Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive. Rasmus Fink Lorentzen lektor, ph.d.-stip.

Transkript

1 Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive Rasmus Fink Lorentzen lektor, ph.d.-stip. ralo@via.dk

2 Program Teori Baggrund for kompetencetilgangen De seks kompetencer Synet på litteratur Didaktik Eksempler på didaktiske design med fiktive tekster Perspektivering og spørgsmål

3 Mit budskab i dag: Der er nye gode grunde til undervise med fiktive tekster i skolen

4 Hvorfor læse bøger og se på kunst? En kunstner er jo ikke en, der ved noget, andre ikke ved, men en, der kan noget bestemt, nemlig frembringe en form. Det gådefulde er, at formen kan frembringe en betydning, som ikke var i kunstneren, før formen lå der. Søren Ulrik Thomsen, f. 1956

5 Grundspørgsmål Hvorfor skal vi læse litteratur i skolen? En undren!! For fornøjelsens skyld (underholdning som argument) Fordi vi altid har gjort det (finkulturel status og vane som argument) For at kende litteraturhistorien (historie som argument) Fordi det giver adgang til en særlig sprogbrug (form som argument) For at slippe for sig selv (sætte temaer til debat som argument) Katarsis (renselse og erkendelse som argument) Fordi litteratur er dannelse (men hvad vil det sige? og hvilken dannelse er aktuel i dag?) Ovenstående giver ikke et præcist svar på, hvad man lærer af mødet med det fiktive

6 Grundspørgsmål II Grundspørgsmål I: Hvorfor skal vi læse litteratur i skolen? Grundspørgsmål II: Hvilke kompetencer skal man have i det senmoderne samfund, og hvilke af disse kan fiktionsundervisningen bidrage til udviklingen af?

7 Etisk kompetence Narrativ kompetence Æstetisk kompetence Litteratur Hermeneutisk kompetence Empatisk kompetence Scenariekompetence

8 Hvad kan det fiktive?

9 Litteratur tilbyder en overskridelse af selvet, hvor vi uden at miste os selv kan slippe for os selv!

10 Det fiktives refleksive potentiale Klaus P. Mortensen har beskæftiget sig med det fiktive som en særlig refleksionsform Udgangspunkt i Giddens modernitetsanalyse Vi forholder os til vores måde at forholde os på: selvfordoblingens fordobling

11 Det skrøbelige selv Richard Sennet, sociolog: Arbejdets forvandling og Personlighedens nedsmeltning (Sennet 2006) Johannes V. Jensen, Digte 1906

12 Det refleksive ved moderniteten bearbejdes og kvalificeres på en mere grundig og dybdegående måde i fiktionens grundformer, fortællingen og metaforen Det fiktives potentiale bliver derfor muligheden for at udvikle en refleksiv bevidsthed hos modtageren

13 De seks kompetencer og deres begrundelser Fælles mål: > < Kompetence viden + færdigheder

14 Scenariekompetence At kunne forestille sig andre mulige tilværelser At kunne analysere en situation og forstå dens væsentligste faktorer At kunne tage kritisk stilling og vælge på denne baggrund Begrundelse: individet og valget i det senmoderne: Giddens (2004): Den evige kontingens i privat- og samfundslivet

15

16 Empatisk kompetence At kunne leve sig ind i en eller flere personers følelser og opfattelser Kunne analyse situation fra flere synsvinkler At kunne tage stilling og handle på baggrund heraf Begrundelse: Sennet (2006): samarbejde og moderne arbejdspladser Castells (2003): nye kommunikationsteknologier, ansigtsløs kommunikation

17

18 Æstetisk kompetence At kunne nyde og opleve et æstetiske værk (som fx bøger!) At kunne stemme kroppen (Løgstrup, Heidegger) At kunne forholde sig kritisk til æstetiske udtryk Begrundelse: den posttraditionelle orden, hvor smag er individualiseret og kulturarven til forhandling

19

20 Etisk kompetence At kunne opstille principper for gode og onde handlinger Begrundelse: Den enkelte har aldrig med et andet menneske at gøre uden at han holder noget af dets liv i sin hånd. Det kan være meget lidt, en forbigående stemning, en oplagthed, man får til at visne, eller som man vækker, en lede man uddyber eller hæver. Men det kan også være forfærdende meget, så det simpelthen står til den enkelte, om den andens liv lykkes eller ej. Løgstrup 1965: 25

21

22 Narrativ kompetence At kunne skabe sammenhæng i verden vha. fortællinger Fortælle konstruktivt om andre Bidrage til fortællingen om sig selv Diskutere andres fortællinger om verden og sig selv Begrundelse: Selvets refleksive projekt er at opretholde og løbende revidere fortællingen om en selv. Identitet er noget man skaber og forandrer, ikke noget man overtager (Giddens)

23

24 Hermeneutisk kompetence At kunne fortolke situationer og menneskelige handlinger Opnår en helhedsforståelse Kunne korrigere, justere og reflektere Aha! Begrundelse: Verden kalder på vores forståelse gennem fortolkning (fortolke hinandens identiteter og fortællinger)

25

26 Forudsætninger for en kompetenceudvikling i undervisningen At den fiktive tekst tematiserer en given kompetence At teksten rummer en fremmederfaring (intentionalitet) som udfordrer læseren At læseren selv er aktiv (refleksiv bearbejdning) Forfatter Tekst Læser Biografisme, filologi strukturteorierne receptionsæstetik Psykologisk læsning nykritik, narratologi reader-response

27 Skal vi have en pause?

28 Kompetencetilgang Almendidaktisk niveau Forfatter Tekst Læser Biografisme, filologi strukturteorierne receptionsæstetik Psykologisk læsning nykritik, narratologi reader-response Litteraturteoretisk niveau Metoder Meddigning, nærlæsning, omskrivning, dramatisering, stedbaseret læsning etc. Undervisningens niveau

29 Morkels alfabet Æstetisk kompetence

30 Hermeneutisk kompetence: Tomme pladser, fortolkning mellem del/helhed

31 Fa Scenariekompetence Æstetisk kompetence Narrativ kompetence

32 Kaliber et system til danskfaget

33 Et didaktik design omkring den æstetiske kompetence At vække en undren hos eleverne At stimulere en fornemmelse for det æstetiske At bidrage til en æstetisk kompetence

34

35

36 Et didaktisk design med fiktive tekster i et kompetenceperspektiv

37 Scenariet Medbestemmelse, indlevelse, problemorientering Produktion og design Faglige begreber, analysestrategier Præsentation, evaluering, refleksion

38

39

40

41 Scenariekompetence Empatisk kompetence

42

43

44

45 En kompetence udvikles, fordi man skal gøre noget, som man er engageret i, og som man tror på, er vigtigt

46 En gentagelse! At den fiktive tekst tematiserer en given kompetence At teksten rummer en fremmederfaring (intentionalitet) som udfordrer læseren At læseren selv er aktiv (refleksiv bearbejdning) Forfatter Tekst Læser Biografisme, filologi strukturteorierne receptionsæstetik Psykologisk læsning nykritik, narratologi reader-response

47 Tak for i dag! Referencer: Podcast i dag: Bundsgaard, Christiansen, Flamant, Hanghøj, Lorentzen, Monrad, Poulsen, Rørbech: Kompetencer i dansk, Gyldendals seminarieserie, 2009 Fougt, Lorentzen, Taagehøj: Kaliber 7 og 8, Alinea Giddens, Anthony: Modernitet og selvidentitet, Hans Reitzels Forlag, 2004, (1.udg. 1996) Lorentzen, R.F. (2006): Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive, speciale, DPU Mortensen, Klaus P.: Litteratur, dannelse, selvfordobling litteraturundervisning i det senmoderne i: Didaktisk refleksion, 3. årgang, nr. 4, Danmarks Lærerhøjskole, 1999 Sennet, Richard (2006): Det fleksible menneske eller arbejdets forvandling og personlighedens nedsmeltning, Højbjerg: Hovedland