Rapport over evaluering af bachelorforløb 2013/14

Transkript

1 1 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Rapport over evaluering af bachelorforløb 2013/14 Indhold Redegørelse for evalueringen... 1 Respondenter... 2 Baggrundsoplysninger... 2 Tidsplan og tilrettelæggelse af bachelorforløbet... 6 Støttende tiltag og arrangementers betydning Vurdering af tiltag og arrangementers støtte Procedurer for emnegodkendelse og tildeling af vejledere Vejledning Vejledningens tilrettelæggelse Informationer De forudsætninger den studerende har fået gennem hele studiet til at gennemføre bachelorprojektet Sammenfatning af alle resultaterne Undervisernes bidrag til evaluering af bachelorforløbet Redegørelse for evalueringen Der er indsamlet viden fra studerende gennem en elektronisk spørgeskemaundersøgelse. Alle studerende, som er tilmeldt bachelorforløbet har modtaget spørgeskemaet. Evalueringen omhandler: De studerendes opfattelse af og vurdering af det tilrettelagt bachelorforløb med informationer, procedurer, oplæg og vejledning. De forudsætninger de studerende oplever at have fået gennem hele studiet til at gennemføre bachelorprojektet (uddbek bilag 6 pkt 2 og mål for årgangsopgaverne danner udgangspunkt for dette punkt). Studerende, som ikke har afleveret, får spørgsmål om deres grunde til at afbryde forløbet eller aflevere senere. Underviserne har bidraget mundtligt til evaluering af bachelorforløbet på et lærermøde d. 27. juni.

2 2 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Respondenter Spørgeskemaet er sendt til 325 studerende. 121 (37 %) har besvaret alle spørgsmål, 26 (8 %) har besvaret nogle spørgsmål, 178 (55 %) har ikke besvaret. Det viser sig imidlertid, at kun 234 studerende har været tilmeldt bachelorforløbet, og 175 af disse har afleveret. 121 besvarelser er knap 52 % af dem, der var tilmeldt forløbet. Baggrundsoplysninger 1. Hvilket køn er du? 2. Hvor gammel er du? 3. Hvornår begyndte du på læreruddannelsen?

3 3 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Hvilket fag har du skrevet bacheloropgave i tilknytning til? 5. Hvorfor har du valgt at skrive om dette emne? (vælg gerne flere) Er der andre grunde til, at du har valgt dette emne, så skriv det her. Havde god empiri inden for emnet

4 4 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Emnet er det mest relevante 6. Har du afleveret bacheloropgaven? Yderligere oplysninger om dem, der ikke har afleveret: Hvornår begyndte du på læreruddannelsen? Krydset med: 6. Har du afleveret bacheloropgaven? Om Som det fremgår lykkes det ikke at få årgang 2009 og tidligere gjort færdige.

5 5 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Hvad er grunden til, at du ikke har afleveret bacheloropgaven? (vælg gerne flere svar) Er der andre grunde til, at du ikke har afleveret bacheloropgaven så skriv det her. Her er evaluators opsummering af de nævnte grunde: Der har været rigeligt at lave i linjefagene og praktikken til at der har været overskud til at skrive bachelor. Har skullet arbejde for at forsørge familien. Eksamensdato faldt sammen med en reeksamen Fik ikke startet ordentligt i efteråret Har ikke været motiveret i stort nok omfang.

6 6 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Har ikke afsluttet empiriindsamling pga. flere emneskift og mere forvirring end vejledning. Har ikke afsluttet empiriindsamling pga. at nogle teammøder, der skulle observeres i praktik blev aflyst gentagende gange. For lidt øvelse i at skrive et så omfangsrigt projekt Sammenfatning: 18 % har ikke afleveret på evalueringstidspunktet. 46 % af dem er ældre årgange end De grunde til ikke at have afleveret, der er afkrydset oftest, er: -Jeg har svært ved at planlægge forløbet (50%) -Jeg har personlige problemer (50%) -Jeg er kommet for sent i gang (41 %) -Jeg har haft svært ved at tilrettelægge og gennemføre en undersøgelse (36 %) Tidsplan og tilrettelæggelse af bachelorforløbet 8. Hvordan har tidsplanen været i forhold til indsende emne? Variation i svarene: Blandt dem, der ikke har afleveret svarer 48 % for tidligt, og 33 % passende tildeling af vejleder efter emne godkendelse?

7 7 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august generel information den 20/9? Variation i svarene: Blandt dem, der ikke har afleveret svarer 29 % for sent oplæg af forhenværende studerende, 9/10? workshop i læremiddeldesign 25/10? workshop i innovation 25/10?

8 8 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august workshop i informationssøgning i marts? 'kørt fast' workshop 11/ vejledning? afleveringsfrist den 1/4? Variation i svarene: Blandt dem, der ikke har afleveret svarer 48 % at afleveringstidspunktet var for tidligt, og 29 % svarer passende. Blandt dem, der ikke har afleveret vil flere have generel information tidligere, indsende emne senere og aflevere senere. Til alle spørgsmål om tidsplan er der væsentlig flere blandt dem, der ikke har afleveret, der svarer ved ikke.

9 9 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Kommentarer til tidsplanen Nedenfor står evaluators opsamling af kommentarerne. Tidsplan med oplæg og workshop bør vær klar ved studieårets begyndelse. Frist for at indsende emne gør det umuligt at skrive i tilknytning til det linjefag, der undervises i på 4. årgang. Det virker mærkeligt skulle indsende emne i maj, når vejledere alligevel først tildeles meget senere i efteråret, og oplæg med generel information ligger 20/9. Der bør tages hensyn til de studerende ved at lave en længere skriveperiode. Afleveringstidspunkt ligger for tæt på praktik, når det er meningen at praktik skal bruges til indsamling af empiri. Praktik i efteråret, eller flytte afleveringstidspunktet. Kørt fast workshop lå for sent i forløbet. Oplæg og workshops lå for sent på dagen. Det virker mærkeligt først at få godkendt et indsendt emne, og så senere i efteråret at få besked fra vejlederen om at det ikke er brugbart. Godkendelse i november efter vejledning. Det bør være fleksibelt hvor i forløbet man kan få sin vejledning, fordi studerende kan have forskellige behov. Vejledningen har været tilrettelagt med for få vejledningstider pr gang, så ikke alle kunne få vejledning. Sammenfatning: De fleste (mellem %) svarer at tidspunkt for tildeling af vejleder, oplæg med generel information, vejleding samt afleveringstidspunkt har været passende. 37 % svarer at indsendelse af emne var for tidligt. Mange (49 70 %) svarer ved ikke til om tidspunkt for en række af oplæg og workshops var placeret passende. Halvdelen at dem, der forholder sig til tidspunkt for placering af workshop om informationssøgning synes det ligger for sent. Blandt dem, der ikke har afleveret vil flere have oplæg om generel information tidligere, indsende emne senere og aflevere bacheloropgaven senere.

10 10 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Støttende tiltag og arrangementers betydning 9. Har følgende tiltag haft betydning som støtte i dit arbejde med bachelorprojektet? generel information den 20/ oplæg af forhenværende studerende, 9/ workshop i læremiddeldesign 25/10

11 11 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august workshop i innovation 25/ workshop i informationssøgning 11/ 'kørt fast' workshop, marts

12 12 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august vejledningen gennem hele forløbet Variation i svarene: Blandt dem, der ikke har afleveret har 9-18 % flere svaret jeg har ikke deltaget. Det gælder dog ikke workshop om læremiddeldesign (kun 4 % flere) og oplæg fra forhenværende studerende (kun 1 %). Sammenfatning Generel information og vejledning har haft stor deltagelse. Vejledning vurderes at have støttet mest fordi flest (33 %) svarer i høj grad, og dernæst kommer oplæg om generel information, hvor flest (36 %) svarer i nogen grad. De øvrige tiltag og arrangementer har haft begrænset eller meget begrænset deltagelse. Er der andet, som har haft betydning som støtte, positive Samarbejde med medstuderende Negative Hvis man ikke får den nødvendige vejledning Hvis informationer om oplæg etc. er svære at finde. Oplægget om generel information er spild af tid, da man intet får ud af en gennemgang af alle kravene. Er der andre former for støtte du kunne have tænkt dig? En fastlagt procesplan. Mere organiseret støtte i skriveprocessen ifht opbygningen af opgaven, evt. oplæg herom. Fordybelsesuge i efteråret med vejledning, gruppedrøftelser, informationssøgning etc.

13 13 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Bachelor laboratorier, hvor man kan inspirere hinanden og blive holdt til ilden. Tvungne bachelor studiegrupper. Mere information om og oplæg i hvordan man indsamler og behandler empiri. Oversigt over skoler hvor studerende er velkommen til at indsamle empiri Oversigt over skoler, som er interesseret i at studerende indsamler empiri om bestemte emner. Mere vejledningstid. At havde lært at skrive akademisk tidligere i uddannelsen. Støtte i forbindelse med at praktikskolen ikke tillod indsamling af empiri om emnet, som måtte ændres. Vurdering af tiltag og arrangementers støtte Her har de studerende, der har deltaget i arrangementerne givet deres vurdering af i hvilken grad arrangementerne har bidraget i forhold til deres hensigt. 10. Har generel information den 20/9 bidraget til viden om professionsprojektet? 11. Har oplægget af forhenværende studerende 9/10 bidraget til at få inspiration til arbejdsprocessen?

14 14 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august indblik i arbejdsprocessen? klarhed over kravene til professionprojektet? 12. Har workshop om læremiddeldesign 25/10 inspireret dig til, hvordan du kunne inddrage arbejde med læremidler i bachelorprojektet?

15 15 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august innovation 25/10 inspireret dig til, hvordan du kunne inddrage arbejde med læremidler i bachelorprojektet? informationssøgning 11/10 bidraget til, at du har opdaget nye muligheder i informationssøgningen? 'kørt fast' i marts støttet dig i at komme videre med bachelorprojektet?

16 16 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Sammenfatning: Oplæg med generel information og informationssøgning har i nogen grad levet op til hensigten. De øvrige har i mindre grad levet op til hensigten. Procedurer for emnegodkendelse og tildeling af vejledere 13. Hvor tilfreds har du været med godkendelsesproceduren (godkendelse af emne)? proceduren for tildeling af vejledere? Variation: Dem, der ikke har afleveret har været mindre tilfreds, idet ingen af dem svarer meget tilfreds.

17 17 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Hvorfor har du været utilfreds med godkendelsesproceduren? Evaluators sammenfatning af de studerende kommentarer: Det virkede unødvendigt og administrativt fordi der ikke kom nogen tilbagemelding eller respons på det indsendte emne. Et godkendt emne blev senere vurderet ikke brugbart af vejleder. Det bør være vejledning inden godkendelsen. Hvorfor har du været utilfreds med proceduren for tildeling af vejleder? Evaluators sammenfatning af de studerende kommentarer: Det virker helt tilfældigt hvilken vejleder man får. Det bør være muligt at søge en vejleder der kender emnet. Der bør være mulighed for at søge om en bestemt vejleder, eller få en vejleder man har haft som underviser, eller én anden man kender i forvejen. Sammenfatning Der har været tilfredshed med procedurerne. Dog viser kommentarerne nogle problemer ifht at et godkendt emne først senere i forløbet bliver kommenteret af vejlederne. Desuden er der forslag om at kunne søge en bestemt vejleder. Vejledning 14. I hvilket omfang har du benyttet muligheden for vejledning? Krydset med: 6. Har du afleveret bacheloropgaven?

18 18 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Har du været forberedt til vejledningen? Krydset med: 6. Har du afleveret bacheloropgaven? 16. Har vejledningen generelt støttet din gennemførelse af projektet? Krydset med: 6. Har du afleveret bacheloropgaven? af vejleder i linjefaget støttet din gennemførelse af projektet? Krydset med: 6. Har du afleveret bacheloropgaven?

19 19 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august af vejleder fra det pædagogiske fagområde støttet din gennemførelse af projektet? Krydset med: 6. Har du afleveret bacheloropgaven? Hvad har vejledningen især støttet dig i? Evaluators sammenfatning af de studerende kommentarer: At indkredse og afgrænse emnet, problemformuleringen, metodeafsnit, definitioner, vælge hensigtsmæssige teorier og inddrage teoretikere, litteratursøgning Indsamling og behandling af empiri Opbygning af opgaven. Nye syn og vinkler på emnet. Hæve niveauet. Få overblikket, finde den røde tråd. Komme på rette kurs når man er kørt fast, sparke videre. Få til at reflektere over egen proces. Moralsk opbakning og selvtillid. Hvad har du savnet at vejledningen har støttet dig i? Evaluators sammenfatning af de studerendes kommentarer: Forventningsafstemning: hvad er vejlederens hhv den studerende opgave, hvad er den studerendes behov, hvem sætter dagsordenen, mulighed for par/gruppe vejledning, hvor meget vejledning er der, vejledning med begge vejledere sammen og / eller hver for sig. Konkret rådgivning og klare svar, og ikke blot vejledning. Struktureret vejledning f.eks. med dagsorden. At vejlederne er inde i det enkelte projekt. Godkendelse af problemformuleringen. Opgavens opbygning. Inddragelse af teorier og vinkler på opgaven. Kvalificering af min teoretiske forståelse. Mere tid til vejledning. Nemmere at komme i kontakt med vejlederen. At få aftalt ny vejledningstid. Inspiration og konstruktive ideer fremfor fejl og mangler.

20 20 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Bedre balance mellem at blive udfordret og at bliver støttet i egne ideer. At gå afklaret fra vejledningen, hvis de to vejledere ønsker at gå i hver sin retning. At vejlederne følger op på studerende, der ikke kommer til vejledning. Information om den mundtlige prøve. Sammenfatning Benyttet vejledning: Blandt dem, der har afleveret svarer 24 % at de har benyttet vejledning i begrænset omfang eller slet ikke. Blandt dem, der ikke har afleveret er tallet 48 %. Forberedt til vejledning: Blandt dem, der har afleveret svarer 7 % at de har været forberedt i mindre grad og 0 % svarer slet ikke. Blandt dem, der ikke har afleveret er tallet 13 % og 0 %. Har vejledningen støtte? Blandt dem, der har afleveret svarer 15 % at vejledningen har støttet i mindre grad eller slet ikke. Blandt dem, der ikke har afleveret er tallet 33 %. De studerendes kommentarer viser bl.a. at der kan være behov for at afstemme forventninger til vejledningen. Vejledningens tilrettelæggelse 17. Hvordan ville du foretrække, at dine to vejledere havde gennemført vejledningen? 18. Hvordan ville du foretrække at tidsaftalerne om vejledning var?

21 21 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Hvordan har omfanget af tilbudt vejledning været? Kommentarer til vejledningens tilrettelæggelse Evaluators sammenfatning af de studerendes kommentarer: Vejledningen bør variere mellem at foregår med vejlederne sammen og hver for sig. Vejledningen bør placeres, så man ikke skal gå fra sin undervisning. Rart hvis der var mulighed for vejledning i hver uge efter praktik. Det er et problem, hvis vejlederen er syg, når der er planlagt vejledning. Sammenfatning: Hovedparten (53 %) foretrækker at vejlederne varierer mellem at vejlede sammen og hver for sig. 45 % foretrækker at der er faste dage, hvor jeg kan bed om en tid, og 38 % foretrækker at jeg selv beder om og aftaler tid. 70 % svarer at omfanget af vejledning har været passende. Informationer 20. I hvilken grad har informationerne været let tilgængelige?

22 22 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august informationerne været fyldestgørende? du benyttet informationerne? informationerne støttet din gennemførelse af bachelorprojektet?

23 23 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august informationerne støttet din gennemførelse af bachelorprojektet? Krydset med: 6. Har du afleveret bacheloropgaven? S Kommentarer til den skriftlige information Evaluators sammenfatning af de studerende kommentarer: Informationerne på Stud.ucl er ikke fyldestgørende og det er ikke overskurligt at finde informationerne på Fronter. Man kan læse om det forskellige steder. Nogle var ikke deltagere i det generelle bachelorrum, og fik ikke info om oplæg. Alle informationer har ikke været meldt ud fra starten. Informationer, der bliver nævnt: adressen hvor opgaven skulle uploades, tekniske krav og retningslinjer, sidetal, optælling af tegn, indgår indholdsfortegnelsen, medbring kvittering for elektronisk aflevering, skal der være en abstract eller ej, hvad skal der stå i sidehovedet. Bedre og tidligere information om aflevering og uploading. Ét dokument hvor alle relevante informationer og formalier for opgave og aflevering står. Sammenfatning De fleste (38 45 %) svarer i nogen grad til at informationerne har 1) været let tilgængelige, 2) været fyldestgørende 3) har støttet gennemførelsen af bachelorprojektet. På spørgsmålet om de har benyttet informationerne, svarer 38 % i høj grad og 38 % i nogen grad. Dem, der ikke har afleveret opgaven, opfatter at informationerne har været mindre fyldestgørende, og de har benyttet dem og støttet dem i mindre grad. Af de studerendes kommentarer fremgår at der er ønske om bedre og tidligere information om aflevering og uploading. Ét dokument hvor alle relevante informationer og formalier for opgave og aflevering står.

24 24 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 De forudsætninger den studerende har fået gennem hele studiet til at gennemføre bachelorprojektet. Nedenfor er der spurgt om 12 forudsætninger for at gennemføre bachelorprojektet. Der er spurgt: I hvilken forbindelse har du arbejde med (den konkrete forudsætning), og i hvilken grad har du arbejdet med det. Svarene er opgjort i gennemsnitstal, hvor tallet 5 = svarkategorien i meget høj grad og tallet 1 = slet ikke. 21 Arbejdet med at identificere og formulere problemstillinger, der er relevante for lærerarbejdet

25 25 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Arbejdet med at anvende forskellige teorier til at belyse problemstillinger fra lærerarbejdet 23 Arbejdet med at anvende og sammentænke faglig viden og pædagogisk viden

26 26 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Arbejdet med at observere, beskrive, analysere og vurdere elevers læring 25 Arbejdet med at lave undersøgelser af lærer- og skolepraksis

27 27 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Arbejdet med at anskue problemstillinger fra lærerarbejdet fra forskellige positioner 27 Arbejdet med at inddrage egne erfaringer fra arbejdet med problemstillinger

28 28 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Arbejdet med at tilegne sig viden fra forsknings- og udviklingsprojekter 29 Arbejdet med at sammentænke egne erfaringer, empiri og teori

29 29 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Arbejdet med at vurdere lærerens muligheder for at handle 31 Arbejde med at bruge systematisk argumentation og videnskabelig metode

30 30 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august Arbejdet med at benytte det videnskabeligt undersøgende sprog Sammenfatning A. I hvilken grad har du gennem studiet arbejdet med Højeste score får (score fra 3,7 3,5): at anvende og sammentænke faglig viden og pædagogiske viden at observere, beskrive, analysere og vurdere elevers læring på systematisk måde at inddrage egne erfaringer i arbejdet med problemstillinger fra lærerarbejdet at identificere og formulere problemstillinger, der er relevante for lærerarbejdet at sammentænke egne erfaringer, empiri og teori i arbejdet med problemstillinger fra lærerarbejdet Mellem score (3,4 3,2) får: at lave undersøgelser i og af lærer- og skolepraksis at vurdere lærerens muligheder for at handle i forhold til problemstillinger fra lærerarbejdet at anskue problemstillinger fra lærerarbejdet fra forskellige positioner (elever, forældre, lærere, ledelse) Laveste score (2,9-2,6) får: at bruge systematisk argumentation og videnskabelig metode at benytte det videnskabeligt undersøgende sprog B. I hvilken forbindelse har du arbejdet med..? Praktik ligger oftest med det højeste gennemsnitstal, derefter følger de pædagogiske fag og det obligatorisek linjefag. Dernæst kommer de øvrige linjefag og det pædagogiske element. KLM ligger sidst og har altid det laveste gennemsnitstal.

31 31 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Sammenfatning af alle resultaterne Har du afleveret opgaven hvad er grunden til at du ikke har afleveret opgaven? 18 % har ikke afleveret på evalueringstidspunktet. 46 % af dem er ældre årgange end De grunde til ikke at have afleveret, der er afkrydset oftest, er: -Jeg har svært ved at planlægge forløbet (50%) -Jeg har personlige problemer (50%) -Jeg er kommet for sent i gang (41 %) -Jeg har haft svært ved at tilrettelægge og gennemføre en undersøgelse (36 %) Tidsplan og tilrettelæggelse af bachelorforløbet De fleste (mellem %) svarer at tidspunkt for tildeling af vejleder, oplæg med generel information, vejleding samt afleveringstidspunkt har været passende. 37 % svarer at indsendelse af emne var for tidligt. Mange (49 70 %) svarer ved ikke til om tidspunkt for en række af oplæg og workshops var placeret passende. Halvdelen at dem, der forholder sig til tidspunkt for placering af workshop om informationssøgning synes det ligger for sent. Blandt dem, der ikke har afleveret vil flere have oplæg om generel information tidligere, indsende emne senere og aflevere bacheloropgaven senere. Støttende tiltag og arrangementers betydning Generel information og vejledning har haft stor deltagelse. Vejledning vurderes at have støttet mest fordi flest (33 %) svarer i høj grad, og dernæst kommer oplæg om generel information, hvor flest (36 %) svarer i nogen grad. De øvrige tiltag og arrangementer har haft begrænset eller meget begrænset deltagelse. Vurdering af om støttende tiltag og arrangementer har levet op til hensigten Oplæg med generel information og informationssøgning har i nogen grad levet op til hensigten. De øvrige har i mindre grad levet op til hensigten. Procedurer for godkendelse og tildeling af vejledere Der har været tilfredshed med procedurerne. Dog viser kommentarerne nogle problemer ifht at et godkendt emne først senere i forløbet bliver kommenteret af vejlederne. Desuden er der forslag om at kunne søge en bestemt vejleder.

32 32 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 Vejledning Benyttet vejledning: Blandt dem, der har afleveret svarer 24 % at de har benyttet vejledning i begrænset omfang eller slet ikke. Blandt dem, der ikke har afleveret er tallet 48 %. Forberedt til vejledning: Blandt dem, der har afleveret svarer 7 % at de har været forberedt i mindre grad og 0 % svarer slet ikke. Blandt dem, der ikke har afleveret er tallet 13 % og 0 %. Har vejledningen støttet? Blandt dem, der har afleveret svarer 15 % at vejledningen har støttet i mindre grad eller slet ikke. Blandt dem, der ikke har afleveret er tallet 33 %. De studerendes kommentarer viser bl.a. at der kan være behov for at afstemme forventninger til vejledningen. Vejledningens tilrettelæggelse Hovedparten (53 %) foretrækker at vejlederne varierer mellem at vejlede sammen og hver for sig. 45 % foretrækker at der er faste dage, hvor jeg kan bed om en tid, og 38 % foretrækker at jeg selv beder om og aftaler tid. 70 % svarer at omfanget af vejledning har været passende. Information De fleste (38 45 %) svarer i nogen grad til at informationerne har 1) været let tilgængelige, 2) været fyldestgørende 3) har støttet gennemførelsen af bachelorprojektet. På spørgsmålet om de har benyttet informationerne, svarer 38 % i høj grad og 38 % i nogen grad. Dem, der ikke har afleveret opgaven, opfatter at informationerne har været mindre fyldestgørende, og de har benyttet dem og støttet dem i mindre grad. Af de studerendes kommentarer fremgår at der er ønske om bedre og tidligere information om aflevering og uploading. Ét dokument hvor alle relevante informationer og formalier for opgave og aflevering står. De forudsætninger den studerende har fået gennem hele studiet til at gennemføre bachelorprojektet. A. I hvilken grad har du gennem studiet arbejdet med Højeste score får (score fra 3,7 3,5): at anvende og sammentænke faglig viden og pædagogiske viden at observere, beskrive, analysere og vurdere elevers læring på systematisk måde at inddrage egne erfaringer i arbejdet med problemstillinger fra lærerarbejdet at identificere og formulere problemstillinger, der er relevante for lærerarbejdet at sammentænke egne erfaringer, empiri og teori i arbejdet med problemstillinger fra lærerarbejdet Mellem score (3,4 3,2) får:

33 33 Læreruddannelsen på Fyn. Rapport over evaluering af bachelorforløbet 2013/14.KAAG august 2014 at lave undersøgelser i og af lærer- og skolepraksis at vurdere lærerens muligheder for at handle i forhold til problemstillinger fra lærerarbejdet at anskue problemstillinger fra lærerarbejdet fra forskellige positioner (elever, forældre, lærere, ledelse) Laveste score (2,9-2,6) får: at bruge systematisk argumentation og videnskabelig metode at benytte det videnskabeligt undersøgende sprog B. I hvilken forbindelse har du arbejdet med..? Praktik og professionsprojekter ligger oftest med det højeste gennemsnitstal, derefter følger de pædagogiske fag og det obligatoriske linjefag. Dernæst kommer de øvrige linjefag og det pædagogiske element. KLM ligger sidst og har altid det laveste gennemsnitstal. Undervisernes bidrag til evaluering af bachelorforløbet Underviserne ønsker at begge vejledere er eksaminatorer ved prøven. For at fremme praksistilknytning blev det foreslået at der foregår en systematisk oplysning om hvilke udviklingsprojekter i UCL de studerende kan tilknyttes. Der er brug for særlig støtte til dem, der ikke gennemfører bachelorforløbet, og til dem vejlederne på forhånd kan se er svage studerende. Det foreslås at bachelorforløbet begynder med workshops, hvor de studerende sættes i gang med og støttes i arbejdet, f.eks. begynd med at formulere problemstillinger. For at lære de studerende akademisk skrivning, blev det foreslået at oprette akademisk skrivning som fag eller kursus. De studerende har brug for sammenhængende tid til at arbejde med bacheloropgaven. Der er behov for mere tid til vejledning, så der i højere grad er mulighed for at læse noget at det de studerende skriver, og støtte dem i skriveprocessen. Forslag om at de studerende får indflydelse på valg af vejleder Vejlederne har brug for mere indsigt i helheden omkring tilrettelæggelsen af bachelorforløbet i LU13, for at kunne informere studerende.