Med udgangspunkt i The Biophilia Educational Project er tilrettelagt et tværfagligt forløb i N/T og musik om at svæve.

Transkript

1 Biophilia - At svæve Introduktion Med udgangspunkt i The Biophilia Educational Project er tilrettelagt et tværfagligt forløb i N/T og musik om at svæve. Undervisningsforløbet er tænkt som et integreret samarbejde mellem naturfag og musik, hvor eleverne skiftevis oplever at eksperimentere med begrebet at svæve som lyd, komposition og instrumentbygning på en sjov, eksperimenterende og kreativ måde, mens eleverne sideløbende i natur/teknologi undersøger begrebet at svæve som naturvidenskabelige fænomener. Forløbet afsluttes her med elevernes egne videoer, der med musik som lydbillede omkring de naturvidenskabelige eksperimenter får fagene til at støtte op om hinanden. Alternativt kan fagene tænkes endnu mere sammen og afsluttes med at eleverne udvikler legetøj, der kan svæve og give lyd. Legetøj der kan foræres til elever på et andet klassetrin. For større indsigt i det nordiske The Biophilia Educational Project se Formål at fremme elevernes interesse i kreativitet, innovation, musik og naturfag. at fremme innovation i skolesystemet ved at bryde med traditionelle dogmer i undervisningen og udvikle undersøgende undervisningsmetoder, der kombinerer naturfag og de musiskpraktiske fag Omfang 3 dobbeltlektioner i N/T, 3 dobbeltlektioner i musik samt en dobbeltlektion til fælles afslutning Undervisningsplan med tilhørende separate forløbsbeskrivelser Der er udarbejdet lærervejledninger i musik og natur/teknologi med særskilte forløbsbeskrivelserne med læringsmål, aktiviteter, materialer, tid organisering, elevark, powerpoint osv. 1. dobbeltlektion N/T Introduktion m. Drømmerejse. Den bedste papirflyver. Air med sanseoplevelse, hvor lærere fra begge fag deltager og præsentere emne og forløb. Hvad kan svæve? Fælles refleksion. Undersøgelse og udvikling af papirflyvere. Hvorfor kan papirsflyvere svæve? Hvilken papirflyver er bedst? Optagelse af film

2 1. dobbeltlektion musik Hvordan lyder det, når man svæver? 2. dobbeltlektion N/T Molekyler, varme og luftstrømme. 2. dobbeltlektion musik Biophilia app Komposition og lyd på rør. 3. dobbeltlektion N/T Lydens bevægelser/frekvens 3. dobbeltlektion musik Musikskabelse til video Afslutning Air af J.S.Bach med drømmerejse/sanseoplevelse Hvordan lyder det når man svæver? Hvordan opstår lyd? Svævesangen Luftorgel af flasker. Forsøg med, hvordan varm luft kan få ting til at svæve. Forsøg med hvordan luftstrømme kan få ting til at svæve Bordtennisbolde og varmluft i skraldepose. Hvorfor kan noget svæve på grund af molekyler, varme og luftstrømme? Introduktion til Biophilia app en Sacrifice. Lave komposition på app en Sacrifice Elektrikerrør: puste, slå og lave lyd på rør i forskellig længde Svævesangen Boomwhackers og andet. Forskellige små aktivitet, der skal give eleverne indsigt i frekvens. Eleverne skal, ved hjælp af disse aktivitet, kunne forklare fænomenet lydbølger med fagbegreber. Arbejde videre med elementer fra de tidligere lektioner Færdiggørelse af videoer. Video hvor lyddel lægges på. Fællessang og fremvisning af videoer for hinanden. Ved større arrangement kan eleverne synge og lave musikog naturfagsaktiviteter fra forløbet ved små workshops. Mål for musikdelen Overordnede fokusområder: Musikalsk skaben (MS) Musikudøvelse (MU) Musikforståelse (MF) Der er hovedfokus på musikalsk skaben, men både musikudøvelse og musikforståelse indgår i undervisningen Kompetencemål: Musikalsk skaben: Eleven kan udtrykke sig i skabende i musikalske aktiviteter (4. klasse) og kan arrangere og komponere musikalske udtryk (6.klasse) Musikudøvelse: Eleven kan udfolde sig selvstændigt i spil (på instrumenter) (6. Klasse) Musikforståelse: Eleven kan lytte opmærksomt til og udtrykke sig varieret om musik (4 klasse) Færdighedsmål

3 Musikalsk skaben: Eleven kan skabe musik med udgangspunkt i instrumenter og digitale medier (4. Klasse) og kan arrangere musik ud fra eksperimenter og egne idéer (6. Klasse) Musikudøvelse: Eleven kan anvende musikinstrumenter i enkle sammenspilsarrangementer (4. Klasse) Musikforståelse: Eleven kan formidle sin oplevelse af musik (4. Klasse) Vidensmål Musikalsk skaben: Eleven har viden om analoge og digitale udtryksformer (4. Klasse) og viden om arrangements teknikker (6. Klasse) Musikudøvelse: Eleven har om spilleteknik sammenspil (4. Klasse) og har viden om notation og gehør (6. Klasse) Musikforståelse: Eleven har viden om klangfarve og dynamik (4. Klasse) Læringsmål: Alle elever skal lære at komponere og arrangere et kort stykke musik (MS) Alle elever skal spille på et instrument og deltage i sammenspil (MU) Alle elever skal lære sangen Svævesangen og synge med så god intonation som muligt (MU) Alle eleverne skal opnå forståelse for hvordan lyd bliver skabt via forskellige typer af instrumenter (MF) Kendskab til lyd som frekvens og svingninger (MF) Kendskab til It og musik Tegn på læring: Kunne forklare hvad lyd er Kunne forklare hvad en komposition er Kunne forklare forskellige metoder til at frembringe lyd Kunne deltage aktivt i kompositionsproces i grupper Kunne kende forskel på nogle af musikkens grundelementer (puls, rytme, melodi, dynamik, form, etc.) Kunne deltage aktivt i sammenspil Viser tegn på at fungere i samarbejdet Mål for naturfagsdelen Overordnede fokusområder: Undersøgelse Kommunikation Kompetencemål: Undersøgelse: Eleven kan gennemføre enkle undersøgelser på baggrund af egne forventninger (4. klasse). Eleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse (6. klasse). Kommunikation: Eleven kan beskrive enkle naturfaglige og teknologiske problemstillinger (4. klasse). Eleven kan kommunikere om natur og teknologi (6. klasse) Færdighedsmål Undersøgelser i naturfag: Eleven kan opstille forventninger, der kan testes i undersøgelser (4. klasse). Eleven kan gennemføre enkle systematiske undersøgelser. Eleven kan designe enkle undersøgelser (6. klasse). Vand, luft og vejr: Eleven kan udføre enkle undersøgelser om atmosfærisk luft (4. klasse).

4 Stof og energi: Eleven kan med enkle modeller forklare enkelte stoffers molekyleopbygning (6. klasse). Formidling: Eleven kan formidle egne data mundtligt og skriftligt (4. klasse). Eleven kan argumentere om enkle forhold inden for natur og teknologi (6. klasse) Vidensmål Undersøgelser i naturfag: Eleven har viden om enkle undersøgelsers muligheder og begrænsninger (4. klasse). Eleven har viden om variable i en undersøgelse. Eleven har viden om undersøgelsesdesign (6. klasse). Vand, luft og vejr: Eleven har viden om egenskaber ved atmosfærisk luft (4. klasse). Stof og energi: Eleven har viden om nogle atomer og molekyler (6. klasse). Formidling: Eleven har viden om medier og formidlingsformer (4. klasse). Eleven har viden om enkel naturfaglig argumentation (6. klasse). Læringsmål: Eleverne kan opstille og undersøge hypoteser. Eleverne kan undersøge og beskrive sammenhænge mellem papirflyveres udformninger og hvordan de flyver(svæver) gennem atmosfærisk luft. Eleverne kan undersøge og beskrive luftballonens evne til at svæve og tennisboldes bevægelse i stærk vind. Eleverne opnår generel indsigt i, hvorfor objekter kan svæve. Eleverne kan beskrive sammenhænge mellem lydbølge i atmosfærisk luft, frekvens, tone og amplitude. Eleverne kan formidle på video om naturfaglige sammenhænge. Tegn på læring: at eleverne samarbejder og bidrager aktivt i grupperne. at eleverne gennem deres arbejdstegninger og indbyrdes samtaler viser, at de kan forklare hypoteser og undersøgelsesmetode. at eleverne kan benytte faglige begreber og forklare relevante sammenhænge i forhold til at svæve i atmosfærisk luft og forklare lyd og lydbølger. Planlægning, arbejdsform og materialevalg Materialeliste til natur/teknologi: 1. Dobbeltlektion: Computer, højtaler, liggeunderlag, ipads/tablets, blyant, papir (A4 og A3), tape, træpinde, sakse, malertape, et stor åben område indenfor og en fodboldbane el.lign. 2. Dobbeltlektion: Blyant, føntørrere, affaldsposer, elastikker, termometer, bordtennisbolde, linealer (100 cm.) og ipad/tablets. 3. Dobbeltlektion: Plastbakke, vand, to blyanter, Slinky-fjeder, to stemmegafler, plastikbakke med vand, plastbægere, snor, tændstikker, ting der kan frembringe lyd, aktivitet: sytråd, teskeer, guitar, app på Pc er eller IPad og ipads/tablets. Materialer til musik 1.Dobbeltlektion: 1 kasse med 30 sodavandsflasker (projektet har benyttet Pepsi flasker), computer, højttalere, liggeunderlag, vand. 2.Dobbeltlektion: 24 elever = 12 Ipads eller tablets, elektrikerrør efter behov, min 1 rør pr. elev, evt. Boomwhackers, evt. liggeunderlag. 3.Dobbeltlektion: Se under 1. og 2. dobbeltlektion.

5 Gennemførelse - overordnet beskrivelse 1. dobbelt N/T-lektion: Eleverne skal ud på en drømmerejse, der tager dem med ud at svæve over det danske landskab, til lyden af Air af Bach. Når eleverne er kommet ned på jorden igen, skal de snakke om, hvad det vil sige at svæve og hvad der kan svæve. Herefter skal eleverne i grupper flyve med papirflyver, dette gøres gennem et arbejde med hypotese og undersøgelse, hvor eleverne skal arbejde med begrebet bedst, udvikle papirflyvere og udfolde sig innovativt. For mere information læs dokumentet: Biophilia Lærervejledning til natur/teknologi - At svæve. 1. dobbelt musik-lektion: Eleverne skal ud på en drømmerejse, der tager dem med ud at svæve over det danske landskab, til lyden af Air af Bach. Når eleverne er kommet ned på jorden igen, skal de snakke om, hvad det vil sige at svæve og hvordan noget kan svæve. Herefter skal der fokus på vinden (bevægelse af luften), som både kan få noget til at svæve, men også kan frembringe lyd. Så eksperimenteres der med at frembringe lyd på flasker ved at puste i dem og med at lave kompositioner med flaskelyde. Den tilprojektet-lavede-komposition Svævesangen læres og der eksperimenteres med at akkompagnere sangen med spil på flaskerne. For mere information læs dokumentet: Biophilia Lærervejledning til musik - At svæve. 2. dobbelt N/T-lektion: Hvad får objekter til at svæve? I anden dobbeltlektion får eleverne indsigt i, at luften består af molekyler, der, når de bevæger sig, kan få ting til at svæve. Eleverne skal opstille og undersøge hypoteser på baggrund af to problemstillinger, altså udføre to forskellige undersøgelser og igen diskutere begrebet bedst. Det er vigtigt at eleverne går fra timen med fornemmelsen af, at luften omkring dem er mere end tomrum. For mere information læs dokumentet: Biophilia Lærervejledning til natur/teknologi - At svæve. 2. dobbelt musik-lektion: Eleverne skal igen ud på en drømmerejse, til lyden af Air af Bach, hvis underviseren finder det meningsfyldt at gentage denne aktivitet. Når eleverne er kommet ned på jorden igen, introduceres Biophilia app en Sacrifice, hvori eleverne skal komponere et stykke musik, som de skal spille for hinanden. Musikken kan eventuelt senere benyttes som underlægning til deres videoproduktion. At svæve, vind og luft får lyd via elektrikerrør, som der skal spilles på og der laves et nyt akkompagnement til Svævesangen. Hvis man har adgang til Boomwhackers kan de snildt benyttes til at akkompagnere med. For mere information læs dokumentet: Biophilia Lærervejledning til musik - At svæve. 3. dobbelt N/T-lektion: I musikken har vi lavet lyd til at svæve. Lyd bevæger sig gennem luften. Hvordan kan vi undersøge lydens bevægelse? Denne lektion er bygget op omkring forskellige værksteder, hvor eleverne i grupper skal undersøge, hvordan lyden svæver (bevæger sig som lydbølger). Herefter skal eleverne, ved hjælp af disse undersøgelser, kunne forklare fænomenet lydbølger. For mere information læs dokumentet: Biophilia Lærervejledning til natur/teknologi - At svæve. 3. dobbelt musik-lektion: Arbejde videre med at kombinere elementerne fra de to første undervisningsgange, samt arbejde med at komponere og optage musik i et optageprogram. Gerne et program, som eleverne er bekendte med

6 (hvis ikke dette er introduceret endnu i enten musik eller N/T): Biophilia Lærervejledning til musik - At svæve. Fælles afslutning, dokumentation og evaluering Gennem hele forløbet skal eleverne i grupper lavet videooptagelser af deres arbejde i både natur/teknologi og musik. Disse optagelser skal samles til film, hvor eleverne forklarer et naturvidenskabeligt fænomen, og et musikfænomen. Videoerne er altså en ramme for eleverne til at diskutere væsentlige elementer i det de har lært i begge fag. Videos bliver derved en dokumentation og evaluering af forløbet. a: Ved et åbent arrangement, med besøgende forældre eller andre klasser, kan afholdes workshops i en stor sal, hvor eleverne præsenterer forskellige værksteder fra både musik og naturfag. b: Ved en fælles afslutning kun for Biophilia eleverne præsenterer eleverne videos for hinanden. c: I stedet for videos har Biophilia-eleverne lavet et svævende legetøj med lyd til elever i indskolingen. Afslutningen bliver fælles mellem klasserne, og eleverne afleverer deres legetøj til indskolingens elever og fortæller om og viser, hvad de har arbejdet med og lært. Der afsluttes med Svævesangen. Se i øvrigt dokumentet: Biophilia Fælles afslutning - At svæve.