Geografi 7. klasse 2016/2017

Transkript

1 Geografi 7. klasse 2016/2017 rer Jeppe Bervig egnens Friskole prioriteres det højt at skolen varetager både en dannelses- og uddannelsesmæssig opgave. Geograf ensfag på Voldumegnens Friskole, og derfor er det særligt relevant at være tydelig omkring hvilke ting der arbejd geografiundervisningen. Geografi har for os at se ikke kun en naturvidenskabelig tilgang til en viden omkring de geolog så i høj grad fokus på geografiske emner i en større sammenhæng med kulturelle værdier og samfundsmæssige probl ed geografi på VF er derfor at give eleverne baggrundsviden til at handle kvalificeret og træffe nogle reflekterede deres liv, som rækker ud over skolen og får indflydelse på elevernes liv nu og ikke mindst fremover. for faget geografi D?) Formålet med geografi er bl.a., at eleverne skal udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvorda sk forskning i samspil med de øvrige naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Eleverne skal i geograf og viden om grundlæggende naturgivne og kultur skabte forudsætninger for levevilkår i Danmark og den øvrige verde e af grundlæggende geografiske begreber, sammenhænge og samfundenes udnyttelse af naturgrundlag og ressourcer. VORDAN?) Elevernes læring skal baseres på varierede arbejdsformer, som i vidt omfang bygger på deres egne iag ser blandt andet ved feltarbejde og brug af geografiske kilder. Elevernes interesse og nysgerrighed over for natur turvidenskab og teknologi skal udvikles, så de får lyst til at lære mere. ORFOR?) Eleverne skal tilegne sig forståelse af fremmede kulturer og opnå erkendelse af natur- og kulturgeografie nsbillede. Elevernes ansvarlighed over for naturen og brugen af naturressourcer og teknologi skal videreudvikles, så d eder for stillingtagen og handlen i forhold til en bæredygtig udvikling og menneskets samspil med naturen lokalt og glo

2 hold kal de grundlæggende kundskaber og færdigheder udvikles som en helhed i klasse. Geografi indgår derfor så s i tværgående emner og projektuger på VF og undervisningen frem imod 9.kl. skal afspejle, at den enkelte tilegner sig der, så eleverne kan opfylde følgende fire kompetenceformål indenfor faget efter 9.kl: lse designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i geografi. g anvende og vurdere modeller i geografi ering perspektivere geografi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af kabelig erkendelse. ation kommunikere om naturfaglige forhold med geografi. unktet for geografiundervisningen på Voldumegnens Friskole gen i geografi bygger videre på de kundskaber og færdigheder, eleverne har tilegnet sig i faget vidensfag, samt når d indgået i forbindelse med tværfaglige emner og projektuger på VF. Der vægtes derfor fortsat, at der i dele af faget mner på tværs af de øvrige fag (fysik/kemi, biologi, idræt etc.) Geografiundervisningen på VF veksler endvidere me nkt i eksperimentelle og teoretiske opgaver i relation til geografiske emner. De naturvidenskabelige arbejdsmetoder så

3 ser giver gode forudsætninger for, at eleverne bliver i stand til at se årsags- og virkningssammenhænge. Samtidig væ gner sig en konkret viden i form af fakta/begrebsafklaring, da viden danner grobund for forståelse og kritisk stillingtage er vi det som en af de vigtigste opgaver i geografi at arbejde med koblingerne imellem elevernes forsøg og iagtta aggrund og sammenhængen med den samfundsmæssige kontekst. Dette kommer bl.a. til udtryk i hverdagen ved at und t på en læringsproces, der fordrer den undersøgende tilgang samt vigtigheden i at opbygge et fagligt fælle sprog kabelige fag. Som evalueringsformer anvendes bl.a. elevsamtaler, rapporter, powerpoint præsentationer/elevfrem etc., der herved sikrer, at eleverne har tilegnet sig stoffet. orm n naturfaglige fagblok kan eleverne (såfremt disse fag udtrækkes) Efter 9.kl. komme op i en fælles prøve for geografi fy er er tale om en praktisk/mundtlig eksamen, der i sin form på selve prøvedagen ligner den hidtidige prøve i fysik/kemi: l seks elever er til prøve ad gangen i to timer inklusiv karakterfastsættelse erne kan vælge at gå op individuelt eller i grupper af 2-3 elever hovedsageligt blive undervist ud fra Gyldendals bogsystem, GEOS, startende med A-bogen for 7.kl, som hver ele ddelt i 6 kapitler med en fast opbygning ift. introduktion, aktiviteter, begrebsafklaring og evaluering/resume af kapitlet. H s endvidere af forskellige relevante kopiark, som eleverne løbende får uddelt. Foruden GEOS vil der også inddrages o ale fra bl.a. geografiffaget.dk og der udføres relevante forsøg/observationer og ekskursioner ud af huset.

4 er vejledende og der tages forbehold for ændringer i planen undervejs i skoleåret ift., hvad der giver bedst mu e og deres formåen indenfor faget. Bogens 6 kapitler er fordelt ud over årets 4 perioder, samt hvordan klassen syntagen til emneuger, lejrskoler mm. mne Indhold Mål Evaluering OPSTART vad er eografi? Præsentation af faget og årsplanen Præsentation af mig som underviser og forventningsafstemning Indsigt i arbejdsmetoder og forventninger til lektier Eleverne bliver bekendte med mig som undervisere Eleverne får indsigt i, hvad faget indebærer skærpelse af forforståelse mm. Som evaluering bruges fælles samtale på klassen f og efter timerne. geografi mindmap hvad er faget? Elevernes egne forventninger til faget.

5 Kort og odt I kapitlet kommer vi omkring følgende emner: - Korttyper - Fra Globus til kort - Jordens inddeling - GPS MÅL: at aflæse og anvende forskellige slags kort at tegne kort med forskellige signaturer Evaluering: Der tages udgangspunkt i de kopiark der er rettet til kapitlet og som hedder. Kan du huske? Forstår du? Udfordring? Blandende opgaver? Tipskupon DERUDOVER Eleverne skal have kendskab til målestoksforhold, længde og breddegrader Begrebsafklaring Evaluering af de forskellige kort/begreber, som eleverne selv har tegnet og udarbejde elevfremlæggelser/feedback. Eleverne skal have kendskab til tidszoner, brug af GPS og geocaching Elevernes formåen ift. digital informationssøgning p kort og forskellig dataopsamling Elevernes brug af GPS kobling til idræt/orienteringsløb

6 Den evende ord I kapitlet kommer vi omkring følgende emner: - Jordskælv - Jordens opbygning - Pladebevægelser og jordskælv - Vulkaner - Island og vulkanerne MÅL: om, hvor i verden der forekommer jordskælv? Eleverne skal vide hvad lithosfærepladerne hedder og hvordan de bevæger sig? Eleverne skal vide hvilke vulkantyper der findes og hvor i verden der er vulkaner? Evaluering: Der tages udgangspunkt i de kopiark der er rettet til kapitlet og som hedder. Kan du huske? Forstår du? Udfordring? Blandende opgaver? Tipskupon DERUDOVER Begrebsafklaring (særligt fokus på, massefylde, temperatur, tryk osv., så eleverne nu kan forklare, forstå og anvende viden om pladetektonik) Evaluering vha. at indhente aktuelle jordskælvsdata koble dem til kort ift. at synliggøre globale mønstre skabe forståelse af globale sammenhænge hos elverne. noget om forskellige naturkatastrofer herunder begreber der knytter sig til vejr, klima, temperatur, vindhastighed mm? Elevfremlæggelser om Røde Kors som organisation og forskellige naturkatastrofer. Filmklip fra Island

7 Danmark på verfladen I kapitlet kommer vi omkring følgende emner: - Naturens kræfter - Danmark og Istiderne - Landskabskort - Danmark i nutiden MÅL: om hovedtrækkene i det danske istidslandskab og isens kræfter. Evaluering: Der tages udgangspunkt i de kopiark der er rettet til kapitlet og som hedder. Kan du huske? Forstår du? Udfordring? Blandende opgaver? Tipskupon Elevernes skal med udgangspunkt i Lammefjorden og Himmelbjerget få viden om forskellig landskabsdannelse DERUDOVER Begrebsafklaring Mindre forsøg omkring jordbundsprøver, nedsivning stenbestemmelser (kobling til biologi) om naturens kræfter og transportformer Elevfremlæggelser om danske istidslandskaber Eleverne skal kende til miljømæssige konsekvenser af samfundets beslutninger.

8 Befolkning I kapitlet kommer vi omkring følgende emner: - Befolkningsstørrelse - Befolkningsudvikling - Befolkningssammens ætning - Befolkningsprobleme r - Bangladesh og ét barns politikken i Kina MÅL: Elever skal lære om befolkningsudviklin gen i Danmark. Eleverne skal kende til den demografiske transitionsmodel og kunne forklare den? Eleverne skal kunne kende til de forskellige befolkningspyramid etyper Eleverne skal kende til befolkningsudviklin g og økonomiske konsekvenser Evaluering: Der tages udgangspunkt i de kopiark der er rettet til kapitlet og som hedder. Kan du huske? Forstår du? Udfordring? Blandende opgaver? Tipskupon DERUDOVER Begrebsafklaring Særligt udgangspunkt i Bangladesh, Indien, USA og Kina og mindre emner/elevfremlæggelser om disse lande ift. økonomier og befolkning (rig/fattig). Undersøgelser af egne familiemønstre og udvikling heraf. Elevfremlæggelser om fremtidens megabyer

9 Erhverv I kapitlet kommer vi omkring følgende emner: - Erhvervsudvikling - Servicesamfund - Arbejde i naturen - Fur som dansk minesamfund - LEGO MÅL: om forskellige erhvervstyper om erhvervsudvikling, levevilkår og befolkningsudviklin g (indsigt i Fourastiers model) om forskellige typer af danske erhverv (eksempelvis landbrug og fiskeri) Evaluering: Der tages udgangspunkt i de kopiark der er rettet til kapitlet og som hedder. Kan du huske? Forstår du? Udfordring? Blandende opgaver? Tipskupon DERUDOVER Begrebsafklaring Interview med erhvervsaktive i nærområdet og elevfremlæggelser herom samt fremlæggelser om større virksomheder i DK Sammenligninger af egne levevilkår for en elev i 7.k fra Voldum vs. en tilsvarende elev fra et U-land. Eleverne skal vide hvilke råstoffer vi har i Danmark? Eleverne skal kende til, hvordan fremtiden ser ud

10 for dansk arbejde? Vejr og lima I kapitlet kommer vi omkring følgende emner: - Vejrudsigt - Temperatur - Vind - Nedbør - Klima - Ekstremt vejr MÅL: om hvorfor og hvordan jorden opvarmes forskelligt? om vind og vindens Evaluering: Der tages udgangspunkt i de kopiark der er rettet til kapitlet og som hedder. Kan du huske? Forstår du? Udfordring? Blandende opgaver? Tipskupon DERUDOVER

11 retning? Begrebsafklaring om luftfugtighed (dmi.dk) Eleverne skal lave vejrudsigter der beskriver typiske danske vejrsituationer orientere sig via DMI og an relevante hjemmesider omkring vejret. Eleverne skal kende til begreberne lavtryk og højtryk? Eleverne skal vide hvor hydrotermfigurerne kommer fra og om de forskellige klimazoner? Mindre forsøg ift. jordens opvarmning, lufts fysiske egenskab samt nedbørsmålinger (kobling til fysik/ke og biologi) Eleverne skal tegne hydrotermfigurer Eleverne skal udvælge og fremlægge om forskellige klimazoner rundt om i verden ELVVALGT MNE Året afsluttes med et selvvalgt emne, hvor eleverne kommer rundt om årets forskellige emner At eleverne selv kan opstille en disposition og problemformulering ift. hvad de vil arbejde med. Elevfremlæggelser (individuelle og i grupper)

12