AUTISME & SKOLEVÆGRING

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "AUTISME & SKOLEVÆGRING"

Transkript

1 AUTISME & SKOLEVÆGRING Ea Carøe // Psykolog i Molis // ea@molis.dk //

2 OM I DAG Fredag aften er der slides og materialer på: /skive ( hemmelig adresse, fjernes igen efter 2 uger) Programmet i dag: Definition af skolevægring hvad er skolevægring? Risikofaktorer hvordan forstår vi årsagerne til skolevægringen Intervention hvad kan vi gøre for at børn med autisme kan gå i skole? Hvis I ønsker mere viden: Nyhedsbrev på (à Kontakt & praktisk à Nyhedsbrev) Instagram: molis.dk Facebook: Molis.dk

3 OM MIG Psykolog, cand.psych. Mor til en søn med autisme (15 år) Molis, psykologisk praksis i København Molis betyder bølgebryder altså at sikre en tryg og sikker havn Terapi, rådgivning, supervision, undervisning Autisme, Aspergers syndrom, ADHD/ADD, Tourette, OCD (tvangstanker og handlinger), angst, depression, selvskade, spiseforstyrrelser, stress, skolevægring, afhængighed, sanseforstyrrelser, søvnproblemer, kravafvisning (PDA).

4 DEFINITION AF SKOLEVÆGRING Hvad det er: Børnemotiveret vægring for deltagelse i skole Fravær i enkelte timer eller helt Kommer kronisk for sent Inkluderer pjækkeri, trods og skolefobi Akut skolevægring: 14 dage 1 år Kronisk skolevægring: over 1 år

5 DEFINITION AF SKOLEVÆGRING Hvad det ikke er: Legitim undgåelse af: Mobning Konflikter Vold Manglende sensorisk miljøtilpasning Utilpassede akademiske krav Akademiske nederlag

6 BEGYNDENDE SKOLEVÆGRING Symptomer: Eleven viser stort ubehag ved at tage i skole og beder om lov til at slippe hele eller dele af dagen Eleven møder på skolen efter at have vist problemadfærd om morgenen Eleven møder op, men forlader skolen i løbet af dagen Eleven er helt borte fra skolen

7 KOMORBIDITET OG AFLEDTE VANSKELIGHEDER Angst og fobier (særligt social fobi og separationsangst) 70 % Depression 40 % Søvnproblemer 40 % Adfærdsforstyrrelse (udadreagerende adfærd) Spiseforstyrrelser Tre eller flere afledte problematikker 60 %

8 YDERLIGERE KOMPLIKATIONER Manglende fælles forståelse af problemet ml. skole og hjem Dårligt samarbejdsklima Mange parter involveret Forskellige fagpersoner Flere psykiatriske afdelinger Flere forvaltninger

9 Forældre Sundhedsvæsnet Daginstitutionen Kommunen Eksterne DEN Egen læge Kontaktpædagog Sagsbehandler Aflastning OFFENTLIGE FAMILIE Psykiatrisk afd. Kontaktlærer PPR Støttekontaktperson /mentor Børneafd. Ledelse Hjælpemiddelafd. Psykolog UU vejleder Familieafd. Hjemmevejleder /familierådgiver

10 HVORFOR ER DET VIGTIGT? Hyppigt forekommende Ca. hver tredje barn eller ung med autisme Hyppigst ved 5-6 år, år og år. Begrænser adgang til udviklingsdomæner Selvværd og selvtillid Konflikter, stress og praktiske problemer i familie Akademiske problemer Begrænser fremtidige uddannelses- og karrieremuligheder

11 Børn vil, hvis de kan. Ross Greene: Det eksplosive barn.

12 ÅRSAGER TIL SKOLEVÆGRING Der findes ikke studier, der specifikt belyser sammenhængen mellem skolevægring og børn med autisme VISO rapport 2016: 3 overordnede årsager Skolen: Utilstrækkelige specialpædagogiske forudsætninger hos medarbejderne Forældrene: Manglende mestringsstrategier i forhold til barnets specifikke udfordringer og behov Barnet: Barnets specifikke udfordringer som stress, angst og svage sociale kompetencer

13 ANGIVNE ÅRSAGER Hjemmet 10% Skolen 13% Den unge: Angstproblematikker Manglende social og skolefaglig mestring hos den unge Den unge 77% CFK 2016

14 AFDÆKKEDE ÅRSAGER Hjemmet 21% Skolen 28% Den unge 51% CFK 2016

15 ÅRSAGER TIL SKOLEVÆGRING CFK 2016: 40 % skyldtes utilstrækkelige inklusionsfaglige forudsætninger hos medarbejderne i skoletilbuddet hhv. manglende forståelse af den unges specifikke udfordringer hos forældrene Mismatch mellem den unges faktiske formåen og omgivelsernes forventninger og krav

16 ÅRSAGER TIL SKOLEVÆGRING FORSTÆRKNING AFSTRAFFELSE KONSEKVENSER OPLEVET VED ADFÆRD Privilegier, belønnende aktiviteter, belønning (lægges til) Reprimande, pligter, fysiologisk, følelsesmæssig eller kropslig ubehag, uønsket opgave, ubehag (lægges til) KONSEKVENSER DER UDEBLIVER VED ADFÆRD Reprimande, pligter, fysiologisk, følelsesmæssig eller kropslig ubehag, uønsket opgave, ubehag (fjernes) Privilegier, belønnende aktiviteter, belønning (fjernes)

17 DET UBEHAGELIGE VED KRAV Kontroltab Afbrydelse Skift Mindre lystbetonet, end det man var i gang med eller havde planlagt at gøre Udfordrer forestillingsevnen: Kravet mangler tydelig definition/detaljer: hvornår / hvorfor / hvordan / hvor længe / hvor etc. Kravet er meningsløst = ingen motivation Risiko for nederlag det er sikrest slet ikke at forsøge Kravet giver skam og dårlig samvittighed, når man ikke kan efterleve det

18 INTERVENTIONS-PROCESSEN Forstå barnet og barnets forudsætninger Opklar på situationen og årsager Intervenér (miljø og barn)

19 (mega) KORT INTRO TIL AUTISME

20 AUTISME TRIADEN 1. Forstyrrelse af socialt samspil 2. Forstyrrelse af social kommunikation 3. Repetitiv adfærd

21 CENTRAL COHERENCE - SAMMENHÆNGSFORSTÅELSE

22 FORESTILLINGSEVNE

23 MENTALISERING At se sig selv udefra og andre indefra holding mind in mind Som får mig til at føle... Jeg føler sådan her... Derfor reagerer jeg sådan her... Og så reagerer du sådan her... Som får dig til at føle...

24 SANSEUDFORDRINGER Hyper sensitivity: Øget sansefølsomhed Hypo sensitivity: Mindsket sansefølsomhed Vanskeligheder med at habituere & filtrere Synæstesi

25 ANGST OG AUTISME

26

27 AT VÆRE BANGE Angst Frygt Coping Sandsynlighed

28 SALKOVSKIS ANGSTBRØK ANGST = SANDSYNLIGHED x FARLIGHED MESTRING + HJÆLP FRA ANDRE

29 HJERNENS NEUROBIOLOGI CORTEX Åh nej, jeg skal i skole ANSPÆNDT TRÆT DET LIMBISKE SYSTEM Nervøs Ked af det

30 DET LIMBISKE SYSTEM Hypothalamus: Hjernens termostat Hypofysen: Udskiller stresshormoner Amygdala: Alarm 112 Hypothalamus Hypofysen Amygdala Hippocampus Hippocampus: Følelseshukommelse og neurogenese

31 FRONTALLAPPERNE Adfærd: Huske og vurdere Strukturere og prioritere Konsekvensberegne Impulshæmme Planlægge Frontallapperne Kende os selv Mentalisere

32 DE EKSEKUTIVE FUNKTIONER Frontallapperne AKTIVERING FOKUS INDSATS EMOTIONER HUKOMMELSE HANDLING Organisering Tune ind Regulere alarmberedskab Håndtere frustrationer Fastholde og bearbejde information Overvåge og regulere ens handlinger Prioritering Fastholde fokus Fastholde indsats Modulere /graduere emotioner Genkalde erfaring Komme i gang Skifte opmærksomhed Justere bearbejdningshastighed

33 UDFORDRINGEN

34 Dilemmaet er, at når man har autisme, så er det bagateller små detaljer i hverdagen som støder til kortisol-niveauet

35 HJERNEN & STRESS kortisolramt hjernevæv Normal Typisk neuron mange forbindelser Giftig stress Skadet neuron færre forbindelser Frontallapperne og hippocampus

36 OPKLARING: STRESSFAKTORER IFBM. SKOLE Lyde i skolegården Mange mennesker Du udfylder skemaet ved at give hver stressfaktor point fra 0 til 10: At komme ind i bygningen De tomme gange At komme ind i klassen Kommentarer fra de andre når du kommer ind i klassen At de andre kigger på dig, når du kommer ind 0: Ingen stress 5: Medium stress 10: Meget svær stress - nærmer sig sammenbrud Lyde i klassen / larm / smaskelyde Lugten i klassen Lyset i klassen /belysning Temperaturen i klassen Mange sanseindtryk på samme tid Placeringen i klassen (hvor du sidder) Toiletterne på skolen At spise med de andre Derefter farve: 0-3: Grøn ok 4-6: Gul vær opmærksom 7-10: Rød skal ændres nu

37 Gør det muligt at lære nye ting og udvikle sig Giver mere overskud til at møde livets mange udfordringer Mindsker stressniveauet Øget selvforståelse og tilpassede krav

38 FÆLLESSKAB OG MOBNING

39 VENSKAB SOM BESKYTTELSESFAKTOR Venskabet skal være af en vis kvalitet for at fungere som beskyttelsesfaktor Kvalitet: Man tilbringer tid frivilligt sammen Der er hjælpsomhed og nærhed Tryghed i forhold til at venskabet kan holde til de problemer, der kan opstå i venskaber

40 PUBERTET Ungdomsliv 1. Identitetsdannelse 2. Løsrivelse 3. Eksperimenteren (kæreste/venner/stimulanser/oprør ) 4. Høj social kompetence 5. Fokus på hvad der er in og yt 6. Højt tempo og mange bolde i luften 7. Omstillingsparathed, spontanitet og fleksibilitet 8. Kommunikativt fleksible og sikre 9. Tager initiativ og er selviscenesættende Ungdomsliv når man har AST 1. Anderledes identitetsdannelse 2. Forsinket hjernemodning forældre som frontallaps-direktører 3. Forandringer og ændringer opleves som negativt 4. Tillært social kompetence 5. Fokus på rigtig og forkert, høj moral 6. Bliver stresset af højt tempo 7. Stor forsigtighed, tid til bearbejdning og behov for planlægning 8. Tillært - lidt stiv kommunikation 9. Man skal opfordres og inviteres Vil gerne (kan ofte, men ikke altid) det hele, men på egne præmisser og i eget tempo.

41 ELEVER MED AUTISME Oplever i mindre grad at blive accepteret Oplever i højere grad at blive afvist og ekskluderet Oplever i højere grad at blive mobbet (også ift. andre inkluderede elever) Er mindre vellidte blandt deres kammerater Oplever at være mere ensomme Er mere sårbare over for kammeraters mobning Har højere grad af negative følelser og større vanskeligheder med følelsesmæssig selvkontrol (især ift. angst og vrede) Oplever at de venskaber, de har, er af dårligere kvalitet

42 INTERVENTION

43 #1: Tæt samarbejde Jeg er sørme glad for, at det ikke er i vores ende, der er et hul.

44 #2: Individuel tilpasning For en retfærdig udvælgelse, skal I alle tage den samme eksamen: I skal klatre op i træet der.

45 #3: Fælles problemforståelse Fire Nej tre

46 CFK 2016 Overordnet 3 ting der fremmer en positiv udvikling: Skoletilbud: dets evne til at skabe individuelt autismetilpassede rammer for barnet Forældre: evne til at skabe individuelt autismetilpassede rammer Det samlede netværk: evne til at opstille og forfølge overskuelige, tydelige mål med tilpas varsomhed

47 INTERVENTION I SKOLEN Viden om autisme og evt. komorbiditet Viden om barnet, herunde inddrage forældrenes viden om barnet, fx virksomme strategier Tæt samarbejde mellem skole og hjem og en hotline Autismepædagogik: struktur, forudsigelighed, genkendelighed forberedelse (de 9 H er) Visuel hjælp (skemaer, lister, tavle) Altid Plan B parat Vikarplan Tilpassede akademiske/faglige krav og mindske/undgå lektier Et anerkendende og inkluderende fællesskab (børn og voksne) undgå mobning og drilleri. Peer-assisted intervention

48 DE 5 H ER - MINIMUM HVAD HVORNÅR HVAD SÅ HVOR HVEM

49 DE 9 H ER HVAD HVORNÅR HVOR LÆNGE HVOR MEGET HVAD SÅ HVOR HVEM HVORFOR HVORDAN

50 INTERVENTION I SKOLEN Viden om autisme og evt. komorbiditet Viden om barnet, herunde inddrage forældrenes viden om barnet, fx virksomme strategier Tæt samarbejde mellem skole og hjem og en hotline Autismepædagogik: struktur, forudsigelighed, genkendelighed forberedelse (de 9 H er) Visuel hjælp (skemaer, lister, tavle) Altid Plan B parat Vikarplan Tilpassede akademiske/faglige krav og mindske/undgå lektier Særinteresser som kompetence Et anerkendende og inkluderende fællesskab (børn og voksne) undgå mobning og drilleri. Peer-assisted intervention

51 INTERVENTION I SKOLEN Sensoriske hensyn: Tilpas miljøet ift. sanseudfordringer Sansekasser (stimulere sanserne) Sansekit (aflaste sanserne) Konflikthåndtering: Low arousal Vær opmærksom på triggers, for eksempel skift, usikkerhed om hvad der skal ske, krav, sansepåvirkninger etc. Pauserum Individuelle samtaler Planlægge frikvarterer Undgå for mange anderledes dage (temauger mm.) Undgå at skifte pladser Overvej kortere skoledag

52 SANSEFØLSOMHED Indretning Rolige, ensartede farver Opryddet Lugte Undgå parfume, skyllemidler etc. Udluftning Husk din ånde Spisning i separat lokale Temperatur Vær opmærksom på at det hverken er for koldt eller varmt, at det trækker fra vinduet Hav tæpper i klasselokalet Berøring Undgå berøring, håndtryk og kram Hvis kram: spørg på forhånd Lyd Så lydfrit som muligt (undgå tikkende ure etc.) Hav Bose høretelefoner i nærheden (evt. ørepropper) Undgå at smaske Ved åbne vinduer: larm fra skolegård etc. Lys: Dæmpet belysning, undgå lysstofrør Afskærmning for lys

53 INTERVENTION I SKOLEN Sensoriske hensyn: Tilpas miljøet ift. sanseudfordringer Sansekasser (stimulere sanserne) Sansekit (aflaste sanserne) Konflikthåndtering: Low arousal Vær opmærksom på triggers, for eksempel skift, usikkerhed om hvad der skal ske, krav, sansepåvirkninger etc. Pauserum Individuelle samtaler Planlægge frikvarterer Undgå for mange anderledes dage (temauger mm.) Undgå at skifte pladser Overvej kortere skoledag

54 KOMMUNIKATION Vær tydelig verbalt og nonverbalt (fx smil) Undgå sarkasme og talemåder/ordsprog Tal så konkret og med så få ord/præcist som muligt Tal langsomt (tid til bearbejdning) Husk betænkningstid: Stil spørgsmål tydeligt og vent på svar Tag imod rettelser med kyshånd Undgå at tage det som personlig kritik Overvej hvornår du griner Gelotofobi har jeg gjort noget forkert Hav stopkort (for eksempel rød gul - grøn). Eventuelt MitSignal armbånd. Italesæt hvad du gør ( jeg henter lige bogen )

55 JEG VIL IKKE TALE OM DET JEG HAR BRUG FOR AT TÆNKE MIG OM JEG VIL GERNE TALE OM DET

56 INTERVENTION I HJEMMET Psykoedukation til barn og forældre Forældrerådgivning: autismetilgang og krisehåndtering Kognitiv terapi (angst, depression, søvnforstyrrelser, sorg etc.) Mindfulness og vejrtrækningsøvelser Social træning Mestringsstrategier Gradvis genintroduktion (eksponering)

57 At man, naar det i Sandhed skal lykkes En at føre et Menneske hen til et bestemt Sted, først og fremmest maa passe paa at finde ham der, hvor han er, og begynde der. Kierkegaard (1859) i Synspunktet for min Forfatter-Virksomhed, C.A. Reitzels Forlag.

58 BYGGE NYE STRATEGIER og få nye vaner Myelinisere nye vaner: dage

59 EKSPONERING SOM METODE At skabe og fortsætte en myeliniseringsproces

60 MESTRING TAGER TID GODE FØLELSER GODE TANKER GODE STRATEGIER ROBUSTHED

61 ZONEN FOR NÆRMESTE UDVIKLING Zonen for nærmeste udvikling

62 INDLÆRINGSTRAPPEN

63 INTERVENTIONS-PROCESSEN Forståelse for barnet og barnets forudsætninger Opklaring af situationen og årsager Intervention (miljø og barn)

64 INDSATSMODELLEN Fra A til B: at opstille og forfølge overskuelige, tydelige mål med tilpas varsomhed Hvad er målet? Hvad er planen? Hvad er motivationen? Hvad er styrker? Hvad er sårbarheder? Hvad er bagdøren? Hvem hjælper?

65 AT HJÆLPE TIL MESTRING AT VÆRE ANERKENDT Tag udgangspunkt i barnets logik Hav altid en bagdør UANSET HVAD Vis tillid Skab motivation Samarbejd med barnet Brug din intuition Hav tålmodighed

66 Tak for i DAG J Ea Carøe // Psykolog // ea@molis.dk //

15/06/2018. PDA: Pathological Demand Avoidance. Ea Carøe // Psykolog // // ANGST OG AUTISME.

15/06/2018. PDA: Pathological Demand Avoidance. Ea Carøe // Psykolog // //   ANGST OG AUTISME. PDA: Pathological Demand Avoidance Ea Carøe // Psykolog // 29 80 29 90 // info@molis.dk ANGST OG AUTISME 1 HJERNENS NEUROBIOLOGI CORTEX HJERTEBANKEN Ad, der er en edderkop! DET LIMBISKE SYSTEM Bange FRONTALLAPPERNE

Læs mere

PDA: Pathological Demand Avoidance

PDA: Pathological Demand Avoidance PDA: Pathological Demand Avoidance Ea Carøe // Psykolog // 29 80 29 90 // ea@molis.dk OM DENNE AFTEN I får slides ved at gå ind på: /fredericia ( hemmelig adresse, fjernes igen om 2 uger) Der er links

Læs mere

AUTISME, HJERNEN OG STRESS

AUTISME, HJERNEN OG STRESS AUTISME, HJERNEN OG STRESS Louise Isager // louise.isager@molis.dk // info@molis.dk // 29 80 29 90 OM DENNE DAG I får slides ved at gå ind på: /jmm Hemmelig adresse, fjernes igen om 2 uger Her er også

Læs mere

Stressfaktorer i forbindelse med skolegang

Stressfaktorer i forbindelse med skolegang Stressfaktorer i forbindelse med skolegang Du udfylder skemaet ved at give hver stressfaktor point fra 0 til 10: 0 = Ingen stress (det er ikke svært / irriterende / frustrerende / fylder ikke) 5 = Medium

Læs mere

Hvis belastningerne overstiger ressourcerne Kigger på: Selve bealstningen Reaktionen på belastningen Samspillet mellem belastningen og reaktionen

Hvis belastningerne overstiger ressourcerne Kigger på: Selve bealstningen Reaktionen på belastningen Samspillet mellem belastningen og reaktionen Hvis belastningerne overstiger ressourcerne Kigger på: Selve bealstningen Reaktionen på belastningen Samspillet mellem belastningen og reaktionen Stress er: en tilstand af spænding, som opstår, når hændelser

Læs mere

At arbejde med mennesker med GUA erfaringer fra en psykologisk praksis

At arbejde med mennesker med GUA erfaringer fra en psykologisk praksis At arbejde med mennesker med GUA erfaringer fra en psykologisk praksis Af psykolog Ea Carøe fra Molis De er normaltbegavede og fremstår for det meste helt almindelige, og de klarer sig ofte bedre i sociale

Læs mere

Samtaler med unge. Merete Kirkfeldt og Ida Knakkergaard Psykologer

Samtaler med unge. Merete Kirkfeldt og Ida Knakkergaard Psykologer Samtaler med unge Merete Kirkfeldt og Ida Knakkergaard Psykologer Indledende overvejelser Hvem efterspørger interventionen? (motivation) Hvad er terapi og hvad er psykoedukation hvad efterspørges psykologfaglige

Læs mere

BRYD ISOLATIONEN. 29. april og 30. april Mette Tellerup Larsen Direktør Basen Luise Juel Underviser Basen

BRYD ISOLATIONEN. 29. april og 30. april Mette Tellerup Larsen Direktør Basen Luise Juel Underviser Basen BRYD ISOLATIONEN 29. april 15.00-15.55 og 30. april 13.00-13.55 Mette Tellerup Larsen Direktør Basen Luise Juel Underviser Basen STU KBH Kompetence Center CNA STU NORD STR2 SKOLE Depression OCD Skolevægring

Læs mere

PDA: Pathological Demand Avoidance

PDA: Pathological Demand Avoidance PDA: Pathological Demand Avoidance Ea Carøe // Psykolog // 20 80 29 90 // ea@molis.dk OM DENNE AFTEN I får slides ved at gå ind på: www.molis.dk/downloads Der er links og brochurer på hjemmesiden: www.molis.dk

Læs mere

Adfærdsproblemer. Ansvarsprincippet. Håndtering af adfærdsproblemer i folkeskolen - en rogivende tilgang. Definition

Adfærdsproblemer. Ansvarsprincippet. Håndtering af adfærdsproblemer i folkeskolen - en rogivende tilgang. Definition Håndtering af adfærdsproblemer i folkeskolen - en rogivende tilgang Elvén Autoriseret psykolog Hvem har problemer? www.hejlskov.se Adfærdsproblemer Definition Adfærd, der skaber problemer for hvem? Vi

Læs mere

Angst og Autisme. Psykolog Kirsten Callesen Psykologisk Ressource Center

Angst og Autisme. Psykolog Kirsten Callesen Psykologisk Ressource Center Angst og Autisme Psykolog Kirsten Callesen Psykologisk Ressource Center Angst i barndommen Er den mest udbredte lidelse i barndommen Lidt mere udbredt blandt piger end drenge 2 4% af børn mellem 5 16 år

Læs mere

Autisme Specialisering Aalborg

Autisme Specialisering Aalborg Autisme Specialisering 2019-2020 Aalborg AutismeSpecialisering AutismeSpecialisering henvender sig til fagpersoner, der ønsker at øge og udvikle deres faglige kompetencer og kvalifikationer inden for autismeområdet.

Læs mere

Autisme, angst og OCD

Autisme, angst og OCD Autisme, angst og OCD Autisme Angst Ken Jacobsen Pædagogisk konsulent konsulent kejaco@rm.dk OCD Sophie Lykke Pædagogisk sophar@rm.dk Formål med workshoppen Det er en workshop. Viden erfaringsbaseret.

Læs mere

Kognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet.

Kognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet. Kognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet. Børneneuropsykolog Pia Stendevad 1 Alle er forskellige Sorter i det, I hører

Læs mere

INTRODUKTION TIL AUTISME

INTRODUKTION TIL AUTISME INTRODUKTION TIL AUTISME d. 18 maj, kl. 19-21 V. Psykolog Lise S. Westermann PROGRAM Program Hvad er autismespektrumforstyrrelser Diagnoser Komorbiditet Diagnosesystemer Hvilke udfordringer og styrker

Læs mere

Autisme Specialisering 2020

Autisme Specialisering 2020 Autisme Specialisering 2020 AutismeSpecialisering AutismeSpecialisering henvender sig til fagpersoner, der ønsker at øge og udvikle deres faglige kompetencer og kvalifikationer inden for autismeområdet.

Læs mere

Autisme Specialisering 2018

Autisme Specialisering 2018 Autisme Specialisering 2018 AutismeSpecialisering AutismeSpecialisering henvender sig til fagpersoner, der ønsker at øge og udvikle deres faglige kompetencer og kvalifikationer inden for autismeområdet.

Læs mere

Autisme Specialisering i Molis

Autisme Specialisering i Molis Autisme Specialisering i Molis AutismeSpecialisering AutismeSpecialisering henvender sig til fagpersoner, der ønsker at øge og udvikle sine faglige kompetencer og kvalifikationer inden for autismeområdet.

Læs mere

Børn gør det rigtige, hvis de kan. Ros Green - Det eksplosive barn

Børn gør det rigtige, hvis de kan. Ros Green - Det eksplosive barn Konfliktforståelse Børn gør det rigtige, hvis de kan Ros Green - Det eksplosive barn En konflikt er en uoverensstemmelse, der giver spændinger i og mellem mennesker Følelsens intensitet Hvad er et affektudbrud?

Læs mere

Autisme Specialisering 2019

Autisme Specialisering 2019 Autisme Specialisering 2019 AutismeSpecialisering AutismeSpecialisering henvender sig til fagpersoner, der ønsker at øge og udvikle sine faglige kompetencer og kvalifikationer inden for autismeområdet.

Læs mere

Visuelle Støttesystemer. Robust

Visuelle Støttesystemer. Robust Visuelle Støttesystemer Robust 1 Kinesisk Historie Robust 2 Hvem er vi? Robust 3 Agenda Generelle betragtninger Accept Læring og udfordring Fokus En gave Early Bird Konceptet Modellen Teacch Isbjerget

Læs mere

Introduktion til KAT-kassen

Introduktion til KAT-kassen Introduktion til KAT-kassen - Kognitiv Affektiv Træning SIKON 16. april 2012 Kirsten Callesen Psykolog, e-mail: kca@psyk-ressource.dk Hypotese om disconnectivity 1. Anderledes forbindelser mellem de forskellige

Læs mere

Intro Den kognitive Børnesamtale

Intro Den kognitive Børnesamtale Intro Den kognitive Børnesamtale Sikon 2012 Christina Sommer www.psyk-ressource.dk cso@psyk-ressource.dk tlf. 31664661 Selvforståelsesforløb * Hvordan fungerer hjernen * Personlighed sociale evner * Kognitiv

Læs mere

Behandlings-, videns-, forsknings- og kompetencecenter HJERTEFORENINGENS SUNDHEDSKONFERENCE. 4. september 2018

Behandlings-, videns-, forsknings- og kompetencecenter HJERTEFORENINGENS SUNDHEDSKONFERENCE. 4. september 2018 Behandlings-, videns-, forsknings- og kompetencecenter HJERTEFORENINGENS SUNDHEDSKONFERENCE 4. september 2018 SVÆRE TANKER OG FØLELSER HOS HJERTEBØRN OG DERES SØSKENDE Det er vigtigt at man har nogen at

Læs mere

Støtte til psykisk sårbare elever

Støtte til psykisk sårbare elever Støtte til psykisk sårbare elever FUETS-konference 17. november 2010 Hallur Gilstón Thorsteinsson, afdelingsleder PsykiatriFondens Børne- og Ungeafdeling De fleste trives, men... 1 Hvad ved vi om dem,

Læs mere

Forældreforløb i Molis

Forældreforløb i Molis i Molis et henvender sig til forældre til børn og unge med autisme, der ønsker at øge og udvikle deres viden om autisme. Det vigtigste for forældre er, at deres børn har det godt og oplever trivsel i deres

Læs mere

ADHD et liv i kaos. Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud

ADHD et liv i kaos. Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud ADHD et liv i kaos Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud v. Psykolog Anette Ulrik og Dorthe Wulff Kelstrup www.socialmedicin.rm.dk

Læs mere

Specialiseringsuddannelse i autisme 2017

Specialiseringsuddannelse i autisme 2017 Specialiseringsuddannelse i autisme 2017 Autismespecialisering henvender sig til fagpersoner, der ønsker at øge og udvikle deres faglige kompetencer og kvalifikationer inden for autismeområdet. På uddannelsen

Læs mere

Arousal. Hjernen, arousal og stress. Hvad er low arousal? Sikon Kirsten Bundgaard

Arousal. Hjernen, arousal og stress. Hvad er low arousal? Sikon Kirsten Bundgaard Arousal Hjernen, arousal og stress. Hvad er low arousal? Sikon 2019 Kirsten Bundgaard Den normale hjerne Hjernen er nervesystemets hovedcomputer. Under normale hjerneforhold styres og bearbejdes: indkomne

Læs mere

Studio III på Geelsgårdskolen

Studio III på Geelsgårdskolen Studio III på Workshop på Forårsseminar 2019 for Samrådet af specialskoleledere v/susanne Mejer Sørensen Studio III er en tilgang, der giver viden om og værktøjer til: Håndtering af udfordrende adfærd

Læs mere

Børn og sorg V. autoriseret psykolog Aida Hougaard Andersen. Reaktioner, adfærd, behov Lærernes og pædagogernes behov

Børn og sorg V. autoriseret psykolog Aida Hougaard Andersen. Reaktioner, adfærd, behov Lærernes og pædagogernes behov Børn og sorg V. autoriseret psykolog Aida Hougaard Andersen Reaktioner, adfærd, behov Lærernes og pædagogernes behov Skolen som fristed eller hjælper Børn, der er kriseramt, kan have forskellige reaktion:

Læs mere

Kompetencemål og autisme. af Gitte Ring Manley

Kompetencemål og autisme. af Gitte Ring Manley Kompetencemål og autisme af Gitte Ring Manley Hvad sker der i jeres hoveder lige nu..? Lam f re hvornår er der pause? hvad er et kompetencemål i grunden? hvornår skal vi spise frokost? hvornår skal jeg

Læs mere

PROBLEMADFÆRD OG LEDSAGENDE FORSTYRRELSER. Demetrious Haracopos Center for Autisme

PROBLEMADFÆRD OG LEDSAGENDE FORSTYRRELSER. Demetrious Haracopos Center for Autisme PROBLEMADFÆRD OG LEDSAGENDE FORSTYRRELSER Demetrious Haracopos Center for Autisme Håndtering af problemadfærd og ledsagende af forstyrrelser Hos mennesker med autisme, ADHD og andre psykiske lidelser Af

Læs mere

Autisme Specialisering

Autisme Specialisering Autisme Specialisering 2019-20 AutismeSpecialisering AutismeSpecialisering henvender sig til fagpersoner, der ønsker at øge og udvikle sine faglige kompetencer og kvalifikationer inden for autismeområdet.

Læs mere

Velkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social

Velkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Velkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Formål At give forældre til børn/unge som har en Autismespektrumforstyrrelse (ASF)

Læs mere

Forældreforløb

Forældreforløb Forældreforløb 2019-20 Forældreforløb Forældreforløbet henvender sig til forældre til børn og unge med autisme, der ønsker at øge og udvikle deres viden om autisme. Det vigtigste for forældre er, at deres

Læs mere

DET GODE MØDE MED BORGERE MED AUTISME

DET GODE MØDE MED BORGERE MED AUTISME PROGRAMMET VAR DET GODE MØDE MED BORGERE MED AUTISME Slides/plancher fra det Spændende arrangement med autismeekspert Dorthe Hölck Torsdag den 24. august 2017 kl. 15-17 Indblik i autisme og interaktion

Læs mere

Bryd tabuet! Livsmod 27. september 2016

Bryd tabuet! Livsmod 27. september 2016 Bryd tabuet! Livsmod 27. september 2016 Program Præsentation og program TUBA - tal og fakta Konsekvenser ved at vokse op i hjem med misbrug Nadjas historie Hvad kan være svært i arbejdet? Hvordan reagerer

Læs mere

Hvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social

Hvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Hvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløbet Modul 1: Hvad er ADHD? - baggrund og forståelse Modul 2: Hvordan med ADHD? -pædagogik Modul 3: Leve med ADHD - søvn,

Læs mere

Autisme- Fordybelse for Forældre 2018

Autisme- Fordybelse for Forældre 2018 Autisme- Fordybelse for Forældre 2018 AutismeFordybelse for Forældre AutismeFordybelse har til formål, at du som forælder øger din viden om og forståelse for dit barn med autisme. Alle forældre ønsker,

Læs mere

Hvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social

Hvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Hvad er ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløbet Modul 1: Hvad er ADHD? - baggrund og forståelse Modul 2: Hvordan med ADHD? -pædagogik Modul 3: Leve med ADHD - søvn,

Læs mere

Hvorfor? Opdragelse af børn med specielle behov

Hvorfor? Opdragelse af børn med specielle behov Opdragelse af børn med specielle behov Hvorfor? Opdragelse? Bo Hejlskov Jørgensen Autoriseret psykolog Fordi det, som kendetegner børn med udviklingsforstyrrelser mere end noget andet er, at almindelige

Læs mere

Velkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus. Fokus på børn med ADHD og autisme

Velkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus. Fokus på børn med ADHD og autisme Velkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus Fokus på børn med ADHD og autisme 1 Kursets underviser Præsentation Christine Scheel-Hincke - Idræt og Sundhed ved Syddansk Universitet - Projektleder

Læs mere

FORÆLDREKURSUS ADHD/ADD. Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social

FORÆLDREKURSUS ADHD/ADD. Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social FORÆLDREKURSUS ADHD/ADD Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Dagens program 9-10.15 10.15-10.30 10.30-11.45 11.45-12.30 12.30-14 14-14.15 14.15-15.30 Modul 1:Hvad er ADHD Pause Modul

Læs mere

En vejledning til forældre til kommende skolebørn i Jerslev

En vejledning til forældre til kommende skolebørn i Jerslev En vejledning til forældre til kommende skolebørn i Jerslev En god skolestart et fælles ansvar Denne pjece er lavet i et samarbejde mellem Børnehaven Livstræet, Toftegårdsskolen og SFO Solstrålen. Et

Læs mere

Nyborg Strand 13. november 2012 Workshop - kl. 10.45-12.15. Stress hos unge. Charlotte Diamant psykolog og underviser PsykiatriFonden Børn og Unge

Nyborg Strand 13. november 2012 Workshop - kl. 10.45-12.15. Stress hos unge. Charlotte Diamant psykolog og underviser PsykiatriFonden Børn og Unge Nyborg Strand 13. november 2012 Workshop - kl. 10.45-12.15 om Stress hos unge Charlotte Diamant psykolog og underviser PsykiatriFonden Børn og Unge PsykiatriFonden Børn og Unge Unge og stress Stressniveau

Læs mere

Den Rummelige Forening Fokus på børn og unge med ADHD og autisme

Den Rummelige Forening Fokus på børn og unge med ADHD og autisme Den Rummelige Forening Fokus på børn og unge med ADHD og autisme Kathrine Felland og Merete Søberg Indsatsområdet i DGI Børn og unge med særlige behov Pause/sandwich Inspiration og værktøjskasse Best practise

Læs mere

Intro Den kognitive Børnesamtale

Intro Den kognitive Børnesamtale Intro Den kognitive Børnesamtale Marts 2012 Christina Sommer www.psyk-ressource.dk cso@psyk-ressource.dk tlf. 31664661 Børn med og uden diagnoser * Autisme og Aspergers Syndrom - GUA * ADHD og ADD (opmærksomhedsforstyrrelse)

Læs mere

Stressforståelse i forhold.l børn og unge med ASF og deres familier. v. Trine Uhrskov, psykolog

Stressforståelse i forhold.l børn og unge med ASF og deres familier. v. Trine Uhrskov, psykolog Stressforståelse i forhold.l børn og unge med ASF og deres familier v. Trine Uhrskov, psykolog 1 Stress (Psykologisk Pædagogisk Ordbog) Stress opstår ved langvarig og opslidende psykisk og fysisk belastning

Læs mere

Undervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt.

Undervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt. Undervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt. På Nøvlingskov vil vi gerne skabe trivsel og gode rammer for undervisning, fællesskab og efterskoleliv. Derfor har vi

Læs mere

Råd og redskaber til skolen

Råd og redskaber til skolen Råd og redskaber til skolen v/ Anna Furbo Rewitz Udviklingskonsulent i ADHD-foreningen og projektleder på KiK ADHD-foreningens konference Kolding d. 4/9 2015 Temablokkens indhold De tre overordnede råd

Læs mere

Psykologisk kriseintervention

Psykologisk kriseintervention Psykologisk kriseintervention i daginstitution og skole Psykologenheden Indhold Forord... 4 1. Struktur, omsorg og information...5 Struktur... 5 Omsorg... 5 Information... 6 2. Børns typiske krisereaktioner...7

Læs mere

Psykologisk kriseintervention

Psykologisk kriseintervention Psykologisk kriseintervention i daginstitution og skole Psykologenheden Lay out: Vejen Kommune Tekst: Psykologenheden Fotos: Colourbox.dk Ordrenr.: 639-16 Tryk: Vejen Kommune Udgivet: Januar 2016 Indhold

Læs mere

STYRK DIT BARNS SELVVÆRD

STYRK DIT BARNS SELVVÆRD STYRK DIT BARNS SELVVÆRD HØREFORENINGEN, CASTBERGGÅRD KL. 10.30-12.00 V. PSYKOLOG CHARLOTTE DIAMANT OVERBLIK OVER FORMIDDAGEN Hvor kommer sårbarheden fra? Hvem får lavt selvværd? Hvordan får vi det løftet

Læs mere

Åbningstiderne vil være identiske med skolens: Fra kl. 06.45-16.00 med mulighed for forlængelse til 16.30.

Åbningstiderne vil være identiske med skolens: Fra kl. 06.45-16.00 med mulighed for forlængelse til 16.30. Notat Center Børn og Unge Journalnr: 27.18.12-A00-1-16 Dato: 26-05-2016 Børnehaven Skibsted efter paragraf 32 i serviceloven Der er mulighed for to elevgrupper, som vil have hver deres økonomiske takst.

Læs mere

Daghuset Enggården. Folden en behandlingsindsats for unge med isolations og skolevægringsproblematikker.

Daghuset Enggården. Folden en behandlingsindsats for unge med isolations og skolevægringsproblematikker. Folden en behandlingsindsats for unge med isolations og skolevægringsproblematikker. Målgruppe: Unge i alderen 14-17 år med isolations og skolevægringsvanskeligheder, som har været skolevægrende i 3 måneder

Læs mere

PIGER OG KVINDER PÅ AUTISMESPEKTRET

PIGER OG KVINDER PÅ AUTISMESPEKTRET PIGER OG KVINDER PÅ AUTISMESPEKTRET Freja Klein // Psykolog freja@molis.dk // 40 77 95 14 OM MIG Psykolog, cand.psych.aut Tidligere PPR-psykolog og psykolog på en behandlingsskole Molis, psykologisk praksis

Læs mere

Stress, konflikt og udfordrende adfærd

Stress, konflikt og udfordrende adfærd Stress, konflikt og udfordrende adfærd Generalforsamling Søndag d. 02. februar 2014 Martin Hauberg Stress hvad er det? Stress er en ydre eller indre påvirkning è kroppen i "alarmberedskab". Kroppen skelner

Læs mere

Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen:

Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen: Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen: at eleverne undervises i folkeskolens fagrække og at de, i den udstrækningen de har forudsætningerne, kan gå til Folkeskolens

Læs mere

NUSSA. Et udviklingsprojekts rejse mod en implementeringsmodel

NUSSA. Et udviklingsprojekts rejse mod en implementeringsmodel NUSSA Et udviklingsprojekts rejse mod en implementeringsmodel 1 Hvem er vi? Amira Saric, udviklingskonsulent fra Afdeling for Traume- og Torturoverlevere Heidi Jacobi Madsen, tosprogskonsulent, Varde Kommune

Læs mere

SIKON 2015 Au-sme og Angst

SIKON 2015 Au-sme og Angst SIKON 2015 Au-sme og Angst Kirsten Callesen, psykolog Leder af Psykologisk Ressource Center S-Der og leder af Søstjerneskolen i København med opstart 1. april 2014. Elever med au-sme, angst og svær skolevægring.

Læs mere

Rådgivningsafdelingen Autismecenter Nord-Bo Østergade 107 9440 Aabybro Tlf. 98 27 90 42 www.nordbo.dk

Rådgivningsafdelingen Autismecenter Nord-Bo Østergade 107 9440 Aabybro Tlf. 98 27 90 42 www.nordbo.dk Rådgivningsafdelingen Autismecenter Nord-Bo Østergade 107 9440 Aabybro Tlf. 98 27 90 42 www.nordbo.dk Pandrup Grafisk 96 730 200 Rådgivningsafdelingen Østergade 107 9440 Aabybro Tlf. 98 27 90 42 www.nordbo.dk

Læs mere

RELATION MELLEM SKOLEVÆGRING OG SYMPTOMER PÅ ANGST, OCD OG DEPRESSION

RELATION MELLEM SKOLEVÆGRING OG SYMPTOMER PÅ ANGST, OCD OG DEPRESSION RELATION MELLEM SKOLEVÆGRING OG SYMPTOMER PÅ ANGST, OCD OG DEPRESSION Et forløb over 3 formiddage i efteråret 2018 for ansatte i UngiAarhus Undervisere: Gritt Graugaard Bonde, Marianne Schødt Thorlund

Læs mere

Autisme og Angst. Christina Sommer. Psykologisk Ressource Center www.psyk-ressource.dk cso@psyk-ressource.dk 3166 4661

Autisme og Angst. Christina Sommer. Psykologisk Ressource Center www.psyk-ressource.dk cso@psyk-ressource.dk 3166 4661 Autisme og Angst Christina Sommer Psykologisk Ressource Center www.psyk-ressource.dk cso@psyk-ressource.dk 3166 4661 Frygt Frygt er en naturlig reaktion på en stimulus som truer ens velbefindende. Reaktionen

Læs mere

MIT KOMMENDE SKOLEBARN. Aut.psykolog Louise K. Junge

MIT KOMMENDE SKOLEBARN. Aut.psykolog Louise K. Junge MIT KOMMENDE SKOLEBARN Aut.psykolog Louise K. Junge LOUISE JUNGE Uddannet psykolog i 2008 Siden 2009 ansat i Svendborg PPR (pædagogisk psykologisk rådgivning) Særligt optaget af børns udvikling og al det

Læs mere

Lev med dine følelser og forebyg psykiske problemer

Lev med dine følelser og forebyg psykiske problemer Lev med dine følelser og forebyg psykiske problemer Psykolog Casper Aaen Lev med dine følelser Svært ved at håndtere følelser Man viser glæde, selvom man er trist Man overbevise sig selv om at man ikke

Læs mere

Resultater i antal og procent

Resultater i antal og procent Undersøgelse: Hold: Køn: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' 2009 5 klasse, 6 klasse M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Side 1 af 25 Er du glad for din skole? Ja, altid Ja, for

Læs mere

Trivselsundersøgelse 5.-9. klasse 2007-2008. Ja, meget glad Ja, for det meste Ikke så tit Nej, slet ikke 26 / 13% 130 / 64% 35 / 17% 12 / 6%

Trivselsundersøgelse 5.-9. klasse 2007-2008. Ja, meget glad Ja, for det meste Ikke så tit Nej, slet ikke 26 / 13% 130 / 64% 35 / 17% 12 / 6% Generel tilfredshed Ja, meget glad Ja, for det meste Ikke så tit Nej, slet ikke Er du glad for din skole? 26 / 13% 130 / 64% 35 / 17% 12 / 6% Er du glad for dine lærere? Ja, dem alle sammen Ja, de fleste

Læs mere

FREMME AF UNGES MENTALE SUNDHED

FREMME AF UNGES MENTALE SUNDHED FREMME AF UNGES MENTALE SUNDHED PSYKIATRIFONDENS PROGRAM ANGST ANGST 1 PROGRAM Viden om: Hvad er angst? Den sygelige angst Hvor mange har angst i Danmark? Hvorfor får man angst? Film Paulinas historie

Læs mere

23 / 21% 77 / 70% 8 / 7% 2 / 2% nogle enkelte 31 / 28% 63 / 57% 16 / 15% 0 / 0% meste 14 / 13% 61 / 55% 29 / 26% 6 / 5%

23 / 21% 77 / 70% 8 / 7% 2 / 2% nogle enkelte 31 / 28% 63 / 57% 16 / 15% 0 / 0% meste 14 / 13% 61 / 55% 29 / 26% 6 / 5% Generel tilfredshed Er du glad for din skole? Ja, meget glad Ja, for det meste Ikke så tit Nej, slet 23 / 21% 77 / 70% 8 / 7% 2 / 2% Er du glad for dine lærere? Ja, dem alle sammen Ja, de fleste Ja, en

Læs mere

Autismespektret. PsykInfo v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov

Autismespektret. PsykInfo v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov Autismespektret PsykInfo 24.04.12 v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov Program Hvad er autisme? Hvad er symptomerne på autisme? Adfærd Behandling Spørgsmål Dias kan findes på www.psykinfo.dk

Læs mere

Antimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested

Antimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested Antimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested En fælles skolekultur med fælles grundlæggende værdier skal sikre, at eleven oplever: Formål: - At alle elever trives i skolens sociale

Læs mere

Termometeret En undersøgelse af undervisningsmiljøet på Studsgård Friskole 2007-08

Termometeret En undersøgelse af undervisningsmiljøet på Studsgård Friskole 2007-08 Termometeret En undersøgelse af undervisningsmiljøet på Studsgård Friskole 7-8.-3. klasse Generel tilfredshed Hvordan har du det med dine klassekammerater? Er du glad for at gå i skole? 8 7 4 6 3 2 1 godt

Læs mere

Resultater i antal og procent

Resultater i antal og procent Undersøgelse: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' sep 2008 Hold: 5. A, 5. B, 6. A, 6. B, 7. A, 7. B, 8. A, 8. B, 9. A, 9. B, 9. E Køn: M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Side

Læs mere

Hjernen - introduktionskursus

Hjernen - introduktionskursus Peter Dyhr 20. September 2017 Hjernen - introduktionskursus Peter Dyhr 20. september 2017 1 Hjernen Generel introduktion 20. september 2017 Psykologisk Ressource Center 2 1 Hjernens centre PANDELAP DET

Læs mere

Perfektionisme gruppe

Perfektionisme gruppe Perfektionisme gruppe Lisa Tahara, psykolog Christian Lykke, psykolog 2019 Dagsorden Præsentation af arbejdet i gruppen Psykoedukation i eksponering Præsentation af arbejdet i gruppen FIT udfyldes Siden

Læs mere

Handicapfaggruppens Handicapkonference 2010. Workshop om Børnesamtalen - børn med udviklingsforstyrrelser. torsdag d.11.marts 2010

Handicapfaggruppens Handicapkonference 2010. Workshop om Børnesamtalen - børn med udviklingsforstyrrelser. torsdag d.11.marts 2010 Handicapfaggruppens Handicapkonference 2010 Workshop om Børnesamtalen - børn med torsdag d.11.marts 2010 Inge Louv Socialrådgiver handicapkonsulent www.ingelouv.dk Kort gennemgang af grundlæggende forstyrrelser

Læs mere

Social udvikling. Sammenhæng:

Social udvikling. Sammenhæng: Social udvikling Sammenhæng: Mennesket er et socialt væsen. Barnet er fra fødslen afhængigt af kontakt med og stimulation fra andre mennesker. Gennem barndommen er et tæt følelsesmæssigt samspil med betydningsfulde

Læs mere

Undervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt.

Undervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt. Undervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt. På Nøvlingskov vil vi gerne skabe trivsel og gode rammer for undervisning, fællesskab og efterskoleliv. Derfor har vi

Læs mere

Resultater i antal og procent

Resultater i antal og procent Undersøgelse: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' 2009 Hold: Køn: 9.klasse M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed altid for det Ikke så Nej, slet Er du glad for din skole? 3 / 2

Læs mere

Adfærdsproblemer. Demetrious Haracopos Center for Autisme 2008

Adfærdsproblemer. Demetrious Haracopos Center for Autisme 2008 Adfærdsproblemer Demetrious Haracopos Center for Autisme 2008 Indhold af foredraget Hvorfor retter man opmærksomhed mod problemadfærd? Vigtige overvejelser Adfærdsanalyse Behandlingsindsats Eksempler på

Læs mere

AUTISME & ADHD. Uddannelsesforbundet. Oktober Modul 1

AUTISME & ADHD. Uddannelsesforbundet. Oktober Modul 1 AUTISME & ADHD Uddannelsesforbundet Oktober 2017 Modul 1 2017 1 WHO - Samfundskompetencer Selvbevidsthed Evne til kritisk refleksion Evne til at tage beslutninger Samarbejdsevne Evne til at håndtere følelser

Læs mere

Børn med AUTISME i skolen

Børn med AUTISME i skolen Inklusionsundersøgelse 2017 Børn med AUTISME i skolen Siden inklusionsloven i 2012 har Landsforeningen Autisme hvert år taget temperaturen på børn med autismes trivsel i skolen. Undersøgelsen i år, April

Læs mere

Ungdom, udfordringer og de sårbare unge Studievejlederkonference i Nyborg D. 16 november 2011 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen rl@tabu.

Ungdom, udfordringer og de sårbare unge Studievejlederkonference i Nyborg D. 16 november 2011 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen rl@tabu. Ungdom, udfordringer og de sårbare unge Studievejlederkonference i Nyborg D. 16 november 2011 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen rl@tabu.dk Børne- og Ungeafdelingen PsykiatriFondens Børne- og Ungeafdeling

Læs mere

Emnet "Generel tilfredshed" indeholder følgende spørgsmål. Emnet "Klassen og kammeraterne" indeholder følgende spørgsmål

Emnet Generel tilfredshed indeholder følgende spørgsmål. Emnet Klassen og kammeraterne indeholder følgende spørgsmål Spørgsmål Emnet "Generel tilfredshed" indeholder følgende spørgsmål Er du glad for din skole? Er du glad for dine lærere? Hvor tit... - glæder du dig til at komme i skole? Hvor tit... - glæder du dig til

Læs mere

Beskrivelser af kursernes indhold på Autisme i Fokus 2016

Beskrivelser af kursernes indhold på Autisme i Fokus 2016 Beskrivelser af kursernes indhold på Autisme i Fokus 2016 Piger med autisme: Der er i de senere år kommet øget fokus på piger og kvinder med autismer. Piger og kvinder med autisme fremtræder ofte anderledes

Læs mere

REDSKABER TIL ANGST 17. MARTS 2014 V/ CHARLOTTE DIAMANT. Psykiatrifonden

REDSKABER TIL ANGST 17. MARTS 2014 V/ CHARLOTTE DIAMANT. Psykiatrifonden REDSKABER TIL ANGST 17. MARTS 2014 V/ CHARLOTTE DIAMANT Psykiatrifonden DET SUNDE SIND 10 BUD At fungere selvstændigt og tage ansvar for sit eget liv At have indre frihed til at tænke og føle At kunne

Læs mere

FAGPROFESSIONELT SPROGS BETYDNING FOR BARNETS SELVOPFATTELSE

FAGPROFESSIONELT SPROGS BETYDNING FOR BARNETS SELVOPFATTELSE FAGPROFESSIONELT SPROGS BETYDNING FOR BARNETS SELVOPFATTELSE INKLUSIONSVEJLEDER OG PÆDAGOG I SKOLEN LENE SCHNEIDER JAKOBSEN MIG Hvorfor står jeg her? 1 ROSS W. GREENE Ross W. Greene, ph.d., er tilknyttet

Læs mere

Velkommen til temagruppen Barnet mellem flere familier

Velkommen til temagruppen Barnet mellem flere familier Velkommen til temagruppen Barnet mellem flere familier Oplægsholdere: Vibeke Riis og Ina Skov Christesen, familieplejekonsulenter Program Præsentation af Vibeke og Ina Præsentation af gruppens deltagere

Læs mere

Samarbejdsbaseret Problemløsning en metode til inklusion af udfordrede børn i skolen

Samarbejdsbaseret Problemløsning en metode til inklusion af udfordrede børn i skolen Inge Brink Nielsen, konsulent og underviser i kommunikation og konfliktløsning, advanced trainee i Problemløsning, certificeret træner i Ikke voldelig Kommunikation, gymnasielærer på deltid, herunder mentor

Læs mere

Opdragelse af børn med udviklingsforstyrrelser

Opdragelse af børn med udviklingsforstyrrelser Opdragelse af børn med udviklingsforstyrrelser et rogivende perspektiv Bo Hejlskov Elvén Autoriseret psykolog Hvorfor? Fordi noget, som kendetegner børn med udviklingsforstyrrelser er, at almindelige opdragelsesmetoder

Læs mere

Plejebørns sansemotoriske udvikling, set i relation til udvikling, indlæring og at indgå i sociale fællesskaber!

Plejebørns sansemotoriske udvikling, set i relation til udvikling, indlæring og at indgå i sociale fællesskaber! Kursusaften for plejeforældre d. 16. november 2016 for plejefamilier ansat i Lollands kommune, om: Plejebørns sansemotoriske udvikling, set i relation til udvikling, indlæring og at indgå i sociale fællesskaber!

Læs mere

Side 1 af :27:51

Side 1 af :27:51 Generel tilfredshed Ja, meget glad Ja, for det meste Ikke så tit Nej, slet Er du glad for din skole? 106 / 28% 236 / 62% 31 / 8% 7 / 2% Ja, dem alle sammen Ja, de fleste Ja, en eller nogle enkelte Nej,

Læs mere

Side 1 af 12 Generel tilfredshed Ja, glad Ikke så tit Er du glad for din skole? 30 / 45% 33 / 50% 3 / 5% 0 / 0% Ja, dem alle sammen Ja, de fleste Ja, en eller nogle enkelte Nej, ingen af dem Er du glad

Læs mere

Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE

Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK UNDERVISNINGSMATERIALE FIRE FILM OM AUTISME Lærervejledning og pædagogisk vejledning til Hverdagens helte 2 - om autisme Et undervisningsmateriale

Læs mere

Autismespektrumforstyrrelse. Go between. Fokus i mit oplæg

Autismespektrumforstyrrelse. Go between. Fokus i mit oplæg Autismespektrumforstyrrelse Go between Speciale i ASF og ADHD Rådgivning, vejledning og kurser Mentorordninger Supervision Huskurser og undervisning Viso leverandør mail: dh@dorthehoelck.dk mobil: 24657309

Læs mere

Samsø Efterskole. Undervisningsmiljøundersøgelse 2013. Datarapportering ASPEKT R&D A/S

Samsø Efterskole. Undervisningsmiljøundersøgelse 2013. Datarapportering ASPEKT R&D A/S Samsø Efterskole Undervisningsmiljøundersøgelse Datarapportering ASPEKT R&D A/S Sådan læses tabellerne Samsø Efterskole Undervisningsmiljøundersøgelse Ud af af efterskolens elever har helt eller delvist

Læs mere

Marie Kruses Skole Grundskolen

Marie Kruses Skole Grundskolen Marie Kruses Skole Grundskolen Undervisningsmiljøundersøgelse 01 Datarapportering ASPEKT R&D A/S Sådan læses tabellerne Marie Kruses Skole, Grundskolen - Undervisningsmiljøundersøgelse 01 Ud af 476 af

Læs mere

Stor gruppe Undervisningsmiljø undersøgelse.

Stor gruppe Undervisningsmiljø undersøgelse. Stor gruppe. 2007 Undervisningsmiljø undersøgelse. Generel tilfredshed Ja, meget glad Ja, for det meste Ikke så tit Nej, slet ikke Er du glad for din skole? 2 / 15% 10 / 77% 1 / 8% 0 / 0% Ja, dem alle

Læs mere