Opgaven er udarbejdet af: Lone Pilgaard Andersen 03201
|
|
- Jonathan Lorenzen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Opgaven er udarbejdet af: Lone Pilgaard Andersen
2 1.0 Indledning Jeg har valgt at skrive om børn med DAMP/ADHD i fritidsinstitutionsalderen dvs år, da der i dag er kommet mere fokus på børn med denne lidelse. Man mener, det skyldes det samfund vi lever i, i dag. Der bliver stillet større krav, giver flere valg til hvert enkelt individ, og børnefamilierne har i dag en mere stressende dagligdag med mindre tid til at støtte barnet i løbet af dagen. 1 Dette kommer til at betyde, at der bliver sat større krav til os som kommende pædagoger, indenfor institutions området. For mig er det derfor vigtig, at få en viden omkring håndteringen af disse børn, og vide hvilken pædagogik, man kan benytte sig af, når man har med DAMP/ADHD børn at gøre. I dag kan man først stille diagnosen i en alder af 7 år. Børnene skal dog have haft vanskelighederne i mere end et halvt år, og derved have optrådt i flere forskellige miljøer som fx i skolen, hjemme osv. Det er oftest i skolealderen, det bliver opdaget, at et barn har DAMP/ADHD. Grunden dertil er, at her skal børnene til at sidde stille og koncentrere sig i længere tid. 2 De nyeste undersøgelser fra ADHD foreningen viser, at der i er Danmark er 12% af de 8-9 årige, som lider af psykiske sygdomme. Heraf har 6,4%, ud af en gruppe på 208 børn, ADHD. Ud af de 6,4% lider de 2/3 også af andre psykiske lidelser. Undersøgelsen er foretaget i både normal og special klasser. Undersøgelsen er lavet af Dorthe Janne Petersen fra børne og ungdoms psykiatrisk hus. 3 Jeg vil i denne opgave finde ud af, hvad jeg som kommende pædagog kan gøre, for at styrke/støtte DAMP/ADHD børns kompetencer. For at finde ud af dette, vil jeg starte med at lave en kort definition af hvad DAMP og ADHD er, og derefter komme kort ind på forskellen mellem dem. For at styrke/støtte et DAMP/ADHD barns kompetencer, er det vigtigt først at finde ud af, hvilke kompetencer de besidder. Jeg vil finde ud af hvilke muligheder/vilkår pædagoger har i arbejdet med et DAMP/ADHD barn. Min problemformulering er: Hvad kan jeg som kommende pædagog gøre for at styrke/støtte DAMP/ADHD børns kompetencer i forhold til en mere overskuelig hverdag og hvad man som institution kan gøre. 1 tekst: børn med ADHD 2 Urolige kluntede uopmærksomme børn s og Børn der er anderledes s P.H.D. afhandling. Titel: Psykopatologi hos danske 8-9årige børn 2
3 Jeg vil i opgaven bl.a. bruge bogen: Urolige, kluntede uopmærksomme børn af Gillberg, da han er Nordisk mester inden for DAMP området. Jeg vil benytte mig af vores synopsen, hvor vi desuden har brugt H.W. Gades bog: Samvær med et DAMP barn, da man her får følelsen af, en hverdag med et DAMP barn. Derudover har jeg været inde på ADHD foreningens hjemme side, hvor der står en masse generelle ting omkring ADHD. Jeg har valgt i min opgave at forholde mig til DAMP og ADHD. Der vil dog nogle enkelte steder være nødvendigt at skulle forholde sig til enten DAMP eller ADHD. Forskellene mellem dem vil blive definere i de kommende afsnit. 2.0 Brugergruppe Som tidligere beskrevet vil jeg koncentrere mig om børn i alderen 6-10 i fritidsinstitutioner, som har DAMP/ADHD. Som nævnt tidligere er der oftest i skolealderen man opdager børn har DAMP/ADHD, det er derfor, jeg vil koncentrer mig om denne aldersgruppe. De kendetegn der er ved børn med DAMP/ADHD, skal man også være opmærksomme på, at normal fungerende børn også kan have i perioder. Man skal derved ikke være bange for, at benytte den samme hjælp til de børn, som man ville gøre til et DAMP/ADHD barn. Børn med DAMP er ofte normalt begavet børn. Det er dog vigtigt at være opmærksom på, at en femte del har en IQ på ca. 70, som er tæt på grænsen til at være let psykisk udviklingshæmmet. Hver tiende individ har en IQ på 115, som svarer til en normal/over normal begavet person Definition af DAMP og ADHD 3.1 DAMP Deficits in Attention, Motor control and Perception. Det betyder på dansk, at der er en dysfunktion med hensyn til aktivitetskontrol og opmærksomhed, Motorik-Kontrol og Perception 5 DAMP er en betegnelse der kun bliver anvendt i Norden. Betegnelsen begyndte man at bruge i midten af 70érne 6. Det er vigtigt at være opmærksom på, at DAMP ikke er en anerkendt diagnose, men i stedet en samlet betegnelse af flere forskellige diagnoser, som hører under ICD 10 (WHO s diagnosesystem). Disse forskellige betegnelser er fx opmærksomhedsforstyrrelser med impulsivitet 4 Urolige kluntede uopmærksomme børn s Urolige kluntede uopmærksomme børn s 17 6 Kun få vokser fra det s 33 3
4 og hyperaktivitet, blandet udviklingsforstyrrelser af specifikke færdigheder, specifik udviklingsforstyrrelser af motoriske færdigheder osv ADHD Attention Deficit - Hyperactivity Disorder. Oversat vil det betyde, at der er forstyrrelser af opmærksomheden, aktivitet og impulsivitet. I 1987 begyndte man i USA, at benytte sig af diagnosen ADHD. 8 Der findes tre forskellige former for ADHD. Man kan have ADHD: med overvejende opmærksomhedsforstyrrelse, med overvejende hyperaktivitet og impulsivitet og kombineret typer med såvel opmærksomhedsforstyrrelse som hyperaktivitet og impulsivitet Forskellen mellem ADHD og DAMP DAMP og ADHD overlapper meget hinanden. Om man får stillet diagnosen DAMP eller ADHD kommer meget an på, hvor i verden man befinder sig. Under begrebet DAMP lægger man vægt på opmærksomhedsvanskelighederne og motoriske/perceptuelle problemer, mens i ADHD begrebet er det kun opmærksomhedsvanskelighederne som bliver sat i centrum. 10 For begge begreber gælder det, at børnene har indlæringsproblemer og forskellige psykiske forstyrrelser. 11 I det næste afsnit, vil jeg beskrive de forskellige vanskeligheder, der er ved at have DAMP/ADHD. 4.0 DAMP og ADHD børns vanskeligheder 4.1 DAMP De generelle træk ved DAMP børn er, at de har problemer med en for sent udviklet motorik, sprog, renlighed, handler før de tænker og er ikke så gode til samspil mellem andre børn. Børn der har problemer inden for Aét (aktivitetskontrol og opmærksomhed), har problemer med at holde opmærksomheden på en ting, og er meget flyvske. De er meget motoriske urolige og handler før de tænker. Disse børn der befinder sig inde for Aét er hyperkinetisk forstyrret. Hovedtrækkene ved de børn, der befinder sig i Mét (Motorik-Kontrol), er som oftest meget motorisk dårlige Tekst Børn med DAMP 9 Tekst Børn med ADHD 10 Urolige, kluntede uopmærksomme børn s Tekst Børn med ADHD 4
5 Under Pét (Perception) er de børn, som har de største problemer. De har svært ved at forstå og bearbejde ting. De har problemer med de sociale kompetencer, manglende situationsfornemmelsen og berøringsangst. 12 Som pædagog er det vigtigt, at man er i stand til at hjælpe disse børn bedst muligt. Det mener jeg, man bedst gør ved, at finde ud af, hvor det enkelte barn har deres belastninger og ressourcer. Hvis barnet har store problemer indenfor Aét, må man som pædagog finde en løsning, som hjælper barnet mest muligt til en nemmere hverdag. Det kunne fx være, at man forsøger at holde barnets fokus på det, han/hun er i gang med. Hvis barnet mister tråden, skal man som pædagog forsøge at få barnet tilbage til fokus området igen, for jo flere ting, man har gang i, jo sværere er det for disse børn at koncentrere sig. Man skal dog være opmærksomme på, at et DAMP/ADHD barn også har brug for pauser. Indenfor Mét ville jeg, som kommende pædagog, finde nogle ting, hvor barnet er motorisk god og svag til. Her ville de gode ting kunne kompensere for de ting barnet er mindre god til. Under Pét vil jeg tage udgangspunkt i de sociale kompetencer. Her må man som kommende pædagog være meget opmærksom på børnenes leg og hermed lægge mærke til, i hvilke situationer det går galt, og derved forsøge at hjælpe barnet inden problemet opstår. DAMP kan deles op i 2 grupper. Svær DAMP og let til middelsvær DAMP. Når der er tale om svær DAMP, vil det sige at man har problemer indenfor alle disse områder: aktivitet og opmærksomhed, grovmotorik, finmotorik, perception og sprog og tale. For at finde ud af, om det er let til middelsvær DAMP, skal barnet have problemer med aktivitet og opmærksomhed. Derudover har individet enten 1,2 eller 3 af de andre overnævnte områder. Det er vigtigt, når man har med disse børn at gøre, at man ser dem som et enkelt individ. De har alle forskellige problemer og baggrunde ADHD Som nævnt i afsnittet om definition af ADHD kan man se, at der er 3 typer af ADHD. For at få stillet diagnosen ADHD skal vanskelighederne have været til stede inden 7 års alderen, og optræde i flere forskellige miljøer i mindst 6 måneder. Indenfor opmærksomhedsforstyrrelse skal barnet have haft 6 eller flere af vanskelighederne. Et barn der er hyperaktiv, skal have 3 eller flere
6 af trækkene (se bilag 1), før barnet har ADHD. Barnet skal have været impulsiv, og her skal mindst 1 af trækkene fra bilag 1 være tilstede. 14 Når man nu kender til hvad DAMP/ADHD er, deres forskelligheder og vanskeligheder, har man en forudsætning for, at kunne arbejde videre ud fra det, inden for deres kompetencer. 5.0 DAMP/ADHD børns kompetencer DAMP børns belastninger er, at alle har problemer indenfor opmærksomhed og aktivitetskontrol. De børn som har problemer inden for perception har også problemer indenfor det motoriske. Til gengæld har de børn med motoriske problemer ikke problemer med perceptionen. 15 Børn med DAMP/ADHD har det generelt svært. De har svært ved at sidde stille, styre deres impulser, de prøver aktivt at søge viden, er nysgerrige, fantaserer meget og har svært ved følelsesudtryk. Når de børn har problemer med de overnævnte ting, vil det i fritidsinstitutionen komme til at betyde, at de har svært ved at vælge, svært ved at indgå i det sociale samspil, svært ved at koncentrere sig, svært ved at gå fra en aktivitet til en anden, deltage i udflugter, følge regler osv. 16 I arbejdet med et barn med DAMP/ADHD, ville jeg overveje at være opmærksom på den kontekst og selve diagnosen barnet har fået stillet. Da DAMP/ADHD børn er meget forskellige, og dermed også kræver forskellige måder at blive håndteret på. Jeg vil tage udgangspunkt i en spise situation, hvor mange børn sidder sammen og hygge snakker, mens de spiser. Der vil automatisk opstå meget snak og mange bevægelser, hvilket kan resultere i, at DAMP/ADHD børn ofte får svært ved at takle den megen uro. De bliver urolige, har svært ved at koncentrere sig og får svært ved at overskue situationen. 17 Her ville jeg som overveje, om det ikke var mest hensigtsmæssigt at placere DAMP/ADHD barnet med ryggen mod en væg, ved et bord for sig selv med god og afgrænset plads omkring sig. Det ville jeg overveje, fordi på den måde ville barnet have overblik over de forskellige borde. Børn med DAMP/ADHD bryder sig ikke om nærkontakt, så derfor ville det være mest hensigtsmæssigt at placere barnet for sig selv. Derved undgår man, at barnet skal vende og dreje sig, for at se hvad der sker ved de andre borde. Jeg ville overveje inden barnet skulle spise, om jeg skulle taget madderne op af madkassen og lægge dem i rækkefølge, hvor barnet så kunne spise dem fra en ende af. Det ville jeg gøre fordi, så slipper 14 Gruppesynopsen s Urolige kluntede uopmærksomme børn s Psykologisk pædagogisk rådgivning s Børn med DAMP i daginstitutioner 6
7 barnet for at skulle vælge, hvilken mad det nu skal tage, og hvad det vil vente med. Det kan godt virke absurdt, når det er en fritidsinstitution, man arbejder med, men det er en nødvendighed for disse børn, da det ellers bliver for uoverskueligt for dem. Næsten alle børn har problemer med at automatisering. De har svært ved ting som kræver gentagelser, og det vil sige, at de skal gøre ting flere gange end andre børn, inden det de lærer bliver automatiseret. 18 For DAMP/ADHD børn er det vigtigt at få automatiseret så mange ting som muligt, for ikke at bruge så meget energi på, hvordan tingene skal gøres. 19 Med den viden kan jeg, som kommende pædagog være med til at hjælpe barnet til en lettere hverdag. DAMP/ADHD børns ressourcer består bl.a.i at de ofte er gode til computer. Computeren har hele tiden nye opgaver og hurtige og entydige svar klar. En computer er mere tålmodig end mennesker generelt. Igennem computeren får de trænet finmotorikken og indlæringen gennem legen. 20 DAMP/ADHD børn har ofte brug for at koble af fra hverdagens problemer/konflikter. Man kunne overveje, om man skulle bruge computeren som en slags aflastning for de børn, som kan lide det, da de har brug for at koble mere af end normale børn. 21 På den måde kunne man styrke/støtte barnets kompetence indenfor computer, og derved opnår barnet, at han/hun er god til noget. Der skal dog tages højde for interesse indenfor området. Ved at benytte computeren som aflastning, kan man som kommende pædagog dog komme ud for, at computeren ikke bliver brugt som aflastning, men mere som en undskyldning for at sidde inde foran computeren. At kende til DAMP/ADHD børns kompetencer, er en forudsætning for, hvad man som pædagog kan gøre. 6.0 Pædagogens rolle I arbejdet med DAMP/ADHD børn, er det vigtigt at vide hvilke paragraffer man er underlagt. Hvis det er børn med let til middelsvær DAMP/ADHD, er det 32 som er vores retningslinie. Der står, at man skal gøre det bedste for, at de får en god opvækst, hvor de kan få de samme muligheder som normale. Der skal ydes en støtte tidligt i forløbet og støtten skal baseres på det enkelte individ. Man skal altid inddrage barnet, men der skal dog tages højde for alder og modenhed. Barnets 18 Urolige kluntede uopmærksomme børn s Den nye psykologihåndbog s Gruppesynopsen s 4 21 Børn med DAMP/ADHD s 16 7
8 problemer skal så vidt muligt løses sammen med familien, hvis det ikke er muligt, er det med den, som har forældremyndigheden. Støtten bliver ydet udfra barnets bedste. 22 Hvis det er børn med svær DAMP/ADHD, yder man hjælp udfra 16 som siger at Amtskommunen skal sørge for, at der er plads i specielle dagtilbud, som kan yde den rette støtte behandling til barnet. 23 Det er vigtigt når man arbejder med DAMP/ADHD børn, at man tager udgangspunkt i det enkelte individ, da alle børn er forskellige. Som kommende pædagog skal man sætte sig godt ind i barnets problemer, samt hvilke kompetencer, belastninger og stærke sider barnet er i besiddelse af. Når man har sat sig ind i barnets problemer, bliver det lettere at hjælpe barnet til en lettere hverdag. Som pædagog skal man være med til at styrke/støtte DAMP/ADHD børns stærke sider. Ved at man som pædagogen hjælper med at styrke/støtte de stærke sider, bliver det nemmere for barnet at håndtere de svage sider. På denne måde opnår barnet succes og selvtillid og i stedet for negativ opfattelse, som kan resultere i en dårlig selvopfattelse, får barnet en positiv selvopfattelse. Når man arbejder med et DAMP/ADHD barn er det vigtigt, at man målrettet, og styrer barnet hen imod den rigtige retning. 24 Man skal med et humanistisk menneskesyn, se hver enkelt barn, som et individ, hvor alle vores pædagogiske overvejelser skal individualiseres. Som kommende pædagog er en af vores opgaver at skabe et udviklingsmiljø, hvor barnet kan udvikle sig i sit eget tempo og på barnets præmisser. Vi skal have en forståelse og accept for barnets adfærd og møde barnet der hvor det er og give positiv feedback, der hvor tingene lykkes. Derved bliver barnets stærke sider styrket og svage side støttet. Aaron Antonovsky som var professor i medicinsk sociologio på Ben Gurion Universitet skriver om forudsætninger for psykisk velbefindende. 25 At man lever i en forståelig sammenhæng Med tilpas afpassede krav Med mulighed for at påvirke sin situation Pædagogisk lovsamling s Pædagogisk lovsamling s psykologiske pædagogiske rådgivning s Gruppe synopsen s 6 8
9 I det første punkt menes der, at der skal være struktur i hverdagen eller tingene bliver forklaret på sådan en måde, at de forstår beskeden, og at der er en forståelig sammenhæng for dem. Det hjælper ikke at skælde et DAMP/ADHD barn ud, når det har gjort noget forkert eller blive sur, hvis en besked ikke er forstået. Man skal som pædagog være med til at hjælpe barnet, og det kan gøres ved at have tålmodighed. De ting man forventer fra et barn med psykiske lidelser i det andet punkt er ting, som skal være opnåelige for dem, og hvor kravene ikke er for høje. Det vil sige at kravene skal være tilpasset det enkelte individ, så børnene samtidige opnår succes oplevelser. Det gøres ved, at det er noget som interesserer dem og samtidig er en af deres stærke side. I det tredje punkt skal børnene have mulighed for at være med til at vælge, hvad de har lyst til, og hvad de ikke har, i den grad de er i stand til. I arbejdet som pædagog kan man bruge Aaron Antonovsky forudsætninger for psykisk velbefindende. Punkterne går mest på barnets stærke sider, og kan bruges i forskellige sammenhænge. Fx kan teorien bruges til at analysere barnets livssituation, arbejdsopgaver, miljø osv. Man bruger metoden til at finde ud af, hvor barnet har sine vanskeligheder. Ud fra det kan man gøre barnet stærkere i det, som fungerer godt, og stimulere barnets evner. Ved den her metode, kan man som pædagog eller forældre til et DAMP/ADHD, være med til at motivere barnet igennem dets stærke sider og interesser. Som pædagog kan den bruges som en måde at instruere og/eller motivere barnet på. Teorien kan også benyttes som et arbejdsredskab til institutionernes medarbejdere, når der skal uddelegeres nogle arbejdsområder blandt børnene i institutionen, så har pædagogen et arbejdsredskab til at håndtere fx DAMP/ADHD barnet på, så barnet selv bliver motiveret. Dog skal der tages højde for, at det stadigvæk skal være opnåelige ting, og at de selv skulle kunne vælge i forhold til deres interesser Struktureret pædagogik Når børn har DAMP/ADHD har de som oftest brug for specialpædagogisk indsats, det kan fx være støttepædagog eller lignende. I skolerne kan et DAMP/ADHD barn tilegne sig flere kundskaber, ved at få individuel undervisning. 28 Dette måtte man også kunne benytte sig af i fritidsinstitutionerne, selv om det er på et andet niveau. 27 Børne neuro psykiatri s Urolige kluntede uopmærksomme børn s 136 9
10 For at børnene har et godt miljø at etablere sig i, må dagligdagen for et DAMP/ADHD barn være overskueligt. Man tilrette lægger tiden i fritidsinstitutionen ud fra et skema. Når skemaet udarbejdes, tages der hensyn til det enkelte individ. På skemaet indgår også enkelte regler. Skemaet kan enten være skrevet med let læselig tekst eller tegninger. 29 Det er vigtigt at skemaet er let og overskueligt, for at undgå, at barnet bliver forvirret. På den måde bliver deres hverdag roligere og mere overskuelig og tiden i institutionen bliver fyldt ud. Med en struktureret hverdag, hvor der ikke skal tages stilling til noget, vil barnet føle sig tryg og have overskud til andre ting. Ved at benytte sig af en struktureret hverdag, tror jeg, at barnet vil få letter ved at håndtere nye indtryk, fordi der bliver mere tid til at bearbejde det. Det vil dog komme an på om barnet lider af svære perceptionsvanskeligheder. 6.2 Hvad kan man som institution gøre? Med et barn i fritidsinstitution er det vigtigt, at dagen er bygget op med bestemte rutiner i løbet af eftermiddagen. Det kunne fx, være hvornår vi spiser, hvornår skal de ud og lege osv. Børn med DAMP/ADHD har svært ved at lære de forskellige normer og sociale regler udenad. Derfor skal man som institution ikke tvinge disse børn med på udflugter og andre afvigelser fra dagligdagen. For at hjælpe disse børn skal man kun vælge de afvigelser, som man som pædagog finder nødvendige for de børn. Som institution skal man være opmærksomme på, at nogle børn skal have det at vide i god tid, mens andre DAMP/ADHD børn skal have kort varsel. Dette skyldes, at børn er forskellige, nogle skal have tid til at vænne sig til tanken, mens andre vil tænke for meget over det. Det er vigtigt, at forældrene og pædagoger hjælpes ad ved at snakke med barnet. Måden hvorpå man kan forberede barnet på, er fx at bruge brochurer og billeder fra stedet, så barnet har noget at forholde sig til, da disse børn ofte har svært ved at danne sig et billede ud fra snak, om det sted, de aldrig har været. Som institution skal man have reflekteret nøje over, om det er noget barnet skal medvirke i, for ved et DAMP/ADHD barn kan der opstå uro og angst for det ukendte. Ventetiden for et barn med DAMP/ADHD kan være lang, derfor kan man på institutionen indføre en vente stol. Der skal barnet altid sidde når der skal ventes, og det har de nemmere ved at forholde sig til. Man kan så evt. finde på noget, som barnet skal lave, mens der bliver ventet. 29 Psykologisk pædagogisk rådgivning s
11 Ofte har DAMP/ADHD børn brug for at trække sig tilbage i løbet af dagen, her kan man som institution fx have en hyggekrog, grupperum, sanserum osv. Det er dog ikke alle institutioner, som har mulighed for at have specielle rum Børn med DAMP/ADHD s 16 11
12 7.0 Konklusion Igennem arbejdet med denne opgave, er jeg blevet mere bevidst om, min kommende rolle som pædagog. Jeg har erhvervet mig megen ny viden. Undervejs har jeg fået nogle oplevelser, hvor jeg har tænkt tilbage på min øvelsespraktik, som var i en fritidshjem. Der var specielt en dreng, som mine tanker gang på gang faldt tilbage på. Dengang havde jeg svært ved at forstå, hvorfor han gjorde, som han gjorde i nogle episoder. Men med arbejdet med denne opgave kan jeg nu se, at han udviste flere tegn på DAMP/ADHD. I fritidsinstitutionen talte man om, at han var en af de vilde drenge, pædagogerne havde selv svært ved at forstå hans adfærd. For at styrke/støtte et DAMP/ADHD barns kompetencer i forhold til en mere overskuelig hverdag, har jeg fundet ud af hvor vigtigt det er, at sådanne børn oplever succes. Det at de oplever, at de er gode til noget, er medvirkende til, at de får lettere ved at håndtere de ting, som de er knap så gode til. De vokser gennem succes oplevelser. For at man kan give dem de oplevelser, har jeg fundet ud af, at det er vigtigt at kende til deres belastninger og ressourcer. En af deres belastninger er, at de har svært ved at automatisere, her har jeg som kommende pædagog fået et indblik i, hvilken betydning det har, at de får lært at automatisere nogle ting. Derved kræves det ikke så meget energi af dem, til de ting de kan og derved kan de bruge energi til ting, som er nødvendigt og svært. I forhold til min problemformulering har jeg erfaret, at der skal ydes meget støtte til børn med DAMP/ADHD, det skal gøres ved hjælp af struktur i deres hverdag. Uden struktur i hverdagen kommer barnet til at føle, at dets verden bryder sammen, og herved bliver de rastløse og kan blive reagere voldsomt. Her er det vigtigt som kommende pædagog, at lave struktur over hverdagen, for disse børn så de undgår kampe og skænderier. Ved at undgå det, mener jeg at barnet har nemmer/letter ved at håndtere nogle af de belastninger de er i besiddelse af, fx indgå i det sociale samspil, deltage i udflugter osv. Jeg har fundet ud af, hvor vigtigt det er at institutionen er i besiddelse af et sted, hvor barnet har mulighed for at side og koble af. Vi har alle brug for at koble af, men DAMP/ADHD børn har specielt brug for det for at kunne kapere alle dagens indtryk. Udflugter er meget frustrerende for disse børn, og jeg har fundet ud af, man nøje skal overveje, om det er noget der gavner barnet. De voksne/pædagoger spiller en stor rolle i et DAMP/ADHD barns liv da de er med til at få hverdagen til at fungere. Som kommende pædagog er det vigtigt at have i baghovedet at alle DAMP/ADHD børn er forskellige. Derfor skal man i arbejdet med disse børn nøje iagttage og observere, hvor det går galt 12
13 for dem, så man så vidt muligt kan undgå disse situationer. Ikke kun for de voksne/pædagoger, men for barnets skyld, så de ikke oplever afmagt, frustrationer og forringet selvværd. Jeg mener, at jeg er blevet bedre i stand til at takle et barn med DAMP/ADHD. Som kommende pædagog skal det understreges, at man ikke kan afgøre om et barn har DAMP/ADHD, men at man kan give det nogle forudsætninger, for at have en nemmere hverdag. 13
ADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen
ADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen Hvad er ADHD? Bogstaverne ADHD står for Attention Deficit/Hyperactivity Disorder - det vil sige forstyrrelser af opmærksomhed, aktivitet og impulsivitet. ADHD er en
Læs mereVIDEN OM ADHD EN PJECE TIL FORÆLDRE
VIDEN OM ADHD EN PJECE TIL FORÆLDRE URO I KROPPEN Et barn med ADHD kan virke rastløst og have svært ved at koncentrere sig om en aktivitet i længere tid. Barnet kan miste opmærksomheden og sidde stille
Læs mereADHD NÅR HVERDAGEN ER KAOTISK
ADHD NÅR HVERDAGEN ER KAOTISK Der er ikke noget usædvanligt i, at små børn har svært ved at sidde stille, koncentrere sig og kontrollere deres impulser. Men for børn, der lider af ADHD (Attention Deficit
Læs mereVejledning til skytteforeninger. Skydeidræt for børn med ADHD. Ro og koncentration med projekt FOKUS. www.dgi.dk
Vejledning til skytteforeninger Skydeidræt for børn med ADHD Ro og koncentration med projekt FOKUS 3 Folderen udspringer af projekt FOKUS - ro og koncentration gennem skydeidræt, som blev startet af De
Læs mereVelkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus. Fokus på børn med ADHD og autisme
Velkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus Fokus på børn med ADHD og autisme 1 Kursets underviser Præsentation Christine Scheel-Hincke - Idræt og Sundhed ved Syddansk Universitet - Projektleder
Læs mereAMU-uddannelser. Augustseminar 2017 Tema om ADHD v. Louise Hübertz Poulsen Pæd.psyk. Konsulent i ADHD-foreningen
AMU-uddannelser Augustseminar 2017 Tema om ADHD v. Louise Hübertz Poulsen Pæd.psyk. Konsulent i ADHD-foreningen Program 13.30-13.45 Lidt om ADHD-foreningen og dagen i dag 13.45-14.30 Om børn med ADHD Bag
Læs mereAUTISME & ADHD. Uddannelsesforbundet. Oktober Modul 1
AUTISME & ADHD Uddannelsesforbundet Oktober 2017 Modul 1 2017 1 WHO - Samfundskompetencer Selvbevidsthed Evne til kritisk refleksion Evne til at tage beslutninger Samarbejdsevne Evne til at håndtere følelser
Læs mereADHD. Overordnet orientering Tina Gents 1
ADHD Overordnet orientering 1 AD/HD AD - Attention deficit HD - Hyperactivity disorder Problemer med: Opmærksomhed Hyperaktivitet Impulsivitet 2 3 typer ADHD A D D H D + I A = opmærksomhed H = hyperaktivitet
Læs mereADHD er en neuropsykiatrisk lidelse, der giver børn, unge og voksne problemer med opmærksomhed, hyperaktivitet og impulsivitet.
Spil Løs! Af Natasha, Lukas, Shafee & Mads. Del 1. Vores målgruppe er 0-3 klasse med og uden diagnoser. Brainstorm: - Praksis/teoretisk brætspil. - Kortspil med skole-relaterede spørgsmål. - Idræts brætspil.
Læs merePsykiatri. VELKOMMEN til ADHD klinikken information til forældre
Psykiatri VELKOMMEN til ADHD klinikken information til forældre 2Billederne i pjecen viser patienter og medarbejdere i situationer fra hverdagen i Region Hovedstadens Psykiatri. Navn: Behandlingsansvarlig
Læs mereHvem er vi? Anne og Charlotte fra Børne- og Ungdomspsykiatrisk Kliniks ADHD-tema i Næstved. Et tværfagligt team bestående af ca.
Hvem er vi? Anne og Charlotte fra Børne- og Ungdomspsykiatrisk Kliniks ADHD-tema i Næstved Et tværfagligt team bestående af ca. 40 medarbejdere Program Hvad er ADHD? Gennemgang af to cases Hvordan kan
Læs mereIndledning...1 Hvad er en konflikt?...1 I institutionen...1 Definition af konflikt:...2 Hvem har konflikter...2 Konfliktløsning...
Indledning...1 Hvad er en konflikt?...1 I institutionen...1 Definition af konflikt:...2 Hvem har konflikter...2 Konfliktløsning...3 Hanne Lind s køreplan...3 I Praksis...5 Konklusion...7 Indledning Konflikter
Læs mereADHD. ADHD går ikke væk af skæld ud Workshop ved Anne Dehn, Randers HF & VUC
ADHD ADHD går ikke væk af skæld ud Workshop ved Anne Dehn, Randers HF & VUC Faglighed, Rummelighed, Mangfoldighed Hf2-konference onsdag d. 6. november 2013 FYNs HF-kursus ADHD ADHD: Alle Drenge Har Det?
Læs mereADHD og piger. Lena Svendsen og Josefine Heidner
ADHD og piger Lena Svendsen og Josefine Heidner Hvad betyder ADHD ADHD er en international diagnosebetegnelse A står for Attention / opmærksomhed D står for Deficit / underskud H står for Hyperactive /
Læs mereUdover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen:
Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen: at eleverne undervises i folkeskolens fagrække og at de, i den udstrækningen de har forudsætningerne, kan gå til Folkeskolens
Læs merePå kant med loven - med ADHD. Gode råd om håndtering af mennesker med ADHD i forbindelse med arrestation og/eller afhøring
På kant med loven - med ADHD Gode råd om håndtering af mennesker med ADHD i forbindelse med arrestation og/eller afhøring ADHD ADHD er en medfødt udviklingsforstyrrelse, hvor visse kognitive funktioner
Læs mereHVAD ER ADHD kort fortalt
FORMÅLET med denne pjece HVAD ER ADHD kort fortalt HVAD ER adfærdsvanskeligheder 07 08 11 ÅRSAGER til adfærdsvanskeligheder når man har ADHD 12 ADHD og adfærdsforstyrrelse 14 PÆDAGOGISK STØTTE og gode
Læs mereBrokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle?
Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave 1.Indhold 2. Hensigtserklæring 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? (egne eksempler) 5. 10 gode råd til kollegerne
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs mereADHD hos børn. www.novartis.dk RIT-12/2009-39 RI.1872
ADHD hos børn www.novartis.dk RIT-12/2009-39 RI.1872 Indhold Hvad er ADHD og hvordan opleves det? 5 ADHD adfærdsmønstre 6 Hvordan opstår ADHD og hvordan stilles diagnosen? 9 Hvordan behandles ADHD? 10
Læs mereADHD? BARN HAR VANSKeLIGHEDER KAN DET SKYLDES
mit ADHD? BARN HAR VANSKeLIGHEDER KAN DET SKYLDES En pjece til forældre uro i kroppen Virker dit barn ofte rastløst, og har han svært ved at koncentrere sig om en aktivitet i længere tid? Måske mister
Læs mereADHD? BARN HAR VANSKeLIGHEDER KAN DET SKYLDES
mit ADHD? BARN HAR VANSKeLIGHEDER KAN DET SKYLDES En pjece til forældre uro i kroppen Virker dit barn ofte rastløst, og har han svært ved at koncentrere sig om en aktivitet i længere tid? Måske mister
Læs merebørn med ADHD f o r e n i n g e n
børn med ADHD f o r e n i n g e n Udgiver ADHD-foreningen Rugårdsvej 101 5000 Odense C. Tlf.: 70 21 50 55 Fax: 63 13 42 60 E-mail: info@adhd.dk Hjemmeside: www.adhd.dk Wilbur en dreng med ADHD Wilbur går
Læs mereMedlemsblad nr. 11 2008. Nordsjællands lokalafdeling
ADHD Medlemsblad nr. 11 2008 Nordsjællands lokalafdeling Indhold side 5 side 7 side 9-13 Gode råd før du går til socialforvaltningen 5 Kursusoversigt 7 Søskendekursus 9-13 Forælderkursus 15-19 ADHD 21
Læs mereEr det ADHD? - og hvad så?
Er det ADHD? - og hvad så? Hvem er vi? Distriktssygeplejerske Anne Haahr Petersen Distriktssygeplejerske Charlotte K. Eliassen Tilknyttet ADHD-klinikken i Børne- og Ungdomspsykiatrisk Klinik i Næstved,
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereBilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet?
Bilag 2 Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Christina Mortensen: Der er rigtig mange måder at arbejde med livshistorie på, for vi har jo den del
Læs mereIndledning s.2. Problemformulering s.2. Analysen s.2. Anerkendelse s.3. Etiske dilemmaer s.3. Pædagogisk arbejdes metoder s.4. Konklusionen s.
1 års opgaven af Bettina Agerkvist 07c Indholdsfortegnelse. S.1 Indledning s.2 Problemformulering s.2 Analysen s.2 Anerkendelse s.3 Etiske dilemmaer s.3 Pædagogisk arbejdes metoder s.4 Konklusionen s.4
Læs merebarn Filmen Et anderledes barn handler om to familier og deres liv med et familiemedlem med en børnepsykiatrisk sygdom.
Et anderledes barn Filmen Et anderledes barn handler om to familier og deres liv med et familiemedlem med en børnepsykiatrisk sygdom. I den ene familie følger vi Tobias, en 10-årig dreng, som har fået
Læs mereUnge og ADHD Ungdomsuddannelsernes Vejlederforening, UUVF - D. 13. november 2012 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen
Unge og ADHD Ungdomsuddannelsernes Vejlederforening, UUVF - D. 13. november 2012 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen Program Hvad er ADHD? ADHD og hjernen ADHD og kernesymptomer Pædagogiske virkemidler
Læs mereTil søskende. Hvad er Prader-Willi Syndrom? Vidste du? Landsforeningen for Prader-Willi Syndrom. Hvorfor hedder det Prader-Willi Syndrom?
Landsforeningen for Prader-Willi Syndrom Til søskende Hvad er Prader-Willi Syndrom? Vidste du? Der findes tusindvis af syndromer, som påvirker folk på mange forskellige måder. Nogle bliver man De, der
Læs mereADHD UNGE PÅ KANTEN ANNE LINDHARDT FORMAND PSYKIATRIFONDEN
ADHD UNGE PÅ KANTEN ANNE LINDHARDT FORMAND PSYKIATRIFONDEN HVAD ER ADHD? En klinisk diagnose. (amerikansk ) En betegnelse for en tilstand som har været kendt til alle tider i alle kulturer og som kendetegner
Læs mereProblemet er ikke så meget at vide hvad man bør gøre, - som at gøre hvad man ved.
1 Problemet er ikke så meget at vide hvad man bør gøre, - som at gøre hvad man ved. Vedholdenhed og opmærksomhed. En del børn, der har svært ved den vedholdende opmærksomhed, er også tit motorisk urolige.
Læs mereADHD et liv i kaos. Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud
ADHD et liv i kaos Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud v. Psykolog Anette Ulrik og Dorthe Wulff Kelstrup www.socialmedicin.rm.dk
Læs mereADHD i et socialt perspektiv
ADHD i et socialt perspektiv ADHD i et socialt perspektiv En livslang sårbarhed ikke nødvendigvis livslange problemer ADHD betegnes ofte som et livslangt handicap. Det betyder imidlertid ikke, at en person
Læs mereVUM & Kognitive vanskeligheder
Tiden går med.. Præsentation ADHD og kognitive vanskeligheder Kender du nogen, hvor du ikke så det? (gruppedialog) Cases 20 spørgsmål til professoren Barbara Kender du nogen, hvor du virkelig fik fat?
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereNÅR UROEN HÆMMER. Workshop 3. oktober 2018
NÅR UROEN HÆMMER Workshop 3. oktober 2018 HVORDAN SKABER VI ET INKLUDERENDE LÆRINGSMILJØ OMKRING ET BARN I ADHD-LIGNENDE VANSKELIGHEDER? MAGNUS ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) kan oversættes
Læs mere8 temaer for godt samspil. Alt om ICDP-programmet en metode, der understøtter børns personlige udvikling.
8 temaer for godt samspil Alt om ICDP-programmet en metode, der understøtter børns personlige udvikling. Samspilstema 1 Vis positive følelser vis at du kan lide barnet Smil til barnet. Hold øjenkontakt
Læs mereSnak med dit 3 til 6 årige barn og leg sproget frem.
12 Husk! Giv barnet tid og lyt, lyt, lyt. Har du ikke tid, så vær ærlig og sig det, i stedet for at være fraværende og lytte med et halvt øre. Juni 2012 Hold pauser, så barnet kan svare. At give sprog
Læs mereHVAD ER ADHD? Erhvervscenter Espelunden 31. maj 2010. Lene Buchvardt ADHD-foreningen
HVAD ER ADHD? Erhvervscenter Espelunden 31. maj 2010 Lene Buchvardt ADHD-foreningen HVAD ER ADHD? Attention Deficit Hyperactivity Disorder = opmærksomhed = mangel eller underskud = hyperaktivitet = forstyrrelse
Læs mereVærdier i det pædagogiske arbejde
Værdier i det pædagogiske arbejde SFO s formål er at drive en skolefritidsordning under privatskolen Skanderborg Realskole. SFO er i sin virksomhed underlagt skolens formålsparagraf. SFO ønsker et konstruktivt
Læs mereDel 01. Forord. Indledning. Godt at vide for forældre og andre voksne 07
ADHD og søskende Forord 04 Indledning 06 Del 01 Godt at vide for forældre og andre voksne 07 Del 02 Godt at vide for dig, der har en bror eller søster med ADHD Søskende fortæller om at have en bror eller
Læs mereVærdigrundlag. Vi er ligeledes bevidste om, at vi ikke er de eneste rollemodeller og værdisættere - forældre har den væsentligste rolle.
Værdigrundlag I vores pædagogiske arbejde må fundamentet være et fælles værdigrundlag, et sæt af værdier som vi sammen har diskuteret, formuleret og derfor alle kan stå inde for. Det er værdier, som vi
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Tulipan og anemonestuen. Vuggestuegrupperne Overordnede mål: X Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer
Læs mereINFORMATION OM ADHD OG CONCERTA
DOSERING 18, 36 eller 54 mg tablet tages som engangsdosis om morgenen. INFORMATION OM ADHD OG CONCERTA Det anbefales at tage en startdosis på 18 mg, der efter behov kan øges trinvist med 18 mg ad gangen,
Læs mereDen voksne går bagved
Læreplaner Læreplaner skal bruges som et pædagogisk arbejdsredskab, som skal være med til at dokumentere og synliggøre det pædagogiske arbejde i børnehaven. Lærerplaner skal udarbejdes udfra følgende 6
Læs merePIXIGUIDEN 5 metoder til hvordan du undgår, at dit barn får en NEDSMELTNING
PIXIGUIDEN 5 metoder til hvordan du undgår, at dit barn får en NEDSMELTNING 5 metoder til hvordan du undgår, at dit barn får en nedsmeltning Jeg har været dér, hvor du er og ved, hvordan det føles, når
Læs mereKognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet.
Kognitive funktioner, hvad kendetegner kognitive forandringer hos børn med epilepsi, hvilke udfordringer giver det for barnet. Børneneuropsykolog Pia Stendevad 1 Alle er forskellige Sorter i det, I hører
Læs mereADHD. og bedsteforældre
ADHD og bedsteforældre Indledning 06 Hvad er ADHD? 08 Hvordan kommer ADHD til udtryk? 10 12 Andre psykiske lidelser eller risici 14 Styrker 15 Kønsforskelle Behandlingsmuligheder 16 Reaktioner og tanker
Læs mereDet skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser
Det skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser Det skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser Undersøgelser viser, at der er en kønsfordeling på 60 % drenge og 40 % piger, der
Læs mereAutisme. Socialt samspil og forståelse. Beskriv jeres elev ud fra følgende kernesymptomer: NB: I dette skema referer man til eleven
NB: I dette skema referer man til eleven Autisme. Beskriv jeres elev ud fra følgende kernesymptomer: Socialt samspil og forståelse Gennemgående problemer i forhold til: At kunne sætte pris på at være sammen
Læs mereUddannelsesplan for Børnehaven Løvspring Vinkelvej 32, 8800 Viborg Tlf. nr. 86623492
Uddannelsesplan for Børnehaven Løvspring Vinkelvej 32, 8800 Viborg Tlf. nr. 86623492 Vi er en privat børnehave som er placeret ved Gymnastik- og Idrætshøjskolen i Viborg. Normeringen er 80 børnehavebørn
Læs mereDiagnosers indvirkning på oplevet identitet
Diagnosers indvirkning på oplevet identitet Sheila Jones Fordele og udfordringer ved diagnosticering af psykiske lidelser, eksemplificeret gennem ADHD diagnosen og hvad det betyder for selvforståelsen
Læs mereTROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereNår du eller din partner er alvorligt syg: Sådan kan du støtte dit barn
ner er Når du eller din partner er alvorligt syg: Sådan kan du støtte dit barn Når en forælder bliver alvorligt syg, bliver hele familien påvirket. Dette gælder også børnene, som i perioder kan have brug
Læs mereCoaching og beskrivende kommentarer
Coaching og beskrivende kommentarer Forældre vil gerne hjælpe deres børn på vej i den rigtige retning, og et redskab der egner sig godt til dette er coaching. Man coacher ved at bruge beskrivende kommentarer,
Læs mereTo eksempler på pædagogiske tilgange og metoder, brugt i ADHD-foreningens arbejde..
To eksempler på pædagogiske tilgange og metoder, brugt i ADHD-foreningens arbejde.. Vækstmodellen -Vejen til den gode samtale Hvad går godt? Muligheder? Udfordringer? Aftaler Vækstmodellen (2009): Marianne
Læs mereFamilieliv med ADHD ADHD KONFERENCE 2014. Cand. Psych. Dorte Damm Specialist i børneneuropsykologi og psykoterapi
Familieliv med ADHD ADHD KONFERENCE 2014 Cand. Psych. Dorte Damm Specialist i børneneuropsykologi og psykoterapi Familier med ADHD Høj grad af arvelighed Familiens funktion Familiens forståelse af barnet
Læs mereBørnepanel Styrket Indsats november 2016
Børnepanel Styrket Indsats november 2016 Indhold Introduktion og læsevejledning... 1 Samarbejde mellem skole og døgntilbud... 2 Inklusion i fællesskaber udenfor systemet... 2 Relationsarbejdet mellem barn
Læs mereTEORIUDVIKLING Den onde cirkel. Et sår at have et barn med ADHD. Stress, konti ikt Sociale og familie udfordringer Skælde ud. op kører Skam, skyld og stress Konflikt, barnet uelsket Dårligt samarbejde,
Læs mereADHD. og bedsteforældre
ADHD og bedsteforældre Indledning 06 Hvad er ADHD? 08 Hvordan kommer ADHD til udtryk? 10 Kønsforskelle 12 Andre psykiske lidelser eller risici 14 Styrker 15 Behandlingsmuligheder 16 Reaktioner og tanker
Læs mereUROLIGE OG UKONCENTREREDE BØRN OG UNGE EN PJECE TIL FAGFOLK
UROLIGE OG UKONCENTREREDE BØRN OG UNGE EN PJECE TIL FAGFOLK UROLIGE OG UKONCENTREREDE BØRN OG UNGE Alle fagfolk kender til det urolige og ukoncentrerede barn. Barnet har måske svært ved at deltage i det,
Læs mereFørste del af aftenens oplæg
ADHD hos voksne Forløbsundersøgelser af børn, der har fået diagnosen ADHD viser at: 30-40% vil ikke have væsentlige symptomer, når de når voksenalderen. 50-60% vil fortsat have symptomer af vekslende sværhedsgrad.
Læs mereHverdag med ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Hverdag med ADHD/ADD? Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Kursusforløb Modul 1: Hvad er ADHD? - baggrund og forståelse Modul 2: Hvordan med ADHD? -pædagogik Modul 3: Leve med ADHD -
Læs mereInformation. og Concerta
Information om ADHD og Concerta Hvad er ADHD? ADHD betyder Attention Deficit Hyperactivity Disorder, eller på dansk: forstyrrelse af opmærksomhed og aktivitet. ADHD forekommer hos 2-5 % af alle danske
Læs mereAutismen i fokus. Hvad kan det betyde for ungdomslivet? Inklusion versus integration. Go between. Autisme spektrum Forstyrrelse
Autisme spektrum Forstyrrelse Hvad kan det betyde for ungdomslivet? Go between Konsulent firma med speciale i ASF og ADHD Rådgivning, vejledning og kurser Mentorordninger Supervision Huskurser og undervisning
Læs mereSNAK MED DIT BARN OM PSYKISKE PROBLEMER
SNAK MED DIT BARN OM PSYKISKE PROBLEMER VIDEN OG GODE RÅD TIL FORÆLDRE Man kan gøre sig mange tanker, når man rammes af psykiske problemer - især når man har børn: Hvordan taler jeg med mit barn om psykiske
Læs mereRessourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge
Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Uddannelsen Ressourcedetektiv Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Under den overskrift har P-Huset nu fornøjelsen af at
Læs mereIndholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 BEGREBSDEFINITION... 5 PRAKSIS... 5 DISKUSSION...
Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 HVIS ER BARNET, HALBY, LIS BARNET MELLEM KAOS OG ORDEN... 3 DANIEL N. STERN SPÆDBARNETS INTERPERSONELLE
Læs mereOpmærksomhedsforstyrrelse
Patient- og pårørendeinformation Opmærksomhedsforstyrrelse Diagnose og behandling April 2010 Opmærksomhedsforstyrrelse, hyperaktivitet, DAMP, ADHD, ADD? Denne pjece handler om behandling af opmærksomhedsforstyrrelser
Læs mereMål for elevernes alsidige udvikling Indskolingen - Skolen ved Søerne
Mål for elevernes alsidige udvikling Indskolingen - Skolen ved Søerne Læringsstrategier Læringsmål område Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Feedback træning og feedback feedback er hjælpsomt. Jeg kan
Læs mereBørnesyn og nyttig viden om pædagogik
Børnesyn og nyttig viden om pædagogik I Daginstitution Langmark (Uddybelse af folderen kan læses i den pædagogiske læreplan) Udarbejdet 2017 Børnesyn i Langmark Alle børn i daginstitution Langmark skal
Læs mereHvad gør vi? Vi har fokus på fællesskabet
Pædagogisk læreplan for Kastanjehuset Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Mål At barnet udvikler sig på samtlige udviklingsområder. At barnet udvikler selvfølelse, selvværd og selvtillid. Får bevidsthed
Læs merePERSONLIG SALGSTRÆNING En anderledes uddannelse til ledige, der tager udgangspunkt i den enkelte. Dag 5 af 6; 08:30 15:30
PERSONLIG SALGSTRÆNING En anderledes uddannelse til ledige, der tager udgangspunkt i den enkelte. Dag 5 af 6; 08:30 15:30 DAGENS PROGRAM 08:30 09:30 Opsamling 09:30 09:45 Pause 09:45 10:45 Brik Å Teori:
Læs mereInformation om. ADHD forstyrrelse af opmærksomhed og aktivitet
Information om ADHD og Concerta ADHD forstyrrelse af opmærksomhed og aktivitet Hvad er ADHD? ADHD betyder Attention Deficit Hyperactivity Disorder, eller på dansk forstyrrelse af opmærksomhed og aktivitet.
Læs mereMarte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.
Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan
Læs mereInklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune
Inklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune Side 2 Inklusion i skolerne Sådan gør vi i Fredensborg Kommune I Fredensborg Kommune arbejder vi for, at alle de børn, der kan have udbytte af det,
Læs mereDel 02. Del 01. Forord. Tips og gode råd fra andre søskende. Indledning. Søskende fortæller om at have en bror eller søster med
ADHD og søskende Forord 02 Indledning 05 Del 01 Godt at vide for forældre og andre voksne 06 Del 02 Godt at vide for dig, der har en bror eller søster med ADHD 14 Søskende fortæller om at have en bror
Læs mereHandicapfaggruppens Handicapkonference 2010. Workshop om Børnesamtalen - børn med udviklingsforstyrrelser. torsdag d.11.marts 2010
Handicapfaggruppens Handicapkonference 2010 Workshop om Børnesamtalen - børn med torsdag d.11.marts 2010 Inge Louv Socialrådgiver handicapkonsulent www.ingelouv.dk Kort gennemgang af grundlæggende forstyrrelser
Læs mereVelkommen til Troldestuen
Velkommen til Troldestuen Hej og velkommen til Troldestuen. Så er det tid til at dit barn skal på Troldestuen. Vi glæder os til at lære jeres barn bedre at kende, samt håber på og glæder os til et godt
Læs mereTilrettelagt leg med børnemøder
98 Tilrettelagt leg med børnemøder Beskrevet med input fra pædagogerne Jane Leimbeck og Inge Nørgaard, Hald Ege børnehave, Viborg Kommune BAGGRUND Kort om metoden Tilrettelagt leg med børnemøder styrker
Læs mereMin Guide til Trisomi X
Min Guide til Trisomi X En Guide for Triple-X piger og deres forældre Skrevet af Kathleen Erskine Kathleen.e.erskine@gmail.com Kathleen Erskine var, da hun skrev hæftet, kandidatstuderende på Joan H. Marks
Læs mereBørnehuset værdier er, Nærvær, Respekt, Ansvar, & tryghed. Hvis du vil læse mere om vores værdier, kan du læse dem alle på de forskellige faner.
1 I børnehuset ved Noret udspringer vores menneskesyn af den hermeneutiske tilgang, hvilket betyder at det enkelte individ, barn som voksen tillægges betydning og værdi. I tillæg til dette, er vores pædagogiske
Læs mereMålene for praktikken og hjælp til vejledning
Målene for praktikken og hjælp til vejledning Målene for praktikken 2 Det er vejlederens opgave i samarbejde med eleven at lave en handleplan for opfyldelse af praktikmålene. Refleksionsspørgsmålene, der
Læs mereMål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07
Mål for Gentofte Kommunes fritidsordninger 2005-2007 Mål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07 August 2005 Gentofte Kommune Bernstorffsvej 161 2920 Charlottenlund Publikationen kan hentes på Gentofte Kommunes
Læs merePædagogiske læreplaner skal have fokus på hverdagen!
Pædagogiske læreplaner skal have fokus på hverdagen! Susanne Christensen, pædagog og pædagogisk leder Børnenes Kontors Daginstitution Fra en dag i førskolegruppen, september 2016: Børnene sidder på deres
Læs mereInformation om MEDICIN MOD ADHD Til børn og unge
Til forældre og unge Information om MEDICIN MOD ADHD Til børn og unge Psykiatri og Social psykinfomidt.dk INDHOLD 03 Hvad er ADHD? 04 Hvordan behandler man ADHD? 05 Medicin mod ADHD 06 Opstart af medicin
Læs mereADHD hos voksne. Udarbejdet af professor Per Hove Thomsen, Børne- og Ungdomspsykiatrisk Hospital, Risskov
ADHD hos voksne Udarbejdet af professor Per Hove Thomsen, Børne- og Ungdomspsykiatrisk Hospital, Risskov Indhold Hvad er ADHD? 3 Voksne med ADHD kan med den rette forståelse og behandling i langt de fleste
Læs mereLøber du panden mod en mur? Dialog med sko ole og institution, venner og familie Sensitiv familie.dk
Løber du panden mod en mur? Dialog med skole og institution, venner og familief e Inspiration og forslag til forældre med særligt sensitive børn fra Sensitiv familie.dk 1 Dialog med skole og institution,
Læs mereScience i børnehøjde
Indledning Esbjerg kommunes indsatsområde, Science, som startede i 2013, var en ny måde, for os pædagoger i Børnhus Syd, at tænke på. Det var en stor udfordring for os at tilpasse et forløb for 3-4 årige,
Læs mereIngen kan gøre alt hver dag, men alle kan gøre noget hver dag. Sproget er nøglen til livets muligheder.
Ingen kan gøre alt hver dag, men alle kan gøre noget hver dag. Sproget er nøglen til livets muligheder. Barnets sprog. Sproget er grundlaget for et godt socialt liv og en forudsætning for at tilegne sig
Læs mereHverdagslivstema bleskift.
Hverdagslivstema bleskift. Vi har valgt hverdagslivstemaet bleskift i middagsstunden. Det har vi, fordi denne situation nogle gange omtales som en samlebåndsopgave, hvor det kun handler om praktisk arbejde.
Læs mereCenter for ADHD. Forældretræning. Konsulentydelser. Kurser. Udvikling. Viden. Forskning. Rådgivning. Terapi
ADHD og hvad så? Center for ADHD Forældretræning Konsulentydelser Kurser Udvikling Viden Forskning Rådgivning Terapi Hvad er Center for ADHD? Børn med ADHD eller lignende symptomer skal have hjælp så tidligt
Læs merePædagogisk vejledning til institutioner
Pædagogisk vejledning til institutioner Sikkerhedstemaerne: Brand, Skov, Vand, Vinter, Sol, Regnvejr og Trafik 1 Indholdsfortegnelse Introduktion... 3 Forberedelser op til Sikkerhedsugen... 3 Formål...
Læs mereJeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde?
Jeg ved det ikke Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Spørg barnet De bedste kurser, vi kan gå på, er hos dem, vi arbejder med Børn er typisk objekter, der bliver studeret
Læs mereBørnehavens værdigrundlag og metoder
Børnehavens værdigrundlag og metoder Det grundlæggende for os og basis i vores daglige pædagogiske arbejde, er at give børnene tryghed, omsorg og at være nærværende voksne. Vi prøver at skabe et trygt
Læs mereElla og Hans Ehrenreich
Ella og Hans Ehrenreich Langegade 64 5300 Kerteminde Tlf.: 6532.1646 mobil 2819.3710 E-mail: kontakt@ehkurser.dk eller www.ehkurser.dk Jeg fandt fire studerendes problemformulering på JAGOO, debatsiden.
Læs merePrincipper for en sundhedspædagogik for gruppebaserede patientuddannelser på sygehusene i Region Sjælland
Principper for en sundhedspædagogik for gruppebaserede patientuddannelser på sygehusene i Region Sjælland Introduktion Dette dokument beskriver de sundhedspædagogiske principper, som Region Sjællands gruppebaserede
Læs merePraktisk vejledning til kommuner
Praktisk vejledning til kommuner Vedrørende: Skrevet af: Indberetning af småbørn, der modtager specialpædagogisk bistand til Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Styrelsen for It og Læring
Læs mere