Faglig udvikling i praksis i faget engelsk på hhx og htx. Januar 2018 Fokus: reformimplementering

Transkript

1 Faglig udvikling i praksis i faget engelsk på hhx og htx Januar 2018 Fokus: reformimplementering

2 Dagens program Nyt i læreplanerne v. fagkonsulent Claus Zedlitz Den Europæiske sprogramme, CEFR v. Karen Lund, DPU CEFR: didaktiske overvejelser v. Christoph Schepers og Stine Lema, Studieskolen frokost Formativ evaluering i praksis v. Rikke Huse Bahn Funktionel grammatik i praksis v. Jennifer Burke-Hansen kaffe Netværkssamarbejde Erfaringsudveksling i netværksgrupper FIP i engelsk hhx og htx, januar 2018 Side 2

3 FIP i engelsk hhtx 2014: Fokus på skoleudvikling, på ledelse og organisering samt best practice generelt 2015: Fokus på lokal implementering, på fagenes udvikling 2016: Lille FiP og Store FiP 2017: fokus på implementering af nye læreplaner 2018 #1: CEFR, funktionel grammatik, netværk 2018 #2: digital dannelse og kompetence Målgruppe: faggruppeledere, faglige koordinatorer /pædagogiske ildsjæle i faget Formål: at understøtte skolernes arbejde med udvikling af kvaliteten af elevernes læring i faget engelskdeltagere på kurset er med til at formidle ny pædagogisk/ didaktisk viden i faget og dermed understøtte kvalitetsudvikling i faget på egen skole FIP i engelsk hhx og htx, januar 2018 Side 3

4 Nyt fra UVM Udvikling af nye skriftlige eksamensformer Engelsk B htx, Engelsk B som særligt gymnasialt fag til merkantil eux Engelsk A hhx og htx: justeringer efterår 2018 Implementering maj 2019 og maj 2020 Ny læreplan for Engelsk B som særligt gymnasialt fag til merkantil eux FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 4

5 Ny læreplan engelsk B særligt gymnasialt fag til merkantil eux FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 5

6 Nyt eksamensformat engelsk B særligt gymnasialt fag til merkantil eux FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 6

7 FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 7

8 FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 8

9 Hhx skr. Engelsk A - justeringer Opgaveinstruksen er på engelsk. Fejlsætningerne erstattes af kontekstbaserede opgaver evt. med elevproduktion eller med forklarende element dvs. opgavetyper som eksaminanderne ikke har set tidligere Opgaverne 1-4 revideres ingen faste gengangere Toolboxen til opgave 5 bortfalder muligvis Grammatikopgaverne gentænkes så de kan besvares uden adgang til internettet Det vil fremover være mange forskellige typer grammatikopgaver og det er derfor nødvendigt at præsentere nogle af de nye opgaver for de kommende eksaminander FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 9

10 Htx skr. Engelsk A - justeringer Opgave 5 bliver lavet gennemgribende om: Internetadgang afskaffes Alle fem skrivegenrer revideres Opgavens tema og tilhørende tekster vil orientere sig bredere i kernestoffet En-to skrivegenrer afskaffes helt, og de øvrige videreudvikles og præciseres Der introduceres en helt ny skrivegenre i form af et analytical essay (fiktion/fagtekst) Afskaffelse af samlet tekstforlæg til alle skrivegenrer -> separat tekstforlæg til den nye skrivegenre analytical essay sideløbende med tekstforlægget til de øvrige skrivegenrer Opgave 1-4 Fejlsætninger afskaffes og erstattes med en helt ny opgavetype med forklarende element Dansk-engelsk oversættelse baseret på autentisk tekst genindføres som en mulighed. Alle øvrige grammatik-opgavetyper revideres med henblik på, at de skal kunne løses uden adgang til internettet Der vil fremover ikke være faste grammatikopgaver, der altid går igen FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 10

11 FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 11

12 Tillæg til Eksamensbekendtgørelsen Gælder kun for elever, der er startet i reformen, august 2017! FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 12

13 Justeringer i de skr. opgaveformater Ændret adgang til hjælpemidler med justeringer i opgaveformaterne på A-niv. Udvikling af engelsk B (htx og eux merkantil) digitalisering og nytænkning Gamle elever (før august 17) følger gamle læreplaner (og prøvebegivenheder) Indfasning af ny prøve (uden internetadgang) Fag Deadline for 1. vejledende opgavesæt Deadline for 2. vejledende opgavesæt Sommerterminen 2019 Engelsk B htx engelsk B eux merkantil Februar 2018 Efterår 2018 Sommerterminen 2020 Engelsk A hhx Engelsk A htx Efterår 2018 Forår 2019 (kun htx) FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 13

14 Opmærksomhedspunkter i de nye læreplaner FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 14

15 Fagets identitet og formål Engelsk er engelsk er engelsk. Fagets 3 søjler Viden og kundskaber Engelske sprogfærdigheder Viden om engelsksproget kultur Udpensling af engelsksprogede regioner (britiske, amerikanske og andre) studie- og karrierekompetence Fagets dannelsesside og kompetenceside er integrerede og indbyrdes forudsættende, således at udviklingen af kompetence til at agere, herunder kommunikere, i engelsksprogede sammenhænge hviler på en udvidet forståelse af engelsksprogede tekster, kulturer og samfund. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 15

16 Formål Global kompetence, kommunikativ kompetence

17 Formål Karrierelæring skal forankres i den daglige undervisning: samarbejde med virksomheder og institutioner brobygning besøg på videregående uddannelsesinstitutioner, fx uni-dage besøg af erhvervsfolk med engelskfaglige kompetencer men også konkrete øvelser i klassen, der har som mål at identificere egne styrker og interesser i forhold til det kernefaglige krydsfelt mellem kultur, sprog og tekst. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 17

18 Faglige mål redegøre for sproglige særtræk i forskellige typer tekster Kræver begrebsapparat inden for sprogbeskrivelse og tekstanalyse (fx genrer/undergenrer, kompositionsprincipper, fortælleteknik, stilforskelle, afsender/modtagerforhold, sproglige/retoriske virkemidler Tematisering i AP, grundlæggende sprogforståelse og begrebsapparat anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler dvs. engelske såvel som danske ordbøger, grammatikker, encyklopædier, stave- og grammatikkontrol for at leve op til de faglige mål for sprogfærdighed samt have kendskab til sproglige hjælpeprogrammers styrker og begrænsninger, så de anvendes hensigtsmæssigt. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 18

19 Kernestof Standard Variation Lingua franca Læreplanens normative funktion i præsentation af standard engelsk vs. engelsk anvendt som neutralt kommunikationssprog Eleverne skal oparbejde evne til at kunne forholde sig kritisk-refleksivt til hvilken betydning ELF har, fx for det enkelte individ, private og offentlige institutioner og samfund som hele. Tekstanalytiske begreber Dobbelt formål: eleverne skal ikke alene have en viden om begrebernes betydning og anvendelse i forhold til tekstlæsningen, men også trænes grundigt i, hvordan man rent sprogligt formulerer sig i forhold til begreber på sætnings- og tekstniveau, både mundtligt og skriftligt. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 19

20 Kernestof Mindst ét skrevet værk som udgangspunkt en længere tekst, som giver læseren en nuanceret læseoplevelse, typisk i form af en roman, et skuespil eller en biografi, der indgår som en del af et emne. Skrevet! FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 20

21 Kernestof Kernestoffet udgøres af autentiske, ubearbejdede, engelsksprogede tekster, der med få undtagelser skal tage udgangspunkt i eller kunne sættes i forbindelse med fagets kulturområder. tekster, som er skrevet på engelsk og har et engelsksprogligt publikum som målgruppe ikke tekster specifikt skrevet til undervisningsbrug OG teksterne skal omhandle engelsksprogede regioner eller problemstillinger, der berører engelsksprogede regioner Det forventede omfang af fagligt stof er normalt svarende til sider. (HTX B: og A: ) formålet er at give et overblik over, hvordan man har arbejdet med de minimum 9 emner i undervisningen. Anføres i undervisningsbeskrivelsen med en sådan detaljeringsgrad, så det fremgår, hvorledes det faglige stof har været vægtet i undervisningsforløbet. Dette kan fx ske ved at angive et skønsmæssigt sidetal eller en procentvis fordeling af stoffet ikke normalsidebegrebet, som alene anvendes til mundtlige prøver FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 21

22 Didaktiske principper Progression: udgangspunkt = elevernes niveau fra grundskolen (eller niveau B- A htx) Bredt udsnit af ubearbejdede engelsksprogede tekster Bredt udvalg af genrer og teksttyper. Det funktionelle sprogsyn Korrekt anvendelse af analysebegreber Engelsk som kommunikationsmiddel i faglige såvel som almene sammenhænge. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 22

23 Arbejdsformer HHX A: mindst ni emner, som skal have udgangspunkt i fagets kernestof. HTX B: mindst seks, HTX A: mindst fem m. udgangspunkt i fagets kernestof Bred vifte af afleveringstyper og præsentationsformer Innovativ kompetence (udvikle og vurdere løsninger, herunder innovative løsninger, hvor fagets viden og metode anvendes). Revision af selvproducerede tekster på basis af feedback. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 23

24 Fordybelsestid Generel reduktion med ca. 20% -> 13o (hhx) /150 (htx) timers individuel pulje NB: yderligere 15% reduktion til SO (fra 80 til 68) 130/150-timers puljen Individuel pulje er med lærertilstedeværelse (formativ evaluering) Skolens leder bestemmer fordeling (hvordan og hvilke aktiviteter) Betydning for faget engelsk: øget fokus på formativ evaluering, feedback, progression bevidsthed om at byde ind på 130/150- timers puljen Bevidsthed om hvilke skriftlige delelementer, der dækkes i SO Niveau Gammel bek. Eng A hhx /68 Eng A htx (studieretningsfag) Eng A htx (løft B til A) 110 n/a Eng B htx NY bek./bidrag til SO 80/68 FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 24

25 Fagligt samspil Studieområdet /SO Faget bidrager med 12 timers fordybelsestid (15%) Almen sprogforståelse /AP (hhx) Faget bidrager med timer sammen med øvrige sprogfag Sprogligt forløb dansk/engelsk (htx) FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 25

26 Løbende evaluering anvendelse af CEFR ifm sproglig progression Screening /test for at fastslå den enkelte elevs niveau og progression viden, kundskaber og færdigheder Forskellige former for evaluering (formativ/summativ) FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 26

27 Spørgsmål FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 27

28 Dagens program Nyt i læreplanerne v. fagkonsulent Claus Zedlitz Den Europæiske sprogramme, CEFR v. Karen Lund, DPU CEFR: didaktiske overvejelser v. Christoph Schepers og Stine Lema, Studieskolen frokost Formativ evaluering i praksis v. Rikke Huse Bahn Funktionel grammatik i praksis v. Jennifer Burke-Hansen kaffe Netværkssamarbejde Erfaringsudveksling i netværksgrupper FIP i engelsk hhx og htx, januar 2018 Side 28

29 Frokost FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 29

30 Dagens program Nyt i læreplanerne v. fagkonsulent Claus Zedlitz Den Europæiske sprogramme, CEFR v. Karen Lund, DPU CEFR: didaktiske overvejelser v. Christoph Schepers og Stine Lema, Studieskolen frokost Formativ evaluering i praksis v. Rikke Huse Bahn Funktionel grammatik i praksis v. Jennifer Burke-Hansen kaffe Netværkssamarbejde Erfaringsudveksling i netværksgrupper FIP i engelsk hhx og htx, januar 2018 Side 30

31 Dagens program Nyt i læreplanerne v. fagkonsulent Claus Zedlitz Den Europæiske sprogramme, CEFR v. Karen Lund, DPU CEFR: didaktiske overvejelser v. Christoph Schepers og Stine Lema, Studieskolen frokost Formativ evaluering i praksis v. Rikke Huse Bahn Funktionel grammatik i praksis v. Jennifer Burke-Hansen kaffe Netværkssamarbejde Erfaringsudveksling i netværksgrupper FIP i engelsk hhx og htx, januar 2018 Side 31

32 Spørgeramme 1. Hvilke temaer og fokusområder fra den nye læreplan har I arbejdet med i jeres faggruppe i det forgangne år? Har I fastlagt et fremadrettet fokus? 2. Hvilke overvejelser har faggruppen haft vedr. fagets bidrag til (og gevinst af) Almen sprogforståelse? 3. Hvilke erfaringer har jeres faggruppe gjort i forhold til tilrettelæggelse af faget engelsk i det nye grundforløb? 4. Hvilke overvejelser har jeres faggruppe gjort jer ift. det nye fordybelsestidsbegreb og den reducerede timeramme? (og dermed formativ evalueringspraksis) 5. Hvilke foreløbige overvejelser har I gjort jer ang. engelskfaget i det nye Studieområde? 6. Hvordan arbejder I med de fire kompetencer (global, digital, innovativ og karrierelæring i faget? Giv eksempler 7. Hvordan profileres sprogfag i det faglige samspil på jeres skole? (faglig identitet, indhold og metode) Giv eksempler på udfordringer og løsninger. 8. Har I etableret en praksis i faggruppen for at holde jer opdateret inden for fremmedsprogsdidaktik? Beskriv hvordan. 9. Bruger I de nye pædagogikumkandidaters opdaterede viden til inspiration i jeres arbejde i faggruppen? Beskriv hvordan. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 32

33 Erfaringsudveksling Allikelund hhx Campus Bornholm Hillerød hhx ES nord Knord, lyngby Niels brock JTH Knord frederikssund Niels brock internatioanle Roskilde hhx Slotshaven hhx Knord hillerød Niels brock inno Selandia Zbc hhx Allikelund CELF EUC lillebælt EUC sjælland Next vibenhus Kbh mediegyym Next albertslund Hc ørsted Roskilde tekniske skole Next baltorp Slotshaven htx Next sukkertoppen SDE Odense ZBC htx FIP i engelsk hhx og htx, januar 2018 Side 33

34 Erfaringsudveksling Hver gruppe laver sammenfatning og noter i Google-doc på FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 34

35 Tak for i dag! På gensyn i efteråret til FIP version 4: digital dannelse og kompetence Husk at udfylde evalueringsskema, som tilsendes fra GL-E i dag. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 35