B AC H E L O R U D D AN N E L S E N I P R O D U K T- O G D E S I G N P S Y K O L O G I

Transkript

1 SELVEVALUERINGSMØDE FOR B AC H E L O R U D D AN N E L S E N I P R O D U K T- O G D E S I G N P S Y K O L O G I K AN D I D AT U D D AN N E L S E N I P R O D U K T- OG D E S I G N P S Y K O L O G I SCHOOL OF ICT / STUDIENÆVN FOR ELEKTRONIK OG IT 12. SEPTEMBER 2016

2 Dagsorden 12.00: Frokost 13.00: Velkomst, præsentation af dagsorden, deltagere og selvevalueringsprocessen på Aalborg Universitet 13.15: Præsentation og diskussion af uddannelserne samt forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter 14.45: Afrunding og evaluering af mødet

3 Deltagere Anna Vallgårda, Ekstern faglig ekspert, ITU Sigrid Boesen, Ekstern aftagerrepræsentant, MapsPeople Lars Døvling Andersen, Prodekan, Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Thomas Bak, Professor, Institut for Elektroniske Systemer, Aalborg (Deltager på vegne af Institutleder Børge Lindberg) Thomas Szulevicz, Studienævnsformand, Psykologi (deltager på vegne af Institutleder, Mikael Vetner) Hans Jørgen Andersen, Institutleder, Institut for Arkitektur, Design og Medieteknologi Thomas B. Moeslund, Professor, Institut for Arkitektur, Design og Medieteknologi Tom Søndergaard Pedersen, Lektor, Institut for Elektroniske Systemer Anna Sofie Skjemt Ravnborg, Næstformand, Studienævn for Elektronik og IT Jacob Kjærsgaard, Elektronik og IT studerende Line Kousholt Caspersen, Fuldmægtig, Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Uffe Kjærulff, Studieleder, School of ICT Diana P. Frank, Fuldmægtig, School of ICT Ove Andersen, Studienævnsformand, Studienævn for Elektronik og IT Vivi Juul-Pedersen, Studienævnssekretær, Studienævn for Elektronik og IT Mødet er åbent for studerende og undervisere tilknyttet uddannelserne.

4 Formålet med selvevaluering og med selvevalueringsrapporterne og -mødet Fra Procedure for selvevaluering og udvikling af Aalborg Universitets uddannelser : Selvevaluering af uddannelserne: at sikre, at alle uddannelser på Aalborg Universitet kontinuerligt udvikles i relation til universitetets gældende strategi at der systematisk indsamles eksisterende viden og skabes ny viden om uddannelsernes kvalitet og relevans at sikre solidt grundlag for refleksioner vedrørende mulig justering eller videreudvikling af uddannelserne Selvevalueringsrapporterne og -mødet: at uddannelsernes interessenter drøfter den enkelte uddannelses styrker og svagheder med henblik på videreudvikling af uddannelsens kvalitet og relevans at danne det bedst mulige informationsgrundlag for den efterfølgende udarbejdelse af en handlingsplan for eventuel justering og/eller videreudvikling af den enkelte uddannelse 4

5 Selvevaluering af uddannelser på Aalborg Universitet Startede i 2014: Erstattede turnusakkreditering af uddannelser 3-årig cyklus: 1. år: Selvevalueringsrapporter + møde(r) + handlingsplan 2. år: Opfølgning på handlingsplan 3. år: Opfølgning på handlingsplan Opstart på 3-årige cyklusser på School of ICT: 2014: Studienævn for Medieteknologi 2015: Studienævn for Datalogi 2016: Studienævn for Elektronik og IT 5

6 Selvevaluering: 8 kvalitetsområder 1. Nøgletal for kvalitet optag frafald gennemførelsestid effektivitet 2. Opbygning og forløb adgangsgrundlag sammenhæng ml. tilrettelæggelse, profil og mål 3. Undervisningens og studiemiljøets kvalitet feedback fra studerende og undervisere 4. Forskningsdækning og -miljøer sammenhæng ml. forskning og undervisning forskningens kvalitet og volumen VIP/DVIP, studerende/vip 5. Pædagogik og pædagogisk kompetenceudvikling 6. Nøgletal for relevans dimittendernes beskæftigelse 7. Dialog med dimittender 8. Samarbejde og dialog med arbejdsmarkedet 6

7 Struktur for drøftelse af forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter Forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter for den enkelte uddannelse identificeret af studiets ledelse (studieleder og studienævn) Spørgsmål og kommentarer hertil justering af punkterne Øvrige spørgsmål og kommentarer supplerende forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter for den enkelte uddannelse 7

8 Bachelor- og kandidatuddannelsen i PDP historie Startede i 2006 og kandidatuddannelsen (cand.polyt.) 3 år senere Produkt- og designpsykologi (engineering psychology) er videnskaben om menneskers adfærd og formåen anvendt i design og brug af systemer og teknologi, og har rødder helt tilbage til omkring 1. verdenskrig Som et anvendt felt inden for psykologi og en interdisciplinær del af ergonomi forsøger det at forbedre forholdet mellem mennesker og maskiner Uddannelsen findes på mange universiteter rundt om i verden, men som det eneste sted i Danmark på Aalborg Universitet. Uddannelsen udsprang af akustikmiljøet på Institut for Elektroniske Systemer omkring daværende professor Wolfgang Ellermeier (uddannet psykolog og er p.t. professor på Technische Universität Darmstadt)

9 PDP-uddannelsens ledelse, struktur og relevans Stigende betydning af IT større behov for kandidater med kompetencer inden for samspillet mellem mennesker og teknologi Uddannelsen trækker på fagligheder fra forskellige institutter og fakulteter Vigtig med engagementet fra alle miljøer Etablering af uddannelsesgruppe bør overvejes Behov for revision af studieordningerne; bl.a. Styrkelse af programmeringskompetencer Mere designet liste af valgfag

10 Bacheloruddannelsens opbygning Semester Modul ECTS P/K Bedømmelse Prøve Designpsykologisk projektarbejde 5 P B/IB Intern Menneskers interaktion med teknik, objekter eller mennesker 10 P 7-trins-skala Intern 1. Lineær algebra 5 K 7-trins-skala Intern Problembaseret læring i videnskab, teknologi og samfund 5 K B/IB Intern Grundlæggende programmering 5 K B/IB Intern Psykometri og anvendelighed 15 P 7-trins-skala Ekstern 2. Calculus 5 K 7-trins-skala Intern Interaktionsdesign 5 K B/IB Intern Introduktion til eksperimentalpsykologi 5 K B/IB Intern Teknologi og viden 15 P 7-trins-skala Ekstern 3. Almen- og kognitionspsykologi 5 K B/IB Intern Proceduremæssig programmering 5 K B/IB Intern Statistik 5 K 7-trins-skala Intern Menneske og apparater 15 P 7-trins-skala Intern 4. Biofysik 5 K B/IB Intern Fysisk interface design 5 K 7-trins-skala Intern Struktureret systemudvikling 5 K B/IB Intern Instrumentering af interaktive systemer 20 P 7-trins-skala Ekstern 5. Lineære kredsløb 5 K B/IB Intern Elektronik og måleteknik 5 K B/IB Intern Bachelorprojekt (Interaktion og oplevelse) 20 P 7-trins-skala Ekstern 6. Bachelorprojekt (Designpsykologi) 20 P 7-trins-skala Ekstern Eksperimentalpsykologi 5 K 7-trins-skala Intern Perceptionspsykologi 5 K 7-trins-skala Intern

11 Kandidatuddannelsens opbygning Semester Module ECTS P/C Assessment Exam Investigation of Subjective Experiences 15 P 7-point scale Internal Advanced Cognitive Psychology 5 C Pass/Fail Internal Applied Experimental Psychology and Psycho-physics 5 C 7-point scale Internal Computer Graphics Programming (elective) 5 C 7-point scale Internal Machine Learning (elective) 5 C 7-point scale Internal Prototyping and Fabrication Techniques (elective) 5 C Pass/Fail Internal User Experience Design for Multi-modal Interaction (elective) 5 C Pass/Fail Internal Interaction 15 P 7-point scale External Applied Cognitive Psychology and Experimental Social Psychology 5 C 7-point scale Internal Elective *) 5 C Pass/Fail Internal Image Processing and Computer Vision (elective) 5 C 7-point scale Internal Human Sound Perception and Audio Engineering (elective) 5 C Pass/Fail Internal 3. Applied Engineering Psychology 30 P 7-point scale Internal 4. Master s Thesis 30, possibly 60 P 7-point scale External Total 120

12 Identificerede forbedringspotentialer / opmærksomhedspunkter for uddannelserne Bacheloruddannelsen Stort frafald på startårgang 2013 Samlæsningsudfordringer, behov for at skabe ejerskab i alle miljøer Solide programmeringskompetencer skal sikres Kandidatuddannelsen Forhøjet frafald på startårgangene 2012 og 2013 Gennemførelse inden for normeret tid + 1 år er for startårgang 2011 og 2012 under grænseværdi Svingende studieeffektivitet Relativt lave score på studerendes evaluering af forventningsopfyldelse, fagligt niveau, etikforståelse og studiebelastning Dimittenderne tager relativt lang tid om at opnå beskæftigelse Hårde" tekniske kompetencer vægtes højest ved ansættelse

13 Frafald grænseværdier (30% på bach., 13% på kand.) Bach.udd. 2013: Tilbagemeldinger på årsager: forventning om mere fokus på design (formgivning og æstetik) høje krav i matematik og programmering konflikt i projektgruppe Kand.udd. 2012, 2013: 2012: Den ene blev betinget optaget, men lykkedes ikke med at opfylde betingelserne. Den anden har pga. private forhold valgt at melde sig ud Startår Frafald 4 år Frafald 4 år Aktiv 4 år Aktiv 4 år Total ,1% ,3% ,7% 0 0,0% ,7% 4 17,4% ,9% 8 42,1% ,0% 17 81,0% ,0% ,0% 24 Startår Frafald 3 år Frafald 3 år Aktiv 3 år Aktiv 3 år Total ,0% 0 0% ,5% 1 12,5% ,4% 1 7,7% ,0% 0 0,0% ,1% 10 90,9% ,0% ,0% 16

14 Kandidatuddannelsen: Gennemførelse inden for normeret tid + 1 år er under grænseværdi på 80% for startårgang 2011 og 2012 Årsager: 2011: En studerende skiftede til cand.it. i oplevelsesdesign og en anden blev forsinket i sit studieforløb og faldt senere fra 2012: Relativt højt antal frafaldne Startår Gnf. 2 år Gnf. 2 år Gnf. 3 år Gnf. 3 år Frafald 3 år Frafald 3 år Aktiv 3 år Aktiv 3 år Total ,7% 6 100% 0 0,0% 0 0% ,5% 6 75,0% 1 12,5% 1 12,5% ,5% 10 76,9% 2 15,4% 1 7,7% ,0% 1 50,0% 1 50,0% 0 0,0% ,0% 0 0,0% 1 9,1% 10 90,9% ,0% 0 0,0% 0 0,0% ,0% 16

15 Svingende studieeffektivitet på kandidatuddannelsen Fakultetets grænseværdi er 0,80 Høje frafald på og 2013-årgangene vurderes at være årsagen til den lavere studieeffektivitet Ikke behov for særskilte tiltag År Stå Antal Ratio 11/12 12, ,99 12/13 17, ,78 13/14 11, ,79 14/15 14, ,88 Startår Frafald 3 år Frafald 3 år Aktiv 3 år Aktiv 3 år Total ,0% 0 0% ,5% 1 12,5% ,4% 1 7,7% ,0% 0 0,0% ,1% 10 90,9% ,0% ,0% 16

16 Uddannelsesevalueringer feedback fra studerende PDP-bach.dimittender PDP-kand.dimittender Der mangler konsekvent undervisere med erfaring inden for 1,5 netop vores fagfelt (usability, UX, eksperimental psykologi, etc.) 1 0, ,5 1 0,5 0 Nogle af fagene fandt -0,5 jeg måske ikke helt relevante pålagt os at gennemføre tilfældige ingeniørfaglige kurser... -1,5 Fagsammensætningen har ikke været -2 optimal De uddannelsesansvarlige bør stikke en finger i jorden og finde ud af, hvad der er relevant indhold for uddannelsen ift. behovet i erhvervslivet Eksamen og krav har ikke været skrappe -0,5 Har nogle gange spændt os selv lidt hårdt for i projektarbejdet Generelt er det er hårdt pres Belastningen er ikke særligt høj -1-1,5-2

17 Ledigheden for PDP-kandidater er over grænseværdi Grænseværdi er 31% efter 6 mdr. To mulige hovedårsager: Kendskabet til uddannelsen er begrænset Kompetencer matcher ikke virksomhedernes behov godt nok Aftagerpanel: Stort behov for hårde kompetencer (fx programmering) Mulige tiltag: Kompetenceafklarings- og jobsøgningskursus (Karrierecentret, IDA,...) aargang 10/11 Dim. kvartal Ledig % Ledig % Ledig % Ledig % Ledig % Ledig % Ledig % Ledig % / / Hjælp til etablering af kontakt mellem virksomheder og dimittender (via Netværkscenter) Udbrede kendskab til uddannelsen (fx via samarbejde med ITB og andre) Skærpelse af programmeringskompetence Kandidatkatalog

18 Konklusion (udkast) Adgangskrav på mindst 4 i gennemsnit fra og med 2018 / 2019 på alle bacheloruddannelser under Studienævn for Elektronik og IT Kun 2 studerende optaget i på PDP med snit < 4 Revision af studieordningerne; bl.a. Styrkelse af programmeringskompetencer Mere designet liste af valgfag Etablering af uddannelsesgruppe bør overvejes Kompetenceafklarings- og jobsøgningskursus (Karrierecentret, IDA,...) Hjælp til etablering af kontakt mellem virksomheder og dimittender (via Netværkscenter) Udbrede kendskab til uddannelsen (fx via samarbejde med ITB og andre) Uddannelsens titel er ikke retvisende Svært at optage studerende på kandidatuddannelsen, som er for krævende ift. forudsætninger Skift af sprog?

19 Afrunding og evaluering af mødet Evaluering af selvevalueringsprocessen og -mødet Rapporterne Omfang (max 15 normalsider + 4 sider pr. ekstra uddannelse) Struktur Indhold (fx detaljeringsgrad) Konklusioner Mødet Dagsorden / form Struktur Deltagere Længde Selvevalueringsprocessen Cyklussens faser, længde, elementer mm. Andet