IKT i AP Oplæg v. Anne Bisgaard Vase Odder Gymnasium

Transkript

1 IKT i AP Oplæg v. Anne Bisgaard Vase Odder Gymnasium

2 Hvrfr IKT? Ikke spørgsmål m man skal inddrage IKT, men til hvad g hvrdan Findes på frskellige niveauer lidt har gså ret! Det bedste må ikke blive det gdes fjende Mtiver: Elevaktivering Variatin i undervisningen At tilgdese frskellige læringsstile At invadere eleverne, der hvr de er Undervisningsdifferentiering Mulighed fr højere reflektinsniveau?

3 Anvendt IKT- tanker fra en praktiker Det skal være til at gå til Må ikke kræve særlige tekniske færdigheder eller indviklede g dyre prgrammer Må ikke tage magten fra stffet g substansen Skal være elevaktiverende Skal kunne nget, man ikke kan få på anden vis

4 IKT til enkelte sekvenser Lavpraktiske øvelser g hurtige sekvenser med tekniske ressurcer, eleverne typisk har i frvejen: Brug mbiltelefnen til at tage billeder af rd, der skal versættes til latin Brug elevernes adgang til internettet sm en aktiv ressurce i stedet fr nget, man skal kæmpe imd: 2-5 minutters sekvenser til søgning på emner (hvad er en scilekt? hvad er interlatin?) Brug Ggle dcs sm arbejdsredskab ved gruppearbejde Lav quizzer eller små tests på nettet, f.eks. quia Lad evt. eleverne udarbejde dem Hjemmesider F.eks.: almensprgfrstaaelse.dk

5 IKT til længerevarende sekvenser Fra tekstlæsning til filmprduktin Materiale: Carpe Diem, stk. 3 (m Julius Cæsar). 1. time: Eleverne har hjemme læst m Julius Cæsar på nettet I timen: Læreren frklarer krt den grammatik, der hører til teksten + samler krt p på lektien Teksten deles herefter ind, g eleverne ptager screencasts med versættelse g analyse af dele af den. Disse uplades på klassens knference ved timens slutning

6 2. time: Lektie: Eleverne har hjemme set hinandens screencasts + har evalueret disse efter et evalueringsark udarbejdet med klassen i fællesskab (f.eks.: Er verberne versat rigtigt? Er analysen krrekt?) I timen: Lærerstyret klasseundervisning med fkus på screencasts: Uklarheder, gde g mindre gde ting? Gruppearbejde: Udarbejdelse af strybard g manuskript delvist på latin - til filmatisering af stykket.

7 3. time: Lektie: manuskriptet er gjrt færdigt I timen: Eleverne prducerer en krt film m. indhldet fra stykket. Krav: Der skal indgå centrale rd g vendinger fra tekststykket g Cæsar taler latin! Filmene anmeldes af de andre fra klassen ud fra kriterier, man i fællesskab er blevet enige m gså sprglige

8 Evaluering af øvelsen Optagelsen af screencasts stiller stre krav til elevernes mrflgiske g syntaktiske præcisin Giver ekstra lag af refleksin at skulle lave et prdukt både screencast g film Aktiverer alle elever gså de svagere Evaluering af andre giver mere viden til én selv

9 Øvelse: Lav dukketeater Kan ptages på ipad (f.eks. App en Puppet Pals) eller på telefner Anvendelse Leddene i en sætning i dramatiseret frm eller kntekst Scilekter Præfikser g suffikser Giver det redegørende niveau præcisin Tilgdeser frskellige læringsstile

10 IKT sm evalueringsredskab Midtvejsevaluering de er et krav, men der er ikke elevtid Quizzer Clickere Lydfiler m. analyse eller redegørelse fr emne Prduktin af små film Løbende evaluering Små quizzer, sm eleverne kan lave hjemme sm del af lektien Screencasts lavet af eleverne sm psamling på et emne

11 IKT-prblematikker Flimmer g distraktin: Kan AP knkurrere med Facebk? Risik fr manglende dybde Vigtigt at etablere en praksis (jf. ipad-klassen) ellers svigter man især de svage Ikke alle elever er IT-vante Elevernes blufærdighedstærskel Læreren skal etablere et rum, hvr alle kan være

12 Generelt Vigtigt med fkus på både prces g prdukt Gdt med ikke helt færdige prdukter, så eleverne kan reflektere sammen der er i bevidstheden m prcessen, at eleverne lærer mest Nødvendigt at tale m gd praksis at diskutere med eleverne m, hvrdan IKT bruges

13 Ideudveksling i grupper Hvrdan bruger du IKT i AP? Hvilke prblematikker er der i IKTanvendelsen? Del g stjæl Fælles psamling kl