TIL GENNEMSYN. Indholdsfortegnelse. Min Styrkebog i Skolen få styrkerne i spil i klasseværelset

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "TIL GENNEMSYN. Indholdsfortegnelse. Min Styrkebog i Skolen få styrkerne i spil i klasseværelset"

Transkript

1 Side 4 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Indholdsfortegnelse Om forfatterne... s. 6 Forord... s. 7 Positiv psykologi og styrker... s. 7 Materialets mål... s. 8 De 24 styrker... s. 8 Hvorfor arbejde med styrker?...s. 11 Sådan bruger du materialet...s. 13 Lærerens rolle...s. 15 Introduktion til forløbet...s. 17 Øvelse 1-6: De 24 styrker...s. 18 Øvelse 1: De Blå Styrker...s. 19 Øvelse 2: De Grønne Styrker...s. 19 Øvelse 3: De Turkise Styrker...s. 20 Øvelse 4: De Røde Styrker...s. 21 Øvelse 5: De Lilla Styrker...s. 21 Øvelse 6: De Orange Styrker...s. 22 Øvelse 7: Find styrker i filmklip fra YouTube...s. 23 Øvelse 8: Styrkespillet...s. 24 Øvelse 9: Dagens styrke/ugens styrke...s. 25 Øvelse 10: På styrkejagt i teksten...s. 27 Øvelse 11: Mine topstyrker...s. 30 Øvelse 12: Fortæl om dine styrker...s. 33 Øvelse 13: Styrkespillet...s. 34 Øvelse 14: Styrkestolen...s. 35 Øvelse 15: Styrkelandskabet i vores klasse...s. 36 Øvelse 16: Mig i mit es!...s. 38 Øvelse 17: Styrkelotteriet...s. 40 Øvelse 18: Quiz & Byt. Min Styrkebog i Skolen få styrkerne i spil i klasseværelset

2 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 5 Beskrivelse af de 24 styrker...s. 42 Opfindsom...s. 42 Nysgerrig...s. 44 Videbegær...s. 45 Åbenhed og Kritisk tænkning...s. 46 Perspektiv og Visdom...s. 47 Social intelligens...s. 48 Venlig...s. 49 Tilgivelse...s. 50 Nærvær...s. 51 At være fair...s. 52 Modig...s. 53 Ærlig...s. 54 Lederevne...s. 55 Entusiasme...s. 56 Vedholdende...s. 57 Samarbejde...s. 58 Selvkontrol...s. 59 Omtanke...s. 60 Beskeden...s. 61 Værdsættelse af skønhed...s. 62 Humor...s. 63 Optimisme...s. 64 Taknemmelig...s. 65 Åndelighed og Livsformål...s. 66 Kopiark øvelse 9: Styrkepokal og -diplom...s. 67 Kopiark øvelse 11 opfølgning: Styrkeblomsten A3...s. 68 Kopiark øvelse 15a: Styrkeblomsten, erstatningsblade...s. 69 Kopiark øvelse 18: Quiz & Byt...s. 70 Kopiark Forældrebrev...s. 73 Irritationer og overforbrug af styrker...s. 74 Litteraturliste...s. 78 De 24 styrkekort...s. 79 Vil du fortsætte Styrkerejsen?...s. 83 Oversigt over de 24 styrker...s. 84

3 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 19 Øvelse 1-6: Præsentér styrkerne i Styrkefamilien: Alle opgaverne fra 1-6 består af to delopgaver en opgave a og en opgave b. Opgave 1a: Den BLÅ Styrkefamilie 1. Vælg en styrke fra den BLÅ Styrkefamilie. 2. Sig navnet på styrken og vis Styrkekortet i A4-størrelse. 3. Giv eleverne to minutter til at finde styrken i deres bog. Her skriver de, hvad de tror, styrken betyder. 4. Giv evt. et par elever lov til at give deres definition på styrken. 5. Læs de fire sætninger højt, der står bag på styrkekortene og bagerst i lærervejledningen under Beskrivelse af de 24 styrker, og som definerer styrken. 6. Eleverne ser om det, de har skrevet, passer med det, definitionen udtrykker. Måske eleverne skal tilføje/rette noget. 7. Hæng evt. A4-styrkekortet op på væggen i klassen. 8. Tag et nyt styrkekort fra Styrkefamilien. Når en Styrkefamilie er præsenteret, laves opgave b: Farvelæg en Styrkefamilie og kender du nogen, der har BLÅ styrker? På den måde farvelægger eleverne den Styrkefamilie, de netop har arbejdet med. Opgave 1b: Farvelæg den BLÅ Styrkefamilie og kender du nogen, der har BLÅ styrker? I denne opgave skal eleverne farvelægge alle de BLÅ styrker. Det vigtigste er, at styrkens navn/overskrift bliver farvet BLÅ, og at figurens kappe også farves BLÅ. Derudover kan eleverne selv vælge de farver, de synes passer til styrkeillustrationen. Lad eleverne se på styrkeillustrationerne, som de har bagerst i deres bog, så de bliver helt sikre på de BLÅ styrker og på Styrkefamiliernes farver. Opgave 2a: Den GRØNNE Styrkefamilie 1. Vælg en styrke fra den GRØNNE Styrkefamilie. 2. Sig navnet på styrken og vis Styrkekortet i A4-størrelse. 3. Giv eleverne to minutter til at finde styrken i deres bog. Her skriver de, hvad de tror, styrken betyder. 4. Giv evt. et par elever lov til at give deres definition på styrken. 5. Læs de fire sætninger højt, der står bagerst i lærervejledningen under Beskrivelse af de 24 styrker, og som definerer styrken. 6. Eleverne ser om det, de har skrevet, passer med det, definitionen udtrykker. Måske eleverne skal tilføje noget. 7. Hæng evt. A4-styrkekortet op på væggen i klassen. 8. Tag et nyt styrkekort fra Styrkefamilien.

4 Side 20 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Når en Styrkefamilie er præsenteret, laves opgave b: Farvelæg en Styrkefamilie og kender du nogen, der har GRØNNE styrker? På den måde farvelægger eleverne den Styrkefamilie, de netop har arbejdet med. Opgave 2b: Farvelæg en Styrkefamilie og kender du nogen, der har GRØNNE styrker? I denne opgave skal eleverne farvelægge alle de GRØNNE styrker. Det vigtigste er, at styrkens navn/overskrift bliver farvet GRØN, og at figurens kappe også farves GRØN. Derudover kan eleverne selv vælge de farver, de synes passer til styrkeillustrationen. Lad eleverne se på styrkeillustrationerne, som de har bagerst i deres bog, så de bliver helt sikre på de GRØNNE styrker og på Styrkefamiliernes farver. Opgave 3a: Den TURKISE Styrkefamilie 1. Vælg en styrke fra den TURKISE Styrkefamilie. 2. Sig navnet på styrken og vis Styrkekortet i A4-størrelse. 3. Giv eleverne to minutter til at finde styrken i deres bog. Her skriver de, hvad de tror, styrken betyder. 4. Giv evt. et par elever lov til at give deres definition på styrken. 5. Læs de fire sætninger højt, der står bagerst i lærervejledningen under Beskrivelse af de 24 styrker, og som definerer styrken. 6. Eleverne ser om det, de har skrevet, passer med det, definitionen udtrykker. Måske eleverne skal tilføje noget. 7. Hæng evt. A4-styrkekortet op på væggen i klassen. 8. Tag et nyt styrkekort fra Styrkefamilien. Når en Styrkefamilie er præsenteret, laves opgave b: Farvelæg en Styrkefamilie og kender du nogen, der har TURKISE styrker? På den måde farvelægger eleverne den Styrkefamilie, de netop har arbejdet med. Opgave 3b: Farvelæg en Styrkefamilie og kender du nogen, der har TURKISE styrker? I denne opgave skal eleverne farvelægge alle de TURKISE styrker. Det vigtigste er, at styrkens navn/overskrift bliver farvet TURKIS, og at figurens kappe også farves TURKIS. Derudover kan eleverne selv vælge de farver, de synes passer til styrkeillustrationen. Lad eleverne se på styrkeillustrationerne, som de har bagerst i deres bog, så de bliver helt sikre på de TURK- ISE styrker og på Styrkefamiliernes farver. Efter denne opgave kan eleverne tegne eller skrive om en situation, der gav dem energi og glæde. Når de tegner eller skriver om situationen, skal de prøve at identificere, hvilke styrker de havde i spil i situationen ud af de styrker, de kender indtil nu. Min Styrkebog i Skolen få styrkerne i spil i klasseværelset

5 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 21 Opgave 4a: Den RØDE Styrkefamilie 1. Vælg en styrke fra den RØDE Styrkefamilie. 2. Sig navnet på styrken og vis Styrkekortet i A4-størrelse. 3. Giv eleverne to minutter til at finde styrken i deres bog. Her skriver de, hvad de tror, styrken betyder. 4. Giv evt. et par elever lov til at give deres definition på styrken. 5. Læs de fire sætninger højt, der står bagerst i lærervejledningen under Beskrivelse af de 24 styrker, og som definerer styrken. 6. Eleverne ser om det, de har skrevet, passer med det, definitionen udtrykker. Måske eleverne skal tilføje noget. 7. Hæng evt. A4 styrkekortet op på væggen i klassen. 8. Tag et nyt styrkekort fra Styrkefamilien. Når en Styrkefamilie er præsenteret, laves opgave b: Farvelæg en Styrkefamilie og kender du nogen, der har RØDE styrker? På den måde farvelægger eleverne den Styrkefamilie, de netop har arbejdet med. Opgave 4b: Farvelæg en Styrkefamilie og kender du nogen, der har RØDE styrker? I denne opgave skal eleverne farvelægge alle de RØDE styrker. Det vigtigste er, at styrkens navn/overskrift bliver farvet RØD, og at figurens kappe også farves RØD. Derudover kan eleverne selv vælge de farver, de synes passer til styrkeillustrationen. Lad eleverne se på styrkeillustrationerne, som de har bagerst i deres bog, så de bliver helt sikre på de RØDE styrker og på Styrkefamiliernes farver. Opgave 5a: Den LILLA Styrkefamilie 1. Vælg en styrke fra den LILLA Styrkefamilie. 2. Sig navnet på styrken og vis Styrkekortet i A4-størrelse. 3. Giv eleverne to minutter til at finde styrken i deres bog. Her skriver de, hvad de tror, styrken betyder. 4. Giv evt. et par elever lov til at give deres definition på styrken. 5. Læs de fire sætninger højt, der står bagerst i lærervejledningen under Beskrivelse af de 24 styrker, og som definerer styrken. 6. Eleverne ser om det, de har skrevet, passer med det, definitionen udtrykker. Måske eleverne skal tilføje noget. 7. Hæng evt. A4-styrkekortet op på væggen i klassen. 8. Tag et nyt styrkekort fra Styrkefamilien. Når en Styrkefamilie er præsenteret, laves opgave b: Farvelæg en Styrkefamilie og kender du nogen, der har LILLA styrker? På den måde farvelægger eleverne den Styrkefamilie, de netop har arbejdet med.

6 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 25 Øvelse 9 Dagens styrke/ugens styrke Beskrivelse af øvelsen I denne øvelse sættes en eller flere styrker i fokus for en dag eller for en hel uge. Øvelsen kan strække sig over længere tid, og den kan laves sideløbende med, at de øvrige øvelser laves i Min Styrkebog. Den valgte styrke, som hele klassen sætter fokus på at træne brugen af, gøres tydelig i klassen. A4-styrkekortet for den valgte styrke sættes måske i en ramme (evt. af karton), eller et papskilt laves og sættes over styrken, der hvor den hænges op. På skiltet kan stå Dagens styrke eller Ugens styrke. Det vigtige er, at det er tydeligt for alle, hvilken styrke der er i fokus. Målet med at træne en styrke er at få den mere i spil og øge elevernes bevidsthed om styrken. Et andet mål er at gøre sig personlige erfaringer med at bruge styrken og mærke efter, hvad det giver af energi for den enkelte at bruge styrken. Da alle styrker er positive udtryk for en adfærd, vil et fokus på én eller flere styrker kunne mærkes på klassens adfærd over for hinanden og i undervisningen. Øvelsen lægger også op til refleksion over, hvordan styrkerne netop påvirker vores adfærd. Eleverne skal til sidst ved hver fokusstyrke vurdere, hvor meget energi og glæde det har givet dem at bruge styrken. Det er oplagt at inddrage overvejelserne over, hvordan styrkerne nogle gange tager overhånd og bliver for meget af det gode. Hertil findes i slutningen af lærervejledningen en oversigt over, hvordan styrkerne virker, når de bliver overforbrugt. Eksempelvis kan styrken Nysgerrig blive til en adfærd, der kan forekomme anmassende og ligefrem snagende, hvis den bliver for meget af det gode. Det handler derfor også om, at man nogle gange kan skrue op for en styrke og andre gange bør skrue lidt ned for en styrke. Det er øvelsen også med til at skabe bevidsthed om. Forslag til organisering af øvelsen Den valgte styrke gennemgås ved, at I taler om, hvordan styrken kan komme til udtryk på flere måder. I kan referere til de forskellige filmklip eller historier, hvor I har set styrken i spil. Det er godt med helt konkrete eksempler på, hvordan den enkelte selv kan udøve styrken. Aftalen er så, at alle skal gøre sig umage med at få styrken i spil i sin egen adfærd. Samtidig skal alle i løbet af dagen være opmærksomme på, hvornår og hvordan de ser andre både fra klassen uden for klassen gøre brug af styrken; altså være en slags styrkedetektiv. Til slut i timen eller efter et frikvarter fortæller eleverne om de sammenhænge, hvor de selv har gjort sig umage med at bruge styrken såvel som de sammenhænge, hvor de så andre bruge styrken. Eleverne skal desuden vurdere, hvor meget energi og glæde det har givet dem at bruge styrken. Eleverne finder den valgte styrke i Min Styrkebog og skriver deres noter her. Opfølgning Evaluér med eleverne, hvad det har gjort ved dagen, at den valgte styrke har været i fokus. Spørg evt. ind til, om der er elever, der kunne tænke sig at gøre mere brug af styrken, og om styrken har givet dem god energi og glæde at bruge?

7 Side 26 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand I kan beslutte, at der efter arbejdet med Dagens styrke/ugens styrke skal uddeles Styrkemedaljer/pokaler til den eller de elever, der i særlig grad har haft den valgte styrke i spil eller gjort sig umage med at udvikle den. Der kan være flere kriterier for uddelingen af medaljerne/pokalerne. Dem sætter I selv. Måske kan alle elever nominere hinanden, før der kåres vindere, eller måske vælger du, hvem der skal have medaljer/pokaler. Du kan skrive elevens navn og navnet på styrken på medaljen/pokalen. Det er en sjov måde, at lade eleverne anerkende hinandens styrker og arbejde med styrkerne. Skabelon til Styrkemedaljer/Styrkepokaler findes som kopiark bagerst i lærervejledningen. Øvelsen kan laves sideløbende med det øvrige arbejde i bogen. I kan evt. i fællesskab blive enige om, hvilken styrke I skal have fokus på i klassen i næste uge. Min Styrkebog i Skolen få styrkerne i spil i klasseværelset

8 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 33 Øvelse 12 Fortæl om dine styrker Beskrivelse af øvelsen I denne øvelse skal eleverne præsentere deres Styrkeblomst for hinanden. Eleverne skal give konkrete eksempler på, hvordan de bruger deres topstyrker i hverdagen, og derved vil de få øjnene op for, at de tidspunkter, hvor de har det godt og mærker energi i kroppen, typisk hænger sammen med, at de bruger deres styrker. Forslag til organisering af øvelsen 1. Hver elev bladrer op på den side, hvor han/hun har sin Styrkeblomst. 2. Alle elever rejser sig op og står bag stolene. 3. Når du sætter øvelsen i gang, går eleverne rundt mellem hinanden og fanger en makker. Strukturen for øvelsen Fang en makker består i, at eleverne holder deres bog op i luften for at signalere, at de mangler en makker. De bevæger sig rundt i klassen, og når de møder en klassekammerat, der også mangler en makker finder de sammen. De hilser på hinanden og aftaler, hvem der starter med at fortælle. 4. To og to fortæller eleverne hinanden om deres Styrkeblomst. De skal fortælle om deres topstyrker og de tre styrker, der ligger tæt på topstyrkerne. 5. Det er vigtigt, at eleverne prøver at komme med eksempler på, hvornår og hvordan de bruger deres topstyrker. 6. Når den ene har fortalt om og vist sin Styrkeblomst, bytter eleverne, og den anden fortæller. Opfølgning I plenum kan eleverne vise deres Styrkeblomst måske i forbindelse med, at den bliver hængt op i klassen. Eleverne skal give eksempler på, hvordan deres styrker kommer til udtryk. Dette kræver mod og kan være grænseoverskridende for nogle elever. Man kan evt. lade en makker fra øvelsen hjælpe og komme med eksempler.

9 Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 41 Øvelse 18 Quiz & Byt Beskrivelse af øvelsen I denne øvelse er der fokus på, at eleverne interagerer og reflekterer over deres arbejde med styrkerne. Samtidig får de mere viden om sig selv, hinanden og styrkerne. Bagerst i lærervejledningen er der 24 Quiz & Byt-kort lige til at kopiere og klippe ud og bruge. Hvis der er flere end 24 elever i klassen, bruges nogle af kortene bare to gange. Der er også en skabelon, så I selv kan formulere spørgsmål til Quiz & Byt. Det kan være, at I i lærerteamet vil fokusere på, hvordan eleverne ser styrkearbejdet i forhold til et bestemt fag, klassens sociale mål eller andet. Mulighederne er mange! Forslag til organisering af øvelsen 1. Først skal Quiz & Byt-kortene kopieres, evt. lamineres og klippes ud. 2. Hver elev skal have et Quiz & Byt-kort. 3. Eleverne holder kortet over hovedet indtil, de har fanget en makker. 4. Når to elever går sammen, hilser de først på hinanden. Herefter vælger de, hvem af dem der begynder med at stille spørgsmålet fra Quiz & Byt-kortet. Den ene stiller sit spørgsmål og den anden svarer, og herefter bytter de roller. 5. Når de er færdige, siger de tak til hinanden, BYTTER KORT, og fortsætter på jagt efter en ny makker.

10 Styrkebaseret pædagogik skaber trivsel, selvværd, energi og indre motivation Min Styrkebog og Styrkespillet tager udgangspunkt i forskningsdokumenteret teori og metode og den positive psykologi. Forfatterne til dette undervisningsmateriale er begge uddannede folkeskolelærere med pædagogiske overbygninger og mange års undervisningserfaring. Materialet er udviklet specielt til danske skoleelever og sætter fokus på trivsel og inklusion i den pædagogiske praksis i lyset af skolereformen anno Materialet udvikler elevernes selvindsigt, trivsel, selvværd og tolerance for forskellighed en tolerance, der bl.a. skaber grundlag for mobbefrie klasser. Materialet lægger vægt på elevinddragelse og medansvar, og der arbejdes med elevplaner, individuelle læringsmål og metoder til at nå målene gennem bevidst brug af styrkerne. En hjørnesten i den positive psykologi er arbejdet med de menneskelige ressourcer og styrker. Dette materiale tager udgangspunkt i 24 universelle styrker de såkaldte VIA styrker som alle mennesker besidder i højere eller mindre grad, uanset sprog, kultur eller religion. En styrke er en personlig ressource og en medfødt evne til at handle, tænke og føle, der er autentisk og giver energi. Samtidig muliggør brug af styrkerne udvikling, optimal funktion og gode præstationer. Hertil kommer, at brugen af vores styrker øger vores selvværd og ikke mindst vores trivsel. Der er forskningsmæssigt belæg for, og en dokumenteret effekt af, at vi når vi bruger vores styrker føler os gladere og lykkeligere, har mere energi og vitalitet, har mere selvtillid, er mere modstandsdygtige, er mere selvsikre og oplever mindre stress (Linley, 2008; Fredrickson, 2010). Her er hvad lærere og pædagoger har sagt, efter de har anvendt materialet: Et materiale, som skolen har ventet på i mange år. Endelig er der fokus på elevernes ressourcer og muligheder i stedet for på deres mangler super godt til elevplaner. Et sjovt og spændende materiale, som ungerne var helt vilde med. Dorte, udskolingslærer Anita, pædagog i skolen og fritidsordningen Fedt at opleve eleverne se sig selv og hinanden i et ressourceperspektiv man kan nærmest se, hvordan de vokser. Dejligt at få redskaber til at se de fagligt svage elevers ressourcer og styrker, og sammen med dem kunne lave en plan for, at de bruger deres styrker i undervisningen så rykker de! Anders, mellemtrinslærer Styrkespillet er et hit, og børnene spiller det også efter skole. De blev meget hurtigt supergode til at se styrker i hinanden, og vi har fået et sprog for at tale om det, der virker det vi er gode til i klassen og hvorfor vi er gode til det. Mette, Glæde & Børn v/louise Tidmand, Hvissingevej 49, 1. th., 2600 Glostrup, tlf.: , cabin condensed cabin condensed

TIL GENNEMSYN. Indhold

TIL GENNEMSYN. Indhold Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 3 Indhold Velkommen til Min Styrkebog... s. 4 Øvelse 1: De 24 styrker... s. 5 Øvelse 2: Styrkespillet... s. 9 Øvelse 3: Find styrker i personerne

Læs mere

TIL GENNEMSYN. Indhold

TIL GENNEMSYN. Indhold Denne side må ikke kopieres Glæde & Børn v/louise Tidmand Side 3 Indhold Velkommen til Min Styrkebog... s. 4 Øvelse 1-6: De 24 styrker... s. 6 Øvelse 1: De Blå Styrker... s. 6 Øvelse 2: De Grønne Styrker...s.

Læs mere

Et værktøj til at kortlægge børns styrker

Et værktøj til at kortlægge børns styrker Et værktøj til at kortlægge børns styrker Hvad er en styrke? Psykolog Mette Marie Ledertoug, Defintion af styrker En styrke er en præ-eksisterende kapacitet for en bestemt måde at handle, tænke og føle

Læs mere

STYRKEBASERET PÆDAGOGIK

STYRKEBASERET PÆDAGOGIK STYRKEBASERET PÆDAGOGIK Trivsel, op9misme, selvværd og inklusion JA TAK! Modul 1+2 Onsdag d. 11. november 2015 kl. 8.45 15.00 V/Ivan Jakobsen Lidt om mig Ivan Jakobsen Lærer og Cand. Pæd. i pædagogisk

Læs mere

Dannelse og trivsel med afsæt i positiv psykologi og styrker

Dannelse og trivsel med afsæt i positiv psykologi og styrker Hvordan står det til med dannelsen i folkeskolen? Dannelse og trivsel med afsæt i positiv psykologi og styrker Er du blevet informeret om, hvordan skolen konkret arbejder med dit barns alsidige udvikling?

Læs mere

Evaluering. Arbejdet med styrkehjulet som evalueringsform

Evaluering. Arbejdet med styrkehjulet som evalueringsform Evaluering Arbejdet med styrkehjulet som evalueringsform Positiv psykologi baserer sig på den amerikanske psykolog Martin Seligmans ide om, at menneskets psykiske sundhed og trivsel er en afgørende faktor

Læs mere

Personprofil og styrker

Personprofil og styrker Personprofil og styrker Et redskab til at forstå dine styrker gennem din personprofil Indhold Dette værktøj er udviklet med henblik på at skabe sammenhæng mellem de 24 karakterstyrker udviklet af The VIA

Læs mere

Workshop( Pædagogik(på(lejr( Landslejrkurset( 18.:20.9.2015( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

Workshop( Pædagogik(på(lejr( Landslejrkurset( 18.:20.9.2015( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( Workshop Pædagogikpålejr Landslejrkurset 18.:20.9.2015 Pladstilalle sestyrkerne Indledendetekst: Allemenneskerbesidderstyrker.Noglegangeerdeletteatåøjepå fordepassermåskeligeind isituationen.nårvæbnerkasperforeksempeligentageropvaskenogkanblivevedmedatvaske

Læs mere

SAMPLE STYRKEKOMPASSET KLASSERAPPORT LÆRERBESVARELSER. Lærerens navn: Klasse: Antal elever: Dato: Afvikling: Birgitte Lie Suhr-Jessen.

SAMPLE STYRKEKOMPASSET KLASSERAPPORT LÆRERBESVARELSER. Lærerens navn: Klasse: Antal elever: Dato: Afvikling: Birgitte Lie Suhr-Jessen. Lærerens navn: Klasse: Antal elever: Dato: Afvikling: Birgitte Lie Suhr-Jessen 3a 9 4/7/2014 Afvikling i forbindelse med styrkeugen STYRKEKOMPASSET KLASSERAPPORT LÆRERBESVARELSER 2014 Mette Marie Ledertoug

Læs mere

Bilag 8. Styrkekort til yngre børn

Bilag 8. Styrkekort til yngre børn Bilag 8. Styrkekort til yngre børn Videbegær Du elsker at lære nye ting. Du holder af at gå i skole. Du elsker at læse. Du elsker at gå på museer. Du leder tit efter svar på nettet. Du synes, det er dejligt,

Læs mere

Hvad kan skabe trivsel for alle? www.grybastiansen.dk

Hvad kan skabe trivsel for alle? www.grybastiansen.dk Hvad kan skabe trivsel for alle? www.grybastiansen.dk Programmet for torsdag den 14. september 9.00 velkomst og præsentation At skabe relationer til udsatte børn, Pause Den positive psykologi og de 24

Læs mere

Modul 7 - MIG OG OS 129 MIG OG OS MODUL

Modul 7 - MIG OG OS 129 MIG OG OS MODUL Modul 7 - MIG OG OS 129 MIG OG OS 7 MODUL 130 Modul 7 - MIG OG OS Modul 7 - MIG OG OS 131 MIG OG OS MODULET BERØRER SÆRLIGT FØLGENDE RETTIGHEDER FRA BØRNEKONVENTIONEN: Voksne skal hjælpe og beskytte børn,

Læs mere

Børnehavens værdigrundlag og metoder

Børnehavens værdigrundlag og metoder Børnehavens værdigrundlag og metoder Det grundlæggende for os og basis i vores daglige pædagogiske arbejde, er at give børnene tryghed, omsorg og at være nærværende voksne. Vi prøver at skabe et trygt

Læs mere

Forberedelse - Husk inden:

Forberedelse - Husk inden: Kære Underviser Nærværende undervisningsmateriale kan bruges som efterbearbejdelse af alle Superreals forestillinger. Det overordnede formål er at guide eleverne til at åbne op for selve teateroplevelsen

Læs mere

Rodt, / gult, gront / sprog O M

Rodt, / gult, gront / sprog O M Rodt, / gult, gront / sprog T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse, hvor eleverne skal gå rundt mellem hinanden og sige ord på forskellig måde. Formål At eleverne bliver bevidste om, hvordan de

Læs mere

Undervisningsmateriale til indskolingen

Undervisningsmateriale til indskolingen Undervisningsmateriale til indskolingen Øvelse 1: Snak i fællesskab Du kan starte med at (gen)fortælle, at tegnefilmen bl.a. viser, at børn og voksne tit tænker forskelligt. Malthes forældre tror slet

Læs mere

Mit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole

Mit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole Mit liv Min læring Understøttende undervisning Birkerød Skole 2 Mit liv min læring Mit Liv - Min Læring er en helt ny måde at tænke undervisning på. ML-ML er understøttende undervisning for vores elever

Læs mere

PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET.

PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET. PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET. 1 REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET: 1) OPSTART

Læs mere

Grundlov FOR. Vanløse Skole

Grundlov FOR. Vanløse Skole Grundlov FOR Vanløse Skole 2 Hvorfor en Grundlov? - Grundloven er Vanløse Skoles DNA. Det er den man kan se, høre og mærke når man er en del af Vanløse Skole - hvad enten det er som elev, forældre eller

Læs mere

Fokus på det der virker

Fokus på det der virker Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi

Læs mere

Positiv psykologi og lederskab

Positiv psykologi og lederskab Positiv psykologi og lederskab Trivsel, arbejdsglæde og bedre præstationer Positiv psykologi skyller i disse år ind over landet. Den lærende organisation, systemisk tænkning, Neuro Linqvistisk Programmering,

Læs mere

Trivselstimer 2015/2016:

Trivselstimer 2015/2016: 0. klassetrin Den gode klassekultur Aftale fælles sociale regler og normer i klassen. Inddrage børnene i fælles dialog, hvorigennem aftales konkrete regler og normer, som efterfølgende hænges op i klassen.

Læs mere

Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle?

Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave 1.Indhold 2. Hensigtserklæring 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? (egne eksempler) 5. 10 gode råd til kollegerne

Læs mere

Bilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen

Bilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen Bilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen Videbegær Du elsker at lære nyt, ikke fordi du skal, men fordi du har lyst. Du kan

Læs mere

Hvad er Positiv Psykologi

Hvad er Positiv Psykologi Hvad er Positiv Psykologi Positiv Psykologi er et nyt felt, som beskæftiger sig med mental sundhed, styrker, positive følelser, positive institutioner og optimal funktionsevne Positiv Psykologi er en videnskab

Læs mere

OM MIG: Indehaver af virksomheden Gnist samt ekstern lektor ved Aarhus Universitet DPU (Master i positiv psykologi) BA scient pol.

OM MIG: Indehaver af virksomheden Gnist samt ekstern lektor ved Aarhus Universitet DPU (Master i positiv psykologi) BA scient pol. OM MIG: Indehaver af virksomheden Gnist samt ekstern lektor ved Aarhus Universitet DPU (Master i positiv psykologi) BA scient pol. og MSc i anvendt positiv psykologi fra University of East London Erfaringer

Læs mere

Idræt som redskab til inkluderende fælleskaber

Idræt som redskab til inkluderende fælleskaber Idræt som redskab til inkluderende fælleskaber Line Storm Maj-Britt S. Buch Rene Christensen Rene Osterhammel Thomas Buch STU-elev: Mikkel Nyhave Efterskoleelev: Christopher Clemensen Idrætsefterskole

Læs mere

Elevcoaching Tænkningen bag Elevcoaching

Elevcoaching Tænkningen bag Elevcoaching Elevcoaching Elevcoaching er en indsats, der i 4 år har været afprøvet i forbindelse med at bygge en konstruktiv bro mellem Plan T og elevernes skoler. Vi oplever, at elever der har været på Plan T, kan

Læs mere

DE 24 PERSONLIGE STYRKER

DE 24 PERSONLIGE STYRKER DE 24 PERSONLIGE STYRKER 1/8 1. Nysgerrighed Man er åben for omverdenen og mentalt og emotionelt fleksibel i forbindelse med emner eller informationer, der ikke umiddelbart passer ind i de første hypoteser

Læs mere

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert

Læs mere

OVERSIGT OVER DE 24 STYRKER

OVERSIGT OVER DE 24 STYRKER 24 STYRKER OVERSIGT OVER DE 24 STYRKER Her finder du en oversigt over de 24 styrker, der er kernen i styrkebaseret udvikling. Du kan tage VIAs test på min hjemmeside www.daisylovendahl. dk, men du kan

Læs mere

Program. Intro til Positiv Psykologi - 2 værktøjer Intro til styrker. - 3 værktøjer/øvelser. Casper Burlin/Liselotte Rasmussen Teknologisk Institut

Program. Intro til Positiv Psykologi - 2 værktøjer Intro til styrker. - 3 værktøjer/øvelser. Casper Burlin/Liselotte Rasmussen Teknologisk Institut Program Intro til Positiv Psykologi - 2 værktøjer Intro til styrker - hvordan finder man sine styrker - Hvad kan styrker bruges til? - Erfaring fra en arbejdsplads - 3 værktøjer/øvelser Casper Burlin/Liselotte

Læs mere

STYRKESPILLET Om Styrkespillet

STYRKESPILLET Om Styrkespillet STYRKESPILLET Om Styrkespillet INDHOLD: 42 kort SPILLETID: ca. 1 time ANTAL DELTAGERE: 2-16 FORBEREDELSE: Styrkespillet kan bruges på 3 forskellige måder (vælg et af de 3 kort med spilleregler: Krig, Debat

Læs mere

Ordblind og på vej mod ungdomsuddannelse. Jens Chr. Jensen Farsø Efterskole

Ordblind og på vej mod ungdomsuddannelse. Jens Chr. Jensen Farsø Efterskole Ordblind og på vej mod ungdomsuddannelse Jens Chr. Jensen Farsø Efterskole Program - IIntro - vejledning på FE - Uddannelsesbog - Karakterstyrker - UG.dk - Dialogværktøj til uddannelsesparathed - Opsamling

Læs mere

Udvikling af social resiliens i læringsmiljøer/praksisfællesskaber

Udvikling af social resiliens i læringsmiljøer/praksisfællesskaber Udvikling af social resiliens i læringsmiljøer/praksisfællesskaber 1 KONFERENCEN: SOCIAL RESILIENS UDVIKLING AF GENSIDIGT FORPLIGTENDE RELATIONER I FÆLLESSKABER MELLEM BØRN OG UNGE 3. OKTOBER, 2017 HANS

Læs mere

Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge

Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Uddannelsen Ressourcedetektiv Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Under den overskrift har P-Huset nu fornøjelsen af at

Læs mere

Bliv ven med din hest Lær at forstå din hest og bliv den han vælger at være sammen med

Bliv ven med din hest Lær at forstå din hest og bliv den han vælger at være sammen med Bliv ven med din hest Lær at forstå din hest og bliv den han vælger at være sammen med Indledning Velkommen til min E- bog. Mit navn er Vicki Bredahl Støvhase. Jeg har lyst til at skrive denne bog, for

Læs mere

Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015

Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner

Læs mere

STYRKESPILLET Om Styrkespillet

STYRKESPILLET Om Styrkespillet STYRKESPILLET Om Styrkespillet INDHOLD: 42 kort SPILLETID: ca. 1 time ANTAL DELTAGERE: 2-16 FORBEREDELSE: Styrkespillet kan bruges på 3 forskellige måder (vælg et af de 3 kort med spilleregler: Krig, Debat

Læs mere

Faglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk

Faglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision På skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision I Norddjurs Kommune ønsker vi, at alle børn i skoler og dagtilbud skal være

Læs mere

Vingstedkurset 2013. Fællesskabende didaktikker i læringsrummet. Specialpædagogik i praksis. Vejle Center Hotel 20. 21.

Vingstedkurset 2013. Fællesskabende didaktikker i læringsrummet. Specialpædagogik i praksis. Vejle Center Hotel 20. 21. Vingstedkurset 2013 Danmarks Specialpædagogiske Forening Specialpædagogik i praksis Fællesskabende didaktikker i læringsrummet Vejle Center Hotel 20. 21. november 2013 www.specialundervisere.dk kursus@specialundervisere.dk

Læs mere

OVERSIGT MODUL 1 - Fundament Styrke, selvtillid, tro på sig selv. Forståelse, indsigt, accept og kærlighed til sig selv. Grundlæggende modul.

OVERSIGT MODUL 1 - Fundament Styrke, selvtillid, tro på sig selv. Forståelse, indsigt, accept og kærlighed til sig selv. Grundlæggende modul. FAG Yoga FAGFORMÅL (OVERORDNET) Gennem yogaundervisning med fokus på relevante temaer vil eleverne arbejde med deres forhold til sig selv, andre og det omkringliggende samfund. De vil arbejde med deres

Læs mere

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har

Læs mere

Forventningsbrev for Vanløse Privatskole

Forventningsbrev for Vanløse Privatskole Forventningsbrev for Vanløse Privatskole Skolens grundholdninger Vanløse Privatskole er en mindre, lokal skole med et overskueligt skolemiljø. Skolens og skolefritidsordningens pædagogiske virksomhed bygger

Læs mere

RETFÆRDIGHED, FAIRNESS OG LIGHED RETFÆRDIGHED. Fokus i livet v/ Tanja Staal Wegner

RETFÆRDIGHED, FAIRNESS OG LIGHED RETFÆRDIGHED. Fokus i livet v/ Tanja Staal Wegner RETFÆRDIGHED, FAIRNESS OG LIGHED RETFÆRDIGHED RETFÆRDIGHED, FAIRNESS OG LIGHED Et grundlæggende princip for dig er, at alle fortjener en chance. Du trives bedst i rummelige miljøer og grupper, hvor etik

Læs mere

Lærervejledning til tema om ensomhed

Lærervejledning til tema om ensomhed Lærervejledning til tema om ensomhed 1 ensomhed Lærervejledning til tema om ensomhed DR Skoles undervisningsmateriale om ensomhed er målrettet undervisningen i fagene dansk og klassens tid, 6.-9. klasse.

Læs mere

Fag, fællesskab og frisk luft

Fag, fællesskab og frisk luft Fag, fællesskab og frisk luft En skole for alle med plads til forskellighed En fælles bestræbelse Indhold i skolen Mellemtrinnet på Ørkildskolen er 4.- 6. årgang. På hver årgang er der fire eller fem klasser

Læs mere

Jeg kan. Artwork by Ruth Crone Foster

Jeg kan. Artwork by Ruth Crone Foster Artwork by Ruth Crone Foster Jeg kan Jeg kan Vores psykologiske kapacitet afhænger bl.a. af vores tro på egen formåen. Hvis ikke vi er i besiddelse af denne følelse af at kunne risikerer vi ikke at kunne

Læs mere

Forberedelse - Husk inden:

Forberedelse - Husk inden: Kære Underviser Nærværende undervisningsmateriale kan bruges som efterbearbejdelse af alle Superreals forestillinger. Det overordnede formål er at guide eleverne til at åbne op for selve teateroplevelsen

Læs mere

Lovgrundlaget for skolens selvevaluering

Lovgrundlaget for skolens selvevaluering Selvevaluering 2013 Indhold Indhold... 2 Lovgrundlaget for skolens selvevaluering... 3 Selvevaluering 2013... 4 Formål... 5 Undersøgelsen... 5 Fredagsmøderne... 6 Elevernes generelle trivsel på VGIE...

Læs mere

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

Positiv selvopfattelse

Positiv selvopfattelse Positiv selvopfattelse Kompetencemål: Eleven kan stå ved egne meninger og rettigheder på en positiv og tydelig måde. *: Målet er identisk med et mål fra Forenklede Fælles Mål for sundheds- og (Undervisningsministeriet

Læs mere

Brande, 2012 november

Brande, 2012 november Brande, 2012 november TRIVELSESPOLITIK FOR PRÆSTELUNDSKOLEN Værdigrundlag Præstelundskolen vil kendetegnes som en anerkendende skole hvor alle børn og unge er en del af et fællesskab i et inkluderende

Læs mere

Selvværd og modstandskraft medicin mod depression? Depressionsforeningen, 4.4.2011 Klinikchef, cand.psych. Lennart Holm, Cektos

Selvværd og modstandskraft medicin mod depression? Depressionsforeningen, 4.4.2011 Klinikchef, cand.psych. Lennart Holm, Cektos Selvværd og modstandskraft medicin mod depression? Depressionsforeningen, 4.4.2011 Klinikchef, cand.psych. Lennart Holm, Cektos Sagt om selvværd og færdigheder Man kan hvad man vil hvis man kan. Klaus

Læs mere

Dine fem toptalenter

Dine fem toptalenter Dine fem toptalenter Dit kald ligger, hvor dine talenter møder verdens behov. Aristoteles (384 f.kr.-322 f.kr.), græsk filosof Når du skal finde din gnist og meningen med dit liv, skal du til en start

Læs mere

Rundt om begrebet livsduelighed

Rundt om begrebet livsduelighed Rundt om begrebet livsduelighed Dansk Center for ICDP www.annelinder.dk Dagens program Rundt om begrebet livsduelighed Vitalitet og livsduelighedsmodel Selvværd, selvtillid og selvforståelse Professionelt

Læs mere

Hjemområde B 2012/2013. Velkommen til hjemområde B. Team B

Hjemområde B 2012/2013. Velkommen til hjemområde B. Team B Hjemområde B Velkommen til hjemområde B I denne folder kan I læse lidt om hverdagen i hjemområde B, vores tanker om læring, vores struktur og organisering. Desuden kan I læse om vores forventninger til

Læs mere

Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg

Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Folkeskolereformudvalget i Roskilde kommune har lavet følgende anbefalinger til målsætninger, som SFO en forholder sig til: Alle elever skal udfordres i

Læs mere

Bilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter

Bilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter Bilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter Videbegær Du elsker at lære nye ting. Du holder af at gå i skole. Du elsker at læse. Du elsker at gå på museer. Du søger tit

Læs mere

Leg og lær med Futte. lær om BRAND

Leg og lær med Futte. lær om BRAND Leg og lær med Futte 1 lær om BRAND Lærerinformation: Dette opgavehæfte indgår i det samlede materiale Lær om brand. De tre farver (grøn, orange og blå) i opgavehæftet signalerer således samspillet med

Læs mere

MESTRING OG RELATIONERS BETYDNING FRANS ØRSTED ANDERSEN, LEKTOR, PH.D DPU, AARHUS UNIVERSITET

MESTRING OG RELATIONERS BETYDNING FRANS ØRSTED ANDERSEN, LEKTOR, PH.D DPU, AARHUS UNIVERSITET 1 MESTRING OG RELATIONERS BETYDNING FRANS ØRSTED ANDERSEN, LEKTOR, PH.D DPU, AARHUS UNIVERSITET Mestring og relationer af Frans Ørsted Andersen FRANS ØRSTED ANDERSEN Ph.d / lektor Aut. psykolog Ph.d-uddannelse

Læs mere

Byg og stav. Materialet består af i alt 5 niveauer og kan bruges i 0.-2.klasse og specialundervisningen.

Byg og stav. Materialet består af i alt 5 niveauer og kan bruges i 0.-2.klasse og specialundervisningen. Byg og stav - At farvekode (Lego), lydkode (instrumenter) og kroppen (håndfonemer) understøtter forståelsen af analysen-syntesen. - At eleverne kan klappe stavelser. - At eleverne kan stave til korte lydrette

Læs mere

Indholdsfortegnelse INDLEDNING...2 PROBLEMSTILLING...2 AFGRÆNSNING...2 METODE...3 ANALYSE...3 DISKUSSION...6 KONKLUSION...7 PERSPEKTIVERING...

Indholdsfortegnelse INDLEDNING...2 PROBLEMSTILLING...2 AFGRÆNSNING...2 METODE...3 ANALYSE...3 DISKUSSION...6 KONKLUSION...7 PERSPEKTIVERING... Indholdsfortegnelse INDLEDNING...2 PROBLEMSTILLING...2 AFGRÆNSNING...2 METODE...3 ANALYSE...3 SAMFUNDSUDVIKLING.... 3 ÆSTETISKE LÆREPROCESSER... 4 DEN SKABENDE VIRKSOMHED... 4 SLÅSKULTUR... 5 FLOW... 5

Læs mere

Børn med eksplosiv adfærd Gry Bas)ansen

Børn med eksplosiv adfærd Gry Bas)ansen www.grybas)ansen.dk Børn med eksplosiv adfærd Gry Bas)ansen Program 9. november kl. 13.30-16.30 At skabe rela+oner +l udsa0e børn Hvorfor er nogle børn eksplosive? Børn med eksplosiv adfærd, hvordan laver

Læs mere

Martin Langagergaard. Agenda

Martin Langagergaard. Agenda Agenda Introduktion Talentudvikling og forældrenes rolle Forældre til børn og unge der træner meget Spillerens mentale styrke Relation og præstation Forældretyper Forældre i kamp ( og træning) Anbefalinger

Læs mere

Psykolog Anne Linder

Psykolog Anne Linder Psykolog Anne Linder Positiv psykologis to fædre Martin Seligman Michael Csikszentmihalyi Rundt om de gode relationer 1.Del Dine karakterstyrker 2.Del Den gode atmosfære og Livsduelighed Hildebrandt,

Læs mere

April Læring i Fritids Ordningen Blistrup FO

April Læring i Fritids Ordningen Blistrup FO April 2011 I personalesamarbejdet på Blistrup FO bestræber vi os på at arbejde ud fra en viden om, at også vi hele tiden lærer af vores erfaringer, og dermed også forandrer vores praksis i takt med evalueringer

Læs mere

MIZZ UNDERSTOOD. Niels Simon August Nicolaj. Side 1 af 6

MIZZ UNDERSTOOD. Niels Simon August Nicolaj. Side 1 af 6 MIZZ UNDERSTOOD DANS MOD MOBNING Niels Simon August Nicolaj WORKSHOP BESKRIVELSE Side 1 af 6 Indhold HVORFOR FÅ BESØG AF MIZZ UNDERSTOOD DRENGENE?... 3 BYGGER PÅ EGNE ERFARINGER... 3 VORES SYN PÅ MOBNING...

Læs mere

Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet

Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Øvelse 1: Snak om tegnefilmen Formålet med denne øvelse er at styrke elevernes evne til at sætte sig ind i hvordan andre har det. Øvelsen skal hjælpe

Læs mere

STYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER

STYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER STYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER Vejledning til lederen INDHOLDS- FORTEGNELSE Strukturen for samtalen: Samtalehjulet 7 Sådan får du succes med samtalen 8 Før samtalen 8 Under samtalen 9 Efter samtalen

Læs mere

MINDFULNESS SOM PÆDAGOGISK VÆRKTØJ

MINDFULNESS SOM PÆDAGOGISK VÆRKTØJ MINDFULNESS SOM PÆDAGOGISK VÆRKTØJ LÆR UNGE AT FINDE DEN INDRE RO KURSUSCENTER BROGAARDEN APRIL/MAJ 2014 GENERATOR KURSER OG KONFERENCER WWW.KURSEROGKONFERENCER.DK MINDFULNESS SOM PÆDAGOGISK VÆRKTØJ Lær

Læs mere

TIL GENNEMSYN. Introduktion til Positiv psykologi...17 Figur 1.6 Lykkefremmende faktorer...18

TIL GENNEMSYN. Introduktion til Positiv psykologi...17 Figur 1.6 Lykkefremmende faktorer...18 Indholdsfortegnelse Vores tilgang til tanker...6 Indledning...7 Baggrunden for materialet og begrebet Kognitiv pædagogik...8 Læreren/ pædagogen som samtalepartner...10 Dette materiale...10 Introduktion

Læs mere

INSPIRATIONS- KORT. Inspirationskort for personer og arbejdspladser der ønsker at fremme trivsel og forebygge stress

INSPIRATIONS- KORT. Inspirationskort for personer og arbejdspladser der ønsker at fremme trivsel og forebygge stress INSPIRATIONS- KORT Inspirationskort for personer og arbejdspladser der ønsker at fremme trivsel og forebygge stress Sådan bruger du kortene! Disse kort er til for at hjælpe dig til at finde indre balance,

Læs mere

At dele stjernestunder

At dele stjernestunder TEMA Stress Værktøj 6 At dele stjernestunder 1 Indhold Introduktion Formålet med dette værktøj Arbejdsgruppens forberedelse Processen trin for trin 4 Redskab 1: Inspiration til oplæg 4 Redskab 2: Øvelse

Læs mere

Positiv psykologi. skaber trivsel, vækst og læring. Af Helle Fisker, psykoterapeut

Positiv psykologi. skaber trivsel, vækst og læring. Af Helle Fisker, psykoterapeut Positiv psykologi skaber trivsel, vækst og læring Af Helle Fisker, psykoterapeut 22 Børn er forskellige og som udgangspunkt nysgerrige, frie og med stor lyst til at udforske og lære. Lysten og positive

Læs mere

Frederikssund Kommune. Matematikstrategi

Frederikssund Kommune. Matematikstrategi Frederikssund Kommune Matematikstrategi 2016-2020 Matematikstrategi Forord Matematik er et redskab til at forstå verden omkring os og en del af børn og unges dannelse. For at kunne tage aktiv del i livet

Læs mere

FÆLLESSKAB MED FORSTÅELSE FORDELE

FÆLLESSKAB MED FORSTÅELSE FORDELE FÆLLESSKAB MED FORSTÅELSE Inklusion er ikke noget, nogen kan gøre alene. Det er en egenskab ved fællesskabet at være inkluderende, og der er store krav til inkluderende fællesskaber. Først og fremmest

Læs mere

Evaluering af TeenFit, foråret 2015

Evaluering af TeenFit, foråret 2015 Evaluering af TeenFit, foråret 2015 TeenFit er et forløb udbudt af Rebild Ungdomsskole, hvor fokus er at øge motivationen til en sund livsstil, der giver mening for den enkelte, samt støtte vedkommende

Læs mere

PÆDAGOGISK IDRÆT I KASTANJEGÅRDEN

PÆDAGOGISK IDRÆT I KASTANJEGÅRDEN PÆDAGOGISK IDRÆT I KASTANJEGÅRDEN Pædagogisk idræt defineres som idræt, leg og bevægelse i en pædagogisk sammenhæng. Det er en måde at sætte fokus på bevægelse, idræt og sundhed gennem leg og læring. Pædagogisk

Læs mere

Sarah Zobel Kølpin. Lev dig lykkelig. med Positiv Psykologi. Gyldendal. Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13

Sarah Zobel Kølpin. Lev dig lykkelig. med Positiv Psykologi. Gyldendal. Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13 Sarah Zobel Kølpin Lev dig lykkelig med Positiv Psykologi Gyldendal Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13 Indhold Lev_dig_lykkelig_AW.indd 4 10/03/08 11:43:13 7 Forord 13 Positiv psykologi hvad

Læs mere

Modul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK GRÆNSER OG NETVÆRK MODUL

Modul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK GRÆNSER OG NETVÆRK MODUL Modul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK 83 GRÆNSER OG NETVÆRK 4 MODUL 84 Modul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK Modul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK 85 GRÆNSER OG NETVÆRK MODULET BERØRER SÆRLIGT FØLGENDE RETTIGHEDER FRA BØRNEKONVENTIONEN:

Læs mere

Faglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk

Faglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision På skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision I Norddjurs Kommune ønsker vi, at alle børn i skoler og dagtilbud skal være

Læs mere

Beskrivelse af praksis

Beskrivelse af praksis Beskrivelse af praksis Introduktion til håndfonemer, klodser og instrumenter Det mest optimale er at tænke håndfonemer, legoklodser og instrumenter ind i klassens bogstavgennemgang i børnehaveklassen.

Læs mere

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper

Læs mere

Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 BEGREBSDEFINITION... 5 PRAKSIS... 5 DISKUSSION...

Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 BEGREBSDEFINITION... 5 PRAKSIS... 5 DISKUSSION... Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 HVIS ER BARNET, HALBY, LIS BARNET MELLEM KAOS OG ORDEN... 3 DANIEL N. STERN SPÆDBARNETS INTERPERSONELLE

Læs mere

Børnehaven Sønderled Her skaber vi rammerne for et godt børneliv..

Børnehaven Sønderled Her skaber vi rammerne for et godt børneliv.. Det pædagogiske grundlag i Børnehaven Sønderled Udarbejdet Februar 2016 1 Det pædagogiske grundlag i Børnehaven Sønderled Børnehavelivet er en stor del af et barns liv. De tilbringer mange timer i hænderne

Læs mere

OM GRÆNSER TIL KLASSE

OM GRÆNSER TIL KLASSE UDDRAG AF STÆRKE SAMMEN 1 OM TIL 0. 3. KLASSE 2 3 Hvad er grænser? Modulet indledes med en snak om ordet grænser. Her arbejdes med elevernes forforståelse af arbejdet med at mærke sine egne grænser. Bed

Læs mere

Klassens egen grundlov O M

Klassens egen grundlov O M Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver

Læs mere

Styrker skal frem i lyset

Styrker skal frem i lyset STYRKEVÆRKSTEDET 2013-2014 Styrker skal frem i lyset Kurser og redskaber til arbejdet med styrkebaseret pædagogik og ledelse Styrkebaserede teorier omsættes til praktisk anvendelige værktøjer Styrker er

Læs mere

Omsorg for personer med demens

Omsorg for personer med demens Omsorg for personer med demens Fag og læringskonsulent Lene Larsen SOPU København & Nordsjælland Hvem er jeg? Fag og læringskonsulent i SOPU, kursusafdelingen Ergoterapeut Omsorg og demens går hånd i hånd

Læs mere

- Modul 5: Værdibaseret vækstledelse

- Modul 5: Værdibaseret vækstledelse Workshop til Vækst - Modul 5: Værdibaseret vækstledelse Indholdsfortegnelse Workshop til Vækst... 1 Værdibaseret vækstledelse... 2 Praktiske forberedelser... 3 Mentale modeller... 4 Indbydelse... 5 Program...

Læs mere

Hvis jeg flytter i en flaske

Hvis jeg flytter i en flaske Undervisningsmateriale til Hvis jeg flytter i en flaske Lavet af Christine Lund Jakobsen Målgruppe: (0.) 1.-2. klasse Introduktion I dette materiale kan du finde ideer til, hvordan der kan arbejdes med

Læs mere

ROd alarm / R D O MK A E T I

ROd alarm / R D O MK A E T I ROd / alarm T D A O M K E R I Indhold Bevægelsesøvelse. Rammefortællingen er, at elevernes rettigheder er blevet stjålet og skilt ad, derfor skal de løbe rundt til forskellige poster og finde dem igen,

Læs mere

BYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen

BYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen BYDELSMOR grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste DEL 4 Aktiviteter til grunduddannelsen INTRO til grunduddannelsen for Bydelsmødre 1 I introen

Læs mere

Hvis din hest er død - så stå af

Hvis din hest er død - så stå af Roller Individuel øvelse 1. Hvilke roller har du på arbejdet? Jeg er den: 2. Hvilken rolle er du mest træt af, og hvorfor? 3. Er der roller, du føler, du er blevet påduttet af andre? 4. Hvilke roller sætter

Læs mere

Mindfulness kursus en mere mindful hverdag. - Erfaringer med 3 dag og 1 døgninstitution i Gentofte kommune. 100 ansatte og 80 børn har deltaget.

Mindfulness kursus en mere mindful hverdag. - Erfaringer med 3 dag og 1 døgninstitution i Gentofte kommune. 100 ansatte og 80 børn har deltaget. Mindfulness kursus en mere mindful hverdag - Erfaringer med 3 dag og 1 døgninstitution i Gentofte kommune. 100 ansatte og 80 børn har deltaget. Kære læser I materialet kan du læse om kurset i Gentofte

Læs mere

Du skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.

Du skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende. Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om

Læs mere

Talentdommermøde 2014

Talentdommermøde 2014 Afslutning 2013-2014 Velkomst (Carsten) Adfærdshjulet (Kay Dam) Case-kommunikation (Kay Dam) Dommer psykologi (Kay Dam) Før vi skilles Afslutning Velkomst (Carsten) Adfærdshjulet fik vi det brugt? Hvad

Læs mere

Innovation Step by Step

Innovation Step by Step Innovation Step by Step Elevhæfte. kl. verdens bedste læserum Et tværfagligt forløb mellem dansk og billedkunst Innovation Step by Step Et undervisningsmateriale til mellemtrinnet med fokus på arkitektur

Læs mere