SYDDANSK ERHVERVSSKOLE

Transkript

1 PÆDAGOGISK PROFIL FOR SKOLENS MEDARBEJDERE SYDDANSK ERHVERVSSKOLE SYDDANSK ERHVERVSSKOLE ODENSE-VEJLE

2 INFORMATION OG VEJLEDNING LÆS MERE PÅ SDE.DK MÅL Syddansk Erhvervsskole vil være et kompetencecenter for de brancher, skolen betjener. Det betyder, at skolen tager aktivt del i lokalsamfundets udvikling og sammen med aktørerne omkring skolens uddannelser bistår ved kompetence-, produkt- og produktionsteknisk udvikling, herunder udvikling af personlige og almene kompetencer. Skolens pædagogiske praksis og holdning til valget af forskellige undervisningsformer understøtter udviklingen af elevens eller kursistens faglige, sociale, almene og personlige kompetencer. Elevens/kursistens forskellige kompetencer udvikles ved at tage særlige hensyn til undervisningsformer, der er baseret på tværfaglighed, helheds- og projektorientering, herunder at sikre både teoretisk og praktisk arbejde med innovation. Vi tilbyder fleksible og praksisrettede uddannelser og undervisning i rummelige miljøer med plads til alle. For alle uddannelserne på Syddansk Erhvervsskole gælder det, at der er mulighed for efter- eller videreuddannelse internt og eksternt.

3 VÆRDIER OG PÆDAGOGISK PRAKSIS Den pædagogiske praksis tager bl.a. udgangspunkt i skolens værdier. Skolens værdier er grundlaget for internt samarbejde mellem kolleger i og uden for teamet og i forhold til elever/kursister samt eksterne interessenter. Værdierne er: Høj faglighed Udviklende, skabende og innovativ Individet i centrum Dybt engageret Socialt ansvarlig Værdier afspejles i holdninger og handlinger. Som medarbejdere på Syddansk Erhvervsskole er det vigtigt at efterleve og omsætte værdierne til daglig praksis. På den måde vil alle vores samarbejdspartnere, kunder, kolleger, studerende og elever opleve, at de værdier, vi gerne vil være kendt for, også har gyldighed i den virkelige verden.

4 INFORMATION OG VEJLEDNING LÆS MERE PÅ SDE.DK UNDERVISNINGEN Undervisningen på Syddansk Erhvervsskole tager udgangspunkt i gældende love og bekendtgørelser inden for skolens kompetenceområder og i de lokale undervisningsplaner/studieordninger inden for den konkrete uddannelse samt i skolens værdier. Undervisningen tilrettelægges, beskrives og gennemføres af de lærerteam, som de enkelte uddannelsesområder har sammensat. Alle lærere er forpligtede af den lokale undervisningsplan/studieordning og elevernes personlige uddannelsesplan. Den enkelte lærer og lærerteamet arbejder med både den faglige og pædagogiske udvikling og: deler viden fagligt og pædagogisk arbejder med evalueringsværktøjer bl.a. i forhold til selvevaluering for at udvikle, forbedre egen praksis/fælles praksis arbejder med kollegasupervision bruger teamet til at udvikle undervisning, hvor den enkelte underviser styrkes, og forbedringspunkter understøttes Det tilstræbes, at tilrettelæggelsen af undervisningen bl.a. giver mulighed for, at eleverne/kursisterne kommer til at arbejde innovativt: at elever/kursister bl.a. understøttes i et kreativt syn på udviklingsmuligheder i branchen at elever/kursister får mulighed for at arbejde med forudsætninger for at udvikle nye produkter og arbejdsprocesser inden for branchen

5 Læreren indgår i forskellige sammenhænge som underviser: Hvor han eller hun er formidler af et veldefineret emne Hvor han eller hun er kontaktlærer Hvor han eller hun er vejleder i forhold til elevernes opgaver/projekter Der lægges mere vægt på læreprocessen frem for på undervisning i traditionel forstand, hvilket betyder, at eleven/kursisten skal være aktiv i forhold til at tilegne sig viden og kunnen. Undervisningen tager afsæt i den enkelte elevs/kursists personlige uddannelsesplan, der udarbejdes på grundlag af skolens kompetencevurdering af eleven/kursisten og dennes ønsker. Undervisningen tilrettelægges og gennemføres med udgangspunkt i elevernes/kursisternes ressourcer. Dermed understøttes og udvikles elevens/kursistens potentiale fagligt, socialt og personligt samt elevens/kursistens selvstændighed og medansvar for egen læring. Arbejdsmarkedets behov for øget selvstændighed og for kreativ organiserings- og problemløsningsevne kræver, at færdigheder og viden tilegnes helhedsorienteret og er integreret i en praksisnær undervisningsramme med fokus på faglige, teknologiske, almene og personlige kompetencer. Syddansk Erhvervsskole arbejder til stadighed for, at rammerne for undervisningen til enhver tid er tidssvarende. Rammer for undervisning dækker bl.a. undervisningslokaler, studiemiljø, værksteder, herunder maskiner og værktøj, kantiner og andre lokaler, der anvendes i forbindelse med undervisningen.

6 INFORMATION OG VEJLEDNING LÆS MERE PÅ SDE.DK ELEV ELLER KURSIST PÅ SYDDANSK ERHVERVSSKOLE På Syddansk Erhvervsskole sætter vi individet i centrum, og vores aktiviteter tager udgangspunkt i fællesskab og samarbejde. Vores aktiviteter er baseret på, at vores elever og kursister er nysgerrige og har lyst til at lære. Vi er åbne over for en dialog om den enkeltes læreproces og forventer det samme af vores elever og kursister. Elever og kursister vil møde forskellige arbejdsformer, som tager udgangspunkt i den daglige praksis på skolen og i erhvervsmæssig sammenhæng. Vores udgangspunkt er altid en forventning om et fælles engagement i undervisningens opgaver og aktiviteter. Vores mange uddannelser på Syddansk Erhvervsskole repræsenterer forskellige fag og fagområder. Alle disse fag og fagområder har værdi og betydning i forhold til den faglige og personlige udvikling for den enkelte elev eller kursist. Vi forventer altid, at vores elever og kursister møder fagene og fagområderne med åbenhed og ansvarlighed.

7 UNDERVISNINGSMETODER Undervisningen kan være opdelt i moduler, som gennemføres i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens/kursistens erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. De almene kompetencer integreres så vidt muligt i undervisningen i tværfaglige eller helhedsorienterede forløb. Derudover gennemføres dele af undervisningen som kursusforløb. Princippet i undervisningen bygger på den idé, at eleven/kursisten får betingelser for selv at kunne udvikle sin aktuelle viden og kunnen, både teoretisk og praktisk, og herunder at arbejde med udvikling af nye produkter og/eller arbejdsprocesser. Undervisningen baseres derfor på ideerne om en anerkendende, induktiv, funktionel og/eller helhedsorienteret planlægning af den relevante undervisning: Begrebet anerkendende betyder, at der sættes fokus på elevens ressourcer i stedet for mangler og problemer. Begrebet induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven/kursisten får mulighed for at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra oplevelser med løsning af opgaver og problemstillinger. Begrebet funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i nøje overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. Begrebet helhedsorienteret indikerer, at denne praksis inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchens virkelighed.

8 INFORMATION OG VEJLEDNING LÆS MERE PÅ SDE.DK KOMPETENCE, VEJLEDNING OG STØTTE PÅ SYDDANSK ERHVERVSSKOLE På Syddansk Erhvervsskole arbejder vi med kompetencer. Vi opfatter en kompetence som en kombination af: Noget man kan udføre praktisk. Noget man har en viden om. Noget man har en holdning til. Det betyder, at vi planlægger og gennemfører vores uddannelser efter denne forståelse af en kompetence. På Syddansk Erhvervsskole bruger vi kompetencevurdering til at planlægge individuelle uddannelsesforløb for vores elever og kursister. Vi differentierer undervisningen og vores uddannelsestilbud i forhold til den enkelte elevs og kursists kompetencer. Vi differentierer f.eks. med grundforløbspakker i form af henholdsvis højniveaufag og opkvalificering.

9 Alle uddannelser på Syddansk Erhvervsskole har tilknyttet en uddannelses- og erhvervsvejleder samt virksomhedskonsulenter, som kan hjælpe og vejlede i forhold til: Kompetencevurdering Information om uddannelsens indhold og længde Støtte og vejledning til gennemførelse af uddannelse Praktikpladssøgning Specialpædagogisk støtte Alle elever på Syddansk Erhvervsskole er tilknyttet en kontaktlærer både på grundforløbet og hovedforløbet. Fælles opgaver for elev og kontaktlærer er f.eks.: Samarbejde omkring elevens uddannelsesplan og ajourføring af samme Evaluering af elevens mål i forhold til uddannelsesplanen og fastsættelse af nye mål Samtale om elevens velbefindende på skolen, i klassen, på holdet etc. Samtale om elevens fremmøde eller mangel på samme Samtale om problemer mellem kontaktlærer og elev og/eller i samarbejdet med vejleder/studievejleder På Syddansk Erhvervsskole har vi supplerende pædagogiske tiltag i forhold til elever og kursister, som har brug for det. Mentorordning (voksen til elev) Buddymentorordning (elev til elev) Netværkstedet (kontakt- og støttefunktion for erhvervsuddannelseselever) Lektiehjælp til voksne over 25 år Psykologordning Kontakt til Rusmiddelcenter i Odense og Vejle Samarbejde med UU-vejlederne

10 INFORMATION OG VEJLEDNING LÆS MERE PÅ SDE.DK VÆRDIER OG PÆDAGOGISK PRAKSIS - DYBT ENGAGERET Eksempler på god adfærd Eksempler på god pædagogisk praksis Kræver, at vi: Betyder f.eks., at vi: er motiverede, glæder os ved/til arbejdet og er progressive tager ansvar og initiativ giver en del af os selv, er godt forberedte, er gode kolleger er omstillingsparate og eksperimenterende og rollemodeller er aktivt involverede og engagerede i vores medmennesker er pålidelige, gør det, vi skal og lover og medvirker til kollegial supervision er synlige over for elever/studerende, kursister og kunder er velforberedte, ansvarsfulde og nærværende i alle er gode ambassadører for afdelingen og for skolen situationer bruger tilfredshedsundersøgelser til at ændre/forbedre praksis betragter alle som medspillere er loyale i forhold til vores opgaver og konstant evaluerer egen indsats DYBT ENGAGERET

11 VÆRDIER OG PÆDAGOGISK PRAKSIS - INDIVIDET I CENTRUM Eksempler på god adfærd Eksempler på god pædagogisk praksis Kræver, at vi: Betyder f.eks., at vi: sætter fokus på den enkelte elevs, kursists, virksomheds, kundes, medarbejders og leders behov sikrer, at eleven eller kursisten (kunden) altid er omdrejningspunktet for vores virksomhed respekterer og giver plads til mangfoldighed tager udgangspunkt i, at alle er forskellige, har forskellige fremmer differentiering i undervisningen behov og ikke mindst har forskellige læringsstile viser tillid og stiller krav gennemfører og bruger kompetencevurderingen så eleven eller kursisten får den undervisning, han/hun har behov for hele tiden er i dialog (hvor vi lytter og lærer) med vores elever eller kursister og inddrager dem i ethvert muligt samarbejde tilstræber, at vores tilgang til undervisning og læringsforløb altid har fokus på følgende nøgleord: Anerkendende metoder, ressourcesyn, udvikling af faglige og sociale kompetencer samt styrkelse af elevens eller kursistens motivation og engagement i uddannelsen INDIVIDET I CENTRUM

12 INFORMATION OG VEJLEDNING LÆS MERE PÅ SDE.DK VÆRDIER OG PÆDAGOGISK PRAKSIS - HØJ FAGLIGHED Eksempler på god adfærd Eksempler på god pædagogisk praksis Kræver, at vi: Betyder f.eks., at vi: konstant viden-opdaterer os selv og viden-deler inden for arbejdsfelt, materialer og metoder deltager aktivt i den fortsatte pædagogiske dialog med henblik på pædagogisk udvikling er kompetente i behandling af kunder og opgaver og i udfyldelsen af funktioner deltager aktivt i fremstilling og udveksling af materiale til undervisningen er nysgerrige og opsøgende i forhold til omgivelser mht. metoder, teknologi og organisation ser vores rolle/vores fag i et større perspektiv, tværfagligt og i samarbejde med andre evner at udtrykke os fag-fagligt og fag-pædagogisk i skrift og tale arbejder ud fra det højeste faglige mål i samarbejde med teamet. Enighed i gruppen deltager aktivt i forhold til informationsspredning om både store og små pædagogiske tiltag og forsøg samt disses udfald deltager aktivt i forhold til fag-faglig og pædagogisk udvikling internt og eksternt kan anvende det fag-faglige sprog på en sådan måde, at hensigten bliver forstået deltager aktivt i teamets udvikling og er loyale over for teamets beslutninger HØJ FAGLIGHED

13 VÆRDIER OG PÆDAGOGISK PRAKSIS - SOCIALT ANSVARLIG Eksempler på god adfærd Eksempler på god pædagogisk praksis Kræver, at vi: Betyder f.eks., at vi: udviser ægte opmærksomhed over for elevers og kollegers velbefindende og gør vores bedste for at sætte»den gode trivsel«i centrum sikrer, at eleverne indbyrdes får et godt samarbejde, hvor vi kan rumme alle og involverer os i den enkeltes situation er empatiske og stiller krav om, at alle udviser en»social og organisatorisk omhu«er rollemodeller og udviser socialt engagement og positiv deltagelse over for andre på en hensynsfuld og ærlig måde har fokus på ressourcer og succes for at skabe energi i arbejdsprocesserne anvender et ordentligt sprog, undlader negativ omtale og er professionelt konstruktive i problematiske situationer har en anerkendende tilgang til vores samarbejdsrelationer sikrer, at alle føler sig værdsat modarbejder marginalisering og mobning er observerende og handlende, når vi møder tegn på visiterer elever, som vantrives, til yderligere hjælp og vantrivsel støttemuligheder er fagligt opdaterede og deltager i udviklingen, videndelingen og netværksarbejdet, der kan støtte op om trivsel tager hånd om kolleger og elever, der er i krise og den sociale ansvarlighed SOCIALT ANSVARLIG

14 INFORMATION OG VEJLEDNING LÆS MERE PÅ SDE.DK VÆRDIER OG PÆDAGOGISK PRAKSIS - UDVIKLENDE, SKABENDE OG INNOVATIV Eksempler på god adfærd Eksempler på god pædagogisk praksis Kræver, at vi: Betyder f.eks., at vi: deltager aktivt i innovative processer, som understøtter udviklingen af uddannelserne omsætter ideer fra undervisningsplanen til konkret prak- arbejder med nye undervisningsmetoder stræber efter at udvise idérigdom og videbegærlighed i sisnær undervisning skabende processer arbejder konkret med mulighederne for praktik i udlandet ser muligheder frem for begrænsninger giver plads til innovative miljøer udfordrer eleven/kursisten i forhold til udvikling af nye udnytter arbejdet i team til at skabe synergieffekter i undervisningsmiljøer udvikler undervisningsforløb, som fremmer iværksætter- produkter og/eller produktionsmetoder er omstillingsparate projekter deltager i relevante faglige netværk, internt som eksternt udnytter de teknologiske muligheder i vores daglige praksis UDVIKLENDE, SKABENDE OG INNOVATIV

15 EGNE NOTER

16 PÆDAGOGISK MISSION: Syddansk Erhvervsskole har til opgave at udbyde tidssvarende og kvalitetsbetonede uddannelser og kurser til gavn for elever, studerende, kursister og virksomheder. Derfor skal skolen konstant være i udvikling. Vi lægger stor vægt på at uddanne til både dagens og morgendagens arbejdsmarked. PÆDAGOGISK VISION: Syddansk Erhvervsskole ønsker at være en partner for de brancher, skolen betjener. Skolen arbejder på at blive et aktiv i forhold til udviklingen af uddannelser lokalt, regionalt og globalt. Samtidig er Syddansk Erhvervsskole en virksomhed, der påtager sig et medansvar for at udvise rummelighed i en verden under hastig forandring. PÆDAGOGISKE VÆRDIER: Syddansk Erhvervsskole ønsker at udvikle og gennemføre uddannelser, der passer til og præger udviklingen lokalt, regionalt og globalt. Værdierne har betydning for vores daglige samarbejde med elever, studerende, medarbejdere og eksterne interessenter. Læs mere om skolens overordnede mission, vision og værdier og de tanker, vi gør os, på sde.dk.