante uddannelsesområder, ligesom flere undervisere i relevant omfang har suppleret deres uddannelse med fortsat eller videregående uddannelse, herunder efteruddannelse. Underviserne har erhvervserfaring, der sikrer passende indsigt i de relevante erhvervsområder, som SOSU C uddanner til. Underviserne har en bred almen baggrund i fag på A-niveau i den erhvervsgymnasiale fagrække i de, af skolen vurderede, relevante fag. Endelig har underviserne kompetencer svarende mindst til en gennemført pædagogisk diplomuddannelse. Underviserne på SOSU C vedligeholder og udvikler løbende den faglige og pædagogiske viden, som er nødvendig for at bevare undervisningskompetencen. 27

28 Ressourcer og udstyr SOSU C s elever og undervisere har følgende ressourcer og udstyr til rådighed i forhold til uddannelsesopgaven Faglokaler, fx sengestuer, aktivitetsrum, naturfagslokaler, skolekøkken Grupperum og enkeltmandsarbejdspladser, foruden klasserum med QUMO-tavler Bibliotek med tilknyttede bibliotekarer Adgang til e-ressourcer via UNI Login Learning lab med tilknyttede learning lab assistenter Udlån af IT udstyr, fx bærbare computere, kameraer, tablets Faglige og kreative læringsmaterialer, fx hjælpemidler, praksisnære læringsmidler, levnedsmidler, rengøringsmidler/-redskaber, udklædning, papir, pap, farver, perler, ler, stof, garn. Special pædagogisk støtte Psykologisk rådgivning Mentornetværk Fagene i fagrækkerne i de uddannelser, som SOSU C udbyder, stiller ikke formelt særlige krav til ressourcer og udstyr. 28

29 3. Temaer På er undervisningen tilrettelagt i temaer. Temaernes titler og varighed fremgår af skema 1. Beskrivelsen af temaerne kommer på de følgende sider. Skema 1: Oversigt over temaer 3.1 Intro 10 dage 3.2 Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg 5 dage 3.3 Games up 10 dage 3.4 Personlig branding 10 dage 3.5 Praktik 5 dage 3.6 Cool School, inkl. opfølgning på praktik 5 dage 3.7 Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker 5 dage 3.8 Bæredygtig by 10 dage 3.9 Det gode liv 10 dage 3.10 Flashback børn og ældre 10 dage 3.11 Drømmeinstitution 5 dage 3.12 Portfolieprøve 5 dage 3.13 Prøve i grundfag 10 dage 29

30 3.1 Intro I dette tema skal du arbejde med, hvad det vil sige at gå på EUX. Der vil være fokus på studiemiljø, klassefællesskab og opstart på uddannelse. Du bliver bevidst om, hvad det kræver af dig både at tage en erhvervsuddannelse og en gymnasieuddannelse samtidigt. Du vil blive introduceret til de erhvervsfag og de grundfag, du skal have på GF1. Der vil være et større fælles projekt med alle EUX fagretninger med fokus på bæredygtighed, arbejdsmiljø og ergonomi. Indhold: Indgå aktivt i et klassefællesskab Introtur Fælles EUXprojekt for alle fagretninger Intro til erhvervsfag og grundfag Intro fag og mål Erhvervsintroduktion 1. Du kan udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion. 2. Du kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces. 3. Du kan følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser. Arbejdsplanlægning og samarbejde niveau 1 1. Du kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces. Engelsk niveau C Sprogbrug Sprogtilegnelse 1. Du kan anvende et varieret ordforråd inden for varierede relevante emner. Dansk niveau C Kommunikation 1. Du kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. 30

31 2. Du kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation. Læsning 1. Du kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Intro varighed 10 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 31

32 3.2 Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg I dette tema bliver du introduceret til din fagretning. Vi arbejder med begyndelsen til at udvikle en faglig identitet. Du bliver introduceret til, hvilke arbejdsopgaver du kan komme til at få som social- og sundhedsassistent og som pædagogisk assistent. Indhold: Den professionelle rolle Arbejdet med mennesker Arbejdet som socialog sundhedsassistent Arbejdet som pædagogisk assistent Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg fag og mål Erhvervsintroduktion 2. Du kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces. Dansk niveau C Kommunikation 2. Du kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation. Fortolkning 2. Du kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller. Fremstilling 1. Du kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation. 2. Du kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Engelsk niveau C Sprogbrug Sprogtilegnelse 2. Du kan udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter. 3. Du kan anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer. Kernestof: 2. Økonomi 32

33 a. Det økonomiske kredsløb Pædagogiske redskaber/pleje og omsorg varighed 5 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 33

34 3.3 Games up I dette tema skal du arbejde tværfagligt med de andre EUX-retninger. I skal være innovative og lave jeres eget spil. Der er fokus på samarbejde og arbejdsplanlægning. Engelsk indgår i jeres spilbeskrivelse og fremlæggelse. Indhold: Innovation Samarbejde Arbejdsplanlægning Spil Engelsk Games up fag og mål Arbejdsplanlægning og samarbejde niveau 1 2. Du kan forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og metoder kan anvendes. 3. Du kan anvende planlægningsværktøjer- og metoder. 4. Du kan forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser. 5. Du kan samarbejde med andre om løsning af opgaver. 6. Du kan fungere i forskellige samarbejdssituationer. Innovation 2. Du kan anvende innovative metoder i opgaveløsning. 3. Du kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave. Dansk niveau C Kommunikation 3. Du kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling. Læsning 1. Du kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Fortolkning 1. Du kan forholde dig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster. 5. Du kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse. 34

35 Fremstilling 1. Du kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation. Engelsk niveau C Kommunikation 4. Du kan redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper. 9. Du kan anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt. Kommunikationsstrategier 4. Du kan anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion. Games up varighed 10 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 35

36 3.4 Personlig branding I dette tema arbejder vi med personlig branding. Du lærer at skrive en ansøgning og et CV samt at sætte mål for din uddannelse. Du arbejder med kulturen på en arbejdsplads, herunder generel kommunikation og konflikthåndtering. Indhold: Kommunikation og konflikthåndtering Praktikpladssøgning Mål for uddannelse Ansøgning og CV Personlig branding fag og mål Arbejdspladskultur 4. Du kan diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på menneskers adfærd. Praktikpladssøgning 1. Du kan beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder forskellige aftaleformer. 2. Du kan beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål. 3. Du kan lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning. 4. Du kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer. 5. Du kan anvende værktøjer til at opbygge netværk. 6. Du kan evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet. Arbejdsplanlægning og samarbejde niveau 2 8. Du kan identificere forskellige samarbejdsrelationer, herunder roller og konflikttyper. Dansk niveau C Kommunikation 1. Du kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. 5. Du kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget. 36

37 Læsning 2. Du kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Fremstilling 2. Du kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 3. Du kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse. Engelsk niveau C Kommunikation 1. Du kan forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner. Kommunikationsstrategier 3. Du kan vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser. Kultur- og samfundsforhold 3. Du kan anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter, 2. Du kan anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer 3. Du kan anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer, 5. opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. Kernestof: 2. Økonomi b. Den politiske styring af økonomien Personlig branding varighed 10 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 37

38 3.5 Praktik I dette tema skal du i praktik i en uge. Praktikken er en såkaldt snusepraktik, og det betyder, at du skal ud at se og opleve praksis. Du skal i praktik inden for normalområdet. Det vil sige i en vuggestue, børnehave eller et fritidshjem, hvis du er interesseret i uddannelsen til pædagogisk assistent. Er du interesseret i uddannelsen til social- og sundhedsassistent, skal du i praktik på et plejecenter eller i hjemmeplejen. I din praktik skal du observere kommunikation, samarbejde og ergonomi. Du skal skrive en blog, hvor du dokumenterer dine oplevelser. Praktikken er en del af temaet personlig branding. Indhold: Praktik Dokumentation Blog Praktik fag og mål Arbejdspladskultur 1. Du kan anvende forståelse for, hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes. 2. Du kan anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces. 3. Du kan planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser. Faglig dokumentation 1. Du kan forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning. 2. Du kan udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol o.l. Dansk niveau C Læsning 2. Du kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Fremstilling 2. Du kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter, 2. Du kan anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund, 3. Du kan anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer, 38

39 Kernestof: 2. Økonomi c. Danmarks placering i den internationale økonomi Praktik varighed 5 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 39

40 3.6 Cool school, inkl. opfølgning på praktik I dette tema skal du producere en film, som præsenterer din fagretning. Det giver dig muligheden for fordybelse i din fagretning. Filmen skal produceres på engelsk. Du kommer til at arbejde med blandt andet storyboard og redigering. Herudover skal du som opfølgning på din praktik samle dine observationer og refleksioner til en fremlæggelse. Herefter formidler du til klassen, hvad du har lært om arbejdet som henholdsvis social- og sundhedsassistent og pædagogisk assistent. Indhold: Fordybelse i fagretning Storyboard og redigering Engelsk Refleksion Dokumentation Formidling Praktikerfaringer Cool school, inkl. opfølgning på praktik fag og mål Arbejdspladskultur 5. Du kan reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver. 6. Du kan forholde dig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden. Faglig dokumentation 3. Du kan dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater. 4. Du kan evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater. Dansk niveau C Kommunikation 1. Du kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. Fortolkning 1. Du kan forholde dig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster. Fremstilling 3. Du kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse. Engelsk niveau C Kommunikation 40

41 3. Du kan udtrykke dig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer. Kultur- og samfundsforhold 1. Eleven kan opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter. 4. Du kan anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde. Kernestof: 3. Sociologi a. Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge. b. Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse. Cool School, inkl. opfølgning på praktik varighed 5 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 41

42 3.7 Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker I dette tema lærer du om forskelle på hverdagssprog og fagsprog. Du lærer fagbegreber, som er relevante i forhold til din fagretning. Du bliver bevidst om forskellen mellem at tale med børn, forældre, ældre, pårørende og kolleger. Indhold: Faglig kommunikation Fagudtryk og hverdagssprog Kommunikation med børn, forældre, pårørende og kolleger Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker fag og mål Faglig kommunikation 1. Du kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber. 2. Du kan analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til fagretningen. 3. Du kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser. 4. Du kan vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren. Dansk niveau C Læsning 3. Du kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning. Fortolkning 4. Du kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering. Fremstilling 4. Du kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund. Engelsk niveau C Kommunikation 5. Du kan redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde. 7. Du kan udtrykke dig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster. Kommunikationsstrategier 5. Du kan anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk. Sprogbrug Sprogtilegnelse 3. Du kan tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug. 42

43 Kultur- og samfundsforhold 2. Du kan drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter, 4. Du kan anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde. 5. opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. Kernestof: 3. Sociologi a. Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge. b. Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse. Etik og kommunikation i samarbejdet med mennesker varighed 5 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 43

44 3.8 Bæredygtig by Dette tema stiller skarpt på begrebet bæredygtighed. Du skal i samarbejde med nogle af dine klassekammerater udvikle en innovativ løsning, som tager højde for menneskers ressourcer og forskellighed. Du skal især indtænke marginaliserede grupper i dit løsningsforslag. Projektet inddrager samfundsfag og munder ud i en tværfaglig fremlæggelse med opponentgrupper samt i en samfundsfagsrapport. Indhold: Bæredygtighed Menneskers ressourcer og forskellighed Tværfaglig fremlæggelse med opponentgrupper Samfundsfagsrapport Bæredygtig by fag og mål Innovation 1. Du kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation. Metodelære 3. Du kan diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet. 5. Du kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces. Engelsk niveau C Kommunikation 4. Eleven kan anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer. Dansk niveau C Fremstilling 3. Du kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter. 44

45 4. Du kan anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde, og 5. opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. Kernestof 3. Sociologi a. Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge. b. Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse. Bæredygtig by varighed 10 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 45

46 3.9 Det gode liv I dette tema skal du arbejde med, hvordan levevilkår og livsstil påvirker mulighederne for at skabe et godt liv. Med udgangspunkt i dig selv og dit liv vil du arbejde med samfundsforhold som politik, økonomi, sundhed og miljø. Der indgår en tur til arbejdermuseet, hvor fokus vil være industrialisering og dennes betydning for dit kommende erhverv. Du laver en i-bog. Indhold: Samfundets opbygning Arbejdermuseet I-bog Faglig diskussion og argumentation i forhold til samfunds- og sundhedsmæssige forhold Refleksion over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet Analyse og fortolkning af relevante faglige tekster. Det gode liv fag og mål Samfund og sundhed 3. Du kan bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter. 5. Du kan forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form. 6. Du kan forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter. 4. Du kan anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde. 5. Du kan opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Kernestof: 3. Sociologi a. Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge. b. Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse. 46

47 Det gode liv varighed 10 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 47

48 3.10 Drømmeinstitution I dette tema skal du anvende den viden og de færdigheder, du har fået i løbet af GF1 til at udtænke et innovativt bud på fremtidens institution. Du skal have fokus på, hvordan rammerne for det gode børneliv eller ældreliv skabes. I processen med at skabe drømmeinstitutionen er det særligt målpinde fra arbejdsplanlægning og samarbejde, du arbejder med. Indhold: Det gode børneliv/ ældreliv Omsætte og anvende tilegnet viden, erfaring, færdigheder og kompetencer i et selvvalgt projekt Planlægge og strukturere en arbejdsproces i en gruppe Dialog og argumentation i samarbejde Præsentere projektet ud fra begrundet og relevant fremstillingsform. Drømmeinstitution fag og mål Arbejdsplanlægning og samarbejde, niveau 2 7. Du kan vurdere og diskutere planlægning af forskellige arbejdsprocesser. 9. Du kan anvende dialog og argumentation i samarbejdet. Dansk niveau C Kommunikation 4. Du kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation. Fortolkning 3. Du kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere og vurdere tolkningen. Fremstilling 4. Du kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter, 48

49 Kernestof: 1. Politik politiske ideologier a. Aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideologier. c. Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller Drømmeinstitution varighed 5 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 49

50 3.11 Flashback børn og ældre I dette tema skal du fordybe dig i arbejdet med børn eller ældre. Du kommer til at arbejde med menneskets udvikling. Ud fra en case skal du stille skarpt på menneskets behov. Du fordyber dig i Maslows teori om menneskets behov og udvikling. Temaet afsluttes med individuelle fremlæggelser. Indhold: Maslows behovspyramide Casearbejde Børn og ældre Flashback børn og ældre fag og mål Samfund og sundhed 1. Du kan formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. 2. Du kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet. 4. Du kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system. Faglig kommunikation 4. Du kan vælge kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren. Metodelære 1. Du kan vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation. 2. Du kan forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge. 4. Du kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder. Dansk niveau C Fortolkning 1. Du kan forholde dig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster. Engelsk niveau C Kommunikation 2. Du kan forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner. 6. Du kan tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster. Sprogbrug Sprogtilegnelse 50

51 4. Du kan anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. Samfundsfag niveau C 1. Du kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter, 3. Du kan anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer, Kernestof: 1. Politik b. Politiske institutioner og beslutningsprocesser samt mediernes indflydelse. c. Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller. Flashback børn og ældre varighed 10 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 51

52 3.12 Portfolieprøve Grundforløb 1 afsluttes med en portfolioprøve. Prøven samler trådene fra grundforløbet, og du har her mulighed for at vise, hvad du har lært. Til prøven viser du, hvordan du i løbet af året har arbejdet med at opfylde målene for erhvervsfagene. Du stiller skarpt på 3 udvalgte mål og viser eksempler på opgaver, du har lavet for at opfylde målene og relaterer dem til dit kommende erhverv. Indhold: Faglig dokumentation Eksempler på opgaver Portfolioprøve Portfolieprøve fag og mål Mål for erhvervsfag: Mål for de ni erhvervsfag kan du finde i kapitel 2, afsnit Portfolieprøve varighed 5 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 52

53 3.13 Prøve i grundfag Grundforløb 1 afsluttes med at du skal til prøve i et af dine tre grundfag, det vil sige dansk, engelsk eller samfundsfag. Prøven afholdes med en censor fra en anden skole. Efter prøven afholdes en fælles afslutningsdag for alle EUX GF1 hold. Prøve i grundfag fag og mål Mål for grundfag niveau C Mål for de tre grundfag kan du finde i kapitel 2, afsnit Prøve i grundfag varighed 10 dage. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge. 53

Projektoplæg: Branche og innovation - eux, ernæringsassistent

Projektoplæg: Branche og innovation - eux, ernæringsassistent Projektoplæg: Branche og innovation - eux, ernæringsassistent Dansk madkultur, egnsretter, årtier, sæson, bæredygtighed, udvalgte råvare i nye kontekster, tendenser og trends, udvikling vs. innovation,

Læs mere

Erhvervsintro: Undervisningens mål er at eleven på et grundlæggende niveau kan:

Erhvervsintro: Undervisningens mål er at eleven på et grundlæggende niveau kan: LUP - lokal undervisningsplan for GF1 Business (EUD og EUX - detail, handel og kontor) Erhvervsfag 1-3: Beskrivelse af opbygning og læringsmål i forhold til de enkelte projekter jf. bekendtgørelse om grundfag,

Læs mere

Hvor er jeg? 1-5 ( 5 er bedst)

Hvor er jeg? 1-5 ( 5 er bedst) Navn: Hvor er jeg? - ( er bedst) Arbejdspladskultur Værksted Dansk Eng Have forståelse for hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes Have forståelse for samarbejde og samspils

Læs mere

Ikrafttrædelse: August Udgave: 5. juli 2019

Ikrafttrædelse: August Udgave: 5. juli 2019 Ikrafttrædelse: August 2019 Brøndby, Gladsaxe, Herlev Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU H... 3 1.1 Praktiske oplysninger... 3 1.2 SOSU H s pædagogiske og didaktiske grundlag... 3 1.3 Overordnet

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Ikrafttrædelse August 2016 Udgave: Lokal undervisningsplan for Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C... 3 1.1 Praktiske oplysninger... 3 1.2 SOSU C s pædagogiske og didaktiske

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Ikrafttrædelse August 2017 Udgave: Lokal undervisningsplan for Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C... 3 1.1 Praktiske oplysninger... 3 1.2 SOSU C s pædagogiske og didaktiske

Læs mere

Reformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb. Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand

Reformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb. Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand Reformkonference 2015 Elevplan og de nye grundforløb Faglærer Kenn Rydiander Baes, Områdeleder Klaus Helstrand 29. august 2014 Workshop: Elevplan og de nye grundforløb Oplægget viser hvordan ZBC, har organiseret

Læs mere

Engelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen

Engelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Engelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger 1. Identitet og formål 1.1. Identitet

Læs mere

PRØVEVEJLEDNING. Engelsk Niveau F, E, D og C

PRØVEVEJLEDNING. Engelsk Niveau F, E, D og C PRØVEVEJLEDNING Engelsk Niveau F, E, D og C Gældende for hold med start efter 1. januar 201 Indhold Mål... 3 Forudsætning for prøven... 3 Prøveform... 3 Prøvens tilrettelæggelse... 4 Eksaminationsgrundlag...

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Ikrafttrædelse August 2015 Udgave: Lokal undervisningsplan for Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C... 3 1.1 Praktiske oplysninger... 3 1.2 SOSU C s pædagogiske og didaktiske

Læs mere

Projektoplæg: Vild med mad på Kulturnatten eux, ernæringsassistent

Projektoplæg: Vild med mad på Kulturnatten eux, ernæringsassistent Projektoplæg: Vild med mad på Kulturnatten eux, ernæringsassistent Kunst og æstetik, etik og mad, sensorik og kreativitet, komposition og anretning - på Kulturnatten. Varighed: Uge: 9 uger Formål: At kunne

Læs mere

Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX Januar 2017 Sidst redigeret juni 2017

Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX Januar 2017 Sidst redigeret juni 2017 Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX Januar 2017 Sidst redigeret juni 2017 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Ikrafttræden...

Læs mere

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015 Prøvebestemmelser Grundforløb 1 Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse...

Læs mere

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Grundforløb 1 revideret oktober 2016

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Grundforløb 1 revideret oktober 2016 Prøvebestemmelser Grundforløb 1 (EUD og EUX) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1 EUD... 2 Prøver for elever

Læs mere

Deltagelse i undervisning, bedømmelse og prøve på Grundforløb 1

Deltagelse i undervisning, bedømmelse og prøve på Grundforløb 1 Deltagelse i undervisning, bedømmelse og prøve på Grundforløb 1 Mødepligt Der er mødepligt til undervisningen, og eleven noteres fraværende, hvis vedkommende ikke er til stede. Hvis eleven inden eller

Læs mere

Læringsaktiviteter. Fagretning: Human2Human - EUX. Grundforløbets 1.del. målrettet social- og sundhedsuddannelserne og pædagogisk assistentuddannelse

Læringsaktiviteter. Fagretning: Human2Human - EUX. Grundforløbets 1.del. målrettet social- og sundhedsuddannelserne og pædagogisk assistentuddannelse Læringsaktiviteter Grundforløbets 1.del Fagretning: Human2Human - EUX målrettet social- og sundhedsuddannelserne og pædagogisk assistentuddannelse Gældende for hold der er startet efter 1. august 2016

Læs mere

Erhvervsfag 1 - Erhvervsintroduktion

Erhvervsfag 1 - Erhvervsintroduktion ERHVERVSFAG Erhvervsfag 1 - Erhvervsintroduktion Bilag 19 Vejledende varighed 2,0 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven bliver introduceret til de erhvervsfaglige

Læs mere

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015 Prøvebestemmelser Grundforløb 1 Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse...

Læs mere

Bedømmelsesplan for Engelsk C

Bedømmelsesplan for Engelsk C Bedømmelsesplan for Engelsk C Engelsk C GF1 Hovedområder: Fagretningen: Uddannelser i fagretningen indeholder: Erhvervsfag (obligatoriske): Se BEK. Nr. 1009 af 22/09/14- bilag 19 til bilag 27 Varighed:

Læs mere

Tillæg til LUP FOR. Grundforløb 1 EUX

Tillæg til LUP FOR. Grundforløb 1 EUX Tillæg til LUP FOR Grundforløb 1 EUX Gældende for hold startet efter 1. august 2018 EUX Velfærd Grundforløbets 1. del Dette er et tillæg til de lokale undervisningsplaner. Her beskrives EUX Velfærd GF1

Læs mere

LUP GF1 Byggeri og teknik

LUP GF1 Byggeri og teknik LUP GF1 Byggeri og teknik CEF CELF [Vælg en dato] LUP - GF1 Byggeri og teknik Tema 1: Introduktion Erhvervsfag 1 Erhvervsintroduktion 2 uger Eleven udarbejder personlig uddannelsesplan og der fortages

Læs mere

5.0 LÆSEPLAN FOR GRUNDFORLØBET Dato: juli 2015

5.0 LÆSEPLAN FOR GRUNDFORLØBET Dato: juli 2015 Uddannelsesbog for grundforløbet GF1 Side: Side 20 af 45 5.0 LÆSEPLAN FOR GRUNDFORLØBET Dato: juli 2015 Grundforløb 1 (GF1) Tema 0: erhvervsintro 2 uger Velkomst Introduktion til biblioteket Introduktion

Læs mere

Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August Redigeret november 2017

Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August Redigeret november 2017 Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2017 Redigeret november 2017 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Ikrafttræden...

Læs mere

PRØVEVEJLEDNING. Dansk Niveau F, E, D og C

PRØVEVEJLEDNING. Dansk Niveau F, E, D og C PRØVEVEJLEDNING Dansk Niveau F, E, D og C Gældende for hold med start efter 1. januar 201 Indhold Mål... 3 Forudsætning for prøven... 3 Prøveform... 3 Prøvens tilrettelæggelse... 4 Eksaminationsgrundlag...

Læs mere

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Den pædagogiske assistentuddannelse Udarbejdet januar 2016

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Den pædagogiske assistentuddannelse Udarbejdet januar 2016 Prøvebestemmelser (PAU) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. januar 2016 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Forudsætninger for afsluttende

Læs mere

Prøvebeskrivelse Dansk niv. F, E, D og C

Prøvebeskrivelse Dansk niv. F, E, D og C Prøvebeskrivelse Dansk niv. F, E, D og C Gælder for alle elever/hold startet før 1. august 2019 Denne prøvebeskrivelse tager afsæt i BEK nr. 683 af 08/06/2016, bilag 4 Beskrivelse af prøven Der afholdes

Læs mere

LUP GF1 - Fødevarer, jordbrug

LUP GF1 - Fødevarer, jordbrug LUP GF1 - Fødevarer, jordbrug CELF [Vælg en dato] Tema 1: Introduktion Erhvervsfag 1 Erhvervsintroduktion 2 uger Eleven udarbejder personlig uddannelsesplan og der fortages en indledende kompetencevurdering

Læs mere

Bedømmelseskriterier for engelsk niveau C

Bedømmelseskriterier for engelsk niveau C Kommunikation Karakter Bedømmelseskriterier Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner Eleven

Læs mere

Fagplan. Engelsk E-niveau

Fagplan. Engelsk E-niveau Fagplan Engelsk E-niveau UDDANNELSE: GF 2 smed, industritekniker og automekaniker LÆRER: Claus Tassing FORMÅL: Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder

Læs mere

Fag og temaer - GF1. Revideret 09.04.15. Hans Reitzels Forlag Munksgaard 2015 1

Fag og temaer - GF1. Revideret 09.04.15. Hans Reitzels Forlag Munksgaard 2015 1 1 Fag og temaer - GF1 Revideret 09.04.15 1 2 ERHVERVSFAG 1 Erhvervsintroduktion Tema Fagmål Indhold Hvad kan jeg blive? 1. Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion. Egne ønsker og

Læs mere

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Grundforløb 1 revideret november 2017

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Grundforløb 1 revideret november 2017 Prøvebestemmelser Grundforløb 1 (EUD og EUX) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2016 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1 EUD... 2 Prøver for elever

Læs mere

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Social- og sundhedshjælperuddannelsen

Prøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Social- og sundhedshjælperuddannelsen Prøvebestemmelser Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. januar 201 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Forudsætninger for afsluttende prøve...

Læs mere

Valgfagskatalog Grundforløb 2 SU Grundforløb 2 PA

Valgfagskatalog Grundforløb 2 SU Grundforløb 2 PA Valgfagskatalog Grundforløb 2 SU Grundforløb 2 PA 1 Indholdsfortegnelse: Kreative udtryksformer og billedkunst 1 3 Sundhed 4 Motion og bevægelse 5 Mester i konflikthåndtering 6 Lær at blive digital kompetent

Læs mere

Prøvebeskrivelse Engelsk niv. F, E, D og C

Prøvebeskrivelse Engelsk niv. F, E, D og C Prøvebeskrivelse Engelsk niv. F, E, D C Gælder for elever/hold startet før 1. august 2019 Denne prøvebeskrivelse tager afsæt i BEK nr. 683 af 08/06/2016 bilag 8 Beskrivelse af prøven Der afholdes en mundtlig

Læs mere

Engelsk Valgfag på Den Pædagogiske Assistentuddannelse

Engelsk Valgfag på Den Pædagogiske Assistentuddannelse Engelsk Valgfag på Den Pædagogiske Assistentuddannelse Formål Du udvikler og styrker din sproglige egenskaber på engelsk Du udvikler din evne til at formulere dig mundtlig og skriftelig på engelsk Du udvikler

Læs mere

Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2018

Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2018 Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2018 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Ikrafttræden... 3 Undervisningen... 3

Læs mere

Bedømmelseskriterier for engelsk niveau D

Bedømmelseskriterier for engelsk niveau D Kommunikation: Karakter Bedømmelseskriterier Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige emner Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige emner Eleven kan, inden for niveauet,

Læs mere

Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C

Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C Bedømmelseskriterierne tager afsæt i fagets mål i relation til de fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.

Læs mere

Bedømmelseskriterier

Bedømmelseskriterier Bedømmelseskriterier Grundforløb 1 og 2 - Afsluttende prøve i Dansk Gældende ved prøver, der afholdes efter 1. august 2015 1 Indhold DANSK NIVEAU F... 3 DANSK NIVEAU E... 8 DANSK NIVEAU D...13 DANSK NIVEAU

Læs mere

Kultur på tværs Branche og innovation Vild med mad 3 41-43

Kultur på tværs Branche og innovation Vild med mad 3 41-43 EUX FORLØB EUX.ERN. Kom godt i gang! () Kultur på tværs Branche og innovation Vild med mad Varighed/uge 2 uger 32, 33 7 34-40 3 41-43 7 + 1 44-50 + 51 Evt.VU/minipraktik = uge 46 Velkomst, introduktion,

Læs mere

Undervisningsplan Engelsk D GF2

Undervisningsplan Engelsk D GF2 Undervisningsplan Engelsk D GF2 Indhold Faglige undervisningsmål på Engelsk D... 2 Elevbeskrivelse:... 3 Fagligt indhold:... 3 Dokumentation:... 3 Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser:... 4 Elevarbejdstid:...

Læs mere

Gældende fra august 2017 LUP GF 1. Lokal uddannelsesplan

Gældende fra august 2017 LUP GF 1. Lokal uddannelsesplan Gældende fra august 2017 LUP GF 1 Lokal uddannelsesplan Indhold Lokal undervisningsplan GF1 (LUP)... 2 Fagretning... 3 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag... 4 Optag, kompetencevurdering og godskrivning...

Læs mere

Klare MÅL. Dansk D/C

Klare MÅL. Dansk D/C Klare MÅL Dansk D/C Fagets Mål Dansk har fire kerneområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling For hvert område er der mål som skal opnås Målene på C-niveau er indsat med kursiv Kommunikation:

Læs mere

Bedømmelseskriterier for engelsk niveau E

Bedømmelseskriterier for engelsk niveau E Kommunikation: Karakter Bedømmelseskriterier Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte Forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte Eleven kan, inden for niveauet,

Læs mere

Prøvebestemmelser. Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. januar 2016

Prøvebestemmelser. Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. januar 2016 Prøvebestemmelser (PAU) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. januar 2016 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Forudsætninger for afsluttende

Læs mere

GF 1 Temaoversigt. Antal Tema Projekter Erhvervsfag Mål Grundfag Mål. 2 Godt du kom Fyr den af Erhvervsintroduktion 1. Erhvervsintroduktion

GF 1 Temaoversigt. Antal Tema Projekter Erhvervsfag Mål Grundfag Mål. 2 Godt du kom Fyr den af Erhvervsintroduktion 1. Erhvervsintroduktion GF Temaoversigt Antal Tema Projekter Erhvervsfag Mål Grundfag Mål uger Godt du kom Fyr den af Erhvervsintroduktion Our space - indtag boxen Skills.0 Erhvervsintroduktion Erhvervsintroduktion Generation

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2016 december 2016 Institution Det Naturvidenskabelige Gymnasium på Hotel- og Restaurantskolen Uddannelse

Læs mere

Valgfagskatalog Social- og sundhedshjælperuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse

Valgfagskatalog Social- og sundhedshjælperuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse Valgfagskatalog Social- og sundhedshjælperuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse 1 Indholdsfortegnelse: Kreative udtryksformer og billedkunst 2 3 Musik, sang og bevægelse 4 Innovation 5 Læring, kommunikation

Læs mere

Prøvebestemmelser. Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. januar 2016

Prøvebestemmelser. Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. januar 2016 Prøvebestemmelser (PAU) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. januar 2016 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Forudsætninger for afsluttende

Læs mere

Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.

Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. 10.klasse Humanistiske fag : Dansk, engelsk og tysk Dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder

Læs mere

Skabelon til uddannelsesspecifikt fag. Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst:

Skabelon til uddannelsesspecifikt fag. Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst: Skabelon til uddannelsesspecifikt fag Bilag 2 Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst: Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: [uddannelsens navn]

Læs mere

Bedømmelseskriterier Dansk

Bedømmelseskriterier Dansk Bedømmelseskriterier Dansk Nedenstående bedømmelseskriterier i grundfaget dansk er gældende for følgende uddannelsesforløb: Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Dansk niveau

Læs mere

Social- og Sundhedsskolen Esbjerg

Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Den lokale undervisningsplan for Grundforløb 1 Afsnit 2 og 3 Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Gældende fra den 1. august 2015 Indhold 2.0 Indgangen Omsorg, sundhed og pædagogik... 1 2.0 Fagretninger...

Læs mere

Social- og Sundhedsskolen Esbjerg

Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Den lokale undervisningsplan for Grundforløb 1 Afsnit 2 og 3 Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Gældende fra den 1. august 2015 Indhold 2.0 Indgangen Omsorg, sundhed og pædagogik... 1 2.0 Fagretninger...

Læs mere

Prøvebestemmelser for elever på Den pædagogiske assistent-uddannelse som er startet efter den 1. januar 2013

Prøvebestemmelser for elever på Den pædagogiske assistent-uddannelse som er startet efter den 1. januar 2013 Prøvebestemmelser for elever på Den pædagogiske assistent-uddannelse som er startet efter den 1. januar 2013 Grundfaget dansk Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder,

Læs mere

Gældende fra august Redigeret november 2017 LUP. EUX Velfærd. Lokal uddannelsesplan

Gældende fra august Redigeret november 2017 LUP. EUX Velfærd. Lokal uddannelsesplan Gældende fra august 2017 Redigeret november 2017 LUP GF 1 EUX Velfærd Lokal uddannelsesplan Indhold Lokal uddannelsesplan GF1 EUX (LUP)... 2 EUX Velfærd... 3 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag...

Læs mere

De faglige mål er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.

De faglige mål er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Læringsaktiviteter Læringsaktivitet: Dansk (EUD) Elevrettet beskrivelse: EUD grundforløb 1: Under læringsaktiviteten Dansk vil du arbejde med at styrke dine forudsætninger for at benytte det danske sprog

Læs mere

Indholdsplan for Engelsk FS10+

Indholdsplan for Engelsk FS10+ Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de

Læs mere

Læringsaktiviteter. Fagretning: Udvikling og trivsel. Grundforløbets 1.del

Læringsaktiviteter. Fagretning: Udvikling og trivsel. Grundforløbets 1.del Læringsaktiviteter Grundforløbets 1.del Fagretning: Udvikling og trivsel målrettet social- og sundhedsuddannelserne og pædagogisk assistentuddannelse Gældende for hold der er startet efter 1. august 2015

Læs mere

Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2016

Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2016 Lokal Undervisningsplan GF1 EUD og EUX August 2016 Sidst redigeret juni 2016 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Ikrafttræden...

Læs mere

Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:

Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Kontoruddannelse med specialer Uddannelsestid Merkantile uddannelser: 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Social- og sundhedsassistent Ikrafttrædelse: Januar 2018 Udgave: 10. april 2019 Lokal undervisningsplan for social- og sundhedsuddannelsen Indholdsfortegnelse 1.

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Social- og sundhedsassistent Ikrafttrædelse: Januar 2018 Udgave: 4. februar 2019 Lokal undervisningsplan for social- og sundhedsuddannelsen Indholdsfortegnelse

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Social- og sundhedsassistent Ikrafttrædelse: Januar 2018 Udgave: 2. oktober 2018 Lokal undervisningsplan for social- og sundhedsuddannelsen Indholdsfortegnelse

Læs mere

Prøvevejledning. Grundfagsprøve i Dansk C-niveau. Pædagogisk assistentuddannelsen. Generelt Retningslinjerne i prøvevejledningen tager udgangspunkt i:

Prøvevejledning. Grundfagsprøve i Dansk C-niveau. Pædagogisk assistentuddannelsen. Generelt Retningslinjerne i prøvevejledningen tager udgangspunkt i: Dato: 30.03.2016 Redigeret d. 13.03.2018 Prøvevejledning Grundfagsprøve i Dansk C-niveau Pædagogisk assistentuddannelsen Generelt Retningslinjerne i prøvevejledningen tager udgangspunkt i: Undervisningsministeriet

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Social- og sundhedsassistent Ikrafttrædelse: Januar 2017 Udgave: 2. oktober 2018 Lokal undervisningsplan for social- og sundhedsuddannelsen Indholdsfortegnelse

Læs mere

Engelsk Valgfag på Den pædagogiske assistentuddannelse

Engelsk Valgfag på Den pædagogiske assistentuddannelse Engelsk Valgfag på Den pædagogiske assistentuddannelse Formål Du udvikler og styrker din sproglige egenskaber på engelsk Du udvikler din evne til at formulere dig mundtlig og skriftelig på engelsk Du udvikler

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Social- og sundhedsassistent Ikrafttrædelse Januar 2017 Udgave: 20. januar 2017 Lokal undervisningsplan for social- og sundhedsuddannelsen Indholdsfortegnelse 1.

Læs mere

De nye grundforløb. Side 1. Side 2

De nye grundforløb. Side 1. Side 2 De nye grundforløb Side 1 Side 2 Undervisningens tilrettelæggelse Fokus på elevernes eksperimenterende og reflekterende praksis bl.a. for at understøtte elevens faglige nysgerrighed og motivation for læring

Læs mere

F- niveau Udbydes på grundforløbsuddannelsen og afsluttes med en standpunktskarakter. Der afholdes ikke mundtlig prøve.

F- niveau Udbydes på grundforløbsuddannelsen og afsluttes med en standpunktskarakter. Der afholdes ikke mundtlig prøve. Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Social- og sundhedshjælper Ikrafttrædelse: Januar 2017 Udgave: 4. februar 2019 Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C...4 1.1 Praktiske oplysninger... 4 1.2

Læs mere

Engelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen

Engelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen avu-bekendtgørelsen, august 2009 Engelsk Basis, G-FED Engelsk, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog,

Læs mere

Seksualitets- og sundhedsundervisning på erhvervsuddannelser (EUD/EUX)

Seksualitets- og sundhedsundervisning på erhvervsuddannelser (EUD/EUX) Seksualitets- og sundhedsundervisning på erhvervsuddannelser (EUD/EUX) Workshop på National konference om Seksuel Sundhed i Danmark Nyborg Strand, 4. november 2015 Morten Emmerik Wøldike, projektleder,

Læs mere

Social- og Sundhedsskolen Esbjerg

Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Den lokale undervisningsplan for Grundforløbet Afsnit 2 og 3 Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Gældende fra den 1. januar 2013 Indhold 2.0 Indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik... 1 2.1 Praktiske oplysninger...

Læs mere

Læringsaktiviteter. Grundforløbets 1. del. Fagretning: Sunde valg og livsstil

Læringsaktiviteter. Grundforløbets 1. del. Fagretning: Sunde valg og livsstil Læringsaktiviteter Grundforløbets 1. del Fagretning: Sunde valg og livsstil målrettet social- og sundhedsuddannelsen og pædagogisk assistentuddannelse Gældende for hold der er startet efter 1. august 2015

Læs mere

Fysik C-niveau. FYSIK C-NIVEAU EUX Velfærd. Indhold

Fysik C-niveau. FYSIK C-NIVEAU EUX Velfærd. Indhold Fysik C-niveau Indhold Fagets identitet og formål:... 2 Mål og indhold... 2 Dokumentation... 3 Didaktiske principper... 4 Løbende evaluering... 4 Standpunktsbedømmelse... 4 Afsluttende prøve... 4 Bilag

Læs mere

GRUNDFORLØB. 1. og 2. del. Undervisningsministeriet

GRUNDFORLØB. 1. og 2. del. Undervisningsministeriet GRUNDFORLØB Undervisningsministeriet 11. juni 2014 1. og 2. del Fagtyper, erhvervsfag, fagretninger, overgangskrav, uddannelsesspecifikke fag og pædagogiske begreber. Nyt grundforløb Indholdsfortegnelse

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Social- og sundhedshjælper Ikrafttrædelse: Januar 2017 Udgave: 2. oktober 2018 Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C...4 1.1 Praktiske oplysninger... 4 1.2

Læs mere

Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til grafisk tekniker

Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til grafisk tekniker BEK nr 355 af 26/04/2018 (Gældende) Udskriftsdato: 3. maj 2018 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, j.nr. 18/01377-16 Senere ændringer

Læs mere

Deltagelse i undervisning, bedømmelse og eksamen i Grundfaget dansk

Deltagelse i undervisning, bedømmelse og eksamen i Grundfaget dansk Deltagelse i undervisning, bedømmelse og eksamen i Grundfaget dansk Mødepligt Der er mødepligt til undervisningen, og eleven noteres fraværende, hvis vedkommende ikke er til stede. Hvis eleven kan dokumentere

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Hovedforløb Ikrafttrædelse: August 2015 Udgave: 9. august 2018 Lokal undervisningsplan for pædagogisk assistentuddannelse Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU

Læs mere

Læreplan Identitet og medborgerskab

Læreplan Identitet og medborgerskab Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere

Læs mere

Uddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen

Uddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen Uddannelsesordning for sundhedsuddannelsen Udstedelsesdato: 15. marts 2010 Udstedt af det faglige udvalg for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen i henhold til følgende

Læs mere

De nye grundforløb. - Intention, indhold & struktur. Sandra Hansen Karner Pædagogisk konsulent Undervisningsministeriet. Side 1.

De nye grundforløb. - Intention, indhold & struktur. Sandra Hansen Karner Pædagogisk konsulent Undervisningsministeriet. Side 1. De nye grundforløb - Intention, indhold & struktur Sandra Hansen Karner Pædagogisk konsulent Undervisningsministeriet Side 1 Side 2 Grundforløbets 1. del 20 uger Skal udvikle elevens almene og brede erhvervsfaglige

Læs mere

NYT GRUND- FORLØB. Grundforløbets 1. og 2. del. Undervisningsministeriet

NYT GRUND- FORLØB. Grundforløbets 1. og 2. del. Undervisningsministeriet Undervisningsministeriet NYT GRUND- FORLØB 7. maj 2014 Grundforløbets 1. og 2. del Fagtyper, erhvervsfag, fagretninger, overgangskrav, uddannelsesspecifikke fag og pædagogiske begreber. Nyt grundforløb

Læs mere

Lokal Undervisningsplan GF1 August 2015

Lokal Undervisningsplan GF1 August 2015 Lokal Undervisningsplan GF1 August 2015 INDHOLD Indledning... 2 Uddannelsen... 2 Uddannelsens formål og mål... 2 Uddannelsens varighed og struktur... 2 Overgangsordning... 2 Undervisningen... 3 Undervisnings-

Læs mere

Definition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014

Definition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014 Definition af pædagogiske begreber I tekster om reformen af erhvervsuddannelserne anvendes en række pædagogiske begreber. Undervisningsministeriet beskriver i dette notat, hvordan ministeriet forstår og

Læs mere

Læreplan Engelsk. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019

Læreplan Engelsk. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019 Læreplan Engelsk 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et kommunikationsfag, som giver viden, færdigheder og kompetencer inden for sprog, kultur og samfundsforhold. På en praksisrettet og procesorienteret

Læs mere

Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for GF2 SOSU

Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for GF2 SOSU Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser for GF2 SOSU Rev. februar 2018 Indholdsfortegnelse 1 BEDØMMELSE I SKOLEUDDANNELSEN... 3 2 VURDERING OG STANDPUNKTSBEDØMMELSE I SKOLEUDDANNELSEN... 3 3 BESTEMMELSER

Læs mere

Ikrafttrædelse: August Udgave: 9. juli 2019

Ikrafttrædelse: August Udgave: 9. juli 2019 Ikrafttrædelse: August 2019 Brøndby, Gladsaxe, Herlev Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU H... 5 1.1 Praktiske oplysninger... 5 1.2 SOSU H s pædagogiske og didaktiske grundlag... 5 1.3 Overordnet

Læs mere

Lokal undervisningsplan, Grundforløb 1, Fagretning: Krop, Sundhed og Pleje

Lokal undervisningsplan, Grundforløb 1, Fagretning: Krop, Sundhed og Pleje Lokal undervisningsplan, Grundforløb 1, Fagretning: Krop, Sundhed og Pleje 1. Fagretninger... 1 2. Praktiske oplysninger... 2 3. Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag... 3 4. Grundforløb 1... 4 a.

Læs mere

Lokal undervisningsplan

Lokal undervisningsplan Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 og Hovedforløb Ikrafttrædelse August 2015 Udgave: Lokal undervisningsplan for pædagogisk assistentuddannelse Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOSU C... 3 1.1 Praktiske

Læs mere

LOKAL UNDERVISNINGSPLAN GRUNDFORLØB 1 EUX OMSORG, SUNDHED OG PÆDAGOGIK

LOKAL UNDERVISNINGSPLAN GRUNDFORLØB 1 EUX OMSORG, SUNDHED OG PÆDAGOGIK LOKAL UNDERVISNINGSPLAN GRUNDFORLØB 1 EU OMSORG, SUNDHED OG PÆDAGOGIK Gældende fra 1. august 2018 Indhold Indledning... 3 Tema 1: Introforløb... 4 Tema 2: Elev og læring... 6 Tema 3: Eleven i samfundet...

Læs mere

August 2015 LUP GF 1. Lokal uddannelsesplan

August 2015 LUP GF 1. Lokal uddannelsesplan August 2015 LUP GF 1 Lokal uddannelsesplan Indhold Lokal undervisningsplan GF1 (LUP)... 2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag... 3 Optag, kompetencevurdering og godskrivning... 5 Din personlige

Læs mere

3.0 Niveau, læringsaktiviteter - NM receptionist De faglige mål, evaluering og bedømmelse

3.0 Niveau, læringsaktiviteter - NM receptionist De faglige mål, evaluering og bedømmelse 3.0 Niveau, læringsaktiviteter - NM receptionist De faglige mål, evaluering bedømmelse Fag/læringselement Faglige mål Niveau Evaluering feedback Receptionist Samarbejde om løsning af faglige opgaver. Dansk

Læs mere

Overordnet side 1. Lokal undervisningsplan for Grundforløb 1 (GF 1) på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier 2019

Overordnet side 1. Lokal undervisningsplan for Grundforløb 1 (GF 1) på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier 2019 Overordnet side 1 Lokal undervisningsplan for Grundforløb 1 (GF 1) på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier 2019 Overordnet side 2 Fagene På GF1 undervises i følgende fag: 1) 2) 3) 4) 5) Erhvervsfag 1;

Læs mere

Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Grundforløbets 2. del pædagogisk assistentuddannelsen

Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Grundforløbets 2. del pædagogisk assistentuddannelsen Silkeborg den 10.11.2015 Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Grundforløbets 2. del pædagogisk assistentuddannelsen Vejledende uddannelsestid: 12 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål

Læs mere

Temaeftermiddag for praktikken

Temaeftermiddag for praktikken Temaeftermiddag for praktikken Social og sundhedsuddannelsen under erhvervsuddannelse lov og bekendtgørelse Oktober 2008 EUD lov og bek. v. Gitte B Jensen Side 1 Temaeftermiddag for praktikken Lov og indgangene

Læs mere

Klare MÅL. Dansk F/E

Klare MÅL. Dansk F/E Klare MÅL Dansk F/E Fagets Mål Dansk har fire kerneområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling For hvert område er der mål som skal opnås Målene på E-niveau er indsat med kursiv Kommunikation:

Læs mere