UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Pædagoguddannelsen Frøbel. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_1.

Transkript

1 Her indsætter I uddannelsesstedets logo UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Pædagoguddannelsen Frøbel Dato:_25. august 2014 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_1. august 2016 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på uddannelsesstedets hjemmeside (indsæt link) Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( ja X nej UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem: Kirsten Andreassen Lars Schøtt Hansen Undervisningsmiljørepræsentanterne Sikkerhedsrepræsentanten Uddannelsesstedets ledelse

2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Kortlægningen er udarbejdet som en del af en spørgeskemaundersøgelse blandt de studerende gennemført af analysefirmanet Ennova. Spørgeskemaet er besvaret i perioden november 2012, hvorefter Ennova har udarbejdet en række rapporter - både for UCC samlet og for hver uddannelsesafdeling. Undersøgelsen er tilrettelagt, så den dækker de studerendes vurdering af både det æstetiske, det psykiske og det fysiske undervisningsmiljø. Ud over de på forhånd definerede spørgsmål, var der også kommentarfelter - herunder særskilte ift. undervisningsmiljø. De studerendes bemærkninger herfra indgår også i behandlingen. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen For uddannelsesstedet er der udarbejdet en særlig rapport, som udgør kortlægningen til undervisningsmiljøvurderingen. I rapporten har Ennova en række anbefalinger til det videre arbejde, baseret på hvilke fokusområder de studerende tillægger størst betydning. Ennova definerer de områder som bør prioriteres som dem, de studerende tillægger høj betydning og samtidig vurderes lavt. De har benyttet følgende skala: >50: Meget lav vurdering 50-69: Lav vurdering 70-79: God vurdering 80<: Meget god vurdering Side 2 af 8

3 Den samlede studieglæde er vurderet til 60, hvilket placerer uddannelsen i lav- til middelkategorien. Det er særligt parameteret for, hvor vidt uddannelsen er tæt på den perfekte uddannelse, der trækker ned med en vurdering på 53, hvilket er en lav vurdering. De studerende vurderer lærerne som engagerede en god vurdering, derover mener de studerende at underviserne er gode til at hjælpe, dette vurderer de til 71. I forhold til hvor vidt de studerende føler at de får tilstrækkelig feedback på opgaver, præsentationer og aktivitet i timerne, vurderes dette samlet til 45, hvilket er meget lavt. En del studerende mener desuden, at deres evalueringer ikke bliver hørt, dette parameter måles til 62, hvilket er lav til middel. Når man ser på de samlede faktorer for det sociale miljø, får uddannelsen en vurdering på 73, hvilket er højt sammenlignet med resten af UCC og sammenlignet med andre pædagoguddannelser. Det er særligt parametrene Jeg føler mig godt tilpas i min klasse der vurderes højt, med en vurdering på 76 og Der er god stemning på mit uddannelsessted med en vurdering på 78. Fællesskabet og et socialt medansvar får en vurdering på henholdsvis 68 og 66, hvilket er middel til lav. Dog er vurderingerne i den høje ende af middel, så her vurderer vi, at det ikke er udtryk for problemer. Ennova foreslår at områderne Fælleskabsfølelse og Socialt ansvar, gives en særlig prioritet i fremtiden. God stemning skal vedligeholdes og Jeg er godt tilpas i min klasse skal tilpasses. Samlet set vurderes det fysiske miljø til 54, hvilket er en vurdering som er lav til middel. Det er især vurderingen af fælleslokalerne der trækker ned, med en værdi på 45, som er i kategorien meget lav. Ennova foreslår at områderne Understøttelse af undervisningsformer og Inspirerende fællesarealer prioriteres. De foreslår desuden at Indeklimaet vedligeholdes, dette parameter vurderes af de studerende til 59, hvilket er lav til middel. Derudover nævnes der i de kvalitative kommentarer i spørgeskemaet, at der mangler lokaler til fordybelse og hvor der er stille. Nogle mener desuden, at der mangler lokaler til gruppearbejde. I vurderingen af det æstetiske miljø, finder de studerende ikke undervisningslokalerne inspirerende, de har vurderet dette parameter til 39. I vurderingen af, om bygningerne er godt vedligeholdt, har de studerende valgt en vurdering på 65. Dette er en vurdering i den høje ende af lav til middel kategorien. Udstyr og materialer området vurderes samlet set til 54. Her er det især spørgsmålet om hvor vidt det tekniske udstyr fungerer tilfredsstillende, der trækker ned med en vurdering på 49. Det er en vurdering, der går igen i de kvalitative besvarelser i spørgeskemaet. Her nævner adskillige studerende, at der er for få stikkontakter og at det elektroniske udstyr ikke er kompatibelt med de studerendes computere. En enkelt nævner at Portalen er for indviklet og ikke virker efter hensigten. De studerende er med andre ord ikke tilfredse med IT-faciliteterne med en samlet vurdering på 38, som er en meget lav vurdering. Side 3 af 8

4 Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Undervisning: * Engagerede lærere som hjælper Socialt miljø: * God stemning * Godt tilpas i min klasse/hold * Sociale arrangementer Fysisk miljø: Æstetisk miljø: Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) * Mere feedback på opgaver, præsentationer og aktivitet i timerne * Mere opmærksomhed på de studerendes evalueringer * Mere socialt medansvar * Mere fællesskabsfølelse * Mere inspirerende fællearealer * (Indeklima) * Flere stille lokaler og læsepladser * Mere inspirerende undervisningslokaler Udstyr og materialer: * Mere velfungerende teknik * Bedre IT-faciliteter Side 4 af 8

5 Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Undersøgelsens resultater har været behandlet i LSU og Sikkerhedsorganisationen. Derudover er resultaterne blevet diskuteret i dialogmøder med de studerende. Side 5 af 8

6 Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start/slut Ansvarlig Hele uddannelsesstedet flytter til et nyt campus - Campus Flytningen giver mulighed for at skabe et 1/ Lars S. Hansen Carlsberg. Her er alle omgivelser og lokale nye. bedre fysisk miljø og et bedre indeklima. Der er oprettet dialogmøder på 2. semester med alle undervisingshold. Derudover er der faste evalueringer på 2. og 7. semester. Mere studenterinddragelse i forhold til evalueringer. 1/ / Hanne Meyer Der er oprettet en Campus-gruppe, som har møder med de studerende omkring indretning af Campus Carlsberg. De studerende er systematisk inddraget som en del af Campusgruppen. Mere studenterinddragelse i forhold til det nye studiemiljø (både fysisk, psykisk og socialt) på Campus Carlsberg. 1/ / Lars Hansen/Dan Christensen Der er et tiltag til at revitalisere sociale traditioner som blandt andet julefrokost Målet er at skabe et endnu bedre socialt miljø og således styrke en fornemmelse af fællesskab. 1/ Personaleforening Side 6 af 8

7 Den nye pædagoguddannelse som træder i kraft august 2014 indeholder tiltag, som ændrer evalueringsstrategierne. Der er lagt op til mere feedback og lærermøder med de studerende omkring evaluering. Der er oprettet Skriveværksteder, hvor de studerende kan få hjælp til at forbedre deres skriftlige kompetencer. Der oprettes faste studiegrupper på den nye pædagog uddannelse fra 1. semester Sikre mere effektiv evaluering og at de studerende bliver hørt. Derudover en sikring af de studerende får den feedback, de behøver. Sikre at de studerende ved hvor de står fagligt, fx gennem systematisk feedback. Forbedre det sociale miljø og sikre en fællesskabsfølelse. 1/ Hanne Meyer 1/ Hanne Meyer 1/ Hanne Meyer Der er et forskønnelsesudvalg som diskturer tiltag i forhold til det æstetiske miljø. De tager stilling til udsmykning mm. Forbedre det æstetiske miljø 1/ Anniezette Rahbek Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Handlingsplanene er skrevet på baggrund af et møde den 24. juni 2014, hvor uddannelsesleder, sikkerhedsrepræsentant og to kvalitetsmedarbejdere deltog. Handlingsplanen går videre til LSU. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Side 7 af 8

8 Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Tiltagene i handlingsplanen indarbejdes i årshjulet for sikkerhedsarbejdet Hvem står for opfølgning? Arbejdsmiljøgruppen Hvornår? Januar 2015 Hvordan? Gennem møder Resultaterne fra denne undersøgelse sammenlignes med den nye undersøgelse som gennemføres i oktober 2014 Arbejdsmiljøgruppen Januar 2015 Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Retningslinjerne for opfølgning af handlingsplanen, blev besluttet på et møde d. 24. juni I mødet deltog uddannelseslederen, en sikkerhedsrepræsentant og to kvalitetsmedarbejdere. Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( den Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV den_1/ Side 8 af 8