Indholdsfortegnelse 3. AFSNIT. DE PÆDAGOGISKE PROCESSER , 0&"(. &*($".*#*( ,3*"%2%... 24,4/!#$%/ ,%.#$6"... 26
|
|
- Ada Bendtsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 1
2 Indholdsfortegnelse INHOLSFORTGNLS... 2 FOROR... 4 INLNING AFSNIT. SAMMNFATTN VURRING AF T FAGLIG NIVAU AFSNIT. SKOLVÆSNTS RAMMBTINGLSR... 6!"#$"%&#'()%(... 6!"##(*#*(+... 6,(&''-#$".(/(0!%&..$&(-1%0)%#$"#(*#*(/# AFSNIT. PÆAGOGISK PROCSSR , 0&"(. &*($".*#*(... 19,&(-1%#'%($#($(/(.%*"%( $"$"... 20,,0(1#(*''$.2%... 20,3*"%2%... 24,4/!#$%/... 25,5$"#(*#*(0!%&..$... 26,%.#$6"... 26,(.($"."0*1'$%(... 27,7$'0'"#($".&/#(*#*(&"&6" AFSNIT. RSULTATT &(&#(.""'"$# &./( " AFSNIT. SKOLRNS RAPPORTR ("$."&(#$-6()%# &/"$#$&/&-#$(!(%" '&(" " *%-1( *%' &.( '&(" $( *"% "(%( (&"#9&*'$"% :#'$:2& )(* #"#(* *"%281" #2*( # % #(("$" #( #( %&."." %&."1**.)(%" :$&"-62& "
3 3
4 Forord " ( = > >? +3/ -A B% > C-A = >? C- 5 %> > = > A? =@+3B ( A > -A / A $? = C& - / ( /C = => $ A > %A 3 A * -A *> > = == -> # 5 & 22-2 % = % = := 4
5 Indledning B? >A - - A#%F@B-*@B - A= -? > - = - = A 0 = G H > % A >A, % A %? = 3 istriktsteamet udarbejder Kvalitetsrapporten med kerneområder fra samtalerne fra tilsynsbesøgene på de enkelte skoler. 5
6 1. Afsnit. Sammenfattende vurdering af det faglige niveau % / A =A = A A >,I AI Karakteroversigten er i afsnit Afsnit. Skolevæsenets rammebetingelser = %=-A *0 -A = %A > / > A $ A? A= %?G (= = % A,5 A & = > % H >? 0=?2=A? /00>(@00(B &! - = GA = A/ - /( JG 6
7 ! "#$ " " % & '&()* 5 5 # # 5 5 ->,37,35 7 -> II.? 4, 43 II7 H. 7 2, 5 3,,4 I,A 3H A, 7 5, I > 5 34A H345 >,5,3 H7, 3 5 " (K 3,73 IH,7 5 '= 7, IH7 H I7, 7,3,,, 45H,3 7H, 45 =, = 4 =A? #= A,,, 477,,3H I,,34I 37 I74 L L, 3I, 3 7 $: 453 4, 3I,A I7,, # 5 4 I,345 I5II 5 75,34I I5 5I,7 H7, 4,3 43,357I, I5 G 4 B GI4 7, G5,3, =,,7 :,,, ,
8 & G @#B >#= H5 2 -> >= H. 2A ->= H &A = H7!# G $"$I:!,-(. * , -> ->.?. 2 2A > > " (K,4 '= 43 5 =A?,75 M: #= A 4 # 5, 544 8,7. 5 # %> 8
9 !,( /$0. # -> 7 7 -> 7, 7 7.? A 7 5, 4 A > 7, 5, 54 > 5 7 4, " $ (K '= 7 7, B =A? 74 #= # M > 34N '=G 4N G 4N # > A =!, ( " ( 1 ( ( 1 ( 1 -> 7 4, 3 ->,37,35 55,.? , , A 7 3,,4 5,, > 5,,, > % 5 A 9
10 " 7,5, (K, 3, '= 7, 3 4,3,,, ,,,, 5 =A?, #= A 453 4, 3 7 # 5 4 5, 4, 75 7, 3 4, 4,3 43,5, ,5 G#&H? 4 = ->=@#B 1 23.,4, !,( ( 1 ->,4 4 -> 3.? A 7 > 33 4 > 5 " 77 4 (K '= 4 7 5, 7 74 =A?, #= A 4 3 # , ( A 10
11 !,,( 3 % Antal elever pr. Skoler nyere computer 2006/07 Antal elever pr. nyere computer 2007/08 Bymarkskolelen 3,44 3,78 Byskolen 4,00 5,83 Gudbjerg Skole 4,00 3,83 Gudme Skole 5,00 2,65 Hesselager Skole 3,56 3,87 Hømarkskolen 7,14 4,80 Kirkeby Skole 4,76 3,23 Lundby Skole 2,70 3,80 Nordre Skole 4,76 6,07 Rantzausminde Skole 4,34 4,12 Sct. Michael Skole 6,25 3,49 Skårup Skole 3,12 5,40 Stenstrup Skole 5,55 5,04 Sundhøjskolen 4,54 4,20 Thurø Skole 5,26 4,26 Tved Skole 3,22 4,20 V. Skerninge Skole 4,54 3,37 Vestre Skole 4,34 5,37 Østre Skole 2,70 4,33 & > '%I O0' = A$#I, % =A 7,00 6,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 Bymarkskolelen Byskolen Antal nyere computer pr. elev Antal elever pr. nyere computer Gudbjerg Skole Gudme Skole Hesselager Skole Hømarkskolen Kirkeby Skole Lundby Skole Nordre Skole Rantzausminde Skole Sct. Michael Skole Skårup Skole Stenstrup Skole Sundhøjskolen Thurø Skole Tved Skole V. Skerninge Skole Vestre Skole Østre Skole Kilde UNI-C 2007/2008!( 6" 55? P,7N Kvalitetsrapport Svendborg Kommune 2007/08 Antal nyere computer pr. elev 11
12 ! $5A 7NN 77N " ( 0" ( 0" > 74 -> 77 7, 3 ( 0" 3 4 7,.? , 2 74,4 5 '= 77 > =A? 4 -> 3 " (K 77, #= A 77 # A >!-:. 6 % 69 # ansk 100 % 0 ngelsk 100 % > 74 Matematik 100 % -> 5 Idræt 100 % Hjemkundskab 100 % Sløjd 100 % 74 Fysik/kemi 100 %.? Musik 100 % Tysk 100 %. 7 Biologi 100 % 2 = Billedkunst 90 % '= NT 75 % " Geografi 0 % > Håndarbejde 0 % =A? 7 Kristendom 0 % Historie 0 % 3 Skolelederens skøn. Oversigt fra Hesselager Skole 12
13 -> 7 " 7 (K #= A 74I $ # $ 8 4 2A $= > =? -#:. 8 "..3 8" 6 % 69, 0 > ->.?. 2 '= > =A? -> 4 $, " 5 3 " 5 (K #= A # 8 2A 34 4,, 4 Skolelederens skøn. 13
14 !-,:. '&() 6 % 69-0 > ->.?. 2 '= > =A? -> II II III II II II III II II 4 " 34 (K #= A # 8 7 II 4 II 2A!--:. %8 9 > ->.?. 2 '= > =A? ->,, , 44 " 5 (K #= A # 8 2A 54,,,3 7 5 Skolelederens skøn. 14
15 !1 " % 1 1 = = 7 = =, (!1 I -> -> 3,.?. 2 2A > > " 4 4 (K 7 '= 3 3 =A?M 5 3 #= A 3 #,
16 # 6 $ > A?> % A= A 533 > (8%I.*I.(8" 5 A%,, A $ > 5 Folkeskolen ialt Vestre skole Hømarkskolen Østre Skole Byskolen Tved Skole Nordre Skole ( %& A * A % 34*I > A? $ A> (8%I.*I.(8"> 16
17 83 A? =? = > = >= = A = == = %&AA = ==? B = =?= = %&A= = A? + 83 A ==? = > >= A = == A A 17
18 #> A?? G = 86 % = % = =? % A > >,> = #>?,I5 A 18
19 3. Afsnit. e pædagogiske processer 8 C0 C 5 = >"A C C $ = % ' >I '> (I & & & ( > - # 2 ( # %? 4 = I?? >? $ = ' >? & = > A &? % =? = >? = A > 0 %& % B %? A A 6 0?/ H 19
20 #( 6 %= AG C* > C %?? A? % AA / = > > A = = = > >A >?= > A? = ##= 6. 0?(=?? A $? 3 = G & A H " -A == A & = % A/"R= & 3 G!" #$%%&' A >A? A = " => = % =? A= = = =A A ( = >A A A A " > - = 20
21 = A B >? % > > &#I A A (?? $ = = A = ( I >A A A % = 00(R = > =? 0&@ >>B 00( %>A A = A %? >A A %? % & 2 /2A &%2%I # % = / 2A =A? = > A = $ > =?A/ = 2 A= =A > = A = / =2 > H A ( A /> >% % 7 G = A B &#IA &%2%IA 7 en gennemgående teoretiske ide er hentet hos Jørn Nielsen: Problemadfærd. Børns og unges udfordringer til fællesskabet. 21
22 2A A = ->= : 8 A I=A : =A? A > (K A >= % = >=A A=A = =? 6?? 8? = A A * A A 77' A G & = & & = % =G & A > T N,4NNA > % HN * G $ A UN= > =?H=? = % G?=?= %? =? & CC =? 00( N 3N =? 00( &?I? N?? 73N = = A $ = / = G?=?= %? =? & CC =? 00( G =,7 0A === A = A = G o * o > o A=?= o / 22
23 o * 2== % A / > G o -? o B o = o o / / o -?> o '= o * A 00(> % 00( %? % 00( = =?? % =? = A >? =? A H= H = A =? 2 A=?A A :/. C& () * ( 6. % K? G #?00(/ 00(R? *?H? * > A % A?A 23
24 ,I A / *? = > / A ==A A> G I #,. 5 = "= =? > &?'-? %?? >? I I $?'- =I% A =% A =? > >? I %? A -A * = $ 3 G *?I = >A = = C/FC 2> = % > = I?A/? I 2 =? I? % A =? 0 '-? = = = 24
25 % A =? A? 7 / = FFF A % AF % =>?> = = = A? % $ 3?$ = > :? A? % (K=A?=A? :.>.??= I3 =5 $?? / % A A / > A? A G#= A : 0 0??, A 0 =-A *? ' & = I = A =?A #-//$.? $ = >? > =?= 4 = =% = A? A /R V?? = /R? > '? > A * /R # / 25
26 #1: & = > > A? A? A?? % > %& = / =? / A = W %&. > = A A >? H > %? A? % > G &%& &? #@3 > " =A & 0 = = A = / 0? = = = A IA = I? = >??? > > 26
27 # 6 ( I7G W? =, = =6 4 " % = %?$ A? % %* =6@6 % >A? A# A 0 W? =6#@ 6 # > I A I >?& GC> C ' * I &? = I =I # =? % A?? &? A > = 27
28 #A: 3 *1 $ > > 35 > >%= > = > I5 % 7 -> = =?A > $%=-A * 7N = = I $> = = = > = =?? $ 43? &? > 28
29 4. Afsnit. Resultatet % A,!A / 8 A B - I X Byskolen Gudme Skole Hømarkskolen Nordre Skole Rantzausminde Skole Sct. Michaels Skole Skårup Skole Stenstrup Skole Sundhøjskolen Thurø Skole Vester Skerninge Skole Vestre Skole Østre Skole ansk - læsning 6,79 6,58 5,31 5,71 6,69 6,16 5,78 6,81 7,44 6,94 6,25 5,56 7,13 ansk - retskrivning 5,63 5,96 4,23 5,40 5,47 4,63 4,44 5,88 6,88 5,51 4,92 4,73 6,11 ansk - skr. fremstilling 7,55 7,20 6,41 5,77 6,47 5,31 6,51 6,84 6,68 7,61 5,08 6,64 7,04 ansk - orden 6,68 6,76 6,74 5,17 7,31 5,28 6,51 7,19 7,09 7,71 6,08 6,31 6,50 ansk - mundtlig 6,34 7,91 6,24 5,29 5,97 7,38 8,27 7,30 7,45 7,45 5,92 6,13 7,48 Matematik - færdighed 5,74 7,38 5,00 6,06 8,44 6,94 6,22 6,79 7,23 7,90 6,16 6,13 6,05 Matematik - problem 5,32 7,21 5,20 5,54 7,60 5,81 6,59 5,91 7,10 7,78 5,11 5,24 5,95 ngelsk - skriftlig 4,86 5,69 7,36 8,38 6,32 7,26 ngelsk - mundtlig 7,74 6,54 5,16 6,12 6,17 6,52 6,86 7,02 7,41 7,10 5,83 6,31 6,50 Tysk - skriftlig 3,94 Tysk - mundtlig 3,60 6,57 6,00 5,07 Fysik/kemi - praktisk/mund. 5,89 6,04 5,28 5,89 6,57 5,13 5,43 5,36 6,59 7,26 4,39 4,90 6,25 Biologi - skriftlig 5,26 5,71 5,05 5,76 5,94 6,40 6,43 7,33 6,47 6,37 6,22 5,78 Geografi - skriftlig 6,68 7,63 5,79 5,00 8,11 7,00 5,95 7,10 7,57 6,83 6,65 7,45 6,47 Historie - mundtlig 6,61 6,69 8,05 5,47 7,94 Samfundsfag - mundtlig 6,91 8,04 6,64 7,20 7,24 8,44 7,22 6,59 6,71 Kristendomskundskab - mundtlig 4,94 7,36 7,79 Folkeskolens afsluttende prøver 10. årgang skoleår 2007/08. Byskolen Gudme Skole Hømarkskolen Vestre Skole ansk - skr. fremstilling 7,87 5,77 7,81 7,18 ansk - orden 6,00 4,46 6,86 7,25 ansk - mundtlig 8,67 3,58 6,55 6,68 Matematik - skriftlig 7,42 5,40 4,14 6,22 Matematik - mundtlig 8,42 7,60 6,75 5,27 ngelsk - skriftlig 7,40 6,27 5,19 6,68 ngelsk - mundtlig 6,80 5,00 5,05 6,85 Tysk - skriftlig 5,80 3,50 4,14 2,24 Tysk - mundtlig 6,60 4,25 6,40 4,89 Fysik/kemi - praktisk/mund. 5,30 2,83 6,27 29
30 9 stk. 2: Overgangsfrekvens til ungdomsuddannelserne klasse FTU % % 68 9% Gymnasiale uddannelser i alt rhvervsuddannelser i alt 10. klasse i alt % Andet i alt klasse FTU 25 13% 7 4% Gymnasiale uddannelser i alt rhvervsuddannelser i alt 44 24% % Individuel tilrettelagt ungdomsuddannelse i alt Andet i alt (indeholder elever fra Byhaveskolen, der skal gå i 11. klasse)? A?=? 0? A A * = A 743N, % = 30
31 5. Afsnit. Skolernes rapporter - 23 $ 23? G (= &(= >??A, -A 3 2A 5 ( = $# & 7 = H? ( -> = =? 0 >>,/ / = =? - A %? = A>A % A B=> A 31
32 23 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & H & 3G 2 > / =, GN 7N 7N, N 3 4N 3G 2 3,G 2 4 / >G,,N * GN GN 34G 2 B 32
33 4G2 A. Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A 44G$= A 2 2 2?!A A B A, - = = W - = = 77N $ -> 4,,? 47?,,43I $ G,43I?G I 2 =A? A =A? ' 33
34 W 0 7 A %! A I = A A I = A I= I=? & 3 C 68 -A = A A = /? % =? %? G *? A = => $? A &?A? $??A?A *?A *? : 2 =? = >,H? * A H, A HA % > = A? A 7 3 8? 34
35 + # 6 *,, 23 &G 2 &G * > A -G > -G " " " 8 * * ". A? " % % ". :G " =? G * I % $ % - * > > W A = = / I? =? ( = > = = Y C > = A B A = A > A 35
36 $? A =?? &? 23 = =? =A? A :G >? =?A? G / 68. 6$ 28. /. &? % & = 0&I 0&> C>>C % > & = A?A 2?C8 C& =H 5= = >A = /=?? -?A C8 C /?A &A A 7 *? A = => $? A 36
37 &?A? $??A?A *?A *? 6$ 28.? A = / / / A =?I ->= >?A = -> =?C2= =C=> =? I?= -A =H = H,,H H3A % =@ 3B% > % " A A A = A? = =?FFF> = : /$B > 2?? = ==A? = = AA G I 37
38 ! 7 % % = A > = - =? =? 2? I %? > = &A A A = $? =? -A = % = A = # = % =* A A? G "-X%M>,I4 > = / A?, % B 2 B A? 3 - A =?- = 4 # A =2== % =A?, 5 = =? -=? % %G 3A A =?I 38
39 , - = = = # 8 9, A ?7 9 A A = A A % M=>= % A = = == = $ ==? +G / 68. 6$ 28. ' > A % > 0? 8 8. &. "? C.A C%=? =? = % >> A? = /A = A? > = = % > %? = =? A A &A 39
40 A = = > A =? A A A $> A A > % =? C>C %=?=$ A A?A / " > = % =A? 40
41 23 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 -A 7,N 3 / %A = / #M#&H?G =GFFFMMZMF#&Z/ Z, 34G 2 B 4G2 4I $ 5G3N 41
42 >. Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2?!A A B $ 5G7N $ 5G3N $ 5G4N G44I & # C 5C% = = A %A A ->? 4 % = G % 7% 7 $ >@H7B -> FI 7 5= 7,I 2 > 42
43 A, - = = W - = = W 0 7 A % = = %? /' % > # C 5C% = = A %& A % A A =? %&#IA A = CCH C C A %! A I = A A I = A I= I=? & &/ /R A? G /= >=>=? = % ->* %=? / >? -> = A?= =? A A = > %A? = = A A %? A - I=?? A 7 A -> =? % = A% A H> I=?? 43
44 623 &G * > -G A? :( =B %? % / A A 7%? % A ->I ' A I?% CC2 CC2 = A CC2 CB% >? /(= I=?? % I ->=? = = = A $ = = G &? = A % [I? (? (00( A =A = % = A =? = === A = A = ->= G I2? = == I2 I2 -> =A = + *, #, 7 =? =( / =? $ ( A 44
45 :G " =? G * I $ % /I - *! 7 % % = A > = - =? =? 2 /I /R? A G -== 3 = =, > =A =? A. =A? =A A > - %? C->-A C$? A A = A A A = %?A = * B # "# 0 CI=??C 0 C C 0 C% A =C 0 > %? = >-> $ >> A?? == = A A = A > = = =?? = = =? = = = 0? $ A =H C C? A = %? -> 0->= A,I $ =,I,I / =? % =? ->= > I=? 45
46 ?, - = = = 3 2 # 8 9, A ?=? A? = 2-> II =I = A = = >A =% == 3 / 5 > = = A= =% A > I A = =?? %? 00(% A H =? A &&#I - =? % > ->= = * = # C 5C% = = A %A A ->? 4 % = G % 7% 7 $ >@H7B -> FI 7 5= 7, I 2 > % = = %? /' ->A 77R ->? A= > 0 3B '= > ) > 46
47 1 8?7 9 = A 2? -@ B $/R?,> % -> A> &. " *? /= A % A?? G /?/=/> -? $ = % = = H = /= 34 %& A A,? 5 %& A %& #> A %& A =? =? 47
48 +6 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & I 0 & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 34G 2 B 4G2 > Stk. 5.2: $= :4N@ > B G 3N 74 > =G 3 :N 48
49 4,G$= A = => A 44G$= A 2 2 2? :, $ G / G3 / G *? G, $ G 4!A A, - = = W - = = W 0 7 A.? A I3 > = A > = &#I A == $ $ 49
50 %! A I = A A I = A I= I=? &.? = =A G >(@?:4+ % A % = = : * =? A B= % A? = = = = A = = A?= > % > = A = $@:4( - =? >=? (* 6 %= A A = A &# %A? = # A = = - = = = = % A $@4=&(+$+:@:4+F4 % = C> C 50
51 623 &G * > -G A? :G " =? G * I A? = A = >> A C C :&$+?4&7& % = &? =?? A = $ =? ' > = > A>? $ = +?&25+$@$>:&4F4$@ % =? > = = 2 == =? = + *, #, &G $ A A = -G = = = A %? =? C C =CB, = =A 3 B 51
52 , $ 3 % 4/I 5- *! 7 % % = A > = - =? =? 2?, - = = = 4 /I@ C?C 5 -? == = =?? = =,.% ' ==?.?..? > = A G. #, / 3? 4 5 #? 7 I=?? =??, A % $I??, % = 3I=? $ =?AA I=? % * = A L = = = A 52
53 3 2 # 8 9, A ?7 9.? = I +7, (.? >B B :. %? %> G > / * $?. $ % > = %? > > M > % = = > I > >=>.? $# B A A %? '%I = B= >>% A 53
54 8 8. &. " % I %? %?= A = $' > = % A /,? $ % %>&#?? $ =?= A>? A = "#?. % $ = $ A A5?.? > %? = $#I H =A? % # %? = A?? 54
55 + /3 48!!A 8! G 2 > G 2 -A =H HG G 7HG,G & & 3G 2 > / =, GN G5N G3N, G34N 3G 2 3,G 2 34G 2 B 35G2? 7 = = % A?=? =? / > % AA 77 55? P,7N 55
56 @ H B 3G2???+5 4G2 A A = A Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2?,7N,N 77,N 7N N $=?%& G3 56
57 !A A B A, - = = W - = = W 0 7 A A %? A # A % A = % = % &> %! A I = A A I = A I= I=? A %A? &?? A? B: *??$#I= /? A : %?= >? %? > = > % = 57
58 & 623 &G * > -G A? :G " =? G * I % A => =? = & 8 * 6 % = A %?I % > %?? &. = % A A =?A = = + *, #, ( =% > A = 2 %?> F + 58
59 $ % /I - *! 7 % % = A > = - =? =? 2?, - = = = 3 2 $> =5 $ GA % = G A =? = % = A A = A = 5@B %?? - % = % 00( $ = 59
60 # 8 9, A ?7 9 # A %? A A = 0 = > * H7% = = > * % A$#II A = > H &. " =? =? == = /00('? A 0 A % % 5A? = $ %?.? = $II = '%I % = = % = / 00( = =% = =?00(% A % =?= % A? 60
61 '? CA C A % = 7 % = =2 >A %& A A,? 5 %& A %& #> A %& A 61
62 7 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & H & 3G 2 > / =, 7,4N 555N 54N,N 3G 2 34G 2 B H B 3G2??? ? P,7N 3,5N,73 62
63 4G2 A A = A Stk. 5.2: $= 74N 77,7N %N N 'N N 2 N $ N "#4N 'N -7N #>N -N. N 2?N 2?N A?N />N 4,G$= A = => A 44G$= A 2 $ = =? = 4 $4 63
64 2 2? *?,4!A A, - = = W - = = W 0 7 A % =A? $ = > = = A 2 A 7 %! A I = A A I = A I= I=? C AG - A 6= /? = A >4N % A A =, 3H% > A = > C C?? A? = / A, A =, 3H% A?% A? 64
65 & 623 &G *? = = B A =,/ A = 8 = I?,%A = >= ( 6 0 = B= $ 6 % = =? > CA C % A.A => =% >? = $ =?2 '=? 5 A. 0 = >A 2 = =&# $&#I = =?/ $ = = = A CC =>> = A > 2 = = = % (0=? = > 2%?> 65
66 > -G A? :G " =? G * I $ % /I - *! 7 % %. 3 9? = F %? = = A =I=?I $ > H=? = A : = = 5 # A & = > % > A = = /$* B A =,/ A = 8 = I?,%A = >= 2 = A? 0??00(? & $ > = " \#I 7A " \# A A A $> = 66
67 - = A > = - =? =? 2?, - = = = # 8 9, A 9 - %A = % =??% A B AG '? = = A0 A= = % = > % A => =A > %? = = A =I=?I $ > H=? = > # A =A %= = = # = = % = # = B = =A? #> &?? = = CA C 67
68 ?7 9 = A % ==@ A B 0 A A = = A A = = A A. =I0>??A 8 8. &. " $I = =??A% A?/ I/ A&#I % 0 =A, =A?-A = A -A? A? > => A > W= A =?? A A = A 00(R 68
69 78 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 34G 2 B - 2 >. Stk. 5.2: $= I I # \, $ GN / G7N / G5,N /, G4N / %==A??, > G437 * G35, G, - 5I :
70 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A,3 3 HL/ H3G 2A A = / H L/ 3 *, L =?A = & = = 7 % = 3A # A = G % >A % " A A > H A =? 0& %A =,& H# G = =A?$ 3, % = /= I34% W > I & =? A,4? G7I 70
71 2 2 2? I I I!A A B A, - = = W - = = W 0 7 A.?=A? > B A= %=A 2A = I@ A B I I ]= =?= F $ N ==I = I= A B I 00( A'=I?I I = > I %& %! 2A? (=G B&# = 71
72 A I = A A I = A I= I=? & 623 &G * A A *= % W' = % % = = # A $ A= %? = A? G B % A % = 0*= % % B % A,5 # A = > 0 = > B % A, /=G B/%, = A=% % = B/=&#*% - > =? A % >= I 3 0 G '%I= = *? 4 $#' G B' % A %? B $# = 0:% $#? + *, #, &G2A = = %=?$? = -G0 0 / % 7=? 72
73 > -G A? :G " =? G * I $ % /I - *! 7 % % = A > = - =? =? 2?, - = C A C :G =0* = $=?%? % % > = > = % A A #? % $ = =/ = 73
74 = = 3 2 # 8 9, A ?7 9 / = A I B"> B0C A C,B A (? - & - / - = = I - % F@I B 8 8. &. "? A I?A 2 G $I &#I/ = G / > C% A C= A%? C C K %( % A??00(/ % FI > A>A A /? - = => = A 74
75 */ > %&? &? *A = %& % %& % %& 7 75
76 3 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 34G 2 B H B 3G2? P7,NP5NP,N,P54N P,4,N N> N &G,3@B (G,4773@B $ G4574@B 55? P,7N 3? 76
77 ??+5 4G2 A A = A Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A 44G$= A 2 2 2?!A A, - = = W - = = W 0 7 N 74N &74N N?,, 0 >, A % > A =, = I Z 77
78 A %! A I = A A I = A I= I=? & 623 &G * > -G % = > 2= = % = 3= 0,.I A A= 2 A % = A? A A %??? A = A > A % = > >= >?? C> > C =? A A? %? I >? + *, #,. # / # 0* ' 78
79 A? :G " =? G * I $ % /I - *! 7 % % = A > = - =? =? 2?, - = = = 1/2 /32 #/ 3 / B0 B,B 3B 4B I =??5B B? A = A = % = V = A, = >=?? 2 = >? B - I A 79
80 # 8 9, A ?7 9 " = = = = 7/ = 2== 8? 8 = ( = '= 2== 8 8. &. " 2== =?? = 2?=C/C% =4 2=== = I5= 4I,,=> 4 ^34 H = ' I = A =0( 2= =" === - > = > >? = =A -A == => A == %? % = =/A =? A =0 = = == % > = A 80
81 @3 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 34G 2 B H B Stk. 5.2: $= I5 H3 4H5 G5NGNGN,G4,N G4N 5@== B?, 55? P,7N " 81
82 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? 2 = $ % =, A A A!A % =A? A %! A I = A =? % A % =? - > ACC> =?% = =?? > C C =??> 82
83 A I = A I= I=? & 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % /I - * A= %= C C > A =?> = = /'# %? C$W? C A??= C C A >$W? C + *, #, &-G$>? =A? -> =? $ => = > > #=A == = = G > G = >? G$ 455= A?A =>> %= A $ G A? = /IG% H = - G 83
84 ! 7 % % = A > = - =? =? 2?, - = = = # 8 9, A 9 = # =A?AA = * G >* G C/ C % > % I=?? G A C C % = %> ' A " K =? * I=? / A / > I=? > =?=$ > A I=? =?A' A % / A % > = = A = = &# %= A = % =A? #% : ' 84
85 ?7 9 A I > % / I= A -> => G * = C/'C = C/'C? $ I7 % = 8 8. &. " > ' = A % 2? = A = %? %? A? $?= = >=C/'C = %? > =?= > (= -A = A = > A A >? A > &#I? >% A : ' / % = A > > / A > = = 85
86 4 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & H75 3 & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 34G 2 B H B 3G2?,N,4 3 P4 " = 55? P,7N,N 86
87 ??+5 4G2 A A = A Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? N N 7N 5N 34N G5 $ G, I%&G4 *? HG4 = +!A A B = " H = A :0H % =A? 87
88 A, - = = W - = = W 0 7 A " C C = = = A %&I = =A?A N 6?" > = == A = 0?= =? A??= A? I =? = A A = %&I % A $(( > I =? A A == == A = I= > I= =??? & A? > % = / = I = W %& %A 88
89 > A / A?? > / = &?#> =? '==? = %& A % = ==* A = == = 3 '-A *> = = A = = = A >% = = = =. $ = = A >? = %=? = C/?C &? =? =>? %?? = A >??A = =? A A? =. => &A A? = 89
90 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % /I - * > == 2? 0? > 0? =A? > =? = > &= = = + *, #, (? K% = = > > A %= A A =?= = 2= % >? = > A F? A > I =?,I 0? *I = = > =? = A =?->= A?=A = -= F= A &-:/ % / A = %& ' &?#> A?? > > ) A % 90
91 ! - = A > = - =? =? 2?, - = = = 3 2 # 8 9, A 9 /IG0 4 A $? > = 0 A? % = = > > % A > = > 0 A = = > %= > %= C/?C =?I? A > A > A A? % 4 = A = = A A = = > %& $ > =? %" =A?#:0 = >? A " =A? 4 % = =A?A 2= &,&? 91
92 ?7 9 = A 00(/? -A? A 0 A A > =/ > > > I % = = > A A A? >A? 8 8. &. " = = = G I==@ > H%& I%? = A >??A I> # % = =3 = = =$ A = '##I = # %&= %&? %&?/ = % #> A %& A '= A? % " %& %, %?= 92
93 G /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & H7 # 5 = & 3G 2 > / =, 3G 2 H B 3G2???+5 4G2 A A = A 7N 55? P,7N,N 77N,N 93
94 Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? N 34N A = 7N 3 B 43 : * : *I A B A, - = = W % % A %? >3I4? / 5H7? $A 94
95 - = = W 0 7 A =?= = I A %! A I = A A I = A I= I=? & : :* $#I 37 # == %A A A % H? 0:IA $#I = =? % = > => === G? = = >= % = : HH / G & = (K &A== > I & (K &? CC &#I% 95
96 623 &G * > -G A? (K 4I5C C %A? = A $? 2K. $ A?= = A = = > > = / (K= =A?= = = A > G&= A > = %=?I>? = =?? = = = A= = /? A A 4I7 A? $ G G = > = + *, #, &= 5II =$I' = = %? A = =? % =A? A?A $ > A FI = 96
97 :G " =? G * I $ % /I - * = ' =A =? I I "> = $I = -'= A? > / = A = = > A 3H7 = = %?=> B A :% =? > %> > > = A %= = = = > = > = = = => CC/ % = =A % = = - 0- / A = A= 0 >I = % = > / =A? % == = A = =?G" I, =??# A? 97
98 ! 7 % % = A > = - =? =? 2?, - = = = >A > A >G 4 4 % A?A %? > A (K A A = A = = II=? = A= > % =>= = = = % G%? > 3I4? / 5H7? $A =?= 98
99 3 2 # 8 9, A 9 1 8?7 9 = I = I % =I = = A BA * '_% A = (K= == A >=G /A? > %A? > = A?@ =?B 8 8. &. "? '?/ % H $ A= = = =??=A?> =A /I?%? / = A A? - - A 99
100 A - >?A=? % = A?A A,A A >?@B B > % > % >?A == = 7 = A ( 100
101 %%. /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & -=H7= -=HG H7 W WW, & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 2 B - 2 >. 4G$= P7IN PI7N P,I7,N,PI57N,P3I4N 75P@ B % % A / A,,357 P43 4G $ >@ B N :N 101
102 4,G$= A = => A 44G$= A 2 2 2? :N & 3 H = A $A == B L?B!A A B A, - = = W - = = W 0 7 A ( A # = = 5= = % W A 0 A 102
103 %! * = + % = = A > = A?I A = = =A I % = A? = = / - A?%? I = = >?% A?? >? I= #@ = 34? I=??> % A? &,23 % = =7 %? =@ B%? A = %= A A >= -68 A = >A? = G'?A 1% 2I =2 = > = H7 A %? $#I = = >$#I A? A? A = A 103
104 623 &G * > A % A % CC % $? % A? >, =>? =?, = &#= = %= >A =? A /A %= A = A/ $ =A 0A = A % 0 = =? + *, #, & > = > > B > = 7 104
105 -G A? :G " =? G * I $ % /I - *! 7 % % = A > = I? A % =I > =? >. A A % - > = C C C I?AC =?I I %?? H= % : 0 & W >?? = A = 7 = $ / = = =?? A = 35 A > = =? =?A 0 = I?A?? = % / = I 105
106 - =? =? 2? > A? > >? I A?? & == A =? I $? I I $> %? A A = I=?? / 0 =? = % *.6 6" %? % % A = % " % 106
107 , - = = = # 8 9, A A W A= % I I A I AI = % " G?? % =??= & 1 % + 2 =A G $?A = / -. ( H= ( AA /
108 8?7 9 :. $ # =A? = 3 A * A C. C# A /R A? %? " I# > * A = A A =? A &?= > A? A == =?00(? > A 0(IA / A??=>=?=??A =? "> A (= >?A% = ( A 108
109 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & > H7 45 = = = & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 34G 2 B H B Stk. 5.2: $= 5N = 5, / % A = > > > %A % = 55? P,7N N 109
110 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? N N =,3 =? = = M &#I % =A?= == = A = = I!A A B A == =? = = = =A? =A? %= A > =A? $???= 4 = A = A % 110
111 , - = = W - = = W 0 7 A B% =A? %= = > =A? B2 BN A A %! A I = A A I = A I= I=? & 5$%%&)% / % I7 & =@ IB = 3 %??A - *'%? - 0?, = " I %#? = 4 =,? ) = = %? = > >? /,, = I B? ) - 2 A = > &8 - = A =A = A == > GA 111
112 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % /I - *! 7 % % + *, #, ' 5 5 /5 2' 5/4!)7 /0 8 ' 9 /: - 1-) # / / /4 / /! / - 98 = - +/ / ) // /# ) //5 / > # ) // - 18 /# 1 5 " B3 112
113 = A > = - =? =? 2?, - = = = # 8 9, A ?7 9 %A A A A / >?? / % A % H > A? > >? = = % > C# C I= >H =? >H *? ' &. " % A = A 5 113
114 % &?> A $G= = A? = * = % C*C, % &# A? A %?? # / %,3A /8A A?? A CA C => %? %? = =?= 114
115 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & L LB G,34 # G57 33 & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 7N 7N 5,N H, 4N, 1 N,,,4 74 =,, / I,G G 4,5 >G 75 G 34G 2 B 4G2 A A 5 B 7, B 3 115
116 = A Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2?!A A B A, - = = N $ M= N G 5 A *?.. B. B. B N 116
117 W - = = W 0 7 A %! A I = A A I = A I= I=? & B % // '= A =B > I= >.B. '=?= = A G = I =?> & = B "> /A >A &A > ')" ' )" '.) '= >? >? =?? >. '(")"' " 6 ) '= A = 117
118 = $ =,? % -A = &#I >% (&7& 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % /I - '= > &%2%I=A = &%2% =%>? = = = %?> + *, #, &G -G1 = =? > :G& A I=? /I =?? # 118
119 *! 7 % %. 3 9 > = > =? (. >?A = = = /8=? Plads til forskellighed udvikles bl.a. gennem gensidig respekt, loyalitet, tolerance og forståelse for hinanden og for omgivelserne. - = A > = - =? =? 2?, - = = = 3 % = = = = = = G H 53? 53?, 5? 3 5 3? 4 3 4H7G#I A = A #I B 00(G> A? # A # I=? = >?&#B = =&B? :BA /> 'G4 119
120 2 # 8 9, A ?7 9 $ GBA B A $/ A 0 A = =A?=A > //' &%2% = ' = -> $A :F3 =G# / * I />I = = /= ' =? 8 8. &. " % =A A =? 0 > = % =?? '=. H4 %? A = = * %? =? % / %? A%A? % 0&I % IA ' >8 A = =%& 120
121 > =?= % = =? A% =A A % FFF'?= H /A,I? V? / > %?= &%2% % = A =? = = > A A= 121
122 .86 /3 48!!A 8! G 2 > =A? > 7 $ > G 2 G I I,, G H3 H4 H5 H 3 G H7 = 5, =,,G & > B & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 2 = 0H N / 0, 74N %,= &?? A %,75,4 A4,,44 122
123 @(A B - 2 >. 4N Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A 44G$= A 2 2 2?!A A B A 7 N 5 N = 77 = I H % A = $5 =A?,,$ =A? % =? $ 123
124 >, - = N AC C A = = % = = ==> W A - = % = = = % =A? = W A 0 7 = A = A% A %! A I = A A I = A I= I=? &. " " %? =@=H? -A A#B% A A = =? > = == = $? 3@ * B % &?==?= > >= C C%> =A?? % I?= %?? >A & 124
125 %? 4C C C=C = = B = A > 0 7A? 7 % =?? $'. > = (=?=A =A?? =A? % A. = = = I * I > =A? = = &# &# %??&# 0 % &# = %?5 A>%?4N % =  % 4 = A % = % >? A %? = = % >C= C= A == =? 125
126 = %?CC = % = = = % % = &# = 0 A = 0 = % A = & 8 "3 % =?= % = = =? 68 : = ' *@I B A A = 5 % $=? %? > /= %? > & % A C?C> = $ =A? A>?> =A?A A= &?A " = A =?I % 126
127 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % =A? >A %? >= > > '? $ A = A % A A? % > A ==? $ A? = > =? = = 2 = = = % &B X (=? % $A> = == -B = A? :B %? I $ A '? B = :?? % = ' == A: G %?" 127
128 /I - *! 7 % % = A > = - =? =? 2?, - = = = > %? = A =?" *>? =? > % A A % %? = A %>,I 0> = >,I? = =,I,I I % = =:4 A=? %= = G2 I 5= /G% 128
129 # 8 9, A 9 - &G% 4M $A G- A = $ 0 =A? = = % = 0 =A? A7 %? H% A? &? $ : %?=A? > A%?A A = %?A G@ 4N B ' >?, > 7 >?& 2 ` \: %?` \: > > 4 >, % A % = = 129
130 23 9 = % A : = 4N% >A > $# >? A 8 8. &. " > % /I $ : %? : %? = A > =? % =A 2? > = = =A?? = = A =? % A > &#I =?A A &0 R? =? /R?? : /R% >? > 130
131 . 8 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & H7,, & 3G 2 > / =, G4444PN G,7,7PN G55PN, / = /, > CC 3G 2 3,G 2 7 = 3 == X " = > H4 A = % A A > 34G 2 B 4 131
132 H B 3G2???+5 4G2 > 5, P3N 5, P3N % N X :N. Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2?!A A 74IN :4N % = > A = = : LA? & =,? $ I A 132
133 B A, - = = W - = = W 0 7 A / = % > A % A = A I % = = = A A % A X4 = = > A = A ==N %! A I = A A I = A I= I=? & = % > % I=?I / > = > =? =#?? = : : 5 =F*8 0?? $ " $ 0 = = &A? 0:IA A A / A? $# A,, 0:I 133
134 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ %0:I A > '%I #. (= % > = = % A = A = = &#I?A? 5? $ = " % = A =? C C? > = = = > = a X + *, #, &G0?? % =A? =% 1 = = %= A =? C CX -G = A = % 4? A A$ = = :G &? = %?? 134
135 ! % /I - * - = A > = - = >! = = = = / - b = =? 2 =? = A =? A 5 %?? A X /I ==$ =, A = = 50#= A=? > A? I=?I? % >? = A = " A > > $ = H 5% =? ' & = % >A CC A = = %? % = = % I=?I?= 135
136 ? =? 2?, - = = = 3 2 # 8 9, A ?7 9 > 0 =? % " = I I > = > = = %? G $? 0:IA 2?> = %>=A : =#= A % = >, A > 2> = C C = M = = A= = / > X 8 8. &. " %?= C C %= A 136
137 A>? ># A = A X % = = = $ = = A = = > A % % = =?/> =/ A /A = / 5A # 4 A A %A > 77= ='= A =%? %?>,%?>? > =? 137
138 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & & 3G 2 > / =, 5 P7N PN P7N, P55N 3G 2 3,G 2 34G 2 B H B 3 $ =A?> 5I 55? P,7N 138
139 4G2 A A = A Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? 777N $, = / A I % A H!A %! A A = / = & = 139
140 I = A A I = A I= I=? & 623 &G * > -G A? :G " =?G * I %? C C A = H = A = >?' %= >? I=? A % A = =? ==? = A? =? = = = H = = H H C C X + *, #, CCA =A => A > % > => =A = %A >XB $ H H5 B 5 = H > H= AC? CG 0?C(=C A CC = 140
141 ! $ % /I - * 7 % % = A > = - =? =? 2?, - = = = 3 2 # C= C A CCH? %? A A =CCA, =? A H H =A = = =? CA C = > B % H B I= / A = B /I=? A 2?A$I 2?A H 2 = $== = ' # 141
142 8 9, A ?7 9 / C = CG I" = I I$ H= #I >A A -> A %A A = A C- C, A I % %> A > A H=> =!" # $ %& '( = ">" >? = = # A C C %= # = = > > &H >IA " A > A?= = >AH= 7 % = > A= C $'2A =A # (>.C A %> B 142
143 #A AH A A = A =" > = A > =HX # A A 0 G / H= X ( H 8 8. &. " $ = A' =A? % = %A $ = %? ' $ = = A > $?%& #> H%& H H %& A A,? 5 %& A %& #> A %& A A = = $ A/A / = > / A 0 -='=? = = = > A > = A = % A # 143
144 > /3 48!!A 8! G 2 > G 2 > 7 5 = 7 =,G & & 3G 2 > / =, PN P4N PN, P5N 3G 2 3,G 2 34G 2 B, P@ 3,I B 5N* 4N,N> % A P,77 * P, 144
145 H B 3G 2???+5 4G2 A A = A 55? P,7N *> *> I7,N A I4N A 4G$= 4,G$= A = => A 74N N 44G$= A 2 2 2? 0 I 4 M (? 2 545N %,N = * 3,N= =!A A B A # $? # %= == = => &#I 145
146 , - = = G W? - = = 2 = = A = W G 0 7 = A G754N A 2 %! A I = A A I = A I= I=? &? >= > %=? = =? = = $# = A%I A = *$#I = A >? =?I?= % &? =>A? = = `#I >?? > > = =? =? ' > = = = 146
147 = = $= = = = = 0 = = = = = = = = == A & 0 c = c > >= > =A B A= >? = >?=? A = = = = = > = = A = =?I? = &#I A # / = > %? A % = = > = * * = * *?> 147
148 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % /I - * >= > + *, #, G *? $? I?? =? A = = = G / 2? = % = = A? = $# = + $ &#I % = A =&#I I =?>? >?A I =?= = = A? =&#I :G &??> $ = >= = =? # = % = A & A % A A / A?? 148
149 ! 7 % %. 3 9 % = *= /I = >?= / %? 2== - = = = * = A = %?? /= = = A %= A = $ = =? $ = > >?? & A> >?=> (? >? d%?ad? = %? = (+:+?4&@(+/$>5 "'$$" A A =? > 149
150 - = A > = "!(%$( 1/! : 7.8 %A == %= > >?? 2 %.= $= = = % > = God trivsel er læringsmiljø, samværsformer og udfoldelsesmuligheder, som styrker vores ansvarlighed og selvværdsfølelse, og hvor såvel elever som ansatte har det godt og rart på skolen.. Vores fokus er på de gode historier. t miljø hvor den enkelte udfolder sig med øje for fællesskabets muligheder og rammer. " $$" >$A I $ %A G % > = = =?I = "? A & # A / A > %?=? 150
151 - =? =? 2?, - = = =, A > G %? =?I? # =? # A >d/d= > -> B $A )= d d >?? = =?= A > % A = % A = +7 (' ) * $ G$ I 8&#I + $# /?), * + 43 I+ +*! -? 0%I - A = &#I A'&#I = = = A=A? 151
152 1 A *2. >?A= = % = > A =A? &#I =? = A A.? > A = A&#I % 8 = > AI % I &. " % = A / =? > &?> A =% A == %A ->??A = (= "??? %? >& B =? % >= G A 152
153 > /3 48!!A 8! G 2 > G 2 H5 & B & G47 &,G5,G & & 5 3G 2 > / =, G7N GN GN, G5N 3G 2 3,G 2 $ 3H,? A 43 G >G,N * G3N GN 34G 2 B 544I 153
154 H B 4G2 A A = A Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? 55? P,7N % 5 =,43 3 & >5 &,7 C C7 = = = 3 B% = A = H? > = = = > $ B &#I = =?% & * %= == =A? % A = GI # 45 L = A #?
155 !A A B A, - = = W - = = W 0 7 A.? A > A A A % % A=A > # (0? $A $I >@ A (( >B0 A > =G CAC%? A, 3I4? = A A =,I4 A= 4 2'=> G1 H? 45 % %&? A? F2 A 7 155
156 2 %! A I = A A I = A I= I=? & : $ = H =? A A = C? =? = ' =? % GC C C?AC $ = A GC CC* C = C$ = CC" C= A A A= A =% 68'3) % = A % = = &?= A = = > >?A=A?? A = >? A =>?A = %? = A = = >?A % = = %A = = A $ A 156
157 ? = =?A = $ A,? &/ ) =&??= 7 &? =?> $ = 7? %? A / >? = A=A > %?? A? > > ' A =?> A? AA %?? II=G I = =? I? = =? I? I A 0 R A I? H= > #=?= =A= % =? '##I 157
158 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ %=??? A = >? " > = 4 > $ I =? A=? > = $ = $= I?=?? = > = + *, #, = 3 = -> -> A U % =?? -> = 6 '= &#I?I?? *?=? A = 6 &#? &# =G - > = 158
159 ! % /I - * 7 % % H>? - A -??> = - A - A? = I A?? A? :?= = 6(? A? A?. = A A %= = &? % B A =? = A = = > = % -> > = > A I = % > =? Grundlæggende handler det om, at der på skolen til stadighed arbejdes med at 159
160 udvikle lærernes pædagogiske og didaktiske kompetencer. - = A > = - =? =? 2?, - = = = 3 2 > = = = > =? = = A = =? %? == A?= > A H@B =? > =? $ % =A? = = == / % > = >= A = A % = A = % A = % = A = I? % 0,, 43 " " #I - # 160
161 # 8 9, A 9 -? I %? G1 H? 4 I A /? A =? % B ' = : "? %? '> A??? % 2 > HA =? = =A ' > H A =H> 68'3)% AA 4 % AA :.% AA $?? % % = = 161
162 A / = A = A $=? == = > %A = A,5 = = % = A =?I =? 1 8?7 9 / A A = > = > ( =? == = %? == A A 3 # I % A = & * -> = GC2= A- # C = % > 162
163 % A * A GC%=-A * A = A = = A = A >> C % = = > I=?? 2 A G > >?A I?> JJ I6 = A? AAG >% = H= % > = -A * A A= A = = 8 8. &. " # = = > A' %> = % = A = = % A > %? %= /?? 163
164 %& A A,? 5 %& A %& #> A %& A = &#I?? C& CC: C%? &#I? % = A= = % =H > 164
165 I /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & I7 H,7, & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G I, > / % = 35, P 35 %? > =A? " > H4NI = = 5 =? H,3 34G 2 B * G43,, G77,3 53,35,P,7 165
166 4G2 >PA Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? 43H N,374 A,5 > > > 5I7 H = A 43 4N57, N H = H 34 4N %& G54,, 2 L BG55 G5,7?G477 G? H?!A A B 1?I G? 1 = 166
167 A, - = = W - = = W 0 7 A 1 CCH 7 =,?I = = I H = =? % A =? A > %= > = = >A % = 00( A A % = =A >$# = %&= = A? > = = C C = = = = % = A %&H = %! å å G. = A = = = G? A I AI? W,I7 == I 167
168 = A A I = A I= I=? &? =? H A I == A? & == = $#I A? >A &#I? % A == -A = A A = A A == A?00(0 **I =X åæ $ = == A =>==? =?? A B? == > %= =? H = =? %= =?? === A? A = A= = =?? = = A. > = = å = >? %? * ==? = % A H? 168
169 = * >=,? = 3>? A *?? H8 ->)==?? = AA A>=>?? A * =? A?A%= A? A= % >?A 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % + *, #, :1 ) $&*$)%6 2:18 $&*$ ( $?*?)%@ :1 * * 5: #/ # # #1$%%6)%? /( + #1 51-) : A/ 8 99!)$%%6:! 169
170 ! /I - * 7 % %. 3 9 / * 3-*44' 5: 5 / / 8/) 8 / 5: 5 / /)8 &)? 1/ ( 1 0 : =:4F:==>&&4@I24&>(@?:4+ = / > > % $ /$? A = A & > A >- I A? / = = = 0? A G &? d d > = = %? 170
171 > #1A - " = % " " :'.*#) 2 = > = = = = > A >= & 6. & A > & & =? &> > = = ',*1) 7 A CFC? = A = & 6. & >= & C?C = & = H = = =?'*A) 7 A =? = A & 6. & = ==> & & > & & 171
172 - = A = % 6 6 / 6 6 ). ) % 6. & 6 6 " 3 8 =? % A 4 =? B $ = =A? =? = AG 6 >38 * = A? = 6,*- =, % == #6 * =3,6 = =?, -? > %? >? I %? $ = =A? =? = AG?7 =4 % = = % A I 7? I? A 8? = A A A> =A = > #1A - "? 172
173 > = - =? =? 2? = = >. % % 3 =:4F:==>&$@75((25&?8 >. "..86 %A A G : A =?GGFFF / I >= 8 % / A & >= A A = % > I=?I? %= G > = I I=?I? $ A? A / 8 'A?= = =A? A = A 'A = = = = / A =? %= A A? Wd IA d / A A > = A ' = = > % I, 173
174 , - = = = 3 2 # 8 9, = A & I = == " A= =?A & == = A &,I4 ' = > I=?I? > I = A % A == 3 / >?=,A A = " > > A=A $ A > A,II3 " # 1A - = ( = A >@ B= = = = == %& A B A > I ( %& => > /? +7 >? > G 174
175 A (= = H=?I=?? >$#I I A A G B $#I å å æ = $# $#I ø $#I =?æ =$# æ ø? B = æ =å= å =00( ø? => æ == æ =? æ æ å =,B å å=?dø ->Å=d å? æ ø G?? ø 1 1 G $#I 8?7 (=H A= ==?00(= 9 =? A = HA = 8 8. &. " C $IC%? = = => / ( % = =H%> = #? >A?? > = 175
176 / >A =A C> C = = > A? % : &? %? : / A = $#I > =?? / %?= 0? '= &?> 7= %& %& 7 176
177 7+433 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G 2 I 2 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 34G 2 B H B 3G2? 4 A / == = A % A I > 55? P,7N I 177
178 ??+5 4G2 A A = A 73N 4N Stk. 5.2: $= 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? %5N '5N N $ 5N I 178
179 !A A B A, - = = W - = = W 0 7 A % % 3 = = % I I 3,= %! A I = A A I = A I= I=?! = / G=? #= =A%= A= A # = A? =? %A = = G = == = 0 = => &? 179
180 & 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % /I - *! 7 % %. 3 9 G / = % = = = *? + *, #,! = / G=? #= =A%= A= A # = A? =? %A = = G = == = 0 = => &? G / = % = = = *?,G = 3 I 180
181 - = A > = - =? =? 2?, - = = = 3 2 # 8 9, A ?7 9 % / >? A, A ] * * *? A 7 '== = $#.">> =A? %?= > A?% = 3 =A% A = =? = 181
182 8 8. &. ",.">> = A =, " 4G 4 >.">>3?**I: $? %= =A = = A # %= = == = 0 > A = = 3 /& 182
183 75 /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G & -=H5 = = = & & 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 34G 2 B H B 1 = 4= A =? % 5? / = 7N B 55? P,7N 4G2 N 183
184 A A = A Stk. 5.2: $= =? & > :7I 74N % = % W > " A? = 4,G$= A = => A Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? % >W = A % $ = & G,I I I %! A I 1 = A : / A= A A = = A? = A? = = A 184
185 = A A I = A I= I=? & 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ $ > ( $=?A $ A = C-A *?A C / A? =A $ A '?A?1IA-?? = % G'' 01 = 01. A? =?1 " # = = = > (K= $ = A AA + *, #, 01.= A = = = = = = = A = = = / =?A A = 1. & =?1.? A =? % R = 185
186 % /I - *! 7 % % = A > = - =? =? 2? # 8 9, A > I=I= I = 1. '= = =1.RA = /& = =?1.@=,B? % A I=? %= = = 1.R? " = = = 0 '?A /=? '= = 1 70 &%2%I > > = == 1 186
187 1 8?7 9 2 = % = = = 1 = = > =@ B 1 8 = >@>B >? 00(B (K &. " = = = 0 = A=?? = =? = =?=A?A %?(K % = 187
188 %23. /3 48!!A 8! G 2 > G 2,G 2 2 3G 2 > / =, 3G 2 3,G 2 % / > ->= / =? & / =? 0 G / =?, >G73 * G4 / A75 G 34G 2 B 3 L3? L3 // G3, $=$6 188
189 H B 3G2???+5 57? > = >? & " = ''& B 3N? 4G2 A A = A & ==? B > 5#?, % B - B B Stk. 5.2: $= >A? B B A? '? = = 4,G$= A = => A & = 3 > B 189
190 3 Stk. 5.4: $= 44G$= A 2 2 2? I G5 $ G G5 *? G473, B % (B!A A B A, - = = % %? A AA = /A??? $ = >I H & A > B& B & 190
191 W - = = W 0 7 A & %! A I = A A I = A I= I=? & :BI 1 % = A 5 ->=?= ->= # = = > = =?,->= *? = C C 3->=? I ->=5H *@,B %? = 7 * 3 = ->=? = 2A %= 7 A >>%?00( 191
192 623 &G * > -G A? :G " =? G * I $ % /I - *! 7 % % = A > = + *, #, ->==? =? %? =? 7 - % > % > > C B : I G* ->=5H15 (A % A =,H 192
193 - =? =? 2?, - = = = 3 2 # 8 9, A 9 - =,? A=?= A = #? =? =? *, A ->== A? G B 3 G''* % = > & B > B = 3 A B I ->== = % & > A 7 = % = = > I?? & /> I?G# = I->= I & '= I 7> =? ->=% 4? 2== 193
194 ? > = 7 7,@ & B= A A 5 = 2 -> - ->= &# & 194
Brattingsborgskolen. Kvalitetsrapport 2012 KV12 0. =
531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2012 Rammebetingelser Klassetrin 0-6 0-6 0 6 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud på skolen nej Nej Nej Antal
Læs mereLyshøjskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser Klassetrin 0-10 0-10 0-10 Spor i almentilbud 1 Specialtilbud på skolen Ja Ja Ja Antal
Læs mereELEVTALSPROGNOSE 2009/ /24
ELEVTALSPROGNOSE 2009/10-2023/24 Svendborg Kommune, marts 2010 Indhold Indledning og hovedforudsætninger... 3 Elevtalsprognosens hovedresultater... 12 Resultattabeller for skolerne... 14 Elvtalsprognosen
Læs mereKvalitetsrapport Vester Mariendal skole 2011
Kvalitetsrapport Vester Mariendal skole 2011 Rammebetingelser Elevtal Antal elever (excl. specialklasser og modtageklasser) Gennemsnitlig klassekvotient Antal elever (incl. specialklasser og modtageklasser)
Læs mereKvalitetsrapport Gandrup Skole 2011
Kvalitetsrapport Gandrup Skole 2011 Rammebetingelser Elevtal Antal elever (excl. specialklasser og modtageklasser) Gennemsnitlig klassekvotient Antal elever (incl. specialklasser og modtageklasser) Antal
Læs mereKvalitetsrapport Ferslev Skole 2012
Kvalitetsrapport Ferslev Skole 2012 Rammebetingelser Elevtal Antal elever (excl. specialklasser og modtageklasser) Gennemsnitlig klassekvotient Antal elever (incl. specialklasser og modtageklasser) Antal
Læs mereA B C D E Hjemmeværnmuseet's arkiv/depot Søgaard Distrikter - LMD. Reol/hylde Region/distrikt/m.m. Kasse nr. Indhold 2C3 Flyverhjemmeværne 1
0 A B C D E Hjemmeværnmuseet's arkiv/depot Søgaard LMK Distrikter - LMD. Reol/hylde Region/distrikt/m.m. Kasse nr. Indhold C Flyverhjemmeværne Flyverhjemmeværnet LMD Odense Nyt fra stabseskadrillen -.
Læs mereStensnæsskolen. Rammebetingelser. Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3
Rammebetingelser Elevtal i normalklasser: klasser 1 elever 2 Gennemsnitlig klassekvotient Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3 Elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog 4 Elever
Læs mereFortegnelse over ejendomme, der skal kloakeres, pålægges servitut eller separatkloakeres. Matr. nr. Ejerlav Note Postnr. Ejendomsadresse.
Erher S = Spildeandskloakeres S+R = for både spildeand og regnand SEP = Ejendom, der skal separatkloakeres Alleen 07 6b Lakkendrup By, Gudbjerg S x Alleen 11 17a Lakkendrup By, Gudbjerg ingen afløb, ikke
Læs mereTilbygning/ombygning/udearealer/inventar i forbindelse med ny struktur på skolerne i Svendborg Kommune. Doc. 10-37291
Tilbygning/ombygning/udearealer/inventar i forbindelse med ny struktur på skolerne i Svendborg Kommune. Doc. 10-37291 Opgaven er rammesat i Byrådets beslutning om ny skolestruktur i Svendborg Kommune.
Læs mereNY SKOLE- STRUKTUR. Administrationens indstilling til ny samlet skolestruktur i Svendborg Kommune
NY SKOLE- STRUKTUR Administrationens indstilling til ny samlet skolestruktur i Svendborg Kommune Østre Skole, Vestre Skole og Thurø Skole ændres til skoler med 0.-6. klasse. Der etableres en ny skole for
Læs mere* - Skemaændring kun fredag. Initialer
SKEMA FOR 8./9. KLASSE 08.50-09.35 Matematik - BR Samfundsfag - EP Matematik - BR Engelsk - EP Historie - NA 09.55-10.40 Geografi - BR Engelsk - EP Dansk - EP Matematik - BR Biologi - BR 10.45-11.30 Kristendom
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Veflinge Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Veflinge Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereBørne- og Undervisningsudvalget BUU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 179 Offentligt
Børne- og Undervisningsudvalget 2013-14 BUU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 179 Offentligt!" INDHOLDSFORTEGNELSE %& % ( )* % % + % + )"#, -+ (),. -/ *)" -0 ) "&- +)", - /) " &% " - * INDLEDNING!. 1
Læs mereLæs skolens målsætning her: Skolens elevtal er her maj elever og det samlede antal lærere er 22.
SKOLENS PROFIL Skolen: Sct. Joseph Søstrenes Skole er en katolsk skole, og dermed adskiller den sig fra de fleste andre skoler. Der undervises i de samme fag som i folkeskolen, men en katolsk skole bygger
Læs mereUndervisningens mål, tilrettelæggelse og gennemførelse. Danmarks Privatskoleforening. Undersøgelsesværktøj. Selvevaluering
Undervisningens mål, tilrettelæggelse og gennemførelse Danmarks Privatskoleforening Undersøgelsesværktøj Selvevaluering Her og nu situation Evaluering Undersøgelsesværktøj. Skolens egne undervisningsmål.
Læs mereHoldelementnavn XPRS fagbetegnelse (kort) Norm. elevtid (skoleår) Lektioner (antal) 1g ap Almen sprogfors 0 28 totalt 3g as Astronomi 44 1g bk
Holdelementnavn XPRS fagbetegnelse (kort) Norm. elevtid (skoleår) Lektioner (antal) 1g ap Almen sprogfors 0 28 totalt 3g as Astronomi 44 1g bk Billedkunst 47 1g bi Biologi 10 41 2a BI Biologi 45 95 2c
Læs mereKaraktergennemsnit, Bundne prøvefag
Karaktergennemsnit, Obligatorisk indikator i kvalitetsrapport 2.0 Karaktergennemsnit i hhv. dansk, matematik og alle bundne prøver er obligatorisk i kvalitetsrapporten. Formål Indikatoren giver mulighed
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Bogense Skole
Tillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Bogense Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereFag Indskoling(0.-2. klasse) Mellemtrin(3.-6. klasse) Overbygningen(7.-10. klasse)
Som lærer og elev i Varde Kommune har du adgang til en bred vifte af digitale læremidler. Programpakken justeres hvert år i november, og nedenfor ser du programpakken, som gælder fra 1. januar 2015. Udvælgelsen
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Særslev Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Særslev Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereMANDAG TIRSDAG ONSDAG TORSDAG FREDAG. 08:30-09:15 Fag Fag Fag Fag Fag. 09:15-10:00 Fag Fag Fag Fag Fag
Ny skolereform 0. klasse 0. klasse 14 - heraf 2 lektioner understøttende dansk inklusiv 22½ minutters motion og bevægelse Engelsk 2 7 - heraf 2 lektioner understøttende matematik inklusiv 22½ minutters
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Otterup Skole
Tillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Otterup Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereCanti erotici calabresi
Duonnu Pantu e Vincenzo Ammirа Canti erotici calabresi A cura di Giuseppe Candido e Filippo Curtosi Jati gridannu ppe tuttu lu munnu Viva lu cazzu, lu culu, e lu cunnu EDIZIONI DuonnuPantueVincenzoAmmirа
Læs mereKvalitetsrapport. Sønderbroskolen
Kvalitetsrapport Sønderbroskolen 2013 Ressourcer - skoledelen Timeopgørelse KMD-Matrix skoleåret 2012-2013 Samlet Samlet timeopgørelse timeopgørelse excl. tid til Periodeopgørelse - Matrix - specialklasser
Læs mereKvalitetsrapport Gistrup skole 2013
Kvalitetsrapport Gistrup skole 2013 Ressourcer - skoledelen Timeopgørelse KMD-Matrix skoleåret 2012-2013 Samlet Samlet timeopgørelse timeopgørelse excl. tid til Periodeopgørelse - Matrix - specialklasser
Læs mereKvalitetsrapport 2009. Randers Kommunes Folkeskoler
Kvalitetsrapport 2009 Randers Kommunes Folkeskoler Indledning Skolens individuelle kvalitetsrapport indeholder både en kvantitativ og en kvalitativ del. Den kvantitative del omfatter faktuelle oplysninger
Læs mereBilag 2 - Spildevandsplan 2011-2021
Bilag 2 - Spildevandsplan 2011-2021 Alle eksisterende ejendomme på følgende matrikler skal separatkloakeres Arninge 4c Ore By, Arninge 2016-2021 Arninge 4e Ore By, Arninge 2016-2021 Arninge 4f Ore By,
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Skovløkkeskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Skovløkkeskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Nordvestskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Nordvestskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereVej Nr. Matr.nr. Areal m² Heraf vej Parter Arresødalvej
Samlet partsfortegnelse for Karsemosen Landvindingslag Gammel partsfordeling. Opstillet i adresseorden Erik B. Aksig 10. oktober 2013 Parter Parter Gribskov Halsnæs Arresødalvej 79 17 72540 357 357 Birkevænget
Læs mereKvalitetsrapport. Skoleåret 2006 2007
Kvalitetsrapport Skoleåret 2006 2007 1 Forord... 3 Bekendtgørelse, folkeskolen... 5 Bekendtgørelse, kvalitetsrapport... 6 Rammebetingelser... 11 Pædagogiske processer... 97 Resultater... 175 Vurderinger...
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereKvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
Kvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen Opgaven: Skolen skal verificere de fremsendte data, og indtaste de manglende data (tomme felter). Grundskoler (0. til 6. klassetrin)
Læs mereNy bevaringsliste 14. april 2011
VEJNAVN HUSNR MATRIKELID EJENDOMSNR ABELIG Omr_bev Dronningvej 3 3v 0010164 Dronningvej 3 A Dronningvej 4A 3o 0010172 Dronningvej 4 A og B A Dronningvej 5 3x 0010180 Dronningvej 5 A Dronningvej 6 3p 0010199
Læs mere#$%$!&$#$!$ # ) * ##! % " ## ##%$ $!(!$*-!!.%!
!" #$%$!&$#$!$ # #%'!(" ) * ##! % " ## ##%$ $!( +,$*(#,"%$!$*-!!.%!.&.% /0 1 233+++0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 333$*,*#40 0 0 0 0 30 0 0 0 0 3330 0 0 0 0 0 0 0 0 33 33 3$"# $0 0 0 0 0 0 0 0
Læs mereEvaluering af Davidskolens samlede undervisning 2014-15
Årets evaluering af skolens samlede undervisning har flg. indhold: 1. Karakterer side 1 - Evaluering 1. - 2. kl side 2 - Evaluering 3. - 6. kl. side 3 - Evaluering 7. - 9. kl. side 4 2. IT-hverdag 2014-15
Læs mereKvalitetsrapport 2012
Kvalitetsrapport 2012 Kvalitetsrapport 2012 indsæt SKOLENAVN side 2/9 Kvalitetsrapportens afsnit 2: Rammebetingelser ( 7) Kvalitetsrapporten skal omfatte en redegørelse for de mål og rammer for hver af
Læs mereSamlet oversigt over alle indikatorer i LIS
Samlet skolerapport Samlet oversigt over alle indikatorer i LIS Denne rapport indeholder alle indikatorer på skoleniveau fra LIS på nær de nationale måltal på baggrund af testresultater i dansk, læsning
Læs mereUdviklingen i karakterer i grundskolen, 9. klasse, 2010/2011-2014/2015
Udviklingen i karakterer i grundskolen, 9. klasse, 2010/2011-2014/2015 Karaktergennemsnittene er især steget i delprøven i dansk retskrivning og i de to delprøver i den skriftlige prøve i matematik. Eleverne
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Issø-skolen Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Issø-skolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de kan?
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Hårslev Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Hårslev Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereHoldelementnavn XPRS fagbetegnelse (kort) Norm. elevtid (skoleår) Lektioner (antal) 1g ap/10-da Almen sprogfors 14 1g ap/10-la Almen sprogfors 14 1g
Holdelementnavn XPRS fagbetegnelse (kort) Norm. elevtid (skoleår) Lektioner (antal) 1g ap/10-da Almen sprogfors 14 1g ap/10-la Almen sprogfors 14 1g ap/11-da Almen sprogfors 14 1g ap/11-la Almen sprogfors
Læs mereSamlet partsfortegnelse for Karsemosen Landvindingslag Opstillet i adresseorden
Samlet partsfortegnelse for Karsemosen Landvindingslag Opstillet i adresseorden Udarbejdet 21. august 2013. Revideret 31. jan. 2018. Revideret 8. februar. Revideret 31. januar 2018 af Stine Holm, Halsnæs
Læs mereRAPPORT. Indhold. Resultatrapport Nyrup skolen
Resultatrapport Nyrup skolen DATO 2. august 2012 SAGS NR. Indhold Indledning... 2 Præsentation af skolen... 2 Elevtal... 2 Personale... 3 Fravær... 3 Elevernes trivsel... 3 MANGLER - udarbejdes i oktober...
Læs mereHesselager slidt og utidssvarende.
Billedkunst Stokkebækskolen/ Gudme og Hesselager Ørkildskolen afd. Byen Billedkunstlokaler er placeret i kælderen, det er et problem i forhold til lyskilder. Skårup Skole Fungerer nogenlunde. Er placeret
Læs mereBilag 8.1 Faglige kvalitetsresultater for 9. klasser i skoleåret 2015/2016
En gennemgang af Egebjergskolens faglige niveau i 9. klasse jf. kvalitetsrapporten 2.0, dækkende de tre skoleår 2013/2014, 2014/2015 og 2015/2016, for så vidt angår: Procentvis andel af elever i 9. klasse
Læs mereKvalitetsrapport. Skoleåret
Kvalitetsrapport Skoleåret 2007-2008 1 FORORD...5 Fra Bekendtgørelse af lov om folkeskolen...7 Bekendtgørelse om anvendelse af kvalitetsrapporter og handlingsplaner i kommunalbestyrelsernes arbejde med
Læs mereca86f5c5-cf1b e-7e9ae632ec10
Elev-kvotienter: Tillagt antal timer 1 1,083 0,04500 1 23,00 23,50 0,50 Antal Antal elever 2 1,128 2 23,00 23,50 0,50 spor fra til antal 3 1,173 3 24,00 24,50 0,50 1 0 25 25 4 1,218 4 26,00 26,50 0,50
Læs mere!#+6,+789: =<0.#86+4+648,)6:4,64)
"# "$ %& '()* +,--. &0'1"2 3#5!#+6,+789: 0#))7 ;%& ))9 ) )9 )). #3)7 3>,#)6,) )6 )+ )8,,,,,9,,&,7 9)=,8 @9) 9, 9* 'A'0%00. %"9* @9* 96 96 < 98
Læs mereBilag 1 til Kvalitetsrapport 2014
Bilag 1 til Kvalitetsrapport 2014 BØRNE- OG SKOLEFORVALTNINGEN BILAG1 KARAKTERGENNEMSNIT Indhold Karaktergennemsnit Formål... 4 Om data... 4 Bundne prøvefag... 5 Dansk... 5 Matematik... 6 Karaktergennemsnit
Læs mereKvalitetsrapport for Svendborg Kommunale Skolevæsen 2007/08. Kvalitetsrapport. Svendborg Kommunale Skolevæsen 2007/2008
Kvalitetsrapport Svendborg Kommunale Skolevæsen 2007/2008 1 Indholdsfortegnelse INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 FORORD... 4 INDLEDNING... 5 1. AFSNIT. SAMMENFATTENDE VURDERING AF DET FAGLIGE NIVEAU... 6 2. AFSNIT.
Læs mereSamlet oversigt over alle indikatorer i LIS
Samlet skolerapport Samlet oversigt over alle indikatorer i LIS Denne rapport indeholder alle indikatorer på skoleniveau fra LIS på nær de nationale måltal på baggrund af testresultater i dansk, læsning
Læs mereSom tidligere år bliver skemaerne annullerede i visse uger pga. tv rgående projektarbejde / helhedsuger / praktik / brobygning mm.
Kommentarer Som tidligere år bliver skemaerne annullerede i visse uger pga. tv rgående projektarbejde / helhedsuger / praktik / brobygning mm. Procestimerne (st ttetimerne) fremgår ikke af skemaerne. Der
Læs mere1. Indledning 2 2. Vurdering af skolevæsenets niveau 3
Kvalitetsrapport for skolevæsenet i Halsnæs Kommune for skoleåret 2013/14 1. Indledning 2 2. Vurdering af skolevæsenets niveau 3 2.1 Karaktergivning ved folkeskolens 9.-klasseprøver 3 2.2 Karakterer ift.
Læs mereResultatrapport - Hvidebækskolen
Resultatrapport - Hvidebækskolen Indhold Indledning... 2 Præsentation af skolen... 2 Skolens analyse og vurdering af data... 2 Elevtal... 2 Personale... 3 Fravær... 3 Elevernes trivsel... 4 Undervisning...
Læs mereBilag 3: Parameterestimater og forklaringsgrader
Bilag 3: Parameterestimater og forklaringsgrader I tabel 1 findes parameterestimaterne for de enkelte socioøkonomiske baggrundsvariable i modellen for gennemsnittet af de bundne prøvefag. De viste estimater
Læs mereIndholdsfortegnelse. Felt-forklaring: = feltet skal udfyldes. = Feltet beregnes automatisk eller er udfyldt på forhånd af Skole- og Børneforvaltningen
DATO: 190508 (GJ) Indholdsfortegnelse Vejledning til udfyldelse af skemaerne: Det er kun de hvide felter, som skolen skal udfylde. De resterende felter er udfyldt af forvaltningen på forhånd - eller beregnes
Læs mereBørn i SFO. modtager Da2-uv. SFO'en. Børn i. Børn i
Sygdom pr elev Lovligt pr. elev Ulovligt pr. elev Elever Klasser Kvotient Antal elever med anden etnisk baggrund Elever der får specialundervisning Elever der modtager Da2-uv Børn i SFO'en Børn i SFO 2
Læs mereVi skaber trivsel og arbejdslivsglæde gennem refleksion over faglighed og ledelse
Vi skaber trivsel og arbejdslivsglæde gennem refleksion over faglighed og ledelse Organisering Refleksiv kompetence Professionel Pædagogisk faglighed i Dagtilbuddet Kommunikation Pædagogisk praksis Faglig
Læs mereSagsgennemgang vedr. anbringelser på socialpædagogiske opholdssteder - Familieafdelingen
Notat Kommunaldirektørens område Økonomiafdelingen Ramsherred 5 5700 Svendborg Sagsgennemgang vedr. anbringelser på socialpædagogiske opholdssteder - Familieafdelingen Baggrund: Med baggrund i en væsentlig
Læs mere0. klasse Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag
0. klasse Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 8.10 8.30 Morgenbånd Morgenbånd Morgenbånd Morgenbånd Morgenbånd 8.30 9.50 Undervisning Undervisning Undervisning Undervisning Undervisning 9.50 10.10 Bevægelsesbånd
Læs mereEvaluering af Davidskolens samlede undervisning
Årets evaluering af skolens samlede undervisning har flg. indhold: 1. Karakterer side 1 - Evaluering 1. - 2. kl side 2 - Evaluering 3. - 6. kl. side 3 - Evaluering 7. - 9. kl. side 4 2. Evalueringsfokus
Læs mereFredensborg kommunes 3 Læseklasser på Humlebæk Skole
Fredensborg kommunes 3 Læseklasser på Humlebæk Skole Humlebæk Skole Baunebjergvej 401 3050 Humlebæk 7256 2014 www.humlebaekskole.dk Læsetilbud i Fredensborg Kommune Der er fokus på læse- og skrivekompetencen
Læs mereSamlet oversigt over alle indikatorer i LIS
Samlet skolerapport Samlet oversigt over alle indikatorer i LIS Denne rapport indeholder alle indikatorer på skoleniveau fra LIS på nær de nationale måltal på baggrund af testresultater i dansk, læsning
Læs mereKvalitetsrapporten 2010/11 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
Kvalitetsrapporten 2010/11 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen Opgaven: Skolen skal verificere de fremsendte data, og indtaste de manglende data (tomme felter). Grundskoler (0. til 6. klassetrin)
Læs mereElevens faglige. standpunkt og. generelle udbytte af undervisningen. Danmarks Privatskoleforening. Undersøgelsesværktøj.
Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen Danmarks Privatskoleforening Undersøgelsesværktøj Selvevaluering Undersøgelsesværktøj. r. Kapitel 2.a Undersøgelsesværktøj til opgørelse
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Herningsholmskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Herningsholmskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 {%computation text(668235/3/163809833)%} 3 2 RAMMEBETINGELSER
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Kongslundskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Kongslundskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereFÆLLESBO AFD A U G U S T R E V. 6
FÆLLESBO AFD. 107 2 7. A U G U S T 2 0 1 8 R E V. 6 FORELØBIG HELHEDSPLAN FÆLLESBO - AFD. 107 Eksisterende boliger Antal: 441 Boliger med tilgængelighed Antal: 144 (32% af 441) boliger med sammenlægning
Læs mereSamlet skolerapport. Side 1 af 73. Kørt af bruger: i:0e.t idp Kørselsdato:
Samlet skolerapport Samlet oversigt over alle indikatorer i LIS Denne rapport indeholder alle indikatorer på skoleniveau fra LIS på nær de nationale måltal på baggrund af testresultater i dansk, læsning
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Havrehedskolen
Tillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Havrehedskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereBilag 1 Oktober 2013. Tal til skolernes samlede kvalitetsrapport for skoleårene 2011/2012 & 2012/2013
Bilag 1 Oktober 2013 Tal til skolernes samlede kvalitetsrapport for skoleårene 2011/2012 & 2012/2013 Tallene i bilaget er opsamlet fra skolernes egne kvalitetsrapporter Følgende forkortelser anvendes:
Læs mereBilag 2. Uddybende oplysninger om alle undervisningssteder
Bilag 2 Uddybende oplysninger om alle undervisningssteder Skoleårene og 1 Indhold 1. Trivsel... 3 1.1. Faglig trivsel... 3 1.2. Ro og orden... 5 1.3. Social trivsel... 7 1.4. Støtte og inspiration... 9
Læs mereKvalitetsrapport - bilagsdel. Peder Syv Skolen. For skoleåret 2010/2011. Sagsnummer:
Kvalitetsrapport - bilagsdel For skoleåret 21/211 Peder Syv Skolen 2632 Sagsnummer: 194 397 1 Indholdsfortegnelse Vejledning til udfyldelse af skemaerne: Det er kun de gule felter, som skolen skal udfylde.
Læs mereKompetencedækning i Silkeborg Kommune
Kompetencedækning i Silkeborg Kommune Kompetencedækningen er et udtryk for, hvor stor en andel af elevernes undervisningstimer, der varetages af undervisere med undervisningskompetence eller tilsvarende
Læs mereDatadel kvalitetsrapport for skolerne i Furesø Kommune 2011-12
Datadel kvalitetsrapport for skolerne i Furesø Kommune 2011-12 Dette er datadelen af skolernes kvalitetsrapport for skoleåret 2011-12. Data er trukket fra en lang række kilder, og hvor det er muligt, er
Læs mereTilsynserklæring for skoleåret 2017/2018 for Ådalens Privatskoleskole: 1. Skolens navn og skolekode
Tilsynserklæring for skoleåret 2017/2018 for Ådalens Privatskoleskole: 1. Skolens navn og skolekode Skolekode: 183008 Skolens navn: Ådalens Privatskole 1.1 Navn på den eller de tilsynsførende 2. Angivelse
Læs mereKvalitetsrapport 2014
Kvalitetsrapport 2014 Kvalitetsrapportens afsnit 2: Rammebetingelser ( 7) Kvalitetsrapporten skal omfatte en redegørelse for de mål og rammer for hver af kommunens folkeskoler og for det samlede skolevæsen,
Læs mereForslag TILLÆG NR. 4 TIL SPILDEVANDSPLAN - TILLÆG TIL DE GÆLDENDE SPILDEVANDSPLANER FOR TIDLIGERE DRAGSHOLM, NYKØBING-RØRVIG OG TRUNDHOLM KOMMUNER
NTUR OG MILJØ TILLÆG NR. 4 TIL SPILDEVNDSPLN - TILLÆG TIL DE GÆLDENDE SPILDEVNDSPLNER FOR TIDLIGERE DRGSHOLM, NYKØBING-RØRVIG OG TRUNDHOLM KOMMUNER Forslag nnebergparken i Nykøbing, Nyrup Landsby, Svinninge/Nr.
Læs mereKarakterer fra folkeskolens prøver i 9. klasse 2018/2019
Karakterer fra folkeskolens prøver i 9. klasse 2018/2019 Resume Det samlede karaktergennemsnit i Folkeskolens afgangseksamen er i skoleåret 2018/2019 på. 15,8 pct. af eleverne opnåede et gennemsnit på
Læs mereFolkeskolens afsluttende prøver Prøver og censur 2006/07
Gladsaxe Kommune Bilag BUU december 2006 Børne- og kulturforvaltningen LA Folkeskolens afsluttende prøver Prøver og censur 2006/07 Indhold: Side Oversigt over folkeskolens obligatoriske afgangsprøver 3
Læs mereOverordnede retningslinier vedr. elevplaner i Svendborg Kommune
PRINCIPPER VEDR. DEN LØBENDE EVALUERING Evaluering og fastsættelse af mål er hinandens forudsætninger. For at styrke det fælles ansvar for elevernes læring opstiller lærerne tydelige mål, som formidles
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR 2017/18
KVALITETSRAPPORT FOR Mølleholmskolen 20 FORORD Her har du mulighed for at indsætte en tekst, der beskriver skolens forord til kvalitetsrapporten. LÆSEVEJLEDNING Formål med kvalitetsrapporten Her har du
Læs mereKvalitetsrapport. Børn og Unge. For Svendborg Kommunale Skolevæsen 2009-2010. Tværgående del
Børn og Unge Kvalitetsrapport For Svendborg Kommunale Skolevæsen 2009-2010 Tværgående del Kvalitetsrapport for Svendborg kommunale skolevæsen 2009/10 1 Forord Denne kvalitetsrapport for folkeskolen er
Læs mereKvalitetsrapport - bilagsdel. Østervangsskolen. For skoleåret 2009/2010. Brevid:
Kvalitetsrapport - bilagsdel For skoleåret 2009/2010 Østervangsskolen Brevid: 919272 1 Indholdsfortegnelse Vejledning til udfyldelse af skemaerne: Det er kun de hvide felter, som skolen skal udfylde. De
Læs mereKvalitetsrapport 2010/2011. Skole: Haderslev Kommune. Moltrup Skole Haderslev Kommunale Skolevæsens Heldagsskole
Kvalitetsrapport 2010/2011 Skole: Haderslev Kommune Moltrup Skole Haderslev Kommunale Skolevæsens Heldagsskole 1 Indholdsfortegnelse Kapitel 1: Resumé med konklusioner side 3 Kapitel 2: Tal og tabeller
Læs mereIndhold 1. Karaktergennemsnit lands- og Frederiksberg bundne prøvefag, dansk og matematik Bundne prøvefag Dansk Matematik
Datasamling 2017 Indhold 1. Karaktergennemsnit lands- og bundne prøvefag, dansk og matematik Bundne prøvefag Dansk Matematik 2. Karaktergennemsnit folkeskoler - bundne prøvefag, dansk og matematik Bundne
Læs mereEvalueringsdesign for realisering af skolereformen
GLADSAXE KOMMNE Skoleafdelingen Den 17. oktober 2014 Mads Aagaard og Kasper Willems Evalueringsdesign for realisering af skolereformen Den 19. marts 2014 besluttede Byrådet grundlaget for Realisering af
Læs mereDOKUMENT: Dato/løbenummer: TINGLYSNINGSDATO:
side 1 ================================================================================ DOKUMENTAKTUELHENT ================================================================================ DOKUMENT: Dato/løbenummer:
Læs mereKvalitetsrapport for skolevæsenet. i Halsnæs Kommune for. skoleåret 2013/14
Kvalitetsrapport for skolevæsenet i Halsnæs Kommune for skoleåret 2013/14 Børn, unge og læring februar 2015 version 2 1 Indhold 1. Indledning 3 2. Vurdering af skolevæsenets niveau 4 2.1 Karaktergivning
Læs mere!"#$%&'%(#%)&*&+,%-.%/)%$.0/12*30! 4/.5%3. Projektering Udførelse Drift Innovation og læring
#$%&'%(#%)&*&+,%-.%/)%$.0/12*30! 4/.5%3 Program Projektering Udførelse Drift Innovation og læring + X(*08$W X(*)8$"2$2U.W X(*)8$.W P$8)($.$1+F-.+#$%
Læs mereSkole-hjem kommunikation. Udskoling på Malling Skole
Skole-hjem kommunikation Udskoling på Malling Skole Skolen ønsker en tæt og åben dialog med forældrene. Derfor inviterer vi til samtaler og forældremøder i løbet af skoleåret. Kommunikationen foregår fortrinsvist
Læs mereKvalitetsrapport 2013
Kvalitetsrapport 2013 Virksomhedsplan for Oddense Skole A. Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn/traditioner Skolens slogan: Et godt sted at være, et godt sted at lære - Fokus på den enkelte elevs faglige
Læs mereNordbyskolens evalueringsplan
Nordbyskolens evalueringsplan Evalueringsform Beskrivelse Ansvarlig Hvornår Årsplaner Årsplanen tager udgangspunkt i fagenes fælles mål (http://ffm.emu.dk/) Lærere Årsplanen er tilgængelig i personale-
Læs mereKvalitetsrapport for skoleområdet. 2011/12 og 2012/13. Databilag. Børn, Kultur og Velfærd. Albertslund Kommune Nordmarks Allé Albertslund
Børn, Kultur og Velfærd Kvalitetsrapport for skoleområdet 2011/12 og 2012/13 Albertslund Kommune Nordmarks Allé 2 2620 Albertslund www.albertslund.dk bkv.skoler.uddannelse@albertslund.dk T 43 68 68 68
Læs mereGrundskolekarakterer 9. klasse Prøvetermin maj/juni 2011
Grundskolekarakterer 9. klasse Prøvetermin maj/juni 2011 UNI C Statistik & Analyse, 17. februar 2012 Side 1 af 18 Indhold Indledning... 3 Generelt om bevægelser i karakterer... 4 Overblik: Antal elever
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Byhaveskolen. Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT Byhaveskolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse FORORD... 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN... 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING... 4 RESULTATER... 5 TRIVSEL... 10 INKLUSION... 16 KVALITETSOPLYSNINGER...
Læs mereStyrelsen for It og Læring. Generel vejledning til skolerne
Styrelsen for It og Læring Generel vejledning til skolerne Undersøgelse af kompetencedækning i folkeskolen 2016 Side 2 af 8 Indhold GENERELLE PRAKTISKE OPLYSNINGER:... 3 Baggrund for undersøgelsen... 3
Læs mereKvalitetsrapport 2013
Kvalitetsrapport 2013 Virksomhedsplan for Roslev Skole A. Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn/traditioner Roslev Skole er overbygningsskolen i lokalområde 4. Der går 417 elever på skolen nogenlunde
Læs mere