Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen (red.) Grupper. Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. Frydenlund
|
|
- Signe Lauritzen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1
2
3 Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen (red.) Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker Frydenlund
4 Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker 1. udgave, 1. oplag, 2010 Forfatterne og Frydenlund ISBN Grafisk tilrettelæggelse: Claus Nielsen og PHi Business Solutions, Indien Grafisk produktion: AKA print, Århus Kopiering fra denne bog eller dele deraf er kun tilladt i overensstemmelse med overenskomst mellem Undervisningsministeriet og Copy-Dan. Enhver anden form for kopiering er uden forlagets skriftlige samtykke forbudt ifølge gældende dansk lov om ophavsret. Undtaget herfra er korte uddrag i anmeldelser. Frydenlund Hyskenstræde 10 DK-1207 København K tlf ! fax post@frydenlund.dk
5 5 Indhold Forord... 7 Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen: Hvorfor en bog om grupper?... 9 Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen: Forskellige aspekter af gruppers dynamik Del I: Teorier om, analyser af og forsøg med store og små gruppers dynamik Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen: Indledning Steen Visholm: Samfundet som gruppe Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen: Norbert Elias om etablering af os og dem i en lokal figuration Bent Aage Jørgensen: Foulkes teori om grupper Åse Høgsbro Lading: Bions gruppe Bent Aage Jørgensen: Den eksperimentelle socialpsykologis bidrag til forståelse af gruppen Bent Aage Jørgensen: Irving Janis begreb om gruppetænkning Del II: Gruppeteorier i analyser af konkrete forhold i en nutidig kontekst 1. Terapi og personlig udvikling Christian Jacobsen: Gruppeterapi Poula Jakobsen: Refleksionsgruppen Ole Thofte: Gruppeterapi for voksne børn af alkoholikere (VBA er)
6 6 Indhold 2. Organisationer Karin Borg: Team og teamledelse Klaus Stagis: Kollektiv tænkning i organisatoriske grupper Ulla Charlotte Beck: Den vanskelige gruppe hvad gør man ved den? Karin Assendrup, Jan Jensen og Jens Karstoft: Jeg ville ikke gøre det igen. Om at gå fra at være en del af gruppen til at være leder af samme Den personlige gruppe Steen Visholm: Familien som gruppe familien i gruppen familien og gruppen Kristoffer Lande Andersen: Venskabsgrupper Skolen som udsnit af samfundet Cecilie Bindslev Jørgensen: Oppositionelle gruppekonstruktioner i folkeskolens praksis set i et integrationsperspektiv Kjeld Sten Iversen: Klassen som gruppe Åse Høgsbro Lading: Individualitet og fællesskab i den større gruppe Pædagogisk Råd i gymnasieskolen som eksempel Aktuelle politiske grupper Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen: Ungdomshuset Åse Høgsbro Lading: De gode viljers gruppe fra KAK til Blekingegade Litteratur Om fortatterne Personregister Stikord
7 7 Forord I denne bog beskriver vi fra mange vinkler nogle almene erfaringer med at være i grupper af varierende størrelse. Filosoffen Arthur Schopenhauer ( ) beskriver i fabelen om pindsvinene en central oplevelse i forbindelse med disse erfaringer. Den handler om både at længes efter nærheden i gruppen og efter at lægge afstand til den: En kold vinterdag samledes en gruppe pindsvin. De lagde sig rigtig tæt for at varme hinanden, således at de ikke frøs ihjel. Straks kom de imidlertid til at mærke hinandens pigge, og det fik dem til at fjerne sig fra hinanden. Dette førte til et behov for at blive varmet igen og gjorde, at de nærmede sig hinanden, men det samme ubehag ved de andres pigge gentog sig, og således vekslede de mellem at føle ubehag på grund af piggene og manglen på opvarmning. Til sidst fandt de en tilpas afstand, der gjorde, at de kunne udholde ubehaget fra begge situationer. Schopenhauer beskriver gruppen som en nødvendighed for overlevelse, hvilket imidlertid indeholder en eksistentiel opgave, der går ud på at finde ud af, hvordan vi kan udholde kontakten med de andre i gruppen. Vi synes dog at udholde er et for pessimistisk ord at bruge om deltagelse i gruppefællesskaber, for heldigvis er det for langt de fleste af os også forbundet med glæde at være sammen i en gruppe. Samtidig er det ikke muligt at se bort fra, at det tit også er svært. Den dobbelthed har også mange gruppeteoretikere fat i. En del af dem introduceres i det følgende, og desuden gives der eksempler på, hvordan teorierne kan belyse relationer i og mellem konkrete grupper. Den røde tråd er det spørgsmål, som Schopenhauer præsenterer i sin fabel: hvordan kan vi håndtere nærhed og distance, jeg-følelse og vi-følelse, i alle de grupper, vi indgår i til daglig? Det
8 8 Forord håber vi, at læserne bliver klogere på efter at have stiftet bekendtskab med bogen. Kapitlet om forskellige aspekter af gruppers dynamik skal læses som inspiration til videre fordybelse. De efterfølgende kapitler inddrager temaer, der kort introduceres i dette kapitel, og visse præsentationer vil derfor blive gentaget. De forskellige forfattere refererer til mange af de samme teoretikere, og der er således også et teoretisk overlap i kapitlerne. Imidlertid skulle dette gøre det muligt udelukkende at læse de kapitler, der har læserens særlige interesse. Åse Høgsbro Lading Bent Aage Jørgensen
9 9 Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen Hvorfor en bog om grupper? N o man is an Island, entire of itself; every man is a piece of the Continent, a part of the main«1 skrev digteren John Donne i Det er altså ikke en ny idé, at mennesker skal ses i forhold til de relationer og grupper, de indgår i. Men det er relativt nyt, at teoretiseringer over fænomenet gruppe optager en så stor plads inden for både de sociologiske og psykologiske videnskaber og i hverdagslivets sammenhænge. Samtidig tales og skrives der i dag også meget om individualisering som et vigtigt udviklingstræk, i det mindste i den vestlige verden. Dermed har man fat i to centrale tendenser. På den ene side frisættes mennesker i stigende grad fra deres traditionsbårne geografiske og familiemæssige bindinger, men på den anden bliver de dermed også mere afhængige af samfundets institutioner og ekspertviden samt af venskabs- og netværksgrupper. I denne proces indgår tre områder, som ifølge den engelske historiker Eric Hobsbawm (1995) har haft fundamental betydning for udviklingen i det tyvende århundredes Europa: bevægelsen fra land til by, kvindernes indtog på arbejdsmarkedet og uddannelseseksplosionen. Hvis han havde inddraget begyndelsen af det 21. århundrede, ville han nok også have fremhævet globalisering og udviklingen inden for de teknologiske medier som endnu to skelsættende træk. Samlet betyder disse historiske skred, at tidligere tiders selvfølgeligheder er blevet udfordret af alternative perspektiver på virkeligheden. Religionen, traditionen, stedet og autoriteterne har ændret status i den enkeltes liv. Der er ikke opbygget stabile normer for, hvordan de mange og forskelligartede sociale krav skal indfris, og dermed stilles der øgede krav til mennesker om at klare tilværelsens udfordringer selv. I forlængelse deraf rettes der i stigende omfang opmærksomhed mod individets psykologi. En almen forestilling er nemlig, at en persons place- 1 Intet menneske er en ø, fuldstændig i sig selv; ethvert menneske er et stykke af kontinentet, en del af helheden.
10 10 Introduktion ring i samfundet er resultat af helt individuelle valg, af den indsats, den enkelte som et selvberoende individ er i stand til at yde. Det er imidlertid hovedsynspunktet i denne bog, at på trods af at bl.a. det danske samfund tilbyder det enkelte menneske en bredere vifte af muligheder sammenlignet med for blot 50 år siden, så hænger måden, hvorpå de forskellige mennesker er i stand til at bruge mulighederne, både sammen med, hvor og hvordan de er placeret i den store samfundsgruppe og en række individuelle forhold. Forestillinger og tanker, som kan tage sig ud som individets helt egne opfindelser, forstås som skabt i interaktion med andre i de gruppekonstellationer, den enkelte er en del af. Og her tænker vi både på familiegrupper, arbejds- og venskabsgrupper og de samfund, som mennesker lever i. Dermed handler bogen om den fælles livsbetingelse, der består i, at alle er og har været villigt eller modvilligt, tilfældigt eller planlagt, marginalt eller centralt en del af de kollektive sammenhænge, som vi i det følgende indkredser som grupper. Grupper er på én gang tiltrækkende og angstprovokerende. De kan tilbyde varme, tilhørsforhold og accept, men samtidig kan man også blive væk i dem. De er støttende og meningsgivende, men også centre for magtkampe. De giver identitet til gruppemedlemmer, men ikke altid en identitet, de ønsker at få. De skaber et vi, som somme tider kan understøtte et jeg, men også være truende for jegets oplevelse af autonomi. De etablerer et vi, men afgrænser sig fra dem. Det modsætningsfyldte ved grupper gør dem spændende at udforske, og det, man finder ud af i sin udforskning, kan ideelt bruges til at gøre grupperne til bedre steder at være. Derfor har vi villet skrive og redigere en bog om dette emne. Teoretiske afsæt Fænomenet gruppe opstod i tiden omkring 1900 som et særligt interessant videnskabeligt emne. Den svenske socialpsykolog Johan Asplund (1983) hævder, at når gruppen omkring dette tidspunkt blev genstand for teoretisering, var det, fordi integrering i grupper i stigende grad blev oplevet som problematisk. Industrialiseringen og bylivet betød, at folk befandt sig i nye sammenhænge, og for de fleste mænd og efterhånden også for en del kvinder blev der i denne proces etableret skel mellem familiegruppen og grupper på arbejdet og i det sociale liv i øvrigt. Hvordan mennesker forholdt sig til de nye normer i andre grupper end de vante, og hvordan de håndterede de forskellige roller, der var knyttet dertil, præsenterede nye sociologiske og psykologiske spørgsmål. Det var på det tidspunkt også relativt nyt, at arbejdere som en samlet bevægelse og efterhånden
11 Hvorfor en bog om grupper? 11 også som parti fik politisk betydning, og dette forstærkede navnlig hos mændene en følelse af at være en del af noget større. For en lille del af kvinderne gav kampen for stemmeret ligeledes en kollektiv bevidsthed. De enkelte gruppeteorier arbejder ud fra forskellige grundantagelser og anvender forskellige begreber samt kriterier for, hvad der er relevant, når man skal beskæftige sig med gruppefænomenet. Men fælles for dem alle er, at gruppen ses som afgørende for gruppedeltagernes opfattelse af sig selv og omverdenen. Bogens behandling af grupper som emne forudsætter en selektion af teorier, og i sidste instans vil denne selektion afspejle redaktørernes opfattelse af, hvad der for dem giver teoretisk og praktisk mening. Det vil næppe undgå læserens opmærksomhed, at vi i vores udvælgelse af gruppeteorier har en præference for psykodynamiske teorier. Vi har mødt både studerende og erhvervsaktive, der har undret sig over, at vi interesserer os for sådan nogle gammeldags teorier. Her tænker de især på, at Freud udviklede sine teorier fra slutningen af 1800-tallet og frem til sin død i 1939 og fra det tidspunkt synes der at være en lang vej til år Arbejdet med disse teorier ophørte imidlertid ikke med Freud. En række teoretikere har senere hen diskuteret og revideret hans analyse af bl.a. gruppefænomener, og vi tager her først og fremmest afsæt i andre end Freud selv, samtidig med at vi anerkender, at de forskellige omfortolkninger af psykoanalysen alle står i gæld til Freud. Den gæld består bl.a. i teorien om det ubevidste. Dermed henvises til psykiske strukturer og processer, der ligger uden for bevidstheden, men som alligevel har indflydelse på individets og gruppers tanker, følelser og adfærd. Det er blevet opfattet sådan, at Freud opdagede det ubevidste på tilsvarende måde som Columbus opdagede Amerika, dvs. som noget, der altid har eksisteret, men som den etablerede videnskabelige verden først fik kendskab til, da videnskaben fandt et hidtil uopdaget kontinent. Ole Andkjær Olsen og Simo Køppe (1981) fremhæver imidlertid i deres store værk om Freuds psykoanalyse, at psykoanalysen er en nyere teori om subjektet, der udvikles, fordi der i forlængelse af familiens udgrænsning fra det samfundsmæssige skabes et nyt subjekt. I den moderne tids kernefamilie voksede børnene op i tættere kontakt med forældrene, hvilket betød en indbyrdes stærkere følelsesmæssig tilknytning, som igen skabte grundlaget for stærkere identifikationsprocesser og inderliggørelse af forældrenes (faderens) normer i det, Freud betegner som overjeg et. Gennem overjeg ets overvågning af den enkeltes tanker og handlinger udskilles en række lystgivende følelser og handlinger som ikke-
12 12 Introduktion acceptable, og aktiveringen af sådanne følelser bliver så angstbesat, at de fortrænges og lever videre i det ubevidste. Som sådan er de ikke direkte tilgængelige for det tænkende og handlende jeg, men på subtile måder griber det fortrængte ind i subjektets funktionsmåder og begrænser jeget i dets handlefrihed (Peter Olsén, 1986). Det ubevidste er ikke blevet fundet, men derimod beskrevet af litterater, filosoffer og psykologer, efterhånden som menneskers tidligere oplevelses- og væremåder er blevet afløst af andre, der er blevet de dominerende i moderne samfund i den vestlige verden. Bogens emnemæssige opdeling Selv om vi hævder, at individer ikke står alene, og at deres liv og arbejde skal ses i en historisk og social kontekst, kommer vi alligevel til at fokusere på en række enkeltpersoner, der repræsenterer vigtige udviklinger inden for gruppeteorierne. Første del af bogen indeholder teoretiske fremstillinger af store og små gruppers dynamik. Den første handler om samfundet som gruppe, og i forlængelse deraf præsenteres bl.a. Vamik Volkan, der gennem en samfundsmæssig og psykologisk optik redegør for ubevidste processer i internationale konflikter, eksemplificeret med krigen på Balkan. Dernæst følger en introduktion til sociologen Norbert Elias, der ud over at have foretaget en omfattende forskning i og teoretisering over psykologiske og sociale aspekter af den historiske udvikling fra middelalderen til i dag også har beskrevet modsætninger mellem befolkningsgrupper inden for et snævert geografisk område. Grupper i et teoretisk mikroperspektiv beskrives ud fra W.R. Bion og S.H. Foulkes. De er som de øvrige teoretikere i afsnittet inspireret af psykoanalysen, men der er dog vigtige forskelle imellem dem som gruppeteoretikere og -terapeuter. Med baggrund i en naturvidenskabelig opfattelse af forskning har psykologer foretaget en række eksperimenter med gruppeadfærd, og nogle af disse eksperimenter der har fået omfattende mediemæssig opmærksomhed gennemgås og kommenteres i anden halvdel af bogens teoriafsnit. Her præsenteres desuden Irving Janis, der har foretaget en kritisk kommunikationsteoretisk analyse af gruppeprocesser i bl.a. et storpolitisk rådgivningsteam. Bogens anden del består af artikler, hvor gruppeteorierne viser deres berettigelse i analyser af konkrete forhold i en nutidig kontekst. Den er opdelt i fem afsnit.
13 Hvorfor en bog om grupper? 13 Det første handler om terapi og personlig udvikling i grupper. Christian Jacobsen redegør for, hvordan gruppeterapi med afsæt i S.H. Foulkes s teorier bedrives; Poula Jakobsen tager udgangspunkt i Wilfred Bions teorier i sin fremstilling af personlig udvikling i refleksionsgruppen, og Ole Thofte skriver om praksis i gruppebehandling af alkoholikere. Det andet afsnit drejer sig om det organisatoriske område: Karin Borg skriver om team og ledelse og Klaus Stagis om organisatoriske beslutningsprocesser i grupper; Ulla Charlotte Beck om den vanskelige gruppe, og Karin Assendrup, Jan Jensen og Jens Karstoft beskriver vejen fra kollega til leder. Det tredje afsnit belyser gruppemæssige sammenhænge, der på hver deres måde har stor personlig betydning for mennesker. Steen Visholm indleder med en artikel om familien, og Kristoffer Lande Andersen skriver om venskabsgruppen. Det fjerde afsnit handler om skoler. De første to artikler handler om den samfundsmæssige institution, som alle danskere har erfaringer fra, nemlig folkeskolen, og her præsenteres analyser ud fra dels en psykodynamisk, dels en systemteoretisk vinkel på klassen som gruppe, skrevet af Cecilie Bindslev Jørgensen og Kjeld Sten Iversen. I en artikel om lærerne forsamlet i et gymnasiums pædagogiske råd redegør Åse Høgsbro Lading for relationer i den større gruppe. Bogens femte og sidste afsnit omfatter to artikler med fokus på aktuelle politiske temaer. Med afsæt i en analyse af Ungdomshuset som system i København Kommunes større system analyserer Bent Aage Jørgensen og Åse Høgsbro Lading, hvordan grupper omkring Ungdomshuset på Jagtvej i København udviklede sig internt og i forhold til andre grupper. Bogens sidste artikel er skrevet af Åse Høgsbo Lading. Den handler om autoritetsrelationer i Kommunistisk Arbejdskreds (KAK), som var en gruppe, der agerede i 1970 erne og var en forløber for Blekingegadegruppen. Som baggrundslæsning for alle bogens kapitler vil vi imidlertid i det følgende først fremlægge forskellige vinkler på fænomenet gruppe for derefter at foretage en selektiv og hurtig rejse rundt i det tyvende og enogtyvende århundredes gruppeorienterede landskab.
14
15 15 Åse Høgsbro Lading og Bent Aage Jørgensen Forskellige aspekter af gruppers dynamik I det følgende beskæftiger vi os med, hvordan man kan definere en gruppe, samt med de dynamikker, der kan udvikle sig i og mellem grupper. Grupper ændrer sig med den historiske og geografiske kontekst, men gruppeteoretikere henviser sjældent eksplicit til, at grupper i deres form og indhold er afhængige af den tid og det sted, de er dannet i og har udviklet sig på. I denne indledende fremstilling beskæftiger vi os heller ikke nærmere med gruppers historiske aspekter, men med generelle træk, sådan som de kan iagttages i grupper i den moderne vestlige verden. Vi vil dog fremhæve nogle samfundsmæssige omstændigheder som betydningsfulde for den moderne oplevelse af at være en del af en gruppe. For det første er grupper relativt ustabile. De etableres, men lever med forestillingen om, at medlemmer kan udskiftes, eller at gruppen kan gå i opløsning. For det andet er hver enkelt deltager medlem af et varierende antal andre grupper, som hver især konkurrerer om vedkommendes tid og interesse. For det tredje betyder den øgede geografiske og sociale mobilitet, at tilhørsforhold til bestemte grupper både følelsesmæssigt og praktisk bliver løsere (R. Sennett, 1998). Endelig har det øgede individuelle ansvar for liv og lykke samt et arbejdsmæssigt pres og ved arbejdsløshed manglen på samme gjort deres til, at mennesker psykologisk synes at have sværere ved at udholde de konflikter og dilemmaer, de præsenteres for i samværet med andre. (Carsten René Jørgensen, 2002, 2008). Hvad er en gruppe? Hvad er karakteristisk for sammenhænge, der kan betegnes som grupper? Den enkleste gruppedefinition, vi kender til, er R. Donelson Forsyths fra 1990:»En gruppe er to eller flere gensidigt afhængige
16 16 Introduktion individer, som påvirker hinanden i et socialt samspil.«dermed understreges gruppens interne forbundethed og oplevelsen af et dynamisk fællesskab, men to udgør ikke en gruppe, hvor forbundne de end er. Der kan i vores optik kun være tale om en gruppe, når den består af mindst tre personer. Begrundelsen er, at der skal være mulighed for, at gruppemedlemmer både kan indtage rollerne som interagerende i gruppen og som observatør af andres interaktion, og dette forudsætter mindst tre personers deltagelse. Dermed etableres en indre dynamik, som er et væsentligt træk ved gruppefænomenet. Men angivelse af antal og samhørighed er i sig selv ikke en fyldestgørende definition på en gruppe. Det indhold, som personerne forbinder med gruppen, deres indbyrdes relationer samt relationer til andre grupper er ligeledes vigtige sider af gruppelivet. Aldefer (1986, s. 202) har udformet en definition af gruppen, der tager højde for disse aspekter. Ifølge ham er en gruppe: [ ] en samling af individer, (1) som har vigtige gensidige relationer til hinanden, (2) som opfatter sig selv som en gruppe, og som skelner imellem, hvem der er medlemmer og ikke er medlemmer af gruppen, (3) hvis identitet anerkendes af ikke-medlemmer, (4) som, når de handler alene eller i fællesskab, har vigtige gensidige relationer til andre grupper, og (5) hvis roller i gruppen derfor er funktion af forventninger fra dem selv, fra andre gruppemedlemmer og fra ikke-gruppemedlemmer. (Aldefer 1986:202) Denne definition bygger på antagelsen om gruppen som et system, der er placeret blandt andre systemer, og hvor der er gensidige relationer i og mellem de forskellige systemer. Skabelse af en fælles identitet, dvs. afgrænsningen af gruppen som enhed, fremhæves som en central side af gruppetilhørsforholdet, og dette knyttes til et begreb om forventninger fra egen gruppe og andre. Forventningerne antages at sætte sig igennem som oplevelse af tilhørsforhold, som opfordringer til en rollefordeling og en bestemt praksis blandt gruppedeltagerne. Tilhørsforholdet til gruppen understreges af, at deltagere skelner klart mellem, hvem der er i, og hvem der er uden for gruppen, og at dette skel håndhæves gennem inklusion og eksklusion. I citatet henvises der ikke direkte til samfundet som kontekst, men ud fra Aldefers definition kan samfundet forstås som repræsenteret af de (større) grupper, som den individuelle gruppe har»vigtige relationer til«, og som den afgrænser sig fra, men også interagerer med.
17 Forskellige aspekter af gruppers dynamik 17 I modsætning til Aldefer inddrager W.J. Sprott (1958) i sin klassiske kulturanalytiske fremstilling af gruppen følelsesmæssige aspekter. Han fremhæver således, at [e]nhver gruppe [ ] implicerer følelsesmæssige relationer, der handler om sympatier og antipatier blandt medlemmerne. Den udvikler sine egne, særskilte normer, og den udvikler et prestigehierarki, som ofte kulminerer i, at en person får dominerende indflydelse i gruppen. Desuden adskiller grupper sig fra hinanden i sammenhængskraft, og i hvor høj grad alle medlemmer deltager i gruppens aktiviteter. (Sprott, 1958:138) Sprott gengiver her en opfattelse, der var dominerende i tiden, nemlig at alle grupper som oftest udvikler en leder. Med baggrund i et mere autoritært og autoritetstro samfund forekom det ham indlysende, at alle grupper er opbygget som et hierarki. Senere har den generelle udvikling gjort, at dominerende indflydelse og hierarki ikke nødvendigvis er de ord, der bedst beskriver en gruppes opbygning. Ikke desto mindre er det vigtigt ikke kun som Aldefer at beskæftige sig med formelle træk ved gruppen. De følelsesmæssige lag i grupper, som handler om formelle og uformelle magtrelationer, om adfærdsnormer og forskelle i involvering, er stadigvæk lige relevante at beskæftige sig med. Gruppens interne dynamik er i vidt omfang knyttet til de følelsesmæssige relationer mellem de forskellige deltagere: forskellige personer allierer sig eller rivaliserer med hinanden, ser nogle i gruppen som uberegnelige og andre som tillidsvækkende. Enkelte overses eller fremhæves, andre slutter sig sammen i subgrupper, og endnu andre placerer sig eller placeres som singletons (Turquet, 1998), dvs. som marginaliserede i forhold til gruppefællesskabet. Disse processer foregår i samspillet mellem indre forestillinger og ydre begivenheder. Måske er de umiddelbart kraftigste dynamiske elementer i gruppen ønsket om at blive inkluderet og angsten for at blive ekskluderet. Set i forlængelse deraf er gruppen både kilde til frygt og tryghed. Også i modsætning til Aldefer fokuserer Sprott ikke på gruppen som et færdigt system, men på de udviklingsprocesser, der sker i gruppens liv både her og nu og i et længere tidsrum. De interne relationer og forholdet til omverdenen ændres, efterhånden som gruppen får flere erfaringer sammen, hvilket medfører en øget fornemmelse af at være en del af gruppen paradoksalt nok også når gruppen forbindes med overvejende negative oplevelser. I denne
18 18 Introduktion proces bliver nogle grupper mest optaget af de personlige relationer, andre af udførelsen af den fælles opgave. Et ensidigt fokus på det ene eller andet aspekt skaber generelt dårlige betingelser for en konstruktiv udvikling. Især i managementverdenen er der forsøgt opstillet lovmæssige normer for gruppers udvikling. F.eks. har Bruce Tuckman i 1965 udformet en meget populær model for en gruppes udvikling, der antages at forløbe over fire stadier, som på engelsk formuleres lydligt ensartet: forming, storming, norming, performing. Dermed henvises til en etableringsfase (forming), en konfliktfase (storming), en fase med etablering af normer (norming) og endelig en fase, hvor gruppen viser sig samarbejdsduelig (performing). Der er dog ikke belæg hos gruppedynamikere som bl.a. Wilfred Bion og S.H. Foulkes for, at dette er en universel lovmæssighed. Også ifølge vores personlige erfaring forløber gruppers udvikling forskelligt og ret uforudsigeligt. Konformitet, gruppepres og solidaritet I de fleste sammenhænge, hvor emnet er grupper, melder der sig hurtigt spørgsmål om, hvordan på den ene side gruppepres og konformitet og på den anden solidaritet og konstruktivt fællesskab udvikles. Interessen for disse temaer udspringer af den almene erfaring med, at man i grupper orienterer sig mod hinanden og føler sig tilskyndet til også at have fælles meninger og opfattelser af virkeligheden, men også at man har sin egen stemme, der kræver et udtryk. I andre af bogens kapitler kan man mere uddybende læse om dette tema i forskellige former for fællesskaber, men sammenfattende peger både teori og praksis på, at oplevelsen af gruppeaccept og tilhørsforhold er grundlæggende for engagementet i livet, og at mennesker af både praktiske og socialpsykologiske grunde ofte vil gå langt for at opnå accepten. Set fra individets side kan social indordning være udtryk for en solidaritet med det fælles, hvilket både politisk og personligt kan give udvikling og forandring, men det samme kan også være motiveret af angst for eksklusion og mere eller mindre bevidst blive oplevet som en tvang til underkastelse under gruppens dominerende antagelser og stemninger. Filosoffen Alex Honneth (2003) har med udgangspunkt i et begreb om anerkendelse i forskellige sfærer udviklet en teori om, hvordan juridisk, kognitiv og følelsesmæssig anerkendelse af den enkeltes
PROJEKT ARBEJDE I UNDERVISNINGEN
2 Kirsten Dyssel Pedersen PROJEKT ARBEJDE I UNDERVISNINGEN Frydenlund 3 Projektarbejde i undervisningen Frydenlund grafisk, 1997 1. udgave, 2. oplag, 2006 Isbn 978-87-7118-187-6 Tryk: Pozkal, Polen Forlagsredaktion:
Læs mereDenne side er købt på www.ebog.dk og er omfattet af lov om ophavsret. Uanset evt. aftale med Copy-Dan er det ikke tilladt at kopiere eller indscanne
Almen Studieforberedelse En forståelsesramme, en værktøjskasse og en opgavegennemgang Henning Sørensen Almen studieforberedelse En forståelsesramme, en værktøjskasse og en opgavegennemgang Frydenlund
Læs mereProduktion: Underskoven www.underskoven.dk
DU & JEG Andre bøger af Stig Dankert Hjort: Krishnamurtis psykologi en indføring. Borgens Forlag, 1983. HYPNOSE historie, teknik, anvendelse en indføring. Gyldendal, 1989. Sigurd Næsgaard det naturlige
Læs mereFælles Faglige Fundament. Børne og Unge Center Vejle Fjords Fælles Faglige Fundament
Børne og Unge Center Vejle Fjords 1 På Børne og Unge Center Vejle Fjord tilstræber vi, at hele vores kultur genspejler et særligt menneskesyn og nogle særlige værdier. Vi ved at netop det har betydning
Læs merePsykologiske undersøgelsesmetoder
Benny Karpatschof Psykologiske undersøgelsesmetoder Frydenlund Psykologiske undersøgelsesmetoder Frydenlund og forfatterne, 2007 1. udgave, 1. oplag, 2007 ISBN 978-87-7118-207-1 Grafisk tilrettelægning:
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereUddannelse under naturlig forandring
Uddannelse under naturlig forandring Uddannelse under naturlig forandring 2. udgave Finn Wiedemann Syddansk Universitetsforlag 2017 Forfatteren og Syddansk Universitetsforlag 2017 Sats og tryk: Specialtrykkeriet
Læs mereSupervision af psykoterapi
Supervision af psykoterapi Denne side er købt på www.ebog.dk og er omfattet af lov om ophavsret. Terapiserien Bøger om spændende og aktuelle psykoterapeutiske metoder og praksisområder, skrevet af førende
Læs mereNye horisonter i socialt arbejde En refleksionsteori
Nye horisonter i socialt arbejde En refleksionsteori Nye horisonter til tryk.indd 1 25-11-2009 18:26:53 Nye horisonter til tryk.indd 2 25-11-2009 18:26:54 Maria Appel Nissen NYE HORISONTER I SOCIALT ARBEJDE
Læs mereLis Højgaard KØN OG LØN - En analyse af virksomhedskultur og lønforskelle mellem kvinder og mænd i fire private virksomheder Samfundslitteratur
Lis Højgaard KØN OG LØN - En analyse af virksomhedskultur og lønforskelle mellem kvinder og mænd i fire private virksomheder Samfundslitteratur Lis Højgaard Køn og Løn - En analyse af virksomhedskultur
Læs mereIndhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11
Indhold Indledning... 11 Del 1 Kulturteorier 1. Kulturbegreber... 21 Ordet kultur har mange betydninger. Det kan både være en sektion i avisen og en beskrivelse af menneskers måder at leve. Hvordan kultur
Læs mereDidaktik i børnehaven
Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk
Læs mereChristian Helms Jørgensen (red.)
Det har givet anledning til, at drenges problemer i uddannelsessystemet er kommet stærkt i fokus de seneste år, ofte med ret forenklede budskaber. ISBN 978-87-7867-397-8 Drenge og maskuliniteter i ungdomsuddannelserne
Læs mereMarkedsføringsplanlægning og -ledelse
Markedsføringsplanlægning og -ledelse Stig Ingebrigtsen & Otto Ottesen Markedsføringsplanlægning og -ledelse Hvordan bruge teori til at identificere, prioritere og løse praktiske markedsføringsproblemer?
Læs mere6 FOREDRAG AF JES DIETRICH.
6 FOREDRAG AF JES DIETRICH. Dette er en oversigt over de foredrag som jeg tilbyder. Der er for tiden 6 foredrag, og de er alle baseret på min bog Menneskehedens Udviklingscyklus, og på www.menneskeogudvikling.dk
Læs mereRobert Biswas-Diener. invitation. positiv psykologi. til positiv psykologi. Viden og værktøj til professionelle
En Robert Biswas-Diener invitation En til positiv psykologi til positiv psykologi Viden og værktøj til professionelle En invitation til positiv psykologi En til Robert Biswas-Diener invitation positiv
Læs mereProjektarbejde med børn i daginstitutionen
Projektarbejde med børn i daginstitutionen Fra fascination til fordybelse Af Alice Kjær Indhold Forord................................................................... 5 Indledning..............................................................
Læs mereAnerkendende arbejde i skoler
Anerkendende arbejde i skoler E lspeth McAdam Pete r Lang Anerkendende arbejde i skoler At skabe fælles trivsel På dansk ved René Kristensen Anerkendende arbejde i skoler At skabe fælles trivsel Af Elspeth
Læs mereDenne side er købt på www.ebog.dk og er omfattet af lov om ophavsret. Uanset evt. aftale med Copy-Dan er det ikke tilladt at kopiere eller indscanne
Ulla Søgaard Mønsterbrud - teorier, forskning og eksempler BILLESØ & BALTZER Mønsterbrud - teorier, forskning og eksempler 2004 Billesø & Baltzer, Værløse Forfatter: Ulla Søgaard Omslag: Frank Eriksen
Læs merenikolaj stegeager Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention
nikolaj stegeager erik laursen (red.) Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention Nikolaj Stegeager og Erik Laursen (red.) Organisationer i bevægelse Læring udvikling intervention Nikolaj
Læs mereDemokrati og deltagelse i arbejdslivet
Demokrati og deltagelse i arbejdslivet Niels Warring Christian Helms Jørgensen (red.) Demokrati og deltagelse i arbejdslivet Forskningsprojektet Arbejdsliv, læringsmiljøer og demokratisering Institut for
Læs mereIndledning. Ole Michael Spaten
Indledning Under menneskets identitetsdannelse synes der at være perioder, hvor individet er særlig udfordret og fokuseret på definition og skabelse af forståelse af, hvem man er. Ungdomstiden byder på
Læs mereIndhold. Forord 9. 1. Hvad er eksistentiel psykologi? 13. 2. Lykke og lidelse 42. 3. Kærlighed og aleneværen 70
Indhold Forord 9 1. Hvad er eksistentiel psykologi? 13 Eksistentiel psykologi 13 Fænomenologi: mennesket bag kategorierne 14 Kan psykologi handle om selve livet? 17 Tre grundbegreber: livsfølelse, livsmod
Læs mereUnni Lind og Thomas Gregersen. Blommen i ægget. Børns trivsel i daginstitutionen
Unni Lind og Thomas Gregersen Blommen i ægget Børns trivsel i daginstitutionen Unni Lind og Thomas Gregersen Blommen i ægget Børns trivsel i daginstitutionen 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010 Dafolo Forlag
Læs mereInformation til studerende om. Eksistentiel-humanistisk psykologi
Information til studerende om Eksistentiel-humanistisk psykologi Life Academys udgangspunkt Life Academys uddannelse til Integrativ Energi & Power Psykoterapeut tager udgangspunkt i den eksistentielle
Læs mereLARS ANDERSEN & CLAUS RAASTED. Rollespil. for børn og voksne FRYDENLUND
Rollespil LARS ANDERSEN & CLAUS RAASTED Rollespil for børn og voksne FRYDENLUND Rollespil for børn og voksne Frydenlund og forfatterne, 2004 1. udgave, 2. oplag, 2006 ISBN 87-7887-449-1 Tryk: Pozkal, Polen
Læs mereI den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.
Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.
Læs mereNaturfagslærerens håndbog
Erland Andersen (red.) Lisbeth Bering Iben Dalgaard Jens Dolin Sebastian Horst Trine Hyllested Lene Beck Mikkelsen Christian Petresch Jan Sølberg Helene Sørensen Karsten Elmose Vad Naturfagslærerens håndbog
Læs mereFeedback og vurdering for læring
Rune Andreassen, Helle Bjerresgaard, Ivar Bråten, John Hattie, Mads Hermansen, Therese Nerheim Hopfenbeck, Preben Olund Kirkegaard, Claus Madsen, Helen Timperley, Claire Ellen Weinstein og Trude Slemmen
Læs mereLitterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.
Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.
Læs mereBilag lektion 1: Sociologisk begrebsramme
Bilag lektion 1: Sociologisk begrebsramme Medierne fremhæver ofte religion og ideologi som de væsentligste forklarende faktorer for, at unge mennesker tiltrækkes af ekstremistiske miljøer og radikaliseres.
Læs mereJørgen Da lberg -L a r sen. MæglINg, Ret. Perspektiver på mægling
Jørgen Da lberg -L a r sen MæglINg, Ret og samfund Perspektiver på mægling JuRISt- og økonomforbundets forlag Jørgen Dalberg-Larsen Mægling, ret og samfund Perspektiver på mægling Jurist- og Økonomforbundets
Læs mereKØN I HISTORIEN. Agnes S. Arnórsdóttir og Jens A. Krasilnikoff. Redigeret af. Aar h u s Uni v e r sit e t s forl a g
KØN I HISTORIEN Redigeret af Agnes S. Arnórsdóttir og Jens A. Krasilnikoff Aar h u s Uni v e r sit e t s forl a g Køn i historien Køn i historien Redigeret af Agnes S. Arnórsdóttir & Jens A. Krasilnikoff
Læs mereKomparativ pædagogik faglig tradition og global udfordring
Komparativ pædagogik faglig tradition og global udfordring This page intentionally left blank 2 Thyge Winther-Jensen Komparativ pædagogik faglig tradition og global udfordring Komparativ pædagogik faglig
Læs mereAlmen studieforberedelse. - Synopsiseksamen 2015
Almen studieforberedelse - Synopsiseksamen 2015 - En vejledning Thisted Gymnasium - stx og hf Ringvej 32, 7700 Thisted www.thisted-gymnasium.dk post@thisted-gymnasium.dk tlf. 97923488 - fax 97911352 REGLERNE
Læs mereHåndbog for pædagogstuderende
Erik Jappe Håndbog for pædagogstuderende 9. udgave Frydenlund Håndbog for pædagogstuderende Erik Jappe Håndbog for pædagogstuderende 9. udgave Frydenlund Håndbog for pædagogstuderende 9. udgave, 1. oplag,
Læs mereForandring i organisationer. - et socialpsykologisk perspektiv -
Forandring i organisationer - et socialpsykologisk perspektiv - 1 Disposition Hvorfor tale om forandring? Et socialpsykologisk perspektiv Hvad er det væsentligt at forholde sig til i forbindelse med en
Læs mere1 S i Brøndum & Hansen (2010): Luk samfundet op! Forlaget Columbus. København. Se også
Som en del af Netwerk diskuterer eleverne emner som fællesskaber og social trivsel i klasserne og bruger Netwerks metoder til at styrke deres klassefællesskab. Med denne samfundsfagsopgave gøres det muligt,
Læs mereFølgende spørgsmål er væsentlige og indkredser fællestræk ved arbejde med organisationskultur:
1 Af Lisbeth Alnor Når vi ønsker at justere og udvikle en organisations måde at arbejde med mobning på, er organisationskulturen et betydningsfuldt sted at kigge hen, da kulturen er afgørende for, hvordan
Læs mereKompetent og Samfunnsforberedt Videregåendekonferansen 2012
Kompetent og Samfunnsforberedt Videregåendekonferansen 1 GRUNDLAGET FOR KONSEKVENSPÆDAGOGIKKENS UDVIKLING DE TEORETISKE BEGRUNDELSER: At få undersøgt og afklaret om det var muligt at få udviklet en pædagogik,
Læs mereMalene Erkmann GRUNDBOG I DIGITALE KOMPETENCER
Malene Erkmann GRUNDBOG I DIGITALE KOMPETENCER Malene Erkmann Grundbog i digitale kompetencer Malene Erkmann Grundbog i digitale kompetencer 1. udgave, 2015 Samfundslitteratur 2015 Omslag: Imperiet (Harvey
Læs mereIndhold. Dansk forord... 7
Indhold Dansk forord........................................... 7 Kapitel 1: Hvad er positiv motivation?...................... 13 Kapitel 2: Forståelse af motivationens hvorfor og hvad : introduktion til
Læs mereIndholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole
Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...
Læs mereAt gøre hinanden bedre
David Kiær Nielsen At gøre hinanden bedre om fodboldtaktik Frydenlund At gøre hinanden bedre om fodboldtaktik 1. udgave, 1. oplag, 2009 Frydenlund ISBN 978-87-7118-196-8 Grafisk tilrettelæggelse: Jacob
Læs mereMaria Sørensen hold 262 Afløsningsopgave Esbjerg d 26/5/2008. Børn og Anbringelse. Indledning
Børn og Anbringelse Indledning Denne opgave handler om børn og anbringelse og nogle af de problemstillinger, som kan sættes i forbindelse med emnet. I lov om social service er det bestemt om særlig støtte
Læs mereLæring, metakognition & metamotivation
Læring, metakognition & metamotivation Fag: Psykologi Skriftligt oplæg til eksamen Vejleder: Dorte Grene Udarbejde af: Christian Worm 230930 Morten Nydal 230921 Frederiksberg Seminarium 2005 Indledning
Læs mereSpil og spilleregler -om spillets analytik i samfundsvidenskaben
Spil og spilleregler -om spillets analytik i samfundsvidenskaben Erik Højbjerg Fra bogen: Anders Esmark, Carsten Bagge Lausten og Niels Åkerstrøm Andersen (red.) Socialkonstruktivistiske analysestrategier
Læs mereKLM i læreruddannelsen LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS. Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Pia Rose Böwadt René B. Christiansen Jørgen Gleerup Claus Haas Leo Komischke-Konnerup Connie Stendal Rasmussen Henrik Sommer Alexander
Læs merePoul Rask Nielsen. Professionssamarbejdet. mellem. lærere og pædagoger. Viden og værktøj
Poul Rask Nielsen Professionssamarbejdet mellem lærere og pædagoger Viden og værktøj 1 Poul Rask Nielsen Professionssamarbejdet mellem lærere og pædagoger Viden og værktøj 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010
Læs mereLæringsgrundlag. Vestre Skole
Læringsgrundlag Vestre Skole Vestre Skole er som kommunal folkeskole undergivet folkeskoleloven og de indholdsmæssige, styrelsesmæssige og økonomiske rammer som er besluttet af Kommunalbestyrelsen i Silkeborg
Læs mereSynops i pædagogik. Udarbejdet af: Mette Christoffersen Pia Jørgensen Katia Østergaard Janni Monefeldt. Pædagoguddannelsen Haslev
SOCIALE KOMPETENCER Synops i pædagogik Udarbejdet af: Mette Christoffersen Pia Jørgensen Katia Østergaard Janni Monefeldt Pædagoguddannelsen Haslev Afleveringsdato: d. 23. april 2008 Indholdsfortegnelse:
Læs mereFLOW OG STRESS. Stemninger og følelseskultur i hverdagslivet
FLOW OG STRESS Stemninger og følelseskultur i hverdagslivet CHARLOTTE BLOCH FLOW OG STRESS Stemninger og følelseskultur i hverdagslivet Samfundslitteratur Charlotte Bloch FLOW OG STRESS Stemninger og følelseskultur
Læs mereRelationer og ressourcer
TEAMSERIEN Kirstine Sort Jensen, Eva Termansen og Lene Thaarup Teamets arbejde med Relationer og ressourcer Redigeret af Ivar Bak KROGHS FORLAG Teamets arbejde med relationer og ressourcer 2004 Kirstine
Læs mereKOL Eksamens nr Frøbelseminariet. KOL skriftlig prøve Frøbelseminariet 30. august 2007 Eksamens nummer: semester V06 M-T.
KOL skriftlig prøve Frøbelseminariet 30. august 2007 Eksamens nummer: 6832 4.semester V06 M-T Side 1 af 7 Indledning Jeg har valgt at give en kort beskrivelse af begrebet organisationskultur, for at klargøre
Læs mereKapitel 1 Den mangfoldige psykologi
Undervisningsbeskrivelse Termin Sommereksamen 2018 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold Herning HF og VUC HF enkeltfag Psykologi C Lise Holck Jørgensen 17psc70, 17psc71, 17psc72 Oversigt over
Læs merePædagogfaglig ledelse
Pædagogfaglig ledelse Om ledelse af pædagogiske institutioner Daniela Cecchin & Mikael Wennerberg Johansen red. Indhold INDHOLD Forord Lasse Bjerg Jørgensen Indledning Daniela Cecchin og Mikael Wennerberg
Læs mereBorgerens inklusion i lokale fællesskaber
Borgerens inklusion i lokale fællesskaber En undersøgelse af tre sociale tilbud i Region Sjælland Anne Breumlund Inger Bruun Hansen Grit Niklasson Borgerens inklusion i lokale fællesskaber En undersøgelse
Læs merePsykoterapi og erkendelse
Psykoterapi og erkendelse Terapiserien Bøger om spændende og aktuelle psykoterapeutiske metoder og praksisområder, skrevet af førende danske og udenlandske forskere og klinikere. Foreløbig er udkommet:
Læs mereUdsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen
Ulla Pedersen og Anette Schulz læring i dagtilbud Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen 18 konkrete værktøjer Ulla Pedersen og Anette Schulz Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer
Læs mereHvad skal eleverne lære og hvorfor?
Hvad skal eleverne lære og hvorfor? Af Karina Mathiasen Med indførelse af Folkeskolereformen og udarbejdelse af Folkeskolens nye Fælles Mål er der sat fokus på læring og på elevernes kompetenceudvikling.
Læs mereNye sociale teknologier i folkeskolen
Nye sociale teknologier i folkeskolen kampen om dannelsen Lejf Moos (red.), Karen B. Braad, Klaus Kasper Kofod, Per Fibæk Laursen, Lars Holm, John Krejsler, Niels Kryger, Birte Ravn, Hanne Knudsen, Kirsten
Læs merePædagogisk udviklingskonsulent
Praksisfortællinger Indhold Indledning Fase 1: Udvælgelse af tema - og læg en plan - en trinvis guide Fase 2. At skrive en fortælling Fase 3. Analyse af de udvalgte data. Fase 4. Opsamling i relation til
Læs mereFamilie ifølge statistikken
Familie ifølge statistikken Arbejdsopgave Denne arbejdsopgave tager udgangspunkt i artiklen Familie ifølge statistikken, der giver eksempler på, hvordan værdier og normer om familie bliver synlige i statistikker,
Læs mereCharlotte Møller Nikolajsen
Charlotte Møller Nikolajsen Indhold INDLEDNING 2 KORT RIDS AF UNDERSØGELSENS RESULTATER 3 ELEVPROFILUNDERSØGELSEN I SAMMENLIGNING MED BOGEN DEN NYE ULIGHED VED LARS OLSEN 4 ELEVPROFILUNDERSØGELSEN I SAMMENLIGNING
Læs mereUdvælgelse af cases i kvalitative undersøgelser
Helle Neergaard Temaet for dette hæfte er udvælgelse af cases og informanter i forbindelse med kvalitative undersøgelser. Caseudvælgelsen er tæt forbundet med undersøgelsens formål, og der skal derfor
Læs mereFormål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune
Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune Fagsekretariat for Undervisning 9. februar 2010 1 Forord I Faaborg-Midtfyn Kommune hænger skolens undervisningsdel og fritidsdel sammen,
Læs mere-et værktøj du kan bruge
Æblet falder ikke langt fra stammen...? Af Mette Hegnhøj Mortensen Ønsket om at ville bryde den negative sociale arv har været en vigtig begrundelse for at indføre pædagogiske læreplaner i danske daginstitutioner.
Læs mereSusanne Teglkamp Ledergruppen
Susanne Teglkamp Ledergruppen det dynamiske omdrejningspunkt Susanne Teglkamp Ledergruppen det dynamiske omdrejningspunkt LEDERGRUPPEN det dynamiske omdrejningspunkt Copyright 2013 Susanne Teglkamp All
Læs merethorkil Molly SøholM, nikolaj Stegeager og Søren Willert (red.)
thorkil Molly SøholM, nikolaj Stegeager og Søren Willert (red.) SySteMiSk ledelse Thomas Hestbæk Andersen Flemming teori ogsmedegaard praksis Thorkil Molly-Søholm, Nikolaj Stegeager og Søren Willert (red.)
Læs mereNiels Egelund (red.) Skolestart
Niels Egelund (red.) Skolestart udfordringer for daginstitution, skole og fritidsordninger Kroghs Forlag Indhold Forord... 7 Af Niels Egelund Skolestart problemer og muligheder... 11 Af Niels Egelund Forudsætninger
Læs mereUdvikling af trivselsstrategi eller læseplan med et forebyggende sigte
Udvikling af trivselsstrategi eller læseplan med et forebyggende sigte Hvis man kaster et blik ud over landets kommuner, er der ikke en fælles tilgang til forebyggelse i skolerne. Fx er der store forskelle
Læs mereVelkommen. Kort præsentation hvad er du optaget af i øjeblikket
Velkommen Kort præsentation hvad er du optaget af i øjeblikket Dagens program Gamemastererfaringer Reflekterende team Tuckmans teammodel Pause Domæneteori Grafisk facilitering Evaluering Gamemaster-erfaringer
Læs mereDagtilbud for fremtiden. - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området
Dagtilbud for fremtiden - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området Egne noter 2 Indhold Udviklingsplanens 3 spor... 4 Spor 1: Inklusion... 6 Spor 2: Læring og læringsmiljøer... 8 Spor 3: Forældreinddragelse...
Læs mereInklusion eller eksklusion i børne- og ungdomsidrætten. Idrætskonference 11. oktober 2012 Gerlev Per Schultz Jørgensen
Inklusion eller eksklusion i børne- og ungdomsidrætten Idrætskonference 11. oktober 2012 Gerlev Per Schultz Jørgensen Idræt kan bygge bro Sociale lag elite og bredde Køn handicap Udsatte og sårbare Marginaliserede
Læs mereEksamen ved. Københavns Universitet i. Klinisk psykologi, seminarhold incl. forelæsning. Det Samfundsvidenskabelige Fakultet
Eksamen ved Københavns Universitet i Klinisk psykologi, seminarhold incl. Det Samfundsvidenskabelige Fakultet 25. oktober 2011 Eksamensnummer: 138 25. oktober 2011 Side 1 af 5 1) Beskriv og diskuter (med
Læs mereInspirationsmateriale til undervisning
EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Inspirationsmateriale til undervisning Inkluderende aktiviteter og fællesskaber i klubber 42171 Udviklet af: Puk Kejser
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereINDHOLD 1 INDLEDNING OG PROBLEMFORMULERING 2 FÆLLESSKAB 3 JØRN NIELSEN 3 FAMILIEKLASSE 5 ANALYSE 6 KONKLUSION 7 LITTERATUR 8
INDHOLD INDHOLD 1 INDLEDNING OG PROBLEMFORMULERING 2 FÆLLESSKAB 3 JØRN NIELSEN 3 FAMILIEKLASSE 5 ANALYSE 6 KONKLUSION 7 LITTERATUR 8 AKT-vanskeligheder set i et samfundsmæssigt perspektiv 1 Indledning
Læs merePraktik i læreruddannelsen LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS. Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Martin Bayer Tine Sofie Højrup Jørgen Kuhlmann Hanne Møller Helen Nyboe Elsebeth Treschow Bjarne Wahlgren Praktik i læreruddannelsen
Læs mereBaggrunden for dilemmaspillet om folkedrab
Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Ideen med dilemmaspillet er at styrke elevernes refleksion over, hvilket ansvar og hvilke handlemuligheder man har, når man som borger, stat eller internationalt
Læs mereThomas Nielsen. Frydenlund
Thomas Nielsen Thomas Nielsen Frydenlund Sundhedspsykologi Frydenlund 2006 1. oplag, 1. udgave ISBN 87-7887-404-1 ISBN 978-87-7887-404-7 Grafisk tilrettelægning: Jan Gralle Grafisk produktion: Pozkal,
Læs mereMatematik i læreruddannelsen LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS. Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Michael Wahl Andersen Hans Jørgen Beck Karen B. Braad Lotte Skinnebach Marianne Thrane Peter Weng Matematik i læreruddannelsen Kroghs
Læs mereVuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn
Vuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn 1. VÆRDIGRUNDLAG Vuggestuen Lærkebo er en afdeling i Skejby Vorrevang Dagtilbud, og Lærkebos og dagtilbuddets værdigrundlag bygger på Aarhus Kommunes
Læs mereIndhold. Forord 9. 1 At frembringe viden om praksis 13
Indhold Forord 9 1 At frembringe viden om praksis 13 Forholdet mellem teori og praksis 14 Viden som konstruktion 15 Teori om det sociale som analyseredskab 17 Forholdet mellem intention og handling 19
Læs mereIndledende bemærkninger
Indledende bemærkninger I indeværende år, 1993, er det 100 år siden, Bornholms Højskole på sit nuværende sted ved Ekkodalen begyndte sin virksomhed. Der havde været forberedelser hele foråret 1893, den
Læs mereInklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017
Inklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017 Inklusion: En fælles opgave, et fælles ansvar Børn skal opleve sig som en værdifuld deltager i det sociale og faglige fællesskab. Det er centralt for at lære
Læs mereStudieforløbsbeskrivelse
1 Projekt: Josef Fritzl manden bag forbrydelserne Projektet på bachelormodulet opfylder de givne krav til studieordningen på Psykologi, da det udarbejdede projekts problemstilling beskæftiger sig med seksualforbryderen
Læs mereKursusforløb 6-8. klasse. Fagplan for Den Vide Verden og Demokrati
FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Kursusforløb 6-8. klasse ENGHAVESKOLEN D. 07-01-2009 Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl. er der i 6.
Læs mereIndholdsfortegnelse: Eksamens nr.: 5828 Den asymmetriske relation.
Indholdsfortegnelse: Indledning:...2 Problemstilling:...2 Afgrænsning:...2 Metodeafsnit:...3 Den asymmetriske relation:...3 Professionalisme:...6 Anerkendende relationer og ligeværd:...7 Konklusion:...8
Læs mereSamfundsfag på Århus Friskole
Samfundsfag på Århus Friskole Formålet med undervisningen i samfundsfag er, at eleverne udvikler lyst og evne til at forstå hverdagslivet i et samfundsmæssigt perspektiv og til aktiv medleven i et demokratisk
Læs mereEn dialogisk undervisningsmodel
8 Lær e r v e j l e d n i n g En dialogisk undervisningsmodel Helle Alrø gør i artiklen En nysgerrigt undersøgende matematikundervisning 6 rede for en måde at samtale på, som kan være et nyttigt redskab,
Læs mereNår ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015
1 Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015 2015 Nyt Perspektiv og forfatterne Alle rettigheder forbeholdes Mekanisk, elektronisk, fotografisk eller anden gengivelse af eller kopiering
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2017 1 Eksamensprojekt 2016-2017 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereCharlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt. RUM OG LÆRING om at skabe gode læringsmiljøer i børnehaven
Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt RUM OG LÆRING om at skabe gode læringsmiljøer i børnehaven Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt Rum og læring om at skabe gode læringsmiljøer
Læs mereINDHOLDSFORTEGNELSE FORORD... 11 KAPITEL 1 AT TÆNKE SOCIALPSYKOLOGISK... 13
INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD... 11 KAPITEL 1 AT TÆNKE SOCIALPSYKOLOGISK... 13 KAPITEL 2 HANDLINGER OG MENINGSSKABELSE I HVERDAGSLIVET... 28 Fortolkning og meningsskabelse i hverdagslivet... 29 Det sociale
Læs mereAT SAMTALE SIG TIL VIDEN
Liv Gjems AT SAMTALE SIG TIL VIDEN SOCIOKULTURELLE TEORIER OM BØRNS LÆRING GENNEM SPROG OG SAMTALE Oversat af Mette Johnsen Indhold Forord................................................. 5 Kapitel 1 Perspektiver
Læs mereIndholdsfortegnelse INDLEDNING... 7
Indholdsfortegnelse INDLEDNING................................................. 7 1 HVAD ER VELFÆRD?....................................... 13 1.1. Velfærd................................................................
Læs mereUNDERVISERE PÅ FORLØBET. Karina Solsø, ledelses- og organisationskonsulent og Pernille Thorup, afdelingschef, begge ved COK.
UNDERVISERE PÅ FORLØBET Karina Solsø, ledelses- og organisationskonsulent og Pernille Thorup, afdelingschef, begge ved COK. De to undervisere har sammen skrevet bogen Ledelse i kompleksitet - en introduktion
Læs mereProfessionsidentitet. i forandring. Redigeret af Tine Rask Eriksen og Anne Mette Jørgensen
Professionsidentitet i forandring Redigeret af Tine Rask Eriksen og Anne Mette Jørgensen Professionsidentitet i forandring 2 Professionsidentitet i forandring Redigeret af Tine Rask Eriksen og Anne Mette
Læs mereDen lærende pædagog. Pædagogiske kompetencer i praksis. Redaktion: Fl. Andersen og Klaus G. Henriksen. a r e n a e e r r
Den lærende pædagog Pædagogiske kompetencer i praksis Redaktion: Fl. Andersen og Klaus G. Henriksen a r e n a e e r r Den lærende pædagog Pædagogiske kompetencer i praksis Redaktion: Flemming Andersen
Læs mere