Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Pinjevejens Børnehus 2016 Leder: Kirsten Bruun Johannessen

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 28 23,0% 26 22,0% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 57 46,7% 59 50,0% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 28 23,0% 24 20,3% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 7 5,7% 6 5,1% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 2 1,6% 3 2,5% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger *En underretning er en skriftlig eller mundtlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 41 33,9% 48 40,7% Fokuseret indsats 47 38,8% 47 39,8% Særlig indsats 33 27,3% 23 19,5% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) 28 Antal ansøgninger 2 2 Hvor mange er bevilliget 1 2 Antal der gør brug heraf 0 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 2 2 *Da ikke alle dagtilbud har opgivet antal børn der ville kunne starte i skole, er der ikke beregnet % Personalets sygefravær i % 7,12 6,63 Kortidsfravær 3,08 3,07 Langtidsfravær 4,04 3,56 Antal studerende Lønnede studerende 3 4 Ulønnede studerende 2 2 PAU-elever 1 1 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej

3 Økologimærke sølv sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,7% ,0% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,3% ,0% Har lederen en fuld diplom i ledelse? nej Nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? nej Nej Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 4 4 Antal kompetencepædagoger 6 6 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja ja ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. 3 3

4 Lederens kommentar til talmaterialet Børn på børnelinealen Tallene på børnelinealen er stort set uændret siden Antallet af tosprogede børn er stigende. Underretninger Antallet af underretninger svarer overens med det antal børn på kategori 3 på børnelinealen. De 16 underretninger der er blevet skrevet i 2016 er på de børn som befinder sig til højre for lynet på børnelinealen. Der er et faldende antal under overgrebspakken set i forhold til Dette har vi ikke en forklaring på. Sprogvurderinger Tallene er stort set uændret siden Vi har tilstræbt, at udarbejde sprogvurderinger på alle vores børn. Vi har været en del af projekt Bogstart fra Kolding Bibliotek (støttet af satspuljemidler). Projektet sluttede med udgang af Ligeledes har vi været en del af projekt Forældre Sprog cafe Sprog er en gave fra mor og far. Dette i samarbejde med husets sprogpædagog og ByLiv Kolding. Fokusset var på tosprogede familier. Skoleudsættelser Vi arbejder fortsat med at minimere skoleudsættelser i Både internt i huset men ligeledes i dialog med vores distriktsskole. Studerende Vi er en uddannelsesinst. - dette er vi glade for. Vi har haft 4 lønnede, 2 ulønnede og en PAU elev i Kost Forældrebestyrelsen har valgt at takke nej tak til den kommunal frokost ordning de næste 2 år. Sølv Økologimærket til vuggestuen er vi stolte af. Den er bl.a. qua KK udviklingsarbejde og vuggestue køkkenets indsats. Sygefravær Det er glædeligt at vores sygefravær er faldende. Vi glæder os til at være en del af Projekt Nedbringelse af Korttids Sygefraværet i foråret Uddannelse I 2017 har lederen taget KLAR lederuddannelsen i Silkeborg. Ligeledes har souschefen taget et diplommodul i ledelse og coaching. En pædagog har taget et diplommodul i konflikthåndtering. Som daginstitution har vi prioriteret uddannelse for alle, hvilket har betydet, at alle har fået efteruddannelse i social inklusion og KRAP.

5 Program for læringsledelse Hvordan er opstarten gået? Der har fra starten været en positiv tilgang til LSP. Alle medarbejdere var repræsenteret til læringskaravanen i Kolding Hallerne. Metoden ift. at alle får uddannelse kender vi allerede fra vores tidligere forløb. Vi har gennem en årrække arbejdet med fælles uddannelse. Der var hurtigt 4, der meldt sig som teamkoordinatorer. Teamkoordinatorernes kommentarer efter deres e-moduler var, at det har været trygt og de kunne se en rød tråd i forløbet. Ligeledes en rød tråd til det vi tidligere har arbejdet med. Ledelsestemaet har arbejdet med de forløb der har været og er godt forberedte til næste læringsmodul. Hvordan har I organiseret arbejdet? Vi er i alt 5 teamkoordinatorer, hvoraf den ene er souschefen. Dette for bedre at kunne støtte op omkring teamkoordinatorernes arbejde og fastholde fokusset. Vi har i 2017 afsat dele af 10 aftenmøder til LSP og sideløbende dermed arbejder vi med pædagogiske læreplaner på aftenmøder. Hvilket falder fint i tråd med hinanden. Vi prioriterer, at teamkoordinatorerne får tid til at læse og bruge hjemmesiden. Ligeledes prioritere vi tid til, at det pædagogiske personale sammen kan evaluere på e-læringsmodulerne. Ledelsens rolle? Som nævnt har vi prioriteret, at souschefen er teamkoordinator. Derudover har vi brugt den anbefalede tid på e-læringsmodulerne. Dette har givet anledning til gode refleksioner og snakke. Vi er som ledelse karavanefører for forløbet samt garanter for, at LSP får den rolle og tid som den kræver. Ligeledes har vi arbejdet med, at få vores tidligere uddannelsesforløb med ind i LSP forløbet for dermed at tydeliggøre den røde tråd både ift. BUF s vision og vores egne uddannelsesforløb. F.eks. social inklusion og tidlig indsats, Design/innovation, forældreinddragelse og rammesætning. I forhold til egne forløb har vi arbejdet med at få vores KRAPske tankegang med en ressourcefokuseret tankegang i spil bl.a. ved brug af ressourceblomsten som en medspiller til sammenhængscirklen. Hvordan har I involveret forældrene? Ift. kortlægningen havde vi en stor grad af forældre inddragelse. Dermed ment, at vi grundet et stort gulvarbejde fik en svarprocent på 91,2, som bevirkede, at vi fik snakket med næsten alle vores forældre omkring LSP og fik forklaret hvad LSP er og kan. Derudover har vi inddraget vores forældrebestyrelse og det vil de blive løbende igennem hele forløbet. Hvordan er det gået med kortlægningen? Ift. kortlægningen prioriterede vi, at beholde forældre koderne, hvilket betød, at vi havde en god kontakt til alle forældre. Største delen af forældrene var imødekommende og gav positive tilbagemeldinger. Ved en del af vores tosprogede forældre oplevede vi, trods tolkning og omformulering af spørgsmålene, at de ikke forstod sammenhængen. F.eks. at det ikke var deres egne børn men stuen/børnehaven/vuggestuen de skulle forholde sig til. Derudover var det svært både for de tosprogede og etnisk danske forældre at se forskellen mellem omsorg og læring samt skelne ml. dem. Ift. børn havde vi en del børn, som havde svært ved at forstå spørgsmålene. De havde både svært ved at forholde sig til spørgsmålene samt enkelte var mere optaget af Ipadens funktion dvs. trykke på knapperne. Både kontaktpædagoger og personale sagde det var nemt at gå til spørgeskemaerne derudover var spørgsmålene nemme at forstå. Spørgsmålene gav ligeledes anledning til refleksioner ift. hvad vi mener, børn skal lære i børnehaven.

6 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2016 Design/Innovation Eksisterend e strategier/p olitikker 1.KK vision 2.Designstrat egi 3.Rammer f. pæd. læreplaner 1.Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområde t for Plads til alle store som Små Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Udarbejdelse af Læringska Udarbejde Udarbejdelse Stille rum ravanen lse af af Stille Pædagogiske omkring Stille rum arbejde med at Inklusion i rum Sparringsfor forstørre Kolding Pædagogi um events. Hallerne ske arbejde med at forstørre events. Børneinterview Sparringsf Sparringsf DP modul i De 4. orum orum Ledelse og pædagogiske KRAP De coaching principper 4.pædago Sparringsfor (Wenger) Forældre giske um Ekstern møde principper observation af med (Wenger) legepladsliv udgangspunkt Ekstern Video i observati optagelser af Læreplan on af spisesituationer er

7 3.Ramme for legepladsl pædagogiske iv læreplaner KRAP Video optagelse r af spisesitua tioner Forældreinddragelse Styrelsesvedt Sparrings Sparrings Sparrings- inddragelse af den ægten for LSP forum -forum forum verden vi fungerer i forældre- bestyrelser LSP LSP Forældre møde med udgangsp unkt i Læreplan er Rammesætning 1.Koldingmod Idræt på tværs Pædagogi Arbejde med el- Rytmer på Forældre ske ledelses- len(ledelse) tværs møde læreplane strategierne 2.Designstrat med r jf. ny Sparrings- e-gi udgangs- Master forum 3. Etc. punkt i Læreplan er