KUNST- FORMIDLING GENNEM ONLINE VIDEO
|
|
- Anton Kjærgaard
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 KUNST- FORMIDLING GENNEM ONLINE VIDEO 6. SEMESTER (KOMMUNIKATION) GRUPPE: 23 VEJLEDER: HENRIETTE LUNGHOLDT
2 Titelblad) Humanistisk)Informatik))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) Forår)2014) ) Vejleder:HenrietteLungholdt Gruppenr.:23 Semester:6.semester(kommunikation) Gruppemedlemmers)navne:)) LivaJohanneEhlerMolin MathiasBastrupKure SaraKring Projekttitel:)) Kunstformidlinggennemonlinevide et#casestudie#af#louisiana#channel Anslag)og)sideantal:) (59,5)) Dato)for)aflevering:)22.maj2014) ) HumanistiskInformatikAalborgUniversitet,A.C.MeyersVænge15,2450KøbenhavnSV.
3 RESUMÉ Siden+de+første+museer+blev+etablerede+har+kunstformidling+udviklet+sig,+og+museer+er+gået+fra+at+at+ være+monologiske+dannelsesinstitutioner+til+at+være+mere+dialogiske.+desuden+har+internettets+ fremkomst+medført,+at+kontaktfladen+mellem+museet+og+potentielle+brugere+er+blevet+mere+udviskede.+ Kunstformidlingen+tager+i+dag+derfor+nye+former,+der+både+inspireres+af+museets+genstandsfelt,+men+ også+har+sit+eget+liv.+et+eksempel+på+en+type+af+kunstformidling,+der+har+sit+eget+liv,+er+kunstformidling+ gennem+online+video.+her+er+louisiana+channel+et+eksempel+på+en+online+videokanal,+der+producerer+ videoer+med+kunstnere+og+kunst,+som+ikke+nødvendigvis+tager+udgangspunkt+i+museets+udstilling.+ I+projektet+undersøges+Louisiana+Channel+således+som+et+eksempel+på+en+ny+formidlingstradition,+hvor+ online+video+bruges+til+at+formidle+kunst.+der+stilles+skarpt+på,+hvordan+louisiana+channels+idealer+for+ formidling+kommer+til+udtryk+i+videoerne,+hvordan+deres+målgruppe+forstår+videoerne,+samt+hvordan+ dette+hænger+sammen+med+louisiana+channels+idealer. Gennem+et+kvalitativt+interview+og+officielle+formuleringer+bestemmes+Louisiana+Channels+idealer+til+ overordnet+at+være+et+ønske+om+at+stimulere+diskussionen+i+samfundet+gennem+kunst+samt+at+kvalitet+ skal+være+deres+kendetegn.+kvalitet+forstås+af+louisiana+channel+som+værende+afhængig+af+kunstnerens+ ærinde,+og+de+tager+derfor+ikke+modtagerens+præferencer+i+betragtning+i+tilrettelæggelsen+af+videoerne.+ Louisiana+Channels+ideal+for+formidling+indeholder+desuden+tvetydige+elementer,+idet+de+både+giver+ udtryk+for+at+ville+appellere+bredt+og+smalt.+ For+at+finde+frem+til+hvordan+Louisiana+Channels+idealer+for+formidling+kommer+til+udtryk,+analyseres+fire+ udvalgte+videoer+i+en+kvalitativ+indholdsanalyse.+analysen+viser,+at+louisiana+channels+forståelse+af+ kvalitet+kommer+til+udtryk+i+samtlige+af+de+udvalgte+videoer+ved,+at+det+er+kunstnerens+fortælling,+der+ afgør+narrativet.+videoerne+varierer+derfor+også+i+længde+og+udtryk,+og+de+præges+derved+af+ diskontinuitet.+ Gennem+fokusgruppeinterviews+undersøges+det+desuden,+hvordan+unge+danske,+potentielle+brugere+af+ Louisiana+Channels+oplever+videoerne.+Målgruppens+udsagn+behandles+i+en+receptionsanalyse,+der+peger+ på,+at+flere+af+fokusgruppedeltagerne+er+positive+over+for+videoernes+indhold.+mange+motiveres+især+af+ de+personlige+beretninger+og+et+anderledes+perspektiv+på+verden.+alligevel+afviser+flere,+at+de+vil+bruge+ Louisiana+Channel+fremover.+En+generel+grund+er,+at+mange+oplever+frustration+over+en+mangel+på+ kontinuitet+og+manglende+introduktion+til+videoerne,+hvilket+medfører,+at+de+ikke+forstår+konteksten.+ Analysen+peger+således+på,+at+flere+i+målgruppen+oplever+Louisiana+Channel+som+en+lukket+klub.+I+forhold+ til+louisiana+channels+tvetydige+ideal+om+at+formidle+bredt+eller+smalt+konkluderes+det+derfor,+at+kanalen+ er+en+nichekanal.+ I+projektet+diskuteres+det+til+sidst,+hvordan+kvalitet,+ud+fra+et+kunstteoretisk+perspektiv,+kan+forstås+på+ flere+måder,+blandt+andet+i+relation+til+modtagernes+reception.+dette+bruges+til+at+udfordre+louisiana+ Channels+forståelse+af+kvalitet+og+projektet+åbner+således+op+for,+at+Louisiana+Channel+i+fremtiden+ eventuelt+kan+inddrage+modtagernes+præferencer+og+stadig+efterleve+et+ideal+om+kvalitet.+
4 INDHOLDSFORTEGNELSE: 1. PROJEKTBESKRIVELSE INDLEDNING PROBLEMFELTOGPROBLEMFORMULERING BEGREBSAFKLARING AFGRÆNSNING KUNSTFORMIDLING FOKUSRETTESMODVIDEOERNEOGIKKEKANALEN MÅLGRUPPEN MÅLGRUPPEANALYSE CASEBESKRIVELSE BAGOMLOUISIANACHANNEL LOUISIANACHANNELSPROFIL LOUISIANAERETMODERNEINITIATIV,DERGÅRIMODMODERNETENDENSER LOUISIANACHANNELSIDEALER $Nordeafonden$og$museet$Louisiana$præger$Louisiana$Channel$...$ $Louisiana$Channels$formulering$af$deres$idealer$...$12 5. METODE INDLEDENDEMETAVIDENSKABELIGEBEMÆRKNINGER PRÆSENTATIONAFANALYSEDESIGN REFLEKSIONEROVERPROJEKTETSUNDERSØGELSESMETODIKKER $Forståelse$af$Louisiana$Channels$idealer$...$ $Udvælgelse$af$Louisiana$Channels$videoer$...$ $Anvendelsen$af$fokusgrupper$...$16 6. TEORIPRÆSENTATION INDHOLDSANALYSENSTEORETISKEFUNDAMENT RECEPTIONSANALYSENSTEORETISKEFUNDAMENT $Operationalisering$af$Schrøders$dimensioner$...$22 7. INDHOLDSANALYSE FORMATERPÅLOUISIANACHANNEL ZADIESMITH:ONBADGIRLSANDTHEHARDMIDLIFE PATTISMITH:FIREOFUNKNOWNORIGIN EVGENIAARBUGAEVA:RETURNINGTOMYCHILDHOOD DAVIDHOCKNEY:JOIEDEVIVREKEEPSYOUGOING LOUISIANACHANNELSOMONLINEKUNSTFORMIDLING DELKONKLUSION
5 8. RECEPTIONSANALYSE OVERSIGTOVERMÅLGRUPPENSHOLDNINGERTILDEUDVALGTEVIDEOER METATEKSTERNESBETYDNING $Konteksten$mangler$...$ $Et$metodisk$valg$...$ $Opsamling$...$41 8.3BRUGSSITUATIONER $Louisiana$Channel$i$det$daglige$mediebrug$...$ $Social$brugskontekst$...$ $Andre$brugskontekster$...$ $Opsamling$...$43 8.4MOTIVATIONIFORHOLDTILVIDEOERNESINDHOLD $En$personlig$fortælling$...$ $Kunstnerkendskab$...$ $ Den$lukkede$klub $...$ $Relationen$til$eget$liv$...$ $Opsamling$...$47 8.5VIDEOERNESFORMOGFORMAT $Kvalitet$og$sammenhæng$...$ $Videoernes$længde$...$ $Video$eller$lyd?$...$ $Opsamling$...$50 8.6ANALYSENSRESULTATERSAMMENHOLDTMEDLOUISIANACHANNELSIDEALER DISKUSSION METODEKRITIK KONKLUSION REFERENCELISTER...59 BILAG 2
6 1.PROJEKTBESKRIVELSE $ Figur$1:$Projektdesign.$ 3
7 INDLEDNING
8 2.INDLEDNING Derfindesidagetmassivtantalkonferencerogforskningspublikationer,derfokusererpådigital museumsformidlingogdetinteraktivemuseum(rudloff,2013,s.71).dereretmarkantfokuspå medialiseringsaspekterafmuseersformidling,ogfleretiltagikulturministerietogkulturarvsstyrelsen gennemdesenereårvidnerogsåom,atdererenkulturpolitiskopmærksomhedpå,atmuseersvilkår ændres(drotner,larsen,løssing&weber,2011,s.18). SidenVestensførstemuseerblevetablerede,erdersketmegetindenforkunstformidling.Oprindeligt brugtemuseerderessamlingertilatdefineresigselvogtilatsættedagsordenen,menidagerfokusi højeregradflyttetfragenstandtilbeskuerogfrasamlingmodformidling(rudloff,2013,s.66).fraat væremonologiskedannelsesinstitutioner,derstilledestatiskesamlingertilskue,ermangekunstmuseer idagblevetmeredialogiskeinstitutioner,hvoretmedborgerskabspotentialefodresafinteraktivitetog brugerinddragelse(drotneretal.,2012,s.198). Udviklingenerpåmangemåderennaturligfortsættelseafdendemokratiskeambition,museerne oprindeligtblevbåretfremaf(bernhart&esbjørn,2012,s.33),menudviklingenharogsåtagetfartsom følgeafdendigitaleteknologiskeudvikling(rudloff,2013,s.81).internettet,denpersonligecomputer ogmobiltelefonenharmedvirkettilatudvideogomformekontaktfladenmellemmuseerogpotentielle brugere,ogdetidsligeogrumligegrænsererblevetmereutydeligeirelationenmellemmuseumog bruger(drotneretal.,2011,s.13). I2004beskrevPh.d.ogmuseumsforskerAnneSophieWarbergLøssing,atmangemuseerideres formidlingeksperimenteredemeddemuligheder,internettetgiver.tendensernevardengangonline brochurer,onlineudstillingerogvirtuellerundvisningermedimmersivegrænseflader(løssing,2004,s. 6f15).Udviklingenafmuseersdigitaleformidlingfortsætter,ogenigangværendetendenser,atmuseeri deresudstillingspraksisfremhævermetaaspekter.detkanf.eks.væreforslagtilalternativevejegennem enudstillingellerandreudvalgskriterieriforholdtilattilgåkunsten.tendensenskaldogikkekunforstås sombrugerinddragelsepådetfysiskemuseum,hvilketengangvartilfældet.tendensenskalforståssom kommunikationmedenaktørogafsender,dergårudovermuseetsrammer.teknologienogde utydeligegrænsermellemtidogrumbetyder,atkunstformidlingtagernyeformer,derladersig inspirereafudstillingenogafmuseetsgenstandsfelt,mensamtidigogsåharsitegetliv.museers genstandsfeltændreraltsåmereogmerekarakter,fordidetindlejresiendigitalkontekst(drotneret al.,2011,s.15). Teknologiskefremskridt,somf.eks.hurtigereinternetforbindelse,harogsågjortdetmuligtatstreame videoihdfkvalitetideflestedanskehjem.detharblandtandetmedført,atonlinevideoeretmedie, derervoksetfremoverdesidste10år.iusablevderijanuariårset48.7milliarderonlinevideoer 1 (comscore),ogidanmarkstreamerfireudaf10danskerenutvpånettet(thunø,2013,s.5). Befolkningensøgedebrugafonlinevideohargjortmediettiletflittigtbrugtkommunikationsredskabfor 1 TalleterudendevideoreklamerderoftespillerførvideoernepåpopulæreYouTubekanalerogvideowebsider 4
9 organisationer,ogherermuseereteksempelpåenorganisation,dererbegyndtatbrugeonlinevideo. Onlinevideosesnemligsometmedie,dergivermuseernemulighedforeksempelvisatfremhæve metaaspekterikunstformidlingen,dernetoperenafdenyeretendenserikunstformidlingpåmuseer. Brugenafonlinevideosesflerestederrundtomiverden.TateogBritishMuseumiLondon,MoMAi NewYorkogLouisianaiDanmarkharalleindenfordesidsteåretableretenonlinevideokanal,hvor kunstformidlespåforskelligemåder.blandtandetkanmansekunstnerebliveinterviewetomlivet,om deresinspirationelleromkonkreteværker.derkanogsåsesoptrædenerellerevents.(louisiana Channel1)(BritishMuseumChannel)(MoMAMultimedia)(TateChannel).StatensMuseumsforKunst erogsåbegyndtatproducereonlinevideo,hvilkevisespådereshjemmesideiforbindelsemedenaktuel udstilling(smk:watchthevideo). Vedatbrugeonlinevideofårkunstformidlingenetanderledesgenstandsfeltendvedenklassisk udstillingpåetmuseum.medialiseringenogderaffølgendenyeformerikunstformidlingbetyder såledesogså,atmuseerneihøjeregradmåindtageennyrollesomfacilitatorogmoderatorafviden (Rudloff,2013,s.83).Nårmuseerbenyttersigafonlinevideoidereskunstformidling,kræverdetnye måderatfacilitereogmodererevidenpå,ogdeterdennenyerolleprojektetvilorienteresigmodat undersøge. Påtrodsafdenøgedeopmærksomhedpådigitalkunstformidling,manglerderifølgeRudloff(2013) stadigdiskussionerafdeudfordringerogdilemmaer,somdigitaliseringenmedfører(s.67).projektetvil såledesforsøgevidereatafdækkenogleafdedilemmaer,deropståriforbindelsemedkunstformidling somfølgeafdigitaliseringen.iprojektetfokuseresderpåkunstformidlinggennemonlinevideomed LouisianaChannel(herefterLC)somafsender. 2.1Problemfeltogproblemformulering Somdetfremgårafindledningen,prægesudviklingenafmuseerneskunstformidlingidagafto traditioner.pådenenesidedentraditionelleoplysningstraditionogpådenandensideenny oplevelsestradition.beggetraditionerharfokuspåkulturbrugerne,menmuseernekanikkelængerekun forholdesigtilborgerne.demåogsåforholdesigtilborgernesomforbrugere.kunstformidlinghandleri dagsåledesikkekunomnyeinteraktionsformer,menogsåomnyeformålmedinteraktionen(drotner etal.,2011,s.13).ifølgedrotneretal.(2011),vilingentiltagindenforkunstformidlingdogplaceresig indenforénafdeforenkledetypologier,menarbejdeietspændingsfeltherimellem(s.17).viforstår derfor,atmuseerskunstformidlingbefindersigietspændingsfelt,derkanværesværtatnavigerei. Onlinevideoereteksempelpåettiltagindenformuseerskunstformidling,hvorderarbejdesindenfor detbeskrevnespændingsfelt.onlinevideoernemligetmediemedsærligekarakteristika,dernaturligt fordrerensærligbrug.enonlinevideoerforeksempeligennemsnit4,4minutterlang,ogdenmest populærekanalpåyoutubeervevo,derhovedsageligtvisermusikvideoer(comscore).nåronlinevideo anvendestilkunstformidling,opstårderderforogsåennyformidlingsopgaveformuseerne.forhvordan kurateresenonlinevideo,nårdernavigeresietspændingsfeltmellematoplyseborgerneogappellere tilforbrugerne? 5
10 IprojektetstillerviskarptpåLC,derereteksempelpåkunstformidlinggennemonlinevideo.Iet interviewmedlcomtalerdemodtagernepåenmådederpegermod,atdeforstårderesmålgruppe sombådeforbrugereogborgere(bilag1,s.3f5).detteuddybesiafsnit4.4.$louisiana$channels$idealer. AfLC shjemmesidefremgårdet,atderesmåleratformidlekunstogkulturafhøjkvalitetsamtpræge samfundsdebatten(louisianachannel2). Ovenståendelederosfremtilfølgendeproblemformulering: $ Hvordan$appellerer$Louisiana$Channel$til$deres$målgruppe,$og$hvordan$hænger$det$ sammen$med$louisiana$channels$idealer$for$formidling? 2.2Begrebsafklaring Daidealereretbegreb,dervilgåigengennemheleprojektet,vilviherkortbeskrive,hvadviforstårved dette.begrebetidealanvendesiprojektetsomenreferentforlc sidealforkunstformidlingeni videoerne.brugenafbegrebethentesfrahverdagssproget,hvorordetidealbeskriver forestillingen$om$ hvordan$noget$bør$være$[...] (Ordnet.dk).Iorganisationsteorikædesbegrebetblandtandetsammen medenorganisationskultur(just,jensen,grønningogmerkelsen,2006,s.98).deterdogikke projektetsønskeatforfølgedennesammenhæng. 6
11 AFGRÆNSNING
12 3.AFGRÆNSNING Projektetsproblemformuleringgivermulighedforundersøgelser,derikkevilbliveforfulgtidette projekt.følgendeerenredegørelsefordeafgrænsninger,viiprojektetarbejderudfra. 3.1Kunstformidling LCerøkonomiskogredaktioneltuafhængigtafmuseetLouisiana(Bilag1,s.2).Detbetyder,atLCi projektetikkekananskuessometdirekteudtrykformuseumsformidling.lcudtrykkerdogselv,atdeer eteksempelpåendelafetmuseum,derharmonerermeddet21.århundrede(louisianachannel2).i projektetarbejdesderderformedlcsometmoderneeksempelpåkunstformidling,hvisidealerlader siginspirereafenmuseologiskambition,nemligatstimuleresamfundsdebattengennemkunst(jf.$2.1$ Problemfelt$og$problemformulering). 3.2Fokusrettesmodvideoerneogikkekanalen MådenhvorpåLCappellerertilenmålgruppekananskuesbådeiforholdtildekonkretevideoer,men ogsåiforholdtil,hvordandekommunikereromkringvideoerne.hjemmesidenisinhelhedog distribueringenafvideoernevilsåledesogsåsigenogetom,hvordanlcappellerertilmålgruppen.en validundersøgelseafbådedekonkretevideoer,lc sdistribueringafvideoerneogsitetisinhelhedvil kræveflereressourcer,endvihartilrådighed.desudenerderplanlagtenrelanceringafhjemmesiden (Bilag1,s.5),hvorforenundersøgelseheraffravælges.Derforvælgerviiprojektetatafgrænseostilat arbejdemeddekonkretevideoer,ogdeterfradetteudgangspunkt,atviundersøger,hvordanlc appellerertilmålgruppen. 3.3Målgruppen LCharetglobaltsigte(Bilag1,s.2).Viantager,ateninternationalmålgruppevilværeprægetaf kulturelleforskelle,derkanindvirkepå,hvordanmålgruppengårtilogforstårkunstformidling.etglobalt sigtevilderforværeforomfattendefordetteprojekt,bådegrundetpraktiskeressourceriforbindelse medindsamlingafempiri,ogfordimodtagerneskulturelleforudsætningerforatforståkunstvilgøre projektetforomfattende.derfokuseresderforpåendanskmålgruppe. Iprojektetafgrænsesmålgruppendesudentilpotentiellebrugere,dabrugere,derikkeharpotentiale foratkommetilatbenyttelcikkeermåletfordenneundersøgelse.lcudtrykkerogsåselv,atdeønsker atformidletildem,somiforvejenhareninteresse(bilag1,s.5).potentiellebrugereforståsiprojektet sommennesker,derienellerandenudstrækninghareninteresseikunstogkultur.interesseneri projektetdefineretved,atenpersonindenfordetsidsteårharbesøgtetkunstmuseumminimumén gang. DetfremgårafnoteromLC skoncept,atdespecifiktønskerathenvendesigtilenungmålgruppe(bilag 1,s.7).Iprojektetforetagesdersenereenreceptionsanalyse,hvilkenbaserersigpåfirefokusgruppers 7
13 opfattelseaflc.deltagerneifokusgrupperneerialderen22f28år.dadetsåledeskunerungeiden aldersgruppe,vikansluttenogetudfraiprojektet,afgrænsesmålgruppentilungeialderen22f28år. Iprojektetarbejdesdersåledesvideremedenmålgruppe,derbestårafdanskeungepotentielle brugereialderen22f28år. 3.4Målgruppeanalyse Iprojektetforetagerviikkeenegentligmålgruppeanalyse.Fremforenmålgruppeanalysebruges analyserneiprojektettilatafsøgehvilketpublikumlc skunstformidlinggennemonlinevideo henvendersigtil.målgruppenbliversåledesindirektekarakteriseretvedatafsøge,hvordanlc appellerertildenne.selvommålgruppenerdefineretogafgrænsetsombeskrevetovenfor,erdertale omenbredskareafungemennesker,somvimenerkanværesværatsigenogetgenereltom.derfor findervidetikkehensigtsmæssigtforprojektetatforsøgeatlaveendecideretmålgruppeanalyse. 8
14 CASEBESKRIVELSE
15 4.CASEBESKRIVELSE LCerennonprofitonlinevideokanal,derblevlanceret28.november2012(DR:Louisianabliverkulturf kanalpånettet).lcproducererløbendevideoeromkunstogkultur,oghverugelæggesdernyevideoer påsitet(louisianachannel2).lcharetinternationaltsigte,ogaltindholderderforentenpåengelsk ellerbliverengelsktekstet.kanalenharseereistortsetalleverdenslande(bilag1,s.2).lc søverste ledererpouleriktøjner,somerdirektørformuseetlouisiana.derudoverharlcfirefaste medarbejdere:christianlund;redaktør,pederwuth;projektleder,marcfchristophwagner;redaktørog AlexandraBuhl;webmastersamtenpraktikant;KasperBechDygogendeltidsansat kommunikationsmedarbejder;idamajludvigsen(bilag1,s.1).tilproduktionerneanvendesdesuden forskelligeeksternefotografer.videoernekansespåchannel.louisiana.dk.nogleafvideoernekanogså sespåandrenetfkanalersomforeksempelvimeoogyoutube.etudvalgafvideoernehartidligere væretvistpåmuseetlouisiana,menerikkeblevetvistilangtid.detplanlæggesdog,atvideoernesnart skalvisesderigen(bilag1,s.1). 4.1BagomLouisianaChannel IdéentilLCopstodfordimuseetLouisianasdirektørmente,atpublicservicefmediernevisteforlidt kunst.derforsøgtehanomøkonomiskstøttefranordeafonden,dergodkendteidéen(bilag1,s.1). NordeafondenstøttersåledesLCmed12millionerkronerovertreårsomudløberiefteråretnæsteår (Nordeafonden).LCvilhereftersøgestøtteigen(Bilag1,s.5).LCeraltsåøkonomiskuafhængigaf museet,menharbaseder(louisianachannel2).redaktionelterlcogsåuafhængigafmuseet,men holdetbagkanalenladersigofteinspirereafbådedekunstnere,derudstillerpåmuseet,de arrangementersomafholdesder,oginogletilfældebenyttesmuseetsfysiskerammertilatoptage videoerne(louisianachannel2).lcarbejderaltsåiforlængelseafmuseetssamling,menarbejderogså udovermuseetlouisianasegensammenhæng. DaLCerstøttetafNordeafonden,skaldeleveoptilvisseforpligtelser.Deskalblandtandetproducere mindst350videoerpåtoår,overholdebudgettetogopnå1,5millionervisningerpåtoår(bilag1,s.1). EftersyvmånederhavdeLC visningerfordeltpåegetwebsite,YouTubeogVimeo (Nordeafonden). 4.2LouisianaChannelsprofil LCkategorisererselvderesvideoerindenforemnernekunst,arkitektur,design,litteraturogmusik. Enkeltevideoererkategoriseretindenforflereemner(fordelingenkansespåfigur2).Kategorienkunst vægtermestpåkanalen,mensmusikoglitteraturogsåfårendelplads.dettefremgåraffigur2,der baserersigpåkvantitativeundersøgelser(bilag5). 9
16 Figur$2:$Fordeling$af$emner Detervoresvurdering,atLCgørbrugafforskelligeformaterideresvideoer.Deharikkenogenofficiel opdeling,meniprojektetopererervimedformaterneperformance,foredrag,interviewmedværkog interviewudenværk.disseforklaresi7.1$formater$på$louisiana$channel.$påfigur3sesdet,hvordan LC sbrugafformaterfordelersig. $Figur$3:$Fordeling$af$formater$ 10
17 Somdetfremgåraffigur3gørLouisianaChannelmestbrugafformatetinterviewmedværk.Deøvrige trekategorierernogenlundeligeligtfordelt,dogerinterviewudenværkenanelsemerebrugtend performanceogforedrag. 4.3Louisianaeretmoderneinitiativ,dergårimodmodernetendenser Somdetfremgåriprojektetsindledning,erinteraktivitetogdialogenkendetegnendetendensi modernemuseumsformidling(jf.2.$indledning).selvomlouisianachannelogsåeretnyt kunstformidlingstiltagfraetmuseum,såfølgerkanalenikkededialogiskeoginteraktivetendenser. Kanalenproducerervideoer,derkantilgåsafdenenkeltebruger,menrummerikkeinteraktiveaspekter forudenlikesogtweetffunktioner. 4.4LouisianaChannelsidealer LC sidealerspillerencentralrolleiprojektet.derforvilviidetfølgendeundersøgedissepåbaggrundaf LC shjemmeside,nordeafondensbeskrivelseaflc,notertillc skonceptsamtetinterviewmedmarcf ChristophWagnerogIdaMajLudvigsen $Nordeafonden$og$museet$Louisiana$præger$Louisiana$Channel$ DaLCstøttesafNordeafonden,påvirkeskanalensmålogidealerogsåheraf.FondensvisionforLCer,at kanalenskalfavnebredtogøgekvalitetenafkunstfogkulturformidling: [ ]Fonden$har$blandt$andet$som$målsætning,$at$dens$støtte$skal$bidrage$til$at$formidle$kunst$og$kultur$ til$så$bredt$et$publikum$som$muligt$og$løfte$kvaliteten$af$denne$formidling$via$nye,$eksperimenterende$ formidlingstiltag. (Nordeafonden) LCudtrykkerogsåselv,atdeønskeratappelleretilandreendkunstfagligepersoner,ogetmåler såledesatsigtebredt,udenatblivefolkeligt(bilag1,s.4).projektledermarcfcristophwagnerfralc forklarerdetved,at alle$skal$kunne$forstå$indholdet,$hvis$de$interesserer$sig$for$det. (Bilag1,s.4). UdoveratNordeafondensidealerprægerLC,videreføresnogleafvisionerneframuseetLouisianaogså tillc: It$has$always$been$Louisiana s$role$to$stimulate$discussion$of$our$society$through$the$insights$of$art$and$ the$artists$and$the$same$goes$for$louisiana$channel. (LouisianaChannel2) LigesommuseetsigterLCaltsåefteratstimulerediskussionenisamfundetgennemkunst.LCformulerer iforlængelseheraf,atdeønskeratgivemenneskerrelevanteoplevelsergennemvideoer,hvor 11
18 kunstnereogkunstfåretrumtilatprægediskussionenidetsamfund,vileveri(louisianachannel2) (Nordeafonden) $Louisiana$Channels$formulering$af$deres$idealer$ Atstimulereennygenerationsinteresseforkulturarvogkunst IforlængelseafLouisianasdirektørsoprindeligeidealerforkanalenfremgårdetafnoterneomLC s koncept,atdeharetmålomatøgeniveauetafkulturformidlingpånettet,ogdeønskeroverordnetat haveenpublicserviceffunktion(bilag2,s.7).lcønskeratværeetbudpåettidssvarende museumstiltag,derformåratfastholdeennygenerationsinteresseforkunst,kulturarvogdebatom samtidensogfremtidenssamfund: $ We$see$Louisiana$Channel$as$a$proposal$for$a$part$of$a$museum$in$tune$with$the$21st$century,$which$is$ also$able$to$hold$the$attention$and$interest$of$a$new$generation$in$cultural$heritage,$an$intelligent$ present$and$an$ambitious$future. (LouisianaChannel2) MarcfCristophWagnerogIdaMajLudvigsenudtrykkerligeledes,atLCharetidealom,atvideoerneskal haverelevansforsamfundet(bilag1,s.2).deforklarer,atrelevansprioriteresfremforaktualitetog tilføjer,atkanalensidentitetkortkanforklaresvedvæsentlighed(bilag1,s.3). MarcfCristophWagnerpegerdesudenpå,atkunstenikkeerderforkunstensskyld,menatvideoerne skalhaverelevansforsamfundetved,atmansombeskuerbliveretmerereflekteretmenneskeafatse dem(bilag1,s.2). Kvalitetformesudfrakunstnerensærinde IinterviewetfremhæverMarcfChristophWagnerdesuden,atkvalitetskalværekanalenskendetegn. ØnsketomkvalitetbetyderforMarcfCristophWagner,atkunstnerenskalhavedentidvedkommende kræver,ogsåselvomdetbrydermedkarakteristikavedonlinevideo,somhanerklaroverappellerertil brugeren: Det$med$længden$kan$være$svært,$for$vi$ved$godt,$at$de$skal$være$korte.$Men$når$man$møder$Gynther$ Grass,$så$kan$det$let$blive$overfladisk$at$lave$dem$korte.$Kvalitet$skal$være$vores$kendetegn. $ (Bilag1,s.1) Viforstårsåledes,atLCihøjeregradforbinderkvalitetmedkunstnerensærindeendmedmodtagernes præferencer.prioriteringenafkunstnerensærindebetyder,atmarcfcristophwagnersudtrykom,at kunstenikkeerderforkunstensskyld,sættesietlidtandetlys.visernemlig,atselvomlcikkeønsker atsebortframodtagerne,såopleverde,atbrugernespræferencertilonlinevideokanvirke begrænsendefordenkunstneriskekvalitet.viforstårsåledes,atlcblandtandetforstårkvalitetved,at videoernesformtilpassestilkunstnerenogikkeomvendt. 12
19 LouisianaChannelvilappellerebådebredtogsmalt Somdetfremgårafdetforrigeafsnit,såformuleresdetafNordeafonden,atLCskalfavnesåbredtsom muligt.iinterviewetmedmarcfcristophwagnerogidamajludvigsen,udtrykkermarcfcristoph Wagner,atLC småleratbevægesigindidehøjereluftlagikunstbranchen,hvorfordemangleratblive rigtig$kendt $(Bilag1,s.5).$Hanforklarer,athanikkeerimponeretoverseertallene,ogathaner interessereti,ommankanskabeenplatform,derstårforindholdogkvalitetsamtidigmed,atdeter mereendenniche(bilag1,s.5).lcønskeraltsåogså,atkanalenappellererbredereendtilet nichepublikum.senereiinterviewetudtalermarcfcristophwagnerdog,atlcerennichekanal,derikke skalrammebredt,hvilkethellerikkeermeningenmedkanalen: Vi$er$meget$niche,$vi$rammer$ikke$bredt$ og$det$er$aldrig$idéen (Bilag1,s.3).Detfremgårderfor,atLCudtrykkerforskelligeholdningertil,hvad kanalensidealegentligeriforholdtil,hvemdeappellerertil,ogihvilkengraddeskalappellerebredt. Nordeafondensformuleringerprægesdogihøjeregradaf,atLCbørsigtebredt,mensMarcfCristoph Wagnersformuleringermerebærerprægafetønskeomathenvendesigtilenniche.Viforstårdog,at haneråbenoverfor,atkanalenogsåkanværemereendnichen.samtidigfremhæverhan,atkanalener etpubertetsbarn,derstadigeksperimenterer,oghanunderstregerderfor,atdeendnuikkeharopnået detoptimaleresultat(bilag1,s.2). LCsidealervilbliveyderligereinddragetiprojektetsanalyserogdiskussion. 13
20 METODE
21 5.METODE 5.1Indledendemetavidenskabeligebemærkninger Iprojektetarbejdeshovedsageligtudfraetmetavidenskabeligtperspektiv,dermedbegrebernefra artiklenkan$man$slå$sig$på$en$konstruktion?(2001)aflarsgeerhammershøjogevabendixpetersen kanbeskrivessomaktivperspektivisme. Ifølge$denne$aktive$perspektivisme$er$det$virkelige$det$forefundne,$som$aktivt$skabes$(som$artikulering$ af$betydning)$i$interpretationernes$sociale$træf. (HammershøjogBendix,2001,s.52) Aktivperspektivismesesaltsåudfracitatetatværeensocialkonstruktivistiskposition,hvordétsom skabes,erdensocialevirkelighed,idetdetvirkeligeerdetforefundne.detteerdogudelukkendesagt, påbaggrundafdetilføjelsercitatetudtrykker.voresmetavidenskabeligepositionerafrelevansfor projektetsmetodik,idetdetmedfører,atetkorrespondenskriteriefravidenskabelighedtilvirkelighed ikkeeksisterer.vivilaltsåikketaleomsandvidenmenvalidviden.nærværendeafsnitvilderforikke beskæftigesigmedrelationenmellemprojektetsfremstillingogvirkeligheden,derimodvilprojektets videnskabelighedforsøgesadvokeret.videnskabelighedherforståetsomvaliditet. Validiteteretomdiskuteretbegrebindenforenkonstruktivistiskvidenskabsforståelse(Hammershøjog Bendix,2001,s.60).Kvale&Brinkmann(2009)anvendervaliditetsbegrebetundertreoverskrifter: håndværksmæssig$validitet,$kommunikativ$validitet$og$pragmatisk$validitet$(s.273f274).den håndværksmæssigevaliditetafhængerafholdbarhedenafforskerensmetodiskevalg,den kommunikativevaliditetervalideringgennemdiskussionafresultaterne,ogdenpragmatiskevaliditeter envurderingafundersøgelsenssuccesihandling(kvale&brinkmann,2009,s.273f274).i projektarbejdetsskriveprocesanvendesdenkommunikativevaliditetitofaser.delsindgårdensomet elementigruppearbejdetsinternediskussioner,ogdelskommerdentiludtrykiforbindelsemed supervisionafvejleder.denhåndværksmæssigevaliditetgælderdekonkretevalg,vitræfferiløbetaf projektet.enekspliciteringafdissemå,ifølgekvale&brinkmann(2009),gennemsyrehele arbejdsprocessenogværeenløbendeprocesvalidering.detteafsnitvilidetfølgendenetoptjenesom procesevalueringafdenvidenskabeligeproces.idetteprojektmåenundersøgelseafdenpragmatiske validitetafdække,hvorvidtprojektetsresultatergørlcklogerepå,hvordanderesvideoerhenvendersig tilprojektetsmålgruppe.tidsrammenidetteprojektforhindrer,atdettevaliditetskravbruges,idetvi ikkekannåattesteanvendelighedenipraksis.deterdogetaspekt,derfylderiprojektetiformafden løbendedialog,viharmedlc.denhåndværksmæssigevaliditetuddybesefter,atviidetfølgendehar præsenteretprojektetsanalysedesign. 5.2Præsentationafanalysedesign Foratbesvareproblemformuleringenorientererprojektetsigmodtreområder.LC sidealer,derer udfoldetiafsnit4.4.2$louisiana$channels$formulering$af$deres$idealer.kanalensformidling,dertilgås gennemenanalyseaffirevideoeriafsnit7.$indholdsanalyse.ogpotentiellebrugeresreceptionaf 14
22 videoerne.receptionenundersøgesgennemenanalyseaffirefokusgrupperiafsnit8.$ Receptionsanalyse.Fraprojektetsgenstandsfelt,LC svideoer,erderudvalgtfirevideoer.valgetaf videoerneermotiveresnedenforiafsnit$5.3.2$udvælgelse$af$louisiana$channels$videoer.defirevideoer inddrages,sombeskrevet,iindholdsanalysensamtanvendesidefirefokusgruppeinterviews.lc s idealerinddragesidetoanalysersdelkonklusioner,deranvendessammeniafsnittet9.$diskussion. Analysedesignetsesifigur4herunder. Figur$4:$Analysedesign.$ Denteorideranvendesiprojekteterikkevisualiseretpåfigur4,menvilblivemotiveretiafsnittet6.$ Teoripræsentation. 5.3Refleksioneroverprojektetsundersøgelsesmetodikker Idetfølgendeforetagesdernedslagienrækkekonkretemetodiskevalg,derertruffetafossom forskereogvilhaveenindvirkningpåprojektetsresultater.dissepunkterharsærligrelevansien socialkonstruktivistiskvidenskabelighed,dadevedrørerdenhåndværksmæssigevaliditet,dersom nævntidetforrigeermedtilatsikrevidenskabeligheden.nødvendighedenafatmotiverevores metodiskevalgskyldes,atvisomforskereblivermedskabereafprojektetsresultateridenaktive perspektivisme $Forståelse$af$Louisiana$Channels$idealer$ Foratkunneundersøge,hvordanformidlingenivideoernepåLChængersammenmedkanalensidealer forformidling,mådissenødvendigvisklarlægges.derforerderforetagetetkvalitativtinterviewmed MarcfChristophWagnerogIdaMajLudvigsenfraLC.InterviewetfandtstedpåmuseetLouisiana mandagd.4.april.ifølgekvale&brinkmann(2009)ermåletmeddetkvalitativeinterviewatafdækkeet feltpåetfaktueltplanogetmeningsplan(s.48).detkvalitativeinterviewersåledesforetagetmed henblikpåatfåindsigtifaktuelleforholdomlc svirke,menogsåforatforståderesidealerpået meningsplan.mødetblevdokumenteretgennemdet,somkvale&brinkmann(2009)kalderreferat,$ 15
23 hvorinterviewetnedskrivesundersamtalen(s.201).dettevarmuligtforos,daalletre gruppemedlemmervartilstede.noterfrainterviewetkanfindesibilag1.underinterviewetfikvi desudenudleveretnoteromlc skoncept.deerskrevetafidamajludvigsen,ogdevilderforogsåbære hendessubjektivepræg.noternekansesibilag $Udvælgelse$af$Louisiana$Channels$videoer$ ForatforståhvordanLC svideoerhhv.appellerertilmålgruppen,oghvordanmålgruppenmodtagerlc s videoer,harviiprojektetudvalgtfireudaflc s167videoer 2.Disseanalyseresiindholdsanalysenogde visestildeltagereifirefokusgrupper.udvælgelsenafdefirevideoerersketgennemenkvantificeringaf samtligevideoerpålc,hvormåleter,atetablereengenerelforståelseforsammensætningenaf kanalensvideoer.meddensocialkonstruktivistiskevidenskabsforståelsevigrundlæggendeanlæggeri projektet,erkategoriseringenafvideoernemedtilatformevirkelighedenogdenforståelse,derdannes aflc svideoer.vimener,atdennekategoriseringeretvilkårforanalysen,dadetikkeermuligtat behandlealle167videoerindividueltiprojektet.udvælgelsenafdefirevideoererforetagetudfraet popularitetskriterium,hvorviharvalgtatbeskæftigeosmedvideoer,derplacerersiggennemsnitligti forholdtilantalletaflikes.detgennemsnitligeantallikesforlc svideoererudregnettilatvære648, hvordemestpopulærevideoerdogerfraregnet,idetdemedhhv ,23.000og67.000likesvil forvridehelhedsbilledet.viharsåledesudvalgtdefirevideoerudfra,atdeharetantalaflikes,der liggerinærhedenaf648.detteskyldes,atviikkeharinteresseiatundersøgeyderpolerne,somfor eksempeldeekstraordinærtpopulæreellerupopulærevideoer,menderimoddevideoer,der repræsentererdetgenerelleudbud $Anvendelsen$af$fokusgrupper$$ Valgetaffokusgruppersommetodeerihøjgradetresultatafdetmetavidenskabeligeperspektivi projektet.iprojektetopfattervimeningsomsocialtkonstrueret,hvilketnetopkommertiludtrykien fokusgruppe.selvomanalysenikkeførstogfremmestbeskæftigersigmed,hvordanmeningenopståri ensocialkontekst,såeksisterermeningidensocialekontekstetudsagnytresi.derforforetrækkervi fokusgrupperiprojektet. EnpraktiskmotivationforatanvendefokusgrupperudtrykkesafBenteHalkier(2009).Fokusgrupper bidrageroftemedrigholdigebeskrivelser,idetdeltagerneimødetmedandreperspektiverblivernødttil atværediskursivteksplicitteideresbetydningsforhandlinger(halkier,2009,s.10).vimenerderfor,at etfokusgruppeinterviewgiveradgangtilvidenom,hvordandeudvalgtevideoeroplevesafmodtagerne, derikkeopnåsieksempelvisindividuellekvalitativeinterviews.idetfølgendevilviuddybedekonkrete valg,vihartruffetiforholdtilfokusgrupperne. Rekrutteringogsammensætning Viharvalgtatrekrutteredeltagerepåtomåder.Fordetførstegennemydredeleafvoressociale netværk,hvilketanbefalesafhalkier(2009).detharvigjortvedatfåfolkivoresnetværktilat 2 Denkvantitativeundersøgelseerforetagetiuge17,ogderersidenblevetuploadetyderligerevideoerpåsitet.Resultaterne fradenkvantitativeanalysenvilderforkunværedirekterepræsentativfordenudvalgteuge. 16
24 rekrutteredeltagerefraderesomgangskreds.fordetandetharvihvervetdeltagerefraegetnetværk, hvilketafvigerfralitteraturensanbefalinger,hvordetunderstregesatdialogenmelleminterviewerog deltagerkanbliveforindforstået,hvismankenderhinanden(halkier,2009,s.31f32).vimeneratvære kommetomkringproblematikkenvedatsammensættegrupper,hvoringenafdeltagernekommerfra moderatorensegetnetværk.pådenmådeharviforsøgtatkommeudenomindforståetheden. Nogleafdeltagernekenderhinandenindbyrdesifokusgrupperne.Detdrejersigomtodeltagerei fokusgruppe1(torbenognanna),tredeltagereifokusgruppe2(birgitte,leaogjosefine)samtto deltagereifokusgruppe4(sineogea).derkanderforværeenrisikoforindforståetheddeltagerne imellem,menomvendtserviogså,atdetkangiveendynamikogfremdriftienfokusgruppe,nårderer nogle,derkenderhinandenogdervedletterekanfåsamtalenigang.vivurdereryderligere,atvores undersøgelsesfeltikkeersærligintimt,hvorforviforventer,atproblematiskeaspekterved sammensætningenafgruppernevilværeminimal. Nogleaffokusgruppedeltagerneharensærligposition.Viharideenkeltegrupperplaceretenellerto personer,derbrugerlctildagligt.hervedfårdedeltagere,derikketildagligbrugerlc,mulighedforat spejlesigibrugerneserfaringerogforholdedemtilegetliv. Irekrutteringsprocessenerderdesudenlagtvægtpåathvervepotentiellebrugeremedforskellige profiler,foratopnåenbredrepræsentationafmålgruppen.nedenforsesetskema,hvordeltagernes navn,alderogprofilfremgår.skemaetsesifigur5. 17
25 Alder Profil Kunstinteresse Fokusgruppe1: Jonas* 24år Studererantropologi Besøgerindimellemkunstmuseerogserfilm Nanna* 24år Harstuderetsociologi Filminstruktørogproducer Betegnersigselvsommediumfplusbruger. Besøgerkunstudstillinger,kunstblogsoglæser kultursektioneniavisen Torben 28år Filmfotograf Besøgerkunstmuseer,kunstblogsogserfilm (Bacheloriarkitektur) Sofie 26år Ejendomsmægler Interesserersigperifærtforkunst Fokusgruppe2: Astrid 22år Tilkaldevikarpåenskoleogien SFO Periferkunstinteresse,menkangodtlide musikog pænebilleder Birgitte 26år Studererstatskundskab Flittigkulturfogkunstforbrugermedsærlig interesseimusikligenu.benyttersigmestaf destørrestatsstøttedekunstfogkultursteder Josefine* 25år Kommunikationsmedarbejderpå HenningLarsenArchitects Bredkunstinteresse.Arkitekturogmusik fremhæves. Lea* 25år Pædagogmedhjælperog konsulentiselvstændig virksomhed Betegnersinkunstinteressesom middel. Læserbøgerogharengenerel,men overfladiskinteresseikunst Louise 24år Butiksassistent Kangodtlidebilledkunstogmodernekunst. Interesserersigdesudenforarkitekturog litteratur Fokusgruppe3: Christoffer 28år Arbejdsløs (kandidatikognitionog kommunikation) Jeppe 24år Læserkristendom,kulturog kommunikation Katrine 24år Bachelorifilmfog medievidenskab Nadia* 25år Læsertildanskf,engelskfog billedkunstlærer Ikkeudprægetkunstinteresseret,meneråben fordet nårdetbydersig.kangodtlidemusik. Opvoksetikunstnerhjem,såharnaturligten interesseikunst Kunstinteresseretmedmusikogfilmsom primæreinteressefelter Haraltidhafteninteresseforkunst Roland 26år Læserteologi Interesserersigforfilm,musikog guldaldermalerier Fokusgruppe4: Ea 23år Studererdansk Interesserersigforforskelligeformerforkunst Mathilde 22år Studererarkitektur Interessersigforkunst,menerikkedybtindei kunstverdenen Simone 22år Studererantropologi Harenlilleinteresseikunst Steven* 28år Læsermedieproduktionog Interesserersigforkunst ledelse Sine 23år Studererantropologi Kangodtlideatgåpåmuseeroginteresserer sigforallemuligeformerforkunst Figur$5:$Oversigt$over$fokusgruppedeltagere.$Stjernerne$angiver,$hvem$der$tidligere$har$brugt$Louisiana$Channel.$$ Stedforfokusgruppen Halkier(2010)pointerer,atstedet,hvorfokusgruppenafholdes,kanværemedtilatpåvirke empiriproduktionen(s.36).kontekstenforfokusgrupperneharværetenprivatsfære.nårvifor 18
26 eksempelmødesienstueefterlignesenafdemuligeofflinekontekster,hvorlckunneforventesat findeanvendelsetildaglig.derforsesdenprivatesfæresommedvirkendetilatskabeen tilnærmelsesvisnaturligbrugssituation,selvomvierbevidsteomfokusgruppenskunstigtopsatte situation.meddenprivatekontekstønskerviogsåatskabeenuformelogtrygstemning.deterogsåen pointehoshalkier(2009,s.39). Interviewguide Somdetfremgårafinterviewguiden(Bilag3),bestårfokusgruppeinterviewetaftreblokke.Idenførste introduceresgruppentildetatværemedienfokusgruppe,tilhinandensamtemnet.desudenspørges derindtildeltagernesdagligemediebrug,særligtonlinevideo,ogdereskontakttilkunstog kunstformidling.iandenbloksesdefireudvalgtevideoer.derersatmellemtoogfireminutteraftil hvervideoafhensyntiltid.deltagerneseraltsåikkevideoernefærdig,mendeserdetsammeantal minutterafhvervideo.dentredjeblokfyldertrediveminutter,hvorder,medinspirationfrakim Schrøders(2003)multidimensionalemodel,spørgesindtildeltagernesoplevelseafvideoerne.Udover modellensdimensionerspørgesderindtildeltagernesforventningerogderesvaner.dettegiveros mulighedforatundersøge,hvordandissetoforholdpåvirkerreceptionen. 19
27 TEORIPRÆSENTATION
28 6.TEORIPRÆSENTATION Idetteafsnitvildeteorier,deranvendesiprojektetsanalyserblivepræsenteretogoperationaliseret. 6.1Indholdsanalysensteoretiskefundament IindholdsanalysenbenyttesgenreteoriafGunhildAggerfrabogenAnalyse$af$Billedmedier(2009)tilat belyselc svideoerudfraderesgenretilhørsforhold.teorienvilbliveudfoldetløbende,nårdenbrugesi projektet.derudoverinddragesph.d.ogmuseumsforskerannesophiewarbergløssingsartikel Internettet$som$udstillingsrammefra2004,tilatkarakteriseredentypekunstformidling,somLC s videoerudgør.løssing(2004)kommerpåbaggrundafmedieteoriafmarshallmcluhan(1964)samtjay DavidBolterogRichardGrusin(1999)fremtilenmodel,derihendesartikelbrugestilatbeskrive, hvordanmuseernebrugerinternettetforskelligt,sefigur6.iprojektetbrugesmodellenistedettilat forstå,hvordanlcbrugervideomediettilatformidlekunst,oghvordandenneformidlingkan karakteriseres. Figur$6:$Nettet$som$formidlingskanal$og$nettet$som$udstillingsrum.$Hentet$fra$Løssing$(2004,$s.$26).$ Derersketmegetiudviklingenafdigitalformidlingsiden2004,menvimeneralligevelatkunnebruge Løssings(2004)modelogrefleksioneriforholdtilatidentificerenogletrækveddenmådeLCharvalgtat gørebrugafmedietonlinevideosomrammeforderesformidling.løssings(2004)modelvilblive yderligereudfoldetiindholdsanalysen. KontinuummetmelleminformationogoplevelseiLøssings(2004)modeladoptererviidenudstrækning, vimener,detvirkeropklarendeforvoresundersøgelse.viafviserdogdendualitetmelleminformation ogoplevelse,sommodellenstårfor,daviikkemenerinformationnødvendigvisudelukkeroplevelse. Detteervigtigtatlæggevægtpå,idetLøssings(2004)megetkonkreteoperationaliseringafbegreberne, dergjordekontinuummetmeningsfuldt,forsvindernårviændrermedietfrahjemmesidertilonline video.viudelukkerikke,atderkaneksisterevideoermedenhøjgradafbådeinformationogoplevelse, menvimener,atkontinuummeteristandtilatbeskrivenogettendentielt. 6.2Receptionsanalysensteoretiskefundament Somtidligerenævntforetagesderenreceptionsanalyseforatundersøge,hvordanmålgruppen modtagermedieindholdetpålc.analysenforetagespåbaggrundafschrøders(2003) multidimensionalemodel,somanvendestilatforståudsagnogmeningskonstruktionerfra 20
29 fokusgruppeinterviewet.schrøderintroducerersinmodeliartiklengenerelle$aspekter$ved$ mediereception?iartiklenpræsentererschrøder(2003)noglegenerelledimensionerved mediereception,somhan,påbaggrundaferfaringfraegneempiriskeundersøgelser,foreslårsom analytiskeredskaberiforbindelsemedundersøgelserafmediereception(schrøder,2003,s.63). SchrøderarbejderiforlængelseafStuartHallsteoriomEncoding/Decodingfra1973ogDavidMorleys empiriskeafprøvningafhallsmodelienundersøgelsefra1980(schrøder,2003,s.63f64).ihallsteori omencoding/decodingpåpegesdetnetop,atenmodtageraltidvilværemedskaberafmeningiet medieprodukt(hall,1980).meningsskabelsenvilværeforskelligafhængigaf,hvemmodtagerenerog hvilkensocialkontekstvedkommendebefindersigi.detteharmonerermedvoresmetavidenskabelige perspektiv. SchrødersærindeerattilføjefleredimensionertilHall/Morleyfmodellen,idethanserdensom endimensionel,pågrundafdensentydigefokuspådenideologiskedimension(schrøder,2003,s.64). DerforvidereudviklerSchrøderdenmultidimensionalemodel,sombestårafdimensionerneforståelse,$ motivation,$handling,$konstruktionsbevidsthed$og$holdning.modellenfokusererudelukkendepå receptionsprocesser,ogomhandlerderforikke encoding faspektetafhallsmodel(schrøder,2003,s. 67).DimensionerneiSchrødersmodelskalikkesesienbestemtrækkefølge,menoptræderofte samtidig,ogdeeralleforbundetmedhinandenogmedmedieteksten,hvilketillustreresafmodellens pyramideform(schrøder,2003,s.67f68).modellensespåfigur7. Figur$7:$Schrøders$multidimensionale$model$for$mediereception.$Hentet$fra$Schrøder$(2013,$s.$68).$$ 21
30 Modellensdimensionerbrugesiprojektetsreceptionsanalysetilatforstånoglegrundlæggendeaspekter ifokusgruppedeltagernesbetydningsproduktion,efteratdeharsetudvalgtevideoerfralc.idet følgendevilvibeskrive,hvordanvibrugerdeforskelligedimensioner $Operationalisering$af$Schrøders$dimensioner$ Imotivationsdimensionenskelnesmellemindreogydremotivation.Motivationenkanliggei medietekstenalene,mendenkanogsåliggeibrugssituationen(schrøder,2003,s.68).meddenne dimensionkanvialtsåsenærmerepådenrelevanssituationdereksisterermellemmodtageren$påden enesideogmedietekstenpådenandensidesamtbrugssituationensunivers.ianalysenvildeltagernes motivationforatbrugelcderforomhandlederesmotivationforvidereatbenyttelcogforbindes dervedogsåmedmodtagernesfølelseafrelevansideforskelligevideoer.detskalherfremhæves,at deltagernesoplevelseriundersøgelsenikketagerudgangspunktiensituation,derermotiveretafdem selv.schrøder(2003)fremhæverselv,atdetkanværeproblematiskatlæggestorvægtpå motivationsdimensionen,hvisdeltagerneikkeselvharvalgtmedieproduktettil(s.70). Motivationsdimensionenviliprojektetderforafdækkesvedatfokuserepådeltagernesteseromen fremadrettetmotivationiforholdtilatbrugelc.idetilfældehvordeltagerneiforvejenharbrugtlc,vil ytringerheromogsåmedtagesiforholdtilmotivationsdimensionen. Dimensionenhandlinglænersigtætopafovenstående.Handlingbeskriver,hvordanmedietbrugesi hverdagen(schrøder,2003,s.68).dimensionenundersøgessåledesianalysenvedatsepå,hvordan modtagerneentengørbrugaflcnu,ellerihvilkesituationerdeifremtidenkunneforestillesigatgøre brugafkanalen. Forståelsesdimensionensmåler,atklarlæggeihvorhøjgrad,forståelsenstemmeroverensmed afsenderensintenderedebudskab(schrøder,2003,s.68).lcsomafsenderoperererikkeeksplicitmed etintenderetbudskabpåsammemådesomkampagnerforeksempelgør.derforanvendesbegrebeti analysentilatundersøge,hvordandeltagerneforstårindholdetidenenkeltevideo,oghvordande forstårvideoernesomhelhed.dersammenlignesaltsåikkemedetintenderetbudskab,idetlcihøjere gradladerkunstnernekontrollerebudskabetenddemselv. Relationenmellemtekstogmodtagerbehandlesidimensionenkonstruktionsbevidsthed.Her undersøgesdet,ommodtagerenudøverkritiskbevidsthedoverformedieindholdet,ellerom modtagerenaccepterertekstenudenvidere(schrøder,2003,s.68).sombeskrevetovenforeret intenderetbudskabikkeetableretmedlcsomafsender,ogdetkanderforværesværtatundersøge, hvorvidttekstenaccepteresellerej.ianalysenopereresderderformedkonstruktionsbevidsthedsomet begreb,deromhandlervideoernesform,æstetikogkvalitet.hvisdeltagerneforstyrresellermister motivationtilatsevideoernepågrundafdenmådevideoerneerkonstrueret,ansesdetiprojektetsom enkritiskbevidsthedframodtagernesside. Modtagerenssubjektiveholdningtilmedieindholdetbeskrivesidimensionenholdning.Detundersøges, omholdningenprægesafenighedogacceptelleruenighedogafvisning.derkanogsåoptrædeen vekselvirkningherimellem.holdningsesiforholdtilmedieindholdetssamledeposition,menkanogså 22
31 sesiforholdtilmedieindholdetsdelelementer(schrøder,2003,s.68).holdningsdimensionenviloftest ogsåknyttesigtildeøvrigedimensioner,hvorfordimensionenkanværesværatbrugetydeligt.i analysenbrugesdimensionensomenintroduktiontil,hvorvidtmodtagerneifokusgrupperne overordnetkanlidevideoerne,oghvilkenumiddelbarholdningdehartildisse. 23
32 INDHOLDSANALYSE
33 7.INDHOLDSANALYSE Idetteafsnitanalyseresvideoerne:ZadieSmith:Onbadgirlsandthehardmidlife,PattiSmith:Fireof unknownorigin,evgeniaarbugaeva:returningtomychildhoodogdavidhockney:joiedevivrekeeps yougoing.(louisianachannel3)(louisianachannel4)(louisianachannel5)(louisianachannel6). Formåleteratundersøge,hvadderkarakterisererLC sformidling. 7.1FormaterpåLouisianaChannel Nårviinærværendeanalyseundersøger,hvaddeterforentypevideoerLCproducerer,kandetsynes nærliggendeatbeskæftigesigmedbegrebetgenre.genrebegrebetharikkeenentydigdefinition,men genrenharatgøremeddetslægtskab,derermellemengruppeaftekster,derharindholdsmæssige ellertematisketræktilfælles(agger,2009,s.88).derforkangenrebegrebetbrugestilatgiveen forståelseafvideoernesindbyrdesfællestrækogforskelligheder.iensocialkonstruktivistiskoptik anskuervigenrersomnoget,deropståriinteraktionenmellemafsender,modtagerogmedieprodukt. Derforvilviogsåvendetilbagetilrefleksionerneomgenreridiskussionen,hvormodtagerperspektivet ogsåinddrages.agger(2009)forklarer,at: Et$værks$genretilhørsforhold$udgør$i$en$vis$forstand$et$ metatekstligt$værkaspekt,$idet$det$siger$noget$om,$hvordan$det$pågældende$værk$skal$læses $(s.85).det betyderaltså,atgenrenermedtilatpåvirkemodtagerensforventningerogindstillingtilværketeller medieproduktet.netopderforfindervidetvæsentligtatreflektereovergenremæssigeforhold,der senereiprojektetsreceptionsanalysekanværemedtilatgiveenforståelseaf,hvordanlc svideoer bliveropfattet. IfølgeAgger(2009)erfaktagenrenkendetegnetvedtydeligevirkelighedsreferencer(s.95).Når kunstnerneilc svideoeroptræderliveellerfortælleromsigselvogdereskunst,herskerderingentvivl om,atvideoernerefererertilnogetfaktueltogikkeeropdigtedeellerfiktive.anskuermanderforlc s videoerudfraetgenreperspektiv,såerderoverordnettaleomvideoerifaktagenren. IfølgeAgger(2009)kangenrerdefineresikraftafnoglefællestrækibådestilogindhold(s.88).Vi menerdogikke,atlc svideoerisigselvkendessomtraditionellegenrer.istedetfindervi,atlc s videoerkanbeskrivesudfranogleformater,derligesomgenrer,defineresikraftafnoglefællestræki bådestilogindhold,mensomikkeisigselvkendessomtraditionellegenrer.vieropmærksommepå,at denneopdelingafformaterkonstrueresafosogkanopfattesanderledesafmodtageren.modtagernes opfattelseafvideoerneafdækkesidensenerereceptionsanalyse(jf.8.$målgruppens$oplevelse$af$ Louisiana$Channels$videoer). Nårgenrer,ifølgeAgger(2009),sessometvigtigtmiddeltilatpåvirkemodtagerensforventningertil medieproduktet,erspørgsmålet,hvordanbeskuerenklædespåtilatselc,hvisvideoerneikke indskriversigikendtegenretraditioner,menistedetgørbrugafnogleformater,sommodtagerenikke nødvendigviskendertilellereropmærksompå.nogetafdetlcgør,ogsomimødekommerdenne problematik,eratlæggeenmetatekstoptilhvervideo.tekstenintroducererdenkunstner,som 24
34 videoenhandleromsamtvideoenstematikkeroggiverinogletilfældeetindtrykaf,omderertaleom enperformance,etinterviewelleretforedragsarrangement. DefireformatervihardefineretpåbaggrundafsamtligeafLC svideoer,ersomnævnti casebeskrivelsen:foredrag,$performance,$interview$med$værk$samt$interview$uden$værk.$ Foredragsformatetdækkeroverliveoptagelserfraarrangementer,hvorenkunstnerinterviewesforanet publikum.performanceformatetindeholderliveoptagelsermedkunstneresomoptrædermed eksempelvismusik,oplæsningerellerandreformerforkunstperformances.interviewmedværkeret format,hvorvideoerneindeholderetkunstnerinterviewudenpublikum,oghvorbillederafkunstnerens værkerindgårivideoen.iformatetinterviewudenværkstårinterviewetaleneudenbillederafværker. Defireudvalgtevideoerrepræsentererhvertetformat.Videoernevilidetfølgendeanalyseresog anvendestilatbeskriveformaterne.desudenvilafvigelserindenfordeenkelteformatervil ekspliciteres. 7.2ZadieSmith:Onbadgirlsandthehardmidlife Faktaomvideoen VideoenOn$bad$girls$and$the$hard$midlife$eretinterviewmeddenbritiskeforfatterZadieSmith,som foregårvedlouisianaslitteraturfestival,louisianaliterature,i2013.videoener26minutterog14 sekunderlang.videoensformaterforedrag,ogemnekategorienerlitteratur.$zadiesmithinterviewesi videoenafjournalistensynnerifbjerg.pålc shjemmesidemedfølgertilhvervideoenmetatekst,hvori videoenintroduceres.tildennevideolyderteksten: Once$you$reach$the$mid$thirties,$time$speeds$up$intolerably$and$life$becomes$more$complicated.$ Interview$with$writer$Zadie$Smith$about$her$acclaimed$new$novel$NW;$a$portrait$of$modern$urban$life$l$ and$the$unravelling$of$a$generation. (LouisianaChannel3) Dererogsåmulighedforatklikkeread$more$oglæseenlængeretekstomvideoen,hvoridetuddybes hvadinterviewethandlerom.videoerneindeholder,somviskalseidetfølgende,ikkenoget selvforklarendeellerintroducerendeelement,hvorformetateksternekanforståssomdenegentlige introduktiontilvideoerne.somtekstenafslører,eromdrejningspunktetforinterviewetmedzadiesmith hendesbognw.nwstårfornorthwestlondon,somerdendelaflondonforfatterenervoksetopi, oghvorbogenshandlingudspillersig.samtalenmellemforfatterenoginterviewerenkredserombogen ogforfatterensrefleksioneromkringbogenskarakterer,skrivestilogtematikker.zadiesmithtaleri interviewetudfraegneerfaringer,menogsåpåvegneafsinegengenerationogopfattelsenafdenne generationslivssynogproblematikker. 25
35 Figur$8:$Screenshot$fra$videoen$Zadie$Smith:$On$bad$girls$and$the$hard$midlife.$Hentet$fra$(Louisiana$Channel$3).$ Videoensstilogindhold VideoenstartermedensortbaggrundhvorLC slogoogvideoenstitelses,mensenklapsalvelyderi baggrunden.derefterseszadiesmithogintervieweren,somsiddervedetbord.billedudsnitteter halvnærtsåbeggepersonersesfralivetogop(højbjerg,2009,s.252).deterfilmetensmulefrasiden, såmanserinterviewerenforfraogforfatterenfrasiden.interviewerenstillersitførstespørgsmål,som handlerom,hvaddeterdergør,atforfatterenfølersåstærktfordenbydelhunskriverom.under spørgsmåletklippesderkortvarigttilennærindstillingafzadiesmith,somlytter,mensintervieweren taler,hvorefterderklippestilbagetilbilledetafdembeggeto.vedhjælpafnærbilledet,fårbeskueren mulighedforatseforfatterensreaktionpåspørgsmålet.nærbilledeterifølgehøjbjerg(2009)medtilat muliggøreenemotionelindlevelseidetmankanregistreremimikkenpåenandenmådeendved halvtotalellertotal(s.295).videoenerklippet,sådererovervægtafnæreoghalvnærebilleder,men dergøresogsåbrugafentotalindstilling,derermedtilatsættescenen.dererenforholdsvishøj klipperytme,somermedtilatgøredetellersstatiskesetupmeredynamisk.eksempelvisklippesder10 gangeunderzadiesmithsførstetaletur,somvarerca.tominutter.dergøresbrugaffireforskellige kameraindstillinger:nærafzadiesmith,nærafintervieweren,halvnærafdembeggetoogtotalafdem beggeto.totalindstillingenfungerertildelssometestablishing$shot,$derfremviserkontekstenogden settinginterviewetforegåri,mendenerikkemedtilatsættescenenfrastarten,sådansomman traditionelbenyttersigafestablishingshot(højbjerg,2009,s.294).manserhellerikkehelerummet medpublikum,menkundethjørne,hvorinterviewetforegår,ogdeterkunhvismangenkender rummet,atmankanse,atdetforegårpålouisiana.videoenfortsætterisammestilmedenforholdsvis dynamiskklipperytme.nårderskeretspringitid,gliderlc slogooverskærmensomenkortovergang. Indimellemhørermanpublikumgrineafdæmpet,mendesesikkeibilledet. 26
36 SammenligningmeddeøvrigevideoerpåLouisianaChannelisammeformat Denmådevideoenerproduceretpåminderihøjgradomdeandrevideoeriforedragsformatet.Derer noglesmåvariationersåsom,hvorvidtpublikumsesibilledetellerej,hvordanvideoenerklippet,og hvordeneroptagethenne.dererdesudenenenkeltforedragsvideo,yorgossapountzis:a$parasite$in$ the$night,somadskillersigfradeandreisammeformatved,atkunstnerensværkerklippesindunder interviewet(louisianachannel7).deterellersetvirkemiddel,derkunbenyttesiinterviewformatet.15 udaf18videoeridetteformaterkategoriseredeunderlitteratur,mensdesidstefireerkunst(bilag5).$ Detteskyldesmuligvis,atmangeafforedragsvideoerneeroptagetpåLouisianasegenlitteraturfestival. 7.3PattiSmith:Fireofunknownorigin Faktaomvideoen VideoenFire$of$unknown$origin$indeholderetkortinterviewsamtenperformanceafPattiSmithog LennyKaye,somforegårunderLouisianaLiterature2012,påenudendørssceneiLouisianashave. Videoener5minutterog42sekunderlang.Denhørerunderformatetperformance$ogemnekategorien litteratur.$videoeneretudsnitafpattismithsmedvirkenpåfestivalen,ogandreklipmedpattismith kansesiandreaflc svideoer.derliggerialtnivideoermedpattismithpålcsomalleerfra litteraturfestivaleni2012.pattismithinterviewesidennevideo,hvorefterhunoptrædermedsangen Fire$of$unknown$origin.LC stekstomvideoenlyder: Live$performance.$The$first$time$Patti$Smith$performed$on$a$stage$she$read$the$poem$ Fire$of$Unknown$ Origin,$set$to$music$by$Lenny$Kaye.$Watch$their$performance$of$the$poem$again$41$years$later$at$the$ Louisiana$Literature$festival. (LouisianaChannel4) TekstenintroducererPattiSmithsperformanceogbeskriver,hvorfordenernogetsærligt,hvilketogså bliveruddybetidetinterviewvideoenbegyndermed. 27
37 Figur$9:$Screenshot$fra$videoen$Patti$Smith:$Fire$of$unknown$origin.$Hentet$fra$(Louisiana$Channel$4).$ Videoensstilogindhold Førinterviewetgårigang,sesLC slogoogvideoenstitel,hvorefterlydenafklapsalverhøres,ogder klippestiletbilledeaftopersonerfrapublikum,derklapper(halvtotal).derefterklippesdertilet halvnærtbilledeafpattismithogintervieweren,somsidderpåenscene.deførstetominutterbeståraf etkortinterview,hvorpattismithfortælleromsinførsteoptrædeni1971ogom,hvordanhunmødte LennyKaye,somogsådengangakkompagneredehendepåguitar.Underinterviewetklippesderflere gangetilhalvtotaleoghalvnærebillederafpublikum,derlytter,smilerellergriner.eksempelvisgriner publikumhøjlydt,dapattismithafbryderinterviewerenforatindskyde,atdatoenforhendesførste digtoplæsningvarbertolbrechtsfødselsdag.hunsmilerogserudmodpublikum,ogderklippestilet halvtotalbilledeafpublikum,somgrinerogsmiler(00:19).såledesfårbeskuerenindtrykafpublikums reaktioner,oginterviewetbærerprægafenletstemningpågrundafdemangereaktionerfrapublikum, dersmilerellergriner(00:19,01:13,1:25,2:00).nårpublikumklapper,ogderdermedopstårenlille pauseiinterviewet,sesettotalbilledeafscenenogpublikum.såledesetableresstedetogdensetting, sominterviewetogoptrædenenforegåri. InterviewerenbederPattiSmithomatlæseFire$of$unknown$originop(2:22),ogmensLennyKaye kommerpåscenenmedsinguitar,fortællerpattismith,atdetermangeårsiden,deharspillet nummeret: We$haven t$done$this$for$some$years,$so$if$we$fuck$it$up$it s$your$fault (3:02),$sigerhunog pegerpåintervieweren,mensbådepublikumoginterviewerengriner.mensdespillernummeret, klippesdermellemnæreoghalvnærebillederafpattismithoglennykaye.togangepanorerer kameraethenoverpublikum(3:29,3:58),ogengangsesettotalbilledeafscenen.klipningensikrer dermedenvariationibilledet,hvormansombeskuerbådeertætpåkunstnerenoginkludereti arrangementetsammenmedrestenafpublikum.imodsætningtilvideoenmedzadiesmith,bliverder 28
38 ikkelagtskjulpå,atpublikumertilstedevedarrangementet,ogderesreaktionersamtstedets atmosfæreerligefremvæsentligekomponenterivideoenligesåvelsomkunstnerensegen tilstedeværelse.determedtilatinkluderebeskueren,somgennemvideoentilbydesmulighedenforat følesigtilstedeværendesomendelafpublikum. SammenligningmeddeøvrigevideoerpåLCisammeformat Videoerneidetteformaternogenlundeligeligtfordeltmellemkunst(7),musik(11)oglitteratur(7) (Bilag5).Dererbådetaleomkoncerter,oplæsningerogandrekunstneriskeperformances.Detsærlige vedfire$of$unknown$origin$er,atdenindledesmedetinterview,hvilketgøratdenadskillersigensmule fradeøvrigevideoerisammeformat,hvorkunstnerensperformanceerdetenesteelementivideoen. Derudovervarierervideoerneiforholdtil,hvordeeroptaget,oghvordanpublikuminddrages. 7.4EvgeniaArbugaeva:Returningtomychildhood Faktaomvideoen VideoenReturning$to$my$childhood$bestårafetinterviewmeddensibiriskefotografEvgeniaArbugaeva, somfortælleromfotoprojektettiksi.videoener7minutterog57sekunderlang.denhørerunder formatetinterview$med$værk$ogemnekategorien$kunst.$interviewerensspørgsmålerklippetud.lc skriveromvideoen: It$was$the$moment$when$the$Arctic$was$sleeping.$But$it$will$wake$up$again.$Meet$the$young$ Siberian$photographer$Evgenia$Arbugaeva$in$this$interview$about$her$project$Tiksi,$nostalgic$postcards$ from$the$imagination$of$a$young$girl. (LouisianaChannel5) Såledesintroducerertekstenvideoenmedetcitatfrainterviewet,somafslørerdetarktisketema, hvorefterfotografenogsåintroduceres. 29
39 Figur$10:$Screenshot$fra$videoen$Evgenia$Arbugaeva:$Returning$to$my$childhood.$Hentet$fra$(Louisiana$Channel$5).$ Videoensstilogindhold Videoenerbyggetopomkringenstruktur,hvorinterviewetsuppleresafkunstnerensværker,der sommetidervisesmedmusiksomunderlægningogandregangevises,mensinterviewetkørersom lydspor.eteksempelpåetværkernesespåfigur10.videoenstartermedlc slogoogvideoenstitelpå ensortbaggrundmedunderlægningsmusik,dererkomponeretafdenislandskekunstnerbjörk. Musikkenbestårafnoglesarte,klokkespilslignendelydeoggårigenfleregangeiløbetafvideoen. Videoenstartermed,attreafEvgeniaArbugaevasfotografiervisespåskiftmedunderlægningsmusik. Hvertenkeltfotografifylderheleskærmenud.Detførstefotografiforestillerenungpigeiførtvintertøj, somserindietkalejdoskop.hunstårietrum,hvorvæggenbaghendeermaletsometkystlandskab. Detandetfotografiforestillerenbygning,dernærmestgårietmeddetsnehvidelandskab,ogdettredje forestillerpigen,somnuerudeisneenpakketindivinterfrakke,ørevarmere,hue,halstørklædeogmed etslagsvisirforanansigtet,derangiveligtbeskyttermodsneen.efterdetrefotografierstarter interviewet(00:28),ogmanserevgeniaarbugaeva,somsidderpåenstolidetfriforannoget,der kunnelignelagerbygninger.derklippesigennemhelevideoenkunmellemtoforskelligeindstillinger; næroghalvnær,beggeligeforfra.interviewerensspørgsmålerklippetud,sådetvirkersomom, kunstnerentalerdirektetilden,derservideoen. Arbugaevafortælleridetførsteinterviewklip,athendesprojektstartedesomenpersonligrejse,hvor hunønskedeatbesøgebyentiksi,hvorhunvoksedeopogboede,tilhunvarotteårgammel.hun fortæller,hvordanhunsombarngræd,dadeforlodbyen,ogathunaltidharhaftlysttilatkomme tilbage.interviewetstarteraltsåmedenpersonligfortælling,derfungerersomindgangsvinkeltilat beskrivefotoprojektettiksi.interviewklippetvarerethalvtminut,hvorefterdervisesendnuetværk 30
40 medunderlægningsmusik.dettekorteinterviewklipmeddenpersonligeindgangsvinkelkanforståssom enslagsteaser,derkanværemedtilatgøreseereninteresseretiathørerestenaffortællingen. IdennæstedelafinterviewetfortællerArbugaeva,hvordanhunmødtedenpige,somendtemedat blivehovedpersonogomdrejningspunktforfotoprojektet.mensarbugaevafortællerompigenses nogleafdeportrætter,hunhartagetafhende.pådenmådeunderstøtterværkerne,dethunfortæller. Musikkentonerfremigenogtageroverforfortællingen,hvilketskaberenlillepause,hvormansom beskuerharmulighedforatfordybesigideværker,dervisespåskærmen.videoenfortsætterisamme stilmed,atinterviewetbrydesopafsmåpausermedmusik.værkernevisesbådeidissepauser,men ogsåunderinterviewet,hvordeofteunderstøtterdetfortalte.eksempelvisdaarbugaevafortællerom lyset,sneenogdenaltidoverskyedehimmelpåarktis,dergørataltingsmeltersammen,hvorfor farvernetræderekstramegetfrempåfotografierne.menshunbeskriverdettevisesforskelligeværker, somillustrererhendespointer,hvilketgørdetnemtatforstå,hvadhunmener(2:35f3:16).dervisesialt 32fotografierpåknap8minutter.Debrugessomnævntaktivtifortællingen,hvilketgør,atlydog billedehængersammenogunderstøtterhinanden. Brugenafunderlægningsmusikidennevideoerinteressant,fordidenunderstøtterstemningen,hvilket gør,atdennevideoadskillersigfradeøvrigeudvalgtevideoer.underlægningsmusikbrugessom virkemiddelibådefilmogtv,hvordenbidragertilnarrativesåvelsomstemningsskabendeelementer (Haastrup,2009,s.262).Ideøvrigevideoer,derundersøgesidenneanalyse,stammerallydfra videoensegendiegese.$diageseeretbegreb,derbrugestilatbeskrivefilmenshandlingsrum(hasstrup, 2009,s.262).$Dendiegetiskelydgivervideoerneetmerelivefagtigtpræg,mensdennonldiegetiske$ underlægningsmusikireturning$to$my$childhoodtværtimodgivervideoenenartfiktivtislæt,fordi musikkenbliveretstemningsskabendeelement,dersåledesogsåprægerfortællingen.musikkeni dennevideosynesatunderstregefotografiernesunivers,hvisarktiskesnelandskaberogklarefarver nærmestefterlignesafdenspinkleogklokkeklaremusik.deterbegrænsethvormegetmusikken bidragertilselvedetnarrativeforløb,mendenermedtilatgivebeskuerenmulighedforfordybelsei værkerneogfortællingenogdriverogsåvideoenfremad,idetderopstårnoglenaturligepauseri interviewet. SammenligningmeddeøvrigevideoerpåLCisammeformat DenmådeReturning$to$my$childhood$erbyggetopafskiftevisinterviewogværkererpåmangemåder typiskfordeflesteafvideoerneiformatetinterview$medværk.$dererdognoglevideoeridenne kategori,somadskillersigpånoglemarkantepunkter.noglevideoerbestårafdobbeltinterviewsmedto kunstnereeksempelvistal$r$on$daniel$richter,$daniel$richter$on$tal$r(louisianachannel8).enkelte videoerbestårafsamtalermellemtokunstnereeksempelvissophiecalle:conversation$with$a$nameless (LouisianaChannel9),mensvideoenPerKirkeby:We$build$upons$ruins$(LouisianaChannel10),benytter sigafensynliginterviewer,hvorforvideoenfungerermeresomensamtalemelleminterviewerog kunstner.dererogsåforskelpå,hvordanværkernevises.ideflestevideoerbrugesværkernepåsamme mådesomireturning$to$my$childhood,$hvadendderertaleomvideokunst,malerier,digtoplæsninger, designellerandrekunstformer.dererdogogsåvideoer,somforegårikunstnerensatelierellerpået museum,hvorkunstnerenviserværkernefrempådenmådeeksempelvistalr:the$moon$above$ 31
41 Copenhagen(LouisianaChannel11).Noglevideoeridetteformatbenyttersigafunderlægningsmusik, menikkealle. 7.5DavidHockney:JoieDeVivrekeepsyougoing Faktaomvideoen VideoeneretinterviewmeddenbritiskekunstnerDavidHockney,ogdenvarer8minutterog12 sekunder.videoenhørerunderformatetinterview$uden$værk$ogemnekategorien$kunst.$interviewerens spørgsmålerklippetud.lc segenbeskrivelseafvideoenlyder: In$this$interview,$74lyear$old$David$Hockney$defends$smoking$and$talks$about$how$important$ the$joy$of$life$is$to$your$health$and$your$creativity$as$an$artist. (LouisianaChannel6) Figur$11:$Screenshot$fra$videoen$David$Hockney:$Joie$De$Vivre$keeps$you$going.$Hentet$fra$(Louisiana$Channel$6).$ Videoensstilogindhold Somdetsesudfrateksten,fortællerDavidHockneyiinterviewetomdetatbliveældre,menstadigføle sigungogom,hvorvigtigtdeteratnydelivet.videoenbestårudelukkendeaftresammensatte interviewsekvenser,ogdenfremstårderformegetsimpelsammenlignetmeddeøvrigevideoer. VideoenstartermedLC slogoogvideoenstitelpåensortbaggrund.hereftersesetnærbilledeafdavid Hockney,somsidderforanetafsineegnemalerier.Inærbilledetsesdogkunetlilleudsnitafmaleriet, somgiverbaggrundenenstærk,rødfarve.den74fårigekunstnerstartermedatfortælleom,hvordan detatmistehørelsenharfåethamtilatsebedre,idetsynetkompensererfordenmanglendehørelse. 32
42 Førstegang,derbliverklippeterefter2minutterog40sekunder,hvilketeriøjnefaldendesammenlignet meddeføromtaltevideoer.klippetmarkeresaflc slogo,derhurtigtgliderindoverskærmen, hvorefterinterviewetfortsættermeddensammenæreindstilling. IdennesekvenstalerHockneyomalderdomogungdom,oghansigermedetglimtiøjet,athanfølersig særligtung,nårhanlæserpåcigaretpakkerne,at smokers$die$younger $(02:56).Detnæsteklip markeresigenmedlc slogo(3:48),oghockneytaleridentredjesekvensommonet,der,ligesom Hockney,varryger,menlevedetilhanvar86år.Menshantaler,klippesderkortvarigttilettotalbillede, hvorhelemaleriet,somhockneysidderforan,ses,menshanselvsidderheltudeikantenafbilledet. SåledessesetafHockneysværker,mendetbliverikkepointeret,atdeterhamselv,derharmalet billedet.eftertotalbilledetklippestilbagetilnærbilledetafhockney,ogderersåledeskuntoforskellige indstillingerivideoen.hockneyslillefortællingommonetmunderudipointen It s$joie$de$vivre$that$ keeps$you$alive$and$it s$lack$of$joie$de$vivre$that$will$kill$you 3,$hvorefterHockneysmilendeproklamerer, athanvilgåudogtageensmøg(07:34).interviewethandlersåledesikkeomdavidhockneyskunst, menomhansindstillingtillivet.hvismanikkekenderdavidhockneyiforvejen,fårmanikkekendskab tilhansvirkesomkunstnermedmindre,manlæserdentekst,derhørertilvideoen.tilgengældfårman enmerepersonlighistorie,somkanværemedtilatbringeentætterepåkunstnerensommenneske. SammenligningmeddeøvrigevideoerpåLCisammeformat Videoenerlidtatypiskforinterviewformatetudenværk,idetdenikkehandleromDavidHockneys kunst,menmereomhanslivssynogholdninger.videoenviserdogentendens,dersesiflereaflc s videoer,hvordeklipperdetsammeinterviewtilforskelligevideoer.pådenmådevinklerdehverenkelt videopåensærligmådeistedetforatlaveenlangvideomedheleinterviewet.såledeserétinterview meddavidhockneyblevettiltrevideoer:i$am$a$space$freak(louisiana12),$photoshop$is$boring$ LouisianaChannel13)$ogJoie$de$vivre$keeps$you$going(LouisianaChannel6).$Detsammeertilfældet medvideoernemedpattismith. Størstedelenafvideoerneidetteformaterlitteraturvideoer(Bilag5),ogdetkanmåskeværeenaf forklaringernepå,hvorforkunstnernesværkerikkevisesidisseinterviewvideoer.detkanumiddelbart synesmereoplagtatvisevisuelkunstivideoerne,menslitteraturersværereatvise.derfindesdog litteraturvideoerpålc,hvorværketsåatsigevisesiformafoplæsninger,derklippesindundervejsi interviewet.eksempelvisyahyahassan:poems$of$rage(louisianachannel14). 7.6LouisianaChannelsomonlinekunstformidling Løssing(2004)identificerernogletendenserimuseernesdaværendewebsatsninger.Hunsermod udlandetforatfindedemestfremtrædendeinitiativerogdefinerertooverordnede anvendelsesområderforkunstformidlingenpånettet:internettetsomformidlingskanal,$hvorfokuser påformidlingafinformation,$oginternettetsomudstillingsramme,$hvorfokuserpåformidlingaf oplevelse(løssing,2004,s.2f3).desudeninddragerhunstevedietzs(1998)femforskelligemuseale tendenserpånettetsamtbolteroggrusins(1999)begreberimmediacy$oghypermediacy$tilatskabe 3 Joiedevivreerfranskogbetyderlivsglæde 33
43 nedenståendemodel,figur12.modellenskalforståssometkontinuumoverforskelligemåderat anvendeinternettetiforbindelsemedkunstformidling. Figur$12:$Nettet$som$formidlingskanal$og$nettet$som$udstillingsrum.$Hentet$fra$Løssing$(2004,$s.$26)$ UdfraLøssings(2004)model,figur12,sesdet,atmuseernesbrugafinternettetharværetprægetafen tætsammenhængmellemdetfysiskemuseumogdendigitaleformidling,hvadendderertaleomde brochurelignendehjemmesider,virtuellerundvisningerimuseetsudstillingellerudstillinger,derer mereellermindretilpassettilinternettet. DetsærligevedLCidennesammenhænger,atindholdetikkeudelukkendeerenudvidelseafmuseets egensamlingogformidlingenafdenne.indholdetpålcrækkerudovermuseet,hvilketgøratlcikke rigtigpasserindiløssingsmodel.mankanistedetbrugemodellensaksemelleminformationog oplevelsetilatplacerelc svideoer. VideoenReturning$to$my$childhood$kanudfradenforegåendeanalysesigesatindeholdeenhøjgradaf oplevelsespotentialesammenlignetmeddeandrevideoer.detteskyldesdeforskelligemodaliteter,der gøresbrugafivideoen,$hvormusik,værkeroginterviewspillersammenogappellerertilfleresanserpå engang,hvilket,ifølgeløssing(2004),netopkarakterisererdenoplevelsesorienteredeformidling. VideoenJoie$de$vivre$keeps$you$going(LouisianaChannel6)liggeridenmegetinformativeendeaf spektret,fordiderudelukkendeerfokuspådet,dersigesiinterviewet,ogderergjortmegetlidtudaf atappelleretilsanserne.eksempelvismedflerekameraindstillinger,musikellerværkersomdetfremgår afanalysen.videoernemedzadiesmithogpattismithliggeretstedmidtimellem.pattismithvideoen kansigesatværelidtmereoplevelsesorienteret,idetbeskuerenbådeopleverhendefortælleomsitliv (information)ogoptræde(oplevelse)samtidigmed,atbillederafomgivelserneogpublikumvises,og derklippesmellemflereforskelligeindstillinger,hvilketkansigesatøgeoplevelsespotentialet. VideoenmedZadieSmithbenyttersigogsåafflerekameraindstillinger,menermegetinformativmed fokuspåinterviewetogudenbrugafvirkemidler.påbaggrundafanalysernekandefirevideoer,ogde fireformater,såledesplaceresiløssings(2004)modelsomfølger,sefigur13: Figur$13:$Louisiana$Channel$som$information$eller$oplevelse.$ 34
44 Begreberneimmediacy$oghypermediacy$stammerfraBolterogGrusinsteoriomremediering(Løssing 2004[BolterogGrusin,1999]).Løssing(2004)harplaceretbegreberneihverderesendeafmodellens spektrum,fordidekansessomremedieringensyderpoler(s.25).immediacyerkendetegnetved medietransparens,altsåentilskyndelsetilatskjulemedieringen,menshypermediacyerkendetegnet vedmediesynlighed,somkommertiludtrykigenopfindelseellertransformationafeksisterendeformer ogdermedetmerefragmenteretudtryk(løssing,2004,s.25).iforholdtildissebegreberkanlc s videoerbeskrivesved,atdevideoer,derermestinformativeerkendetegnetvedenikkerettydelig mediering,(immediacy),mensdemereoplevelsesprægedevideoererkendetegnetvedenmeretydelig brugafmedietsmulighederogudtryksformer(hypermediacy).særligtreturning$to$my$childhood$eren video,derkansigesatarbejdemedatgenopfindeeksisterendeformer,idetdereksperimenteresmed visningafværkerogbrugafmusikogdervedskabesensærligudtryksform. 7.7Delkonklusion Viharnuset,hvordanLCgørbrugafforskelligeformatermedhverdereskendetegn.Samletsetservi, atdenmådelcforsøgeratappelleretilmodtagerne,ervedathavefølgendetrækideresvideoer: Kunstnerenericentrum. Videoerneerprægetaffladenarrativer,hvorkunstnerensfortællingbestemmerforløbet Videoernetagerudgangspunktiinterviewsellerperformancesmeden(ellerflere)kunstnere, somsåledeservideoernesomdrejningspunkt Medundtagelseafperformanceformatet,ervideoernehovedsageligtbåretaftale Interviewerensspørgsmålerklippetudiinterviewformaternemedogudenværk Defåvirkemidler,derermedtilatkarakteriserevideoernesstil,ermådendeerklippetpåsamt valgellerfravalgafunderlægningsmusikogvisningafkunstnerensværker Dereringenfastlængdepåvideoerne.Defireudvalgtevideoervarerfrafemminutterog42 sekundertil26minutterog14sekunder.denkortestevideopålcer35sekunderlangogden længstevarerentime,11minutterognisekunder Kameraeterstillestående,hvilketbetyder,atdetharenrollesometregistrerendekameraog ikkeetfortællende Videoerneeroftestmereinformationsorienteredeendoplevelsesorienterede DererpåLCikketaleommuseumsformidlingidenforstand,atLCformidlermuseetsværkertilmuseets publikum.medbeslutningenom,atlcskalfungereuafhængigtafmuseet,løsriverindholdetsigfraat kunnekategoriseressådan.istedetkanlc sindholdbeskrivessomonlinekunstformidling,derer centreretomkringatøgekendskabettiltidensvæsentligekunstnere,hvisrefleksionersåvelsompraksis erifokusivideoerne.lctilbyderaltsåetkigombagkunstnerenpåetpersonligtsåvelsomet professioneltplan.sombeskuermødermanivideoernekunstnernegennementeninterviews, performancesellerforedrag,derpåhversinmådekanværemedtilatgiveetindblikidenpågældende 35
45 kunstnerslivogvirke.deterdetnæreforholdtilkunstnerenderericentrum,hvilketlcnetopogsåhar formuleretsomendelafdereskoncept(bilag2,s.8). Imangeafvideoerneerkunstnerenaltsåicentrum,ogholdesdetsammenmeddetstillestående kameraservi,atkunstnerensfortællingoftevilafgøreretningenforogspændingskurveninarrativet.af sammegrundvilkunstnerensfortællingogsåpåvirkelængdenafdenvideo,demedvirkeri.detteservi kommetiludtrykivideoerneved,atdegenereltvarierermegetilængdeoginogletilfældeermeget langesammenlignetmed,atonlinevideogennemsnitligter4,4minutterlange(jf.2.1$problemfelt$og$ problemformulering).videoerneerdesudenikkeensrettedeimådendeerlavetpå,hvilketogsåkanses somlc smådeattilpasseformentilkunstneren.eksempelvisharvisettomegetforskelligemåderat laveinterviewvideoerpåmedhenholdsvisdavidhockneyogevgeniaarbugaeva.vihardesudenseti analysen,atlc svideoererforholdsvisinformationsorienteredeogderesidealomkvalitetkanmuligvis ogsåforståsidettelys.entolkningkunnevære,atlc sforståelseafkvalitetidereskunstformidlinghar atgøremedenvægtningafinformationoveroplevelse. 36
46 RECEPTIONSANALYSE
47 8.RECEPTIONSANALYSE Foratforståhvordanmålgruppenmodtagerdeudvalgtevideoerforetagesidetfølgendeen receptionsanalyse,derbaserersigpådefirefokusgruppeinterviews.sombeskreveti teoripræsentationen,afsnit6.2,foretagesanalysenmedinspirationfraschrøders(2003) multidimensionalemodel,sefigur7.receptionsanalysenhariprojektettilformålatgøreosistandtil analytiskatforståbetydningenaffokusgruppernesudsagnomvideoerne. Fokusgruppedeltagerneerblevetpræsenteretfordefirevideoerifølgenderækkefølge:1.Evgenia Arbugaeva:Returning$to$my$childhood,2.PattiSmith:Fire$of$unknown$origin,3.DavidHockney:Joie$de$ vivre$keeps$you$going,4.zadiesmith:on$bad$girls$and$hard$midlife.nårfokusgruppedeltagerne refererertilvideoernemednumre,erdetderfordennerækkefølge,derhenvisestil. 8.1Oversigtovermålgruppensholdningertildeudvalgtevideoer Detteafsnittjenersomintroduktiontildeltagernesoverordnedeopfattelseafvideoerne.Schrøders dimensionholdning,derbeskrivermodtagerenssubjektiveholdningtilmedieindholdet(schrøder,2003, s.68),brugessåledestilkortatskabeetoverblikover,hvilkeholdningermodtagerneideforskellige fokusgrupperhartilvideoerne.gennemrestenafreceptionsanalysenvilholdningsdimensionenblot fremgåiforbindelsemeddeøvrigedimensioner,menikkeforsigselv,idetdeltagernes holdningsdimensionenofteknyttersigtiludsagnomenafdeandredimensioner. Fokusgruppernetegneroverordnetetbilledeaf,atdeltagerneopleverdeudvalgtevideoermeget forskelligt.nogledragesafvideoer,somandrefinderkedeligeoguinteressante.ognogledeltagere mener,atkvalitetenogæstetikkenharenhøjstandard,mensandrestillersigskeptiskeoverforden audiovisuellekvalitet.deteroverordnetsetisærdeltagerefrafokusgruppe1,2og3somstillersig skeptiskeoverforvideoerneskvalitet,mensdeltagerneifokusgruppe4genereltermerepositive.en holdningdertilgengældgårigeniallefokusgrupperer,atvideoerreturning$to$my$childhoodom fotografenevgeniaarbugaevatræderfremsomén,derersærligtgod. Efterdettekorteoverblik,analyseresidetfølgendefokusgruppernesudsagnmeredybdegåendei forholdtilschrøders(2003)øvrigedimensionermotivation,konstruktionsbevidsthed,handlingog forståelse.måleteratnuancereforståelsenaf,hvordandeudvalgtevideoerfralc modtagesaf fokusgruppedeltagerne. 8.2Metateksternesbetydning Sombeskrevetiindholdsanalysenergenrermedvirkendetildenforventningsafstemning,dersker mellemmedieproduktogmodtager.pålc,hvorvideoerneikketilhørertraditionellegenrer,sker forventningsafstemningendogtildelsgennemdenmetatekst,derintroducererhverenkeltvideo(jf.7.1$ Formater$på$Louisiana$Channel).Dettevilvinubelyseudfraempirien,somviser,hvordannogle fokusgruppedeltagerebrugermetateksternetilatafstemmeforventninger,mensandreikkeopdager,at 37
48 derermetatekstertilvideoerneogderfor,inogletilfælde,harsværtvedatforståvideoerneskontekst. Schrøders(2003)dimensionerforståelse$og$motivationbrugesidetteafsnittilatundersøge,hvordan metateksternespillerindpådeltagernesforståelseafvideoerneogderesmotivationforatsedem $Konteksten$mangler$ Ifokusgruppe1,2og3udtrykkerfleredeltagere,atde,nårdeservideoerne,følersigkastetindinoget, deikkeheltforstår.fokusgruppe4adskillersigfradetreøvrigefokusgrupperpådettepunkt,hvilket bliverforklaretidetfølgendeafsnit8.2.2.deterhellerikkealleifokusgruppe1,2og3,dereksplicit udtrykkerfrustrationover,atdeikkeforstårkontekstenafvideoerne,mendereringensomgiverudtryk foruenighed,nåraspektetomtales.birgitteudtaleromreturning$to$my$childhood: og$så$var$der$det$der$med$konteksten$som$du$også$sagde.$[...]$hvor$er$vi$henne.$hvad$laver$vi.$ hvorfor$er$der$ikke$sådan$en$lille$linje$hvor$der$står$[josefine:$hvem$er$du.$ja]$ja$og$hvad$for$en$tid$er$vi$i$ [...]$jeg$forstår$slet$ikke$konteksten$for$det$her$interview. (Bilag4,fokusgruppe2,s.27) Citatetviser,atBirgitteikkeharopdagetvideoensmetatekst.Hunsavnertydeligvisenformfor introduktion,idethunharsværtvedatforståkonteksten,hvilketvitolkerudfrahendesspørgsmål,der fremgårafcitatet.schrøder(2003)forklareratforståelsesdimensionenkanbevægesigpåbådedet denotativeogdetkonnotativeniveau(s.68),ogcitatetovenforereteksempelpåproblemermed forståelsepåetdenotativtniveau,idetdeltagerenharsværtvedatforståvideoenskontekst.i fokusgruppe3bliverdenmanglendeintroduktiontilkontekstenogsåbragtop,dakatrineudtalerom sineforventningertillc svideoer: [ ]at$det$ville$være$mindre$lukket$om$sig$selv$at$der$ville$være$en$større$sådan$en$længere$ præsentation$eller$en$eller$anden$information$i$starten.$[...]$at$man$får$en$eller$anden$form$for$lille$ appetizer$så$man$ikke$bare$lige$pludselig$sidder$og$snakker$om$et$eller$andet$med$surburbs$som$man$ikke$ har$noget$forhold$til (Bilag4,s.48). Katrinehavdeforventetenpræsentationivideoernesbegyndelse,ogdetkantolkesafcitatet,athun synes,videoernevirkerindforståede.ligesomidetforegåendecitatfremgårdet,atkatrine tilsyneladendeikkeharlagtmærketilvideoernesmetatekster.hunudtrykkerikkeproblemermedat forståvideoensindholdpåetdenotativtplanligesombirgitteovenfor,menhunantyder,athunmangler enfølelseafrelevans,somharatgøremedschrøders(2003)motivationsdimensionjf.6.2.1$ Operationalisering$af$Schrøders$dimensioner.Denmanglendeintroduktionkansåledestolkesatpåvirke motivationeniennegativretning. 38
49 Havdedeltagerneselvopsøgtvideoerneogvalgtatsedemudenfordenkunstigtopstillede brugssituation,somfokusgruppenudgør,havdedemåskeikkehaftnærsåstoreproblemermedat forståvideoerneskontekst,hvilketchristofferifokusgruppe3kommerindpå: [ ]nu$får$du$at$vide$hvad$det$er$for$en$video$du$skal$finde.$og$så$kigger$du$bare$på$artistnavnet$og$ sådan$ville$man$jo$ikke$gøre$normalt.$der$ville$man$nok$lige$undersøge$inden$man$ser$noget$noget$tekst $ (Bilag4,s.53). Detatdeltagerneerblevetbedtomatfindenoglespecifikkevideoerkanaltsåbetyde,atdeikkeer blevetopmærksommepåmetateksterne,ogatdeikkeharsatsigindi,hvaddetvardeskullese. Problemeterdogikkeheltløstvedhjælpafdenneforklaring.Nannafrafokusgruppe1erenafdem,der udtrykkerstorfrustrationogbesværmedatforståvideoerneskontekst.hunudtalersigsomdenførstei gruppenefter,atdeltagerneharsetvideoerne: jeg$synes$sådan$fællesnævneren$for$alle$fire$videoer$øhm$det$er$at$der$er$ingenting$der$er$ forklaret$altså$øh$jeg$læste$heller$ikke$lige$teksten$men$det$synes$jeg$måske$også$er$meget$at$kræve$at$ man$scroller$ned$under$titlen$og$læser$sådan$hvad$handler$det$her$om.$så$man$blev$bare$kastet$ind$i$ sådan$ingen$kontekst$og$sådan. $ (Bilag4,s.15) NannaharimodsætningtilKatrineogBirgittefaktisklagtmærketilmetateksten,menhunharvalgtikke atlæseden,fordideterfor krævende.dennepointeerinteressant,fordidenproblematisererbrugen afmetatekstersomdenenesteintroduktiontilvideoerne.hvisdetvirkerforkrævendeforbrugerenat skullelæsetekstentilvideoerne,påvirkesmotivationenigeniennegativretning,ogdererrisikoforat brugerenfalderfra.nannasbehovforintroduktiontilvideoerneafhængerdesudenaf,hvilkekunstnere hunpåforhåndharkendskabtil: nogle$af$tingene$kendte$jeg$til$på$forhånd$for$eksempel$havde$jeg$læst$bogen.$patti$smith$ bogen.$men$hvis$man$ikke$har$det$så$tænker$jeg$det$giver$da$ingen$mening$eller$sådan.$så$jeg$synes$det$ var$meget$uforklaret $ (Bilag4,s.15) Dereraltsåtilsyneladendeensammenhængmellembehovetformetateksterellerintroduktiontil videoerneogkendskabettilkunstneren.betydningenafdeltagerneskendskabtilkunstnerenvil,i relationtildimensionenmotivation,bliveuddybetiafsnit8.4$motivation$i$forhold$til$videoernes$indhold $Et$metodisk$valg$ Frustrationenfyldersombeskrevetmegetidetreførstegrupper,hvilketståriskarpkontrasttil fokusgruppe4,derikkenævnerdenmanglendekontekstsometproblem.forskellenpågruppernes oplevelsekanformentligsesilysetafatvi,efterathavebemærketetmønsterifrustrationernehos fokusgruppe1,2og3,påbøddensidstegruppeatlæsevideoernestilhørendeogforklarendetekstpå 39
50 ca.trelinjer.deltagerneidenfjerdegruppeudtalersigovervejendepositivtomdeflestevideoer, eksempelvissigersimoneomjoie$de$vivre$keeps$you$going: jeg$synes$også$at$treeren$var$rigtig$spændende.$og$jeg$havde$også$lyst$til$at$se$mere.$og$lige$den$ der$manglede$jeg$måske$heller$ikke$noget$visuelt$fordi$det$han$snakkede$om$virkede$ret$spændende$og$så$ var$jeg$også$blevet$lidt$nysgerrig$i$forhold$til$det$at$han$ville$forsvare$rygning.$så$det$sad$jeg$lidt$og$ ventede$på$ville$komme $ (Bilag4,Fokusgruppe4,s.60) Idettecitatviserdetsig,atmetatekstenharskabtnogleforventningerhosSimone,idetderi metatekstenstår,atdavidhockneyforsvarerrygningiinterviewet,hvilketvækkersimones nysgerrighed.dettegør,athunbliverinteresseretogmotiveretforatsevideoen.hunsigeryderligere: det$kunne$jeg$godt$overveje$at$se$den$færdig (Bilag4,s.60).$Stevenudtalersigdirekteommetateksten tilsammevideo: ja$jeg$er$også$enig.$jeg$synes$teksten$var$enormt$god $(Bilag4,Fokusgruppe4,s.62). Pådettetidspunktiinterviewetgårmoderatorenindogspørgerdirektetil,hvadtekstengjordefor deltagerne.sinesigerompattismithvideoen: netop$fordi$der$stod$at$det$var$en$og$fyrre$år$siden$og$sådan$noget.$den$argumenterede$ligesom$ lidt$hvorfor$det$var$så$fantastisk.$altså$hvis$man$ikke$vidste$at$det$var$sådan$en$performance$så$ville$jeg$ måske$tænke$jamen$øh$fin$sang$men$hvorfor$den$og$hvorfor$nu$og$hvorfor$der?$[...]$det$giver$en$ forklaring$på$hvad$det$er$man$ser$og$hvorfor$man$ser$det. $ (Bilag4,Fokusgruppe4,s.63) HvortilMathildesvarer: ja$jeg$fik$set$toeren$uden$at$læse$den$tekst$der.$den$var$fuldstændig$ligegyldig$ for$mig.$den$sagde$mig$ingenting. $(Bilag4,Fokusgruppe4,s.63).Videoenvirkeruinteressantfor Mathilde,hvilkethunbegrundermed,athunikkeharlæstteksten,selvomhunogsåindrømmer,atdet underalleomstændighedernokikkevilleværehendes yndlingsvideo $(Bilag4,s.63).Dereraltså enighedifokusgruppe4om,attekstenharenstorbetydningfor,hvorgodtmanforstårvideoens indhold.eaudtrykkerdogogsåenbagsidevedbrugenafmetatekster: det$giver$en$eller$anden$form$for$ramme$der$fungerer$ret$godt.$man$kan$sige$omvendt$så$kan$den$også$ lukke$af$for$hvilken$film$man$vil$se$hvis$man$læser$den$og$tænker$ej$det$lyder$godt$nok$kedeligt$og$så$kan$ det$jo$sagtens$være$spændende$alligevel $$ (Bilag4,Fokusgruppe4,s.63) Netopdetattekstenlukkerafformotivationentilatsevideoen,somovenståendecitatpåpeger, beskriversineiforholdtilvideoenmedzadiesmithogvideoenstitel. Jeg$tror$så$også$at$titlen$gør$helt$vildt$meget$fordi$jeg$synes$video$fire$var$helt$vildt$spændende$ fordi$hun$snakker$om$hvordan$hun$har$en$relation$til$der$hvor$hun$kommer$fra.$(...)$men$den$hedder$on$ bad$girls$and$the$hard$midlife.$[...]$havde$jeg$set$den$der$titel$så$ville$jeg$ikke$klikke$på$den $$ (Bilag4,Fokusgruppe4,s.69) 40
51 Sineudtrykkerattitlerneharenafgørendebetydningfor,omhunvilsevideoerne.Deteraltsåikkekun metateksterne,menogsåtitlerne,derharenbetydningfor,hvordanmodtagerenvilbrugevideoerne. $ 8.2.3$Opsamling$ Schrøders(2003)dimensionermotivationogforståelsebeskriverhhv.hvordanmodtagernemotiverestil atbrugeindholdet,oghvordandeforstårmedieindholdet(s.68).idennedelafanalysenharviset,at detodimensionerpåvirkesafvideoernesmetatekster,idetmetateksterogtitlervisersigatværevigtige for,atdeltagernemotiverestilatsevideoerne,ogforatdeforstårvideoerneskontekstogindhold.der sesingenkausalitetmellemmodtagernesprofilellerinteresseikunstogsådem,derudtrykker frustrationoverenmanglendekontekst.visernærmere,atdetermodtagerneskendskabtilkunstneren ellerkunsten,derafgør,ihvilkengraddeopleverfrustrationeriforholdtilatforståvideoerne.hvis modtagereniforvejenkendertilkunstenellerkunstnerensesdet,atdelettereforstårvideoerne,og altsåikkebliverligesåfrustreredeover,atindholdetskontekstikkeforklaresivideoen.idenne analysedelproblematiseresdetdogogså,atvideoernekunintroduceresgennemmetateksterne.med Nannasudtrykkandetformodtagerenvirke krævende,atderskallæsesentekstfor,atmankan forstådenenkeltevideoogdenskontekst. 8.3Brugssituationer IdennedelafanalysenstillesderskarptpåSchrøders(2003)handlingsdimension.IfølgeSchrøder(2003) beskriverdimensionen,hvordanmodtagerenbrugeretmedieindholdisindagligdag(s.68). Handlingsdimensionenvilfordefokusgruppedeltagere,derikkebrugerLCiforvejen,nødvendigvisblive hypotetisk,idetdekunkanudtalesigom,hvordanogihvilkesituationer,dekunneforestilledigat brugekanalenifremtiden.måletmedafsnittetersåledesatfindefremtil,hvordanogihvilke konteksterfokusgruppedeltagernegiver$udtryk$for,atdevilellerkanforestillesigatbrugelc,og hvordandetmotivererdem $Louisiana$Channel$i$det$daglige$mediebrug$ Selvomviidetforegående,harsetnoglekritiskeperspektiverpåLC,viserdetsigogså,atfleredeltagere giverudtrykfor,atdegodtkanlidedeleafvideoernesindhold.dedeltagerederiforvejenbrugerlc,vil naturligtgiveudtrykforetfremtidigtbrugheraf,menflereafdedeltageresomikkeharstiftetkendskab medlctidligereudtrykkerogså,atdeserpotentialeiatbrugevideoerne.flereafdemmenerdogpå trodsafdette,atdenokikkevilfåbrugtlcipraksis. EteksempelerTorbenfrafokusgruppe1.HanergrundlæggendepositivtindstilletoverforLC svideoer:$ det$overraskede$mig$egentlig$hvor$indholdsrige$de$var$eller$sådan$hvor$interesseret$jeg$blev$ret$hurtigt $ (Bilag$4,$s.$18),$menhanudtrykkeralligevel,athanerusikkerpå,omhanvilfåbrugtLCifremtiden:$ jeg$ kunne$godt$forestille$mig$det$er$noget$der$kunne$blive$implementeret.$selvom$øh$det$siger$jeg$nu$og$så$ gør$jeg$det$sikkert$aldrig $(Bilag$4,$s.$18).$Jonas positionkanmindeomtorbens.hanharfratidligere brugenpositivoplevelseafkanalen: jeg$har$heller$ikke$brugt$det$specielt$meget$men$jeg$har$været$ meget$tilfreds$de$gange$jeg$har$været$i$kontakt$med$det (Bilag4,Fokusgruppe1,s.14).HansbrugafLC 41
52 erdogophørt,oghanpegerpå,atvideoerneerfor [...]$disconnected$[...] frahansvanligemediebrug, samtathan [...]$ikke$lige$falder$over$det$[...] pånettet(bilag4,s.18).citaterneviser,atbrugenaf kanalenfornogleafgøresaf,hvorvidtdetindgårideresdagligemediebrugellerej.leaerogsåenafde deltagere,derudtrykkeretaffektivtønskeomatsevideoerne,menogsåafviseratbrugssituationen faktiskvilfindested.somløsningpådetteproblem,foreslårhunenlcapp.såbehøvermanikkeat siddeforancomputeren,menkanfritbevægesigrundtimensmanservideoerne(bilag4,fokusgruppe 2,s.29f30) $Social$brugskontekst$ Motivationentilatsevideoerneknyttersigikkealenetildetdagligemediebrug,menrummerogsået socialaspekt.jonasudtrykkerforeksempelomvideoerne: jeg$har$brug$for$at$blive$hevet$hen$til$dem (Bilag4,Fokusgruppe1,s.21).Citatetviser,atbrugenaltsåogsåkanafhængeaf,hvorvidtandre henvisertilvideoerne.flereafdeltagerneomtaler,atdensocialeanbefalingeretvæsentligtaspekti forholdtilatfåvideoerneset(bilag4,nannas.14,leas.31,rolands.47,katrines.47,eas.67).derfor vilvibetegneensådankontekstforbrugssituationensomsocial$brugskontekst$videreiprojektet. Iempirienomtalesdensocialebrugskontekstaltidsomenonlineanbefaling.Josefinesiger: lad$os$nu$ sige$at$lea$havde$delt$patti$smith$interviewet$på$facebook$så$havde$jeg$set$det$tror$jeg.$måske$ikke$til$ ende$men$altså$set$noget$af$det (Bilag4,Fokusgruppe2,s.29).Enonlineanbefalingpåfacebookkan altsåfungeresomenmotivationtilatsevideoerne.udoveratcitatetbeskriverenmuligsocial brugskontekst,sårummerdetogsåenbegrænsning.atleadelervideoenpåfacebookkan,ifølge Josefine,ikkeforsikre,athunserhelevideoen,menhunvilstartepåden.Deltagernesmotivationforat sevideoernebehandlesyderligereiafsnit8.4$motivation$i$forhold$til$videoernes$indhold.$ ForChristofferfrafokusgruppe3findesmotivationentilatseLC svideoerogsåiensocial brugskontekst.hanforklarersinholdningvedatpegepåyoutube,deroftebesøgesvialinkspåsociale medier(bilag4,s.39).dennebrugafvideoernævnesogsåifokusgruppe2,hvorjosefineforeksempel fortæller: jeg$ser$stort$set$kun$videoer$fra$facebook$altså$hvis$det$er$postet$der$enten$jo$gennem$sider$jeg$følger$ eller$gennem$venner.$jeg$opsøger$det$ikke$selv$på$hverken$youtube$eller$noget$som$helst.$det$er$meget$ gennem$social$media (Bilag4,s.24). Densocialebrugskontekstståraltsåfremsometvigtigtaspektiforholdtilatmotiveredeltagernetilat sevideoerne $Andre$brugskontekster$ Udoverdensocialebrugskontekstpegerempirienpåyderligeretrekonkretebrugssituationer.Toaf situationerneerofflinemotiveretogharetlæringsfokus,nemligbrugenaflciforbindelsemed museumsbesøgogbrugaflciforbindelsemedundervisning. 42
53 LouisianaChannelienundervisningskontekst Birgittefrafokusgruppe2pegerpå,atLCmedfordelkanbrugesiforbindelsemedundervisning: jeg$ håber$at$det$bliver$brugt$i$undervisning$også (Bilag4,s.29)Hunerpositivoverforindholdetivideoerne ogudtrykker,atvideoernekangiveetuniktindblikidenkunstner,dermedvirker.nadiafrafokusgruppe 3giverogsåudtrykfor,atmanmedfordelkanbrugesådannekunstvideoeriundervisningsøjemed(Bilag 4,s.40). LouisianaChannelienmusealbrugskontekst Flereafdeltagernegiverdesudenudtrykfor,atvideoernekanbrugesiforbindelsemeddetfysiske museum.nadiafrafokusgruppe3sigerforeksempel: [...]$jeg$går$ind$og$kigger$i$forhold$til$hvis$jeg$skal$besøge$louisiana$for$eksempel$eller$statens$museum$ eller$gammel$strand.$så$går$jeg$altid$lige$ind$og$undersøger$lidt$først$og$så$kigger$det$viden$der$ligger$ tilgængeligt. $$ (Bilag4,s.38) MotivationentilatbrugeLCknyttersigidettetilfældetiletfysiskmuseumsbesøg.Sombeskreveti afsnit$4.1$bag$om$louisiana$channel$eksistererderikkeenorganisatorisksammenhængmellemmuseet LouisianaogLC.AlligeveldannerdennebrugskontekstpræcedensforatbrugeLChosenstørredelaf fokusgruppedeltagerne.flereafdeltagernefortæller,atetbesøgpåmuseumkunneværemotivation foratanvendelc svideoer(bilag4,sofies.21,louises.27,nadia,s.38,eas.61,sines.61,mathildes. 61,Simones.68).Denorganisatoriskeadskillelsemellemmuseetogkanalenkanvanskeliggøre,at motivationspotentialetidenmusealebrugskontekstudnyttes.deternetopogsåenudtryktintentionfra LC,atkanalensindholdikkeskalfølgemuseetLouisianasudstillinger(Bilag1,s.2).Denredaktionelle distancetilmuseetlouisianakanaltsåbetyde,atlcikkenårnogleafdepotentiellebrugere. LouisianaChannelsomafslapningogunderholdning Deterikkekuniforbindelsemedundervisningogmuseumsbesøg,atLCharbrugspotentiale.Louisefra fokusgruppe2menerogså,atlckanbrugesiforbindelsemedafslapningogunderholdning: jeg$kunne$ også$godt$forestille$mig$en$aften$hvor$jeg$ikke$lige$fandt$en$god$film$jeg$ville$se.$og$gå$ind$og$så$møde$en$ kunstner$jeg$ikke$lige$kendte. (Bilag4,s.31).Herbliverderaltsågivetudtrykfor,atvideoenkanbruges påenmåde,hvorindholdetalenevirkersommotivation.dennebrugnævnesikkeafandredeltagere $Opsamling$ EnundersøgelseafSchrøders(2003)handlingsdimensionviseraltså,atfokusgrupperneoverordnet forestillersigtremuligebrugssituationer;ensocialbrugskontekstonline,enmusealkontekstogen undervisningskontekst.densocialebrugskontekstermestudprægetforståetpådenmåde,at deltagerneharbrugfor,atderlinkestillc svideoerpåfacebookellerandresocialenetværkfor,atdei praksiskommertilatsevideoerne.deltagernevilaltsåofteblivemotiveredetilatsevideoerne,hvisde passerindideresdagligemediebrug,ellerhvisenvenanbefalerenvideoonline. 43
54 8.4Motivationiforholdtilvideoernesindhold Idetforegåendeerbrugskontekstensmotiverendepotentialeformodtagerenbehandlet.Idetfølgende fokuseresderpåindholdetsmotiverendebetydningformodtagerensoplevelseafvideoerne.afsnittet trækkerderforpåtoafdimensionernefraschrøders(2003)multidimensionalereceptionsmodel. Gennemdimensionenforståelseundersøgesdet,hvordandeltagerneforstårdefirevideoer,ogmed dimensionenmotivationundersøgesdendelafdeltagernesmotivationforatanvendevideoerne,der hentesimedieteksten.dersesbortfraenformmæssigmotiveretbetydning,dadettebehandlesidet efterfølgendeafsnit. DetatSchrødersbegrebmotivationopdelesiforholdtilindholdogbrugskontekst,tjenertilatbelyse forskelligeaspekterafmotivationsdimensionen.påvissepunktereropdelingendogsværatefterleve, idetdetodelesestætforbundet.dettekommerblandtandettiludtrykienudtalelsefraastrid,hvor sammenhængenmellemindholdetogbrugssituationentydeliggøres: hvis$jeg$kommer$hjem$fra$en$lang$arbejdsdag$så$er$det$sjældent$at$jeg$tænker$ja$nu$skal$jeg$bare$ind$og$ have$noget$der$virkelig$bare$sætter$tankerne$i$gang$altså$der$kunne$man$sagtens$gøre$det$måske$lidt$ mere$venligt.$sådan$så$louisiana$channel$måske$også$er$noget$man$har$lyst$til$at$se$på$alle$mulige$ tidspunkter$af$døgnet. (Bilag4,Fokusgruppe2,s.29). Citatetviser,atindholdetspillerindpåmuligebrugssituationer.IcitatetsesdetatAstridforbinderLC medindhold,derertankevækkende,ogenmuligtolkningafcitateter,athunligefremmener,at indholdetertungt.citatetereteksempelpå,hvordanbrugssituationogindholdsmæssigmotivation spillersammen,oghvordanindholdetikkealtidpassertildebrugssituationer,modtagerenbefindersigi. Vivilmeddetteforøjebehandlemotivationeniforholdtilvideoernesindholdidetfølgende $En$personlig$fortælling$ Flereafdeltagernebeskriver,atkunstnernespersonligefortællingererenmotivationforatse videoerne.dettegældereksempelvissofie(bilag4,fokusgruppe1,s.21)ogtorben,derudtaler: [...]$det$jeg$synes$var$interessant$når$man$får$den$der$personlige$fortælling$fra$kunstnerne$hvor$de$ fortæller$om$sådan$jeg$blev$inspireret$fordi$jeg$boede$i$den$her$lille$landsby$og$det$var$sådan$og$sådan$og$ vejen$var$snæver$og$så$videre$og$så$videre$og$det$synes$jeg$er$ret$interessant$at$man$får$det$der$indblik$ bag$om$det$de$laver$og$hvorfor$de$er$som$de$er. (Bilag4,Fokusgruppe1,s.19) Citatetviser,atdeterkunstnerensfortælling,somTorbendragesaf.Somdetfremgårafafsnit7.$ Analyse$af$Louisiana$Channels$videoer,ernarrativetivideoernedrevetafkunstnerensfortælling.I citatetseseteksempelpå,atdetnetoperkunstnerenspersonligefortælling,dervirkermotiverende. Deterdogikkekunkunstnerensfortælling,dermotiverer,mendetharogsåbetydning,hvem kunstnerener.dettekommertiludtrykhosnanna,dersiger: jeg$tænker$lidt$at$det$det$kan$er$at$de$har$ 44
55 nogle$sindssygt$inspirerende$personer$som$man$rigtig$gerne$vil$vide$noget$om$[jonas$og$torben:$mm]. (Bilag4,Fokusgruppe1,s.18).JonasogTorbengiverhenderet,ogJonassiger: det$er$jo$ret$unikt$i$at$det$er$sådan$hvem$det$er$de$snakker$med$at$det$netop$som$du$siger$er$super$ inspirerende$mennesker$som$man$godt$kunne$tænke$sig$at$lytte$til$hvad$havde$at$sige$hvis$det$var$pakket$ ind$på$den$rigtige$måde$og$sådan. $$$ (Bilag4,Fokusgruppe1,s.19) Hosflereafdeltagernekankunstnernealtsåisigselvvirkemotiverendetilatseindholdet.Citatet ovenforviserdogogså,atæstetikken,sommotivation,gårforudforinteressenforkunstnerne,idet Jonasunderstreger,atdetervigtigt,videoenerpakketindpådenrigtigemåde.Videoernesæstetik behandlesyderligereiafsnit$8.5$videoernes$form$og$format,$ogdetuddybesderforikkeher $Kunstnerkendskab$ Kendskabettilkunstnerne,ellermanglenpåsamme,spillerenstorrollefordenindholdsmæssige motivation.sofiefrafokusgruppe1fortæller,hvordanhendesmanglendekendskabtilpattismith,og denbogdertalesom,vanskeliggørhendesoplevelseafvideoenfire$of$unknown$origin: [...]$hende$patti$smith$jeg$har$ikke$læst$den$bog$så$der$sad$jeg$og$tænkte$hvad$laver$hun$[...]$og$så$var$ det$noget$med$når$hun$skriver$nogle$digte$og$så$synger$hun$noget$af$det$men$hvad$handler$det$om (Bilag4,s.16) JepperoserPattiSmithvideoenoghenternetopsinbegrundelseisinrelationtilkunstneren: jeg$synes$ egentlig$det$var$et$ret$fedt$klip.$men$jeg$tror$måske$også$jeg$er$lidt$bias t.$ja.$jeg$kan$godt$lide$patti$ smith. $(Bilag4,Fokusgruppe3,s.43).Citateterudtrykforentendensiempirien,derpegerpå,atet kendskabtilkunstnerengørbrugerenmerepositivtstemtoverforvideoen. Somdetfremgårafdeforrigecitaterudtrykkesbådepositiveognegativepositioneriforholdtil kendskabettilkunstneren,somchristofferogsågiverudtrykfor: man$får$fornemmelsen$af$at$man$skal$ kende$en$for$at$man$synes$det$er$spændende. (Bilag4,Fokusgruppe3,s.43).Kunstnerne,dermedvirker ivideoerne,haraltsåbetydningfor,hvordanvideoerneoplevesafmodtagerne.kunstnerenkan desudenspilleenrolleiforholdtil,omvideoernevælgestilellerfra,hvilketviserudfraetcitatafea: jeg$tror$også$at$jeg$ville$have$det$sådan$at$jeg$ville$skulle$kende$navnet$før$jeg$ville$sætte$mig$ned$og$se$ det$så$jeg$ville$aldrig$nogensinde$have$set$video$fire.$og$det$er$måske$ærgerligt$kan$jeg$da$godt$se$fordi$ jeg$synes$det$var$en$fed$video. (Bilag4,Fokusgruppe4,s.68) Etmanglendekendskabtilkunstnerensesaltsåatkunneafholdemodtagerenfraatseenpotentielt interessantvideo.pådenmåderelatererkendskabettilkunstnerensigbådetildenindholdsmæssige motivation,menogsåtilmodtagerensforventningerogbrug,idetdetpåvirker,hvilkenvideoder vælges. 45
56 8.4.3$ Den$lukkede$klub $ Iafsnit8.2$Metateksternes$betydning$fremgårdet,atmangeafdeltagerneerfrustreredeover videoerne,fordidemangleraffåkontekstenforklaret.sammenholdtmediagttagelsenaf,at modtagernerisikereratblivehægtetaf,hvisikkedekendertilkunstnerneellerkunsten,tegnerdersig etbilledeaf,atlckanvirkelukketfordem,derikkeermegetindeikunstfogkulturverdenen.i forlængelseherafforklarerastridnetopogså,athunhægtesaf,hvismanskalvideformegetselvforat fånogetudafvideoerne: men$der$hægtes$jeg$i$hvert$fald$af$hvis$de$vil$ramme$mig$louisiana$med$den$her$channel.$for$der$synes$ jeg$at$du$skal$vide$meget$selv$før$du$får$noget$ud$af$det.$eller$for$at$du$bliver$grebet$af$det. (Bilag4,Fokusgruppe2,s.29) Astridkonkludererderforogså,atLCkankommetilatvirkelidtsomenlukketklub: [...]det$er$godt$nok$ svært$at$komme$ind$i$det$jeg$synes$det$føles$lidt$som$en$lukket$klub$jeg$ikke$helt$kommer$ind$i[...] (Bilag 4,s.34).Leasvarerbekræftende: jeg$kan$godt$følge$dig.$der$er$intet$folkeligt$over$det$her$med$mindre$ man$er$en$del$af$det. $(Bilag4,s.34).Deltagernegiveraltsåudtrykfor,atdeserLCsomlukketogikke folkeligt.katrinefrafokusgruppe3giverudtrykfordensammeoplevelse,idethunudtalerat: [...]det$ bliver$sådan$lidt$lukket$om$sig$selv. (Bilag4,s.43). Flereafdeltagerneharaltsåenopfattelseaf,atindholdetivideoernekrævervidenfor,atdetkan forstås.visersåledes,atindholdettypiskikkevilmotiveredem,derikkeharensærligvidenomkunst ellerkultur $Relationen$til$eget$liv$ Deterikkekunetkendskabtilkunstneren,derkanpåvirkeoplevelsenafindholdet.Damoderatoreni fokusgruppe1spørger,hvaddeltagernehartagetmedsigfradefirevideoer,hvilketeretspørgsmålder relaterersigtilschrødersforståelsesdimension,pegerbådenannaogjonas svarpåensammenhæng mellemvideoenstemaogegneerfaringer.nannasiger: jeg$synes$zadie$smiths$pointe$omkring$oxford$street$som$sådan$the$suburb$det$var$sjovt$der$tænkte$jeg$ sådan$det$har$hun$ret$i$og$prøvede$sådan$lidt$at$placere$det$på$københavn$og$tænkte$ja$det$kunne$man$ godt$lidt$altså$sådan$dem$jeg$kender$der$bor$i$indre$by$synes$også$de$bor$langt$væk$og$det$er$da$en$ meget$skæg$måde$at$kigge$på$det. $ $(Bilag4,s.20) Citatetviserenindividuel,menforudsigeligrelationmellemmodtagerensegneerfaringerogden forståelsemodtagerendragerfravideoen,hvornannaicitatetovenfordragerparallellertilsitegetlivi København.Jonasudtrykkerenlignendeerfaringsbaseretforståelse: 46
57 jeg$ville$nok$også$fremhæve$zadie$smith$øhm$det$var$mere$det$med$hvordan$ens$opfattelse$af$en$by$og$ en$bys$geografi$ændrer$sig$afhængigt$af$hvor$man$bor$i$den.$[...]$sådan$oxford$street$jeg$har$kun$været$i$ london$en$gang$da$jeg$var$ti$år$så$jeg$kunne$ikke$så$meget$relatere$i$forhold$til$lige$den.$men$det$der$med$ at$hvor$nørrebro$og$vesterbro.$nu$hvor$jeg$bor$på$nørrebro$i$forhold$til$da$jeg$boede$i$forstæderne$er$ også$meget$sådan$det$synes$jeg$også$er$meget$interessant. $ (Bilag4,s.20) Modtagerenfåraltsåmulighedforatspejlesigikunstnerenserfaringer,ogcitatetviser,hvordanJonas, ligesomnanna,relatererenvideosemnetilsitdagligliv $Opsamling$ IfølgeSchrøder(2003)kanmodtagernesmotivationliggeibådebrugssituationenogiselve medieteksten(s.68).idetforegåendeanalyseafsnitermodtagernesmotivationiselvemedieteksten blevetundersøgt,hvordetvisersig,atetkendskabtilindholdetkangøre,atindholdetisigselvkan motivere.hvismodtagerneharetkendskabtilvideoenpåenellerandenmåde,foreksempelvedat kendekunstnerneellerkunstenpåforhånd,såkanvideoernesindholdisigselvvirkemotiverende.har deltagernedogikkenogetkendskabtilnogenafdelene,vilvideoernesindholdideflestetilfældeikke virkemotiverende,ogfornoglevirkerdetligefremlukketogutilgængeligt. 8.5Videoernesformogformat 8.5.1$Kvalitet$og$sammenhæng$ Etaspektsomogsåvisersigatprægedeltagernesmodtagelse,erderesopfattelseafvideoernes æstetiskekvalitetogtilrettelæggelsenafdem.jævnførafsnit6.2.1$operationalisering$af$schrøders$ dimensioner$arbejdesderiprojektetmedenforståelseafschrøders konstruktionsbevidsthedsdimension,deromhandlermedieindholdetsæstetikogform.følgende iagttagelservilderforomhandlemodtagerneskonstruktionsbevidsthedogvivilsenærmerepå,hvordan dettepåvirkerderesmotivationforatsevideoerne. Ifokusgruppe1,2og3hardeltagernegenereltenopfattelseaf,atvideoerneæstetiskerafsvingende, ogofteringe,kvalitet.foreksempelsigerjonas: de$er$ikke$super$tjekkede$de$videoer$der$ligger$der $ (Bilag4,s.17),ogKatrineudtaler:$ jeg$bliver$forstyrret$af$at$jeg$tror$der$er$en$ubalance$i$æstetikken$eller$ sådan$i$måden$det$bliver$serveret$på (Bilag4,s.50).BådeAstrid(Bilag4,s.32)ogTorben(Bilag4,s.17) undrersigoversammenhængenmellemderesopfattelseaflouisianamuseetogdenæstetik,demøder ivideoerne.torbensiger: jeg$tænker$louisiana$som$sådan$et$rigtig$tjekket$sted$altså$jeg$synes$det$er$en$af$de$flotteste$ bygninger$i$danmark$[jonas:$mm]$[...]$og$så$ser$man$de$her$videoer.$den$der$david$hockney$lignede$den$ var$filmet$på$en$iphone$lyden$var$dårlig$og$der$blev$ikke$klippet$eller$noget$som$helst$[...]$det$ser$sådan$ lidt$amatøragtigt$ud (Bilag4,s.17) 47
58 TorbenharhøjeforventningertilvideoerneskvalitetpågrundafsinopfattelseafLouisianasomet tjekketsted.somdetfremgårafcitatet,ertorbenmestkritiskoverforkvalitetenafvideoenmeddavid Hockney,der,somdetfremgåriafsnit7.5$David$Hockney:$Joie$De$Vivre$keeps$you$going,ermindre dynamiskklippetenddeandrevideoer,hvilkettorbenogsåbemærker. Deltagerneharforskelligeopfattelserafvideoerneskvalitet.EksempelviskritiseresvideoenmedZadie Smithforatsekedeligud(Bilag4,LeaogBirgittes.27),mensandresynes,denvirkerprofessionelpå grundafdenmåde,denerklippetlidtsomen tvldebat (Bilag4,Fokusgruppe1,TorbenogJonass.17). ÆstetikkenivideoenmedPattiSmithbliverikkekommenteretisåhøjgradsomdeandre. Udfraovenståendesesdetaltså,atdeltagerneopleveretsvingendeudtrykivideoerne,hvilketogså påvirkerdereshelhedsopfattelseidet,atdeikkeopleverentydeligafsender,hvilketkatrineudtrykker således: $ jeg$tænkte$også$på$at$det$virker$ikke$som$om$at$det$er$den$samme$afsender$der$er$på$alle$fire$videoer.$ fordi$der$er$ikke$sådan$rigtig$nogen$ensretning$stilistisk$i$forhold$til$hvordan$vi$får$de$her$informationer$ serveret[...] (Bilag4,Fokusgruppe3,s.42). RolandogChristofferbekræfterKatrinesudtalelseommanglenpåentydeligafsender(Bilag4,s.49). Astridefterlyserdesudenkontinuitetmellemvideoerne: jeg$synes$generelt$der$mangler$en$rød$tråd $ (Bilag4,Fokusgruppe2,s.21),hvilketogsåomtalesafChristoffer,sompåpegeratindholdetpåLCikke erså strømlinet $(Bilag4,Fokusgruppe3,s.49).Efterfølgendekæderhandettesammenmedhans oplevelseafvideoernesrelevans: jeg$synes$egentlig$også$det$kommer$an$på$hvordan$det$bliver$serveret$ hvor$relevant$man$føler$det$er (Bilag4,s.49).Citatetunderstreger,hvorvigtigtdeterfordeltagerne,at videoernes indpakning erappellerende,idetindholdetellersbliverirrelevant. Udfraovenståendesesdet,atstørstedelenafdeltagerneifokusgruppe1,2og3erenigeom,at videoernemanglerenkontinuitetidetvisuelleudtrykogmener,atdenæstetiskekvalitetikkeersærlig høj.ifokusgruppe4hardeltagernedogovervejendeenandenholdningtilvideoerneskvalitet.deer merepositiveoverforæstetikkenivideoerneogmener,atlc svideoergenereltharenhøjstandard. Stevenudtalereksempelvisat: [ ]kvaliteten$af$louisianas$videoer$generelt$er$meget$høj.$jeg$synes$det$ virker$enormt$veltilrettelagt$og$velproduceret $(Bilag4,Fokusgruppe4,s.65),ogEasiger: det$er$lige$til$ dr$k.$helt$oppe (Bilag4,Fokusgruppe4,s.65).Beggedeltageregiveraltsåudtrykfor,atvideoernehar enhøjkvalitet.ifokusgruppe4kommenteresdergenereltikkesåmegetpådetæstetiske,somdeter tilfældetideøvrigegrupper.sermandetudfraschrøders(2003)multidimensionalemodel,vil fokusgruppe4altsåhaveenmindrekritiskkonstruktionsbevidsthedenddeøvrigetregrupper. Somdetervistovenfor,erdermangeforskelligeholdningerpåspiliforholdtilSchrøders(2003) dimensionkonstruktionsbevidsthed,hvilketkantolkessomudtrykfordeltagernesforskelligesmagog deresforskelligegradafbevidsthedom,hvordanmedieindholdeterkonstrueret.dererdog overvejendeenighediallefiregrupperom,atdenæstetiskekvalitetivideoenreturning$to$my$ 48
59 childhood$erhøj.torbenfølersig forført $afvideoen(bilag4,fokusgruppe1,s.16),menssteven uddyber:$ det$er$vekslen$mellem$at$der$er$interview$og$musik$og$billeder$jeg$synes$gør$den$smuk (Bilag 4,Fokusgruppe4,s.59).Mangeandredeltagereomtaleræstetikkenidennevideopositivt,og fremhæveratdenskillersigudfradeandre(bilag4,christoffers.42,katrines.44,nadias.48,mathilde s.60,simones.64),hvilketunderbyggerindholdsanalysenskonklusionom,atdennevideoharethøjere oplevelsesmæssigtpotentialeikraftatdensvirkemidler.christofferdragerligefremdenkonklusion,at Returning$to$my$childhood$erdenenesteafdefirevistevideoer,dererlavetdirektetilLC: det$var$også$ret$tydeligt$når$man$ser$de$andre$at$den$første$video$det$er$den$eneste$der$er$lavet$ direkte$til$at$være$på$louisiana$channel.$det$virker$sådan.$hvor$de$andre$[...]$de$jo$ikke$lavet$til$at.$de$er$jo$ bare$nogen$de$har$fundet$og$så$tænkt$det$er$meget$at$putte$dem$på$også. (Bilag4,Fokusgruppe3,s.42). Citatetunderbyggerdenmangelpåsammenhængmellemvideoerne,somogsåeromtaltovenfor,og somichristofferstilfældefårhamtilattro,atdetkunernogleaflc svideoer,dererlavetdirektetil kanalen $Videoernes$længde$ SomnævntiindholdsanalysenervideoernepåLCmegetvarierendeidereslængde.Denvarierende længdeafvigerfornogledeltagerefraforventningerne,jonasudtalereksempelvis: der$forventer$jeg$når$jeg$hører$channel$at$det$skal$være$noget$kort$let$at$spise$og$så$var$den$26$ minutter$så$jeg$tror$aldrig$jeg$ville$have$set$den$færdig$når$jeg$går$ind$på$noget$der$er$en$channel$fordi$så$ skal$det$være$et$eller$andet$hurtigt. (Bilag4,Fokusgruppe1,s.9) FordiLCerenkanalpånettet,medførerdetaltsånogleforventningerhosJonasom,atdetskalvære kortevideoer,dererlettilgængelige.andredeltageretrorhellerikke,atdevilkommetilatsedelange videoer.christoffersiger: jeg$vil$sige$alt$over$ti$minutter$det$kommer$ikke$til$at$ske $(Bilag4, Fokusgruppe3,s.53),hvilketogsåbekræftesafJeppe(Bilag4,fokusgruppe3,s.53).Katrineefterlyser enensretningaflængden: jeg$tænker$også$det$kunne$give$god$mening$hvis$de$kunne$lave$en$ensretning$ af$længden$på$videoen$så$man$vidste$hvad$man$kunne$forvente. $(Bilag4,fokusgruppe3,s.54).Her spillerforventningerigenindidetkatrineudtrykkeretønskeomatvide,hvadhungårindtil,nårhun skalseenafvideoerne.ifokusgruppe2og3henvisesdertiltedtalks,somifølgedeltagerneselvhar noglefasteformater,somgørdetappellerende(bilag4,astrids.30ogchristoffers.54).ifokusgruppe4 kommerdeltagernesletikkeindpåvideoerneslængdeførmoderatorentilslutspørgerdirekteindtil det.hertilsvarerea: hvis$jeg$sidder$her$så$er$det$fordi$jeg$har$tid.$og$så$er$det$sådan$set$ligegyldigt$om$ jeg$så$skal$se$tre$korte$eller$en$lang. $(Bilag4,s.70).Igenforholderfokusgruppe4sigaltsåanderledes enddeandregruppervedikkeatproblematiserelængdenafvideoerne. 49
60 8.5.3$Video$eller$lyd?$$ Udoverlængdendiskuteresetandetaspektvedrørendevideoernesformat,nemlighvorvidtde overhovedeterberettigetsomvideoer,elleromdesnarereburdeværelavetsomlydpodcast.i fokusgruppe3bringesemnetpåbanenafjeppe(bilag4,s.45),ogifokusgruppe2tagesdetopafjonas: en$anden$ting$som$jeg$synes$var$generelt$for$mange$af$videoerne$var$at$det$var$lidt$svært$for$mig$at$se$ lige$præcis$hvorfor$det$skulle$være$på$film$det$her$og$det$ikke$bare$skulle$være$på$radio $(Bilag4,s.16). SærligtvideoenmedZadieSmithgiverifølgeJonasikkemeningsomvideo, fordi$det$vitterligt$ligeså$ godt$kunne$have$været$et$radioprogram $(Bilag4,s.16).Detteerflereandredeltagereenigei(Bilag4, Nanna,s.18,Katrine,s.51,Nadia,s.52ogSimones.65),ognoglenævnerogsåvideoenmedDavid Hockneysomeksempelpåenvideo,derligesågodtkunnelavessomlydpodcast(Katrines.51,Nadias. 52,Stevens.65).Nannakæderdesudenformatetsammenmedlængden: jeg$tror$jeg$ville$forbruge$det$på$to$måder.$[...]$hvis$jeg$brugte$det$som$en$video$så$kan$det$ikke$ vare$mere$en$tre$fem$minutter$tror$jeg.$[...]$men$hvis$det$så$var$en$lyttepodcast$kan$det$sagtens$være$en$ time$[jonas:$mm]$halvanden$fordi$så$kan$jeg$gå$og$lave$noget$andet$imens. (Bilag4,fokusgruppe1,s.18) Citatetviser,atdererforskelpå,hvordanlydfogvideomedierbrugesogderforogså,hvorlangedisse formaterskalvære.andremenerdog,atmanmisterkoncentrationenlettere,nårmanlyttertilradio, hvorforlydmedietikkenødvendigviserideeltforlc(bilag4,christoffers.52ogsines.66).eaerogsåi oppositiontillydmedietfordihungernevilhave et$billede$på$hvilket$menneske$det$er$man$både$hører$ fra$og$om $(Bilag4,s.66).Netopdetpersonligebillede,somEaomtalerher,ercentraltforvideoernepå LC,idetkunstnernesættesicentrum,somviharsetiprojektetsindholdsanalyse.Deandredeltageres kritiskeovervejelseromkringvalgetafmedieerdoginteressante,fordidetvidnerom,atflereikke opfatterdetsomom,atvideomedietudnyttestilfuldepålc.desudenviserdetogsåenforskelmellem defirevideoer,idetkuntoafvideoernehovedsageligtforeslåssomlydpodcast $Opsamling$ Idetovenståendefremgårdet,atmangeafdeltagerneindtagerenkritiskholdningtilvideoernes æstetikogform.iforholdtilkonstruktionsbevidsthedforklarerschrøder2003,atdimensionennetop handlerom,hvorvidtmodtagerneudøverenkritiskbevidsthedoverformedieindholdet,ellerom indholdetaccepteresudenvidere(s.68).udfradeltagernesudsagnsesdetsåledes,atfokusgruppe1,2 og3udøverenudtaltkritiskbevidsthedoverformedieindholdet,mensfokusgruppe4ihøjeregrad fungerersommedspilleretilindholdet.denkritiskekonstruktionsbevidsthedkommersærligttiludtryki forbindelsemedvideoernesæstetik,dereslængdesamtudnyttelsenafvideomediet. 8.6AnalysensresultatersammenholdtmedLouisianaChannelsidealer VedatsammenholderesultaternefrareceptionsanalysenmedLC sidealersesnoglesammenfald mellemidealerneforformidlingenogdeltagernesopfattelse,menogsåendiskrepans. 50
61 Flereaffokusgruppedeltagerneerpositiveoverforvideoernesindhold.Mangeersærligtmotiveredeaf depersonligeberetningerogetanderledesperspektivpåverden,hvilketstemmergodtoverensmed,at LCønsker,atmodtagerneblivermerereflekteredemennesker(jf.4.4.2$Louisiana$Channels$formulering$ af$deres$idealer).omdétatdem,derservideoerneblivermerereflekteredeogsåbetyder,atvideoernes indholdstimulererdiskussionenisamfundet,sometandetidealhandlerom,sigervoresundersøgelse dogikkenogettydeligtom,idetdenikkebevægersigpåetsamfundsmæssigtmakroplan.vikandogse, atflereafdeltagernepegerpåhenholdsvisbrugiforbindelsemedmuseumsbesøgellertilundervisning, hvilketindikerer,atdetænkerlciforholdtilopfyldelseafmerekonkretebehov. LC sidealomatværekendetegnetvedrelevansnærmereendaktualitetkanudfraanalysensigesat værenået,idetflereaffokusgruppedeltagerneudtaler,atdefinderkanalensvideoerrelevante(jf.8.4$ Motivation$i$forhold$til$videoernes$indhold).EndeltageritalesætterdirekteLC sidealomrelevansfrem foraktualitetudenathavekendskabtildet:$ men$omvendt$så$er$der$heller$ikke$noget$der$sådan$der$ bukker$under$for$noget$sådan$nyhedsrelevans$fordi$det$er$evigt$relevant$det$hele[...] $(Bilag4,Jonas,s. 22).Ianalysensafsnit8.3$Brugssituationer,$sesdetdogogså,ataktualitetkanværeenekstern$ motivationforatbrugevideoerne.detkaneksempelvisværeiforbindelsemedenaktueludstillingpå MuseetLouisiana.Hergivesdersåledesudtrykfor,atetstørrefokuspåaktualitetfornogledeltagerne vilvirkemotiverende,hvilketafvigerfralc sønskeomatfokuserepårelevansfremforaktualitet. Påtrodsaf,atmangedeltageregiverudtrykfor,atvideoerneharrelevansfordem,harviset,atflere afviser,atdevilbrugevideoernefremoveridereshverdag.fornogleskyldesdetatlc svideoerikke passerindidetdagligemediebrug,mensandreudtrykkerenfrustrationomkringmangelpåkontinuitet ogkontekstomkringvideoerne.andreigenmener,atbrugenafvideoerneforudsætteretforstort kendskabtilkunstenellerkunstneren.iforholdtillc stvetydigeidealom,hvorvidtdevilappellere smaltellerbredt,såserviherettegnpå,atdeumiddelbartappellerermerenicheorienteret,endde appellererbredt.detfremgårsamtidigogsåafanalysen,atvideoenreturning$to$my$childhood$blev modtagetmerepositivtenddeøvrige.videoenkandermedværeenindikatorfor,hvordanlceventuelt kanappellerebredereenddegørmeddeøvrigevideoer,hvilketvivilvendetilbagetilidiskussionen. IforholdtilLC sidealom,atdevilløftekvalitetenafformidlingafkunstogkultur(jf.4.4.2$louisiana$ Channels$formulering$af$deres$idealer),harvisetinærværendeanalyse,atdererblandetresponshos deltagerne.marcfchristophwagnerbrugereksplicitordetkvalitettilatbeskriveetaflc sidealer: [...]$ det$interesserer$mig$om$man$kan$skabe$en$platform$der$står$for$indhold$og$kvalitet$samtidig$med$at$det$ er$mere$end$en$niche. $(Bilag1,s.5).Somogsåtidligerenævntfremgårdetikkeklartafdenneudtalelse, hvordanordetkvalitetskalforstås.denæstetiskekvalitetafvideoerne,dererenmuligfortolkningaf ordet,kommentereseksplicitiflereaffokusgrupperne,ogholdningerneerblandede.særligt fokusgruppe4erpositiv,mensflereafdeandregruppererutilfredsemedkvalitetenafvideoerne. Spørgsmåletomkvaliteterdogmerekompliceretatbesvare,forhvemdefinerer,hvadderkendetegner kvalitetindenforkunstogkunstformidling?erdetbrugerne,kunstensudøvereellereksperter,derkan udtalesigomkvaliteten?dissespørgsmålvilviderebliveadresseretiprojektetsdiskussion. 51
62
63 DISKUSSION
64 9.Diskussion Idetteafsnitlæggerviiforlængelseafreceptionsanalysensafsluttendespørgsmåludmedendiskussion afbegrebetkvalitet.vistillerspørgsmålet,hvorvidtlc sidealomkvalitetspænderbenfor,atdekan appellerebredt?kvalitetsbegrebetvilblivebelystfraforskelligeperspektivervedhjælpafteoretiske refleksionerafhenrikkaarenielsen(2007)ogtheodoradorno(1960).disseteoretikerebidragermed perspektiver,derhartilformålatviseforskelligemuligepositioner,mankanindtageidiskussionenom, hvadkunstneriskkvaliteter.lidtforenkletkanpositionernekarakteriseresvedudtrykketkunstfor kunstensskyldellerkunstformennesketsskyld.vikanbrugedisserefleksionertilatkastelysoverlc s modstridendeidealer,ompådenenesideatværeennichekanal,derikkevilgåpåkompromismed kvalitetenogpådenandensideatnåudtilenbredmålgruppe. HvorvidtLCspænderbenfordemselviforholdtilderesidealomatappellerebrederekandogikkekun sesilysetafendiskussionafkunstenskvalitet.lc smådeatappellerepåskalogsåsesisammenhæng meddetmediedeformidlergennem,nemligonlinevideo.derforinddragesendnuetperspektiviform afartiklernecatching$a$viral$video$(broxton,interian,vaverogwattenhoferet,2013)ogcreative$ determinants$of$viral$video$viewing$(southgate,westobyogpageet,2010).disseartiklerbeskæftigersig medonlinevideoietmeremarkedsorienteretperspektiv.vedatfokuserepåmedietonlinevideoogde markedsvilkårdettemedieeksistererpå,vilviherbelysediskussionenudfradenforbrugslogik,der kendetegnermangetyperonlinevideo. Tilslutvilvidiskutere,hvordanLCidereskunstformidling,kanforholdesigmeretilmodtagerenendde gørpånuværendetidspunkt,udenatdeafdengrundnødvendigvisgårpåkompromismedderesideal omkvalitet. 9.1Hvaderkunstneriskkvalitet? SomtidligerebeskrevetharLCharetidealom,atværekendetegnetvedkvalitet.SelvomMarcf ChristophWagnerudtrykker,atkunstenikkeerderforkunstensskyld(Jf.4.4.2$Louisiana$Channels$ formulering$af$deres$idealer),såforstårvisamtidigatlcopfattermodtagernespræferencertilvideoerne sombegrænsendefordenkunstneriskekvalitet.pådenmådearbejderlcaltsåmedetidealomkvalitet, derindebærer,atformentilpasseskunstnerenogikkeomvendt(jf.4.4.2$louisiana$channels$formulering$ af$deres$idealer). Receptionsanalysenharvist,atdererblandedeholdningertilogopfattelserafLC svideoer,mennoget afdet,viharfundetfremtiler,atlc smådeatformidlepåbetyder,atvideoerneoverordnetsetikke appellererbredt.lcbliverafflereligefrembetegnetsomenlukketklub(jf.8.4.3$ Den$lukkede$klub ). HvorvidtLCønskeratforblive denlukkedeklub eller,itrådmednordeafondensformuleringer,hellere vilappelleresåbredtsommuligtermegettvetydigt.menirelationtilønsketomatblivemere udbredte,somformuleresafmarcfchrisophwagner(jf.4.4.2$louisiana$channels$formulering$af$deres$ idealer),virkerdettil,atlc segenforståelseaf,hvadkvaliteterspænderbenfor,atdekanopnåden bredeappel.idetfølgendeinddragesteoriafhenrikkaarenielsen(2007)ogtheodoradorno(1960), somhverbidragermedetkritiskperspektivpåkunstogkvalitet. HenrikKaareNielsenerdr.phil.oglektoriæstetikogkulturvedInstitutforÆstetiskeFagpåAarhus Universitet.HanharibogenKonsument$eller$Samfundsborgerskrevetenrækkekritiskeessays,hvori 52
65 hanblandtandetbeskæftigersigmedforholdetmellemkunst$og$samfund.ietessayafsammenavn diskutererhan,hvordankvalitetkanforstås,nårdetkommertilkunst(nielsen,2007).medinspiration frarüdibubnerogemmanuelkantsbegreberomæstetiskerfaringkommerhanfremtil,atetværks enhedikkenødvendigvisdefineresvedegenskaber,somværketbesidderisigselv(nielsen,2007,s.67). Etaspektsomogsåerispiliessayet,erdenæstetiskeerfaringsproces,hvorværketførstbliveret kunstværk,idetdetreciperes,anerkendesogbringesidialogmeddenkulturelleoffentlighed(nielsen, 2007,s.67).Kunstenskvalitetkanaltsådefineresiforholdtilværketaleneellerdetkanforståssom noget,derogsåafhængerafreceptionenafogdialogenomkunstværket.nårlcudtrykker,atkvaliteter etideal,menerviderforikke,atdekansebortframodtagernespræferenceralenemedden begrundelse,atdetvilmedføreetkompromismedkvaliteten(jf.4.4.2$louisiana$channels$formulering$ af$deres$idealer).somdetfremgår,findesdernemligforskelligemåderatanskuekvalitetpå,og modtagerensreceptionafværketkanaltsåogsåforståssometudtrykforkvalitetenafkunsten. Enforståelseafkvalitetsomnoget,derkonstrueresiinteraktionenmellemmodtagerogværk,lægger sigtætopadprojektetstilgangtilvidensomsocialtkonstrueret.udfraetsådantsocialkonstruktivistisk perspektivvilfokusgruppedeltagernestilkendegivelseaf,atmangeikkefremovervilbrugelc,kunne anskuessometudtrykfor,atlcikkenårderesidealomatværekendetegnetvedkvalitet.pådenne baggrundkunneenslutningvære,atkvalitetenpålcaltsåikkebliverhøjnetaf,atdeladerkunstnerne styrevideoernesformidengradogpådenmåde,somdetertilfældet.dettekandogbetragtessomen lidtfirkantetmådeatforstålc skunstformidlingogidealerpå,hvorforperspektivetviderenuanceresi detfølgende,hvorvivildiskuterehvilkegrundelckanhavetilattilgåkunstformidlingenpådenmåde, somdegør.detfremgårnemligiprojektet,atendnuetidealforlcer,atstimuleresamfundsdebatten gennemvideoerne(jf.4.4.2$louisiana$channels$formulering$af$deres$idealer).detteidealertætknyttet tillc sforståelseafkvalitet,hvilketvilbliveudfoldetidetfølgendeafsnit.detkanumiddelbartsynes selvfølgeligt,atidealetomatprægediskussionenisamfundetopnåsvedatflestmuligtserlc svideoer, menvimeneratidealetogsåkantilgåspåandenvis,hvilketidetfølgendevilblivediskuteret. 9.2Kvalitetogsamfundsdebat TheodorAdornovarentyskfilosofogæstetikkritiker,dersomrepræsentantforFrankfurterskolener kendtforsinkritisketeoriomblandtandetkunstogkulturindustri(adorno,1993).medadorno inddragervisåledesenteori,somikkeoptræderiforlængelseafprojektetsoverordnede metavidenskabeligeperspektivellerdenøvrigeteoriomkunstformidling,somblevpræsenteretiafsnit 1.$Indledning.Adornoskritiskesynpåkunstformidlingtilbydertilgengældetnytperspektiv,derkan gøreosistandtilatforstålc ssynpåkvalitetsbegrebet. Alleredei1955diskuteredeAdornomuseetsominstitutioniessayetValéry$Proust$Museum.Vedat modstilledefranskeforfatterepaulvaléryogmarcelproustogdereskonfliktendesynpå,hvilkenrolle museetskalspilleiforholdtilkunsten,forklareradorno,itrådmednielsen(2007),atderfindesto tilgangetilkunst:entilganghvorkunstenertilforkunsten,ogentilganghvorkunstenertilfor mennesket(adorno,1960).detotilgangerepræsenteresiessayetafdenkulturkonservativevaléry,der erfortalerforværketsobjektiveværdi,ogproust, den$konsumerende$beundrer $(Adorno,1960,s.612), 53
66 hoshvemværketfåretefterlivikraftafbeskuerenssubjektivefortolkning(adorno,1960).medadornos kulturkritikforøje(adorno,1993)kanviforståproustspositionsomforbrugeren.$eksistererkunsten udelukkendeformennesket,såvilkunstenaltsåeksisterepåetforbrugermarked.dettekanjævnfør Adornokritisketeoribetyde,atdensmallekunst,derikkeharkapitalistisknytteværdi,uddør(Adorno, 1993).UdfraAdornossynspunkterserviherenproblematik,idetkonsekvensenafatkunsteneksisterer påetforbrugermarkedkanværeenforfladigelseafindholdetikulturenogkunsten.dennerisikofor forfladigelsekansessometmodargumenttiltesenom,atkvalitetafgøresafmodtagerensreception sombeskrevetiforrigeafsnit. DetatLCikkeformerdereskunstformidlingeftermodtagernespræferencer,kanaltsåmedAdornos (1960)perspektivinmenteforklaresved,atnichekunsterennødvendighedfor,atLCkanopnåderes idealomatstimuleresamfundsdebatten.dettydernemligikkepå,atlceruvidendeom,hvad modtagernespræferencerer.iinterviewetmedmarcfchristophwagnerogidamajludvigsenviserdet sig,atdeselverklarover,hvaddebørgøreforatflereserderesvideoer.marcfchristophwagner nævnerbådevideoerneslængdeogsenerevideoernesformat: Det$der$holder$sig$stramt$klarer$sig$ bedst (Bilag1,s.4).Desudenudtrykkerhan,atdetikkeerpopularitethanharforøje,nårhanlaver videoertillc,menderimoddenenkeltevideo: Jeg$tænker$aldrig,$hvordan$får$jeg$flest$mulige$til$at$se$ det.$jeg$tænker$heller$ikke$det$modsatte.$jeg$prøver$at$tænke$hvad$er$det$optimale$for$denne$film?(bilag 1,s.3).Beggecitaterviser,atLCerklarover,hvaddererpopulært,menatdevælgerikkeatefterleve det.istedettyderdetpå,atlchartruffetetvalgom,atfølgederesegenmådeatformidlekunstpå, hvordenenkeltevideoikkeskalproduceresudfraenforbrugslogik,hvormanrisikereratmistedybden ogkvaliteten,mensnarereskalindeholdekvalitetisigselv(jf.dualismenmellemvaléryogprousts kunstsyn).deteraltsåmuligtatselc svalgudfraetperspektiv,hvortankener,atnichekunst(ogf formidling)erdet,derskaltilforatstimuleresamfundsdebatten,idetindholdetellersvilbliveforfladt ogmarkedsorienteret.dettebringerostilbagetillc smodstridendeidealer:ønskerdeatappellere bredtellererderesærindenetopatværeetnicheforetagende?dettevilvitageopigenislutningenaf diskussionen. UdfraLC sidealomkvalitetharvinudiskuteret,hvordandearbejdermedkvalitetsbegrebetindenfor etfelt,hvornetopkvalitetkandefinerespåforskelligemåder.desudenharvifundet,atderer forskelligetilgangetil,hvordansamfundsdebattenprægesgennemkunst.adorno(1960)erblevetbrugt tilatreflektereomdette,mendetskalogsånævnes,athanbeskæftigersigmedkunstpådefysiske museer.lcadskillersigvedatværeetmuseumstiltagder,grundetmediet,leverunderandrepræmisser enddetfysiskemuseum.derforfindervidetinteressantvidereatdiskutere,hvilkevilkåronlinevideo skaberforlc skunstformidlingogidealer. 9.3Præmisserforvalgetafonlinevideosommedie Idetfølgendevilviundersøgeogdiskutere,hvilkepræmisserLCgårindpå,nårdevælgeratformidle gennemonlinevideo.detdiskuteresyderligere,hvaddissepræmisserbetyderforlc,nåretafderes idealerer,atblivemerekendteogudbredte(jf.4.4.2$louisiana$channels$formulering$af$deres$idealer). 54
67 Enafpræmisserneforatvælgeonlinevideosommedieforkunstformidlinger,atonlinevideogenerelt befindersigpåetmarked,hvorpopularitetogvisningerihøjgradafhængerafvideoernesvirale potentiale.viralevideoererikkeetudtrykforenvideosmangeafspilninger.indenforonlinevideo bliverbetegnelsenviralevideoerbrugtomdevideoer,hvormereend60%afvisningerneersociale (Broxtonetal.,2013,s.257).Pågrundafdemangesocialevisninger,opnårviralevideoerofteethøjt antalvisninger(broxtonetal.,2013,s.246).vierklaroveratviralevideoerikkeerdenenestemådeat opnåpopularitetpå,menundersøgelserderbeskæftigersigmedonlinevideoerspopularitetfokuserer hovedsageligtpåviralevideoer,hvorfordeterdennetypepopularitetvianvenderher.iartiklen Creative$determinants$of$viral$video$viewing$(2010)afviserforfatterneendirektekausalitet,menpeger påensammenhængmellemonlinevideoersviralepotentialeoggradenaffornøjelseog$involvering 4 hos brugeren(southgateetal.,2010,s.358).udoverdissetoparametreviserundersøgelsen,atenonline videossærprægsamtkendtemenneskersdeltagelseogsåfremmerdensviralemuligheder(southgateet al.,2010,s.360). Iforholdtilidealetomatudbredekendskabettilkanalen,vildetværefordelagtigtatsatsepåat producereviralevideoersetudframarkedetspræmisser,hvormangårefteratfåmangevisninger. Spørgsmåleterså,omLCkanproducerevideoermedviraltpotentialeudenatgåpåkompromismed øvrigeidealerforkunstformidling?flereaflc svideoereralleredekendetegnetvednogleafdeovenfor nævnteparametreforviralevideoer.eksempelvisindeholdermangeafvideoernekendtekunstnere,så dennepræmisforviraltpotentialeeralleredetilstede.detfremgårogsåafreceptionsanalysen,atdet harenstorbetydningforfokusgruppedeltagerne,hvorvidtdekenderkunstnerenellerej(jf.8.4.2$ Kunstnerkendskab).SkalLCrettesigyderligereefterdenviralelogik,måvideoernederudoversigtemod enmerefornøjendekarakter,ogdermåforsøgesatskabeetsærprægveddenenkeltevideo.iartiklen Catching$a$viral$videokonkludererforfatterne,atviralevideoeropnårmangevisningerpåkorttid,men atdeogsådaleriantalletafvisningerhurtigereendikkeviralevideoer(broxtonetal.,2013,s.258). MedLC sidealomrelevansfremforaktualiteterviralevideoermåskederforalligevelikkeenoptimal løsningpåatopnåetudbredtkendskabtilkanalen.medinspirationilouisianassaunaprincip 5 kunneen modelistedetvære,atnogleaflc svideoertilrettelæggesmedenviraltilværelseforøje,mensandre videoernekanhaveetfladere,menmerekonstant,antalvisninger.såledesvildeviralevideoerkunne trækkebrugerevideretildeikkeviraltanlagtevideoer. ValgetafonlinevideosommedieforLC skunstformidlingbetyderogså,atlcnavigererindenfornogle rammer,hvorbrugernekanantagesathavenoglesærligeforventningertilmedietsomfølgeaftidligere erfaringermedonlinevideoer.i1.$indledningenblevdetnævnt,atonlinevideoerigennemsniter4,4 minutterlange,ogbådedetteforholdsamtdepræmisser,dererbeskrevetidetforegående,kanhave indflydelsepå,hvordanmodtagerenopfatterformidlinggennemmediet.irelationtilgenreteori,somvi brugteiindholdsanalysen,pointereragger(2009),atdereksistererenfinbalancemellem genreudvidelseoggenrebrud,somisidsteendekunkanafgøresafmodtageren(agger,2009,s.86f87). Selvomonlinevideoikkekarakteriseressomengenre,erpointenalligevelvæsentligiforståelsenaf, 4 Egenoversættelseafenjoyment$og$involvement 5 Louisianassaunaprincipbeståriatblandedenavangadistiskekunstmeddenalmentpopulærekunst,dersåledeskantrække etstørrepublikumtildemeresmalleudstillinger(louisiana.dk) 55
68 hvaddetbetyderatændrevedkonventionerneforetgiventmedie.viser,atfokusgruppedeltagerne opfattervideoenon$bad$girls$and$the$hard$midlife$(26minutterog14sekunder)somforlang(jf.8.5.2$ Videoernes$længde),hvilketaltsåkanhaveatgøremedderesforventningertilmediet. Daforventningerspillerenstorrollefor,hvordanmodtagerneopfatterformidlingen,kanmarkedets præmisseraltsåkommetilatprægelc,selvomdeselvvælgeratsebortfradette.lckunneistedet vælgeatarbejdeaktivtmeddisseforventninger,ogidetfølgendevilviderforomtale,hvad,vimener, LCkangøreifremtiden. 9.4LouisianaChannelifremtiden Istartenafdiskussionenstilledevispørgsmålet,omLCkanlavekunstformidling,derforholdersigtil modtagerenudenatpåkompromismedderesidealomkvalitet.udfradeperspektiverpåkvalitet,som erblevetafdækketidiskussionen,forstårvi,atlcikkeblotkanindrettesigeftermarkedetog efterspørgslen,idetkanalenogsåkananskuessomennichekanal,derarbejderudfraandrevilkår. Omvendtmenervidoghellerikke,atLCkansebortframodtagerensopfattelseafvideoerne,idetdisse ogsåkansessometparameterforkvalitet.detkandogbetvivles,omlcsidealomatpræge diskussionenisamfundetkanopretholdes,hvisikkekanalenharenbredappeltildepotentiellebrugere. ReceptionsanalysenharvistatLCafflereopfattessomlukket,ogflerefokusgruppedeltagereoplever,at manskalvidemegetpåforhåndforatfånogetudaflc svideoer.hvislcvirkeligmener,atdevilnå bredtudidenyngrebefolkning,kandetikkesamtidigværeenforudsætning,atmanharetstort kendskabtilkunst.erdetomvendtmeningen,atlcskalforbliveennichekanal,derværneromenikke markedsorienteretkunstformidling,erdetikkeetproblem,atvideoerneforudsætteretkendskab.vores undersøgelseviserdog,atdereksisterereninteressehosmålgruppenfordentypedybdegående indhold,somlctilbyder(jf.$8.4$motivation$i$forhold$til$videoernes$indhold).vivilderforudfordrelctilat udvidederesforståelseafkvalitet,idetvimener,atkanalensvideoergennemenformmæssigudvikling kantilgodesedebrugere,derhareninteresseivideoernesindhold. Vimenersåledesikke,atdereksistereretabsolutvalgmellemdetatbevarekvalitetenogdetat formidlemedmodtagerenforøje.iindholdsanalysenfandtvi,atvideoenreturning$to$my$childhood$ indeholderenhøjeregradafoplevelsespotentialeenddeøvrigeundersøgtevideoer,pågrundafdens særligekendetegn(jf.7.6$louisiana$channel$som$online$kunstformidling).samtidighar receptionsanalysenvist,atdennevideoappellererbredereenddeøvrige,samtatdeltagerneoplever,at netopdennevideoudnyttermedietbedst,eksempelvisvedatbrugekunstværkerneaktivtivideoernes fortællinger(jf.8.5.3$video$eller$lyd?).derforerdetmåskeikkeetspørgsmålomenteneller.lcharmed Returning$to$my$childhood$lavetenvideo,derbådeleveroptilderesnuværendeidealeromkvalitetog samtidigappellererbredtindenfordenundersøgtemålgruppe. 56
69 METODEKRITIK
70 10.METODEKRITIK Iprojektetsmetodeafsnitredegøresforenlængererækkevalg,derrelaterersigtilden håndværksmæssigevaliditetiprojektprocessen.detteafsnitvilkortdiskuteretometodiskevalg,derpå baggrundafprojektetsresultatersynesbetydelige. Kritisktilgangtilkonstruktionafbetydning IreceptionsanalysenanvendesSchrøders(2003)multidimensionalereceptionsmodelsomframework. Denkonkretefortolkningafudsagnenefrafokusgruppedeltagerneerdogikkemetodiskitalesat.Denne tilgangkonfliktermedensocialkonstruktivistiskepistemologi,idetfortolkningpådennebaggrundbliver genstandforvaliditetsdiskussionen.vorestilgangiprojektetgiverenmegetumiddelbarforståelseaf detsagte,oggruppensomcentrumforkonstruktionafmeningefterladesuudforsket. Detereksempelvispåfaldende,atfokusgruppe4skillersigmegetudfradeøvrigefokusgrupper.Dette kanhavenoglekonkretemetodiskeårsager,eksempelviserfokusgruppe4denenestefokusgruppeder erblevetbedtomatlæsevideoernesmetatekster.detkandogogsåskyldes,atderopstårforskellige diskurser 6 idefirefokusgrupper.ifokusgruppe4servieksempelvis,atstevenudtalersigsærligtpositivt omlc svideoer(bilag4).nårdettekombineresmed,athanstuderermedieproduktionogledelsepå mediehøjskolenkandetgivehamensærligpositionifokusgruppen.endiskursanalytisktilgangi analysenkunnehavebidragetmednoglemerenuancerederesultaterindenforen socialkonstruktivistisktradition. UndersøgelsenafLouisianaChannelsideal LC sidealerharfåetenstigendebetydningiløbetafprojektarbejdetsproces.iinterviewetmedmarcf ChristophWagnerfortællerhan,atderblandtmedarbejderneiorganisationenerforskelligeholdninger til,hvordanvideoerneskaludformes: Vi$er$forskellige$i$holdninger,$men$ens$i$at$det$skal$være$ værdifuldt. (Bilag1,s.4).Foratstyrkeprojektetskonklusionkunneengrundigereafsøgningaf organisationensidealerværeforetaget.eksempelvisvedinterviewsmedflereaforganisationens medlemmer.kompleksitetenafensådanundersøgelsebliverforstærketaflc sorganisatoriske tilhørsforhold,dadebådeharbåndtilmuseetlouisianaognordeafonden(jf.4.$casebeskrivelse). 6 Diskurs dækker over en bestemt måde at tale om og forstå verden på (Jørgensen & Philips, 2013, s. 9) 57
71 KONKLUSION
72 11.KONKLUSION Gennemetmetodiskarbejdemedprojektetsgenstandsfelt,harviundersøgt,hvordanLCappellerertil målgruppen,oghvordandethængersammenmedlc sidealerforformidlingen. EtafLC sidealereratstimulerediskussionenisamfundetgennemkunst.endnuetidealer,atkanalens kendetegnskalværekvalitet,hvorkvalitetforbindesmedkunstnerensærindehellereendmodtagernes præferencer.lcharderudoverettvetydigtidealiforholdtilmålgruppen,hvordebådegiverudtrykfor atvilleværeennichekanalogenkanal,derappellererbredt. Denundersøgtemålgruppemodtagervideoerneforskelligt,ogdersesingenkausalitetmellemhvilke typer,derkanlidehvilkevideoer,elleromdeseretbrugspotentialeilc.mangeerpositiveoverfor indholdet,mendenæstetiskekvalitetogmangelpåstrømliningkritiseresafflere. Viserdesuden,atLC svideoerharkunstnerenicentrum,ogdeterihøjgradkunstnerensfortælling ellerperformance,derdefinerervideoernesformognarrativ.dettesessometudtrykforlc sidealom kvalitet,derfordemnetopbetyderetfokuspåkunstnerensærinde.atformidlingenikketagerhensyn tilmålgruppenspræferencergiversigdesudentilkendeivideoerneved,atdetikkeermeget,derer forklaret.iforlængelseherafgiverflereimålgruppenogsåudtrykfor,atdeføler,atderkræveset kendskabtilkunstneren,hvisdeskalforståvideoerne.derforkommerlcforfleretilatvirkesomen lukketklub,hvilketblandtandetbetyder,atflereikkevilbenyttesigafkanalen.bådefordideføler,at videoernekræverformegetafdem,menogsåfordivideoerne,pågrundafmegetvarierendelængdeog entendenstilatværeinformationsprægede,ikkepasserindimodtagernesvantebrugafonlinevideo. Tilgengældharvifundetfremtil,atvideoenReturning$to$my$childhood$ermereoplevelsesorienteret enddeøvrigevideoer,ogatdenappellerertilmangeimålgruppen. Udfranæranalysenafvideoerneogreceptionsanalysenkanvikonkludere,atLCappellerersmalt,idet mangeoplever,atvideoernekræveretkendskabiforvejen.viser,atdenneformidlingharatgøremed LC sforståelseafkvalitet,hvormodtagernesbehovnetopikkemedtages.vedatefterlevedenne forståelseafkvalitet,vanskeliggørlcaltsåderesmulighedforatnåidealetomatappellerebredt.til gengældopnårdedetmodsatteideal,nemligatværeennichekanal. Iforlængelseheraferdetblevetdiskuteret,atderfindesforskelligemåderatforståkvalitetpå,hvor kvalitetogsåkanforståsirelationtilmodtagernesreception.hvislcvilefterstræbederesidealomat appellerebredt,menerviderfor,atdemedfordelkanopereremedenandenforståelseafkvalitet,hvor dertageshøjdeformodtagernesreception. 58
73 12.REFERENCELISTER Bøger,kapitlerogtidsskrifter: Adorno,T.W.(1960).TheodorW.Adorno:ValéryProustMuseum.IG.Balling,M.Bogh,H.Reeh,M. Sandbye&M.Zerlang(Red.),Den$moderne$kulturs$historie(s.607f617).GadsForlag. Adorno,Th.W.(1993).Kulturindustri.IM.Horkheimer(Red.),Oplysningens$dialektik.Gyldendal. Agger,G.$(2009).Genreanalyse.IG.Rose&H.C.Christiansen(Red.),Analyse$af$Billedmedier$(s.$85l120).$ Frederiksberg:Samfundslitteratur. Bernhart,N.,&Esbjørn,L.(2012).Undervisningpåkunstmuseer:enkortintroduktionaffeltet.IO. Dysthe,N.BernhardtogL.Esbjørn(Red.),Dialogbaseret$undervisning:$kunstmuseet$som$læringsrum$(15f 44).FagbokforlagetVigmostadogBjørkeUngepædagoger. Broxton,T.,Interian,Y.,Vaver,J.,&Wattenhofer,M.(2013).Catchingaviralvideo.Journal$of$intelligent$ Information$Systems,$40(2),241f259.doi: /s10844f011f0191f2 Brymann,A.(2012).Social$Research$Methods(s.50f75).NewYork,NY:OxfordUniversityPress. Drotner,K.,Larsen,S.,Løssing,A.&Weber,C.(2011).Introduktion.Interaktivemuseer:hvordanog hvorfor?ik.drotner,s.larsen,a.løssing&c.weber(red.),det$interaktive$museum$(s.11f23). Samfundslitteratur. Haastrup,H.K.(2009).Filmanalyse.IG.Rose&H.C.Christiansen(Red.),Analyse$af$Billedmedier(s.262f 263).$Frederiksberg:Samfundslitteratur. Halkier,B.(2008).Fokusgrupper.Frederiksberg:ForlagetSamfundslitteratur. Hall,S.(1980).Encoding/Decoding.IM.G.Durham&D.M.Kellner(Red.),Media$and$cultural$studies (166f175).London:Hutchinson. Hammershøj,L.G.,&Petersen,E.B.(2001).Kanmanslåsigpåenkonstruktion?:Tilrekonstruktionaf misforståelserafogbekymringerforsocialkonstruktivisme.sosiologi$i$dag,2(31),41f65. Højbjerg,L.(2009).Tvfanalyse.IG.Rose&H.C.Christiansen(Red.),Analyse$af$billedmedier$(s.279f306)$ Frederiksberg:Samfundslitteratur. Just,S.N.,Jensen,E.H.,Grønning,A.,&Merkelsen,H.(2007).Organisationen$og$omverdenen:$ grundbog$i$organisationskommunikation(s.96f99).frederiksberg:forlagetsamfundslitteratur. 59
74 Pensumliste* Allen,&S.&(2002).&Science&Journalism.&I&Media,RiskandScience(s.69288).&Open&University&Press. Andersen,&H.&(2002).&Jürgen&Habermas,&I&H.&Andersen&&&L.&B.&Kaspersen&(Red.),&Fraklassisktilmoderne samfundsteori&(s.&364k382).&københavn&k:&hans&reitzels&forlag. Barker,&J.R.&(1993).&Tightening&the&Iron&Cage:&Concertive&Control&in&SelfKManaging&Teams.&Administrative ScienceQuarterly,&38(3),&s.&408K437. Bell,&M.&(1998).&The&journalism&of&attachment.&I&M.&Kieran&(Red.),&MediaEthics(s.&15K23).&London: Routledge. Brorholm,&L.&(2000).&Kommunikation&og&påvirkning,&Argumentationsanalyse&&&Borgerlig&offentlighed.&I&& Påvejmodvortid:Danmark iLitteratur,Sprog&Medier(59K69,&70K91,&204K216).&København& K:&Gyldendahl. Coombs,&T.&(2012).&OngoingCrisisCommunication:Planning,Managing,andResponding,&(s.&1K11).&3.& Udgave.&Sage&Publications. Coombs,&T.&(2012).&OngoingCrisisCommunication:Planning,Managing,andResponding,&(s.&13K20).&3.& Udgave.&Sage&Publications. Cross,&R.,&&&Prusak,&L.&(2002).The&People&who&make&organizations&go&K&or&stop.&HarvardBusinessReview,& 80(6).&Massachussets:&Harvard&Business&Publishing.&105K112. Eisenberg,&E.&M.&(1984).&Ambiguity&as&&strategy&in&organizational&communication.&Communication Monographs,&51(3).&London:&Routledge.&3K24& Frandsen,&F.&(2005).&Denkommunikerendekommune&(s.&66K85).&København&K:&Børsens&Forlag. Frandsen,&F.,&&&Johansen,&W.&(2008).&Klassikerintro:&Benoit.&RhetoricaScandinavica,46,&10K35 Frandsen,&F.,&Nielsen,&A.&E.,&&&Johansen,&W.&(2009).&Internationalmarkedskommunikation(s.&7K31).& Århus:&Systime. Frederiksen,&S.&M.&(2009).&Fådetfortalt2sådanskriverdugodepressemeddelelser.&(s.&93K121).& København&K:&Gyldendal&Business.& Frøbert,&K.&A.&(1999):&Massemediernesfrihedogansvar.&(s.&219K237,&256K258).&København&K:&Akademisk& Forlag.& Glauser,&M.&J.&(1984).&Upward&information&Flow&in&Organizations:&Review&and&Conceptual&Analysis.&& HumanRelations,&37(8).&Sage&Journals.&613K643 Habermas,&J.&(2009):&Borgerligoffentlighed(s.&42K44,&s.&265K285).&København&K:&Informations&Forlag. 60
75 HoffKClausen,&E.&(2010).&Retorisk&handlekraft&hviler&på&tillid.&RetoricaScandinavica,54,s.&49K66 HoffKClausen,&E,&Isager,&C.&&&Villadsen,&L.&S.&(2005)&Retorisk&agency.&RhetoricaScandinavica,33,&56K65. Irwin,&A.,&&&Wynne,&B.&(1996).&MisunderstandingScience?:ThePublicReconstructionofScienceand Technology&(s.&213K221).&Cambridge:&Cambridge&University&Press.& & Jacobsen,&D.&I.&&&Thorsvik,&J.&(2008).&Hvordanorganisationerfungerer:Indføringiorganisationog ledelse.&2.&udgave.&københavn&k:&hans&reitzel&forlag. Johansen,&W.,&&&Frandsen,&F.&(2000).&Retorik&og&Krisekommunikation.&RhetoricaScandinavica,14,&45K63 Johansen,&W.,&&&Frandsen,&F.&(2007).&Krisekommunikation:Nårvirksomhedensimageogomdømmeer truet(s.&113k133).&forlaget&samfundslitteratur. Kieran,&M.&(1998).&Objectivity,&impartiality&and&good&journalism.&I&M.&Kieran&(Red.),&MediaEthics(s.&23K 37).&London:&Routledge. Kjær&Hansen,&J.&O.&(2004).&Iandresbrød:Håndbogominformationsjournalistik, virksomhedskommunikationogpublicrelations&(s.&200k213).&århus:&forlaget&ajour. Kjærgaard,&A.,&&&Morsing,&M.&(2010).&Strategic&AutoKCommunication&in&IdentityKImage&Interlay:&The& Dynamics&of&Mediatizing&Organizational&Identity.&I&L.&Chouliaraki&&&M.&Morsing:&Media,Organizations andidentity(s.&93k111).&hampshire:&palgrave&macmillan.& Kolding,&E.&(2012).I&Danske&Bank&påtager&vi&os&vores&del&af&ansvaret.&Hentet&d.&27.&december&2012&fra& Kurland,&N.&B.,&&&Pelled&L.&H.&(2000).&Passing&the&Word:&Toward&a&Model&of&Gossip&and&Power&in&the& Workplace.&&TheAcademyofManagementReview,&25(2).&New&York:&Academy&of&Management.&428K438. & Kvetny,&P.&(1999).&Medierne&som&strategisk&interessentgruppe.&I&J.&A.&Helder&&&L.&Pjetursson,&Modtageren sommedproducent2nyetendenserivirksomhedskommunikation(s.&324k372).&frederiksberg&c:& Samfundslitteratur. Lund,&A.&K.,&&&Petersen,&H.&(2001).&Detskuværsågodt:Organisationskommunikation2casesog konsekvenser&(s.&121k135).&frederiksberg&c:&samfundslitteratur.& McCroskey,&J.&C&(2006):&Anintroductiontorhetoricalcommunication.&(s.&82K107)&9.&udgave.&London:& Pearson.& MikKMeyer,&N&(2009).&Sundhedsstoffet:&risiko,&ansvar&og&skyld.&I&Lund,&A.&B.;&Willig,&I.&&&BlachKØrsten,& Hvorkommernyhedernefra:DenjournalistiskefødekædeiDanmarkførognu.Århus&N:&Forlaget&Ajour.& 61
76 Pidgeon,&N.,&Kasperson,&J.&X.,&Kasperson,&R.&E.,&&&Slovic,&P.&(2003).&The&Social&Amplification&of&Risk:& Assessing&fifteen&years&of&research&and&theory.&I&TheSocialAmplificationofRisk.&(s.&13K31)&Cambridge:& Cambridge&University&Press.& & Sarup,&T.&S.&(2004).&Spindoktori hvaderdet,ogfindesdetidanmark?.i&nielsen,&m.&f.,&spin, selvfremstillingogsamfund.&(s.&39k74)&frederiksberg&c:&samfundslitteratur.& Simonsen,&T.&D.&K.&(2012):&Redaktør:&Derfor&siger&Danske&Bank&undskyld&nu.Lokaliseret&d.&27.&december& 2012&fra& & Strydom,&P.&(2008):&Risk&Communication:&World&Creation&through&Collective&Learning&under&Complex& Contingent&Conditions.I&JournalofRiskResearch,&11(1K2).&5K22 Sullivan,&D.&L.&(1993).&The&Ethos&of&Epideictic&Encounter.&I&Philosophy&Rhetoric,26(2).&113K133 Søndergaard,&H.&(2006).&Tv&som&institution.&I&Hjarvard,&S.,&(s.&25K64)&DanskTv shistorie.frederiksberg&c:& Samfundslitteratur.&& Torp,&S.&(2008).&Intro:&Integreret&markedskommunikation.&I&Torp,&S.&&&Eiberg,&K.,&Intregeret Markedskommunikation.(s.&9K18)&Frederiksberg&C:&Samfundslitteratur.& Torp,&S.&(2008).&Monofon,&polyfon&og&jazzet&integreret&markedskommunikation.&I&S.&Torp&&&K.&Eiberg,& Integreretmarkedskommunikation(s.&20K26).&Frederiksberg&C:&Samfundslitteratur. Tourish,&D.,&&&Hargie&O.&(2004).&Motivating&critical&upward&communication:&A&key&challenge&for& management&decision&making.&i&tourish&&&hargie,&keyissuesinorganizationalcommunication&(s.&188k 204).London&&&New&York:&Routlegde. Van&Ham,&P.&(2010).&Place&Branding&and&Globalization:&The&Media&is&the&Message?.&I&L.&Chouliaraki&&&M.& Morsing:&Media,OrganizationsandIdentity(s.&149K167).&Hampshire:&Palgrave&Macmillan. Venturi,&R.,&&&Brown,&D.&S.&(2004).&&ArchitectureasSignsandSystems:&ForaManneristTime&(s.&12K40).& Cambridge:&The&Berkley&Press. Villadsen,&L.&S.&(2012).&Officielle&undskyldninger&heler&samfundet.&RetorikMagasinet,&86,&20K23 Ware,&B.&L.,&&&Linkugel,&W.&A.&(1973).&They&spoke&in&defence&of&themselves:&On&the&generic&criticism&of& apologia.&thequarterlyjournalofspeech,&59(3),&273k283 Wynne,&B.&(2001).&Creating&Public&Alienation:&Expert&Cultures&on&Risk&and&Ethics&on&GMOs.&Scienceas Culture,10(4).&445K481& 62
77 Bilagsoversigt,,,,,, Bilag1:MødemedLouisianaChannel Bilag2:NotertilLouisianaChannel koncept Bilag3:Interviewguide Bilag4:Transskriberingaffokusgruppeinterviews Bilag5:Oversigtovervideoeriuge17 side1 side7 side10 side11 side71
78 Bilag&1:&Møde&med&Louisiana&Channel& 7.april2014 IdaMajLudvigsen:Kommunikationsmedarbejder.LæservisuelkulturpåKU. MarcCChristophWagner:ProjektlederpåLouisianaChannel Referat&af&mødet: MarcCChristopherikkepåsocialemedier. Destartedemedatværetrepersoner,derlavedeLouisianaChannel: ChristianLund(Redaktør) PeterWuth(socialemedier/analyse/hjemmesideCsetup) MarcCChristoph(Redaktørogprojektleder) Idagerdedesuden: AlexandraBuhl(Webmaster) KasperBechDyg(Erhvervspraktikantoghjælpermedvideoproduktion) IdaMajLudvigsen(TraineemedfokuspåmarketingogPR) Startedeinovember2012.Louisianasdirektørledunderatpublicservicemedierneviser megetlidtomkunst.derforansøgtehanhosnordeafonden,somindvilgedeiatstøtte. Delavede30videoerpåhalvandenmåned,førdegikiluften(fraseptembertil november).pouleriktøjnererøverstelederaflouisianaogderforogsålouisianachannel. Derblevtruffetnoglegrundlæggendevalgistartenfx,atalterpåengelsk.Deteret valg,deergladeforidag.detrafogsånoglegrafiskevalgfrabegyndelsen. NordeafondenskravtilLouisianaChannel: Deskalproducere350videoerpåtoår. Deskaloverholdeetbudget. Deskalopnå1,5mil.viewspåtoår(måleternået). Videoerneharværetvistfysiskpåmuseet.Dervarenhelvægimuseetsfoyer,hvorman kunnesevideoerne.detersidenblevettagetned.snartkommerdeopetandetstedpå museet,detblivernokicaféen. LouisianaChannelharleverettraileretiludstillinger:detosidsteudstillinger.Detbliver faktoreretafmuseet. LouisianaChannelsfacebooksideharnået15.000likes.Dererfokuspå mediepartnerskabiforskelligelande.louisianachannelharfåetenblogpåhuffington Post.Cicero(Online)månedstidskriftiTyskland(kompåmarkedeti2004). MarcCChristoph: Detmedlængdenkanværesværtforvivedgodtdeskalværekorte,mennårman mødergynthergrass,såkandetletbliveoverfladiskatlavedemkort.kvalitetskalvære voreskendetegn. 1
79 2 JeglavedeetinterviewmedBaselitz.Jeghartaget2:40minutterudafhansinterview, hvorhantaleromedwardmunk. MarcCCristophfortæller,athanharklippetenlilledelafinterviewetud,somhandlerom nogetspecielt,oglavetenvideoudafdet.detteerenmåde,somnogleafvideoerneer lavetpå. MarcCChristoph: LouisianaChanneleruafhængigafmuseet,vitalerkunmedkunstnerenselv.Vivilikke konkurreremednyhedskanaler.vivilopbyggeetbiblioteksommanogsåkanseomet år,ogdetstadigervæsentligt.videoernehandlerikkekunomdensenestebog,men ogsåmeregenerelt. Fotograferneerallehyretind. Ida: ViharflereseereUSAendiviharher.AllelandeundtagenNordkorea,selvmange landeiafrika. MarcCChristoph: Derbliverikkelavetbredeting.Manskalhavehørtomkunstnerenfør. Idaformidlertilfolksomsådelermedderesnetværk.FxpåblogsogpåTwitter. Ida: Jegsendermang sud.Mangeblogsmanglerindhold,vihjælper.Dererenstram linjesomharvirketgodt. Sara: HvadermåletmedLC? MarcCChristoph: Kunstenerderikkeforkunstensskyld(Louisiana).Deudstillinger,vilaver,harrelevans forsamfundet,manbliveretmerereflekteretmenneske.hvismankiggerpåvores udstillinger,såerderstorsucceshospolitikenpluscpublikummet.menhvisviskal vedligeholdeinteressen,såskaldernogetnyttil.derskalvækkesengenerelinteresse. Viharandremulighederendmuseethar.Vikanformidleomnoglekunstnere,derikke harnåetetniveautilatbliveudstilletpålouisianaendnu.detatværepåchanneler ogsåetkvalitetsstempelforkunstnerne.deterenløftestang. NårdehareninteressantudstillingpåTrapholdt,såkommervigerneoveroglaveret interviewmeddesignerne,ikkeomudstillingen,menviskriver,detvarder,detforegik. Vikanogsåhjælpenogleandrekulturinstitutionermedatfåenplatform.Vier ambassadørforhelesektoren. DerernogleprincipperforLouisiana,derogsåindgårpåChannel.Vierpubertetsbarnet herpåmuseet.vikaneksperimenterelidtmere.menvitagerogsånogetmedfra museetfxsaunaprincippet.vitørgodtsatsepånoglekunstneresommuseetikketør satsepå. Deteretinstrumenttilatvækkeinteresser.Publicservicekommerentenmegetsent ellersletikke,derergodtnokdrk,men...deterudfraentankeom,atdetervigtigt medkunstformidling,menatdetikkeharnogetmedieidag.
80 3 Idagerderenekstremmængde,derforerdetvigtigt,atdererenafsender,der garantererkvaliteten.såviharmulighedforatadskilleosfraaltandetvideopånettet. Ida: Mankannåenoffentlighedsomliggerudenformuseetfysiskerammer.Medietgiver mulighedforatmankommertætpåmennesket. Idafortæller,atderernogendersynes,atvideoerneikkeindeholder nok formidling. Dererikkenogenforklaringpå,hvemkunstnerener.Manskærerindtilbenet. MarcCChristoph: Viermegetniche,virammerikkebredtogdeteraldrigidéen.Vierbangeforatvære gumbetungt,fordidetbareerinterview. Idaforklareratvideoerneskaldeles. Deskalikkesespåvoresside.Defåretefterliv.Så deskalembeddedsogindgåimangeforskelligekontekster.deterogsådetvifårflest viewsaf. Inspirationskilder:TateTVogMoMA. MarcCChristoph: Dereringen,dersiger,viervedvejsende.Dereringen,dersiger,viharnåetet optimaltresultat.jegtænkeraldrig,hvordanfårjegflestmuligetilatsedet.jegtænker hellerikkedetmodsatte.jegprøverattænkehvaderdetoptimalefordennefilm?vier kundemennesker,vier.jegkanikkebrugeendeløstidpåhvertprojekt. Viharikkeendeløseressourcer,manblivernødttilatprioritere.Derermange praktiskeomstændigheder,derprægerenvideo. Voresidentitetliggerivæsentlighed. Indholdetskalhaverelevans,derrækkerudovernuet.Detaleromatbyggeetbibliotek. MarcCChristoph: Vilavernoget,derikkeeksistereriforvejen. Jegkanlidenogleandreting,endminekollegaerkanlide. K.J.MartinerengodvideoifølgeMarcCChristoph.Det,derblivervistivideoen, matcherdet,derbliversagtiinterviewet. MarcCChristoph: FordivierLouisianaerdetmegetvigtigtdeterflot.Viprøveratgåopidetaljen.Deter enoplevelseatsek.j.martinfilmen. Sara: Hvadersucceskriteriet? MarcCChristophforklarer,atdeterdet,somNordefondensiger. Mangeafvoresfilmer alvorlige,derkommerfølelserispil.
81 4 Ida: Delidtkortereoglidthyggeligevideoer;commicreleavepause,passertilFacebookog Buzzfeed. Deskalhaveaftrykoghaveenafsender.Detmåikkeværespildttid. MarcCChristoph: Hanspersonligesucceskriterie: Viarbejderhenimodataflevereenhelhed,sådetviser sig,atdanmarkikkekanundværedether.hvisviigenfikensjatpenge,somgavos arbejdsro.ommanskullehaveandreformaterfxugenscitat.såvilformernekunne kommeispiligen. Ida: Etbillede,somLCharlagtpåinstagram,markererenovergangtil,hvordanLCskalvære. Detvaretmerepersonligtbillede,dervisteholdetbagLC.Dethardeikkegjortfør. MarcCChristoph: Visynes,atviharsiddetlængemeddet,menvieretlillebarn.Deterkunenlille bogreol.viharekstremtfrietøjler. Viharforskelligeiholdninger,menensiatdetskalværeværdifuldt. Sara: Hvordanlavermanenvideo? MarcCChristoph: Pålørdagskaljegintervieweetarkitektpar,sombesøgerKøbenhavn. Bredformidling:ikketilandrekunstfaglige,mentilbrugerneogde almindelige mennesker. MarcCChristoph: Detskalikkeværefolkeligt,menbredt.Alleharmulighedforatforstådet,hvisde interesserersigfordet. Mathias: HarIovervejetatlaveenplatform,hvorandrekanuploadeindhold? MarcCChristoph: Klartnej.DeterLouisiana,dererafsender. Andrekanoplyseom,hvaddeharaf udstillingerosv.,ogsåkanlclavevideoeromnogleafdekunstnere. MarcCChristoph: Detderholdersigstramtklarersigbedst. LCfinderinspirationiTEDtalks.Manved præcis,hvadmankanforvente.internetteteruoverskueligt,såvivælger,hvemvivil følge,ogsåstolervipådem.ligesommedblogs.louisianacfilteret. Inspiration:TEDtalks,TateChannelogManchesterUnited.(MUhargentænktderes medieoggjortdetblogagtigt.)
82 5 MarcCChristoph: LCharinviteretkritiskestemmertilatgivefeedback.Detpegeriøstogvest.Noglevil havelængerevideoer,noglevilhavedetmereenkelt.vilyttertildem,menviskalselv findeudaf,hvadvivil.vierikkearrogante.deterikkeetfærdigtprodukt,derikkekan udvikles.menderertravlt Sara: KunneLCværeetdigitaltmuseum,derogsåviserkunst? MarcCChristoph: Viviserikkekunværker.Detkunnegodtværenogetekstrapåsigt,hvisderogsåer interviewetmedkunstneren. Hjemmesidenskalrelanceres,sådenpasserbedretilatindeholdemangevideoer.Der kunneogsåkomme editorschoice,hvorfolkanbefalerderesynglingsvideoer.derskal værepladstilforbedringhenadvejen.såderbliverlagtoptilatsøgeviderestøttehos Nordeafonden. Ida: Mitprimæreområdeerbusinesstobusiness.Viskalikkeskydemedspredehavl.Derfor erdetgenkendeligeformatvigtigt. Mission:atsættekulturogkunstpådagsordenen.Deternonprofit.GrundentilatLC ikkeerkommercielteratdeikkevillekunnefåsåmangekunstneremed. MarcCChristoph: Jegerikkeimponeretoverseertallene.Detinteresserermig,ommankanskabeen platform,derstårforindholdogkvalitetsamtidigmed,atdetermereendenniche. ChannelskalgøreligesomLouisiana:bevægesigindidehøjereluftlagikunstbranchen. Detvimanglerer,atdetbliverrigtigkendt.Dererstadigmange,derikkekenderos.Det eretinternationaltforetagende,derskalsesiheleverden. Viralbølge. MarcCChristoph: Pålængeresigtkunnemanetablereenforretningsmodeludenstøtte. Hvordankandetkendskabtilprojektetopnås?& LCskalfindeudaf:hvemhenvenderviostil,hvemervorespublikum,hvordan distribuererviendnubedre? MarcCChristoph: Ligenu:Museetharenfacebook,enhjemmeside,LouisianaMusicogLouisianaChannel. Detkunnemedfordelsamtænkesmedtiden.Louisianasomenmedieportal. FraChannelssynspunktskalvileverenogetindhold,førvikanforvente,atnogenseros oggiverosdenopmærksomhed,menderervistadigiopstartsfasen. Ida: VierligemidtmellemmuseumsformidlingogwebCtv.MåskelidtmereovretiltvC siden.
83 MarcCChristoph: Viskalikkeværeformegetilouisianasgenkendeligelokaler.LCskalikkeværereklame, detskalværeformidling.manerikkeligesååbenoverforbudskabet,hvismantrorder ertaleommarketing. Ida: Jeglavercontentmarketing.VierdeførsteiDanmarktilatlaveenkanal,derskaber indholdtilmuseet. MarcCChristoph: Viharmegetstatistikpå,hvemderservideoerneihvilkelande,hvemderharåbnet voresmailosv.menvikunnebrugenogetmerekvalitativtom,hvordanfolkmodtager det. Detkunneværeinteressantatundersøge: Hvordanudnyttervidestore,kendte navne/videoer,dertiltrækkermangeseeretilatfåfolktilatsedemereukendte? Ida: ARTtalksCVICEkunneværeinteressantatsammenlignemed.ViCEeretmegetmere bredtmedieogmereskørt,mendetkunneværeinteressanttilsammenligning. MarcCChristoph: LC sfotografer:dereretnetværkafgodefreelancefotografer. 6
84 Bilag&2:&Noter&til&Louisiana&Channel& &koncept&& 7
85 & & 8
86 & 9
Skriftlig Matematik 2011-9. klasse - 2. maj
Skriftlig Matematik 2011-9. klasse - 2. maj 3 Olivia Bak- 4 Frederik Bang 8 Mikkel B. 9.X 9.Y 13 Jonas M. Christiansen 14 Jesper L. Clasusen 19 Stine Lautrup Henriksen 12 Emilie E. Christensen 15 Anders
Læs mereNår hensyn skal kommunikeres til cyklister En afhandling om, hvordan Københavns Kommune kan kommunikere hensyn til de københavnske cyklister
DET HUMANISTISKE FAKULTET KØBENHAVNS UNIVERSITET Vejleder: Klaus Kjøller Afleveret: 04. februar 2015 Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab Kandidatspeciale DANSK MED FAGLIG PROFIL I KOMMUNIKATION
Læs mereForår,2014, Retning:!Humanistisk!informatik! Fuld!for! og!efternavn!for!alle!gruppens!medlemmer!samt!underskrift:!
!! Synopsisskema,/projektbeskrivelse,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Humanistisk,Informatik,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Forår,2014,! Vejleder:!Kenneth!Børgesen! Gruppenr.:!11! Semester:!2! Retning:!Humanistisk!informatik!
Læs mereAktivitet mandag
Aktivitet mandag 09.15-10.00 Zumba PB, AH, Jette (hal 2) 0. kl. Kirstine, Astrid, Katrine, Maiken, Laura, Signe H, Emma 1. kl. Simon, Line, Frederik, Charlotte, Astrid, Andreas 2. kl. Hannah, Mathilde,
Læs mereResultat Total - Pr. aldersgruppe med mellemtider
file:///c:/users/thomas/desktop/resultat - Løb 7 og 8.html af 3 26--203 0:03 Resultat Total - Pr. aldersgruppe med mellemtider Stævne navn Klubmesterskab 203 Udskriftsdato 26 november 203 Stævne by Sla,
Læs mereRESULTATLISTE Danmarks Smukkeste 15m
12-04-2015 16:27:44 - DDS SP v.3.14.3.1 RESULTATLISTE Danmarks Smukkeste 15m Gevær, 15m. - Mesterskab BK1 1 113292 Maja K Christensen 09-118 Lyngby Skyttekreds 200/10 200/13 400/23 2 114483 Thomas Marding
Læs mere- en undersøgelse af TV-Avisens fagkorrespondenter
Nyhedens ansigter - en undersøgelse af TV-Avisens fagkorrespondenter Britt Godske, Emil Ryttergaard, Mathias Skov Johansen, Nanna Martensen Journalistik - ES 2014 Vejleder: Michael Bruun Andersen Indledning(...(2
Læs mereResultatliste. Hjemmebaneturnering Riffel 15 meter. Ungdom. 5. omgang. Dansk Skytte Union
Resultatliste Hjemmebaneturnering 2018-19 Riffel 15 meter Ungdom 5. omgang Idrættens Hus - DK-2605 Brøndby - Tlf. 4326 2626 - Fax 4326 2355 - E-mail info@skytteunion.dk - www.skytteunion.dk 5. omgang total
Læs mereSankt Annæ Idrætsforening, Badmintonafd. Torsdag. Lørdag : : : : :05
Agnes Hjerrild (DD+MD) Andreas Nymark (HS+HD+MD) Andrew Lo (HS+HD+MD) Ane Poulsen (DD) Anne Frederiksen (DD+MD) Anne Runing (DD+MD) Birk Andersen (HS+HD+MD) Camilla Johannesen (DD) Carsten Jensen (HD)
Læs mereSkole OL Aarhus 2016 4. klasse
Skole OL Aarhus 2016 4. klasse Vis kun bedste resultater pr. elev Boldkast 1 293 Mikkel H. Dreng Kragelundskolen 4.b 41,05 2 304 Bertram Dreng Kragelundskolen 4.d 40,90 3 1356 Noah Dreng Solbjergskolen
Læs mereUngskytternes Turnering 50 meter riffel
Ungskytternes Turnering 50 meter riffel Resultatliste 2014 4. omgang Dansk Skytte Union Idrættens Hus - DK-2605 Brøndby - Tlf. 4326 2626 - Fax 4326 2355 - E-mail info@skytteunion.dk - www.skytteunion.dk
Læs mereLørdag Klasse 1 - LB1 LB2 LB3 Bane A Klasse 2 - LA1 LA2 LA3 Bane A Klasse 3 - LB1 LB2 LB3 Bane B
Lørdag Klasse 1 - LB1 LB2 LB3 Bane A 9.00 Heidi Linnebjerg LB1 Miss Alba 9.06 Helene Gulstad LB2 Harlekin 9.12 Katrine Gulstad LB2 Bonito 9.18 Heidi Linnebjerg LB2 Miss Alba 9.24 Helene Gulstad LB3 Harlekin
Læs mereOrganisation/ledelse Kursusevaluering foråret 2014
Organisation/ledelse Kursusevaluering foråret 2014 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Hvilke kurser på 6. semester Retorik og mundtlig formidling Hold A: Kender du læringsmålene for kurset?
Læs mereHoldoversigt for rengøring på Odder Lille Friskole skoleåret 2012/13
Holdoversigt for rengøring på Odder Lille Friskole skoleåret 2012/13 Se dato for opdatering af avisen nederst på siden. Bagerst i listen findes en log hvor man kan se, hvilke ændringer der er foretaget
Læs mereHjælperplan NBC Dressage 2015 Onsdag d. 24. Juni
Hjælperplan NBC Dressage 2015 Onsdag d. 24. Juni Tid: Sekretariat Sekretariat Sekretariat Sekretariat Speaker Lyd/Musik Skriver for vet 10:00-13:00 Kristina Brødbæk Louise Ø Larsen Lene Burgaard 13:00-16:00
Læs mereRESULTAT FRA ELEVSTÆVNE Lørdag d.5 April
RESULTAT FRA ELEVSTÆVNE Lørdag d.5 April Klasse 1 Dressur for privatrybere kl 10.00 POINT 1. Agnes Skov Smilla LD1 62,22% 2. MaOlde Bertelsen Svante LD1 64,29%2 3. Louise C Petersen Flicka LC1 61,80% 4.
Læs mereResultatliste - samlet : Sæby nålestævne d. 080512 - d. 03-05-2012
Resultatliste - samlet : Sæby nålestævne d. 080512 - d. 03-05-2012 Piger 0-7 år 1 141 Chia Lund 2005 Aalborg Atletik & Motion 2 140 Julie Bentze 2006 Aalborg Atletik & Motion 3 75 Mathilde G. Olesen 2007
Læs mereAARS SVØMMEKLUB, AARS-SVOMMEKLUB.DK, CVR.NR. 88 57 00 14, HIMMERLANDSGADE 25, 9600 AARS, KONTAKT@AARS-SVOMMEKLUB.DK
FOR FØRSTE GANG I MANGE ÅR SKAL S KONKURRENCEAFDELING PÅ EN TRÆNINGSLEJR. DET SKER I UGE 8 NÆSTE ÅR OG DERFOR HOLDER SOM UNDERTEGNEDE VIL SPONSORERE ALEXANDER MED KR. PR. METER (EKS. 0,20 KR. = 100 KR.
Læs mereDansk Skytte Union DM 15m 2018 Randers
1 2 fritstående Ungdom U13 1 Maria Graversen FHSS 2 3 stående m/støtte U13 med støtte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 12 13 14 15 Gustav Røjkjær BPI Henriette Larsen BPI Frederikke Nielsen BPI Tobias G Højgaard
Læs mereEvaluering af kursus i medicinsk celle- og vævsbiologi. 2. semester bachelor, Medicin. Forår 2016
Evaluering af kursus i medicinsk celle- og vævsbiologi 2. semester bachelor, Medicin Forår 2016 Læsevejledning: Alle skalaspørgsmål præsenteres ved to diagrammer, først en tabel med gennemsnittet for det
Læs mereKære elever og forældre,
Kære elever og forældre, Efter en et fantastisk forår med mange samlende arrangementer, hvor oplevelserne har været mangfoldige og hvor der har været stort fremøde til såvel 9. kl. Sidste Skoledag, 6.
Læs mereProgram for Bramming Rideklubs Sponsor Træningsstævne
Program for Bramming Rideklubs Sponsor Træningsstævne Praktiske oplysninger: Det er vigtigt, at alle ryttere møder senest 1 time før starttid, så de kan være klar til at ride ved den angivne tid, da vi
Læs mereLillerød Badmintonklub
Herresingle U09 A 1. (P.1) 020521-04 David Brandt (Lillerød) 2. (P.1) 020322-03 Oliver Hollstein Nielsen (Lillerød) 3. (P.2) 030611-03 Martin Jæger (Lillerød) 3. (P.2) 020423-02 Asger Tang Jørgensen (Lillerød)
Læs mereES, FG og YMK er «løse fugle»
TRIVSELSDAG på VADUM SKOLE FREDAG d. 7. marts 2014 Kl. 08.00 11.45 0. 4. klasse HOLD 1 De søde Anne Mette 0. kl. Julie og Celina 0. kl. Tor og Marcus 1. kl. Oskar Sofus og Mads 1. kl. Laura L og 2. kl.
Læs mereRengøringsavis 2011/2012
Se opdateret dato nederst på siden Rengøringsavis 2011/2012 HOLD NAVNE TLF. NR. BØRN UGE NR. 1 Natalie (3042 7842) Torben (6027 2879) Eva (grøn), Noah (hvid), Johannes (rosa) 37, 1, 16 Maj-Britt (5194
Læs mereMetoder og produktion af data
Metoder og produktion af data Kvalitative metoder Kvantitative metoder Ikke-empiriske metoder Data er fortolkninger og erfaringer indblik i behov og holdninger Feltundersøgelser Fokusgrupper Det kontrollerede
Læs mere!Rekruttering!af!borgere!med!lav!!!!!!!mental!sundhed!under!helbredstjek!
Rekrutteringafborgeremedlav mentalsundhedunderhelbredstjek "Etcasestudieietsymbolskinteraktionistiskperspektiv Kandidatspeciale 4.Semester Gruppe1051 StineRoerBolmgren MetteTaarstedSoelberg Vejleder TineMechlenborgKristiansen
Læs mereResultater fra DBC i Silkeborg
Resultater fra DBC i Silkeborg 4 x 200 meter stafet U10 MIX - kl. 10.30 1 Lau osric Køge kano og kajak klub 1 Thorbjørn Rask 1 Anne Laursen 1 Lau osric Køge kano og kajak klub 2 Emil Kræmer Frederikshavn
Læs mereKLUBMESTERSKAB LØRDAG 2. maj 2015
RÆKKE: MESTER HS 1. Jimmi(2014) 2. Peter V 3. Frederik N. 4. Mads F. Kl. 09:30 BANE 2 KL. 10:00 BANE 2 KL. 11:00 BANE 2 RÆKKE: MESTER HD SPILLER NR. 1: Peter V. / Tom L. SPILLER NR. 2: Frederik N. / Mads
Læs mereKlubmesterskaber Viborg AM, Viborg Atletikstadion søndag den 18. oktober Pl. Navn Årgang Klub Vind Resultat
Resultatliste Klubmesterskaber Viborg AM, Viborg Atletikstadion søndag den 18. oktober 2015 60 m Piger 11 år 1 Emma Foldager 2004 Viborg AM x 9,5 s 2 Anna Zacho 2004 Viborg AM x 11,7 s 80 m 1 Josefine
Læs mereRESULTATLISTE FOR DDS Vestsjælland - Amtsmesterskab 15 m 2009
------------------------ De Danske Skytteforeninger DDS SP StævneProgram ------------------------ DDS SP v.2.4.9 Oktober 2008 22-02-2009 15:25 RESULTATLISTE FOR DDS Vestsjælland - Amtsmesterskab 15 m 2009
Læs mereAnsats Tak til Afhandlingens design KAP. 1: INDLEDNING Problemformulering... 20
Indhold Ansats... 9 Tak til... 10 Afhandlingens design... 11 KAP. 1: INDLEDNING... 12 Problemformulering... 20 Nøglebegreber... 21 Livsduelighed:... 21 Livskompetencer (life-skills):... 21 Medborgerskab:...
Læs merefile://e:\documents and Settings\SAK\Dokumenter\DGI Mangekamp v3.2\printout\resultlisttotal.html
Side 1 af 7 Resultatliste - Samlet Nålestævne, SAS, Silkeborg mandag den 16. juni 2014 Piger under 7 år 1 17 Ida Skipper 2007 Viborg 40m 400m Læ Ku 1464 7,98s (408) 1.33,88 (357) 2,57m (498) 4,31m (558)
Læs mereRESULTATLISTE SKOLESKYDNINGEN 2012 LANDSDELSFINALE HOBRO EGNENS SKYTTEFORENING
DE DANSKE SKYTTEFORENINGER RESULTATLISTE SKOLESKYDNINGEN 2012 LANDSDELSFINALE HOBRO EGNENS SKYTTEFORENING Evt. indsæt landsdelsforeningens logo LANDSDELSFINALE I SKOLESKYDNINGEN 2012 HOLDRESULTATER Placering
Læs mereLøb 1, 100m Frisvømning Damer, Finaler 16 år og ældre: Maj A. Jacobsen, S68 58.87 1998-11-01
Side: 1 Resultat Total - Officiel Stævne navn: Vendsyssel Cup 2011 Stævne by: Hjallerup Arrangør: Svømmeklubben Søhesten Overdommer: Niels Arp Nielsen & Allan Thorup Svenningsen Stævneleder: Flemming Mikkelsen
Læs mereNyhed. ÅRSNISSEPAR 2014 CECILIE & VILHELM Højde: 9/12 cm Varenr.: 330574. Pris pr. par: 349,95
Etly Klarborg 2014 ÅRSNISSEPAR 2014 CECILIE & VILHELM Højde: 9/12 cm Varenr.: 330574 Pris pr. par: 349,95 Nyhed Årsnisserne Årsnissepar er blevet en fast tradition blandt den årlige kollektion af nisser.
Læs mereKORSØRLØBET 2003. Piger indtil 10 år
KORSØRLØBET 2003 Piger indtil 10 år 1 MATHILDE THORSEN 0.10.08,6 2 ANNE KNUDSEN 0.10.10,8 3 SABINE OLSEN 0.10.16,4 4 PERNILLE HANSEN 0.10.36,0 5 ELINE KRISTIANSEN 0.11.19,9 6 JOSEFINE MIKKELSEN 0.11.32,8
Læs mereBadminton Denmark. Tirsdag 42-47 16:00 48-53 17:00 54-59 18:00 60-65 19:00 66-71 20:00 72-72 21:00
Mandag 1-8 16:00 9-16 17:00 17-24 18:00 25-32 19:00 33-40 20:00 41-41 21:00 Torsdag 99-102 17:00 103-106 18:00 107-110 19:00 111-111 20:00 Tirsdag 42-47 16:00 48-53 17:00 54-59 18:00 60-65 19:00 66-71
Læs mereGentofte Badminton Klub USU Træningsoversigt Publiceret: 9. august 2014
Mandag kl. 14.30-16.00 Noah Kjær, Oliver Kauffmann, Frederik Gjøll, Leander Aksel Stender, Silas Magnus Thornøe, Frederikke Frøkjær, Nathalie Aunbirk. Mandag kl. 16.00-17.30 William Gram Andersen, Emil
Læs mereipads i Folkeskolen Et studie om læreres holdninger til ipads som undervisningsredskab metode
ipads i Folkeskolen Et studie om læreres holdninger til ipads som undervisningsredskab Q metode Humanistisk-Teknologisk Bacheloruddannelse 2. semester 2014 Roskilde Universitet Af Simon Kragh Engholm,
Læs mereLøb 1 25 m fri Piger Løb 2 25 m fri Drenge
Løb 1 25 m fri Piger 1 1 Cirkeline Agustsson 02 Let Øvede Karina 2 Sarah Carlsen 05 Begynder 2 Mikkel, Sofie 3 Emilie Glud Selvyn 03 Let Øvede Christine 2 1 Kathinka Vestergaard Spenner 02 Begynder Eva,
Læs mereRengøringsavis Odder Lille Friskole 2007/2008
Rengøringsavis Odder Lille Friskole 2007/2008 Støt din holdleder! Ren samvittighed! Gang i garnet! Udgave fra september 2007 RENGØRINGSPLAN FOR 2007/08 Her får du/i rengøringsplanen for det nye skoleår
Læs mereRESULTATLISTE. Klubmesterskabsklasse dressur LB1 -?? Hest. Elevstævne m/ 1. afd. af elevmesterskab og klubmesterskab 06/05/ /05/2017.
Side: 1 af 7 Klubmesterskabsklasse dressur LB1 -?? Hest Klasse: A Antal plac.: 2 23 Lise Frandsen (JORK) Point 66,000 66,00 66,000 1 MEKLA Plac 1 6 Sabrina Kyed Andersen (JORK) Point 65,120 65,12 65,120
Læs mereDeltager Resultater 4 km
Deltager Resultater 4 km. - 2009 Start nr.: Køn: Deltagere: Tid: Placering: 52 K Camilla Dahl 20,10 1 127 K Else Jensen 20,26 2 197 K Simone Due 20,41 3 137 K Pernille Duun 20,43 4 23 K Tina Bisgaard 20,47
Læs mereHold 10 A Tysk 10 A Tysk
0 A Tysk 0 A Tysk 200/ Christian Holm Christiansen Antal drenge: 5 Antal piger: 0 Antal elever: 5 2 0A Tanya Lundberg Andersen Konvalvej 5 9800 Hjørring Hjem: 20843978 4 0A Signe Vestergaard Borup Syderholm
Læs mereRESULTATLISTE. Ulsted Skytteforening 15m riffel og pistolstævne 2015
Ulsted Skytteforening 15m riffel og pistolstævne 2015 Gevær, 15m. - Mesterskab BK1 1 114387 Julie H Christiansen 09-116 Midtdjurs Skytteforening 200/14 200/13 400/27 G 2 94800 Trine Herskind 01-514 Vodskov
Læs mereIslam i Europa en trussel mod det europæiske demokrati?
IslamiEuropa entrusselmoddeteuropæiskedemokrati? Enanalyseafislamsogkristendommensforenelighedmed vestligefrihedsrettigheder Kandidatafhandling Af: RasmusAage Uddannelse: Cand.ling.merc. TyskogEuropæiskeStudier
Læs merePlacNavn Født Klub Opnået Status
Resultat Total - Officiel Stævne navn: DGI Begynder/Talentstævne 3 Stævne by: Oksbøl Arrangør: DGI og Blåvandshuk Svømmeklub Løb 1, 25m Brystsvømning Damer, Finaler Sponsor: Begynderturnering PlacNavn
Læs mereUge 39 i udskolingen.
Uge 39 i udskolingen. Generelt: Opdeling: Mandag d. 23/9. - onsdag d. 25/9. arbejdes der årgangsopdelt og klasseopdelt Torsdag d. 26/9. - fredag d. 27/9. arbejdes der i blandede hold på tværs af årgange
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder Hold BoSE14 Efteråret 2017 Revideret 1/8 2017 Indhold Tema: Sygeplejeprofession - kundskabsgrundlag
Læs mereFBT Træningsplan Elite- og turneringsspillere Stella, Sophia, Anna, Louise, Maria, Frederikke Anahita, Ingrid, Clara
FBT Træningsplan 2018 - Dag: Ansvarlig træner 14.00-16.00 Emil Okkels, Christian Q Elias D, Aksel, Vera, Anton L, David Magnus F, Rasmus B, Guy, Malthe Knudsen, Gustav j, Victoria Rasmus La, Noah B, Alexander
Læs mereLøb 1, 4X50m Brystsvømning Mix, Finaler Sponsor: Serie 1. Plac. Navn Født Point FINA 50m Opnået Status Klub
Side: 1 Resultat Total - Med point og mellemtider Stævne navn: 2. Seriestævne 2010/2011 Stævne by: Hjørring Arrangør: Svøm Region Nord og Svømmeklubben S 68 Overdommer: Niels Arp-Nielsen Stævneleder: Henning
Læs mereVejleder:*Christine*Revsbech!! Anslag:*180.289*
Christoffer*Granhøj*Hansen* *48909** Lea*Poulsen* *46969** Fie*Frøling*Ipsen* *50212** Cristina*Nyangai*Siiger*E*49433* BA*Pædagogik*og*Uddannelsesstudier Roskilde*Universitet Vejleder:*Christine*Revsbech
Læs mereSeedede heat Stævne navn: 2. Seriestævne 2010/2011 Stævne by: Hjørring Arrangør: Svøm Region Nord og Svømmeklubben S 68
Side: 1 Seedede heat Stævne navn: 2. Seriestævne 2010/2011 Stævne by: Hjørring Arrangør: Svøm Region Nord og Svømmeklubben S 68 Løb 1, 4X50m Brystsvømning Mix Finaler (1) 119 2 Aars Mix 1 1992 AARS 1 25m
Læs mereÅrets Klubmesterskaber Kære alle. Mandag d. 2. maj til fredag d. 6. maj afvikles årets klubmesterskaber for ungdom.
Badmintonklub Årets Klubmesterskaber 2011 Kære alle Mandag d. 2. maj til fredag d. 6. maj afvikles årets klubmesterskaber for ungdom. Der er 105 tilmeldte spillere, og der skal spilles 210 kampe. LÆG MÆRKE
Læs mereStudieplan for Kvalitativ metode 7. semester foråret 2018
Studieplan for Kvalitativ metode 7. semester foråret 2018 Undervisningen tager primært udgangspunkt i bøgerne: Kvale, Steinar; Brinkmann, Svend ( 2015): Interveiw. Det kvalitative forskningsinterview som
Læs mereVelkommen til Danmarksmesterskaberne 1. runde 2014 i Grand Prix Rytme for: MINI MONO, MINI, PIGE, TWEENS, JUNIOR OG SENIOR
Velkommen til Danmarksmesterskaberne 1. runde 2014 i Grand Prix Rytme for: MINI MONO, MINI, PIGE, TWEENS, JUNIOR OG SENIOR Lørdag den 1. februar og søndag den 2. februar i Odense Idrætspark Stævnet er
Læs mereResultatliste. Dansk Skytte Union DM m luftriffel. S08a
Resultatliste DM 2015 10 m luftriffel 1 30 skud 10m Ungdom 13 1 Silas Kildehøj BPI DK 106,0 106,5 104,7 317,2 29x 2 Emma N. Koch Nykøbing Falster DK 105,8 105,9 105,0 316,7 28x 3 Carsten Hansen BPI DK
Læs mere2. projekt, 2. semester 2015 - E-zine Gruppenummer 23 - MulA http://www.rie-larsen.com/udforskkbh
2. projekt, 2. semester 2015 - E-zine Gruppenummer 23 - MulA http://www.rie-larsen.com/udforskkbh 1 Faktaark Projekttitel: E-zine Projekt URL-adresse: http://www.rie-larsen.com/udforskkbh Klasse: MulA
Læs mereCrowdfunding+af+ computerspil+
!!!! Crowdfunding+af+ computerspil+! 4+et+studie+af+online+relationer+!!!!!!!!! Roskilde!Universitet,!Speciale!Forår!2015,!Kommunikation!!! Af:!Anders!Kildebæk!&!Julie!Bremholm!Sørensen! Vejleder:!Lisbeth!Frølunde!!!
Læs mereMikkel Johansen 01:59:30 15 km
Mikkel Johansen 01:59:30 15 km Marianne Sørensen 01:30:00 15 km Kirsten Nielsen 01:27:00 12 km Lene Klit Simonsen 01:26:00 12 km Claus Johansen 01:03:46 12 km Ejner Christensen 12 km Niels Jonstrup 12
Læs mereLøb: 36 Herre Senior K1 500m A-finale 13:20. Løb: 37 Pige U14 K1 500m B-finale 13:25. Løb: 38 Pige U14 K1 500m A-finale 13:30
35 Dame Senior K 500m A-finale 3:5 3 Emma Broberg Hvidovre 4 Solveig Schmidt Odense 5 Annemia Pretzmann Silkeborg 3 Herre Senior K 500m A-finale 3:0 Peter Larsen Sorø Nils Boe Maribo 3 Emil Noe Nielsen
Læs mereSIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester?
Navn: SIV Fransk kursus F2012 Dato: 2012-05-30 09:45:33 SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering,
Læs mereKontingent SENIOR Efterår 2015-01.07.2015-12:00
Billettype Bo Brassøe 1 Christian Poulsen 1 Jacob Hørbye 1 Mathias Fuglsang 1 Thomas Mølbjerg Jørgensen 1 Alex Brøndum 1 Anders Borregaard 1 Bjørn Bundgaard Jensen 1 Casper Hansen 1 Christian Jungersen
Læs mereHytte nr.: 152 C hus 1 skal medbringe liggeunderlag og sovepose. Katrine Fangel Cecilie Rusbjerg Lenette Karlsen Line Nielsen Louise Degn
Hytte nr.: 152 C hus 1 skal medbringe liggeunderlag og sovepose Katrine Fangel Cecilie Rusbjerg Lenette Karlsen Line Nielsen Louise Degn Hytte nr.: 154 C hus 1 skal medbringe liggeunderlag og sovepose
Læs mereCUP 7000 Spilledage/tidspunkter, Erritsøhallen Bemærk tidspunkterne er vejledende! kom i god tid.
G & IF, Badminton CUP 7000 Spilledage/tidspunkter, hallen Bemærk tidspunkterne er vejledende! kom i god tid. Mandag 28/12 ; Senior (HS DS MD) - U11-U13-U15 1-6 11:00 7-12 11:30 13-18 12:00 19-24 12:30
Læs mereOversigt Evaluering af kommunikationstræningsprojekt for jordemødre
Oversigt Evaluering af kommunikationstræningsprojekt for jordemødre Fremlæggelse af fagligt udviklingsprojekt, 7-7U Projektet er støttet af udviklingsrådet ved Sundheds CVU Nordjylland Projektdeltagere:
Læs mereLynkursus i analyse. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig akademisk fremstilling.
Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig
Læs mereObligatorisk opgave 4: Værkanalyse Medier og Kommunikation Unges Laboratorier for Kunst som det findes på
Obligatorisk opgave 4: Værkanalyse Medier og Kommunikation Unges Laboratorier for Kunst som det findes på www.ulk.dk Lavet af: Iben Fritze Nanna Holdgaard Mads Roland Celia Simonsen Peter Busk Stehr Der
Læs mereCLAUSHOLM SLOTS LØB 8-9-2013. www.clausholmslotslob.dk DIPLOM. Navn: Rene Jensen Tid: 18 min. 37 sek. Placering: 1 (1M) Distance: 5 km WWW.NVUI.
Navn: Rene Jensen Tid: 18 min. 37 sek. Placering: 1 (1M) Navn: Per Bjerg Tid: 18 min. 52 sek. Placering: 2 Navn: Reino Thøgersen Tid: 21 min. 37 sek. Placering: 3 Navn: Noel Shevlin Tid: 21 min. 38 sek.
Læs mereNr. Lyndelse Friskole
Nr. Lyndelse Friskole Kirkestien 2-4, Nr. Lyndelse, 5792 Årslev Tlf. 63 900 100 Fax 63 900 105 Torsdagsnyt 16-08-2012 Velkommen tilbage efter ferien. Vi håber, I alle har haft en dejlig ferie, og er parate
Læs mereHjælperplan NBC Dressage 2015 Onsdag d. 24. Juni
Hjælperplan NBC Dressage 2015 Onsdag d. 24. Juni Tid: Sekretariat Sekretariat Sekretariat Sekretariat Speaker Lyd/Musik Skriver for vet 10:00-13:00 Kristina Brødbæk Louise Ø Larsen Lene Burgaard 13:00-16:00
Læs mereSkriftlige prøver 2011-10. klasse
Skriftlige prøver 011-9 D. Bruun Troels Nymann Eriksen 8 5 Simon R. Førrisdahl 41 Kristine H. 65 Tobias sen W. 19 Christina E. Damsgaard 3 H. 46 Anne- W. 86 Alexander V. Røn 94 Morten Søndergaard 95 Simon
Læs mereOplæg til første-behandling af kandidat-uddannelsen i Sundhedsteknologi i S-studienævnet:
Oplæg til første-behandling af kandidat-uddannelsen i Sundhedsteknologi i S-studienævnet: Kandidatuddannelsens overordnede struktur foreslået af arbejdsgruppen: Sem Modul ECTS 1. Tema: Eksperimentel forskning
Læs mereNSJM, 2015 Hillerød Stadion 10.Juni 2015, RESULTATER, Arrangør: FIF Hillerød... RESULTATER NSJM, 2015
NSJM, 2015 Hillerød Stadion 10.Juni 2015, RESULTATER, Arrangør: FIF Hillerød... Side 1 af 26 RESULTATER NSJM, 2015 Hillerød Stadion 10.Juni 2015 Arrangør: FIF Hillerød Atletik & DGI DRENGE 8-9 ÅR - 40
Læs mereD 10 D 11-12 1986 Dorthe Grotkær 1986 Mona Grotkær 1987 Katrine Nielsen 1987 Dorthe Grotkær 1988 Katrine Nielsen 1988 Dorthe Grotkær 1989.
D 10 D 11-12 1986 Dorthe Grotkær 1986 Mona Grotkær 1987 Katrine Nielsen 1987 Dorthe Grotkær 1988 Katrine Nielsen 1988 Dorthe Grotkær 1989.------ 1989 Katrine Nielsen 1990 Tanja Boen Knudsen 1990 Kamilla
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2011 HTX
Læs mereMiddelfart Badminton Klub
byder spillere og ledere velkommen til denne nye kombinerede U19E/Senior M og U19M/Senior A Yonex Cup. Der er mulighed for at købe mad og drikkelse under hele turneringen. Se opslag i programmet om forudbestilling
Læs mereResultatliste. Danmarksmesterskab 2015 Riffel 50 meter. Dansk Skytte Union. Idrættens Hus - DK-2605 Brøndby - Tlf Fax
Resultatliste Danmarksmesterskab 2015 Riffel 50 meter Dansk Skytte Union Idrættens Hus - DK-2605 Brøndby - Tlf. 4326 2626 - Fax 4326 2355 - E-mail info@skytteunion.dk - www.skytteunion.dk 1 40 liggende
Læs mere2005 Emma Flor, - FIF Hillerød ( ) PIGER ÅR - HØJDESPRING
Side Udskrevet den. juni 07 :0 MARS version.0.0.0 den 7.jun 07 på Hillerød Stadion Arrangør: Atletik & DGI Nordsjælland Start- Personlig # nummer rekord resultat Navn & årgang PIGER 8-9 ÅR - 0 METER ONS
Læs mereLøb: 2 Herre Senior K1 500m 2. heat 09:35. Løb: 3 Herre U18 K1 500m 1. heat 09:40. Løb: 4 Herre U18 K1 500m 2. heat 09:45
Herre Senior K 500m. heat 09:30 Nils Boe Maribo.5. 6 3 Torben Thomsen Aarhus K.K..56. 5 4 Hans Chr. Stærkind (afmeldt) Hellerup 5 Søren Hyttel Vallensbæk.0.56 6 Elias Ryom Kramer Limfjorden.00.36 9 Mikkel
Læs mereFINA Point Total Damer Stævne navn: Klubmesterskaber Stævne by: Esbjerg Arrangør: Esbjerg Svømmeklub
Side: 1 Dato: 07 december 2013 Tid: 17:25:34 FINA Point Total Damer 1 13 Marie Voigt Lauridsen 1995 Esbjerg Svømmeklub 2293 13, 17, 21, 5 2 27 Simone H. Lauridsen 1999 Esbjerg Svømmeklub 1951 21, 11, 7,
Læs merePlac.Navn Født Point FINA 100m 200m 300m Opnået Status Klub Anmtid Code. Plac.Navn Født Point FINA 100m 200m 300m Opnået Status Klub Anmtid Code
Side: 1 Dato: 24 november 2017 Tid: 21:43:04 Resultat Total - Pr. aldersgruppe med point og mellemtider Stævne navn: ESV Svansø mesterskab 2017 Stævne by: Børkop Arrangør: Vejle Svømmeklub Overdommer:
Læs mereHvordan skrive en projektprotokol?
Hvordan skrive en projektprotokol? Vejledning til Specielle Interesse Grupper (SIG) i Fagligt selskab for nefrologiske Sygeplejersker (FS nefro) Faser i et projekt BEGREBSFASEN (hvad vil jeg undersøge?)
Læs mereFRK Banetræning 6. maj 2017
FRK Banetræning 6. maj 2017 Dette er den endelige tidsplan, og vi gør opmærksom på, at tiderne er vejlederne. Hvis der er yderligere ændringer må vi tage dem på dagen. Vi glæder os til en hyggelig dag!
Læs mereLøb 1, 25m Brystsvømning Damer, Finaler Plac.Navn Født PointFINA Opnået Status Klub. Oprettet af WinGrodan Licens til Swim Team Esbjerg
Side: 1 Resultat Total - Med point uden mellemtider Stævne navn: Begynderstævne 3 Stævne by: Varde Arrangør: Varde Svømmeklub og DGI Sydvest Overdommer: Mona Jørgensen Stævneleder: Karin Jensen Løb 1,
Læs mereMetaevaluering af interne projektevalueringer fra Kunststyrelsen. Popkomm 2007 MIDEM 2008 Storbritannien 2007
Metaevaluering af interne projektevalueringer fra Kunststyrelsen Metaevaluering af interne projektevalueringer fra Kunststyrelsen Metaevaluering af interne projektevalueringer fra Kunststyrelsen Danmarks
Læs mereKategori 1, 1 deltager giver 1 placeringer. Dommer ved C: Lørdag Dommer (DEN)
Kategori, deltager giver placeringer. Dommer ved C: Lørdag Dommer (DEN) Nina John Golden Ballerup 8.6 8.6 08-05-9 7:5: Equestrian software by Equipe www.equipe.com Side af Agility småbørn (-6 år) Resultat
Læs mereAnsøgningsskema for CKU s Kunstpulje
Ansøgningsskema for CKU s Kunstpulje Side 1 Generelt Projekttitel [kort og præcis beskrivelse af projektet]: Kontaktperson/projektansvarlig [den juridisk ansvarlige for projektets gennemførelse. Den projektansvarlige
Læs mereSeedede heat Stævne navn: ESV Svansø Klubmesterskab 2017 Stævne by: Børkop Arrangør: Vejle Svømmeklub
Side: 1 Dato: 19 november 2017 Tid: 14:02:46 Seedede heat Stævne navn: ESV Svansø Klubmesterskab 2017 Stævne by: Børkop Arrangør: Vejle Svømmeklub Løb 17, 400m Frisvømning Damer Finaler (3) Heat 1 (3)
Læs mereAARHUS UNIVERSITET AKADEMISK SKRIVECENTER - EMDRUP FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART.
FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART lyn kursus OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereAKADEMISK SKRIVECENTER
AKADEMISK SKRIVECENTER Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om Undervisning - vi afholder workshops i skriftlig akademisk fremstilling for opgave- og specialeskrivende
Læs mereDGI Nordvest. Damedouble U09 B 1. (P.1) Kristina Jensen / Julie Rixen Laursen (Østsalling)
Herresingle U09 B 1. (P.1) 030211-01 Rasmus Gravgaard Nielsen (Østsalling) 2. (P.1) 031015-01 Mikkel Rixen Laursen (Østsalling) 3. (P.2) 020705 Oliver S. Juhl (Østsalling) 3. (P.2) 020118-01 Arseniy Slyvenko
Læs mereIT/kommunikation Kursusevaluering foråret 2014
IT/kommunikation Kursusevaluering foråret 2014 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Hvilke kurser på 6. semester Fagjournalistik og webkommunikation: Kender du læringsmålene for kurset? Fagjournalistik
Læs mereAB byder velkommen til Senior M-turnering
AB byder velkommen til Senior M-turnering Tidspunkt: Lørdag og søndag den 18.19.februar 2017 Begge dage startes kampene kl. 9.00 Spillested: Aarhus Badmintonhal, Dyrehavevej 1-7, 8000 Århus C Bolde: Der
Læs mereLøb 1, 4X50m Butterfly Mix, Finaler Sponsor: Serie 1. Plac.Navn Født Point FINA 50m Opnået Status Klub
Side: 1 Resultat Total - Med point og mellemtider Stævne navn: 4. Seriestævne 2008/2009 Stævne by: Aalborg Arrangør: Svøm Region Nord og Aalborg Svømmeklub Overdommer: Lene N. Nielsen Stævneleder: Peter
Læs mereDansk børnelitteraturhistorieskrivning. anette øster
Dansk børnelitteraturhistorieskrivning anette øster Dansk børnelitteraturhistorieskrivning En undersøgelse af danske børnelitteraturhistorier 1942 til 2006 Anette Øster Roskilde Universitetsforlag Anette
Læs mereSjællandscup 2012 Cruiser 40 år og over
Cruiser 40 år og over 1 95 Ib Søborg København 34 34 2 3 Patrick Hansen Kalundborg 27 27 3 6 Martin Askholm Slagelse Team Legend 27 27 4 7 Niels Østergaard Roskilde Born Sick 22 22 5 35 Michael Buth Slagelse
Læs mereBY, LAND OG KULTUR KVALITETSAFTALE 2012-2013
BY, LAND OG KULTUR KVALITETSAFTALE 2012-2013 Kvalitetsaftale 2012-2013 Indholdsfortegnelse AssensBibliotekerne - Kvalitetsaftale 2012-2013 1. Indledning......................................................................................2
Læs mere