2015 Rapport 2015 RAPPORT
|
|
- Ingelise Mogensen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 2015 Rapport 2015 RAPPORT VIA University College Læreruddannelsen i Nørre Nissum EVALUERING AF UNDERVISNINGEN Organisatorisk del
2 Indhold Undervisningskvalitet og undervisningsevaluering - et dokumentationsperspektiv... 3 Kvalitetskategorier... 3 Dokumentationsperspektiver... 3 Rapport Evaluering af undervisningen... 4 Fokusfelter i de studerendes evaluering af undervisningen... 4 Kondensering af resultaterne Undervisningsevaluering Udbytte af undervisningen Studie- og arbejdsformers betydning Studieaktivitetsmodellen Den løbende evaluering af undervisningen Rammefaktorer...11 Sammenfatning...11 Organisatoriske opmærksomhedspunkter på baggrund af de studerendes evaluering af undervisningen...12 Uddannelsesformater (matrikel/net) i relation til evaluering af undervisningen...13 Svarmønstre...13 Appendiks: Evaluering af undervisningen Sammenligning: Matrikelbaseret/Netbaseret... 0 Side 2 af 17
3 Undervisningskvalitet og undervisningsevaluering - et dokumentationsperspektiv I en artikel i Norsk Pedagogisk Tidsskrift reflekterer Wittek & Habib (2012) over undervisningskvalitet som praksis, på baggrund af et empirisk studie af undervisningskvalitet og undervisningsevaluering i videregående uddannelser. Kvalitetskategorier I artiklen identificerer og definerer Wittek & Habib (2012) følgende fem kvalitetskategorier som betegnelser for kvalitet i undervisningen: 1. Kvalitet som det exceptionelle 2. Kvalitet som perfektion 3. Kvalitet som tilpasning til hensigt 4. Kvalitet som resultatopnåelse 5. Kvalitet som transformation På baggrund af en udredning af diskurser og implikationer knyttet til disse kvalitetskategorier konkluderer de følgende ud fra deres undersøgelse: Vi har ikke grunnlag for å ta stilling til hvorvidt kvalitetsbegrepet med sine konnotasjoner kan være skadelig for diskurser om utdanning generelt og undervisning spesielt, men med utgangspunkt i vår studie vil vi hevde at kvalitetsbegrepet brukt om undervisning kan bidra til tåkelegging og dernest forvirring, i hvert fall dersom man bruker begrepet med intensjon om at det representerer én kjernebetydning. Kvalitetsbegrepet er mangefasettert og betyr mye forskjellig for ulike folk i ulike stammer til ulike tider. Troen på at alt dette kan presses inn i én enkelt term kan tvinge oss til å operere i gråsoner [ ]. Tåkelegging kan være skadelig rett og slett fordi det hindrer oss i å se klart. (Wittek & Habib 2012:234) Dokumentationsperspektiver Wittek & Habib (2012) påpeger at det, på baggrund af kvalitetskategorierne, med henvisning til Harvey & Green (1993), er muligt at forstå undervisningsevalueringens dokumentationsperspektiv på fire forskellige måder: 1. Demonstration af en exceptionel fagkultur 2. Synliggørelse af procedurer, handle- og tænkemåder 3. Kvalificerende, professionsforberedende og samfundsrelevant 4. Kognitiv transformation hos de studerende Set i lyset af artiklens empirisk forankrede pointer angående arbejdet med evaluering af undervisning og dokumentation af undervisningskvalitet, er det en delikat opgave at skulle uddrage den organisatoriske essens af evalueringen af undervisningens kvalitet ved Læreruddannelsen i Nørre Nissum. Kondenseringen af undersøgelsen af de studerendes evaluering af undervisningen er derfor forsøgt foretaget i bevidstheden om mangfoldigheden af kvalitetskategorier og dokumentationsperspektiver der er indeholdt i evaluering af undervisning i de videregående uddannelser. Side 3 af 17
4 RAPPORT 2015 Evaluering af undervisning REFERENCER Harvey, L. & Green, D. (1993). Defining Quality. Assessment and Evaluation in Higher Education 18(1), Wittek, L. & Habib, L. (2012). Undervisningskvalitet som praksis. I: Norsk Pedagogisk Tidsskrift, nr. 3, 2012 ( ). Oslo: Universitetsforlaget. Rapport Evaluering af undervisningen Nedenstående rapport er en sammenfatning af de studerendes evaluering af undervisningen i en række udvalgte moduler fra studieåret Der er tale om 20 moduler fra henholdsvis Lærerens Grundfaglighed og Undervisningsfag. Resultaterne af evalueringerne foreligger særskilt og der er desuden foretaget en samkørsel af evalueringerne af modulerne en såkaldt samleanalyse, som findes i dokumentet [2015.LIN.Uvevaluering.Samleanalyse.pdf]. EN EN pluk-14-1 pluk-14-5 pluk-14-9 alda-14-1 alda-14-5 plelu-14-1 plelu-14-5 plelu-14-9 DAi DAu MAiu EN BK BK HI HI MU MU EN1+EN AB+ABS 2015 EN1+EN AB+ABS 2015 Pl RO 2015 Pl RO 2015 Pl HIL 2015 Alda-14-1 JKA 2015 Alda-14-5 DSK 2015 Pl SOHJ 2015 Pl SOHJ 2015 Pl CH 2015 DAi BMO 2015 DAu ED 2015 MAiu FK+MISK 2015 EN ABS+AB 2015 BK1+BK KBA 2015 HI1+HI PEF 2015 MU1+MU TIG+ANDM Fokusfelter i de studerendes evaluering af undervisningen Proceduren for evaluering af undervisning ved Læreruddannelsen i Nørre Nissum er udarbejdet på baggrund af VIA s processtandard for evaluering af undervisning i højskolen Pædagogik & Samfund. Fokusfelterne er fastlagt på baggrund af procedure for evaluering af undervisning ved Læreruddannelsen i Nørre Nissum [2015.LIN.Procedure.Uv.-evaluering.pdf]: Side 4 af 17
5 1. Udbytte af undervisningen 2. Studie- og arbejdsformers betydning 3. Studieaktivitetsmodellen 4. Den løbende evaluering af undervisningen 5. Rammefaktorer De studerende har fået præsenteret begrundelsen for og invitationen til deres bidrag til den samlede evaluering af undervisningen i form af teksten på nedenstående velkomstskærm i SuveyXact-undersøgelsen. Velkomstskærm SurveyXact Undervisningsevaluering 2015 LIN Kondensering af resultaterne Undervisningsevaluering 2015 I nedenstående kondensering af resultaterne af den organisatorisk initierede evaluering af undervisningen er der inden for hvert af undersøgelsens fokusfelter foretaget en kondensering af de centrale evalueringsresultater. Kondenseringen er opbygget på følgende måde: En kort opsummering, fortolkning og pointering af svarfrekvensen fra det pågældende spørgsmål i spørgeskemaet Side 5 af 17
6 Skematisk gengivelse af svarfordelingsfrekvensen fra undersøgelsen 1. Udbytte af undervisningen En central dimension af undervisningen i uddannelsernes moduler er, at den samlet set skal støtte og befordre de studerendes kompetenceudvikling. De studerendes vurdering af denne dimension af undervisningen er overvejende positiv. Det er således værd at bemærke, at 96 % af de studerende finder at undervisningen i nogen grad, i høj grad eller meget høj grad har opfyldt denne funktion: 1.1 Vurderer du, at undervisningen i modulerne har været befordrende for udviklingen af dine kompetencer i relation til modulernes kompetencemål? Endvidere vurderer de studerende at undervisningen har fungeret didaktisk godt i henseende til at støtte deres videns- og færdighedstilegnelse i modulerne. 88 % af de studerende finder at undervisningen i henseende til at støtte deres videns- og færdighedstilegnelse har fungeret tilfredsstillende, meget tilfredsstillende eller særdeles tilfredsstillende: 1.2 Undervisningen skal støtte den studerendes videns- og færdighedstilegnelse og dermed den studerendes opfyldelse af modulets/fagets kompetencemål. I dette perspektiv: Hvorledes har undervisningen efter din vurdering fungeret? Dels affødt af studieaktivitetsmodellens rammesætning af studieaktiviteterne og dels grundet de uddannelsesdidaktiske pointer i de studerendes undersøgende og videnproducerende studieformer, accentueres undervisernes rolle som vejledere. De studerende oplever overvejende denne vejledningsdimension af undervisernes rolle som velfungerende. Således oplever 89 % af de studerende den modtagne vejledning som tilfredsstillende, meget tilfredsstillende eller særdeles tilfredsstillende: Side 6 af 17
7 1.3 I forbindelse med undervisningen fungerer underviserne også som vejledere i forbindelse med gruppearbejde, projektarbejde og udarbejdelse af studieprodukter. Hvorledes har du oplevet dette aspekt af undervisningen? Desuden vurderer 94 % af de studerende, at undervisningen i modulerne i nogen grad, høj grad eller meget høj grad har givet dem mulighed for at erhverve kompetencer som kvalificerer deres fremtidige varetagelse af lærerens praksis i skolen: 1.4 I hvor høj grad vurderer du, at undervisningen i modulet har givet dig mulighed for at erhverve kompetencer, som kvalificerer din varetagelse af lærerens praksis i skolen? De studerendes studieaktivitet er en central indikator i forhold til undervisningens didaktiske kvalitet i relation til udnyttelsen af studieaktivitetsmodellens studieformer og -rum. Derfor er det vigtigt at de studerende vurderer deres egen studieindsats i forhold til de studieaktiviteter som underviserne introducerer og rammesætter i tilknytning til undervisningen i modulerne. 89 % af de studerende betegner deres egen studieindsats som tilfredsstillende, meget tilfredsstillende eller særdeles tilfredsstillende, hvilket indikerer at de studerende i vidt omfang oplever studieaktiviteterne som relevante og motiverende. 1.5 Hvordan vil du vurdere din egen studieindsats i tilknytning til undervisningen i modulet? Side 7 af 17
8 2. Studie- og arbejdsformers betydning Studieaktiviteterne er en central indikator for undervisningens didaktiske kvalitet i relation til de studerendes muligheder for at udvikle deres faglige kompetencer. Forskning i voksnes læring og i læreruddannelse påpeger, at en oplevelse af variation i studie- og arbejdsformer vigtig i såvel et voksenlærings- som et professionsperspektiv, da undervisningen i uddannelsen har en eksemplarisk funktion i forhold til professionens praksis. Derfor er det vigtigt at de studerende deltager i en bred vifte studieaktiviteter som underviserne introducerer og rammesætter i tilknytning til undervisningen i modulerne. De studerendes evaluering af undervisningen viser, at de møder en bred vifte af studieaktiviteter og -arbejdsformer i uddannelsen: 2.1 Hvilke arbejdsformer har du mødt i undervisningen i modulet? (Sæt gerne flere kryds) 3. Studieaktivitetsmodellen Anvendelsen af studieaktivitetsmodellen er et nyt indsatsområde i uddannelsen. Fra vore studiesamtaler med de studerende møder vi ofte udsagn der indikerer, at de studerende er bevidste om studiets sammensatte struktur, hvad angår viften af studieaktiviteter og de studieforpligtelser de afføder. Samtidigt tilkendegiver de, at de oplever studieaktivitetsmodellen som tilsyneladende mere betydningsfuld for undervisernes tænkning og forståelse end for deres egen. De studerendes svar indikerer, at studieaktivitetsmodellen italesættes og anvendes konstruktivt men at det forgår med variationer fra modul til modul. 71 % af de studerende tilkendegiver, at studieaktivitetsmodellen i nogen grad, i høj grad eller i meget høj grad har fungeret strukturerende i forhold til forventningerne til studieaktiviteterne (3.1). Side 8 af 17
9 70 % af de studerende tilkendegiver, at studieaktivitetsmodellen været inddraget som grundlag for dialogen med underviserne om tilrettelæggelsen af studieaktiviteterne i modulet (3.2): 3.1 Har studieaktivitetsmodellen fungeret som en strukturerende og organiserende model i modulet, i forhold til krav og forventninger til dig som studerende? 3.2 Har studieaktivitetsmodellen været inddraget som grundlag for dialogen med underviserne om tilrettelæggelsen af studieaktiviteterne i modulet? 4. Den løbende evaluering af undervisningen Da læreruddannelsen er en kompetencemålsstyret uddannelse, er det nødvendigt at gøre sig uddannelsesdidaktiske overvejelser over relevansen af de evalueringsformer der anvendes i modulerne, som grundlag for bedømmelsen gennemført/ikke gennemført. I modulbeskrivelserne figurerer der en bred vifte af evalueringsformer, som i relation til det enkelte moduls videns- og færdighedsmål skønnes velegnede. De mest fremherskende evalueringsformer er tydeligvis feedback, i mundtlig eller skriftlig form på mundtlige og skriftlige fremlæggelser. Side 9 af 17
10 4.1 Hvilke evalueringsformer er indgået i evalueringen af udbyttet af dine studieaktiviteter? (Sæt gerne flere krydser) Forskningen peger på, at løbende/formativ evaluering herunder den løbende feedback på faglige studieprodukter er af stor betydning for de studerendes muligheder for at kunne orientere sig i deres studieforløb i forhold til deres proces frem mod opfyldelsen af modulernes kompetencemål. 86 % af de studerende tilkendegiver da også, at de oplever at de i nogen grad, i høj grad eller i meget høj grad kan bruge evalueringerne i deres videre studie (4.3). Samtidigt tilkendegiver 84 % af de studerende at evalueringen i modulet i nogen grad, i høj grad eller i meget høj grad har bidraget til en afklaring af, hvorvidt den studerende opfyldte kompetencemålene for modulet (4.5). Fordelingen i svarmønstret med en klar overvægt af I nogen grad indikerer, at feedback og anden løbende/formativ evaluering med fordel eksplicit kan knyttes til graden af opfyldelse af kompetencemål/videns- og færdighedsmål i modulet: 4.3 Kan du bruge resultaterne af de evalueringer der er foretaget i modulet, i dit videre studie? Side 10 af 17
11 4.5 Oplever du, at evalueringen i modulet har bidraget til en afklaring af, hvorvidt du opfyldte kompetencemålene for modulet? 5. Rammefaktorer I forhold til at støtte transparens og sammenhæng i studieforløbene i de enkelte moduler, er studieplanen en væsentlig rammefaktor. Den udarbejdes af underviseren i modulet, i dialog med de studerende. 86 % af de studerende tilkendegiver, at studieplanens indholdsbeskrivelse, krav og mål i nogen grad, i høj grad eller i meget høj grad har fungeret som en tydelig og anvendelig ramme for studiet af modulet. Fordelingen i svarmønstret indikerer, at studieplansformatet i nogle moduler med fordel kunne udvikles i retning af større tydelighed og anvendelighed. Især er det vigtigt at studieplanen som minimum dækker et semester fremad og at der sker en løbende opdatering af studieplanen i lyset af den løbende evaluering af studieforløb og -aktiviteter, foretaget af de studerende og underviser i fællesskab: 5.1 Studieplanen har til formål at beskrive indholdet, studieaktiviteterne og evalueringen i modulet. Har du oplevet, studieplanens indholdsbeskrivelse, krav og mål har fungeret som en tydelig og anvendelig ramme for studiet af modulet? Sammenfatning De studerendes evaluering af undervisningen ved Læreruddannelsen i Nørre Nissum indikerer en generelt en høj grad af tilfredshed med undervisningens kvalitet: Undervisning 96 % af de studerende oplever generelt undervisningen som støttende og befordrende for de studerendes opfyldelse af modulernes kompetencemål Side 11 af 17
12 88 % af de studerende oplever generelt undervisningen som støttende for de deres videns- og færdighedstilegnelse i modulerne Vejledning 89 % af de studerende betegner vejledningsdimensionen af undervisernes rolle med henblik på at facilitere deres undersøgende og videnproducerende studieaktiviteter - som tilfredsstillende, meget tilfredsstillende eller særdeles tilfredsstillende De studerendes arbejdsindsats 89 % af de studerende betegner deres egen studieindsats som tilfredsstillende, meget tilfredsstillende eller særdeles tilfredsstillende, hvilket indikerer at de studerende i vidt omfang oplever studieaktiviteterne som professionsrelevante og motiverende Studieaktiviteter/arbejdsformer De studerendes evaluering af undervisningen viser, at de møder en bred vifte af studieaktiviteter og arbejdsformer i modulerne Studieaktivitetsmodellen 71 % af de studerende tilkendegiver, at studieaktivitetsmodellen i nogen grad, i høj grad eller i meget høj grad har fungeret strukturerende i forhold til forventningerne til studieaktiviteterne Formativ evaluering/feedback De studerende tilkendegiver at de i vidt omfang modtager feedback i forbindelse med evalueringen af deres studieprodukter, -opgaver og fremlæggelser. De mest fremherskende evalueringsformer er tydeligvis feedback, i mundtlig eller skriftlig form på mundtlige og skriftlige fremlæggelser 86 % af de studerende tilkendegiver, at de oplever at de i nogen grad, i høj grad eller meget høj grad kan bruge evalueringerne i deres videre studie (4.3). 84 % af de studerende tilkendegiver at evalueringen i modulet i nogen grad, i høj grad eller i meget høj grad har bidraget til en afklaring af, hvorvidt den studerende opfyldte kompetencemålene for modulet Studieplanen 86 % af de studerende tilkendegiver, at studieplanens indholdsbeskrivelse, krav og mål i nogen grad, i høj grad eller i meget høj grad har fungeret som en tydelig og anvendelig ramme for studiet af modulet Organisatoriske opmærksomhedspunkter på baggrund af de studerendes evaluering af undervisningen Formativ evaluering/feedback Fordelingen i svarmønstret med en klar overvægt af I nogen grad indikerer, at feedback og anden løbende/formativ evaluering med fordel eksplicit kan knyttes tættere til den studerendes grad af opfyldelse af kompetencemål/videns- og færdighedsmål i modulet. Studieplanen Fordelingen i svarmønstret med 48 % der svarer I nogen grad eller dårligere indikerer, at studieplansformatet i nogle moduler skal udvikles i retning af større tydelighed og anvendelighed. Side 12 af 17
13 Uddannelsesformater (matrikel/net) i relation til evaluering af undervisningen Nedenfor er foretaget en synoptisk opstilling af de henholdsvis de matrikelstuderendes og de netstuderendes evaluering af undervisningen. Eksemplet er repræsentativt for svarmønstrene hos de studerende der er studerer inden for rammerne af de to studieformater. Svarmønstre Kendetegnende for svarmønstrene er, at de netstuderende i forhold til de matrikelstuderende - vurderer studieudbyttet som værende højere vurderer studiestøtten og vejledningsudbyttet som højere vurderer deres egen studieindsats lige så høj som eller højere end de matrikelstuderendes vurderer de anvendte studie-og arbejdsformer som lige så varierede som de matrikelstuderende vurderer omfanget af evaluering og feedback som lige så højt eller højere end de matrikelstuderende, især hvad angår skriftlig feedback i forskellig form. Side 13 af 17
14 2015 Rapport Appendiks: Evaluering af undervisningen Sammenligning: Matrikelbaseret/Netbaseret Matrikelbaseret Pl Netbaseret Pl Udbytte af undervisningen 1.1 Vurderer du, at undervisningen i modulerne har været befordrende for udviklingen af dine kompetencer i relation til modulernes kompetencemål? 1. Udbytte af undervisningen 1.1 Vurderer du, at undervisningen i modulerne har været befordrende for udviklingen af dine kompetencer i relation til modulernes kompetencemål? 1.2 Undervisningen skal støtte den studerendes videns- og færdighedstilegnelse og dermed den studerendes opfyldelse af modulets/fagets kompetencemål. I dette perspektiv: Hvorledes har undervisningen efter din vurdering fungeret? 1.2 Undervisningen skal støtte den studerendes videns- og færdighedstilegnelse og dermed den studerendes opfyldelse af modulets/fagets kompetencemål. I dette perspektiv: Hvorledes har undervisningen efter din vurdering fungeret? 1.3 I forbindelse med undervisningen fungerer underviserne også som vejledere i forbindelse med gruppearbejde, projektarbejde og udarbejdelse af studieprodukter. Hvorledes har du oplevet dette aspekt af undervisningen? 1.3 I forbindelse med undervisningen fungerer underviserne også som vejledere i forbindelse med gruppearbejde, projektarbejde og udarbejdelse af studieprodukter. Hvorledes har du oplevet dette aspekt af undervisningen?
15 1.4 I hvor høj grad vurderer du, at undervisningen i modulet har givet dig mulighed for at erhverve kompetencer, som kvalificerer din varetagelse af lærerens praksis i skolen? 1.4 I hvor høj grad vurderer du, at undervisningen i modulet har givet dig mulighed for at erhverve kompetencer, som kvalificerer din varetagelse af lærerens praksis i skolen? 1.5 Hvordan vil du vurdere din egen studieindsats i tilknytning til undervisningen i modulet? 1.5 Hvordan vil du vurdere din egen studieindsats i tilknytning til undervisningen i modulet? Side 1 af 17
16 2. Studie- og arbejdsformers betydning 2.1 Hvilke arbejdsformer har du mødt i undervisningen i modulet? (Sæt gerne flere kryds) 2. Studie- og arbejdsformers betydning 2.1 Hvilke arbejdsformer har du mødt i undervisningen i modulet? (Sæt gerne flere kryds) Side 2 af 17
17 4. Den løbende evaluering af undervisningen. 4.1 Hvilke evalueringsformer er indgået i evalueringen af udbyttet af dine studieaktiviteter? (Sæt gerne flere krydser) 4. Den løbende evaluering af undervisningen. 4.1 Hvilke evalueringsformer er indgået i evalueringen af udbyttet af dine studieaktiviteter? (Sæt gerne flere krydser) Side 3 af 17
2015 Rapport 2016 RAPPORT
2015 Rapport 2016 RAPPORT VIA University College Læreruddannelsen i Nørre Nissum EVALUERING AF UNDERVISNINGEN Organisatorisk del Torben Roswall Pædagogisk leder Indhold Undervisningskvalitet og undervisningsevaluering
Læs mereHvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt anvendt til dine studier i dette studieår?
Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt anvendt til dine studier i dette studieår? Hvad er din samlede vurdering af dit udbytte af studieaktiviteterne i dette studieår? Hvordan vil du karakterisere
Læs mereUndervisningsevaluering 2014
Undervisningsevaluering 2014 Evalueringsresultater Torben Roswall Pædagogisk leder Indholdsfortegnelse 1. Evalueringstema: UNDERVISNING & VEJLEDNING... 2 2. Evalueringstema: STUDIEAKTIVITETER... 6 3. Evalueringstema:
Læs mereProcedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014
Procedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014 Krav til evaluering af undervisning. For at sikre kvalitet i undervisningen på VIAs ordinære uddannelser og videreuddannelser
Læs mereANALYSE OG HANDLEPLAN
Studiemiljøundersøgelse 2016 ANALYSE OG HANDLEPLAN Indhold FORMÅLET MED STUDIEMILJØUNDERSØGELSEN... 2 BAGGRUNDSMATERIALE FOR ANALYSEN... 2 STUDIEMILJØUNDERSØGELSENS STATISTISKE USIKKERHED... 2 Studiemiljøundersøgelsen
Læs mereL æ r e r u d d a n n e l s e n i N ø r r e N i s s u m
Indhold BACHELORPROJEKTET... 1 BAC 1... 1 BAC 2... 4 Krav til udformning af professionsbachelorprojektet... 7 Stave- og formuleringsevne i professionsbachelorprojektet... 7 Prøven i professionsbachelorprojektet...
Læs mereUndervisningsevaluering 2014
Undervisningsevaluering 2014 Kondensat af evalueringsresultater og handleplan Torben Roswall Pædagogisk leder Indholdsfortegnelse 1. Evalueringstema: UNDERVISNING & VEJLEDNING... 2 2. Evalueringstema:
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler
Læs mereLæreruddannelsen i Skive
Indhold Professionsbachelorprojektet... 1 Modul 1... 1 Modul 2... 3 Krav til udformning af professionsbachelorprojektet... 4 Prøven i professionsbachelorprojektet... 5 Professionsbachelorprojektet BEK,
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet (Lokal modulbeskrivelse for BA-modulet på 8. semester er under udarbejdelse) BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge
Læs mereDet er et fuldtidsjob at være studerende
Studieaktivitetsmodellen Det er et fuldtidsjob at være studerende Din arbejdsuge er på 40 timer og rummer mange forskellige studieaktiviteter Din vej til viden, færdigheder og kompetencer Mange forskellige
Læs mereHold: bosf16 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?
Hold: bosf16 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 31. juli 2017 Status: 9 ud af 13 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe
Læs mereHold: bose15 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?
Hold: bose15 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 07. februar 2017 Status: 14 ud af 17 har besvaret evalueringen 82% Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til
Læs mereEvaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017
NOTAT Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017 Læreruddannelse og formidling 15.juni 2017 Birgitte Hedeskov og Mette Marie Gräs Kokholm I forårssemestret 2017 er der gennemført
Læs mereProfessionsbachelorprojektet
Professionsbachelorprojektet Indhold Kompetenceområde:... 1 Professionsbachelorprojektet modul 1 (BA Modul 1)... 1 Det tvæprofessionelle element (TPE)... 3 Professionsbachelorprojektet modul 2 (BA modul
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 4 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereStudieordning 2015-2016 Læreruddannelsen UCC Blaagaard/KDAS, Bornholm og Zahle 23-08-2015. Bilag 3: Praktik
Bilag 3: Praktik Modulbeskrivelser PRAKTIK... 2 MODUL: PRAKTIK NIVEAU I... 2 MODUL: PRAKTIK NIVEAU II... 4 MODUL: PRAKTIK NIVEAU III... 6 Tilrettelæggelse af prøver i praktik på niveau I, II og III...
Læs mere12. Modulbeskrivelse
12. Modulbeskrivelse Gældende pr. 1. september 2011 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 1. Generelt... 3 2. Introduktion til modulet:... 3 3. Modulets fokusområde... 3 4. Fordeling af fag og
Læs mereNOTAT. Opsummering af slutevaluering. Resumé. Plan for evaluering af undervisning. VIA University College
VIA University College Opsummering af slutevaluering Tilhører: Pædagoguddannelsen i Aarhus Vedr.: Årlig opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af undervisningen Resumé Nedenfor følger en
Læs mereHvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Evaluering Hold: bose15 Modul: 5 Modulansvarlig : LFI J.nr. Dato: 16. november 2016 Status: 14 ud af 16 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer
Læs mereOpsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater
Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater Med relation til Processtandard for god undervisning i VIA pædagoguddannelse.
Læs mereUddannelsesspecifik evalueringsrapport Semesterevaluering
Uddannelsesspecifik evalueringsrapport Semesterevaluering Efteråret 2017 INDHOLD 1 Indledning 3 2 Svarprocenten 3 3 Præsentation af evalueringens data 4 3.1 Trivsel 4 3.2 Fremmøde 5 3.3 Semestrets overordnede
Læs mereHI 1: Dannelse, historiebevidsthed og historiebrug i historiefaget med afsæt i dansk historie
Indhold Undervisningsfag: HISTORIE... 1 HI 1: Dannelse, historiebevidsthed og historiebrug i historiefaget med afsæt i dansk historie... 1 HI 2: Undervisningsformer og læreprocesser i historie med afsæt
Læs mereLæreruddannelsen i Skive
Indhold Modul 1: Praktik... 1 Modul 2: Praktik... 3 Modul 3: Praktik... 4 Prøver i praktik... 6 Praktik BEK, 11. Praktikken har, ligesom fagene og professionsbachelorprojektet, til formål at skabe kobling
Læs mereUddannelsesplan Houlkærskole
VIA Læreruddannelsen Skive Dalgas Allé 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 Kvalitetskrav til praktikskolen Uddannelsesplan Houlkærskole kolen Læreruddannelsen er ifølge 13.1 jf. bekendtgørelsen om uddannelse til
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Modul 8 Dato for evaluering: 17.11.16 2016 Modul/semesteransvarlig: MT Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten:
Læs mereHold: bosf16 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Hold: bosf16 J.nr.: 4071 Modul: 5 Dato: 08. maj 2017 Status: 10 ud af 13 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe
Læs mereMateriale(fra(dialog-(og(strategimøde(1.(oktober(2013:(! Referat(! Trefasemodellen(på(SDU,(v.(Nadia(Rahbek(Dyrberg(Kristensen(!
Materiale(fra(dialog-(og(strategimøde(1.(oktober(2013:(! Referat(! Trefasemodellen(på(SDU,(v.(Nadia(Rahbek(Dyrberg(Kristensen(! De(studerende(i(centrum (v/!dina(andersen,(projektleder,(studieservice(sdu((!
Læs mereStudieaktivitetsmodellen
Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 25. oktober i Odense og den 3. november i Svendborg Studieaktivitetsmodellen
Læs mereVejledning til studieaktivitetsmodel til studerende
Vejledning til studieaktivitetsmodel til studerende Studieaktivitetsmodellen kan give dig overblik over dine studieaktiviteter Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Blandt professionshøjskolerne
Læs mereEvaluering. Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Evaluering Modul/ semester: Modul 13 Dato for evaluering: 31/10 2016 Modul/semesteransvarlig: PKN Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 10/14 71% Hvis svarprocenten på de elektroniske
Læs mereOpfølgning på evaluering af Modul 4, hold 15 II ABCD Klasse AB i uge 06 til 16/2016. Klasse CD i uge 17 til 26/2016
1 Opfølgning på evaluering af Modul 4, hold 15 II ABCD Klasse AB i uge 06 til 16/2016. Klasse CD i uge 17 til 26/2016 Spørgeskemaet består af 25 spørgsmål, svarmulighederne er angivet med en 5-trins skala,
Læs mereAnbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1)
Anbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1) Formålet med dette notat er at sætte retning og rammer for arbejdet på national og lokal plan med
Læs merePRAKTIK. L æ r e r u d d a n n e l s e n i N ø r r e N i s s u m
Indhold PRAKTIK... 1 Praktik modul 1... 2 Evalueringskriterier i modul 1... 3 Praktik modul 2... 4 Evalueringskriterier i modul 2... 5 Praktik modul 3... 5 Evalueringskriterier i modul 3... 7 Prøver i
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Modul 6 BSE15 Dato for evaluering: maj / juli 2017 (Holdet er delt i 2 derfor er der 2 statistikmålinger der samles i notatet).
Læs mereHold: bosf14 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Hold: bosf14 J.nr.: 4071 Modul: 13 Dato: 27. marts 2017 Status: 7 ud af 8 har besvaret evalueringen (svarende til 88%) Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget
Læs mereVejledning til studieaktivitetsmodel til undervisere og uddannelsesledere
Vejledning til studieaktivitetsmodel til undervisere og uddannelsesledere Studieaktivitetsmodellen synliggør de forskellige studieaktiviteter Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Blandt professionshøjskolerne
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik, forår 2010
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende to moduler indenfor suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik: og Videnskabsteori
Læs mereLærerstuderendes udvikling af autonomi i et uddannelsespædagogisk perspektiv Studieaktivitetsmodellen som støtte og feedback
Gør tanke til handling VIA University College Lærerstuderendes udvikling af autonomi i et uddannelsespædagogisk perspektiv Studieaktivitetsmodellen som støtte og feedback Hilmar Dyrborg Laursen Henrik
Læs mereHold: bosf15 J.nr.: Status: 10 ud af 16 har besvaret evalueringen svarende til 62,5%
Hold: bosf15 J.nr.: 4071 Modul: 9 Dato: 08. maj 2017 Status: 10 ud af 16 har besvaret evalueringen svarende til 62,5% Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget
Læs mereSemester- beskrivelse
Professionsbachelor i Ernæring og Sundhed Semester- beskrivelse Institut for sundhedsuddannelse 3 1. semester Indhold 1. Semesterets indhold og tilrettelæggelse 4 1.1. Semesterets opbygning 4 2. Temaer
Læs mereModulbeskrivelse for rekvireret modul for Københavns Kommune, Sundheds- og Omsorgsforvaltningen:
Modulbeskrivelse for rekvireret modul for Københavns Kommune, Sundheds- og Omsorgsforvaltningen: Palliativ indsats symptomlindring og evidensbaseret praksis (målrettet fysioterapeuter og ergoterapeuter)
Læs mereSpørgeskemaevaluering af første forløb
1 UCL. Moveprojekt: Webaktiviteter i studieaktivitetsmodellen. Evaluering Spørgeskemaevaluering af første forløb 79 studerende har besvaret spørgeskemaet. Nedenfor ses de samlede resultater for alle deltagende
Læs merePraktik. Kompetenceområder: Kompetenceområde 1: Didaktik Kompetenceområde 2: Klasseledelse Kompetenceområde 3: Relationsarbejde
Praktik Praktik omhandler den (1) praktisk/pædagogiske dimension, der retter sig mod lærerens arbejde med elever og (2) den analytiske dimension, der retter sig mod at kunne undersøge egen og andres praksis.
Læs mereGenerel klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet
Læs mereSemesterevaluering SIV tysk forår 2013
Semesterevaluering SIV tysk forår 2013 Generelle oplysninger: Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Generelle oplysninger: Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering,
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA2: At gennemføre et bachelorprojekt... 5 Bachelorprojekt (overgangsordning for årgang 2012)...
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mere1 Læreruddannelsen i Skive
VIA University College Dato: 30. september 2014 1 Læreruddannelsen i Skive Procedure for undervisningsevaluering Indhold 1. Formål og anvendelsessigte med evaluering af undervisning/hvorfor evaluering?
Læs mereBilledkunst. Kompetenceområder
Billedkunst Billedkunst omhandler undervisnings- og læringsprocesser i folkeskolens billedkunstfag samt det æstetiske læringspotentiale til at udvikle og kvalificere læringssituationer i tværfaglige og
Læs mereIdræt omhandler kroppens og bevægelsens tværvidenskabelige betydning for det enkelte menneskes udvikling og læring.
Idræt Idræt omhandler kroppens og bevægelsens tværvidenskabelige betydning for det enkelte menneskes udvikling og læring. Indhold Kompetenceområder... 1 Modul 1: Idrætsfagets basis, kultur og værdier...
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Semester: 2 Dato for evaluering: jan - feb 2019 Semesteransvarlig: LOTM Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 8 ud af 16
Læs mereHåndværk og design KiU modul 2
Håndværk og design KiU modul 2 Modultype, sæt kryds: Basis, nationalt udarb.: Modulomfang: 10 ECTS Basis, lokalt udarb.: Særligt tilrettelagt modul X Modulbetegnelse (navn): Modul 2. Kompetencer i håndværk
Læs mereOpfølgning på evaluering
Opfølgning på evaluering Semester: 5 Dato for evaluering: 13/2 2018, mundtlig evaluering 26/1 2018 Semesteransvarlig: KR Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 7/12 svarer til 58% I
Læs mereUCL s kvalitetssystem, kvalitet i studieaktivitet
UCL s kvalitetssystem, kvalitet i studieaktivitet Kvalitetskriterium 5.1 de studerendes vurdering af kvalitet i teoretiske studieaktiviteter Uddannelsens obligatoriske kvalitetsarbejde Opstiller en skriftlig
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Tillæg til Studieordning 2019
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Tillæg til Studieordning 2019 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse
Læs mere7. semester. Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi. September 2018 RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL
RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL 7. semester Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi September 2018 UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Niels Bohrs Allé 1. 5230 Odense M
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 Bachelorprojekt (overgangsordning for årgang 2012)... 5 BA2: At gennemføre et bachelorprojekt...
Læs mereMODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
Uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje MODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper 4. semester Hold September 2012 X Lektionsplan Modul 8 Teoretisk del 25. marts 2014
Læs mereFordybelsesmoduler 2015. Læreruddannelsen University College Lillebælt
Fordybelsesmoduler 2015 Læreruddannelsen University College Lillebælt 1 2 Indholdsfortegnelse Social inklusion at arbejde med udvikling af elevers sociale trivsel og kompetencer i folkeskolen... 4 Musical
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 15: Bachelorforløb. Hold 3K studieårs tema: Udvikling af praksis og profession
Modulbeskrivelse Modul 15: Bachelorforløb 4. studieårs tema: Udvikling af praksis og profession Hold 3K 2012 Modulbeskrivelse Modul 15 - Januar 2016 Udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport Foretag en procentvis vurdering af din deltagelse i
SurveyXact Semesterevalueringsrapport Foretag en procentvis vurdering af din deltagelse i - kursusundervisning med deltageraktivitet - databearbejdningsworkshop - Kvalitative undersøgelser - Selvinitierede
Læs mereHold: bosf15 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab?
Hold: bosf15 J.nr.: 4071 Modul: 6 Dato: 07. februar 2017 Status: 9 ud af 11 har besvaret evalueringen (82%) Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Tillæg til Studieordning 2019
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Tillæg til Studieordning 2019 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse
Læs mereHold: bose14 J.nr. 4071
Hold: bose14 J.nr. 4071 Modul: 9 Dato: 16. november 2016 Status: 11 ud af 16 har besvaret evalueringen (68,75%) Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag
Læs mereOpfølgning på evaluering
Opfølgning på evaluering Semester: 4 BSE16 Dato for evaluering: 11-06-2018 Semesteransvarlig: Martin Tengberg Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 10 ud af 18 har svaret, hvilket
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen (Bornholm ES15)... 5 BA2: At gennemføre
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs mereEvaluering. Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Evaluering Modul/ semester: Modul 3 Dato for evaluering: 17/11 2016 Modul/semesteransvarlig: LM Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 15/18 83% Hvis svarprocenten på de elektroniske
Læs mereProcedurebeskrivelse. Evaluering af undervisning. VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. VIA University College. Seneste opdatering:
Procedurebeskrivelse Evaluering af undervisning VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus Seneste opdatering: 11.12.14 Journalnr.: U0231-1-05-2-13 Ref.: TRHJ / LIFP Procedure for evaluering af undervisning Nærværende
Læs merePraksissamarbejde i læreruddannelsen - om praktik og praksissamarbejde
Praksissamarbejde i læreruddannelsen - om praktik og praksissamarbejde Institut for Skole og Læring Indhold Praktikvirksomhed 2 Hvorfor praktikvirksomhed, praktik og praksissamarbejde? 2 Hvad er praksissamarbejde?
Læs mereProcedure for undervisningsevaluering og offentliggørelse af evalueringsrapporter
K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Procedure for undervisningsevaluering og offentliggørelse af evalueringsrapporter 31. MARTS 2009 UDDANNELSESSERVICE UDDANNELSESSTRATEGISK Fælles procedure for
Læs mereSemesterevaluering SIV engelsk efterår 2014
Semesterevaluering SIV engelsk efterår 2014 Generelle oplysninger Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Generelle oplysninger Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx
Læs mereOpfølgning på evaluering
Opfølgning på evaluering Semester: 2. semester BOSF17 Dato for evaluering: Uge 4-6 2018 Semesteransvarlig: LM Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 10 ud af 17 har svaret på hele spørgeskemaet,
Læs mereOpsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro
VIA University College Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro. 2014. Resumé SIH s årlige opsummering for 2014 af skriftlig
Læs mereEvaluering. Modul 7 Hold BoF15. Foråret Tilbage meldinger fra de studerende. Hvordan vurdere du det sociale studiemiljø på holdet
Evaluering Modul 7 Hold BoF15. Foråret 2016. Tilbage meldinger fra de studerende Hvordan vurdere du det sociale studiemiljø på holdet Hvordan vurdere du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fælleskabet
Læs mereEvaluering af Masteruddannelsen i Vejledning, efteråret 2010
Evaluering af Masteruddannelsen i Vejledning, efteråret 2010 På Masteruddannelsen i vejledning blev der i efteråret 2010 udbudt undervisning på modulerne og. I alt var der 57 studerende tilmeldt til de
Læs mereOm prøver i læreruddannelsen (LU13)
Om prøver i læreruddannelsen (LU13) Dette dokument redegør for s gældende fortolkning af prøveregler i læreruddannelsen fra 2013. Prøvereglerne er beskrevet i 18-22 i læreruddannelsesbekendtgørelsen, BEK
Læs mereGenerel beskrivelse med information til klinisk praksis
Sygeplejerskeuddannelsen Institut for Sygepleje Modul 13 Valgmodul: Sygepleje Praksis-, udviklings- og forskningsviden Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Kolofon Dato 1. oktober 2016
Læs mereVIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. Slutrapport. Evaluering af modul 1, 3, 7a, 8b, 9, 11 og 13. for. Foråret Ref.: TRHJ og LIFP Dato:
Slutrapport Evaluering af modul 1, 3, 7a, 8b, 9, 11 og 13 for VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus Foråret 2015 Ref.: TRHJ og LIFP Dato: 25..06.15 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Metodiske overvejelser...
Læs mereUniversity College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen
Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 6 og 9 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Evaluering af modul:
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: 10, hold BoSE14 Dato for evaluering: 7/2 2017 Modul/semesteransvarlig: Kirstine Rosendal Antal studerende/mulige der har svaret
Læs mereHistorie Kompetenceområder Modul 1: Historiebrug, historiebevidsthed og dansk historie
Historie Historie beskæftiger sig med begrundet planlæggelse, gennemførelse og udvikling af undervisning i historie i fagopdelte og tværfaglige forløb, der sigter på at give eleverne forudsætninger for
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København - 8. semester foråret 2014 (Kommentarer udeladt)
SurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København - 8. semester foråret 2014 (Kommentarer udeladt) Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 66 studerende
Læs mereOpfølgning på evaluering J.nr.: 4071
Opfølgning på evaluering J.nr.: 4071 Hold: BSE16o-1 Semester: 5 Dato for evaluering: 11/2 2019 Semesteransvarlig: KR Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 9/19 svarer til 47% I hvilken
Læs mereKvalitetshjulet i figur 1 illustrerer hovedelementerne og faserne i VIAs centralt forankrede kvalitetssystem.
VIA University College Dato: 13. maj 2015 Journalnummer: U0027-4-5-15 VIAs kvalitetssystem VIAs kvalitetssystem skal sikre, at der arbejdes systematisk med målet i VIAs politik for kvalitetssikring og
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport
SurveyXact Semesterevalueringsrapport MOC 2. semester efteråret 2017 Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 16 studerende den 29. januar 2018 Der er blevet rykket 1 gang, den 5.
Læs mereForslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Læs mereKonkret aktivitet Beskriv den konkrete aktivitet Beskriv hvem der skal involveres
Handleplan for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering Handleplan vedrørende: Uddannelse: Mål hvad skal I opnå? Beskriv hvad I gerne vil opnå Indikator Beskriv hvordan
Læs mereVIA University College Læreruddannelsen i Aarhus. Prøven i praktik
VIA University College Læreruddannelsen i Aarhus Prøven i praktik 1 I nærværende hæfte har vi forsøgt at samle den information om prøven i praktik, som man har brug for som studerende, praktiklærer og
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester
Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Semester 3 BSF17 Dato for evaluering: 4. september 2018 Modul/semesteransvarlig: PKN Antal studerende/mulige der har svaret samt
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 -
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler
Læs mereEvalueringsskema. Evaluering af klinisk undervisning for sygeplejerstuderende.
Evalueringsskema Evaluering af klinisk undervisning for sygeplejerstuderende. Formålet med evalueringen Formålet med din evaluering er at indsamle oplysninger om de uddannelsestilbud, du som sygeplejerstuderende
Læs merePortfolio - som udgangspunkt for læring og evaluering
Portfolio - som udgangspunkt for læring og evaluering Pædagoguddannelsen i Odense og Svendborg Indhold 1. PORTFOLIOMETODEN...3 2. DEFINITION AF ARBEJDSPORTFOLIO...3 3. DEFINITION AF PRÆSENTATIONSPORTFOLIO...3
Læs mereSlutrapport. Evaluering af modul 1, 3, 8, 9, 11 og 13. for. VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. Foråret Ref.: MSNI og MHOL Dato:
Slutrapport Evaluering af modul 1, 3, 8, 9, 11 og 13 for VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus Foråret 2016 Ref.: MSNI og MHOL Dato: 03.05.17 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Metodiske overvejelser...
Læs mereLæreruddannelsens samarbejde med praksis, muligheder og udfordringer. Schæffergården, d. 27.5. 2015 Elsebeth Jensen og Lis Madsen
Læreruddannelsens samarbejde med praksis, muligheder og udfordringer Schæffergården, d. 27.5. 2015 Elsebeth Jensen og Lis Madsen Professionsbacheloruddannelse: Professionsrettet og vidensbaseret Ny læreruddannelse
Læs mere