"en anden slags teater", rapport om et forsøg. - af Jette Lund rapportens 1. del
|
|
- Edith Silje Henningsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 18. september 2006 "en anden slags teater", rapport om et forsøg. - af Jette Lund rapportens 1. del INDLEDNING: "en (anden) slags teater": Denne rapport handler om et forsøg med en anden måde at skabe teater på - en måde at skabe "en (anden) slags teater" på. Begrebet "en (anden) slags teater" er ikke nyt. Det blev introduceret af kunstneren Ray Nusselein 1 ved en teaterfestival, som han arrangerede i i Hvidovre i Dette begreb dækker over teaterformer, som ofte også samles under begrebet "performance art", og udøves også af en lang række kunstnere, som historisk set intet har med Ray Nusselein at gøre og måske dårlig nok kender hans navn. Disse teaterformer har en lang historie, som man sædvanligvis lader begynde med teaterpersonligheder som Alfred Jarry 2 og Edward Gordon Craig 3. Det "nye" er altså ikke teaterformen, men en mulig erkendelse af, hvordan og på hvilken måde den adskiller sig fra de klassiske, traditionelle former. I det forsøg, som her skal redegøres for, er også et skridt i denne erkendelsesproces. Rapporten omfatter 2 dele. Denne 1. del omhandler selve forsøget i dets udgangspunkt, dets forløb og dets resultat, samt de visioner, vi har for en videreførelse af forsøget. I 2.del af rapporten opridses baggrunden for beskrivelsen, der gives definitioner af de anvendte begreber, samt en nærmere beskrivelse af teaterformens karakteristika, sådan som de også kan aflæses i forsøgets forløb og resultat. Her skal gives en kort sammenfatning. 1 født i Arnhem 1944, død i København
2 nogle karakteristika: Det grundlæggende karakteristika for denne teaterform er, at scenografien, som i det traditionelle teater tænkes som en illustrativ eller ekspressiv ramme om skuespillerens spil, her har en integreret, medspillende funktion: Spillerne udgør "scenografien", ligesom "scenografien" spiller med, og gøres til hvad man kan kalde et "spillemateriale" 4. Herved rammer teaterformen dels billedkunsten og installationskunsten, dels dansen, og dels det klassiske og det moderne dukketeater. Teaterformen rummer dukketeatret i alle dets former, men er ikke begrænset til dukketeatret, og den adskiller sig kvalitativt fra alle andre teaterformer ved at være opbygget på et spil med subjekt/objekt-forbindelserne mellem spiller og spillemateriale 5. Sagt med andre ord er der principielt to forskellige "arter" inden for scenekunsten - vi kan kalde det "det subjektive spil" og "spillet med subjekt/objekt-forholdet". Inden for "det subjektive spil" finder vi de klassiske former, hvor udtrykket primært skabes af spillerens sproglige og kropslige udtryk, såsom drama, dans eller sang. Inden for "spillet med subjekt/objekt-forholdet" finder vi de mange forskellige former for "performance art", som f.eks. integrerer billedkunst ("visual art") eller som tingsliggør spillerens krop som i "live art"-former, samt de klassiske og de moderne dukketeater-, figurteater- eller animationsteaterformer, herunder objektteater m.v. Gruppen omfatter således også mange af de moderne "cross-over"- former, hvor genrer overskrides og indgår nye alliancer. Den kvalitative forskel indikerer ikke blot en anden kunstnerisk vilje hos teaterformens udøvere og et særligt talent, men også anderledes uddannelsesformer (som pt. kun findes i udlandet, til dels hos Cantabile II), og sidst men ikke mindst - en kvalitativt anderledes skabelsesproces, som ikke (absolut) tager udgangspunkt i en dramatisk tekst og dens fortolkning, men som implicerer afdækning og evt. udformning af et (fysisk) spillemateriale. I skabelsesprocessen tilegner spilleren sig alle de valgte udtryksmidler i en integreret, dialektisk proces. 4 Rapportens 2. del: Ved spillemateriale forstås alle de genstande og sanselige fænomener (som f.eks. lys og lyd) som scenekunstneren vælger at placere og benytte i sit scenerum, incl. rummet selv. 5 Rapportens 2. del: Under begrebet "subjekt/ objekt-forbindelser" samles såvel subjekt/objekt forholdet (forhold = det ene er givet ved det andet), som subjekt/objekt-relationen (måden, hvorpå subjektet forbinder sig med objektet) 2
3 2. UDGANGSPUNKTET: UNIMA'S generalforsamling 2004: Da dukketeatret er den teaterform, hvor den medspillende "scenografi" og de skiftende subjekt/objekt-forbindelser kommer tydeligst til udtryk, kan det ikke undre, at forløbet tog sit udgangspunkt i dukketeatret. På UNIMA's generalforsamling i september 2004 i Roskilde var temaet: Dukketeatrets dramaturgi. For at belyse dette tema havde en gruppe unge dukkespillere 6 indvilliget i at forberede et 10 minutters forløb, som var "åbent i begge ender", og instruktøren Catherine Poher havde indvilliget i som instruktør at arbejde med disse sekvenser og "montere" dem sammen, i løbet af en fælles prøvedag. Resultatet blev et morsomt og tankevækkende oplæg til en diskussion om dukketeatrets forskellige fremtrædelsesformer og deres muligheder, også set fra en dramaturgisk vinkel: dramaturgi forstået bredt som læren om det at lave teater - i dette tilfælde den specielle teater-art, som vi her har valgt at kalde "En anden slags teater" Erfaringerne herfra: For de deltagende dukkespillere viste det sig at være en særlig oplevelse at komme ud af den isolation, de tit følte sig fanget i, at se, hvad andre lavede, og at komme under instruktion, i stedet for selv hele tiden at skulle finde ud af det hele. Deres isolerede position skyldes i hvert fald tre forhold: Økonomi: De små teatre, som arbejder med denne teater-art, er ofte bygget op over enkeltpersoner eller faste grupper. Med den herskende økonomi er det svært at finde "plads" i dem til nye kræfter. De unge har ikke selv den økonomi, der skal til, ansøgninger om støtte har en tidshorisont på to år, og kun en brøkdel imødekommes. Viden: Bortset måske fra de egentlige dukketeatre er bevidstheden om, hvad dukkespilleren kan til forskel fra skuespilleren, begrænset. Mange vil gerne arbejde med dukker eller objekter, men er ikke bevidste om forskellighederne. Man er tilbøjelig til at bruge de skuespillere, man kender i forvejen, uanset om de har erfaringer med og talent for denne teaterform eller ej. 6 Rolf Hansen, Lina Gerhardt, Charlotte Bisted Olsen, Katrine Karlsen og Svend E. Kristensen. 3
4 Teater-arten selv: Teater-arten adskiller sig som nævnt i indledningen kvalitativt fra andre teaterformer. Teater-artens udøvere er meget bevidste om deres spillemateriales betydning, og udformer eller vælger det ofte selv, som en væsentlig del af deres koncept. Bl.a derfor tenderer teater-arten til at være soloarbejde eller "auteur"- arbejde. Men det betyder ikke, at dens udøvere ikke har brug for kolleger i et kreativt fællesskab Beslutningen: Ud fra erfaringerne og diskussionerne ved UNIMA-generalforsamlingen besluttede Odsherred Teaterskole/ Scenekunstens netværk, på initiativ af Catherine Poher og Jette Lund, at igangsætte "Laboratorie-projektet". Projektet afveg fra UNIMA-konceptet ved at rette sig mod deltagernes egne projekter og ikke specifikt at knytte sig til dukketeatret i den gængse opfattelse af begrebet. Projektet skulle ses som en ramme, hvori deltagerne kunne udarbejde et koncept og en spillemåde i en teaterform, hvor spiller og spillemateriale er lige væsentligt for udtrykket, og hvor spillerens egen tilegnen sig spillematerialet og dets muligheder er centralt. I dette arbejde ville deltagerne blive understøttet af Catherine Poher som instruktør og Jette Lund som dramaturg, samt af konsulenter, hentet ind i forhold til den enkelte deltagers særlige behov. Formålet var ikke at skabe eller færdiggøre en deltagers forestilling, men at arbejde med at skabe grundlaget for en forestilling, som deltageren så selv måtte færdiggøre og bringe frem til en premiere - måske med de traditionelle 6-8 ugers prøvetid. Laboratorie-forløbet derimod skulle afsluttes med en fælles, samlet visning af udvalgte sekvenser, som en synliggørelse af et behov og af de enkelte deltageres potentiale. En annonce blev udformet, og en ansøgning blev sendt af sted. Til audition meldte sig 13 ansøgere, hvoraf 10 blev udvalgt: De opfyldte kriterierne om at være uddannet og at arbejde professionelt, de havde en bevidsthed overfor spillematerialet i videste forstand, og havde et bevidst ønske om og behov for støtte i en søgen efter nye udtryk. Senere måtte to melde fra på grund af ansættelser - det må jo i konteksten anses for en "lykkelig begivenhed" 7. 7 I panelet sad: Catherine Poher, Martin Elung, Sara Topsøe Jensen, Jacob Haahr Andersen og Jette Lund. Deltagerne var: Anna Tulestedt, Maja Linde Christensen, Katrine Karlsen, Charlotte Bisted Olsen, Gitte Kielberg, Sille Heltoft, Wahid Evazzadeh, Pernille Nedergaard, Tea Rønne, Gertrud Exner og Gabriella Grundemar. Anne Abbednæs og Niels Christian Bredholt blev optaget på grundlag af vort kendskab til dem. Pernille Nedergaard og Tea Rønne, samt Wahid Evazzadeh blev ikke optaget. Gertrud Exner og Gabriella Grundemar blev optaget men meldte fra p.gr.a. arbejdsopgaver. Charlotte Bisted Olsen meldte fra midt i forløbet af personlige årsager. 4
5 2.4. Resultatet: Imidlertid blev ansøgningen ikke imødekommet. Odsherred Teaterskole, Catherine Poher og Jette Lund besluttede, i samråd med deltagerne, at fortsætte projektet alligevel, og håbe, at der bl.a. ved ansøgning til Gramexmidler kunne opnås støtte til de konsulenter for de enkelte projekter, som vi antog ville blive nødvendige. Som det kan ses, var ikke alle de deltagende kunstnere "unge og uetablerede". Men alle havde de dette behov for et frirum, hvori ideer og tanker kunne få lov til at udvikle sig, uden prøveperiodens pres i retning af færdige løsninger, med en premieredato, som rykker stadig nærmere. Det understreger for os, at selv om udgangspunktet var de unge nyuddannedes særlige, akutte behov, så er behovet for anderledes produktionsformer et behov for et bredt segment i teaterverdenen, nemlig den del, der arbejder med eksperimenterende teaterkunst, uden for det etablerede teater. Og igen er det især samspillet mellem spillemateriale, spil og scenekunstner, som kræver en tilgang, der ikke kan rummes inden for et traditionelt produktionsapparat og en traditionel kulturstøttetænkning. Over en periode på 5 weekender er der blevet arbejdet med disse projekter. Da evt. konsulenter skulle søges individuelt af hver enkelt deltager, blev der kun i meget begrænset omfang gjort brug heraf. Som praktisk/teknisk hjælp sprang skuespilleren Lina Gerhardt ind. Med de til rådighed værende timer og vejledere, og med de uundgåelige afbud, er det blevet til i gennemsnit 5 "konfrontationstimer" pr. weekend pr. projektdeltager, eller ialt ca. 25 vejledertimer pr. projekt. Som afslutning blev der på den 6. weekend optaget en video, som vedlægges her som bilag. 3. VEJLEDERNES ROLLE For vejlederne handler det om - på basis af scenekunstnerens idémateriale - at skabe et rum, hvor det er tilladt ikke at vide, hvad man (konkret) vil med en idé. Hvor man bliver taget alvorligt og respekteret og accepteret i dette "ikke at vide". Og hvor man samtidigt får et incitament til at GØRE noget ved sin idé, som man ikke finder i sin egen dagligstue. Det har været hårdt arbejde for vejlederne at holde 6-8 projekter i hovedet samtidig. Men på en måde har det også lettet os opgaven med at fastholde projekterne som deltagernes projekter. 5
6 Som i enhver "rådgiver" eller "coach"-situation er det ikke rådgiverens erkendelse, det drejer sig om, men den personlige erkendelse hos den, der rådgives. Funktionen er af cand.mag. Lene Kobbernagel kaldt "reflektør" - et fint og dækkende udtryk for en funktion, som ligger langt fra instruktørens, dramaturgens, koreografens eller dramatikerens traditionelle rolle, og som kan give scenekunstneren den ønskede status af "auteur" for sit eget projekt. De to elementer, vi efterspurgte ved audition: bevidstheden om spillematerialet samt det bevidste ønske om og behov for støtte i en søgen efter nye udtryk - et personligt engagement -, er væsentlige elementer af teaterformens karakteristika. De har dannet udgangspunkt for arbejdet og kan sammenfattes således: hvad angår det praktiske arbejde,spillematerialet og det sceniske objekt: Spillematerialet omfatter i sin definition alt, hvad scenekunstneren vælger som mulige udtryksmidler, herunder sproglige tekster, lys og lyd. Men der er naturligvis forskel mht. den praktiske omgang. I sin omgang med de visuelle spillematerialer ligner scenekunstneren billedkunstneren, og arbejder i mange tilfælde på samme måde. I det "billede", som det visuelle spillemateriale og rummet udgør, og hvori scenekunstneren ser sig selv som en del, tager scenekunstneren hele tiden nye muligheder i betragtning, flytter, kasserer og tager til nåde igen. Man kan se det som en collage, hvori scenekunstneren selv indgår, og som derfor løbende skal koordineres med de sceniske aktiviteter, som scenekunstneren udtænker for sig selv. Som i en collage handler det ikke blot om farver og form, men lige så meget om de konnotationer, som spillematerialet medbringer i kraft af sin materialekarakter og sin fortid. Til forskel fra en traditionel scenografi af f.eks. dagligdagens møbler og rekvisitter er der ofte tale om elementer, som er hentet andre steder fra og indsat i dagligdagens funktioner, eller de dagligdags ting indsættes i nye og anderledes funktioner. Collagekarakteren gælder imidlertid ikke blot de visuelle billedkunstneriske udtryk men i lige så høj grad de auditive udtryk, musik, lydbilleder og sproglige udtryk. Det er vigtigt at forstå, at de associationer og konnotationer, som danner grundlaget for det konceptuelle arbejde i laboratoriet, ikke opstår ud af den tomme luft i snak over et bord, men at de opstår i scenekunstnerens konkrete arbejde på gulvet, sammen med sit spillemateriale. 6
7 Scenekunstneren har måske valgt materialet på grundlag af intuitive fornemmelser, men materialets potentiale folder sig først ud i den aktive, konkrete brug. Reflektørens måske væsentligste rolle er at bistå scenekunstneren med aflæsningen af spillematerialets muligheder hvad angår det personlige engagement: I nogle af projekterne er det et personlige engagement i det givne emne, som er det fremherskende, og det udtrykkes direkte af scenekunstneren selv. I den forbindelse er det opgaven at spørge ind til engagementet, være "djævelens advokat", bore i nuancer i opfattelser og udtryk og stille spørgsmål netop ved det, som udtrykkes med den største selvfølgelighed. Derudover at bringe almene, samfundsmæssige og sociale diskussioner og problemer i spil, for at give scenekunstneren mulighed for at vurdere mulige ønskede - og uønskede - reaktioner fra sig selv, og fra et kommende publikum. For andre ligger det personlige engagement på et andet plan, og udtrykkes mere indirekte som optagethed af at formeksperiment. Her er det i højere grad reflektørens rolle at hjælpe med at analysere det foreslåede formsprog og dets muligheder, og måske fremprovokere nye og anderledes formsprog, som kan gøre scenekunstneren bevidst om sine muligheder. Her vil projektets tema ofte tendere mod de eksistentielle spørgsmål, som vi alle stiller os. I begge tilfælde kan spillet med subjekt/objekt-forbindelserne mellem spilleren/scenekunstneren og spillematerialet føre til "sprækker" imellem scenekunstneren som person og som scenisk figur. Disse "sprækker" er en væsentlig del af denne teater-arts særlige udtryk, og det er vigtigt at sikre, at scenekunstneren på et eller andet plan bliver bevidst herom og når frem til at acceptere dem, fjerne "det private" og almengøre problemstillingerne, for dermed at kunne bruge dem dramaturgisk i sin forestilling. Dette forhold bliver behandlet nærmere i rapportens 2. del. I begge tilfælde er det reflektørens opgave at hjælpe scenekunstneren til at finde de "regler", som gælder for det sceniske univers - den "grammatik" som gælder for det valgte formsprog. Når dette "sprog" er blevet bevidst for scenekunstneren, kan konceptet finde sin endelige form hvad angår resultatet Som vejledere eller reflektører har vi ikke set det som vores opgave at gå ind i et egentligt udviklingsarbejde eller en egentlig personinstruktion - men derimod at støtte i udviklingen af konceptet, medvirke til at finde dets egentlige kerne, og hjælpe kunstneren til at sætte sine ideer ind i sammenhængen - og måske 7
8 derved finde frem til, hvad der "hører med" og hvad der "ikke hører med" - eller hvad der er "for meget". Det direkte resultat skulle blive materiale til en ansøgning, som derved skulle kunne blive mere kvalificeret. Hvis ansøgningen ikke imødekommes, har kunstneren i hvert fald et grundlag at gå videre på, med egne ressourcer og muligheder. I den "kvalitetskontrol", som audition og laboratorieforløb udgør, ligger der også en understøttelse af selvfølelsen, af følelsen af at "kunne", og følelsen af, at det ikke (ubetinget) altid er en selv, der er noget i vejen med. Den selvfølelse kan det være svært at opretholde, når man står alene med (endnu) et afslag. For alle projekternes vedkommende lykkedes det at nå frem til et kunstnerisk sprog, og i deres forskellighed viste de en bred palet inden for begrebet "En anden slags teater". Forløbet og projekterne præsenteres på den video, som blev optaget på den sidste weekend og som vedlægges som bilag. 4. KONKLUSION/VISION Alle deltagernes evalueringer og vore egne erfaringer bekræfter, at der er brug for sådanne kreative rum, og at det er i sådanne sammenhænge, at teatersproget kan forny sig. Vores vision er derfor at kunne gøre et sådant laboratorium til et fast element i teaterlandskabet, en mulighed, som man som scenekunstner kan opsøge. For de unge, nye scenekunstnere, som står uden midler, uden rammer og med et begrænset netværk, vil det betyde en mulighed for at synliggøre sig og skabe forudsætninger for rammer og netværk. For de erfarne scenekunstnere betyder det muligheden for kunstnerisk at forny sig og få ro til at afprøve ideer, som man drømmer om og brænder for. For begge grupper vil det også betyde muligheden for at afprøve nye genreoverskridende formsprog, som hverken støttepuljer eller uddannelsesinstitutioner har haft plads til, og som scenekunstneren måske selv med hele sit engagement og sin fascination står usikker og famlende over for. Vi ønsker os derfor midler til at indkalde de nødvendige, kvalificerede konsulenter til projekterne, og midler til at sørge for den nødvendige tekniske bistand med lys og lyd og andre praktiske ting. Vi ønsker os mulighed for at tilknytte studerende fra universiteterne til projektet, for forskning og dokumentation. Det gennemførte forløb dokumenterer, hvordan disse parallele projekter skaber et enestående forskningsmateriale. 8
9 Det, vi i almindelighed kalder "teater", bygger på det subjektive spil - et spil mellem fiktive subjekter. "En anden slags teater" bygger på et spil med subjekt/objekt-forholdet. Vi ønsker at udbrede og udvikle forståelsen for teaterarten og dermed medvirke til at udvikle en kvalificeret teaterkritik, som ikke - som det altfor ofte sker - måler denne kunstart med det klassiske teaters alen. Vi er opmærksomme på, at forudsætningen for at man har kunnet nå så langt på så forholdsvis kort tid er, at der er tale om soloprojekter, eller højst to samarbejdende kunstnere, så der ikke er en stor gruppe, som skal bruge tid på at blive enige om hvad de vil. Men begrebet "en anden slags teater" kan ikke kun knyttes til det solospillet. Når det ofte forekommer sådan, skyldes det en generel mangel på bevidsthed om kunstartens karakteristika og de metoder, den kræver. Oprindelig havde vi forestillet os at afslutte med en visning. Efter at have oplevet dette første forløb, har vi imidlertid indset, at det vil fjerne fokus fra den egentlige, centrale opgave: At udvikle en scenekunstners idé, og i stedet sætte fokus på scenekunstnerens fremtræden med et skitsemæssigt projekt for et mere eller mindre forstående publikum. Vores vurdering er derfor, at projektet bør afsluttes med optagelsen af en videofilm af det opnåede resultat, som scenekunstneren kan bruge til de videre ansøgninger, og som evt. kan vises ved en evaluering og diskussion af forløbet, også for et indbudt publikum. Vi ønsker at bekræfte scenekunstneren i retten til - som alle andre kunstnere - at være usikker og søgende, og retten til at eksperimentere uden for et rum, hvor succes måles på billetsalg og avisomtale. Kunstneren, som skriver en bog eller maler et billede, kan forlade sit værk og tage det op igen. Det kræver, at man kan komme igennem kriserne og de perioder, hvor man er i kreativt underskud, indtil værket er klart til at blive præsenteret for omverdenen. Dette forløb kan forblive i det private. I det konventionelle teater er det primært dramatikerens forlæg, som får prædikatet "kunstværk". I den kontekst kan instruktør, koreograf, komponist og scenograf måske også skabe "værker", som så levendegøres og virkeliggøres af skuespilleren som "den svamp, som opsuger og uforandret gengiver farverne" 8. 8 Georg Wilhelm Friedrich Hegel, , Ästhetik, 1835, Die Schauspielerkunst. 9
10 Men scenekunstneren i "en anden slags teater" - som solospiller eller sammen med andre - skaber i udgangspunktet selv sit værk og er selv dets medium. Værket eksisterer kun i kraft af scenekunstnerens person på scenen her og nu. Det giver denne teaterform et særligt liv, en særlig nærhed, en særlig skrøbelighed, og en særlig skønhed, som vi måske netop har brug for i en tid, hvor massemedierne fjerner os fra hinanden, mere end de bringer os sammen. Rapportens 2. del følger op på de nævnte problemer og spørgsmål. Jette Lund 10
INSPIRATION OG EFTERUDDANNELSE EFTERÅR 2005 FORÅR 2006
INSPIRATION OG EFTERUDDANNELSE EFTERÅR 2005 FORÅR 2006 PROGRAM EFTERÅR 2005 DET SCENISKE OBJEKT En kursusrække som formidler indsigt og teknisk viden for scenekunstnere med interesse for ny scenekunst/
Læs mereDET SCENISKE OBJEKT En kursusrække som formidler indsigt og teknisk viden for scenekunstnere med interesse for ny scenekunst og performance.
DET SCENISKE OBJEKT En kursusrække som formidler indsigt og teknisk viden for scenekunstnere med interesse for ny scenekunst og performance. 26/01 28/01 2007 Tingenes eget liv - form, funktion & karaktér,
Læs mere10. december 2006 6. maj 2010, rev.udg.
10. december 2006 6. maj 2010, rev.udg. "en anden slags teater", rapport om et forsøg. foreløbig udgave. - af Jette Lund rapportens 2. del ---------------------------------------------------------------
Læs mereSkulpturi. En lærerguide til samtidsskulpturen
Skulpturi RUndtenom En lærerguide til samtidsskulpturen INTRODUKTION TIL LÆREGUIDEN I perioden d. 21. april 3. juni kan du og dine elever opleve udstillingen Rundtenom, der viser eksempler på, skulpturens
Læs mereVIA UNIVERSITY COLLEGE. Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG
VIA UNIVERSITY COLLEGE Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG Indledning Formålet med denne folder er at skitsere liniefagene i pædagoguddannelsen, så du kan danne dig et overblik
Læs mereKOMBINÉR DIN STUDENTEREKSAMEN MED 3-ÅRIGT SCENISK GRUNDKURSUS
KOMBINÉR DIN STUDENTEREKSAMEN MED 3-ÅRIGT SCENISK GRUNDKURSUS HOLBÆK DRAMA COLLEGE BRUG DIT TALENT DEL din gymnasietid med andre, der brænder for det samme som dig. UDVIKL dit talent sammen med professionelle
Læs mereHOLBÆK DRAMA COLLEGE FRA DRØM TIL VIRKELIGHED
HOLBÆK DRAMA COLLEGE FRA DRØM TIL VIRKELIGHED ER SGK NOGET FOR DIG? Scenisk GrundKursus (SGK) er et 3-årig scenisk uddannelsesforløb, hvor du udvikler dit talent for drama, skuespil og formidling i samspil
Læs mereFOTO: CHRISTIAN BERTRAND SCENISK GRUNDKURSUS HOLBÆK DRAMA COLLEGE
FOTO: CHRISTIAN BERTRAND SCENISK GRUNDKURSUS HOLBÆK DRAMA COLLEGE DRØMMER DU OM AT BLIVE SKUESPILLER? Vil du dele din gymnasietid med andre, der brænder for det samme som dig? Vil du udvikle dine talenter
Læs mereLæseplan for valgfaget drama
Læseplan for valgfaget drama Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Dramaproduktion 4 Dramaanalyse 5 Indledning Faget drama som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse.
Læs mereVEJLEDNING TIL OPTAGELSE 2013
VEJLEDNING TIL OPTAGELSE 2013 Statens Scenekunstskole optager hvert år to studerende på hver af de fire teatertekniske uddannelser: Lysuddannelsen (se under center 2) Lyduddannelsen (se under center 2)
Læs mereVisuel Identitet til Teater MAKværk
Teater til Teater Teater 2 teater teater v æ r k 2 Teater 3 3 Teater 4 4 Teater 5 5 Teater Præsenterer BEVAR MIG VEL NU MED 3D LYD!!! 14.-21. September 2012 på Bellahøj køb billetter på billetnet Koncept
Læs mereHolbæk Drama College En bro mellem barndom og voksen En bro mellem muligheden og realiseringen En bro mellem tanke og handling En bro mellem det
Holbæk Drama College En bro mellem barndom og voksen En bro mellem muligheden og realiseringen En bro mellem tanke og handling En bro mellem det kunstneriske amatørarbejde og det professionelle teaterarbejde.
Læs mereSCENISK GRUNDKURSUS DRAMA HOLBÆK COLLEGE FOTO: MIE NEEL
HOLBÆK DRAMA COLLEGE SCENISK GRUNDKURSUS FOTO: MIE NEEL BRUGDITTALENT LEV DRØMMEN UD DRØMMER DU OM AT BLIVE SKUESPILLER? Vil du dele din gymnasietid med andre, der brænder for det samme som dig? Vil du
Læs mereUndervisningsplan for faget drama
Formål for faget drama Formålet med undervisningen i drama er at udvikle elevernes lyst til og færdighed i at bruge drama som udtryksmiddel og fremme deres indsigt i og glæde ved teatrets særlige kommunikationsform.
Læs mereSKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib
SKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib Dette skolemateriale er tænkt som et oplæg til at arbejde videre med forestillingen i fagene dansk, drama og billedkunst. Det består af nogle korte
Læs mereSCENISK GRUNDKURSUS DRAMA CO LLEG E HOLBÆK FOTO:HJERMING FOTO/GRAFIK
FOTO:HJERMING FOTO/GRAFIK SCENISK GRUNDKURSUS HOLBÆK DRAMA CO LLEG E HOLBÆK DRAMA COLLEGE FRA DRØM TIL VIRKELIGHED ER TEATER NOGET FOR DIG? Holbæk Drama College (HDC) tilbyder et 3-årig Scenisk Grund-
Læs mereTeaterreform strukturreform der skal være sammenhæng... politik for fremtidens scenekunst i Danmark
Teaterreform strukturreform der skal være sammenhæng... politik for fremtidens scenekunst i Danmark Det Radikale Venstres folketingsgruppen juni 2004 Det Radikale Venstre opfordrer til, at strukturreformen
Læs mereStudieordning for Bacheloruddannelsen i billedkunst (BFA) ved Det Kongelige Danske Kunstakademi, Billedkunstskolerne
Studieordning for Bacheloruddannelsen i billedkunst (BFA) ved Det Kongelige Danske Kunstakademi, Billedkunstskolerne Indhold Studieordning for Bacheloruddannelsen i billedkunst (BFA) ved Det Kongelige
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Vinter 2018-2019 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Vestegnen HF og VUC Hf/hf e Dramatik C
Læs mereAnsøger: Musikteater Næstved CVR-nr:
Projektet kort fortalt: I maj 2019 vil Musikteater Næstved opsætte en ny og opdateret iscenesættelse af musicalen NINE-TO-FIVE med lokal talentmasse på Ny Ridehus, Grønnegade Kaserne Kulturcenter, Næstved.
Læs mereOpdateret maj Læseplan for valgfaget drama
Læseplan for valgfaget drama Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Dramaproduktion 4 Dramaanalyse 5 Indledning Faget drama som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse.
Læs mereHistorielaboratoriet. Pris: Voksne 200 kr. Børn 150 kr. (inkl. frokost fra Anemonens cafe) Bilag: Projektetsaktiviteter
Historielaboratoriet Selv om man kender hinanden, er der altid historier, der ikke er blevet fortalt. Et minde fra en særlig begivenhed, en dagdrøm eller en oplevelse, der bragte noget helt uventet med
Læs mereTRÆ; et materiale; STREET ART; DUKKETEATER;
INDHOLDSFORTEGNELSE Beskrivelser af forslag til workshops og projektforløb. Læs det og lad dig friste, eller blive inspireret til andet efter eget valg... TRÆ; et materiale; projektforløb for børnehaver
Læs merehundervisningsbeskrivelse
hundervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) maj-juni 2012 VUC, CAMPUS Vejle Hf Drama - niveau C Jytte Po
Læs mereVil du videre i din udvikling som skuespiller og teaterskaber?
TGK+ Vil du videre i din udvikling som skuespiller og teaterskaber? TGK i Aalborg tilbyder nu et overbygningsår for dig, der har gennemført et teater talent forløb. Du kan søge ind, hvis du f.eks. har
Læs mereVIRKSOMHEDSPLAN 2016-2019
VIRKSOMHEDSPLAN 2016-2019 Samtidig med, at en ny aftale med Aalborg Kommune træder i kraft pr. 1.1.2016, sker der væsentlige ændringer på Det Hem lige Teater. Teatrets grundlægger og mangeårige kunstneriske
Læs mereAftale om Det Kongelige Teater for perioden 2012-2015
Aftale af 16. november 2011 Aftale om Det Kongelige Teater for perioden 2012-2015 1. Indledning Der er enighed mellem regeringen og Enhedslisten, Venstre, Dansk Folkeparti, Liberal Alliance og Det Konservative
Læs mereDu skal ikke være snæversynet, men være åben og nysgerrig for musik er liv! Hvis du kun vil spille heavy, så bliver du skuffet!
Musik I musikhjemmegruppen handler det om sammenspil, glæde og nysgerrighed og en lyst til at lege med musik på mange forskellige måder. Vi skal finde musikalske elementer og strukturer og vi skal udforske
Læs mereSkole: Holstebro Ungdomsskole Titel på valgfag: Scenekunst med Ung Scene, Black Box Kl. trin: 7. til 10. klasse Timer:180
Skole: Holstebro Ungdomsskole Titel på valgfag: Scenekunst med Ung Scene, Black Box Kl. trin: 7. til 10. klasse Timer:180 Ung Scene er et uddannelsesprogram for elever i 7. til 10.klasse, som har til hensigt
Læs mereFormål og undervisningsplan for faget drama på Davidskolen.
Formål og undervisningsplan for faget drama på Davidskolen. Februar 2010 UHL og JWK 1 Formål for faget drama Undervisningen i drama på Davidskolen bygger på skolens kristne værdigrundlag. Formålet med
Læs mereVILDSKUD 2009. TeaterHUSET og HUSET i Magstræde præsenterer i år for 6. gang VILDSKUD festival for uafhængigt teater.
VILDSKUD 2009 TeaterHUSET og HUSET i Magstræde præsenterer i år for 6. gang. VILDSKUD er fire dages festival, hvor uafhængige scenekunstnere fylder HUSET med eksperimenterende teater og scenekunst. VILDSKUD
Læs mereAftale om Det Kongelige Teater 2016-2019
Aftale om Det Kongelige Teater 2016-2019 Aftalen er indgået den 3. november 2015. Det Kongelige Teater og Kapel er Danmarks nationalscene. Teatret producerer et alsidigt repertoire af høj kunstnerisk kvalitet
Læs mereJette Lund, 14.7.2005. Kanoner eller hyldebøsser? ----------------------------
Jette Lund, 14.7.2005 Kanoner eller hyldebøsser? ---------------------------- Det er ikke sådan, at alt hvad der er nyt er godt og alt hvad der er gammelt er kedeligt og passé. Men det er heller ikke omvendt.
Læs mereDer indgås 4-årige aftaler, dels mellem Københavns Kommune og Kulturministeriet og dels mellem Københavns Kommune og de enkelte teatre.
NOTAT 03-09-2015 Principper for valg af små storbyteatre 2017-2020 København har som hovedstad en forpligtelse til at sikre et mangfoldigt kultur- og teaterliv, som tilgodeser byens forskellige befolkningsgrupper
Læs mereGROWOP! F E S T I V A L
GROWOP! F E S T I V A L 2 0 1 9 HERNING C. H. PEDERSEN & E. ALFELTS MUSEUM 24/9 KL. 10.00 OG 11.30 IKAST-BRANDE KUNSTPAKHUSET 25/9 KL. 10.00 OG 11.30 HOLSTEBRO HOLSTEBRO KUNSTMUSEUM 26/9 KL. 10.00 OG 11.30
Læs mereProjektet kort fortalt:
Projektet kort fortalt: I maj 2018 opsætter Musikteater Næstved en ny og opdateret version af den prisbelønnede Broadway-musical LEGALLY BLONDE, med lokal talentmasse på Ny Ridehus, Grønnegade Kaserne
Læs mereREFERAT DAGSORDEN. Sagsfremstilling nr.:
25. juni 2013 Statens Kunstråds Scenekunstudvalg Møde nr. 34 Mødedato: 24. april 2013 Tidspunkt: Kl. 10.00 19.00 Sted: Lokale 8 i stueetagen i Kulturstyrelsen REFERAT Til stede fra udvalget: Rikke Juellund
Læs mereARABISK. Valgfagsundervisning
ARABISK Formålet med valgfaget er, at det skal være anvendelsesorienteret, så eleverne opnår forståelse for, hvordan deres sproglige færdigheder umiddelbart kan bruges i en faglig eller social kontekst.
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold maj-juni 2013 VUC, CAMPUS Vejle Hf Drama - niveau C Jytte
Læs mereI faget kunst inddrager vi, udover billedkunst som sådan også noget håndarbejde og sløjd.
Formål med faget kunst/kunstnerisk udfoldelse Formålet med faget Kunst er at eleverne bliver i stand til at genkende og bruge skaberkraften i sig selv. At de ved hjælp af viden om forskellige kunstarter
Læs mere0. Foreningens navn og hjemsted Foreningens navn er Midtvest Børneteater og Scenekunst. Forkortet MBS. Foreningen er hjemmehørende i Herning Kommune.
Vedtægter for Midtvest Børneteater og Scenekunst (MBS) 0. Foreningens navn og hjemsted Foreningens navn er Midtvest Børneteater og Scenekunst. Forkortet MBS. Foreningen er hjemmehørende i Herning Kommune.
Læs mereHøringssvar Teaterudvalget offentliggjorde sin rapport 22. april 2010 og senest 1. juli 2010 skal Statens Kunstråd afgive et høringssvar.
Statens Kunstråds høringssvar vedr. Teaterudvalgets rapport 28. juni 2010 Høringssvar Teaterudvalget offentliggjorde sin rapport 22. april 2010 og senest 1. juli 2010 skal Statens Kunstråd afgive et høringssvar.
Læs merePædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Læs mereET BUD PÅ ScEnEkUnSTEnS
ET BUD PÅ ScEnEkUnSTEnS kompetencecenter kompetencecenter for DanSk ScEnEkUnST Et kompetencecenter er tænkt som et supplement til eksisterende konstruktioner og organisationer, der hjælper scenekunsten
Læs mereSTANDARDKONTRAKT FOR KOREOGRAFER DER ANSÆTTES VED KØBENHAVNS TEATER, DEN JYSKE OPERA OG LANDSDELSSCE- NERNE I ODENSE, ÅRHUS OG ÅLBORG
STANDARDKONTRAKT FOR KOREOGRAFER DER ANSÆTTES VED KØBENHAVNS TEATER, DEN JYSKE OPERA OG LANDSDELSSCE- NERNE I ODENSE, ÅRHUS OG ÅLBORG Paragraf 1. Anvendelsesområde Denne kontrakt anvendes ved ansættelser
Læs mereMixholdet Frederiksberg Teater
Mixholdet Frederiksberg Teater Reglement for Mixholdet Opdateret 8/7-2007 Forord... 3 Optagelse kriterier til mixholdet for børn unge og voksne der i forvejen er medlemmer i Frederiksberg Teater... 3 Medlemmer
Læs mereSort/Hvid åbner NOMA på trods af brand
Sort/Hvid åbner NOMA på trods af brand Sort/Hvid er brændt, men det stopper ikke teatrets planlagte forestilling. Nu åbner NOMA på Kunsthal Charlottenborg i en forlænget periode fra den 31. januar 28.
Læs mere1:1 Teater. - Byg en historie, og se den få liv
1:1 Teater - Byg en historie, og se den få liv Hvad er 1:1 TEATER? 1:1 Teater er et undervisnings- og teaterkoncept som sigter mod 5 hovedmål: - At fremme skriveglæden og lærelysten hos elever i folkeskolen.
Læs mereReferat Udvalget for Kultur & Fritid onsdag den 11. april 2012. Kl. 17:00 i Mødelokale 1, Allerslev
Referat Udvalget for Kultur & Fritid onsdag den 11. april 2012 Kl. 17:00 i Mødelokale 1, Allerslev Indholdsfortegnelse 1. KF - Godkendelse af dagsorden...1 2. KF - Temadrøftelse 11.04.12...2 3. KF- Ansøgning
Læs mereLINJEFAG LINJERNE 7-9. KLASSE
Nordskolen Nordskolen og Sydskolen LINJEFAG LINJERNE 7-9. KLASSE INDHOLD VALG AF LINJEFAG 3 RAMMER OG ORGANISERING 4 SPORT OG SUNDHED 5 INTERNATIONAL 6 SCIENCE OG INNOVATION 7 KOMMUNIKATION OG LITTERATUR
Læs mereStrategiplan og plan for kunstnerisk aktivitet for Teatret Undergrunden 2017-2020
Strategiplan og plan for kunstnerisk aktivitet for Teatret Undergrunden 2017-2020 Undergrunden vil i en ny aftaleperiode 2017-2020 bestræbe sig på at blive et centrum for musikteater på højst mulige kvalitetsniveau,
Læs mereUNDERVISNINGSMATERIALE 0. - 4. klasse MERIDIANO. Undervisningsmateriale
UNDERVISNINGSMATERIALE 0. - 4. klasse Undervisningsmateriale : INDHOLDSFORTEGNELSE Ark 1) Om forestillingen... s. 3 Ark 2) Introduktion til underviseren... s. 4 Ark 3) At åbne for teateroplevelsen - En
Læs mereMusik B stx, juni 2010
Musik B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Musikfaget forener en teoretisk-videnskabelig, en kunstnerisk og en performativ tilgang til musik som en global og almenmenneskelig udtryksform.
Læs mereStudieordning 2012/2013 Skuespilleruddannelsen Aarhus Teater
Studieordning 2012/2013 Skuespilleruddannelsen Aarhus Teater Indholdsfortegnelse Studieordning for skuespilleruddannelsen Aarhus Teater...3 Uddannelsens formål og indhold m.v....3 Optagelse af elever...3
Læs mereBørnekulturens Netværk Att. Stine Engel 9/11 2012. Ansøgning vedr. modelforsøg: Tværæstetisk musical for unge i Odsherred
Børnekulturens Netværk Att. Stine Engel Ansøgning vedr. modelforsøg: Tværæstetisk musical for unge i Odsherred 9/11 2012 Formål At unge i alderen 12-19 år fra Odsherred opsætter en årligt tilbagevendende
Læs mereStatens Kunstfond på 5 minutter
Statens Kunstfond på 5 minutter Indhold 1. Hvorfor har vi Statens Kunstfond? 2. Hvad er Statens Kunstfonds opgave? 3. Hvordan er Statens Kunstfonds organiseret? 4. Statens Kunstfonds andel af Kulturministeriets
Læs merePortfolio kapitel 1 Introforløb
Portfolio kapitel 1 Introforløb Navn og klasse: En portfolio er individuel og lægger grund for jeres eksamensspørgsmål til sommer. I introforløbet har vi arbejdet med begreberne: impuls, aktion-reaktion,
Læs mere7-9 LINJERNE KUNST&PERFORMANCE SPORT&SUNDHED INTERNATIONAL INNOVATION&SCIENCE KOMMUNIKATION&LITTERATUR ERHVERV&IDÉ
KUNST&PERFORMANCE SPORT&SUNDHED INTERNATIONAL INNOVATION&SCIENCE KOMMUNIKATION&LITTERATUR ERHVERV&IDÉ 27 LINJERNE 7-9 Folkeskolerne i Odsherred Kommune skoleåret 2016/2017 Denne folder er en oversigt over
Læs mereom forskellighed UNDERVISNINGSMATERIALE HVEM BESTEMMER? TEATER HUND & CO. UDARBEJDET AF MARIA HOLST ANDERSEN OG ANNE BURUP NYMARK V.
UNDERVISNINGSMATERIALE om forskellighed 0. 2. KLASSE og venskab HVEM BESTEMMER? UDARBEJDET AF MARIA HOLST ANDERSEN OG ANNE BURUP NYMARK V. AKTØR TEATER HUND & CO. OM MATERIALET KÆRE UNDERVISER Det nærværende
Læs mereForeningen af Danske Sceneinstruktørers høringssvar til Kulturministeriets teaterrapport Scenekunst i Danmark veje til udvikling.
Foreningen af Danske Sceneinstruktørers høringssvar til Kulturministeriets teaterrapport Scenekunst i Danmark veje til udvikling. Foreningen af Danske Sceneinstruktører hilser rapporten velkommen forud
Læs mereIdé: Planeten teatermiljøets vækstscene i HUSET
Idé: Planeten teatermiljøets vækstscene i HUSET Der er et stort behov og ønske om højere vægtning af vækstlaget i det københavnske teatermiljø: Der er brug for en scene og et miljø, der sikrer og skaber
Læs mere2015> 2016 PREMIERE 21. NOVEMBER 2015>BORGERSCENEN. Kalaallit Aalborgimiittut
2015> 2016 PREMIERE 21. NOVEMBER 2015>BORGERSCENEN Kalaallit Aalborgimiittut Kalaallit Aalborgimiittut BORGERSCENEN Spilleperiode: 21. november 15. december 2015 Forestillingen varer 1 time og 20 min.
Læs mereSe teater hør historier mal og tal. Lav jeres egen forestilling
Børnehavkl. Se teater hør historier mal og tal Mine monstre - interaktiv teaterfortælling. Jeg guider jer gennem historien og børnene tager aktivt del i hele forestillingen og spiller alle rollerne, samtidig
Læs mereSpilleperiode 6/11-13/12
Spilleperiode 6/11-13/12 Program.indd 1 20-10-2014 22:39:04 FORMANDENs KLUMME Vi var til DM i revy... Vores sidste forestilling Revy 2014 Det er ikke lutter lagkage, blev i al beskedenhed en stor succes.
Læs mereDrømmen om en hurtigere hest skabte ideen til bilen
Drømmen om en hurtigere hest skabte ideen til bilen Nordjyske Nyskabere er en innovationskonkurrence, som handler om at skabe grobund for, at nye ideer kan tage form og blive til virkelighed. Hvad er Nordjyske
Læs mereAnsøgning til Hvidovre Kommune
Ansøgning til Hvidovre Kommune att. Kultur- og Fritidsudvalg ansøger om tilskud fra Kultur- og Fritidsudvalget Puljen til kulturelle aktiviteter og Rådighedspuljen til vores næste store forestillingsprojekt
Læs mereRYGSæK. DEn UNDERVISNINGSMATERIALE DEN KULTURELLE RYGSÆK FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK INDHOLD PERIODE
DEN KULTURELLE RYGSÆK sikrer børn og unge inspirerende møder med kunst og kulturarv giver børn og unge mulighed for at lære kulturens sprog giver børn og unge flere erfaringer med æstetiske og innovative
Læs mereNotat Til: Kunstrådet Kopi til: Fra:
Notat Til: Kunstrådet Kopi til: Fra: Oplæg til handleplan Forslag til handleplaner for Kunstrådet i 2012 2013 Billedskole / Kulturskole / Kreativ skole Som et supplement til Musikskolen foreslår Kunstrådet,
Læs mereOptagelsesprøver - identifikation af talent?
Optagelsesprøver - identifikation af talent? Torben Snekkestad (saxofonist/komponist) Head of the Advanced Postgraduate Diploma Study RMC Underviser og vejleder musik performance & kunstnerisk udviklingsarbejde
Læs mereANNE ELLEKJÆR. leder i Dome of Visions og står for at skabe den kuratoriske ramme i bygningen på Søren Kierke-
76 ET TREDJE STED 77 ANNE ELLEKJÆR Dome of Visions er mange ting: Et opdateret forsamlingshus, et byudviklingsprojekt, et arkitektonisk og et bæredygtigt projekt klimatisk såvel leder i Dome of Visions
Læs mereDATO & TID KUNSTNER/TEATER AKTIVITET. Heksen Børne-og dukketeaterværksted, København Janne Kjærsgaard
DATO & TID KUNSTNER/TEATER AKTIVITET Fredag 3.10.08 kl. 15.00-17.00 Lørdag 4.10.08 Kl. 14.00-16.00 Søndag 5.10.08 Dukkemager og spiller, scenograf og forfatter Morten Grue RECEPTION LUKKET ARRANGEMENT
Læs mereLEADING. Hvorfor skal du læse artiklen? Hvis du er klar til at blive udfordret på, hvordan du udvikler talent - så er det følgende din tid værd.
LEADING Hvorfor skal du læse artiklen? Hvis du er klar til at blive udfordret på, hvordan du udvikler talent - så er det følgende din tid værd. HAR DU TALENT FOR AT UDVIKLE TALENT? DU SKAL SE DET, DER
Læs mereOm Randers Teaterforening
Om Randers Teaterforening Randers Teaterforening er en kontingentfri forening, hvis medlemmer er abonnenterne. Man bliver abonnent ved køb af billetter til mindst 3 af Teaterforeningens forestillinger,
Læs mere26. maj Strategi for Det Kongelige Danske Musikkonservatorium
26. maj 2011 Strategi for Det Kongelige Danske Musikkonservatorium 1. Indledning Det Kongelige Danske Musikkonservatorium indtager en helt central rolle i Danmarks musik- og kulturliv. Lærerkorpset rummer
Læs mereUndervisningsplan. I følgende to fag følger vi Undervisningsministeriets Forenklede Fælles Mål uden ændringer:
Undervisningsplan Udarbejdelse af undervisningsplan for praktisk/musisk område på Iqra Privatskole: På Iqra Privatskole følger vi generelt Undervisningsministeriets 'Forenklede Fælles Mål', men der er
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs mereET UNDERVISNINGSFORLØB I NYCIRKUS I IDRÆT
ET UNDERVISNINGSFORLØB I NYCIRKUS I IDRÆT Forløbets varighed: 4 undervisningsgange af 2 x 45 min. Formål: - at inddrage nycirkus som kropslig kunstart i idrætsundervisningen - at eleven bliver præsenteret
Læs mereUdstillingen DUKKER OP I RUNDETAARN 2008
Udstillingen DUKKER OP I RUNDETAARN 2008 BESØGENDE Rundetaarn havde i udstillingsperioden 04.10. 16.11.2008 i alt 48.500 besøgende. Alene på Kulturnatten var der 8.500. Heraf så en meget stor del også
Læs mereFra 13 år. Undervisningsmateriale til dansk i udskolingen. Hvad er der på den anden side? ZENEKUNST I UNDERVISNINGEN
Fra 13 år Hvad er der på den anden side? ZENEKUNST I UNDERVISNINGEN Undervisningsmateriale til dansk i udskolingen s. 3 s. 4 s. 7 s. 9 Introduktion Åbne op for teateroplevelsen, øvelse 1a, b, c, d. (Kan
Læs mereKUNSTENS FORMIDLING FORMIDLINGENS KUNST?
Scenekunstens Udviklingscenter KUNSTENS FORMIDLING FORMIDLINGENS KUNST? Diplomuddannelsen i Kunst- og Kulturformidling Scenekunstens Udviklingscenter Kompetencegivende aktiviteter OSLO Kunst og Kulturformidling
Læs mereSkolemateriale Sne, blomster, fjer & fisk - Fri os fra det vi selv har skabt.
Skolemateriale Sne, blomster, fjer & fisk - Fri os fra det vi selv har skabt. Hvad er det for en verden, som vi har skabt? Og hvordan reflekterer og reagerer kunsten på den verden? Undertitlen - Fri os
Læs mereProjektbeskrivelse af
Projektbeskrivelse af Waves Festival 2015, Vordingborg Verdensklasser skaber elever, der ser sig selv som en del af et internationalt samfund, og som gennem mødet med professionel scenekunst styrkes i
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne
Læs mereSelam Friskole. Religion. Målsætning og læseplan
Selam Friskole Religion Målsætning og læseplan September 2009 Religionsundervisning Formål for faget Formålet med undervisningen i kundskab til islam er, at eleverne erkender og forstår, at den religiøse
Læs mereKULTURELLE UDTRYKS- FORMER OG VÆRDIER
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKS- FORMER OG VÆRDIER Indhold 3 4 5 6 8 9 Indledning Kulturelle udtryksformer og værdier i Fremtidens Dagtilbud Fokusområder Pædagogiske
Læs mereDET DRAMATISKE MÅSKE:
DET DRAMATISKE MÅSKE: Det dramatiske tema Til læreren Som vejledende tidsforbrug er dette tema sat til at fylde 3 moduler á to lektioner det kan dog afhænge af fordybelsesgraden ved de forskellige opgaver.
Læs mereOBSERVATIONSGRUPPE 4-ÅRIGE. Indberetning > Observationsgruppe 4-årige
Indberetning > Observationsgruppe 4-årige 1 TEMPERATURMÅLINGEN Velkommen til spørgeskema om de observerede kompetencer hos en gruppe af 4- årige børn. Som observatør har du aftalt med din leder at observere
Læs mereforklare forskellen mellem forklare forskellen mellem Eleven bør være i stand til at skelne mellem sin egen subjektive smag inden for kunst og æstetik
Billedkunst Faglige mål med kommentarer fra vejledningen 2017 B STX C STX Kommentarer undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori undersøge en problemstilling
Læs mereDer indgås 4-årige aftaler, dels mellem Københavns Kommune og Kulturministeriet og dels mellem Københavns Kommune og de enkelte teatre.
KØBENHAVNS KOMMUNE Kultur- og Fritidsforvaltningen Sekretariat og Presse NOTAT Til Kultur- og Fritidsudvalget Udkast til principper for valg af små storbyteatre 2017-2020 Bilag 1 København har som hovedstad
Læs mereHØJESTERETS DOM afsagt tirsdag den 3. december 2013
HØJESTERETS DOM afsagt tirsdag den 3. december 2013 Sag 78/2012 (2. afdeling) A (advokat Gitte Skouby) mod Skatteministeriet (kammeradvokaten ved advokat Anders Vangsø Mortensen) og Sag 79/2012 B (advokat
Læs mereKONSTRUKTIVISTISK VEJLEDNING
1 R. Vance Peavy (1929-2002) Dr.psych. og professor ved University of Victoria Canada. Har selv arbejdet som praktiserende vejleder. Han kalder også metoden for sociodynamic counselling, på dansk: sociodynamisk
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereREFERAT. Til stede fra udvalget: Ditte Maria Bjerg, Sara Topsøe-Jensen, Geir Sveaass, Mikael Fock, Kasper Daugaard Poulsen
24. februar 2014 Statens Kunstfonds Projektstøtteudvalg for Scenekunst Møde nr. 3 Mødedato: 10. februar 2014 Tidspunkt: Kl. 10.30 16.30 Sted: Lokale 6 Møde med Uafhængige scenekunstnere og Sammenslutningen
Læs mereKirstinebjergskolen. Havepladsvej
Havepladsvej Linjer - Fremtidens Skole 7. 9. årgang 2014 2015 Fællesskab Læring Velkommen til fremtidens skole blev skabt i august 2013 og består af 3 basisafdelinger med elever fra 0.-6. klasse og en
Læs mereHar din virksomhed en
SÅDAN Har din virksomhed en SÅDAN rekrutteringsstrategi? DI SeRViCe DI giver dig gode råd til rekruttering og fastholdelse af medarbejdere Kampen om medarbejderne er i gang Medarbejderne er et af de vigtigste
Læs mereIndivid og fælleskab. Strategi for Det Kongelige Danske Kunstakademi, Billedkunstskolerne og Kunsthal Charlottenborg
Individ og fælleskab Strategi for Det Kongelige Danske Kunstakademi, Billedkunstskolerne og Kunsthal Charlottenborg 2015 2018 1. MISSION OG VISION MISSION Det Kongelige Danske Kunstakademis Billedkunstskoler
Læs mereÅrsplan. Skoleåret 2014/2015 Linjefag 7. 9. klasse
Årsplan Skoleåret 2014/2015 Linjefag 7. 9. klasse 1 Årsplan for Linjefag musik FAG: Musik KLASSE: 7-9 klasse ÅR: 14/15 Lærer: MG August Oktober Opbygning af et fælles repertoire til Spil Dansk Dagen samt
Læs mereINSPIRATIONSMATERIALE
INSPIRATIONSMATERIALE BANG - Thomas Bang i Esbjerg Kunstmuseums samling INSPIRATION TIL UNDERVISERE I FOLKESKOLEN - Hans værker er overvældende og svære at finde mening i, men et eller andet inviterer
Læs mereArt-Performance et højniveaufag på Nørresundby Gymnasium og HF-kursus
Art-Performance Indholdsfortegnelse Kort om faget Identitet og formål Undervisningsmål Faglig progression og samspil mellem fagene Kernefaglighed og samspil Prøveformer/eksamen Kort om faget Faget Art-Peformance
Læs mereRegler om ansættelse
Regler om ansættelse 2010 Holdning Det er holdningen i Ringsted Kommune, at der skal arbejdes professionelt med rekruttering Rekrutteringsprocessen afspejler, at der i Ringsted Kommune arbejdes efter værdierne
Læs mere