FORMIDLINGSKURSUS DET RULLENDE UNIVERSITET DAG 2

Transkript

1 FORMIDLINGSKURSUS DET RULLENDE DAG 2 FORMIDLINGSKURSUS PERNILLE MAJ SVENDSEN

2 HVAD ER FEEDBACK?

3 DAGENS PROGRAM Velkomst og introduktion v. Pernille M Svendsen Den gode præstation v. Linda Greve Elevaktiverende undervisning v. Pernille M Svendsen Frokost At vejlede eller ikke at vejlede v. Anne Højegaard-Vibild Livet som studerende på AU på godt og ondt v. Stinne F Jørgensen og Pernille M Svendsen Feedback v. Pernille M Svendsen Afrunding

4 DET RULLENDE OG DAGENS UNDERVISERE Billede af Sine Stinne F Jørgensen DrU Pernille M Svendsen DrU Sine Bækgaard Madsen DrU Linda Greve Anne Højegaard- Vibild AU Uddannelse

5 LÆRINGSMÅL Efter kurset forventes I at kunne: Planlægge og strukturere et undervisningsmodul med undervisningsformer der støtter elevernes læring Anvende didaktiske greb der støtter elevernes aktive deltagelse Sammensætte og tilpasse en lektionsplan og lektieark rettet mod gymnasieelever på forskellige klassetrin og studieretninger Identificere og anvende forskellige former for feedback i undervisningen for at kunne vurdere og støtte elevernes læring

6 SIDEN SIDST Aktivitet Think-pair-share Hvad var formålet med one-minute paper i onsdags? 5 minutter Aktivere Struktur Vi Variation Engagement Dialog Faglig Velovervejet - Mål

7 DE TRE PRODUKTER Lektionsplan din personlige drejebog for dit undervisningsmodul Lektieark uploades via webformular det eleverne skal forberede før undervisningen Studie og studielivs præsentation Undervisningsmaterialer og ønsker til udstyr via webformular PowerPoint/Prezi/ Arbejdsark uploades via webformular - hvis du har brug for print på undervisningsdagen som ikke kan distribueres digitalt I finder eksempler på lektionsark og feedback på lektionsplaner via link

8 ELEVAKTIVERENDE UNDERVISNING ACTIVE LEARNING FORMIDLINGSKURSUS PERNILLE MAJ SVENDSEN

9 UNDERVISNINGENS FORMÅL Formålet med undervisning er at støtte eleverne i at foretage sig hensigtsmæssige læringsaktiviteter, som (med sandsynlighed) fremmer deres forståelse af stoffet og deres evne til at anvende fagets teori, empiri og metode Fokuserer på elevernes læringsaktivitet den vigtigste faktor for, hvad og hvor meget eleverne lærer. Altså hvad eleverne gør

10 ACTIVE LEARNING Aktivitet Hvad fortæller en hurtig internetsøgning på Active learning? 1 minut Confucius Silberman (400 (1996) bc) WhatI hear, I forget, whati I see, heari and remember, see, I remember a little, whati I do, hear, I understand see ask questions about or discuss with someone else, I begin to understand what I hear, see, discuss and do, I acquire knowledge and skill whati teach to another, I master

11 ATTENTION SPAN Universitetsstuderendes opmærksomhed Med VARIATION og pauser Hartley J and Davies I Note taking: A critical review Programmed Learning and Educational technology, 1978,15,

12 STRIP SEQUENCE ELLER SEKVENSERING

13 STRIP SEQUENCE Aktivitet Gruppearbejde - Strip sequence 8 minutter Strimlerne viser elementer i undervisningsmodulet Livet på genbrugspladsen Organiser strimlerne i den rækkefølge I synes undervisningen skal forløbe Peer-review 3 minutter Tre fra en gruppe går på visit i en anden gruppe og får præsenteret deres strip sequence Tre bliver, modtager gæster og præsenterer deres strip sequence Diskussion 2 minutter Gæsterne går hjem og deler deres erfaringer måske I ændrer på jeres strip sequence?

14 META-NIVEAU Hvad lærte I af denne øvelse? Hvordan kan I bruge strip sequence i jeres undervisning? Eksempel 1: Indholdsforståelse Organisere en proces glykolyse Triosefosfatisomerase katalyserer omdannelsen mellem de to C- 3-forbindelser Fosfofruktokinase flytter en fosfatgruppe fra ATP til fruktose-6- fosfat Pyruvatkinase overfører fosfat fra fosfoenolpyruvat til ADP Glukose kommer ind i cellen og fosforyleres af enzymet hexokinase. Eksempel 2: Proces forståelse Problem løsning Afstemning af redoxreaktioner Bestem hvert atoms oxidationstrin OT Bestem ladningen på hver side af reaktionspilen og opnå ladningsbevarelse Find en fællesnævner og gang på reaktanter og produkter Bestem hvordan hvert atoms OT ændres

15 BRAINSTORM Aktivitet Individuelt Tænk tilbage på hvilke aktiviteter I selv har lavet på kurset? Skriv dem ned Plenum Ide-udveksling i plenum 2 min 5 min

16 HVORDAN ELEVAKTIVERENDE UNDERVISNING TIL INSPIRATION Enig uenig Think-pair-share Mindmap (brainstorm/overblik) Strip sequence Interview eller debat Quiz (test) Afstemning Perspektivskift at se med andre øjne Skibet er ladet med One-minute paper Laboratorieøvelser Ping-pong Summegrupper Udsagnsøvelse Vote with your feet Vis respons (f.eks. et billede/tegning) Øvelsesark/tekster Kahoot Delphi-metode (grupper skriver med forskellige farver i samme dokument)

17 BRAIN BREAK - EKSEMPEL Aktivitet Alle sætter sig og retter sig op Luk øjnene Om lidt tæller jeg til ti og imens trækker I vejret langsom ind. Jeg tæller til ti igen og i ånder langsomt ud. Kan gentages 2 min Udbyttet af en brain break er forskelligt og afhænger af typen: Social fællesskab, grine, samarbejde Organiser jer non-verbalt efter hårlængde Koordination motorik, udfordring for krop og hoved Klappe hoved, cirkel på mave Puls rør jer, hele kroppen og masser af energi Auditorierunde Velvære afspænding, ro, massage Vejrtrækningsøvelse FORMIDLINGSKURSUS PERNILLE MAJ SVENDSEN

18 ARBEJD PÅ DIN LEKTIONSPLAN Aktivitet To-og-to Frem til kl Brainstorm med din nabo om indhold og aktiviteter til jeres lektionsplaner hvordan får I aktiveret eleverne? Skriv stikord ned/sekvenser din lektionsplan

19 FEEDBACK FORMIDLINGSKURSUS PERNILLE MAJ SVENDSEN

20 FORMÅLE MED AT MODTAGE FEEDBACK Feedup hvor skal jeg hen? Feedforward hvad skal jeg gør for at nå derhen? Feedback hvor er jeg nu?

21 HVAD ER OG KAN FEEDBACK? Feedback betyder helt overordnet tilbagemelding. En definition kan være: Feedback inkluderer al kommunikation fra en person til en anden, efter og i relation til vurderingen af en opgave eller aktivitet Principper for god feedback: Konkret Konstruktiv Rettidig A B A og B: Underviser-feedback Peer-feedback En-til-en Gruppe

22 FEEDBACK ØVELSER Aktivitet peer-feedback i grupper af 2-3 Fortæl kort eller vis en af dine peers din lektionsplan 2 min Dine peers skal nu, med brug af kun 3 sætninger, opsummere det, du har fortalt/vist 3 min Dine peers fortæller nu, med én sætning, Hvis det var min lektionsplan, så ville jeg 1 min Sørg for at skrive feedbacken ned, hvis I arbejder mundtligt Byt roller

23 SEND LINK TIL SURVEYXACT IMENS DE LAVER FEEDBACK ØVELSE KLADDE LIGGER KLAR I MAIL

24 SKRIFTLIG OG MUNDTLIG FEEDBACK Skriftlig feedback: Udfyld tilsendte feedbackformular senest søndag d. 27. august Bruges til at parre jer med en faglærer Send jeres lektionsplan til jeres tildelte faglærer, cc. Pernille I får feedback senest mandag d. 11. september via mail Frivillig mulighed for mundtlig feedback: Tirsdag d. 22. september kl i bygn (hvor I har været på kursus) Generel feedback til alle med Do s and dont s Individuel feedback med den tildelte faglærer i 8-10 min Peer-feedback baseret på skabelon

25 AFRUNDING FORMIDLINGSKURSUS PERNILLE MAJ SVENDSEN

26 HVAD NU? Element Feedbackformular Evaluering Aflevere lektionsplan Skriftlig feedback på lektionsplan Mundtlig feedbacksession en frivillig mulighed Kort spørgeskema Kursusgang 3 Evaluering Dato 27. august 31. august 31. august 11. September 12. september november 15. november november Bindende tilmelding 28/8 1/9 Undervisningsdage Diplom efter kursusgang 3

27 EVALUERING AF DAGEN SENDES PÅ MAIL 4 L-metoden Liked Learned Lacked Leave out

28