Teori U-oplæg hos FUI, foråret 2012

Transkript

1 Teori U-oplæg hos FUI, foråret 2012 v/ Thomas Gerstrøm, mob Partner og Chefkonsulent for Akademiet for læring og innovation HD-O, læreruddannet og markedsøkonom, cert. systemisk coach Medredaktør af Fortællinger fra U et (Dansk Psykologisk Forlag, 2010 Arbejder primært med off. organisationer og interesseorg.. inden for: Teori U, forandringsledelse, systemisk-anerkendende ledelse, system vs. fagprofessionel ledelse, teamledelse Ledelsesbaseret coaching og professionaliserede samtaler

2 Program for Teori U oplæg Videndeling og undren: hvad ved I om Teori U, og hvad er I nysgerrig på? Intro til tankegangen og hvad den vil? Opmærksomhedstræning til skabelse af forandringer Hvad er I blevet mere nysgerrige på? Hvordan kommer I videre med det? Undervejs: øvelser, forstyrrelser og inspirationer

3 Den blinde plet i lederskab Resultat Proces Kilde The success of an intervention depends on the interior condition of the intervenor. Bill O Brien, Hannover Insurance Det indre sted hvor ud fra vi handler Resultaterne er ikke et udkomme af din egentlige handling, men af den sindstilstand du havde da du udførte den

4 The interior condition of the intervenor Ydre påvirkninger (kontekst: sociale, geografiske, økonomiske osv. faktorer) Indre miljø (følelser, stemninger, personlighed, psykologi) Allerinderste: The inner place from which we operate --- pausen/åbenheden hvoraf alting opstår ---

5 Hammershøj ( Hvad er vigtigt at lære i videnssamfundet ): Når kreativitet hører til en dannelsesproblematik er det, fordi selvoverskridelse og smagsafgørelse er egenskaber ved personligheden. Der er ikke tale om kompetencer, fordi det at overskride sig selv og lade smagens afgørelse indtræffe snarere er et resultat af ens måde at forholde sig på til verden og en selv end af en bestemt kunnen. Kreativitet er med andre ord ikke en bestemt personlig evne, men en egenskab ved personlighedens generelle tilgang til verden og en selv. I modsætning til udviklingen af personlige, sociale og faglige kompetencer, der lader personligheden være uberørt, vil udviklingen af kreativitet altid indebærer, at personligheden berøres. Kreativitet er en egenskab ved personligheden, der må dannes i den egentlige betydning af ordet forstået som personlighedens dannelse (Bildung). Forskellen på kompetenceudvikling og dannelse er, at kompetencer udvikles kontinuerligt, mens egenskaber dannes gennem en diskontinuerlig proces. Den grundlæggende figur i dannelsesforestillingen er således, at personligheden dannes gennem brud med ens tidligere selv eller forrykkelse af ens forståelseshorisont, nemlig gennem en 'ophævelse til almenhed' eller 'selvoverskridelse i det sociale' (Schmidt 1999).

6 3 kendetegn til udvikling af ledere, ledelsesteam, -netværk og organisationer levende, dynamiske og har meget energirige potentialer Eksistentiel nærvær - Energi - Menneskelighed Organisatorisk indsigt - uddannelse/ kompetence Skabende åbenhed Kreativitet/ innovation experimenterende udnytter hinandens styrker og føler dyb tilfredsstillelse over at være en del af noget meget vigtigt sanselig, følelsesmæssig tilgang med kropsligt forankrede begreber som stemning, glæde, sorg, puls, resonans, spænding og timing

7 Din(e) største udfordring(er) Hvad er din(e) største udfordring ift. dit arbejde? Skriv det der umiddelbart falder dig ind Hvordan vil det at kende til organisatorisk indsigt, eksistentielt nærvær og skabende åbenhed muliggør en bevægelse mod indsigt og forandringsmuligheder ift største udfordring(er)? Er der brug for andet?

8 DOWNLOADING iagttag iagttag iagttag handle umiddelbart tilbagetrækning og refleksion lad den indre forståelse og viden spire frem

9 downloading mønstre fra fortiden suspendere KONTAKT DIT / DIN performing opnå resultater gennem praksis og infrastruktur inkorporere VOJ VOC VOF SAM-sanse SE hvad det er vi ser omdirigere SANSE fra helhedens synspunkt give slip ÅBNE SIND ÅBNE HJERTE ÅBNE VILJE PRESENCING at forbinde sig med kilden SKABE PROTOTYPER samskabe strategiske mikrokosmer lade det udspille sig UDKRYSTALLISERE visioner og intentioner tage imod HVAD ER MIT SELV? HVAD ER MIN OPGAVE? SAM-skabe være SAMMEN om øjeblikket hvor skabelsen sker

10 4 barrierer for organisatorisk læring og forandring TÆNKE IKKE ERKENDE, HVAD VI SER IGEN OG IGEN OG IGEN/downloading SE IKKE AT SE, HVAD VI GØR..DOWNLOADING IKKE SIGE, HVAD VI TÆNKER AT REPRODUCERE../downloade SIGE GØRE IKKE AT GØRE, HVAD VI SIGER MASSER SNAK INGEN HANDLING/downloading

11 Øvelse. 10 min 5 til hver, 2 og 2 2 min stilhed tænke - pause Fortæl om en oplevelse du har haft på dit arbejde, hvor du downloadede (4 min) Hvad valgte du ikke at gøre 1. At tænke 2. At sige 3. At gøre 4. At se Hvad ville der være sket, hvis du havde valgt at tænke, sige, gøre eller se? Byt Opsamling.Pop Corn i plenum 5 min

12 VOJ DEN DØMMENDE/VURDERENDE STEMME. FORMÅL ÅBENT SIND NULSTILLE - SE MED FRISKE ØJNE FORHINDRINGER Forældet og indskrænket dømmekraft/jeg ved Fastlåst tankegang/jeg kender Forudfattede meninger Angst og usikkerhed Egen svaghed MULIGHEDER Vær nysgerrig Stil spørgsmål i stedet for at give svar Lyt..lyt..lyt Vid om du ønsker forandring Vær bevidst

13 VOC KYNISMENS STEMME FORMÅL ÅBENT HJERTE FORHINDRINGER Angst DEEP DIVE SANSE UD FRA MULIGHEDERNE Usikkerhed MULIGHEDER Sårbar Manglende mod Behov for kontrol Kaos angst Bange for følelser Distancerer os fra problemer Vær åben Øv dig Bed om hjælp Skab sikkerhedsnet Prøv det

14 VOF FRYGTENS STEMME/ANGSTEN FOR DET UKENDTE.. FORMÅL ÅBEN VILJE GIVE SLIP FORHINDRINGER MULIGHEDER Angst Usikkerhed Forventninger Indre dramaer Downloadede erfaringer Fastholde den vi er Fastholde det vi har Overvej din egen reaktion Risiko vurdering Vinde/tabe vippe Lav aftaler Øv dig og sig det højt

15 Øvelse. 10 min.. 5 til hver, 2 og 2 2 min stilhed - tænke - pause Hvilke af de tre stemmer hører du oftest? Hvornår hørte du en af dem sidst? Hvordan forholdt du dig til den? Hvad ville der have være sket, hvis du ikke havde lyttet til den? Opsamling i plenum Pop Corn 5 min

16 Ændre praksis gennem 20 sek tænkepause à timers stilhed: hvad burde der gøres? åndedrætsøvelser og meditation gearskifte musik, lys, kunst, film spejlneuroner: kobler os på den andens gøren lytte til det jeg har svært ved at forstå slippe modstanden mod det jeg ikke kan lide være nysgerrig på alternative løsninger hav mod til at sige det, der bør gøres ift. at flytte sig fra jeg-i-mig à jeg-i-nu respekt for at vi er forskellige steder i processen

17 OPMÆRKSOMHEDENS FELTSTRUKTURER Jeg-i-mig Jeg-i-det Jeg-i-dig Jeg-i-nu

18 Lytteniveauer Jeg-i-mig Jeg-i-det Jeg-i-dig Jeg-i-nu - VURDERENDE LYTNING Downloading af vante tankemønstre Fanget af egen organisation UDVENDIG LYTNING Observerer udefra Ser ud gennem organisationens briller EMPATISK LYTNING Lytter til den andens indre Handler uden for sine egne grænser LYTTE TIL DEN ANKOMMENDE FREMTID Lytter til den fremtid som ønsker at tage form Handler fra den anden side af ens åbne grænser

19 At lytte med fire forskellige opmærksomheder 1. Lyt til det du har kendskab til (downloader) 2. Lyt til det der gør dig nysgerrig (åbent sind) 3. Lyt til det der berører dig (åbent hjerte) 4. Lyt til fornemmelserne af at noget er ved at spire frem (åben vilje)

20 Samtalefelter Jeg-i-mig downloading konverserer Jeg-i-det diskussion aggressiv tale Jeg-i-dig dialog undersøgelse Jeg-i-nu presencing Skabende flow

21 Hvor taler du fra? Jeg-i-mig Jeg-i-det Jeg-i-dig Jeg-i-nu downloading konverserer diskussion aggressiv tale dialog undersøgelse presencing Skabende flow TALE UD FRA DET DE GERNE VIL HØRE tomme fraser, høflig tilbageholdelse den anden = projektion TALE UD FRA DET, JEG TÆNKER udveksling af forskellige synspunkter jeg er mit synspunkt den anden = modpart TALE UD FRA AT SE MIG SELV SOM DEL AF HELHEDEN undersøger synspunkter jeg kan skifte synsvinkel den anden = du TALE UD FRA DET DER ER PÅ VEJ IGENNEM kollektiv kreativitet vi er del af et større udfoldende hele den anden = åbning til eksistentiel mening

22 Noget om samtalestrukturer Samtaler er baseret på mønstre eller felter, der er relativt konstante.downloading, diskussion, dialog og presencing(4) Mønstrene er præget af, hvorfra i det indre univers samtalen udgår Samtalens struktur kan karakteriseres som et sæt interaktionsregler, der som oftest overtages af alle deltagere i samtalen Hvis man vil forandring er det vigtigt at kunne genkende disse mønstre

23 TO KILDER TIL LÆRING - TO LÆRINGSCIRKLER A: Læring gennem refleksion over fortidens erfaringer handle - observere - reflektere - planlægge handle fremtiden som en modificeret form af fortiden B: Læring gennem nærvær at åbne sig mod den ankommende fremtid forbundet med en anden tidsstrøm, det emergerende LmH nov. 07

24 4 LÆRINGS- OG FORANDRINGSRESPONS konkret handling Reaktion / RE-action proces og struktur Omformning /RE-design tænkning Perspektivskift / RE-framing kreativitetens og ntentionens kilder Skabende nærvær / RE-generating LmH nov. 07

25 4 NIVEAUER AF FORANDRINGSRESPONS udfordring reaktion løsning struktur og proces fokusering udvidelse omstrukturering og procesforbedring nye strukturer, kerneaktiviteter, processer tænkning fordybelse perspektivskift nye tanker og principper kreativitetens og ntentionens kilder åbenhed fælles vilje skabende nærvær omsætte hensigt til praksis LmH nov. 07

26 U-MODELLEN :: 1 PROCESS :: 7 ELEMENTER SAM-sanse 1. AFSÆT: identificere mulighederne, interessenter, centrale deltagere (dialogiske interviews) 2. OPSTART WORKSHOP: Fælles forståelse af formål, 3. proces, roller og ansvar LÆRINGSREJSER: nyorienterende fordybelse i relevante kontekster 4. prototype initiativer fremlægges TILBAGETRÆKNING: Skabe syntese af læringsrejser Skabe scenarier af en kommende fremtid være Afdække SAMMEN intentioner om øjeblikket & forpligtelser hvor Udkrystallisere skabelsen visioner og sker prototype initiativer 6. PROTOTYPER: strategiske mikrokosmer, PRÆSENTERE: nuværende resultater fra levende mikrokosmer at lære ved at gøre FORPLIGTELSE: nuværende scenarier & SAM-skabe

27 SKOLEN I BEVÆGELSE :: 1 PROCESS :: 7 ELEMENTER SAM-sanse 1. AFSÆT: Lytte ind og ud til udfordringer, nødvendigheder og mulighederne 2. Refleksioner og dialoger OPSTART: Inddragelse af eksterne konsulenter, etablering af arbejds- og styregrupper, invitationer og kommunikation 3. LÆRINGSREJSER: Innovative camps for kerneinteressenter, + Tre kvalifikationsrunder og politisk udvalg i spil: 4. principper & prototyper fremlægges BFU, forvaltningen, skoleledere, TR,TAP Transitionsudfordringer og udvikling Fortællinger og oplevelser TILBAGETRÆKNING: Samlelinsen på arbejde Skabe syntese af camps og scenarier af en kommende fremtid Udkrystallisere visioner og prototype initiativer være SAMMEN om øjeblikket hvor Fordybelse skabelsen og samskabelse sker 6. PROTOTYPER: 37 lokale skoler i forskellig grader af bevægelse PRÆSENTERE: Fra undervisning til læring, aldersintegration, selvorganisering Undersøgelse og inddragelse FORPLIGTELSE: SAM-skabe

28 11 principper for udvikling af lederskabet ifølge Scharmer 1. Sam-skabe (udfold fælles intuition og mål praktiser U prædk det ikke) 2. Sam-sanse lyt til det der kalder observer, intervener, prøv at være i de andres sko 3. Skab forbindelse til kilden af inspiration og vilje skab plads til stilhed og dybere bevidsthed - Lyt til interessenterne omkring dig 4. Lær fra andres fulde potentiale og åben dit hjerte 5. Med-involvere gennem opstart af gruppe der gerne vil skabe forandringer og blive et fyrtårn. 6. Skab links til interessenter og bring dem sammen og del jeres viden om det I kan mærke er på vej

29 - fortsat 7. Skab rum for praksis af stilhed, hvor du kan fyldes op 8. Udvikle prototyper hurtigt og tillad feedback 9. Skab mekanismer til kapacitetsudvidelse à udbred 10. Skab indre tilgange til - personlig praksis - dybe forbindelser coaching - udvikle projekter og prototyper 11. Tro på dit opmærksomhedsfelt