Plan for fremtidens PPR i Ballerup Kommune. Maj 2009
|
|
- Line Laugesen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Plan for fremtidens PPR i Ballerup Kommune. Maj 2009
2 INDHOLD Baggrund/Forord 1. Indledning og baggrund 2. Organisation og struktur 2.1. Organisation, struktur og områdebetegnelser 2.2. Bemanding 2.3. Principper for udnyttelse af personaleressourcer 3. PPR s ansvarsområde 3.1 Mål og handlinger 3.2 Handlinger på 0-5 års området 3.3 Handlinger på 6-16 års området 3.4 Handlinger på ungeområdet 4. Ansvars- og opgavefordeling 4.1. Ansvar og opgaver i PPR s områdeteam 4.2. Specialteamet 5. Mødestruktur 6. Implementering 7. Evaluering 8. Fremtidige udviklingsopgaver i PPR Bilag: 1. Ledelsesgrundlov 2. Ledelsesprincipper 3. Notat om områdeopdeling og belastningsgrad 4. Notat om principper for bemanding og fordeling af medarbejdere 5. Notat om faglige koordinatorer 6. Notat om opgavefordeling mellem PPR områdeteam og specialteam 7. Notat om principper for det gode møde 8. Samarbejdsmodellen Handlemuligheder Side 2
3 Plan for fremtidens PPR i Ballerup Kommune. Siden foråret 2008 har PPR arbejdet med forberedelse af en grundlæggende organisationsudviklingsproces. Som resultat af arbejdet foreligger her en samlet plan for fremtidens PPR i Ballerup kommune. Planen indeholder en beskrivelse af organisation, mål og handlinger, ansvars- og opgavefordeling, udviklingsplaner, samt evalueringsplan for det samlede organisationsudviklingsprojekt. I bilag findes endvidere detaljerede oplysninger om ledelsesgrundlov og ledelsesprincipper mv., samt analyser og beskrivelser fra projektarbejdet, der henvises til som grundlag flere steder i planen. Den samlede plan skal tjene det formål at skabe klarhed over PPR s bidrag til den samlede opgaveløsning for sårbare børn og unge i Ballerup Kommune fra 0-18 år; sikre en intern fælles platform for PPR s virke og fortsatte udvikling, og understøtte klare rammer for det eksterne samarbejde med såvel skoler, BFO er og daginstitutioner som med de øvrige afdelingers arbejde i de respektive områder. Planen skal samtidig bane vejen for den fortsatte udvikling af PPR, og er dermed også årets udviklingsplan. Side 3
4 1. Indledning og baggrund Organisationsudviklingsprocessen blev indledt med gennemførelse af en analyse med assistance fra konsulentfirmaet Incitare. Resultatet heraf førte til en række beslutninger om PPR s fremtidige arbejdsgrundlag, herunder ledelsesgrundlov og ledelsesprincipper (jf. bilag 1 og 2), samt organisering. Det blev bl.a. besluttet, at PPR forlader den hidtidige monofaglige arbejdsstruktur til fordel for tværfaglig decentralt orienteret teamledelse. Det stærke faglige fundament i PPR opretholdes og videreudvikles bl.a. ved udpegning af faglige koordinatorer og udvikling af tværfaglige kompetencer. I perioden fra august 2008 til februar 2009 blev grundlaget for den fremtidige organisering og arbejdsform udarbejdet. På baggrund heraf foreligger nu en samlet plan for den nye organisation, der implementeres fra 1. maj Organisation og struktur Med den nye tværfaglige teamledelse i PPR er fundamentet for en decentralt- og samarbejdsorienteret organisation lagt, der skal styrke tilknytningen mellem PPR og institutioner og skoler mv. på alle niveauer i de enkelte områder til gavn for den fælles opgaveløsning Organisation, struktur og områdebetegnelser I den nye tværfaglige organisering er PPR opdelt i fire arbejdsmæssige og geografiske områder, der består af skole- og daginstitutionsdistrikter. PPR s personale er opdelt i fire teams, der arbejder i tre decentrale områder og et specialområde. Lederne af de 4 teams benævnes teamledere (tre ledere af tre PPR områdeteam og en leder af et specialteam). Jf. nedenfor. PPR Chef Nord PPR Teamleder Midt PPR Teamleder Syd PPR Teamleder Specialteamet PPR Teamleder MÅ RU LU OI EG GR RO Lautrup ØS HØ HE Kasperskolen BOK, taleklas. og modtagekl. Privatskoler Spec.klasser HE, LU, GR* Specialafd. EG, GR, ØS, RU Special BH og dagpleje Side 4
5 De tre PPR områdeteam yder rådgivning og vejledning til såvel skoler, BFO er, klubber, daginstitutioner og dagpleje i de respektive områder. Specialteamet yder rådgivning og vejledning til specialskoler og klasser, specialbørnehaver og dagplejer, og til specialafdelinger på fritidsområdet for børn fra 6 18 år. Specialteamet bidrager endvidere til arbejdet med inklusionsopgaven i de enkelte områder jf. pkt.4.2 nedenfor. Med den valgte distrikts- og ansvarsdeling bevares i videst muligt omfang de eksisterende samarbejdsrelationer Bemanding Den samlede opgørelse af årsværk fordelt på faggrupper til varetagelse af opgaverne i PPR er opgjort nedenfor. Støttepædagoger og specialdagplejeres organisatoriske placering er under afklaring, og derfor ikke medtaget i denne opgørelse. Antal årsværk i PPR fordelt på faggrupper Faggruppe Antal personer Antal årsværk Sum timer pr uge Psykologer 18 16,3 621 Tale- og hørelærer 12 10,9 405,6 Ressourceteamet 4 3,5 129,5 Pæd. vejledere Motorik 5 4,7 182 SUM 43 40,4 1523,1 Administration Konsulenter 2 74 Ledelse Analyse af belastningsgraden i de enkelte områder ligger til grund for beslutning om områdefordeling (jf. bilag 3). Den væsentligste forudsætning for bemandingsplanen er, at der er væsentlig flere børn i Nord og Syd i såvel daginstitutioner, skoler og BFO er end i Midt. Sammen med placeringen af ansvaret for taleklasser og Ballerup Ordblindeklasser i Nord, og specialklasserne for børn med generelle indlæringsvanskeligheder i Syd, bidrager det til udligning af den sociale belastning der kendetegner Ballerup Midt. Privatskoler varetages dog af Ballerup Midt. Fordelingen af medarbejderressourcerne mellem PPR s områdeteam og specialteamet ses nedenfor. Side 5
6 Bemanding af PPR områder Nord Midt Syd Specialteam Faggruppe Antal Timer pr uge Antal Timer pr uge Antal Timer pr uge Antal Timer pr uge Teamleder Administrativ ½ 17 ½ Psykolog Tale- og hørelærer 4 119, , Pæd. vejledere Motorik Ressourceteam ,5 (Tilknyttet teams) Konsulenter 2 Det stærke faglige fundament i PPR opretholdes og videreudvikles ved faglige koordinatorer. Den faglige koordinator skal bl.a. planlægge og afvikle faggruppemøder, og sikre fortsat faglig opdatering af den samlede faggruppe ved bl.a. at tage initiativer til udarbejdelse af oplæg om ny viden, vedligeholde og opdatere faglige it-konferencer m.v. (jf. bilag 5 for nærmere funktionsbeskrivelse). Der udpeges 4 faglige koordinatorer, hvoraf én dækker den pædagogiske faggruppe, som består af ressourceteam og pædagogiske vejledere. Koordinatorerne udpeges af ledelsen i dialog med medarbejderne. 2.3 Principper for udnyttelse af personaleressourcer PPR-chefen udgør sammen med teamlederne et ledelsesteam, som er ansvarlige for den samlede organisation, og prioritering af personaleressourcerne. Alle medarbejdere tilknyttes områderne. Enkelte medarbejdere kan dog også have tværgående opgaver (f.eks. konsulenterne), ligesom administrative funktioner, primært økonomistyring og personaleadministration fastholdes som fælles centrale funktioner. De kommunale sproggrupper betjenes tale-høre fagligt på tværs af områderne. Medarbejdere kan om nødvendigt blive bedt om ad-hoc opgavevaretagelse i andet område. Der sættes fokus på udvikling af tværfaglige kompetencer indenfor rammerne af den enkelte faglighed med henblik på bl.a., at kunne repræsentere områdeteamet som helhed i relevante sammenhænge, og tage medansvar for den samlede opgaveløsning i det enkelte område. Der sættes endvidere fokus på præcisering, afgrænsning og udvikling af PPR s kerneopgaver i dialog med skoler, institutioner og brugergrupper. Arbejdet med kerneopgaven sigter på en gang på at ydelser og indsatser får den størst mulige værdi for PPR s konkrete brugere og målgrupper og at PPR s medarbejderne har overblik og greb om PPR s ydelser med større arbejdsmæssig trivsel til følge. Side 6
7 3. PPR s ansvarsområde PPR i Ballerup overordnede ansvar er at yde støtte til børn og unge med særlige behov i alderen 0-18 år, samt deres familier, lærer og pædagoger m.fl. Med den nye tværfaglige teamledelse vil der i højere grad bydes ind med såvel ledelsessparring til planlægning og prioritering i arbejdet med børn med særlige behov i skoler, BFO er og daginstitutioner mv., støtte til udbredelse og anvendelse af relevante faglige værktøjer og metoder, samt støtte til kompetenceudvikling i den enkelte sammenhæng mhp. at flest mulige børn kan udvikles, trives og undervises inden for rammerne af almenmiljøet i Ballerup Kommune. PPR s kerneopgaver vil fortsat være indsatsen knyttet til enkelte børn med særlige behov, hvad enten dette kræver specifik støtte til det enkelte barn, til børnegruppen som barnet er en del af, eller til tilknyttede voksne forældre, lærer eller pædagoger m.fl. PPR anlægger en kontekstorienteret og relationel tilgang i arbejdet med børn med særlige behov og ser det også som en kerneopgave at bidrage til udvikling og anvendelse af specialpædagogiske redskaber og metoder i daginstitutioner, skoler og specialinstitutioner. 3.1 Mål og handlinger PPR bidrager til Ballerup kommunens overordnede mål om øget inklusion i skoler og daginstitutioner, hvor der fortsat stræbes mod at nedbringe antallet af børn med behov for eksterne specialundervisningstilbud fra det nuværende 7,5 % af til 3,75 % af alle børn i Ballerup. PPR sætter i den forbindelse særlig fokus på såvel en forebyggende indsats sammen med skoler og institutioner mv. for alle børn fra 0 18 år, samt en tidlig og rettidig indsats for alle børn med særlige behov. PPR sætter fokus på i alt 5 overordnede delmål for udvikling af sine ydelser og indsatser den kommende periode: 1. Implementering af PPR s nye organisation, tager sigte på, at PPR er rede til at bidrage til det forebyggende arbejde og den tidlige indsats i samarbejde med skoler, BFO er, daginstitutioner og andre afdelinger i kommunen. Virkningen af det nye decentralt og samarbejdsorienterede PPR vil ses ved større tilfredshed i samarbejdet mellem PPR og de centrale samarbejdspartnere, samt ved fastholdelse af medarbejdere og lavere sygefravær. 2. Implementering af en samlet web-baseret portal med information om PPR s virksomhed bestående af en ekstern brugerflade og et internt intranet rettet mod medarbejdere. Porten indeholder kontaktoplysninger, årshjul og skabeloner, samt beskrivelse af PPR ydelser indenfor tre hovedkategorier - den konsultative bistand; pædagogiske psykologiske vurderinger, intervention samt behandlinger i mindre omfang. Side 7
8 Virkningen heraf vil være at såvel samarbejdspartnere som medarbejdere oplever at relevant opdateret information og redskaber er let tilgængelig. 3. Implementering af relevante tværfaglige samarbejdsformer, der understøtter og udvikler den forebyggende og tidlige konsultative tilgang til arbejdet. Virkningen opleves ved rettidige indsatser dvs. indsatser lige på det tidspunkt og på det sted der er brug for dem i forhold til lærere og pædagogers bekymringer, oplevelser af afmagt og behov for læring når det drejer sig om børn der udviser særlige behov og vanskeligheder i deres udvikling og relationer. Virkningen vil desuden opleves som relevante og sammenhængende med fokus på de forhold der styrker kompetence, samarbejde og afklaring i relation til børn med særlige behov i pædagogiske og undervisningsmæssige sammenhænge. 4. Specialteamet får til opgave, udover sin kerneopgave i forhold til børn med vidtgående behov i specialinstitutioner, at give support og supervision til særlige opgaver og problematikker i det inkluderende arbejde i de almene skoler og institutioner. Virkningen vil ses ved en tidlig afklaring af udviklings- og inklusionsmuligheder i forhold til børn med særlige problematikker, hvor det er vigtigt at særlige specialistkompetencer kobles til arbejdet med børnene. Virkningen ses også ved en kvalificering af såvel henvisnings- som visitationsprocesser i forhold til børn med helt særlige problematikker i skoler og daginstitutioner. 5. Iværksættelse af tiltag til øget tværgående samarbejde og koordinering mellem PPR og Job & Familie såvel med fokus på den tidlige indsats i skoler og daginstitutioner som med fokus på en koordineret indsats ved anbringelser på børn og ungeområdet. Virkningen vil ses ved et forbedret tværfagligt samarbejde i forhold til skoler, daginstitutioner m.m. Virkningen vil også ses ved anbringelser hvor der er en højere grad af koordinering mellem den undervisningsmæssige og sociale del af foranstaltningerne. Det vil betyde bedre anbringelser såvel ud fra et økonomisk perspektiv som ud fra et perspektiv på de udsatte børns udviklingsmuligheder. PPR vil endvidere fokusere på introduktion af samarbejdsmodellen Handlemuligheder på daginstitutionsområdet, og på yderligere forankring af modellen på skoleområdet. Samarbejdsmodellen Handlemuligheder er et sæt af afklarende og dialogfremmende procedurer og tilgange som anvendes på den enkelte institution for at afklare og bestemme vanskeligheder og behov så præcist som muligt. Virkningen af realiseringen af denne model på skoler og institutioner vil være en højere grad af involvering og en mere præcis afklaring af børn, grupper og medarbejderes behov og muligheder i forbindelse med et inkluderende sigte. Udviklingsprogrammet Et godt børneliv anbefaler udformningen af inklusionsstrategier. Disse forventes at tydeliggøre mål og handlinger for inklusionsarbejdet i kommunen som helhed og lokalt på de enkelte institutioner og skoler. PPR ser disse inklusionsstrategier som et potentielt nyttigt redskab i planlægning af samarbejdet mellem PPR og den enkelte skole og BFO, distriktsinstitution eller børnehus mv. Side 8
9 3.2 Handlinger på 0-5 års området Et vigtigt element i Planen for Fremtidens PPR er at der sættes særlig fokus på 0-5 års området. Det prioriteres i erkendelse af, at en tidlig indsats kan såvel kvalificere dagtilbuddenes arbejde med børn med særlige behov som forebygge behov for tilbud uden for almenmiljøet ved skolestart eller senere i skoleforløbet. Antallet af småbørn i eksterne tilbud er begrænset. Men det opleves fortsat at børn med særlige behov dukker op umiddelbart før skolestart eller modtages i skolerne som ukendte og ubeskrevne børn. I forventning om at der med en bevidst tidlig indsats kan forebygges senere vanskeligheder, vil PPR gennemføre fast sparring med daginstitutionerne i de enkelte områder. På disse sparringsmøder vil det pædagogiske personale kunne tage anonyme sager op, drøfte grupper af børn samt navngivne børn efter accept fra forældrenes side. Hvis det skønnes hensigtsmæssigt kan områdemedarbejderne bringe sagerne med tilbage til teamet for yderligere refleksion samt sætte et egentligt forløb af konsultativ bistand af relevante fagpersoner i gang i institutionen. I en opstartsperiode tilrettelægges indsatsen ved 2 årlige besøg pr. institutionsafdeling af to medarbejdere fra PPR områdeteamet. Hvilke faggrupper der besøger hvilke institutioner vurderes på PPR områdeteammøder og planlægges for et år ad gangen. Der vil typisk være tale om psykologer og tale/hørelærere eller pædagogiske vejledere. PPR vil arbejde for, at de tilbagevendende sparringsbesøg på længere sigt får deltagelse fra Job & Familie og Forebyggelse og Sundhed, når det er relevant. Der udarbejdes inden sommerferien en plan for implementering, handlemuligheder, indstillingsskemaer og PPR-sparring på institutionsområdet. Fremadrettet forventes PPR s teamleder inddraget i det forventede arbejde med udarbejdelse af decentrale handleplaner for inklusion, og at disse vil kunne bidrage til at målrette indsatsen fra PPR overfor den enkelte institution. Udvikling af indsatsen følges ved kvartalsvise status-evalueringer, og indgår tillige i den samlede evaluering, der gennemføres i overensstemmelse med evalueringsplanen i sommeren 2010 jf. evalueringsplanen under pkt Handlinger på 6-16 års området Med den nye teamledelse i PPR sikres betydelig tættere samarbejde med skolerne om planlægning og prioritering, herunder om ressourceanvendelse. Teamlederen har i samarbejde med skolelederen ansvar for inklusionsopgaven i området. Side 9
10 På de første møder i foråret mellem teamledere og skoleledere drøftes forventninger til efterårets visitationer. I den kommende periode har psykologer og talepædagoger fortsat ugentlig træffetid på skolerne. Ved henvendelser vurderes, hvorvidt det er relevant at indhente anden faglighed, hvorefter sagen bringes op i PPR områdeteam. Herudover har skolerne mulighed for at henvende sig til teamlederen med ønske om konsultativ bistand efter behov. PPR tager særlig sigte på at støtte udvikling af skolernes egne specialcentre for herigennem at forankre de relevante kompetencer på skolen som grundlag for sparring til de øvrige lærere. Samtidig sættes fornyet kræfter ind for at udvikle og konkretisere relevante ydelser fra PPR til gavn for det almene undervisningsmiljø på skolerne. Det betyder bl.a. specialteamet også fungerer som ressourceteam for lærere og pædagoger i normalområdet, og at de relevante erfaringer fra specialskolernes arbejdsmetoder gøres tilgængelige for almenmiljøet. I perioden forudses PPR s teamleder inddraget i udarbejdelse af de forventede decentrale inklusionshandleplaner, og at disse vil kunne bidrage til at målrette indsatsen fra PPR overfor den enkelte skole i samspil med det relevante specialcenter. Udvikling af indsatsen følges ved kvartalsvis status-evaluering, og indgår tillige i den samlede evaluering, der gennemføres i overensstemmelse med evalueringsplanen i sommeren 2010 jf. evalueringsplanen under pkt Handlinger på ungeområdet I PPR planlægges indsatsen for sårbare unge ved en særlig fokus på overgangen mellem skolegang og uddannelse dvs. unge på efterskole eller den særlig tilrettelagt ungdomsuddannelse (STU), samt i tilknytning til Kommunens indsats indenfor rammerne af KL partnerskabet Uddannelse til alle. Det betyder bl.a. at PPR vil prioritere et tæt samarbejde med Job & Familie og skoler i bestræbelserne på, at der findes en plan B eller relevante alternativer for sårbare unge, der kan forudses at være i risiko for at afbryde et skoleforløb f.eks. efterskole, midt på året. Endvidere forventes PPR involveret i særligt tre kommende initiativer på ungeområdet der forventes godkendt indenfor rammerne af KL Partnerskabet, og hvor PPR s rolle skal afklares i den kommende periode. 4. Ansvars- og opgavefordeling Arbejdsdelingen indenfor de tværfaglige strukturer betyder, at de tre PPR områdeteam varetager opgaver i almenmiljøet samt specialtilbud på skolerne for børn med generelle indlæringsvanskeligheder og tale-sprog-læse vanskeligheder, mens specialteamet varetager den vidtgående indsats, herunder vidtgående specialundervisning, og dermed opgaver knyttet til eksterne tilbud i Ballerup og i andre kommuner. Side 10
11 Der arbejdes ud fra princippet om, at medarbejdere leverer det faglige og tværfaglige grundlag for beslutninger. Beslutningskompetencen ligger alene hos ledelsen, og indenfor rammerne af de enkelte visitationsudvalg. Baggrunden herfor er behovet for en samlet prioritering og ensartethed i vurdering af sagerne, for derved bedst muligt at sikre et ensartet serviceniveau på tværs af områderne. PPR lægger vægt på at sikre let og entydig indgang til PPR. Det sikres ved at PPR s områdeteam samt specialteamet har hvert ét tlf. nr. og en mailadresse. Nye henvendelser og indstillinger til de tre områder og specialteamet drøftes på det ugentlige teammøde i området, hvorefter der udpeges en kontaktperson. Der vil hurtigst muligt derefter foretages kontakt Ansvar og opgaver i PPR s områdeteam De tre teamledere varetager personaleledelse og daglig ledelse af opgaverne i området. Teamlederen er medlem af PPR s ledelsesteam og har desuden kontakt til andre ledere på børne- og ungeområdet. De tre PPR områdeteam tilbyder konsultativ bistand med bl.a. rådgivning, vejledning og formidling af viden til børnenes primære voksne. PPR områdeteamet tager også initiativer hertil. Fokus i arbejdet med børn og familier er problemafklaring i relation til de kontekster børnene er i, ressourcetænkning, inddragelse af forældre og institution og/eller skole, og målet er størst mulig inklusion af det enkelte barn. Når et barn har behov for en mere indgribende indsats, tilbyder PPR pædagogiske psykologiske vurderinger med udgangspunkt i faggruppernes særlige kompetencer. De tre PPR områdeteam har det overordnede ansvar for PPR s indsats og den koordinerende funktion for decentralt finansierede specialpædagogiske og - undervisningstilbud i området dvs. specialklasser for børn med generelle indlæringsvanskeligheder, taleklasser og Ballerup Ordblindeklasser, samt for specialpædagogiske tilbud på almenområdet for småbørn med særlige behov. De tre PPR områdeteam varetager alle sager vedrørende børn i de respektive områder, og hele den faglige sagshåndtering varetages af medarbejderne i PPR områdeteamet dvs. indstillinger, pædagogisk-psykologiske vurderinger, koordineringsmøder, og kvalitetssikring af henvisninger m.v. Hvis nødvendigt indhentes specialiseret faglig kompetence fra andre PPR områdeteam eller fra specialteamet. PPR områdeteamet varetager forberedelse af visitation og revisitation til den decentrale pulje, og udarbejdelse af grundlaget for henvisning til en ekstern og centralt finansieret foranstaltning. Teamlederen er ansvarlig for inklusion i samarbejde med skolelederne. Teamlederen har det overordnede ansvar for dialog med skole- og institutionsledere med henblik på decentrale løsninger og udvikling af inkluderende praksis. Side 11
12 Teamlederen bidrager til målstyring af arbejdet med børn med særlige behov og den inkluderende indsats indenfor distriktet og lederen varetager desuden henvisning til visitation til foranstaltninger i den decentrale/centrale pulje. I bilag 5 findes samlet oversigt over opgaverne der varetages af de tre PPR områdeteam Specialteamet Specialteamet dækker børn fra Ballerup kommune, der er henvist til tilbud i Ballerup eller i en anden kommune, herunder anbragte børn. Endvidere varetages opgaver for børn fra andre kommuner, der er henvist til et vidtgående specialpædagogisk tilbud i Ballerup kommune. Specialteamlederen varetager personaleledelse og daglig ledelse af opgaverne i specialteamet. Specialteamlederen er medlem af PPR s ledelsesteam, og har det overordnede ansvar for dialog med specialskole- og specialinstitutionsledere med henblik på kvalitetssikring af disse samt størst mulig inklusion af børnene. Specialteamets arbejde retter sig mod vidtgående tilbud, dvs. specialskoler, - afdelinger, -klasser samt specialbørnehaver og dagplejer, og indgår tillige i det mellemkommunale netværkssamarbejde. Specialteamet arbejder ud fra en konsultativ tilgang med rådgivning, vejledning og formidling af viden til børnenes primære voksne. Specialteamet bidrager til kontekstafklaring, ressourcetænkning, inddragelse af forældre og institution/skole i tæt samarbejde med Job og Familie, sundhedsplejen og UU mv. Der tilbydes støtte til inklusionsarbejdet i daginstitutioner og på skoler i de tre områder bl.a. gennem vejledning, rådgivning og hjælp til uddannelsesforløb. Medarbejdere i PPR s tre områdeteam kan endvidere trække på specialiseret sparring i sagsarbejdet fra medarbejdere i specialteamet, ligesom specialteamet indgår i særlige projekter herunder f.eks. med udvikling og udbredelse af specialpædagogiske metoder i almenmiljøet. Specialteamet varetager forberedelse til visitation og revisitation af børn, der allerede er i vidtgående specialpædagogiske tilbud finansieret af den centrale pulje, og udarbejder evt. ny henvisning til en anden vidtgående foranstaltning. Specialteamlederen bidrager til målstyring for arbejdet med børn med vidtgående behov på specialinstitutioner og børn indenfor den centrale pulje, herunder økonomisk disponering. Specialteamlederen er ansvarlig for visitation til centrale specialpædagogiske tilbud, og er i samarbejde med PPR chefen økonomisk ansvarlig for den centrale pulje. Specialteamlederen godkender henvisninger til andre vidtgående tilbud, hvis barnet ikke kan revisiteres. I bilag 5 findes samlet oversigt over opgaver i specialteamet. 5. Mødestruktur PPR søger at sikre mest mulig tid til den tidlige og forebyggende indsats ved bl.a. målretning og prioritering af mødeaktiviteter. Til det formål er udarbejdet principper for det gode møde samt beskrivelse af de enkelte mødetypers formål og indhold (jf. bilag 6). Side 12
13 Der skelnes mellem arbejdsmøder, dvs. møder knyttet til sagshåndtering og supervision mv.; organisatoriske PPR møder, dvs. distriktsmøder, fællesmøder og faggruppemøder mv., samt ledermøder. I første omgang er gennemført en analyse der reducerer organisatoriske PPR møder. Ændringer består primært i en ændret mødestruktur bl.a. omlægning af faggruppemøder til områdemøder. Der vil fremadrettet blive arbejdet for at sikre møders kvalitet og effektivitet. Det betyder at der arbejdes for at arbejdsmøder understøtter brugernes behov for indsats til tiden - der hvor der er brug for indsatsen. Møder skal sikre indsatsen nærhed og relevans i forhold til lærere og pædagogers arbejde omkring børn med særlige behov. Møderne skal endvidere, hvor det er relevant, indeholde positive momenter som læring, kompetenceudvikling, god kvalitet i beskrivelser af børn, problematikker, beslutningsprocesser og visitation m.m. Organisatoriske møder skal generelt arbejde i samme retning, og sikre at PPR s overordnede mål understøttes dvs. deltagelse i forebyggelse, tidlig og rettidig indsats samt inklusion overfor børn og unge med særlige behov. Det samme gælder de tidligere omtalte 5 delmål for PPR ydelser og indsatser. 6. Implementering. Implementeringen af den nye organisation påbegyndes d. 1. maj Det betyder, at de enkelte medarbejdere fungerer i deres nye områder eller i specialteamet fra den dato, og at teamleder samt lederen af specialteamet er på plads i deres nye tværfaglige ledelsesfunktioner. Den konkrete bemandingsplan træder samtidig i kraft i områder og specialteamet, men der vil af hensyn til kontinuitet og kvalitet i skift og overdragelse af opgaver blive tale om forskellige overgangs- og supportordninger af forskellig varighed for nogles vedkommende frem til efter sommerferien. De faglige koordinatorer er udpeget senest 1. juni Kontaktoplysninger mv. for de enkelte PPR områdeteam og for specialteamet vil fra 1. maj 2009 fremgå af PPR s hjemmeside. Hjemmesiden afløses inden udgangen af 2009 af den nye samlede PPR portal. 7. Evaluering. Med henblik på justeringer og præcisering af opgavevaretagelsen i de enkelte områder og i specialteamet gennemføres løbende evalueringer. Som led heri sættes endvidere fokus på status for mål og handlinger. I sommeren 2010 gennemføres en samlet virkningsevaluering af PPR s nye organisatoriske set-up og arbejdsform, set i forhold til udviklingsprojektets succeskriterier, og de for periode fastsatte mål og handlinger. Side 13
14 8. Fremtidige udviklingsopgaver i PPR Som led i den forsatte udvikling forudses følgende indsatsområder: Fortsat udvikling og konkretisering af PPR s ydelser og metoder til at understøtte inklusion og tidlig indsats, herunder bl.a. evaluering og udvikling af task-forcefunktionen (særligt inklusionsstøtte). Bidrag til udvikling af lokale inklusionsstrategier på skoler og institutioner mht. til arbejdet med børn og unge med særlige behov. It-projekt som led i Ballerup Kommunes IT-udvikling: Projektet har fokus på at kortlægge datasammenhænge og arbejdsgange i PPR, analyserer behov og helhed i PPR s IT-systemer, sammenhæng til visitation og økonomistyring mv. (jvf. IT-Centrets notat af ). Videre udvikling af interne og eksterne redskaber til arbejdet som økonomisk rammestyret organisation, bl.a. via mere præcis styring af pladser og ressourcer til rådighed for de enkelte visitationsudvalg, såvel på skole som på 0-5 års området, herunder udvikling af visitationsudvalg, - kriterier og procedurer. Tilpasning og implementering af samarbejdsmodellen Handlemuligheder på 0-5 års området og implementering af det nye indstillingsskema. Bidrag til udvikling af metoder til kvalitetssikring af eksisterende specialundervisningstilbud i kommunen. Bidrag til udvikling af et centralt kompetencecenter i Ballerup Kommune. Udvikling af PPR s konsulentfunktioner på syns-, høre- og taleområdet. Udvikling af støttepædagogfunktionen og afklaring af dens forankring og organisering. Side 14
Udvalg Børne- og Skoleudvalget
REGNSKAB 2014 Udvalg Børne- og Skoleudvalget Bevillingsområde 30.33. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Udvalgets sammenfatning og vurdering Årets samlede regnskabsresultat på ramme 30.33 lyder på et mindreforbrug
Læs mere1. Beskrivelse af opgaver
Bevillingsområde 30.33 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning 1. Beskrivelse af opgaver Bevillingen supplerer den almindelige folkeskoledrift. Bevillingen har til formål at understøtte og udvikle undervisningen
Læs mereBevillingsområdet omfatter samtlige driftsudgifter og driftsindtægter som Kommunalbestyrelsen
Udvalg MÅL OG RAMMEBESKRIVELSE Skole- og uddannelsesudvalget Bevillingsområde 30.33 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) Afgrænsning af bevillingsområdet Bevillingsområdet omfatter samtlige driftsudgifter
Læs mereNotat Tværfaglige konsultative møder på skoler og i institutioner
DIREKTØR Børn & Unge - Stabsfunktion Dato: 7. juli 2010 Tlf. dir.: 4477 3202 Fax. dir.: 4477 2707 E-mail: tel@balk.dk Kontakt: Christell Erichsen Sagsnr: 2009-23480 Dok.nr: 2010-129392 Notat Tværfaglige
Læs mereAnvendelsen af bevillingsbeløbet besluttes af Børne- og Skoleudvalget i overensstemmelse med de generelle retningslinjer for mål- og rammestyring.
REGNSKAB 2013 Udvalg Børne- og Skoleudvalget Bevillingsområde 30.33. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Udvalgets sammenfatning og vurdering Årets samlede regnskabsresultat på ramme 30.33 lyder på et mindreforbrug
Læs mereInklusion et fælles ansvar
Inklusion et fælles ansvar Temaoplæg Et godt børneliv et fælles ansvar v. Jytte Lau Disposition Introduktion Hvorfor inklusion? Konventioner, love og politiske mål Ønske og forestilling Hvad er inklusion?
Læs mereVisitationsprocedure på skoleområdet
Visitationsprocedure på skoleområdet Juni 2015 Visitationsprocedure på skoleområdet Notatet indeholder en procedure for, hvordan den fremtidige visitationsprocedure på skoleområdet i Ballerup Kommune tilrettelægges.
Læs mere2. Værdigrundlaget og den professionelle indsats Det fælles værdigrundlag for arbejdet med børn og unge i Gladsaxe Kommune er:
Gladsaxe Kommune Familieafdelingen august 2006 Sammenhængende børnepolitik i Gladsaxe kommune 1. Indledning Gladsaxe Kommunes Sammenhængende børnepolitik 2007-2009 skal sikre sammenhæng i overgangene mellem
Læs mereInklusionsstrategi Solrød Kommune
Inklusionsstrategi Solrød Kommune 1 Inklusionsstrategi Solrød Kommune. Solrød Kommune har en ambition om at styrke inklusion til gavn for alle børn og unge. Solrød Kommunes strategi for inklusion beskriver
Læs mereKvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning
Kvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning 13. december 2012 Område Ydelsens lovgrundlag Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) er en afdeling i velfærdsforvaltningen organiseret under skole-
Læs mereStyrket Tværfagligt Samarbejde
Styrket Tværfagligt Samarbejde Børn og Kultur 01-11-2018 Indhold Indhold... 2 Indledning... 3 Mål... 5 Mål og handlinger... 7 Organisering mv.... 8 Samarbejdet mellem PPR, sundhed og forebyggelse, Familierådgivningen
Læs mereDECEMBER 2009 2010-2011. Strategi for inklusion i Ballerup Kommune
DECEMBER 2009 2010-2011 Strategi for inklusion i Ballerup Kommune Strategi for inklusion i Ballerup Kommune 2010 Forfattere Christell Erichsen, Sigrid Knap, Susanne Holst Larsen, Jytte Lau, Sussi Maale.
Læs mereTematisering af høringssvar til forslag om omlægning af BCK samt forvaltningens bemærkninger
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT 08-03-2017 Bilag 2 Tematisering af høringssvar til forslag om omlægning af BCK samt forvaltningens bemærkninger Der er indkommet
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereNOTAT. Ressourceteams, netværksmøder og sparringsmøder. Baggrund for ressourceteams:
NOTAT Dato Børne- og Ungeforvaltningen Afdelingen for dagtilbud Ressourceteams, netværksmøder og sparringsmøder Køge Rådhus Torvet 1 4600 Køge www.koege.dk Baggrund for ressourceteams: I Dagtilbudsloven,
Læs mereProceduren for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle er
PROCEDURE Procedure for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand til børn,der endnu ikke har påbegyndt
Læs mereBØRNE- OG SKOLEUDVALGET BEVILLINGSRAMME Bevillingsramme Pædagogisk psykologisk rådgivning viser følgende for regnskabsåret
Bevillingsramme 30.33 Pædagogisk psykologisk rådgivning Ansvarligt udvalg Børne- og Skoleudvalget Sammendrag Bevillingsramme 30.33 Pædagogisk psykologisk rådgivning viser følgende for regnskabsåret : Det
Læs mereNotat om et tidligere og tættere tværprofessionelt distriktssamarbejde
Notat Sagsnr.: 00.00.00-G01-78-17 Dato: 04-04-2018 Titel: Notat om et tidligere og tættere tværprofessionelt distriktssamarbejde Sagsbehandler: Kirstine Andersen Indhold En tidlig indsats og et stærkt
Læs mereKVALITETSSTANDARD. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg og Ærø Kommuner
KVALITETSSTANDARD Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg og Ærø Kommuner Opdateret 1. Januar 2019 PPR 12/11813 *41810 Kvalitetsstandard for Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg og Ærø Kommuner
Læs mereKVALITETSSTANDARD. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg Kommune
KVALITETSSTANDARD Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg Kommune Opdateret 6. juni 2014 PPR 12/11813 *41810 Kvalitetsstandard for Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg Kommune Formålet med
Læs mereInklusionspolitik at høre til i et fællesskab
Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 Indhold 3 5 6 7 8 9 Inklusion i Dragør Kommune at høre til i et fællesskab Faglighed Organisering Forældresamarbejde
Læs mereInklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015.
Inklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015. Side 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 3 2. Fælles værdier giver fælles retning, og styrer måden vi tænker og handler på 3 3. Fælles overordnede
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger I skoleåret 2012-13 har vi på Viby Skole fem specialklasser. 3 klasser for elever med specifikke vanskeligheder
Læs mere1. Beskrivelse af opgaver
Bevillingsområde 30.33 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning 1. Beskrivelse af opgaver Bevillingen supplerer den almindelige folkeskoledrift. Bevillingen har til formål at understøtte og udvikle undervisningen
Læs mereNotat om specialpædagogisk bistand samt andre veje til at skabe den ikkeekskluderende
Notat om specialpædagogisk bistand samt andre veje til at skabe den ikkeekskluderende skole Indledning Nærværende analyse er en del af kommunens turnusanalyse på skoleområdet. Denne analyse vedrører indsatsområdet
Læs mereBilag 3 Ressourceteam på institutionsområdet
Børne- og Ungdomsforvaltningen BUDGETNOTAT Bilag 3 Ressourceteam på institutionsområdet Baggrund Det er i forbindelse med debatmøderne om chancelighed blevet understreget, at der er behov at styrke samarbejdet
Læs merePPR Aalborgs organisering og opgaver
Click here to enter text. PPR Aalborgs organsiering og opgaver 12. september 2013 Sagsnr./Dok.nr. 2013-32826 / 2013-285150 PPR Aalborgs organisering og opgaver PPR Aalborg er en tværfaglig organisation,
Læs mereKommunalt grundlag for lokale specialgrupper
Kommunalt grundlag for lokale specialgrupper Ved spørgsmål kontakt Specialpædagogisk konsulent Kristina Wetche Nikolaisen krn@norddjurs.dk Tlf. 24 96 55 32 I Norddjurs Kommune vil vi arbejde målrettet
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs merePPR DE BORGERRETTEDE VISIONER. 1. Medbestemmelse. Side 1 af 8. Konkrete mål Igangværende: PPR har valgt to mål i forhold til medbestemmelse:
DE BORGERRETTEDE VISIONER 1. Medbestemmelse PPR har valgt to mål i forhold til medbestemmelse: PPR vil udbrede arbejdet med er, og indarbejde det som en fast metode i det forebyggende arbejde med børn
Læs mereRetningslinjer for samarbejde og vidensudveksling mellem dagtilbud og øvrige aktører
Retningslinjer for samarbejde og vidensudveksling mellem dagtilbud og øvrige aktører Forældre, skole, sundhedspleje, PPR samt Familierådgivningen og Børnehandicaprådgivningen 2 Kære læser Med Retningslinjer
Læs mereProceduren for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle er
PROCEDURE Procedure for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand til børn,der endnu ikke har påbegyndt
Læs mereSide 2
Side 2 Side 3 Side 4 KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT Bilag 1 Omlægning af Børnecenter København (BCK) Baggrund Inklusion har været en vigtig politisk dagsorden
Læs mereTIL SPECIALUNDERVISNING OG ANDEN SPECIALPÆDA- GOGISK BISTAND, SAMT DAGBEHANDLINGSTILBUD
VISITATION TIL SPECIALUNDERVISNING OG ANDEN SPECIALPÆDA- GOGISK BISTAND, SAMT DAGBEHANDLINGSTILBUD Pædagogisk Udvikling & Inklusion Center for Uddannelse Center for Børn og Familie Slagelse Kommune August
Læs mereInklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014
Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014 Handleplanen for inklusionsarbejdet i Bjedstrup Skole og Børnehus tager sit udgangspunkt i Skanderborg Kommunes strategi for inklusion, Børn og
Læs mereBØRNE- OG SKOLEUDVALGET BEVILLINGSRAMME 30.33
Bevillingsramme 30.33 Pædagogisk psykologisk rådgivning Ansvarligt udvalg Børne- og Skoleudvalget Beskrivelse af opgaver Bevillingsrammen omfatter aktiviteter omkring indsatser på almenområdet i skoler,
Læs mereDialogbaseret aftalestyring. mellem chef for skoler og institutioner Ulla Blom Kristensen og direktør Eik Møller Gældende i perioden 2013
Dialogbaseret aftalestyring mellem chef for skoler og institutioner Ulla Blom Kristensen og direktør Eik Møller Gældende i perioden 2013 Ballerup Kommune 1. Præsentation af aftaleenheden Formål Afdelingen
Læs mereSÅDAN ER VI ORGANISERET
SÅDAN ER VI ORGANISERET SÅDAN ER VI ORGANISERET I dette kapitel vil vi kort introducere dig for organiseringen af det tværfaglige samarbejde i Børneog Familieforvaltningen i Jammerbugt Kommune. Du vil
Læs mereBilag 3: Udkast til retningslinjer for PPRs og SR-specials praksis på småbørnsområdet
Børne- og Ungdomsforvaltningen NOTAT 21-03-2007 Bilag 3: Udkast til retningslinjer for PPRs og SR-specials praksis på småbørnsområdet Indholdsfortegnelse 1. Indledning og baggrund... 1 2. Retningslinjer
Læs mereDet er arbejdsgruppens vurdering at tværfaglige grupper væsentlig kan bidrage til at styrke den forebyggende og tidlige indsats over for målgruppen.
Forslag 11 Organisering af det tværfaglige samarbejde Beskrivelse Som led i formulering af delpolitikken for børn og unge med særlige behov, har en arbejdsgruppe på tværs af direktørområderne Børn og Unge
Læs mereDrøftelse af Budget 2019: Temadrøftelse af PPR
Punkt 7. Drøftelse af Budget 2019: Temadrøftelse af PPR 2018-019020 Skoleforvaltningen indstiller, at Skoleudvalget orienteres, drøfter og tilkendegiver i hvilket omfang, konklusionerne skal indgå i det
Læs mereFrederiksberg Kommune Rådhuset 2000 Frederiksberg. J.nr. 2015/ Forsidefoto : Fællesrådgivningen
Virksomhedsplan Fællesrådgivningen for børn og unge Frederiksberg Kommune Rådhuset 2000 Frederiksberg ppr@frederiksberg.dk J.nr. /0007109 Forsidefoto : Fællesrådgivningen Indholdsfortegnelse Om Fællesrådgivningen
Læs mereFællesskabets skole. - en inkluderende skole. Danmarks Lærerforening
Fællesskabets skole - en inkluderende skole Danmarks Lærerforening Den inkluderende folkeskole er et af de nøglebegreber, som præger den skolepolitiske debat. Danmarks Lærerforening deler målsætningen
Læs mereNy visitationsprocedure til specialundervisning.
Ny visitationsprocedure til specialundervisning. Visitationsproceduren ændres med virkning for visitering for skoleåret 2013/14. Grundlag. Baggrunden for ny visitationsprocedure er: Bekendtgørelse nr.
Læs mereStandard for sagsbehandling vedrørende: Tidlig indsats
Standard for sagsbehandling vedrørende: Tidlig indsats Politisk målsætning for tidlig indsats Her angives målsætningen, der udtrykkes i den sammenhængende børnepolitik Den samlede indsats for børn og unge
Læs mereNotat. Styrket tværfagligt samarbejde om sårbare børn og unge i Ballerup Kommune: Analyse, konklusioner og anbefalinger
DIREKTØR Børn & Unge - Stabsfunktion Dato: 7. Maj 2009 Notat Styrket tværfagligt samarbejde om sårbare børn og unge i Ballerup Kommune: Analyse, konklusioner og anbefalinger 1. Indledning Projektet Styrket
Læs mereUdviklingskontrakt for Låsby skole 2018.
Udviklingskontrakt for Låsby skole 2018. Det er målet, at der fortsat arbejdes med at realisere vision og mission for Låsby skole, herunder at Låsby skole er byens skole. Inden for de tre udviklingsspor
Læs mereSTRATEGI FOR INKLUDERENDE FÆLLESSKABER I
1 I SKOLE OG SFO En pædagogisk kurs at styre efter i hverdagen Det er ikke en egenskab ved det enkelte barn, der afgør, om det kan inkluderes det er en egenskab ved fællesskabet (Bent Madsen, 2011) 2 INDHOLD
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereFællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017
Fællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017 Indledning Børne- og Ungestrategien er den overordnede strategiske ramme, der er retningsgivende for, hvordan alle medarbejdere
Læs mereVisitationsprocedure til et segregeret undervisningstilbud.
Visitationsprocedure til et segregeret undervisningstilbud. Grundlag. Grundlaget for visitationsproceduren er: Bekendtgørelse nr. 693 af 20/06/2014 om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk
Læs mereDagtilbud mod fremtiden - Notat til brug for ansættelse af dagtilbudschef
Dagtilbud mod fremtiden - Notat til brug for ansættelse af dagtilbudschef NOTATETS FORMÅL Notatets formål er at sætte rammerne for Dagtilbuds fremtidige organisation og struktur. Notatet anvendes i forbindelse
Læs mereInklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune 1. Indledning Frederiksberg Kommune har som mål, at flest mulige børn skal inkluderes i almenområdet fremfor at blive henvist til særlige specialtilbud.
Læs mereFredericia Kommune Videns- og Ressourcecenter
Fredericia Kommune Videns- og Ressourcecenter Forord Denne folder skal informere om de arbejdsområder og ydelser, som medarbejderne i det centrale Videns- og ressourcecenter kan levere. Hensigten med folderen
Læs mereForældre som samarbejdspartnere
Forældre som samarbejdspartnere Skoleforum d.6.marts 2014 www.ballerup.dk Faktabox - Historik Projektet udspringer af erfaringer fra udviklingsprogrammet Et godt børneliv et fælles ansvar fra 2005 2010.
Læs merePolitik for inkluderende læringsmiljøer
Politik for inkluderende læringsmiljøer Kommunalbestyrelsen den 27. april 2017 Politik for inkluderende læringsmiljøer 1. Indledning: Inklusion handler om at høre til, og om at de enkelte børn er del af
Læs mereHøringsmateriale: Sammenlægning af Børn, Trivsel og Sundhed samt Børn og Forebyggelse
Høringsmateriale: Sammenlægning af Børn, Trivsel og Sundhed samt Børn og Forebyggelse Baggrund for forslag til organisationsændring I august 2015 blev organisationen ændret i Børn og Unge og inddelt i
Læs mereSPECIALPÆDAGOGISK ENHED - STØTTE I DAGTILBUD PÅ 0-6 ÅRS OMRÅDET NORDDJURS KOMMUNE
SPECIALPÆDAGOGISK ENHED - STØTTE I DAGTILBUD PÅ 0-6 ÅRS OMRÅDET NORDDJURS KOMMUNE Forord Dette dokument beskriver rammer, mål og forudsætninger for Specialpædagogisk enhed. Sammenhængende børnepolitik
Læs merePraksisdag for alment praktiserende læger Den 27. september 2018
Tidlig indsats ved psykisk mistrivsel hos børn og unge / Børne- og ungdomsforvaltningen i Københavns Kommune Lone Mortensen, tværfaglig chef på Nørrebro/Bispebjerg og Christina Haahr Bach, leder af Inklusion,
Læs mereAug Kommissorium for ressourceteams
Aug. 2015 Kommissorium for ressourceteams Inklusion er på dagsordenen og der er udarbejdet en inklusionsstrategi i Dragør Kommune. I forlængelse af denne har forvaltningen fundet det nødvendigt at organisere
Læs mereWORKSHOP 8 PPR SOM RÅDGIVNINGSENHED BLIKKET UDEFRA
NYBORG D. 20. JUNI 2017 PPR KONFERENCE WORKSHOP 8 PPR SOM RÅDGIVNINGSENHED BLIKKET UDEFRA Jonas Wittendorff, teamleder, Center for Udgående Kvalitetsarbejde, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet & Hanne
Læs mere1. at høringssvarene fra skolebestyrelserne og andre interessenter drøftes.
Pkt.nr. 6 Handleplan for specialundervisning 519725 Indstilling: Skole- og Kulturforvaltningen indstiller til Skoleudvalget 1. at høringssvarene fra skolebestyrelserne og andre interessenter drøftes. Endvidere
Læs mereBESKRIVELSE AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011
BESKRIVELSE AF AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Daginstitutionsområdet side 3 1.1. Intensivt udviklingsforløb - 12 uger side 3 1.2. Længerevarende støtteforløb side
Læs mereStrategi for inklusion i Børnehuset Nord- og Sydpolen juni 2010.
Strategi for inklusion i Børnehuset Nord- og Sydpolen juni 2010. Formål Den fælles inklusionsstrategi har til formål: At tydeliggøre værdien af inklusion af alle børn for både professionelle og forældre.
Læs mereVisitationsprocedurer Vejen Kommune 2019/2020
Visitationsprocedurer Vejen Kommune 2019/2020 Hvem kan visiteres til et specialtilbud?... 2 Hvad skal Vejen Kommunes Folkeskoler og Friskoler gøre, når en elev skal visiteres til et specialtilbud?... 2
Læs mereEt godt børneliv et fælles ansvar
Et godt børneliv et fælles ansvar Programaftale Oktober 2005 Jytte Lau, Sussi Maale og Erik Hansen Programaftale for Et godt børneliv et fælles ansvar Denne programaftale er den overordnede ramme for det
Læs mereSpecialpædagogisk bistand. Odder Kommune.
Specialpædagogisk bistand I Odder Kommune. Formål, ansvar, kompetence, visitation og tilbud. Dato: 25.10.11 Doc: 2011-152077 Den specialpædagogiske bistands formål. I henhold til bekendtgørelse om folkeskolens
Læs mereSammenhængende Børnepolitik
Sammenhængende Børnepolitik Brønderslev Kommune 1. udgave 1.12.200 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Indledning 1.1. 1.2. 1.. 1.4. Baggrund Udarbejdelse og godkendelse Afgrænsning og sammenhæng til andre politikker
Læs mereSystematik i samarbejdet mellem skoler/institutioner og
Systematik i samarbejdet mellem skoler/institutioner og Inklusionsafdelingen Hensigt med struktur for samarbejdet At skoler og institutioner oplever en hurtig, differentieret og målrettet indsats i samarbejde
Læs mereBØRN OG UNGE ORGANISATIONSBESKRIVELSE
BØRN OG UNGE ORGANISATIONSBESKRIVELSE 1 BØRN OG UNGE ORGANISATIONSESKRIVELSE INDHOLD Børn og Unge - Helt grundlæggende... 4 Sådan er Børn og Unge opbygget... 5 Tæt på de tre centre... 7 Det politiske perspektiv...
Læs mereHolstebro Kommune Visitationsudvalget Dag- og Fritidstilbud Vejledning for ansøgning og tildeling af støtte til børn med særlige behov
Holstebro Kommune Visitationsudvalget Dag- og Fritidstilbud Vejledning for ansøgning og tildeling af støtte til børn med særlige behov Udarbejdet af visitationsudvalget i 2012 Revideret nov. 2013 Indholdsfortegnelse:
Læs mereMINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER. Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats
MINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats MINIGRUPPER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats Vi vil skubbe til grænserne for fællesskabet for vi vil
Læs mereFaglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT
NOTAT Faglige pejlemærker for faglig udvikling i Dagtilbud Dagtilbudsområdet ønsker i 2013 at sætte fokus på faglig udvikling af området. Siden januar 2012 har dagtilbudsområdet været organiseret i en
Læs mereVisitation januar 2016
Visitation januar 2016 Et historisk rids Skoleår Antal indstillinger Antal visitationer 2010/11 165 1 2011/12 189 1 Inklusionsressourcen omlægges delvist 2012/13 146 1 2013/14 135 1 Inklusionsressourcen
Læs mereNOTAT HVIDOVRE KOMMUNE
Oprettelse af nyt visitationsudvalg for 0-6 års området NOTAT HVIDOVRE KOMMUNE Baggrund: Hvidovre Kommune søger hele tiden at udvikle kommunens tilbud til børn i udsatte positioner og deres familier. Det
Læs mereRetningslinjer for samarbejde med inklusionspædagogerne
Retningslinjer for samarbejde med inklusionspædagogerne Formål for samarbejdet med inklusionspædagogerne Samarbejdet med inklusionspædagogerne kan have afsæt i dagtilbudsloven eller i folkeskoleloven.
Læs mereTemapakker fra PPR. KL konference juni Navn / møde / formål. Side 1
Temapakker fra PPR KL konference juni 2015 Side 1 Ca. 48.000 borgere Greve kommune Børne- og Ungeområdet Ca. 2500 børn på Dagtilbudsområdet 32 dagtilbud - mange dagplejere - 3 specialtilbud i Basisgrupper
Læs mereKommissorium for oprettelse af Specialbørnehaven Knasten
Kommissorium for oprettelse af Specialbørnehaven Knasten Oprettelse af knasttilbud i en daginstitution for børn, der har behov for særlig hensyntagen og støtte. Projektet forventes afsluttet med projektrapport
Læs mereDen kommunale ungeindsats i Næstved Kommune
Den kommunale ungeindsats i Næstved Kommune - Fra 1. august 2019 Hvorfor en ny sammenhængende ungeindsats? I juni 2018 kom der en ny Lov om kommunal indsats for unge under 25 år. Loven bygger på følgende:
Læs mereDrøftelse af Budget 2019: Temadrøftelse af Specialundervisning
Punkt 4. Drøftelse af Budget 2019: Temadrøftelse af Specialundervisning 2018-019018 Skoleforvaltningen indstiller, at orienteres, drøfter og tilkendegiver i hvilket omfang, konklusionerne skal indgå i
Læs mereCover for uddybende materiale vedr. organiseringen af den faglige support samt arbejdet med ressourceteams.
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Sundhed og Indkøb NOTAT Til Aflæggerbordet - BUU Cover for uddybende materiale vedr. organiseringen af den faglige support samt arbejdet med ressourceteams.
Læs mereMellem dagtilbud, skoler, klubber og PPR PPR. Almenområdet. Skoler og SFO'er. Tale-hørelærere. Specialpædagoger. Dagtilbud. Klubber.
SAMARBEJDSmodel Mellem dagtilbud, skoler, klubber og PPR Almenområdet PPR Dagtilbud Skoler og SFO'er Klubber Tale-hørelærere Specialpædagoger Psykologer Udarbejdet af KL s Konsulentvirksomhed juni 2013
Læs mereINKLUSIONSPOLITIK at høre til i et fællesskab DRAGØR KOMMUNE (udkast)
INKLUSIONSPOLITIK at høre til i et fællesskab DRAGØR KOMMUNE (udkast) Revideret 2016 0 Indhold Inklusion i Dragør Kommune 2 Faglighed 4 Organisation 5 Forældresamarbejde 6 Tidlig indsats 7 Opfølgning og
Læs merePPR s udviklingsstrategi - kommissorium
PPR s udviklings - kommissorium Baggrund Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) er en tværfagligt sammensat organisation bestående af psykologer, talepædagoger, konsulenter, fysio-/ergoterapeuter, socialrådgivere
Læs mereDato? What? Why? How? Who? Kendskab til børn i supplerende skoletilbud. Kendskab til børn i specialundervisningstilbud
Dato? What? Why? How? Who? Visitationsdrøftelser lokalt på skolerne. Hele året. Det aftales lokalt hvor ofte man mødes. Samarbejde læringskonsulent og inklusionsmedarbejder. Læringskonsulent holder faste
Læs mereTemadrøftelse af Specialundervisning. Skoleudvalget
Temadrøftelse af Specialundervisning Skoleudvalget 03.04.2018 Handlemuligheder Der er primo 2018 igangsat en proces frem mod en ny model for samarbejdet om inklusion i Aalborg Kommune. Dette arbejde er
Læs mereBørn med særlige behov
Formål og baggrund Børn med særlige behov Ramme for indsats og ekstra ressourcer Med afsæt i sloven 4, stk. 2 og Esbjerg Kommunes Børn og Ungepolitik arbejder ud fra en inkluderende tilgang. kan efter
Læs mereResultatkontrakt 2010 for Børneinstitutionen Søhus-Stige
Resultatkontrakt 2010 for Børneinstitutionen Søhus-Stige 1. Overordnede rammer og sammenhæng Børne- og Ungeudvalget besluttede 13. juni 2006, at børneinstitutionerne skal kontraktstyres. Formålet med resultatkontrakterne
Læs mereKvalitetsstandard. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning
Kvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Udarbejdet af: PPR leder Jakob Vejlø Dato: 22. april 2010 Sagsid.: Version nr.: 2 Fagsekretariatet Børne- og Unge Rådgivningen Kvalitetsstandard for
Læs mereRammer og struktur for Distriktssamarbejdet i Skanderborg Kommune Børn og unge 6 17 år
Alle børn og unge i Skanderborg har ret til et godt børne - unge liv, hvor børn/unge overvejende har oplevelsen af glæde, tryghed, engagement, begejstring og robusthed i forhold til livets udfordringer.
Læs mereSamarbejde mellem skole og fritidsinstitution/fritidscenter
Børne- og Ungdomsforvaltningen FAKTA fra Børne- og Ungdomsforvaltningen 2016 Samarbejde mellem skole og fritidsinstitution/fritidscenter I Københavns Kommunes fritidsinstitutioner og -centre og skoler
Læs mereUdvikling af inkluderende læringsmiljøer og Visitationsprocedure af specialundervisning
Udvikling af inkluderende læringsmiljøer og Visitationsprocedure af specialundervisning Møde i Handicaprådet den 18. september 2017 Gældende fra 1. maj 2017 Formål Udarbejdet til ansatte i Lejre Kommune,
Læs mereRammer for samarbejdet om børn med særlige behov - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand
SKOLEOMRÅDET, december 2018 Rammer for samarbejdet om børn med særlige behov - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand Formålet med retningslinjen Rammer
Læs mereForslag til ny budgetmodel på det specialiserede undervisningsområde
Forslag til ny budgetmodel på det specialiserede undervisningsområde November 2018 www.ballerup.dk Principper for modellen Alle børn skal have et skoletilbud, hvor de trives, lærer og udvikler sig. Tidlige
Læs mereDagtilbudsaftalen og Ny dagtilbudslov. Børne og Skoleudvalgsmøde d. 18.april 2018
Dagtilbudsaftalen og Ny dagtilbudslov Børne og Skoleudvalgsmøde d. 18.april 2018 Oplægget i dag Dagtilbudsaftalen - indhold Dagtilbudsloven: 1. Formålsparagraf 2. Den styrkede pædagogiske læreplan 3. Områder
Læs mereKvalitetseftersyn på inklusions- og specialundervisningsområdet Afrapportering om udfordringer og anbefalinger
Kvalitetseftersyn på inklusions- og specialundervisningsområdet Afrapportering om udfordringer og anbefalinger 1 Indledning Inklusion har præget den offentlige debat siden 2012, hvor der blev gennemført
Læs mereTønder Kommunes Handleplan Til den Sammenhængende børne- og ungepolitik
Tønder Kommunes Handleplan Til den Sammenhængende børne- og ungepolitik Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 3 Værdier og målsætninger... 4 Fokusområder... 6 1. Tidlig indsats... 7 2. Inklusion og fleksibilitet...
Læs mereSkolen på Duevej ,9% Skole på la Cours vej ,3% Lindevangskolen ,1% Ny Hollænderskolen ,1%
DET STATISTISKE DATAGRUNDLAG Figur 1: Svarprocent Figur 2: Besvarelser fordelt på skolerne Skoleleder Administrativleder, pædagogiskleder eller lignende Lærer Pædagog eller pædagogmedhjæl per I alt Skolen
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
Oplæg til temadrøftelse BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE Revideret forår 2016 1 Indhold Forord... 3 Indledning... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber... 5 Børn og unge med særlige
Læs mere