Kvalitetsrapport 2013

Transkript

1 Kvalitetsrapport 2013 Virksomhedsplan for Hem Skole

2 A. Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn/traditioner Hem Børnehave og Skole (skolen) er forankret med et sammenhængende børneliv for de 3-13 årige i Lokalsamfundet Hem under overskriften Læring i bevægelse. Vi har en skolebestyrelse, der bakker op omkring det sammenhængende børneliv både i hverdagslivet i børnehave og skole og sammenhængskraften i lokalsamfundet. Pædagoger og lærere har et ligeværdigt samarbejde omkring både det enkelte barns bedst tænkelige udvikling og udviklingen af betydningsbærende fællesskaber. Samarbejdet er struktureret gennem fælles pædagogisk udvikling og i et klart defineret og kvalificeret teamsamarbejde. Samarbejdet sætter sig tydelige spor i hele vores virke og ikke mindst i børnenes/elevernes trivsel og læring. Helhedstænkningen omkring børnelivet rækker videre til vores samarbejde med dagpleje og overbygningsskole. Det er et særkende for skolen, at vi er forankret i et fællesskab af traditioner både som helhed for børnehave og skole og i de enkelte afdelinger. Det er også et særkende, at vi til stadighed udvikler fællesskabet i innovative og kreative processer, der styrker skolens udvikling. Dette er med til at skabe en skolekultur, der både har et trygt fundament og samtidig er åben overfor udfordringer og forandringer for både børn og voksne. Som en vigtig del af skolekulturen styrker vi barnets faglige, sociale og personlige udvikling gennem værdsættende og anerkendende pædagogik. Vi har et udviklingsarbejde omkring barnets/elevens udviklingsplan, hvor vi ser barnets fire dimensioner, nemlig "SE mig som den jeg er", Giv mig passende udfordringer", Lad mig høre til ligesom dig", Vis mig hvem/hvad jeg kan blive". Her er det betydningsfuldt, at samarbejdet med forældrene omkring et sammenhængende børnesyn er det bærende i hele forløbet fra 3-13 år. Børnesynet er medvirkende til, at enhver kan byde ind "med sig selv" i udviklingen af en VI-kultur. Vores særlige kendetegn er, at vi til stadighed udvikler børnehave og skole på baggrund af vores erfaringer, så vi lærer af det vi gør og tænker handlinger og praksis fremadrettet. Det karakteriserer ligeledes skolen, at alle børn involveres og tager ansvar for sig selv og fællesskabet. Det sker blandt andet gennem børnemøder i børnehaven og et meget stærkt og initiativrigt elevråd på skolen. Der er tradition for, at de store arbejder sammen med, støtter og tager ansvar for dem, der er mindre. Det udmøntes på mange forskellige måder. Skolens værdigrundlag Hem Børnehave og Skole er en del af folkeskolen i Skive Kommune. Hem Skole er en mindre skole. Vi ønsker at udnytte de fordele, dette giver med en overskuelig og tryg dagligdag i skolen. Samtidig har vi de bedste rammer for at skabe en sammenhængende udvikling for det 3-13 årige barn i lokalområdet. I det følgende tages udgangspunkt i skoledelen, men en del vil være udtryk for det generelle. Et højt gensidigt informationsniveau lærere, elever og forældre imellem er et særkende ved skolen. Eleven skal i skolen møde så alsidige udfordringer som muligt, både intellektuelt, følelsesmæssigt og socialt, således at det enkelte barns selvværd og livsmod styrkes. Tryghed og udfordringer i dagligdagen prioriteres højt. Eleverne skal opleve, at de er en del af et fællesskab, at de er medansvarlige for egen og andres udvikling, naturen, miljøet og materielle værdier. Eleverne skal gøre erfaringer med samtalen som demokratisk redskab. Skolens dagligdag og virkemåde indrettes, så eleverne kan gøre erfaringer med demokrati i praksis, og her igennem lære at respektere hinandens forskelligheder og retten til at være "sig selv". Skolens faglige og tværfaglige undervisning skal være på et højt niveau, og det kreative og musiske i alle fag gives en fremtrædende plads. Indlæring af de grundlæggende kundskaber i dansk og matematik har høj prioritet. Undervisningen tilrettelægges, således at der for den enkelte elev er plads til fordybelse. Skolen er en del af lokalsamfundet og nærmiljøet, hvorfor disse inddrages i skolens undervisning. Det er et mål, at undervisningsdifferentiering anvendes på en måde, der understøtter den enkelte elevs udvikling af et positivt selvværd. Læreren skal virke ved sin personlighed og sit engagement. Skolen skal gennem et højt informationsniveau, videreuddannelse og uddelegering af ansvar skabe grobund for et ansvarligt, engageret og veluddannet personale. Lærerens fravær til videreuddannelse er en nødvendig forudsætning for opretholdelse af et højt fagligt niveau. Både forældre og lærere har et medansvar for elevernes undervisning og opdragelse. Alle forældre, elever, lærere og andre, som arbejder inden for skolen har pligt til at samarbejde. Samarbejdet mellem lærere, elever og forældre skal ske gennem en ligeværdig dialog. I samarbejde med Skivehus Skole vil vi give eleverne en god overgang til den fælles overbygning. Skolens fysiske rammer skal løbende vurderes og søges tilpasset kravene. side 2

3 B. Indsatsområder Skoleåret Fælles kommunale indsatsområder Innovation blandt andet i lokalsamfundet (midtvejsevaluering) Hvad var de lokale mål for indsatsområdet? Hem Skole har i sine arbejdsstrukturer indlagt kreative og innovative processer, der skal udvikle eleverne, så de bliver i stand til at skabe ideer og at omsætte deres ideer til praksis i samarbejde med andre. Der arbejdes på at identificere og udvikle samarbejdsmuligheder mellem skolen og lokale erhverv/foreninger med det formål at arbejde med innovation og entreprenørskab. Vores involvering i lokalområdet skal bidrage til udvikling af skolen og lokalområdet. Hvilke handlinger er der foretaget? Der har været arbejdet med flere større tværfaglige projekter, der involverer medborgere og ressourcepersoner udenfor skolen. Børnehave og Skole har især arbejdet med et 2 årigt projekt Vandringer på fortællingens hovedvej. Projektet er velbeskrevet i 5 Pixibøger og er gennemført i samarbejde med M. C. Holms Skole i Nykøbing og er en videreudvikling af Læring i bevægelse/ udvikling af læringsmiljøer uden for skolen. Vores ambition med Vandringer på fortællingens hovedvej er: At børn og elever, de professionelle og lokalmiljøet omkring Hem opdager og værdsætter guldet i nabolaget At skabe foregangsfortællinger, som vi kan bruge til at videreudvikle en læring i bevægelse At bidrage til en metodeudvikling, der kan formidles og anvendes uden for Sallinglandet At skabe stærke og innovative lokalt forankrede netværk mellem skole, kunstnere og kulturinstitutioner, som er med til at sætte fokus på guldet i lokalområdet At børn og elever lærer at lære set i et livslangt perspektiv At mennesket kan forholde sig reflekterende og kompetent til egen læring/udvikling At arbejde med et moderne dannelsesbegreb, som er dannet af tradition og kulturarv Kommunikativ kompetence Skabende fantasi Udvikle kreativitet Indikatorer på at målene er nået At etablere og afprøve autentiske læringsmiljøer (i nærmiljøet, i naturen, langsommelighed, tæt på kulturarven) At etablere og afprøve tilgange til Læring (det eksistentielle, æstetiske, stemthed, fællesskab, tempo, tid) for at undersøge betydningen for individets/gruppens motivation og trivsel At involvere og mennesker med andre kompetencer og professionalitet At undersøge betydningen af de partnerskaber, der indgås At undersøge om processerne er mere innovative og dermed fremtidssikrede fremmer livsduelighed. At børn/elever træder i karakter danner identitet Projektet udformede sig som 12 fortælleekspeditioner, der var planlagt i samarbejde med pædagoger, lærere, kunstnere og kulturinstitutioner. De gennemførtes i uge 24. Vurdering Det er frugtbart og konstruktivt at skolen involverer sig i det liv der udspiller sig i lokalområdet. Vandringerne skal gøre os klogere på børns læring i bevægelse og på betydningen af skolens åbning mod det omgivende samfund. Vi har fået praktisk teoretiske erfaringer til kreativ og innovativ undervisning, som afsæt til en metodeudvikling heraf. Erkendelse omkring børn/elevernes identitet og dannelse. Vi er i øjeblikket ved at udvikle evalueringsdesign til et fælles metodeudviklingsseminar i november. Hjerneforsker Kjeld Fredens vil sammen med andre forskere fra ReCreate Institut, AAU medvirke til at samle erfaringer omkring Læring i bevægelse og videreudvikle projektet på baggrund af praksiserfaringerne. side 3

4 Fælles kommunale indsatsområder Den ny sundhedspolitik Hvad var de lokale mål for indsatsområdet? Hem Skole tænker sundhed meget bredt. Det handler om trivsel, fysisk velbefindende herunder kost og motion. Vi vil skabe gode kostvaner hos eleverne, som fremmer indlæring, sundhed og trivsel. Kostvaner, der øger elevernes koncentration og energi med henblik på øget udbytte af undervisningen. Hvilke handlinger er der foretaget? Der tænkes mere bevægelse ind i mange undervisningssituationer, så undervisningen ikke kun føles stillesiddende og der er skabt bedre betingelser for fysiske aktiviteter i frikvartererne. Skolen benytter i langt højere grad udemiljøet til læring. Eleverne vandrer og cykler meget. De større elever definerer sig selv som cyklende skoleklasser. Alle elever forventes at have en funktionel og god cykel, cykelhjelm og refleksvest, fordi vi vil være en skole, der cykler. Desuden er der ved renovering af skolekøkken tænkt et produktionskøkken ind med henblik på etablering af en sund frokostordning. Køkkenet forventes færdig 1. november. Indikatorer på at målene er nået Fokus på vigtigheden af sunde madvaner og deres betydning for elevernes læring. Evaluering af vandringer er endnu ikke afsluttet. Men de foreløbige tilbagemeldinger er: at især drengene bliver langt mere engagerede i læring i udemiljøet at alle børn/elever kan klare flere fysiske strabadser at alle børn/elever tør tage udfordringer og komme med løsningsforslag. Vurdering Det er vigtigt at der til stadighed er megen fokus på børns sundhed, kost og motion. At det fortsat er vigtigt, at definere os som dem, der cykler side 4

5 F. Rammebetingelser Personale Antal fuldtidsstillinger Antal personer Skoleinspektør 1,00 Viceinspektør Afdelingsledere Souscheflærere SFO-leder USFO-leder Administrativt personale 0,54 Lærere 5,56 7 Heraf lærere i normalklasser Heraf lærere i specialklasser Heraf lærere i modtageklasser Bh.kl.lærere 0,90 Pædagoger 5,31 Pædagogmedhjælpere 1,00 Undervisningsassistenter 1,00 Teknisk serviceleder 0,86 Servicemedarbejdere 1,24 Andet ex. Flexmedarbejdere 1,00 Elevtal Bh.kl 1. klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse 8. klasse 9. klasse 10. klasse Elever i alt Specialklasser Modtageklasser Dansk som andetsprog Antal børn som har fået skoleudsættelse pr. august 2012 SFO bh.kl kl. SFO procent af antal mulige børn Antal elever Antal spor % Timetal 2012/2013 Klassetrin klasse klasse klasse Timetal min. vejl. planlagt min. vejl. planlagt min. vejl. planlagt Dansk Humanistiske fag Matematik Naturfag totalt Praktisk/musiske fag Klassens tid Samlet Hvor mange af de planlagte timer blev gennemført? Evt. forklaring 91 % side 5

6 Nøgletal for normalklasser Antal elever pr. klasse Gennemsnitlig udgift pr. elev Ressource afsat til specialpædagogisk bistand Ressource afsat til undervisning i dansk som andet sprog Antal elever pr. lærer (fuldtidsstillinger) Elevernes fravær Skoleåret 2012/2013 Dage pr. elev 12, UNI C 4,2 Nøgletal for specialklasser (kun for skoler, hvor det er aktuelt) Antal elever pr. klasse Gennemsnitlig udgift pr. elev Antal elever pr. lærer (fuldtidsstillinger) Elevernes fravær Skoleåret 2012/2013 Dage pr. elev Nøgletal for modtageklasser (kun for skoler, hvor det er aktuelt) Antal elever pr. klasse Gennemsnitlig udgift pr. elev Antal elever pr. lærer (fuldtidsstillinger) Elevernes fravær Skoleåret 2012/2013 Dage pr. elev Rammebetingelser i øvrigt Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning UNI C % Fysiske rammer Skolebygningernes areal - etage- m² Udearealer m² Andet m² Ressourcer anvendt på efter- og videreuddannelse og anden kompetenceudvikling i gennemsnit pr. medarbejder Timer - fælleskommunale midler tildelt skolen til uddannelse 429 Skolens kr. tildeling via ressourcetildelingsmodellen 2012/ Timer - yderligere lokale midler forbrugt af skolen til uddannelse Kursusafgift, deltagerbetaling mv. -yderligere lokale midler forbrugt af skolen til udd. Sygefravær 2012 Medarbejdernes fravær i % af skolens samlede tid (Skive Kommunes lønsystem) Skive Kommune (Det fælleskommunale løndatakontor) Landsgennemsnit (Det fælleskommunale løndatakontor) Evt. forklaring 8,84% 4,70% 3,80% Medarbejdere med særlige uddannelsesforløb Læsevejleder Skolebibliotekar Specialcentervejl. AKT-vejleder Antal pt side 6

7 G. Resultater Folkeskolens afgangsprøve - karakterer Gennemsnitskarakterer prøvetermin maj/juni 2013 Obligatoriske fag Dansk læsning Dansk retstavning Dansk skr. fremstilling Dansk mundtlig Matematik færdigheder Matematik problemløsning Engelsk mundtlig Fysik/kemi mundtlig Karakter Antal elever på særlige prøvevilkår Udtræksfag Geografi Biologi Matematik - mundtlig Engelsk skriftlig Tysk/fransk - mundtlig Tysk/fransk - skriftlig Historie Samfundsfag Kristendomskundskab Karakter Antal elever på særlige prøvevilkår Frivillige fag Karakter Antal elever på særlige prøvevilkår Elevers valg efter 9. kl. Erhvervsudd. Gymnasiale udd. 10. kl. HG SOSU HTX-STX- Andet EUD-TEK HHX-HF 2011/ /2013 Landsgns. side 7

8 2011/ /2013 Landsgns kl. Erhvervsudd. Gymnasiale udd. Andet Vurdering af hvordan elever i specialklasser, specialskoler, elever der modtager dansk som andetsprog klarer sig i forhold til eleverne set under ét. Skolebestyrelsens kommentarer til skolens virksomhedsplan Afleveringsfrist 15. juni 2013 Skoleleder: Skolebestyrelsesformand: side 8