Ideer til engelskundervisningen på almen linie. Af Birgit Nielsen, ASK

Transkript

1 Ideer til engelskundervisningen på almen linie. Af Birgit Nielsen, ASK Det er en stor pædagogisk udfordring at undervise i engelsk på almen linie, og der skal ofte tages utraditionelle metoder i brug for at motivere eleverne. Disse elever kan være en meget uhomogen gruppe, der har prøvet mange lette materialer, og som har tendens til at føle sig kasserede. Ifølge den gældende prøvebekendtgørelse er der krav om at eleverne skal - vise forståelse for skrevet og talt engelsk - vise færdighed i samtale på engelsk Det er vigtigt, at forsøge på at få eleverne til at føle sig værdsatte og velkomne i skolen. Skolen bør afsætte velkvalificerede lærerressourcer til at varetage denne vanskelige opgave. Det er en god ide at arbejde med temaer ud fra a. elevernes interesser (Sports, Music, Movies ) b. elevernes hverdag (Young People, Love ) c. faglige emner (Space, Mysteries ) d. historieske emner (Indians, Apartheid ) Ved historiske og andre vidensemner er det godt at lave samarbejde med fx orienteringslæreren. Hvis eleverne arbejder med samme emne på deres modersmål i anden sammenhæng, får de en større viden om emnet og kan dermed bedre snakke om det. Eleverne kan evt. tages med på råd. Et af formålene ved at arbejde tematisk er, at eleverne får et solidt ordforråd om emnet, som de kan have glæde af til prøven. Men det er meget vigtigt, at eleverne motiveres til emnet/teksten gennem inleads (optaktsøvelser), der kan være udformet på mange forskellige måder. Her er et par ex på inleads : Øvelsens formål er at give eleverne et ordforråd og kendskab til emne/tekst allerede inden selve arbejdet med emne/tekst går i gang. Handler emnet om fritid, kan eleverne få et spørgeskema og gå rundt og spørge hinanden. Svarene kan sættes op på en graf el. lign, og på den måde bliver de klædt på til at arbejde med selve teksten/emnet, også selv om den måske er lidt svær. Har man nogle meget svage elever, er det o.k. i første omgang at finde oplysninger/snakke sammen på grønlandsk for derefter at fremstille fx en planche med billeder og tekst på engelsk. En anden form for optakt til at læse en tekst er at udvælge nogle gloser fra teksten, lave nogle forholdsvis lette sætninger med den, skrive sætningerne uden ordene, dele eleverne i grupper, der vælger en skriver, en løber og 1-2 hjælpere. Hver gruppe får et bogstav. Læreren sidder med et skema med ordene stillet op under hinanden og en række til hver gruppe. Løberne kommer op til læreren og får et ord går til sin gruppe, der hjælper hinanden med at placere ordet i den rigtige sætning, og løber op og får næste ord. Det er en god ide ikke at give alle grupper samme ord på samme tid. Det gælder om at blive først

2 færdig og have flest rigtige. Læreren skal huske at sikre sig, at ingen ord kan bruges flere steder. Her er ex på, hvordan sætninger og skema kan udformes: Get a word and fill in They heard a big BOOOOOMM! It was an There were only 2 in the spaceship. On the dark side of Mars you can only see A UFO looks like a People must have if they are on the moon. Many satellites are flying in When you tell a story from the future it is a find out how to make a rocket When the sun shines on the moon there is on it. Do you believe that one day will come to earth from another planet? Get a word and fill in explosion astronauts

3 flying saucer oxygen light scientist science fiction aliens shadow space Find letlæsningsbøger om temaet. I informationsafdelingen på Pilersuiffik findes et stort udvalg på forskellige niveauer. Mange af disse bøger er rigt illustreret og indeholder opgaver til indholdet. Der ud over kan man selv fremstille supplerende opgaver. Her skitseres nogle forslag: Billedstil Bogens billeder klippes ud, og klistres op på linieret papir. Eleverne får repeteret ordforråd/indhold, når de skriver billedtekster/billedstilen. Ordforråd Vælg ord fra bogen fra bogen og oversæt dem til grønlandsk. Ordene klippes ud på begge sprog og klistres op på væggen i klassen. Eleverne skal parre de rigtige ord og skrive løsningen på et stykke papir. Dette kan gøres individuelt eller parvis, og der kan evt. konkurreres om, hvem der først bliver færdig, hvem der har flest rigtige osv. Højtlæsning, spørgsmål og svar Udarbejd spørgsmål til de enkelte sider i bogen. Lad eleverne parvis læse op for hinanden skiftes til at stille spørgsmål og svare skrive svarene fremlægge for klassen Sande/falske sætninger

4 Skriv en række sande og falske udsagn om bogens indhold, eller lad eleverne selv finde på disse. Eleverne løser hinandens opgaver. Jigsaw Elevcentreret arbejde med en tekst. Elev/elev-samtaler. Forarbejde for læreren: 1. Find opvarmningsøvelse med par-, gruppe- eller klassediskussion for at spore eleverne ind på emnet/ordforrådet 2. Del teksten op, og giv hver del et nuller. Lav fx 5 spørgsmål til hver tekstdel. Kopiér spørgsmålene. 3. Lav et skema med elevnavne og tern til afkrydsning. 4. Hver elev får et stykke tekst. Instruktion til eleverne: 1. Læs dit tekststykke. 2. Slå svære ord op i ordbogen, så du er helt sikker på, at du har forstået teksten. 3. Find de 5 vigtigste ord/vendinger (nøgleord) og skriv dem ned. 4. Sammenlign dine ord med andre elever med samme tekstdel. Vælg de 5 bedste. 5. Lav jigsaw. Jigsaw: 1. Hver elev tager (af fremlagte bunker) spørgsmål til en tekstdel og ser på skemaet, hvilken elev, der har denne tekstdel. 2. Eleven går hen og spørger: Må jeg stille dig nogle spørgsmål? 3. Eleven skriver svarene under spørgsmålene. 4. Eleven krydser af på skemaet, at denne tekstdel er færdig og tager et nyt sæt spørgsmål. Feed-back kan gives på flere måder, fx: 1. Man kan gennemgå spørgsmålene i klassen. 2. Grupperne kan sammenligne svarene. 3. Spørgsmål/svar kan hænges op i klassen, og man kan snakke om evt. misforståelser. Afslutning 1. Hele teksten kan læses op eller høres på bånd, hvorefter der snakkes om emnet. Fetch-game Øvelse, der træner sætningopbygning. Materialer: 1. Små poser med ituklippede sætninger, fx 12 stk til hver gruppe. Poserne markeres med gruppebogstav (A, B, C ) og sætningens nummer (Der bør ikke være mere end 4 i hver gruppe). 2. Skema til at skrive løsninger på

5 Arbejdsgang: 1. Grupperne fordeles i klassen. En elev har blyant og viskelæder med. Der udleveres 1 løsningsskema pr. gruppe. 2. Grupperne aftaler, hvem der skal være løber, og hvem der skal være skriver. De andre ordner sætningerne. 3. Poserne lægges i bunker, så der for alle grupperne er lige lang afstand fra en gruppe til deres bunke. 4. På START løber løberen hen og tager en pose. I gruppen hældes ordene ud, sætningen formes og skrives ved det rigtige nummer på skemaet, og ordene puttes i posen igen. 5. Posen afleveres til læreren, hvorefter løberen tager næste pose osv. 6. Hvis der f.eks. er 4 grupper, får gruppen, der først er færdig 4 point. Næste gruppe får 3 point osv. Når alle er færdige, afleverer gruppe A sit løsningsskema til gruppe B, som afleverer til gruppe C osv. Der gives 1 point for hver helt korrekt sætning. Løsningsskema Team: Students: Ordspil/memory Alle mulige gammeldags ordspil memory m.m. er nemme at lave og gode at have liggende i klassen. De kan endda bruges i frikvartererne!

6 Materialer Med hensyn til materialer er det en god ide på en skole at have aftaler om, hvilke klassetrin der bruger hvilke materialer, og især at aftale at frede lette og spændende materialer til FSA-eleverne. Her er True Stories og Teenstories meget velegnede. Forarbejde til prøven Lyttetekst (den sværeste del) Teknik: a. lytteteknik b. notatteknik c. kendskab til båndoptageren Læsetekst Teknik: a understregninger b. nøgleord c. fortælle uafhængig af tekst Træning i klassen Det er hensigtsmæssigt at arbejde fælles med klassen, indtil alle teknikker er indlært. Derefter kan klassen deles i 2 grupper, der arbejder med hver sin tekst i 20 minutter, bytter tekst og fortæller hinanden om indholdet. Prøveafvikling Her er et par stikord til læreren, der kan hjælpe med at huske nogle vigtige ting i forbindelse med afvikling af den mundtlige prøve i engelsk. Prøvetekster: Lokaler: Tid: a. tydelig sammenhæng med emner fra tekstopgivelser b. tydelig tekst overalt c. pænt stillet op gerne med farver d. tydelig lytteøvelse e. få personer på lytteteksterne a. ryddet b. god båndoptager c. hovedtelefoner d. ro e. ur a. hver elev ca. 40 minutter b. prøve minutter c. hul i møderækken

7 Følgende skema kan være en hjælp i den daglige træning, når eleverne skal fortælle om teksterne. What: It is a story about Where: It is in the house It is in the country It is in the school It is in the Who: There are 3 persons There is a man, his name is There is a boy There is a woman There is an animal There is What happens: The woman is The girls want to The family is The Tell your story