Computerspil kan bruges i fagene

Transkript

1 Computerspil kan bruges i fagene Af Ella.Myhring@skolekom.dk, lærer sidder overfor mig sammen med Janus og Simon fra 6.klasse. Vi er i gang med at evaluere et netop afsluttet undervisningsforløb med udgangspunkt i gratis internetspil. Janes Hotel er hverken titlen på en ungdomsroman, en tv-serie eller en frilæsningsbog til engelskundervisningen. Janes Hotel er derimod et populært computerspil. Andre titler, som er inde i billedet, er Pet Society og Go- Supermodel. Det fortæller Rikke og Pia, som Computerspil er også for drenge De ovennævnte spil er pigernes foretrukne for tiden, og som titlerne antyder, er der tale om såkaldte sociale spil. Dermed placerer pigerne sig lige midt i resultaterne fra en ny undersøgelse 1, som viser, at 25 % af alle piger/kvinder i USA og England regelmæssigt spiller sociale spil, og da spillernes gennemsnitsalder er 43 år, er der grund til at tro, at pigerne i 6.klasse vil fortsætte en tid endnu med at være aktive spillere. Janus og Simon fortæller mig, at deres foretrukne gratis onlinespil er AdventureQuest, Swards and Sandals Crusader og Zombie Baseball, titler, som indikerer en helt anden genre end pigernes spil. Drengene er mere til action, krig, kamp og konkurrence. Drengene taler om, hvordan

2 Han spillede World of Warcraft ukontrolleret meget, men nu er han mere optaget af at spille håndbold Ella Myhring er lærer og skolebibliotekar på Højby Skole ved Odense 38 de styrer deres spilforbrug, og Simon fortæller, at hans forældre har sat grænser for ham, som betyder, at han ikke må spille efter kl. 17 til hverdag og kun én dag i weekenden. Det synes han er helt i orden. Ellers ville han spille hele tiden, siger han. Janus derimod har haft en periode, hvor han spillede World of Warcraft ukontrolleret meget, men det er gået over, siger han, og lige nu er han mere optaget af at spille håndbold i idrætsforeningen. Dermed synes drengene fra 6.klasse udenfor farezonen, hvad angår spilafhængighed, men ikke alle er lige så heldige. Skolen må tage computerspil alvorligt Min kæreste er dybt afhængig og jeg kan ikke få ham til at stoppe vi venter os barn her til oktober og synes derfor det er vigtigt for mig at få tryghed ved at han viser mig at han kan stoppe. Når han vågner sidder han ved computeren, så snart han har fået fri og lige inden han skal sove ja egentlig det meste af dagen hvad skal jeg gøre. Det såre mig så meget, at han ikke kan finde ret meget tid til mig mere og gør mig nervøs for fremtiden, især nu hvor vi venter os. HJÆLP. Citatet stammer fra en blog, som dansklæreren for 5. klasse har sat op i forbindelse med en debat med eleverne om computerspil og påvirkning. Indlægget er skrevet af en udenforstående person og har af uransagelige veje fundet vej til bloggen, som ellers kun er beregnet til elevernes diskussioner. Andre udefra kommende indlæg fortæller om forældre, som er nervøse for deres børns uddannelse og helbred, fordi de er opslugte af computerspil, andre igen giver forslag til at komme ud af spilafhængigheden 2. Min snak med eleverne fra 6. klasse, de fremmede indlæg på 5. klasses blog og det faktum, at spilsalget steg kraftigt op til skolernes vinterferie i år 3, er bare nogle få blandt mange indikatorer af, at computerspil er en betydelig faktor i mange menneskers liv, og dermed har vi også argumenter for, at computerspil skal tages alvorligt i skolen. Der er brug for at sætte rammer for elevernes refleksion over, hvorfor de selv og/eller andre bruger rå mængder af timer på at spille computerspil. Vi må diskutere spillene, deres virkemidler og tiltrækningskraft. Hvis vi anerkender skolens opgave i forhold til at give eleverne redskaber til at mestre deres eget liv, må vi sætte fokus på begrebet identitetsdannelse, debattere i hvilken kontekst, den bliver til, og hvilken rolle computerspil eventuelt kan have i den forbindelse. Spil for underholdningens skyld Spørgsmålet melder sig, hvorvidt eleverne lærer noget, alt imens de bruger oceaner af tid på at spille computerspil. I skolemæssig forstand er svaret efter min mening NEJ. Børnene spiller, fordi spil er god underholdning, fordi de får opfyldt nogle behov for spænding og konkurrence, og fordi de tiltrækkes af mulighederne for at skabe og bestemme samt deltage i online fællesskaber omkring spil. Man er på en måde meget mere med i et spil end i en bog eller en film,

3 Børnene spiller, fordi spil er god underholdning, fordi de får opfyldt nogle behov for spænding og konkurrence lyder Simons argument for, at han fravælger af frilæsningsbøger fra skolebiblioteket og i stedet bruger sin fritid på at spille. Når børnene spiller computerspil som Hitman lærer de det, nutidens erhvervsledere står og råber på: Omstillingsparathed, evnen til at indgå i mobile teams, tro på sig selv, evnen til at sælge en strategi og forstå en information. Sådan lyder det fra Bo Kampmann Walther, lektor og spilforsker på Syddansk Universitet. Men det er efter min erfaring desværre vanskeligt at få øje på disse kvalifikationer hos de mest computerspillende elever i folkeskolen, som tværtimod ofte kan være svære at motivere og få i gang i undervisningssituationen. Læringen ligger i, at jo mere man spiller, des dygtigere bliver man til at spille. På samme måde som man bliver dygtigere til at læse, hvis man læser meget. Sætter man derimod computerspillene ind i en pædagogisk kontekst, er der straks større chancer for, at eleverne kan udvikle fx en tro på sig selv, som kan overføres til andre situationer end computerspillet. Desuden kan computerspil bruges i undervisningssammenhæng som fremragende redskaber til læring i en række fag, som fx dansk, engelsk, historie og samfundsfag. Computerspil styrkede selvtilliden og gav ro Lad os vende tilbage til evalueringssamtalen med de 4 elever fra 6. klasse, som afsluttede 2 undervisningsforløb med computerspil. To temaer på klassens årsplan for faget dansk var 39

4 Læringen ligger i, at jo mere man spiller, des dygtigere bliver man til at spille ROME: Total War er rost for at være ét af de mest virkelighedstro historiske spil Patrician III handler om middelalderen. Spillet er et fund til historieundervisningen 40 reklamen som teksttype og tegneserien som genre, og læreren havde samtidig besluttet, at forløbene skulle have fokus på it-inddragelse. I begge forløb blev de teksttypiske træk gennemgået af læreren og eleverne fik lejlighed til at kigge på eksempler, hvor opgaven var at identificere teksternes karakteristika og kommunikationsstrategier. Herefter var det elevernes tur til at producere henholdsvis reklamer og tegneserier. Det skete med udgangspunkt i computerspil efter elevernes eget valg. Reklamen skulle laves som en folder i programmet Publisher og markedsføre et computerspil overfor en given målgruppe. De teksttypiske træk skulle indgå i produktet. Udarbejdelse af elevernes egne tegneserier foregik efter samme recept, handlingen skulle tage sit afsæt i et computerspil og programmet hed denne gang Comic Life. Til evalueringssamtalen havde læreren udvalgt 4 elever, som generelt er svære at fastholde i undervisningssituationen, elever, som har motivations-, koncentrations- og indlæringsproblemer. Hensigten var at afdække, hvorvidt netop disse elever kunne profitere af inddragelse af computerspil. Det generelle indtryk af evalueringssamtalen var, at eleverne havde følt større lyst til at arbejde med danskfaget, end de plejer. De gav udtryk for at have lært de faglige begreber, som læreren havde sat som mål for undervisningen, og de var særdeles godt tilfredse med deres produkter. Eleverne angav som årsag, at de havde arbejdet med noget, de kendte til i forvejen, at de ikke bare skulle læse i en kedelig bog, og at de selv fik lov at bestemme spil og lave deres eget produkt. Janus fremhævede, at der var nok en 7-8 gange, hvor de andre kom hen og spurgte mig om noget som en helt uvant og særdeles positiv oplevelse. Evalueringssamtalen efterlod et indtryk af en flok glade elever, som i kraft af inddragelsen af computerspil i de to undervisningsforløb både havde lært noget og fået styrket deres selvtillid i læringssituationen. De havde med Bo Kampmann Walthers ord haft en oplevelse af at tro på sig selv. Da de to beskrevne forløb indgik i et udviklingsarbejde, ønskede vi tillige at evaluere lærernes opfattelse af de 4 elevers læringsproces. Læreren vurderede, at eleverne havde arbejdet mere koncentreret og med større udbytte end sæd-

5 Computerspil kan bruges i undervisningssammenhæng som fremragende redskaber til læring i en række fag And Then There Were None som tegneserie And Then There Were None som computerspil vanligt, og læreren bemærkede, at de været gladere og mere rolige end ellers. Kan vi ikke prøve det i nogle andre fag? havde Rikke spurgt ved den afsluttende præsentation af produkter og snak om resultater i klassen. Computerspil aktiverer eleverne i historie- og engelskundervisningen Heldigvis er der gode muligheder for, at Rikkes ønske om at inddrage computerspil i andre fag kan opfyldes. På Højby Skole har vi gode erfaringer med at inddrage kommercielle computerspil som Patrician III 4 og ROME: Total War i faget historie til at lære om henholdsvis middelalderen og Romerriget. Eleverne sammenligner informationer fra andre kilder med spillene og producerer historiske beretninger med inspiration fra spillene. Der er fx ført dagbog for en købmand fra Lübeck, lavet salgsannoncer for varer, som er købt i andre hansestæder, og som sættes til salg i Lübeck, skrevet noveller om en pirats plyndringstogt, lavet præsentationer af skibe og våben i middelalderen, alt sammen illustreret med billeder og skærmdumps fra spillene. 4 Mange computerspil indeholder en mængde engelsk tekst og tale og er dermed fremragende redskaber til udvikling af elevernes engelske sprogfærdighed. Som eksempel kan nævnes spillet And Then There Were None, som er baseret på Agatha Christie s roman af samme navn. Elever på ældste trin læser tegneserien baseret på romanen og spiller computerspillet. De dramatiserer scener fra spillet og giver resumé af handlingen i billedfortællinger med mere eller mindre tekst alt efter den enkelte elevs formåen. De små gratis onlinespil bruges også i engelskundervisningen. Her producerer eleverne guides til spillene fx i form af illustrerede tekster, præsentationer i PowerPoint med indtalt lyd eller optagelse med skærmoptager ledsaget af engelsk tale. Computerspil er et nyt kulturfænomen Ser man sig omkring i mediebilledet, vil man opdage, at computerspil har indtaget sin selvfølgelige plads. Dagbladenes kultursektioner anmelder spil, som de anmelder film, musik og litteratur. Bibliotekerne udlåner computerspil på 41

6 En flok glade elever havde i kraft af computerspil i to undervisningsforløb både lært noget og fået styrket deres selvtillid i læringssituationen linje med bøger og film. Der arrangeres udstillinger med computerspil som kunstform og Danmark har sit eget spilmuseum i Ikast. Computerspil blander sig med de øvrige medieformer, idet der produceres spil på baggrund af film, eventyr, tegneserier, tv-serier og bøger. Endvidere produceres film, bøger og tegneserier på baggrund af computerspil. Universiteterne tilbyder spiluddannelser, og der arrangeres store konkurrencer i og prisuddelinger for computerspil. Endog Europakommissionen har anerkendt computerspil som et kulturprodukt. På den baggrund synes det forunderligt, at folkeskolen, ungdomsuddannelserne og læreruddannelsesinstitutionerne i så ringe grad har taget computerspillet til sig som en ny danskfaglig genre og som en ny teksttype. I Fælles Mål 2009, læseplanen for faget dansk, er computerspil nævnt i alle 4 forløb som en del af undervisningen, og i undervisningsvejledningen kan man læse, at eleverne bør beskæftige sig med analyse af computerspil. De formelle rammer er altså til stede, så eleverne kan med rette forvente, at skolen tager spillene alvorligt og gør sig umage for at afspejle den medievirkelighed, som eleverne er en del af. 42 Tegneserie inspireret af gratisspillet Battle Fantasy (elev 6. klasse, Højby Skole 2010) Tegneserie inspireret af gratisspillet Goldminer (elev i 6. klasse, Højby Skole 2010)

7 Vi har gode erfaringer med at inddrage kommercielle computerspil i faget historie til at lære om henholdsvis middelalderen og Romerriget Hvordan kommer vi så i gang? De lærerstuderende skal lege med computeren og spille f.eks. skydespil udtalte Carsten Jessen 5, allerede i Nu 7 år senere har Højby Skole netop været vært for et computerspilskursus for en gruppe lærerstuderende, som alle gav udtryk for, at computerspil bortset fra dette kursus er helt overset på deres uddannelse. Da de studerende efter kurset blev præsenteret for endnu en udtalelse fra Carsten Jessen: Lidt provokerende sagt mener jeg faktisk ikke, man kan være en god folkeskolelærer, hvis man ikke har spillet mindst 100 timers computerspil 6, fandt de den i høj grad relevant! Så lad os komme i gang med at give de lærerstuderende inspiration til at eksperimentere med at inddrage computerspil i deres praktikforløb. Lærere i folkeskolen har mulighed for at deltage i kurser med fokus på computerspil i undervis- ningen, som jævnligt slås op af CFU er og kommunale mediecentre. Til slut skal nævnes to nye tiltag, som stiller skarpt på computerspil i undervisningen. Det ene er en åben konference på SkoleKom 7, hvor lærere kan dele viden og erfaringer og stille spørgsmål. Det andet er en ny vidensportal for computerspil i undervisningen, Spilskole.dk. Her finder man artikler, praktiske eksempler på brug af spil i undervisningen, links til egnede spil, debatforum og meget mere. Computerspil på EMU en Blog Lærersider Elevsider 5 lektor, ph.d., DTU, DPU (Urban ) 6 Uddannelsesforum Lærere>FSk>Computerspil i skolen Computerspillene baseret på Harry Potters univers er særdeles brugbare i danskundervisningen (Harry Potter og fangen fra Azkaban med tilladelse fra Electronic Arts) ny vidensportal med links til artikler, stor videnssektion, idéer til undervisningsforløb, debatforum og meget mere 43