Selvevaluering Bifrost 2016 Matematik 0. klasse

Transkript

1 Undervisningsplan 1

2 Faglige mål 2

3 Indholdsfortegnelse 3

4 To eksempler på en lukket opgave den samme opgave løst af to forskellige børn 4

5 5

6 To eksempler på en åben opgave den samme opgave løst af to forskellige børn 6

7 7

8 Fotos fra timerne 8

9 9

10 10

11 Evaluering med et barn Jeg taler med Elize om opgaven. Hvad skulle man? Hvad var det let eller svært? Er der noget hun er blevet bedre til? Har hun lært noget nyt? 11

12 Evaluering hele klassen Dialog om opgaven: Ned i kaninhullet som kan ses i eksemplerne under åbne og lukkede opgaver. Alle børn sidder i kreds med opgaven fremme. Lærer: Er der nogen der kan fortælle noget om denne opgave? Vincent: Man skulle tælle hvor mange ting Alice falder forbi på vej ned gennem kaninhullet og skrive det i kasserne. Og farve dem. Lærer: Var det svært? Vincent: Nej Elize: Den var rigtig sjov og hyggelig Lærer: Hvorfor var den sjov? Elize: Fordi man skulle skrive pæne tal. Og tegne pænt. Lærer: Er det svært at skrive pæne tal? 12

13 Gustav: Det er nemt at skrive et 4 tal. Lærer: Kan i huske at vi i Bikuben lærte noget om at skrive pæne tal? Severin: Ja! Først kunne jeg ikke men så lærte du mig det. Først kunne jeg ikke lave et 2 tal. Men så lærte jeg at der skulle være en skrå streg. Så blev den pæn. Felix: Jeg kan huske at vi lavede tallene om til en ting. Så kunne vi bedre huske det. Lærer: Ja - kan i huske noget om det Bastian: 3 tallet var en måge Gustav: 8 tallet var en snemand Isabella: 9 tallet var en ballon i snor Vincent: 2 tallet var en svane Mads: 5 tallet var en bolle med fødselsdagsflag Lærer: Flot. Er det lettere at huske tallene når vi lavede dem om til ting? Rune: Ja meget lettere. Nu kan jeg huske dem alle. Lærer: Nu går vi videre til næste opgave. Den ligner meget den opgave vi lige har talt om men den er alligevel lidt anderledes. Mads: Her skulle man selv tegne tingene. Hvis der stod 8 i kassen skulle man tegne 8 ting. Bastian: Denne gang var der skrevet et tal. Og vi skulle tegne. Før skulle vi skrive tal. Lærer: Ja. Hvad var sjovest? Der hvor man skulle tælle tingene og skrive pæne tal. Eller der hvor man skulle læse tallet og tegne tingene? Elize: Begge dele var sjove. Vincent: Jeg syntes det var sjovest at tegne tingene. Marius: Det syntes jeg også. Lærer: Okay. Nu kigger vi på den sidste opgave. Hvordan er den forskellig fra de to opgaver vi lige har talt om? Malou: Her skulle vi selv finde på. Det var sjovt fordi man selv kunne bestemme hvor mange ting man tegnede. Jeg tegnede 20 ting. August: Det var let. Jeg tegnede vildt mange ting. Rune: Ja let men også sjovt. Fordi man kunne selv bestemme. Lærer: Så man kan sige, at man i denne opgave selv kunne bestemme hvor svær eller let opgaven skulle være. Oskar: Ja. Jeg lavede nogen meget svære. Mads: Jeg kom til at lave en alt for svær. For jeg skulle tegne 100 ting. 13

14 Simon: jeg kom til at lave dem for lette. For jeg tegnede kun en ting. Lærer: Okay. Så man skal tænke sig lidt mere om når man selv bestemmer hvordan opgaven skal være? Så den ikke bliver for let eller for svær. Severin: Ja. Man skal tænke sig om inden man går i gang. 14

15 Lærerens egen evaluering af forløbet Opgave 1: Efter kaninen Opagve 2: Hvad er klokken? Opgave 3: Ned i kaninhullet Opagve 4: De mange døre Opgave 5: Rygelarven Opgave 6: Grinekatten Børnene fandt let vejen gennem labyrinten. Alle fik øvet sig i at skrive de tal de kom forbi på vejen. Nogen børn er nu rigtig gode motorisk til at skrive pænt og tydeligt og benytte den rigtige skriveretning. Andre har stadig lang vej og det er vigtigt at de børn bliver ved med at øve det. Det er tydeligt at se, hvilke børn der hjemme har talt med deres forældre om klokken. Alle fik dog hurtigt styr på de hele timer. Når den store viser peger på 12. Vi fik mange gode snakke om klokken. Antal minutter på en time osv. Her brugte vi også de timeglas de selv havde lavet hjemme i sommerferien. Vi afprøvede dem og tog tid på hvor lang tid det tog for sandet at løbe igennem. Det var meget forskelligt - afhængig af hullet på timeglasset og det gav anledning til mange gode snakke om tid. I denne opgave kom vi ikke omkring halve timer og et kvarter. Det ville nogen af børnene ha været klar til, og jeg kunne med fordel have haft opgaver klar særligt til de børn. Børnene havde alle helt styr på den lukkede del af opgaven hvor de skulle tælle hvor mange ting Alice faldt forbi på vej ned gennem hullet. Den åbne del af opgaven, hvor de selv måtte tegne hvor mange ting hun kom forbi var interessant. Nogen valgte at udfordre sig selv ved først at skrive fx 100 og så skulle de i gang med at tegne 100 ting! Andre tegnede først ting og talte derefter. Nogle gik mere op i at tegne skumme/sjove ting og det fagfagligt kom lidt i baggrunden. Alle børn havde styr på denne opgave. Alle kan regne små plusstykker. Vi talte indledningsvis om at bruge fingrene, kuglerammen eller taltavlen. Mange valgte taltavlen og det var som om, at mange var helt forundret over at man kunne bruge den til at tælle/regne med. Den åbne del af denne opgaven, hvor de selv skulle finde på regnestykker, gik også fint. Nogle vil dog gerne imponere og kommer til at skrive kæmpe regnestykker de ikke selv kan finde ud af. Nogle vælger alt for lette regnestykker. (1 + 1). Det er tydeligt at de åbne opgaver kræver at man indledningsvis har en snak om hvordan man skal udfordre sig selv på den rigtige måde. Små plusstykker som alle havde helt styr på. Prik til prik tegning. Indledningsvis gav jeg et grundigt kursus i at bruge linealen til at tegne helt lige streger. Hvordan man skulle holde for at den ikke rykkede sig. At det var smart med en spids blyant. 15

16 Opgave 7: Til te hos hattemageren Opgave 8: Mange skøre hatte Opgave 9: Dronningens soldater Det er tydeligt at nogle har virkelig godt styr på det mens andre kæmper for at holde styr på både lineal og blyant. Tydeligt at se hvordan nogen børn hurtigt fanger denne opgave (langt de fleste) mens andre (få) finder det svært. (2 + x = 4). Det giver bare ikke mening for dem. Her er konkrete materialer uundværligt! Kombinatorik opgave med hatte. Vi talte først om hvordan sådan en opgave kunne have noget med matematik at gøre - idet der jo ikke var nogen tal eller figurer. Det er lidt ligesom hjernegymnastik blev vi enige om. Vi talte indledningsvis om hvordan det var vigtigt at bruge et system. At man fx startede med at have den samme farve i toppen indtil der ikke var flere muligheder med den farve. Det system brugte alle børn på nær en der absolut ville gøre det på hans egen måde. Men han blev dog klogere da han efter noget tid ikke kunne finde rundt i det. Børnene har spillet fisk og krig med kort. Alle har været meget motiveret og det har været godt for mange (nok især drengene) at lave noget andet end kun arbejde i hæftet. 16