Problembaseret læring i videnskab, teknologi og samfund P0 2

Transkript

1 Problembaseret læring i videnskab, teknologi og samfund P0 2

2

3 Rapport skrivning

4 Formål med rapporten Formålet med rapporterne er at formidle information fra projektgruppen til en bestemt målgruppe.

5 Rapportens struktur En rapport opdeles i 3 dele med hver sin funktion Del 1 identifikation og introduktion omslag titelblad indholdsfortegnelse forord synopsis

6 Rapportens struktur En rapport opdeles i 3 dele med hver sin funktion Del 2 Hovedafsnit rapportens budskab

7 Rapportens struktur En rapport opdeles i 3 dele med hver sin funktion Del 3 referencer litteraturliste liste over andre kilder symbolliste nomenklaturliste Appendix Bilag

8 Rapportskrivning Hoved Krop Hale

9 Rapportskrivning Hoved Krop Hale Omslag Forside Forord Indholdsfortegnelse Indledning

10 Omslag og titel Omslagets funktion er At give oplysninger til læserens første identifikation af rapporten At beskytte rapporten At være blikfang

11 Omslag Projekets titel Trykår Udgiver (ikke obligatorisk) Forfatter(e) Gruppe ID (ikke obligatorisk) Universitet Figur (Ikke obligatorisk)

12 Titelblad Projekets titel Trykår Udgiver (ikke obligatorisk) Forfatter(e) (underskrift) Gruppe ID (ikke obligatorisk) Universitet Synopsis/abstrakt (evt. på separat side)

13 Synopsis (Sammenfatning, resumé eller abstract) Synopsis skal give et koncentreret referat af rapporten, således at læseren kan afgøre hvilken interesse rapporten har. Synopsis skal være dækkende for rapportens indhold og være kortfattet, ca ord. Den anbringes på et fremtrædende sted, fx på titelbladet.

14 Synopsis (Sammenfatning, resume eller abstract) Synopsis skal skrives, så den kan læses og forstås for sig. Den bør kort referere hele hovedafsnittet: - problemet - anvendte løsningsmetoder og opnåede resultater - vurdering af løsningen Synopsen skal være helt i overensstemmelse med rapporten, den må intet indeholde, som ikke står andre steder (skrives til sidst)

15 Forord Forordets funktion er at give plads for oplysninger og kommentarer, som ikke hører hjemme i selve rapporten. Nødvendigheden af et forord må vurderes i hvert enkelt tilfælde. Forordet dateres og underskrives. Underskrifterne udtrykker, hvem der er berettigede medarbejdere i projektet (hvis ikke gjort på titelbladet).

16 Forord Forordet kan indeholde oplysninger om: Hensigten med rapporten Projektets forhistorie og placering i større sammenhång Hvem er den skrevet til Læsevejledning Omtale af personer, virksomheder og institutioner, som har hjulpet, og hvorledes de har hjulpet Opfordring til læseren om at komme med kommentarer til rapporten

17 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelsen skal ikke kun være en nøgle til rapportens enkelte afsnit. Men også vise rapportens disposition tydeligt. Teksten i indholdsfortegnelsen skal være identisk med overskrifterne i rapporten. En indholdsfortegnelse er fornuftig for rapporter på over 10 sider.

18 Indledning Vejledning i brugen af rapporten Introduktion til emnet Afgrænsning af emnet Historie (kort)

19 Rapport skrivning Hoved Krop Hale Omslag Forside Forord Indholdsfortegnelse Indledning Problemanalyse Opgavebeskrivelse Løsning Vurdering af løsning Konklusion

20 Problemanalyse/teori Relevant teori Fra tredieparter Egne teorier Andre relevante dele af problembeskrivelsen og analysen så som Aktører, miljø, sundhed osv

21 Opgaveformulering Konklusion på problemanalysen Projektafgrænsning og metoder Valg af løsningsmulighed Krav til løsningen Teori Metoder Ressourcer Problemafgrænsning Definition af opgave(r) som skal løses

22 Løsning Beskrivelse af teoretisk/praktisk arbejde Resultater Beregninger Konstruktioner Andet

23 Vurdering af løsningen Diskussion Opfylder løsningen specifikationerne Er der uforudsete effekter (miljø, sikkerhed, sundhed, kvalitet, økonomi) Er de forventede effekter acceptable Vurdering af kildemateriale

24 Konklusion Løsningens stærke og svage sider Kan implementering anbefales

25 Rapport skrivning Hoved Krop Hale Omslag Forside Forord Indholdsfortegnelse Indledning Problemanalyse Opgavebeskrivelse Løsning Vurdering af løsning Konklusion Ordforklaring Referencer Appendiks Bilag

26 Ordforklaring Ikke obligatorisk En liste over ord/fagudtryk som anvendes I rapporten og som må forventes at være ukendte for læseren. Kun relevant I tilfælde af at ordet/uddtrykket bruges gentagne gange i teksten og det vil være for besværligt at forklare det ved hver forekomst.

27 Plagiering 3. Som eksamenssnyd anses bl.a. tilfælde, hvor en eksaminand før eller under en eksamen uretmæssigt skaffer sig hjælp til besvarelse af en opgave, herunder ved at benytte sig af ikke tilladte hjælpemidler, forfalskede data eller plagiering, jf. nærmere herom stk. 2. Som eksamenssnyd anses endvidere tilfælde, hvor en eksaminand efter en eksamen forsøger at påvirke bedømmelsen eller ændre bedømmelsesgrundlaget, herunder ved at fortsætte med sin besvarelse efter at eksamenen er slut. Stk. 3. Det i stk. 2 anførte gælder tillige, med de nødvendige ændringer, for andre typer af opgavebesvarelser og i forhold til andre kilder end henholdsvis skriftlige besvarelser og kilder.

28 Stk. 2. Plagiering omfatter, jf. dog stk. 3 og 4, tilfælde, hvor en skriftlig opgavebesvarelse helt eller delvist fremtræder som produceret af eksaminanden eller eksaminanderne selv, selv om opgavebesvarelsen 1) omfatter identisk eller næsten identisk gengivelse af andres formuleringer eller værker, uden at det gengivne er markeret med anførselstegn, kursivering, indrykning eller anden tydelig markering med angivelse af kilden, 2) omfatter større passager med et ordvalg, der ligger så tæt på et andet værk eller lignendes formuleringer m.v., at man ved sammenligning kan se, at passagerne ikke kunne være skrevet uden anvendelse af det andet værk, eller 3) omfatter brug af andres ord eller idéer, uden at disse andre er krediteret på behørig vis, 4) genbruger tekst og/eller centrale idéer fra egne tidligere bedømte eller publicerede arbejder uden iagttagelse af bestemmelserne i nr. 1 og 3.

29 Stk. 3. Det i stk. 2 anførte gælder tillige, med de nødvendige ændringer, for andre typer af opgavebesvarelser og i forhold til andre kilder end henholdsvis skriftlige besvarelser og kilder. Se hele teksten på: Se desuden

30 (Rosenørn, 2004)...Rosenørn (2004) [4] Rosenørn,T. : (2004) Project Organized Problem Based Learning (POPBL) in classes where new students with no previous experience in POPBL are to be integrated with students experienced in POPBL. In proceedings from International Symposium : The new engineer - from HI Tech to HU-Tech, Hanze University Groningen 2004 [4] Busk Kofoed, L, Rosenørn, T. Jensen, L.P. (2001), Eksperimentariet: En læringsarena i arbejdsdagen. I Broberg (Red) og Clausen (red) Arbejdsmiljø og teknologisk udvikling - nye strategier og perspektiver. Arbejdsmiljørådets Servicecenter, København 2001.

31 Appendiks Data som er opsamlet under projektarbejdet, som ikke er præsenteret i rapporten og som støtter forståelsen/anvendeligheden af rapporten (f.eks. rådata) Beregninger som er relevante for at underbygge forståelsen af rapporten, men som er for omfattende til at indgå i hovedrapporten.

32 Bilag Relevante kopier af 3. parts arbejder, især hvis disse er vanskeligt tilgængelige, eller der er risiko for at de forsvinder (f.eks. Oplysninger hentet fra internettet.

33

34 Procesanalyse En hjælp til organiseret reflektion

35 Procesanalyse Kort beskrivelse af fremdriften i projektet Hvilke hændelser/beslutninger har fremmet/sinket projektet hvad har været godt/ dårligt i projektforløbet Hvordan har arbejdsformen/ metoden fremmet/sinket arbejdsprocessen

36 Planlægningsværktøjer Procesanalyse Kort beskrivelse af fremdriften i projektet Hvilke hændelser/beslutninger har fremmet/sinket projektet hvad har været godt/ dårligt i projektforløbet Hvordan har arbejdsformen/ metoden fremmet/sinket arbejdsprocessen

37 Planlægningsværktøjer Tids- og aktivitetsplan Projektfaser Konsultationer Møder Milestones Resourceplan Mandtimer Vejledning Udstyr/lokaler

38 Planlægningsværktøjer Kurser Procesanalyse Kort beskrivelse af fremdriften i projektet Hvilke hændelser/beslutninger har fremmet/sinket projektet hvad har været godt/ dårligt i projektforløbet Hvordan har arbejdsformen/ metoden fremmet/sinket arbejdsprocessen

39 KURSER Var kurserne relevante for projektet Blev vigtige områder/emner udeladt Var underviserne velforberedte Blev der brugt et forståeligt sprog Mødte du forberedt til undervisningen Fulgte du op på undervisningen Bidrog du i undervisningssituationen

40 Planlægningsværktøjer Kurser Dokumentation Procesanalyse Kort beskrivelse af fremdriften i projektet Hvilke hændelser/beslutninger har fremmet/sinket projektet hvad har været godt/ dårligt i projektforløbet Hvordan har arbejdsformen/ metoden fremmet/sinket arbejdsprocessen

41 DOKUMENTATION Dagbog Mødedagsordener Mødereferater Dokumentation for indsamlet information Dokumentation for laboratorie/feltarbejde Dokumentation for ændrede tids- og resourceplaner

42 Planlægningsværktøjer Kurser Dokumentation Procesanalyse Kort beskrivelse af fremdriften i projektet Hvilke hændelser/beslutninger har fremmet/sinket projektet hvad har været godt/ dårligt i projektforløbet Hvordan har arbejdsformen/ metoden fremmet/sinket arbejdsprocessen Gruppesamarbejde Gruppekonflikter

43 Gruppens funktion Brugte I gruppens ressourcer optimalt for læring for alle gruppens medlemmer Hvilken type gruppe var I Havde I samme ambitioner og ambitionsniveau Hvilke typer konflikter oplevede I Hvordan løste I konflikterne Bidrog I alle lige

44 Planlægningsværktøjer Kurser Dokumentation Procesanalyse Kort beskrivelse af fremdriften i projektet Hvilke hændelser/beslutninger har fremmet/sinket projektet hvad har været godt/ dårligt i projektforløbet Hvordan har arbejdsformen/ metoden fremmet/sinket arbejdsprocessen Gruppesamarbejde Gruppekonflikter Samarbejde med vejledere Samarbejde med opponentgruppe(r) Samarbejde med tredie part

45 SAMARBEJDE MED ANDRE Kunne I få fat i jeres vejleder når I havde behov for det Brugte I jeres vejleder bedst muligt Var I velforberedte når I kontaktede 3. part Havde i en suppleringsgruppe Havde I fornøjelse af samarbejdet Kan I få mere gavn af en suppleringsgruppe i fremtiden

46 Planlægningsværktøjer Kurser Dokumentation Procesanalyse Kort beskrivelse af fremdriften i projektet Hvilke hændelser/beslutninger har fremmet/sinket projektet hvad har været godt/ dårligt i projektforløbet Hvordan har arbejdsformen/ metoden fremmet/sinket arbejdsprocessen Gruppesamarbejde Gruppekonflikter Samarbejde med vejledere Samarbejde med opponentgruppe(r) Samarbejde med tredie part

47

48