En f. En fugl i hånden. Arbejdsseminar 2. oktober Lene Tortzen Bager

Transkript

1 En f En fugl i hånden Arbejdsseminar 2. oktober Lene Tortzen Bager

2 Sara Sarasvathy Causation/mål Afsæt i produkt/idé Analyse af marked Analyse af kundegrupper Analyse af interessenter Forretningsplan Effectuation/middel Afsæt i muligheder ved hånden: bird in hand principle Hvem er jeg? Hvad ved jeg? hvem kender jeg? Trædesten i effektuel proces Sarasvathy: Hvad gør entreprenører entreprenørielle? I Kognition og Pædagogik, nr 83, 2012.

3 Effectuation somproces og didaktiske elementer Giraf-bogen: Proces (bird in hand-principle) Handling (Skub) Refleksion (Cafemodel) Bager, Blenker, Rasmussen og Thrane, (2010): Entreprenørskabsundervsining proces, refleksion og handling, Århus Universitet. Kan læses her: 3

4 Hvem er jeg? Hvad ved jeg? Hvem kender jeg? Hvad er jeg optaget af? Brokering Hvem er vi? Hvad ved vi? Hvem kender vi? Hvad er vi optaget af? Hvad kan/vil vi gøre i den oplevelses-økonomiske arena? <<<Disclosing>>> Interaktion - kontakt omverden Stakeholder Commitments Nye midler Nye mål

5 Processen med portfolio-bidrag 1. Identitet: hvem er jeg og hvem er vi (gruppen)? 2. Anomali og arena: hvad får vi øje på i verden og hvor henne? Hvordan vil vi arbejde med anomalien? (model) 3. Analyse: hvordan ser verden ud nu, hvordan ser den ud efter? (omformulering af forståelsesform og af praksisform):idé Kontakt: Hvem er allerede nøgleaktører i jeres arena? Tag kontakt til dem og præsenter jeres projektidé 4. Partnerskaber og justeringer

6 Processens helhed Forelæsning og opgave: Hvem er jeg og hvem er vi? Hvem kender vi? 1.øvelse/Cafemodel: konstruer en gruppe/arbejdsidentitet udfradeltagernes personlige og faglige interesser og viden Mulighedsontologier og disharmonier i egen verden Hvad får vi øje på? 2.øvelse/cafemodel: disharmonier, som vi får øje på i verden (disclosing) Analyse og kvalificering af disharmoni: verden efter og oplukning af muligheder 3.øvelse/Cafemodel: hvordan ser verden ud efter vores disharmoni er løst? 4.øvelse/cafemodel: verden før: her er innovationen! Partnerskab og justeringer Nye midler? Nye mål? 5. øvelse/cafemodel: handlinger, medkøb, justeringer

7 Proces i del Forelæsning med øvelse Revision af gruppens arbejde Opgave på web Cafemodel Peer feedback i grupper Gruppearbejde opload på web

8 Didaktisk element: Cafemodellen Kriteriebaseret feedback mellem 3 grupper af studerende i faste cafeer Gensidig feedback mellem projektgrupperne Rammesat dialog (fokus og roller) Anerkendende feedback med fokus på processer i projekterne At lære processen hos sig selv gennem forpligtende indblik i de andre gruppers arbejde Tortzen Bager, (2010): Hjertet i entreprenøriel læring belyst med erfaringer fra Cafemodellen i Kirketerp og Greve:Entreprenørskabsundervisning, Århus Universitetsforlag

9 Didaktisk element SKUB 1. Identificer en person der rummer et potentiale i forhold til jeres projekt, som I ønsker feedback fra. Måske har vedkommende indsigt i markedet, idéer til udvikling af projektet, økonomi/financieringskraft, erfaringer mv. Hvilke værdier har vedkommende som gør ham/hende interessant? 2. Hvordan gør du/i helt konkret. Hvordan vil I skabe kontakten? Hvordan er jeres tilgangsvinkel til personen? Hvad er vigtigt at betone ved projektet overfor netop denne person? Hvordan kan I forpligte kontaktpersonen, så kontakten kan tages op igen? 3. Hvad vil være overkommelige tab for jer i forhold til ejerskab af projektet? Hvad er I villige til at give køb på i projektet, eller dele af projektet? Anne Kirketerp, (2010): Foretagsomhedsdidaktik skubmetoden i Kirketerp og Greve: Entreprenørskabsundervisning, Århus Universitetsforlag

10 Denne måde at arbejde på.. Ifølge en studerende Denne måde at arbejde på har været komplet ny for mig. Igennem hele min bachelor er jeg blevet skolet i at skabe en problemformulering eller en undren, hvorefter jeg gennem en analyse har konkluderet mig til et svar gennem en teoretisk værktøjskasse spækket med medieforskere, sociologer, filosoffer og andre kloge meningstilkendegivere, der kan underbygge ens påstande. Pludselig er det her, jeg og min gruppe, der bliver de bærende i projektet. Vi kan argumentere gennem vores egne oplevelser og i stedet for at fokusere på målet eller konklusionen har der været fokus på processen. Det har været lærerigt at prøve denne arbejdsmetode og jeg vil helt sikkert tage det med mig i mine videre projekter. Tid til tid i toget, 2010, side 68 10

11 model-for-entrepreneurial-education/ 11

12 Eksamen Til bedømmelser er jf. studieordningen: I hvor høj gradden studerende Demonstrerer færdighed i at beskriveet udvalgt oplevelsesøkonomisk felts historie, situation, nuværende strategi og udviklingsmuligheder Demonstrerer evne til at konceptualiseremuligheder indenfor en oplevelsesøkonomisk arena vha fagets metoder Viser evne til at bedømme muligheder for innovation og evaluere indsatsen med udgangspunkt i en specifik gruppesammenhæng Viser evne til at beskriveegne og andres personlige og faglige kompetencer. 12