Handleplan for læsning
|
|
- Marianne Schmidt
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Handleplan for læsning
2
3 Forord Byrådet vedtog i forbindelse med budget 2009 et service og kvalitetsmål om, at der skulle udarbejdes en fælleskommunal læseplan for Skanderborg Kommune. Formålet med Handleplan for læsning er at afstikke ramme, retning og kvalitet for en målrettet og sammenhængende indsats i dagtilbud og skoler med henblik på at styrke og udvikle børn og unges læsefærdigheder. Handleplan for læsning markerer sig ved specifikt at have fokus på to indsatsområder: Tidlig skriftsprogstilegnelse i dagtilbud Faglig læsning i alle skolens fag Handleplan for læsning danner grundlag for, at hvert enkelt dagtilbud og skole efterfølgende udvikler egen lokal handleplan for læsning ved at uddybe de enkelte decentrale initiativer med selvvalgt, konkret handleanvisende praksis. Skolernes lokale handleplaner drøftes efterfølgende med læsekonsulenterne. Efter 2 år evalueres indsatsen og nye fokuspunkter formuleres. Således revideres Handleplan for læsning fortløbende. Handleplan for læsning vil senere blive suppleret med indsatsområderne: Børn og unge i store læsevanskeligheder og Dansk som andetsprog & læsning. Yderligere vil der blive udarbejdet en Handleplan for sprogtilegnelse. Frands Fischer Formand for Undervisnings- og Børneudvalget November
4 4
5 Indhold Forord Indledning Mål og delmål Skriftsprogsudvikling i dagtilbud Baggrund Kvalitetsstandarder i dagtilbud Sprogkoordinatorens opgaver Initiativer i dagtilbud Læseundervisning i skolen Baggrund Kvalitetsstandarder i skolen Læsevejlederens opgave Initiativer i skolen Afsnit 1.0 Beskriver status for læseudviklingen i Skanderborg Kommune marts Desuden peges på centrale områder, som er væsentlige for børn og unges læseudvikling. Det drejer sig om roller og ansvarsområder, koblingen mellem evidensbaseret viden og praksis samt de professionelles kompetenceudvikling. Afsnit 2.0 Beskriver overordnede mål og to delmål, som specifikt er rettet mod indsatsområderne i Handleplan for læsning. Afsnit 3.0 og 4.0 Disse to afsnit henvender sig til dagtilbud og skoler. I afsnittene fremhæves: a. Kvalitetsstandarder, der beskriver den standard, som Skanderborg Kommunes borgere kan forvente inden for det givne område. b. Centrale initiativer, der retter sig mod Fagsekretariatet Børn & Unge og beskriver kommunale initiativer, som er udvalgt som væsentlige for at skabe god udvikling for de valgte indsatsområder. c. Decentrale initiativer, der retter sig mod henholdsvis dagtilbud og skoler og beskriver initiativer, som er udvalgt som væsentlige for at skabe god udvikling for de valgte indsatsområder. På skoleområdet er initiativerne delt op i: Indskolingen ( årgang), mellemtrinnet ( årgang) og skolens ældste klasser ( årgang). Endvidere omtales læsevejlederens arbejdsopgaver. 5
6 1.0 Indledning Gode læsefærdigheder 1 er nøglen til viden, gode oplevelser, uddannelse, job, deltagelse i demokratiet og samfundslivet i øvrigt.»læsning er alle fags moder«. Hvis man ikke har lært at læse i 3. klasse, er der stor sandsynlighed for, at man ikke får det lært i løbet af skoletiden. Generelt er det sådan i Danmark, at en alt for stor del af eleverne forlader folkeskolen uden tilstrækkelige læsefærdigheder. På dette område skiller Skanderborg sig ikke ud i forhold til resten af Danmark. Kravene til børn og unges læsefærdigheder stiger i takt med samfundsudviklingen. I dag skal man kunne mestre informationssøgning og videnbearbejdning i et helt anderledes omfang end for bare 10 år siden. Udbredelsen af it med de multimodale tekster stiller yderligere krav til udviklingen af nye læsestrategier. Jo bedre sproglige forudsætninger og gode oplevelser barnet har haft med skriftsproget inden skolestart, jo nemmere bliver læsetilegnelsen. Forældre og pædagoger i dagtilbud har derfor stor indflydelse på, hvordan den senere læseudvikling vil forløbe. Dagtilbudslederen har ansvaret for, at skriftsproget er en del af børnenes hverdag i dagtilbuddet. Forældre har gennem hele skoleforløbet et ansvar for at bakke op om børnenes fortsatte læseudvikling. Først og fremmest ved at signalere, at skolen er vigtig og helt konkret ved at støtte børnene i at udvikle deres læsefærdigheder. Det er væsentligt, at pædagoger og lærere vejleder forældrene i, hvordan de bedst understøtter barnets fortsatte sprog- og læseudvikling. Uddannelse/videreuddannelse og kurser i læseforudsætninger og læseudvikling for pædagoger og lærere fremmer børnenes sprog- og læseudvikling. Rapporten»Læsning i Folkeskolen 3 «understreger betydningen af, at fremme en faglig og pædagogisk praksis, hvor egne erfaringer kobles med forskningsmæssig viden. Kvaliteten af den pædagogiske praksis er kendetegnet ved, at de professionelle er bevidste om, hvorfor de benytter en given metode og givne materialer. Pædagogers og læreres viden om forskningsresultater på læseområdet er således med til at fremme den gode undervisning. Netværk mellem sprogkoordinatorer og netværk mellem læsevejledere skaber rum for erfaringsudveksling og spredning af»best practice«. Yderligere skal det fremhæves, at fagligt kvalificerede lærere og pædagoger øger muligheden for inklusion af børn og unge i sprog- og læsevanskeligheder. Skolelederen har det professionelle ansvar for, at der på skolen foregår en systematisk, vedvarende læseundervisning i alle fag i henhold til Fælles Mål 2. Gode læsefærdigheder kræver daglig læsning gennem hele skoleforløbet. Fritidsdelen (SFO) understøtter børnenes læseudvikling ud fra egen faglighed. 1 Når der i denne Handleplan tales om læsning, er skrivedelen underforstået. Læsning og skrivning går hånd i hånd. En del børn skriver sig til læsning. 2 UVMs faghæfter Fælles Mål »Læsning i Folkeskolen«, Danmarks Evalueringsinstitut,
7 2.0 Mål og delmål Det overordnede mål Alle børn og unge udvikler læsefærdigheder, der gør dem i stand til aktivt at anvende deres læsning i personlig udvikling, uddannelse og aktiv deltagelse i samfundslivet. Delmål 1. Læsning i dagtilbud: 1 5 årige børn viser interesse for og eksperimenterer med skriftsproget. 2. Læseundervisning i skolen Eleverne på alle årgange videreudvikler og konsoliderer alderssvarende, fleksible læsestrategier og læsefærdigheder som baggrund for videntilegnelse i alle skolens fag. 3.0 Skriftsprogsudvikling i dagtilbud 3.1 Baggrund Børn lærer sprog sammen med voksne i meningsfulde sammenhænge. Med voksne reflekterer børn over sproget for at opnå en høj grad af sproglig opmærksomhed. Sprogligt opmærksomme børn har oftest en gunstig læse- og skriveudvikling. I forhold til læse- og skrivetilegnelsen er udvikling af sprogforståelse, ordforråd og opmærksomhed på sprogets lydside vigtige faktorer. Kulturens betydning for læringsmiljøet er afgørende. Børn lærer i miljø, hvor de fysiske rammer og menneskelige relationer skaber mulighed for læring. I et miljø fyldt med skriftsprog, der bliver brugt af børn og voksne, bliver børn fortrolige med skriftsprogets muligheder. Børn oplever her, at det nytter at kunne læse og skrive. Voksne, der viser, at de bruger skriftsproget, er gode modeller. Bruger de voksne læsning og skrivning, vil børnene også gøre det. 3.2 Kvalitetsstandarder 4 i dagtilbud alle dagtilbuds læreplan beskriver, hvordan skriftsproget inddrages i hverdagens aktiviteter der er en kultur, hvor skriftsproget bliver brugt i hverdagens aktiviteter alle dagtilbud har en sprogkoordinator, der har kompetencer i forhold til børns sprogudvikling, herunder skriftsprogsudvikling Ved overleveringen fra dagtilbud til skole inddrages det enkelte barns sproglige kompetencer herunder skriftsproglige kompetencer 4 Kvalitetsstandarder beskriver den standard, som Skanderborg Kommunes borgere kan forvente inden for det givne område. 7
8 3.3 Sprogkoordinatorens opgaver Sprogkoordinatorernes funktion er at være koordinerende i forhold til at løfte dagtilbuddets generelle udvikling af børnenes kommunikation i meningsfulde sammenhænge, hvor det talte sprog og skriftsproget indgår i hverdagens aktiviteter. Fokus er på det givende sprogmiljø og udvikling af evaluering af børnenes sproglige kompetencer. Funktionen er af generel karakter, og klart adskilt fra den mere indgribende specialpædagogikse intervention. Sprogkoordinatoren er koordinerende i forhold til samarbejdet med eksterne samarbejdspartnere som f.eks. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning og den lokale skole. Samarbejde med dagtilbuddets pædagoger om udvikling af den sproglige stimulation i forhold til de børn, der ud fra sprogvurderingen af 3-årige har brug for en fokuseret indsats altså en indsats i almenmiljøet, der fremmer det enkelte barns sproglige udvikling. Hertil kommer deltagelse i fælleskommunale møder for sprogkoordinatorer Initiativer i dagtilbud Centrale initiativer tale-hørekonsulenten holder 2 gange årligt fælleskommunale møder for sprogkoordinatorer tale-hørekonsulenten holder kurser i sprogscreening og -vurdering tale-hørekonsulenten tilbyder kurser om udvikling af børns skriftsprog i dagtilbud tale-hørekonsulenten tilbyder kurser i formidling af børns sproglige kompetencer mellem dagtilbud og skole tale-hørelærerne rådgiver og vejleder om skriftsprogudvikling. Decentrale initiativer dagtilbuddet sikrer, at børn får læst op (oplæsning og dialogisk læsning) dagtilbuddet støtter børn i at skrive (børneskrift) og læse (børnelæsning) på deres præmisser dagtilbuddet sikrer, at alle indgår i dialoger, hvor de får styrket lysten til at udvikle deres sprog dagtilbuddet indretter hverdagen, så alle børn oplever, at skriftsproget indgår naturligt i de daglige aktiviteter. 5 Tale-hørekonsulenten er faglig leder for tale-hørelærerne 6 Tale-hørelærerne er tilknyttet distrikterne 8
9 4.0 Læseundervisning i skolen 4.1 Baggrund Læseundervisningen i skolen ses som en fortsat indsats, idet skolens undervisning er en videreudvikling og konsolidering af de sproglige og skriftsproglige færdigheder, barnet møder med i skolen. Da elevernes erfaringer med skriftsprog er vidt forskellige, vil undervisningsdifferentiering gennem hele skoleforløbet være afgørende for, at eleven når det højest mulige faglige niveau. Læsning defineres som»motivation x Afkodning x Forståelse«, idet lyst til læsning, gode afkodningsfærdigheder og forståelse af det læste skal være til stede, for at der er tale om brugbar funktionel læsning. 4.2 Kvalitetsstandarder 7 i skolen alle skoler har én eller flere uddannede 8 læsevejledere, der deler viden og erfaring i kommunale netværk børnehaveklasseledere og dansklærere i indskolingen har kompetence til at undervise i strategier, der gør eleverne i stand til at afkode nye og ukendte ord faglærere på alle trin har kompetence til at undervise i læsestrategier rettet mod netop deres fagområde SFO har et tilbud om lektiehjælp alle elevers læse-skriveudvikling evalueres minimum én gang årligt Gode læsefærdigheder kræver daglig træning gennem hele skoleforløbet. Det er ikke noget dansklæreren lige ordner i løbet af de første skoleår. Børnehaveklasseleder og dansklærer på 1. og 2. årgang har det formelle ansvar for det systematiske bogstav/lyd arbejde, som sætter eleven i stand til rent teknisk at kunne afkode nye og ukendte ord. Herefter overgår læsning til at blive alle læreres ansvar. Der findes fagtekster til alle fag i skolen, og læsning skal tænkes ind i alle fag. Læsning er meget mere end simpel afkodning. Hvert fag har sine fagudtryk og karakteristika, som kommer til udtryk i det enkelte fags skriftsproglige fremstilling. 7 Kvalitetsstandarder beskriver den standard, som Skanderborg Kommunes borgere kan forvente inden for det givne område. 8 Læsevejlederuddannelsen er i et omfang svarende til ½ PD. 9
10 4.3 Læsevejlederens opgave 4.4 initiativer i skolen Læsevejlederens funktion er at være med til at løfte skolens generelle læseniveau. Fokus er på den gode undervisning og evaluering. Funktionen er af forebyggende karakter, og klart adskilt fra den mere indgribende specialundervisningsfunktion. Klasse- eller årgangslæsekonferencer, hvor elevernes læseresultater samt staveudvikling drøftes med klassens team og skolens ledelse, er det centrale udgangspunkt gennem hele skoleforløbet. Det er afgørende at ledelsen deltager samt fra 3. årg. også faglærere, så klassens læsning ikke alene bliver et anliggende for børnehaveklasseleder og dansklærer. Klasse- eller årgangslæsekonferencer skal gennemføres på udvalgte årgange: I børnehaveklassen tages udgangspunkt i sprogvurderingen På 1. årgang tages udgangspunkt i materiale efter eget valg På 2. årgang tages udgangspunkt i screeningen fra DVO samt De Nationale Test På 4., 6. og 8. årgang tages udgangspunkt i De Nationale Test Elevernes staveudvikling evalueres på alle årgange Klasselæsekonferencens formål spænder mellem at være et forum, hvor der åbnes mulighed for refleksion og samtidig træffes beslutninger og drages konklusioner. Klasselæsekonferencerne følges op med, at læsevejlederen følger med ind i undervisningen og her fortsætter dialogen med teamets lærere samt hjælper med at implementere nye tiltag. Læsevejlederne støtter op om brugen af læse- og skrivestøttende programmer for alle elever (f.eks. CD- ORD). Hertil kommer deltagelse i fælleskommunale netværksmøder med læsekonsulenterne. centrale initiativer læsekonsulenterne er tovholdere for læsevejledere og indkalder til netværksmøder læsekonsulenterne holder et årligt evalueringsmøde med skoleleder og læsevejleder om skolens læseresultater generelt og om skolens prioritering af læsning læsekonsulenterne udbyder kurser for børnehaveklasseledere og dansklærere på 1. årg. rettet mod afkodningsstrategier også indeholdende strategier til læsning af multimodale tekster læsekonsulenterne udbyder kurser med fokus på læsestrategier rettet mod læsning i alle fag også indeholdende strategier til læsning af multimodale tekster med henblik på indsatsområdet Læsning i alle fag iværksættes ét eller flere kommunale udviklingsarbejder, der kobler teori og praksis læsekonsulenterne kan i enkelte tilfælde være behjælpelig med udredningen af elever i store læseog skrivevanskeligheder Decentrale initiativer for indskolingen ( årgang) kontinuitet og sammenhæng i elevens skriftsprogsudvikling sikres gennem en fast procedure for overgang fra dagtilbud til skole og fra børnehaveklasse til 1. klasse læseundervisningen har fokus på at udvikle, automatisere og konsolidere elevernes afkodningsfærdigheder som grundlag for udviklingen af gode læseforståelsesstrategier læse-/skriveundervisningen kvalificeres med inddragelse af it bl.a. elektronisk oplæsnings- og ordforslagsprogram (f.eks. CD-ORD) skolen inddrager forældrene i drøftelser vedrørende eget barns læseudvikling og klassens læseundervisning 10
11 SFO inddrager skriftsproget som en synlig del af hverdagen SFO etablerer lektiecafe Decentrale initiativer på mellemtrinnet ( årgang) skolen sikrer, at eleverne videreudvikler deres læsning i alle fag med henblik på læselyst, anvendelse af læsestrategier, forståelse, hastighed og øget læsemængde læse-/skriveundervisningen kvalificeres med inddragelse af it bl.a. elektronisk oplæsnings- og ordforslagsprogram (f.eks. CD-ORD) skolen sikrer, at klassens læseudvikling jævnligt er fast dagsordenspunkt på teammøder skolen inddrager forældrene i drøftelser vedrørende eget barns læseudvikling og klassens læseundervisning SFO og klub inddrager skriftsproget som en synlig del af hverdagen SFO og klub etablerer lektiecafe Decentrale initiativer for skolens ældste klasser (7. 9. årgang) skolen sikrer, at eleverne videreudvikler deres læsning i alle fag med henblik på læselyst, anvendelse af læsestrategier, forståelse, hastighed og øget læsemængde læse-/skriveundervisningen kvalificeres med inddragelse af it bl.a. elektronisk oplæsnings- og ordforslagsprogram (f.eks. CD-ORD) skolen sikrer, at klassens læseudvikling jævnligt er fast dagsordenspunkt på teammøder skolen inddrager forældrene i drøftelse vedrørende eget barns læseudvikling og klassens læseundervisning 11
12 Handleplan for Læsning er udarbejdet af: Læsekonsulent Dorthe Helms Læsekonsulent Kirsten Bladt Tale-hørekonsulent Ida Marie Holm
Strategi for Sprog og Læsning
Strategi for Sprog og Læsning Forord Barnets sprog- og læseudvikling begynder allerede i spædbarnsalderen i det tætte samspil mellem barn og forældre. Sundhedspleje og dagtilbud støtter gennem bevidst
Læs mereForslag til Sprog og læsepolitik Handleplan for børn og unges sprog og læsning i dagtilbud og skole.
Viborg Kommune Børne- og Ungdomsforvaltningen Forslag til Sprog og læsepolitik Handleplan for børn og unges sprog og læsning i dagtilbud og skole. Status for sprog og læsning Dagtilbud og skoler i Viborg
Læs mereSkolens handleplan for sprog og læsning
Skolens handleplan for sprog og læsning Indhold Skolens handleplan for sprog- og læsning..... 3 Inspiration til skolens handleplan for sprog og læsning.... 7 2 Skolens handleplan for sprog og læsning Skolens
Læs mereLæsevejlederens funktioner
Temahæfte Læsevejlederens funktioner Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Læsevejlederen er skolens ressourceperson for udvikling af læseområdet. Læsevejlederens funktionsområde
Læs mereSproglig opmærksomhed og læsning Fagområde Motivation
Sproglig opmærksomhed og læsning Fagområde Motivation Af Faaborg-Midtfyn Kommunes Udviklingsstrategi fremgår det, at der overalt på B&U området skal arbejdes med at styrke kvaliteten gennem faglige udviklingsforløb,
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs mereLæsevejlederen som ressourceperson
Læsevejlederen som ressourceperson Indhold Om temahæftet.... 3 Læsevejlederens opgaver................................................... 3 Læsevejlederens netværk..... 6 Overgange og sammenhænge.... 8
Læs mereMejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning.
Mejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning. Mål og indsats for læsning i almenundervisningen. Indskolingen: Vi prioriterer, at alle børn får en god start, hvor de oplever læsning og skrivning som meningsfulde
Læs mereHandleplan for læsning Sødalskolen August 2012
Sødalskolen August 2012-1 - Generelt om læsning på Sødalskolen Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældre
Læs mereLæse-skrivehandleplan
Tønder, 30. maj 2018 Læse-skrivehandleplan 2018-20 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse,
Læs mereHandleplan for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016
for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016 Indhold: Indledning side 3 Tiltag - og handleplaner side 4 Evaluering side 8 Arbejdsgruppen: Vagn F. Hansen, Pædagogisk
Læs mereHandleplan for læsning på Knudsøskolen.
Status: En målrettet indsats i læsning på alle klassetrin, der giver positive resultater i diverse læseevalueringer. (LUS, sprogscreening, DVO, OS, SL samt Nationale test). Af tiltag kan nævnes: 1. Målrettet
Læs mereForord. Mål. Tiltag. Læsehappenings
Forord Læsning er et vigtigt element i de fleste fag i skolen. Læsning er vejen til oplevelser, til viden og uddannelse. Når vi skal højne den faglige viden, er det helt nødvendigt med en god læsefærdighed.
Læs mereHandleplan for læsning Mønsted & Sparkær Skoler 2018
Handleplan for læsning Mål 1 Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Skolens handleplan for læsning Mønsted
Læs mereTØNDER DISTRIKTSSKOLE
Sprog- og læsehandleplan 2016-17 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse, job og deltagelse
Læs mereSprog- og læsepolitik
Sprogog læsepolitik d Forord Forord Forord Vores sprog er adgangsbilletten til at tage del i livet. Vi har brug for at magte talesproget, og talesproget er en vigtig forudsætning for en god læse- og skriveudvikling.
Læs mereHorsens Kommune. Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning
Horsens Kommune Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning Udarbejdet januar 2012 Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning Læsning er en dimension i ALLE fag, og derfor er og vil det
Læs mereForord. Mål. Tiltag. Læsehappenings
Forord Læsning er et vigtigt element i de fleste fag i skolen. Læsning er vejen til oplevelser, til viden og uddannelse. Når vi skal højne den faglige viden, er det helt nødvendigt med en god læsefærdighed.
Læs mereForskning viser, at forældre er rollemodeller for deres børn, både når de taler, skriver og læser.
Mål for læsning på Møllehøjskolen Alle elever videreudvikler og udfordres på alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældrerollen i forhold
Læs mereLæse og skrivestrategi. En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016.
Læse og skrivestrategi En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016. Indledning Denne reviderede udgave af Læse- og skrivestrategien afløser Læse- og skrivestrategien
Læs mereStrategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området
vl Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området 1 Forord Strategi for sprog- og skriftsprog på 0-16 års området tager udgangspunkt i Fredensborg Kommunes Børne- og Ungepolitik og indeholder fire
Læs mere2015-2019. Sprog- og Læsestrategi
2015-2019 Sprog- og Læsestrategi Strategien omfatter tale, sprog og skriftsproget (både læsning og skrivning). Forord For at kunne tage aktivt del i livet har vi brug for sproglige kompetencer. Det drejer
Læs mereHandleplan for læsning på Stilling Skole
Skanderborg Kommunes mål for læsning: - (Overordnet) Alle børn og unge udvikler læsefærdigheder, der gør dem i stand til aktivt at anvende deres læsning i personlig udvikling, uddannelse og aktiv deltagelse
Læs mereSTANDARD FOR ELEVER I SKRIFTSPROGSVANSKELIGHEDER I ALMENE SKOLETILBUD. evaluering, test og tiltag i skolen
STANDARD FOR ELEVER I SKRIFTSPROGSVANSKELIGHEDER I ALMENE SKOLETILBUD evaluering, test og tiltag i skolen Forord: Indholdet i nedenstående plan skal sikre, at alle elever i skriftsprogsvanskeligheder i
Læs mereStandard for elever i skriftsprogsvanskeligheder i almene skoletilbud evaluering, test og tiltag i skolen
Standard for elever i skriftsprogsvanskeligheder i almene skoletilbud evaluering, test og tiltag i skolen Indholdet i nedenstående plan skal sikre, at alle elever i skriftsprogsvanskeligheder i Skanderborg
Læs mereHandleplan for læsning Sparkær Skole
Skoleåret 2014/15 Indholdsfortegnelse: Handleplan for læsning Indholdsfortegnelse:... - 1 - Målet for læsning:... - 2 - Veje til målet:... - 2 - den aktuelle viden på området.... - 3 - Læsevejledning på
Læs mereSkriftsprogsindsats på Vorgod-Barde Skole
Skriftsprogsindsats på Vorgod-Barde Skole Målstyringsværktøjet er rammen, inden for hvilken den enkelte skole formulerer sig skriftligt om sin egen indsats på skriftsprogsområdet. Intentionen er: Den enkelte
Læs mereEn strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune. Sprog og læsning, samt initiativer til inklusion af elever i sprog og læsevanskeligheder
En strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Sprog og læsning, samt initiativer til inklusion af elever i sprog og læsevanskeligheder Baggrund Børn, som i dag begynder i dagtilbud og skoler,
Læs mereGadstrup Skoles læsehandleplan
Gadstrup Skoles læsehandleplan Indledning Gadstrup Skoles læsehandleplan er udarbejdet på baggrund af Roskilde Kommunes Læsehandleplan 2016-2020. Handleplanen beskriver skolens nuværende og kommende indsats
Læs mereLæseplan for sprog og læsning
Læseplan for sprog og læsning OPSUMMERING AF SAMLET LÆSEPLAN i Ishøj Kommune DEL 1 Ishøj Kommune 1 1. INDLEDNING Ishøj Kommune sætter med Succes for alle også et særligt fokus på børns sproglige udvikling
Læs mereLæseindsats i Vesthimmerlands Kommune
Læseindsats i Vesthimmerlands Kommune Indholdsfortegnelse 1 Målsætning 2 Indsatsområder 2.1 Overordnede indsatsområder 2.2 Indskoling 2.3 Mellemtrin 2.4 Udskoling 3 Evaluering 3.1 Ansvarsfordeling 4 Anbefalinger
Læs mereTemahæfte. Inklusion. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Temahæfte Inklusion Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring I Egedal Kommune inkluderes elever med læse- og skrivevanskeligheder i almenundervisningen. I Egedal Kommune
Læs mereEvalueringsrapport klasselæseprøver. Majbrit Jensen og Lotte Koefoed Jensen 17-12-2010
Evalueringsrapport klasselæseprøver 2010 Resultater, analyser og anbefalinger i forbindelse med klasselæseprøver i 1., 2., 3., 4. og 8. klasse, Kolding Kommune 2010 Majbrit Jensen og Lotte Koefoed Jensen
Læs mereKommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse
Læs mereHandleplan for tale, sprog og læsning i Frederikssund Kommune.
Handleplan for tale, sprog og læsning i Frederikssund Kommune. Handleplan for tale og sprog: 0-6 år Handleplan for sprogstimulering i dagtilbudene Mindst en pædagog i alle institutioner deltager i UCC
Læs mereOverordnet Målsætning for sprog, skrivning og læsning 0-18 år
Svendborg Kommune Børn & Unge Skole og Dagtilbud Ramsherred 5 5700 Svendborg Tlf. 6223 4610 www.svendborg.dk Overordnet Målsætning for sprog, skrivning og læsning 0-18 år 4. september 2009 Dir. Tlf. xxxxxxxx
Læs mereFakta om Ordblindetesten:
SKOLER, INSTITUTIONER OG KULTUR Dato: 5. juli 2019 Notat Følgende notat har til hensigt at præsentere Ballerup Kommunes progressionen i sprog og skriftsprogsindsatsen på 0-16 års området, særligt i forhold
Læs mereEn strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune. Sprog og læsning, samt initiativer til inklusion af elever i sprog og læsevanskeligheder
En strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Sprog og læsning, samt initiativer til inklusion af elever i sprog og læsevanskeligheder Baggrund Børn, som i dag begynder i dagtilbud og skoler,
Læs mereTjørnelyskolen prioriterer læsning og udvikling af elevernes læsekompetence særligt højt.
Tjørnelyskolen prioriterer læsning og udvikling af elevernes læsekompetence særligt højt. I denne læsepolitik vil I kunne læse om mål for læsning, tiltag på skolen og forventninger til jer som forældre.
Læs mereHandleplan for læsning
Vadehavsskolen Handleplan for læsning 2010 Indhold Formålet med en læsehandleplan s.2 Hvad er læsning? s.2 Sammendrag af Ministeriets mål s.3 Læsning i indskolingen s.3 Læsning på mellemtrinnet s.5 Forældresamarbejde
Læs mereProcesplan for Læsning som indsatsområde i Faaborg-Midtfyn Kommune Mål og Delmål
Procesplan for Læsning som indsatsområde i FaaborgMidtfyn Kommune Mål og Delmål Det overordnede mål for læsning som kommunal indsats på skoleområdet At alle børn og unge udvikler læsefærdigheder, der gør
Læs mereSortedamskolens ressourcecenter 2012-13
Sortedamskolens ressourcecenter 2012-13 Formålet med Sortedamsskolens ressourcecenter Formålet med at omorganisere skolens specialfunktioner er, at opnå en bedre inklusion for alle børn på skolen. Inklusion
Læs mereSprog- og læsepolitik
Sprog- og læsepolitik Sprog- og læsepolitik Sprog- og læsepolitik prog- og læsepolitik Indledning...4 Sprog- og læsepolitik...6 Dagtilbudsområdet...8 Skoleområdet... 12 Sprog- og læsepolitik i Favrskov
Læs mereHandleplan for læsning Holmebækskolen
Handleplan for læsning Holmebækskolen 2014-2015 Indskolingen: Børnehaveklasse 2.klasse I indskolingen har vi følgende fokuspunkter: Undervisningen tilrettelægges således, at den sikrer, at eleverne i børnehaveklassen
Læs mereSprog- og Læsestrategi 2015-2019
RAPPORT Sprog- og Læsestrategi 2015-2019 Handleplan for sprog og læsning i Frederikssund Kommune Handleplan for sprog og læsning i Frederikssund Kommune Denne handleplan omfatter arbejdet med tale, sprog,
Læs mereFolkeskolernes handleplan for tosprogede børn og unge 2011-2014
Folkeskolernes handleplan for tosprogede børn og unge 2011-2014 Indholdsfortegnelse Mål:.. 4 Fælles aktiviteter på alle skoler 5 Dansk som andetsprog som dimension i undervisningen. 5 Udvikling af tosprogede
Læs mereLæsehandlingsplan Langholt Skole
Læsehandlingsplan Langholt Skole Forord Læsning og IT Læsebånd Klassekonferencer Yngste team Børnehaveklassen 1. klasse 2. klasse 3. klasse Ældste team 4. klasse 5. klasse 6. klasse Forord På Langholt
Læs mereELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK
ELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2010-2011 Læsepolitikkens formål: Formål med Ellekildeskolens læsepolitik er at sikre: at læseindsatsen og læseudviklingen styrkes. at færre børn udvikler læsevanskeligheder
Læs mereHandleplan for læsning; indskoling, 3. klasse. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling - progression - CKF
Læs mereHandleplan for læsning
Mål for læsning på Møllehøjskolen Alle elever videreudvikler og udfordres på alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videnstilegnelse i alle skolens fag. Forældrerollen i
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder
Læs mereHedensted kommunes ordblindeprocedure
Hedensted kommunes ordblindeprocedure Ordblindeforeningen den 21. maj 2016 Anette Høj Madsen, Læsekonsulent 1 Fakta Elever: Ca. 5810 21 folkeskoler 13 fødeskoler (0.-6. kl.) 1 skole (7.-9. kl.) 5 frie
Læs mereLæsepolitik 2010/11 Vadgård skole
Læsepolitik 2010/11 Vadgård skole Forord Læsepolitikken danner rammen for indsatsen på læseområdet på Vadgård skole. Læsepolitikken er Vadgård skoles bud på hvordan, der sikres kvalitet i læseindsatsen
Læs mereBeskrivelse af indsatsen Investering i børns fremtid
Beskrivelse af indsatsen Investering i børns fremtid Baggrund for indsatsen Et solidt sprogligt fundament i en tidlig alder er det bedste udgangspunkt børn kan få. Sproget er en afgørende faktor for både
Læs mereSprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014
Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014 Oktober 2014. Baggrund Lokale politikker, og strategier (herunder Sprog- og Læsestrategi 0-18 år) Central lovgivning Forskning
Læs mereLæsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring. Skoleområdet. Indskoling
Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Skoleområdet Indskoling For den elev, som begynder i en af Egedal Kommunes folkeskoler, skal oplevelsen være, at undervisningen
Læs mereKontraktmål for Frydenhøjskolen 2013-14
Kontraktmål for Frydenhøjskolen 2013-14 Mål 1: Mål der knytter sig til Højere faglighed Styrke faglig læsning og skrivning (målet er 2-årigt) Vi vil fortsætte arbejdet med at styrke den faglige læsning
Læs mereLæsepolitik. Børn elsker bøger og sange, ungdommen er vild med sociale medier i skolen lærer alle at læse
Institutions- og Skolecentret Høje-Taastrup Kommune Bygaden 2 2630 Taastrup www.htk.dk Så fokus på sprog og skriftstimulering handler grundlæggende om at give børn de samme muligheder for at opnå et liv
Læs mere1. fase (0. 3.kl) 2. fase (4. 6.kl) 3. fase ( 7. 9. kl)
HANDLEPLAN FOR SPROG OG LÆSNING MÅLSÆTNING for sprog og læsning på Beder Skole Målet er, at eleverne på Beder Skole i hele skoleforløbet udvikler deres sproglige forståelse og kommunikative færdigheder,
Læs mereStøtteundervisning på Den lille Skole
Støtteundervisning på Den lille Skole På Den lille Skole vil vi sikre os, at alle elever tilbydes optimale muligheder for at få gavn af de aktiviteter, de præsenteres for i undervisningen. Alle elever
Læs mereUdvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet
Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet 2 Læsepolitik Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet.... 4 Læsning ind i fagene - aktive forståelsesstrategier..... 6 It
Læs mereHastrupskolens læsehandleplan 2010/2011
Hastrupskolens læsehandleplan 2010/2011 Målet for Hastrupskolens læsehandleplan er At sætte læselyst og læseglæde i fokus At eleverne udvikler gode og brugbare læse- og skrivekompetencer At minimere antallet
Læs mereKvalitetsstandard for Sprogvurdering og sprogstimulering på dagtilbudsområdet 2012
Kvalitetsstandard for Sprogvurdering og sprogstimulering på dagtilbudsområdet 2012 Marts 2012 1 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Lovgivning...3 3. Formålet med indsatsen...3 4. Målgruppen...3
Læs mereELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2012-2013
ELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2012-2013 Læsepolitikkens formål: Formål med Ellekildeskolens læsepolitik er at sikre: at læseindsatsen og læseudviklingen styrkes. at færre børn udvikler læsevanskeligheder
Læs mereOBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE
OBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE 1 Indholdsfortegnelse procedure for obligatorisk sprogvurdering i børnehaveklassen... 3 Indledning... 3 Lovgrundlaget for den obligatoriske
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder for at
Læs mereLæsehandleplan for Kastrupgårdsskolen 2018/19. Formålet med læsehandleplanen. Status
Læsehandleplan for Kastrupgårdsskolen 2018/19 Formålet med læsehandleplanen Formålet med læsehandleplanen er at vedligeholde og styrke indsatsen omkring elevernes læsefærdigheder og -kompetencer. Der har
Læs mereKurser/efteruddannelse i skoleåret 2014/15.
Den 11. marts 2015 Kurser/efteruddannelse i skoleåret 2014/15. Denne orientering drejer sig om følgende kurser/efteruddannelse: 1. Kursus i ministeriets sprogvurderingsmateriale til børnehaveklassen (se
Læs mereTil lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR
Til lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR Læsning på mellemtrinnet Der sigtes mod trinmålene for 4. og 6. klassetrin. På mellemtrinnet er afkodningen for de fleste elever
Læs mereUdvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen
Udvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen........................ 3 Læseforståelse og faglitteratur..............................................
Læs mereLæsepolitik
Læsepolitik 2018-2022 Baggrund Folketingets mål for læsning er, at 80 % af læserne skal være gode i den nationale test i læsning. Andelen af de allerdygtigste elever skal stige år for år. Andelen af elever
Læs mereKompetencecenter på Sebber Skole
Kompetencecenter på Sebber Skole Skoleår 2011-2012 Mål Skolens kompetencecenter tilrettelægger den specialpædagogiske indsats og giver sparring til lærere og pædagoger med henblik på at udvikle kompetencer
Læs mereBørnehaveklasselæreren og. Undervisningen er differentieret, alle elever ud vikler skriftsproglige undervisning tager forside/bagside og brug af
Handleplan for læsning i indskolingen på Rougsøskolen. Indskolingen 0. kl. Handleplan for læsning Alle elever skal have en god læsestart. De fleste er klar til at begynde en egentlig læseundervisning i
Læs mereMål og handleplan for sprogvurdering og sprogstimulering
Mål og handleplan for sprogvurdering og sprogstimulering i Norddjurs Kommune. Revideret 09.11.12 Udarbejdet af nedsat projektgruppe. Revideret af styregruppen for Mål og handleplan for sprogvurdering og
Læs mereRetningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune
Retningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune Formål Set i lyset af en national indsats for ordblinde i Danmark, så har Egedal Kommune over de seneste to år iværksat
Læs mereLæsepolitik og handleplan
Læsepolitik og handleplan for læseområdet Esajasskolen Forældre Indhold Indledning...3 Definition af læsning...3 Målsætning for læseundervisningen...3 Forventninger til forældrene...3 Esajasskolens læsepolitik
Læs mereTilbud til elever i læsevanskeligheder
Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune opretter pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder
Læs mereLæsehandlingsplan. Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2
Læsehandlingsplan Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2 Læsning i børnehaveklassen Forudsætninger for læsning 3 Begynderundervisning Læseangrebs-strategier Forståelses-strategier Læselyst 4 Den fortsatte
Læs mereRebild Kommunes Sprogstrategi. Strategi for udvikling af det talte og skrevne sprog hos de 0-16 årige
Rebild Kommunes Sprogstrategi Strategi for udvikling af det talte og skrevne sprog hos de 0-16 årige Indledning Visionen for arbejdet med børn og unges sprog-, læse- og skrivefærdigheder i Rebild Kommune
Læs mereLolland Kommunes skriftsprogsstrategi er en del af kommunens Børneog ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde i Lolland Kommune.
Notat Version 3 03.07-2014 Lolland Kommunes læse- og skriftsprogsstrategi 2014 Vision Lolland Kommunes skriftsprogsstrategi er en del af kommunens Børneog ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde
Læs mereHandleplan for læsning. Skals Skole
Handleplan for læsning Skals Skole Indhold Mål for læsning på Skals Skole... 3 Overlevering fra dagtilbud til 0. klasse... 3 0. klasse...3 Aktiviteter... 4 Overlevering fra 0. klasse til 1. klasse... 4
Læs mereOBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE
OBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE 1 Indholdsfortegnelse procedure for obligatorisk sprogvurdering i børnehaveklassen... 3 Indledning... 3 Lovgrundlaget for den obligatoriske
Læs mereHandleplan for læsning
Handleplan for læsning Handleplan for læsning på Hejnsvig Skole På Hejnsvig Skole anser vi læsning som den grundlæggende forudsætning for læring i alle fag. Vi vil gerne arbejde for at eleverne igennem
Læs mereEvaluering af samarbejdet mellem læsevejledere og læsekonsulenter
Evaluering af samarbejdet mellem læsevejledere og læsekonsulenter Samarbejdet mellem læsevejledere og læsekonsulenter er i sommeren 2016 blevet evalueret gennem et digitalt spørgeskema udsendt til læsevejlederne
Læs mereKompetencecenter for Læsning i Aarhus. Oplæg Strandby skole. Indskolingen
i Aarhus Oplæg Strandby skole Indskolingen Program o Rammer for o Hvordan kan et forløb se ud? o Hvordan opdager man læseskrivevanskeligheder tidligt i indskolingen? o Hvad stiller man op med elever i
Læs mereDen enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.
Dato 7. marts 2019 Notat Ramme for ordblindindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte
Læs mereProjektbeskrivelse. Læs & Lær
Projektbeskrivelse Revideret april 2012 Læs & Lær Læs & Lær er Børn og Unges indsats for faglig læsning og skrivning på mellemtrin og i udskoling. Læs & Lær er en af 23 indsatser i Aarhus Kommunes handlingsplan
Læs mereOverordnet Målsætning At en højere procentdel af unge gennemfører ungdomsuddannelser. -at 95% af alle unge får en ungdomsuddannelse
Overordnet Målsætning At en højere procentdel af unge gennemfører ungdomsuddannelser. -at 95% af alle unge får en ungdomsuddannelse Sammenhæng - Hvilke værdier og prioriteringer har vi Politisk beslutning
Læs mereRamme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune
Ramme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte elever med ordblindevanskeligheder.
Læs mereHandleplan for kvalitetsudvikling af folkeskolerne i Haderslev Kommune
Handleplan for kvalitetsudvikling af folkeskolerne i Haderslev Kommune Indledning Handleplanen tager afsæt i Kvalitetsrapporten 2012/13 og skal set som en løbende proces i kvalitetsudviklingen af folkeskolerne
Læs mereLanghøjskolens ordblindehandleplan
Langhøjskolens ordblindehandleplan 1 I ordblindehandleplanen beskrives Langhøjskolens beredskab for at opdage hhv. elever med risiko for læsevanskeligheder, elever med læsevanskeligheder og elever med
Læs mereDybkærskolens handleplan for inklusion af elever i læsevanskeligheder i 1.-3. klasse 2014-15
Kendetegn Indsats/metoder (Beskrivelse af pædagogiske muligheder) Materialer Ansvar Evaluering Dysleksi i familien Vanskeligheder med at lære alfabetet og oversætte bogstav til lyd og bogstavfølger til
Læs mereSprogpilot Fredensborg
1 Sprogpilot Fredensborg Titel: Fredensborg Kommunes Læseforløb Udarbejdet af: Læsekonsulent Marianne Aaen Thorsen Udgivet af: Center for Skole og Dagtilbud, Fredensborg Kommune. Version: 2.1 Versionsdato:
Læs mereHandleplan med indsatser for arbejdet med ordblinde elever på Hanssted Skole
Skole: Hanssted Skole, Rødbyvej 2, 2500 Valby Periode: 2018-2019 Hvordan forstår vi ordblindhed? Nogle elever viser så store vanskeligheder med at lære at læse, fordi de bliver ved med at have svært ved
Læs mereFælles rammebeskrivelse for faget Dansk
Fælles rammebeskrivelse for faget Dansk 1. Baggrund og formål Det blev den 7. april 2014 politisk besluttet, at skolevæsenet i Frederikssund Kommune skal have en fælles kvalitetsramme for centrale fag
Læs mereI Middelfart Kommune skal der være en kontinuitet i barnets forskellige læringsarenaer. I den forbindelse henvises der til den røde tråd.
Indholdsfortegnelse: Forord... 1 Indledning... 2 Formål med strategien... 2 De 0 6 årige børn... 3 Delmål for de 0-3 årige... 4 Sundhedsplejen... 4 Dagpleje... 4 Vuggestuen... 5 Delmål for de 3 6 årige...
Læs mere