Geografi. Jonas Albrekt Karmann (JK), Lars Skytte (LA) og Shiva Qvistgaard Sharifi (SQ) Mål for undervisningen:

Transkript

1 Geografi Årgang: Lærer: 7. årgang Jonas Albrekt Karmann (JK), Lars Skytte (LA) og Shiva Qvistgaard Sharifi (SQ) Mål for : Formålet med i geografi er, at eleverne tilegner sig viden om vigtige naturgivne og kulturskabte forudsætninger for levevilkår i Danmark og den øvrige verden. Eleverne skal tilegne sig grundlæggende geografisk viden som baggrund for forståelse af geografiske begreber og sammenhænge og viden om samfundets udnyttelse af naturgrundlag og ressourcer. Undervisningen skal give eleverne fortrolighed med natur- og kulturgeografiske arbejdsformer og betragtningsmåder og give dem indblik i, hvordan geografi og geografisk forskning i samspil med de øvrige naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Stk. 2. Undervisningen skal anvende varierede arbejdsformer og i vidt omfang bygge på elevernes egne iagttagelser og undersøgelser bl.a. ved feltarbejde og brug af geografisk kilder. Undervisningen skal udvikle elevernes interesse og nysgerrighed over for natur- og kulturgeografi, naturvidenskab og teknik og give dem lyst til at lære mere. Stk. 3. Undervisningen skal bidrage til elevernes forståelse af fremmede kulturer, og til at de erkender natur- og kulturgeografiens bidrag til vores verdensbillede. Elevernes ansvarlighed overfor naturen og brugen af naturressourcer og teknik skal videreudvikles, så de får tillid til egne muligheder for stillingtagen og handlen i forhold til spørgsmål om menneskets samspil med naturen lokalt og globalt. Herudover tillægges følgende stor værdi - at eleverne lærer at perspektivere deres opnåede viden Arbejdsmetoder og arbejdsformer: Undervisningen i geografi vil ligge i forlængelse af det arbejde eleverne har lavet de foregående år i faget Natur/Teknik. Undervisningen i geografi vil være præget af Klafkis teori om kategorial dannelse. Ifølge denne teori tilegner mennesker sig forståelse af faglige begreber gennem arbejdet med karakteristiske eksempler på deres fremtræden og anvendelse (det eksemplariske princip). Eleverne er nødsaget til at have et grundlag, nogle faglige begreber/teorier (det elementære), før det bliver muligt at beskrive og forstå omverdenen (det fundamentale). Med andre ord er man nødt til at have kundskaber før man kan opnå viden. Der vil i løbet af året blive arbejdet med følgende faglige områder: Kort og kortlæsning, energi og ressourcer, rige og fattige lande, befolkningsgeografi (herunder forskellige demografiske parametre) samt klima og vejrfænomener Undervisningen tager udgangspunkt i følgende bøger: Geotoper 1 (grundbog + arbejdshæfte), Folkeskolens Studieatlas, Tjek på geografi Der er planlagt virksomhedsbesøg hos DMI i forbindelse med emnet Vejr og Klima

2 Socialisering: Følgende sociale mål for klassen - at eleverne udviser respekt, forståelse og ansvar for klassen, kammeraterne, læreren og skolen - at eleverne lærer at lytte til hinanden (specielt i klassediskussioner) Status og evalueringsformer: I vil blive benyttet mindmap og begrebskort som evalueringsredskab. Herudover vil eleverne skulle udarbejde en række bundne opgaver indenfor specifikke emner. Disse opgaver vil sammen med den daglige deltagelse i ligeledes danne grundlag for evaluering af elevernes læringsproces. : geografi vil først og fremmest være præget af arbejdet med udvalgte hjemmesider heriblandt og Eleverne vil herudover bl.a. stifte bekendtskab med Google-Earth, GO-statistikken samt GEOTOPs hjemmeside. Herudover vil brugen af Smartboard installeret i skolens geografi lokale, blive integreret i. Konkret undervisningsforløb med fokus på IT og digitale medier: I forbindelse med forløbet analyse af et land skal eleverne arbejde med at skrive en individuel rapport over et land. Rapporten vil tage udgangspunkt i det digitale læremiddel lande.dk. Her forefindes en lang række lande fakta samt billeder som man kan bruge i sin rapport. Rapporten vil tage form som en digital WIKI som eleverne laver i programmets WIKI-værksted. Herudover skal eleverne generere en række kort og grafer i programmets interaktive værktøjsdel. I henhold til faghæfte 48 vil der i forløbet arbejdes med primært tre hovedgrupper: - informationssøgning og indsamling (i s mange fakta) - produktion og formidling (i form at selve WIKIen, samt kort og grafer) - kommunikation og vidensdeling (i form af WIKI) Dansk som andet sprog: I arbejdet med tosprogede elever er der en række såvel fagbegreber som førfaglige ord som eleverne skal kunne efter forløbet. Der er bevidst lagt vægt på at også de førfaglige ord i talesættes og forklares for eleverne.

3 Vi arbejder med geografi s. 4-7) Målet er at eleverne - erfarer at de allerede har en stor geografisk viden - får lyst til at udvide deres viden om vigtige geografiske navne og begreber - bliver opmærksomme på, hvilke hjælpemidler faget geografi især betjener sig af - indstiller sig på, hvad det vil sige at arbejde med geografi - får et foreløbigt overblik over nogle væsentlige globale mønstre - forstår at geografi ikke kun handler om navne - får en fornemmelse af at geografi arbejder med rumlige mønstre og sammenhænge - begynder at se sig selv som en del af et eller flere geografiske rum - anvende kort og data som et væsentligt arbejdsredskab til at søge viden om og svar på geografiske spørgsmål som klimaændringer, landskabsdannelse, plantevækst, levevilkår, handel, bæredygtighed, infrastrukturer og fysisk planlægning Globus, oceaner, atlas, hovedstad, kompas, målestoksforhold, nedbør Signatur, forklaring, sattelit, vækst, lokale, globale, påvirke dk Gennem samtale på klassen

4 Energi s. 8-17) Målet er at eleverne - forstår, at industrisamfundene er afhængige af energiråstoffer - kender til energiråstoffernes prisudvikling - kan gøre rede for den globale fordeling af verdens vigtigste energiråstoffer - får kendskab til forskellige politiske holdninger til energispørgsmål - får viden om den naturlige og menneskeskabte drivhuseffekt - kender til årsager til den globale opvarmning - opnår viden om solens lys som energikilde - får kendskab til eksisterende løsninger baseret på vedvarende energikilder - får kendskab til miljøproblemer i forbindelse med transport af olie nationalt og globalt - kende til naturlige klimasvingninger og menneskets påvirkning af Jordens klima herunder hvorledes CO 2 udledes og indgår i naturen - beskrive hovedtræk af vands og kulstofs kredsløb i naturen - kende til energiproduktion lokalt, regionalt og globalt, herunder fossilt brændsel, atomenergi og vedvarende energi - kende til miljømæssige konsekvenser af samfundets forbrugsmønstre OPEC, råolie, energiforbrug, kulstofs kredsløb, DONG, drivhuseffekt, atmosfæren, diger, DUC, fjernvarme, kraftværker, alternative energiformer, import, eksport Konflikt, hæve, rationering, produktion, afbrænding, balance, optages, verdensrummet, elmåler, producere, brændstof, forbrug, udslip, tankskib, slam, platform, organisk dk Geografitest på ElevIntra

5 Den rige verden s ) 1-6 Det er målet at eleverne - får kendskab til EU samarbejdets væsentlige indhold samt til hvilke lande der er med i EU - øves i at bruge tematiske kort i atlas til informationssøgning - begynder at forstå nogle geografiske konsekvenser af EU samarbejdet - får kendskab til hvad der førhen og nu kunne/kan betinge vækst og udvikling i en region - begynder at forstå nogle af årsagerne til menneskers forskellige levevilkår i Europa - kende til fordeling af rige og fattige regioner i verden. - sammenligne egne levevilkår med levevilkår i fattige lande, kende begrebet bruttonationalprodukt (BNP) samt en typisk erhvervsudvikling i henholdsvis rige og fattige lande - sammenholde regioners erhvervsmæssige og økonomiske udvikling med levevilkårene - kende til regional og global handel, infrastruktur og kommunikationsformer samt udveksling af tjenesteydelser og arbejdskraft - kende til politiske, militære og økonomiske samarbejder mellem lande samt deres rolle i forbindelse med konfliktløsning, herunder sammenslutninger som EU, NATO, Verdensbanken og FN - kende til fordelingen af verdens storbyer - kende til fødevareproduktion EU, toldmur, miljø, forurening, kraftcentre, vækstregioner, industri, ressourcer, I- og U-land, BNP, BNI Sammenslutning, samarbejde, valuta, marked, arbejdskraft, støtte, kritik, rettigheder, transport, krise, stormagt, turist Geografitest

6 Verdens befolkning s ) 8-15 Det er målet at eleverne - får kendskab til verdens befolkningstilvækst - får kendskab til de demografiske faktorer der er årsag til væksten - får kendskab til befolkningsmodeller og deres anvendelse - får indsigt i samspillet og den gensidige påvirkning og afhængighed mellem naturfaktorer og befolkning i en eksemplarisk region (Egypten og Mexico) - får kendskab til urbaniseringsprocessen - får kendskab til årsagerne til og konsekvenserne af folkevandringer - beskrive industrilokalisering i forhold til råstoffer, arbejdskraft, transport og markeder i både i- og ulande - kende til befolkningsudvikling i lande med forskellige udviklingstrin den demografiske transitionsmodel - kende til den globale befolknings tilvækst og fordeling - kende til fødevareproduktion Indvandring, udvandring, demografiske parametre, fødsels- og dødsrate, befolkningsbalanceligning, befolkningspyramider, Blachers model, push- og pull faktorer Begrænsning, pres, arbejdskraft, udvikling, aldersgruppe, koncentreret, variationer, fordamper, restriktioner, tradionel, illegal Regnearket Excell Øvelser med forskellige former for befolkningsmodeller

7 Klima s ) Det er målet at eleverne - får kendskab til de vigtigste fænomener i det danske vejr. - får kendskab til årsagssammenhænge mellem temperatur, tryk, vinde og nedbør - øves i at iagttage vejret og registrere meteorologiske data - får en forståelse af hvorfor klimaet er så vigtigt på Jorden - får kendskab til Vahls inddeling af klimazoner og plantebælter - får kendskab til fænomenerne tropiske orkaner og tornadoer - får en historisk indsigt i Jordens klima - får et grundlag for at forholde sig til klimaproblematikken - placere de væsentlige elementer i det globale vindsystem, herunder polarfronte, passatvinde og ITK (den intertropiske konvergenszone) - beskrive og forklare Jordens inddeling i klimazoner og plantebælter og give eksempler på arters tilpasning til forskellige typer af levesteder og livsbetingelser - anvende enkle fysiske begreber og sammenhænge i beskrivelsen af fænomener der knytter sig til vejr og klima, herunder vands tilstandsformer, temperatur, tryk, luftfugtighed, gnidningselektricitet og vindhastighed - foretage enkle geografiske undersøgelser, herunder vejrobservationer - kende til miljømæssige konsekvenser af samfundets forbrugsmønstre Orkan, lufttryk, vindstyrke, lavtryk og højtryk, koldog varmfront, polarfront, ITK, klima- og plantebælter, hydrotermfigur, monsun, tornado, klimaændringer Tiltage, svaje, afkøle, luftmasse, nedsynkning, opvarmning, troper, faktorer, kontinent, skærme, fænomen, konsekvenser Begrebskort

8 Analyse af et land Det er målet at eleverne - formår at perspektivere deres viden på et konkret land - finde geografi relevante problemstillinger - behersker WIKI-værktøjer i arbejdet med at producere egne WEB 2.0 tekster - behersker grundlæggende viden om copyright og brugertilladelser ved brug af digitale billeder - beskrive levevilkår i forskellige regioner ved hjælp af geografisk kilder og hjælpemidler som oplevelser, fortællinger, billeder, film, kort, tekster, elektroniske medier og statistikker - sammenligne geografiske forhold som geologi, nedbør, klima, trafik og levevis lokalt, regionalt og globalt - anvende geografiske metoder og færdigheder herunder regional analyse i forståelse og perspektivering af aktuelle naturfænomener og problemer knyttet til menneskets udnyttelse af naturgrundlaget, herunder energi, vejr, klima, naturkatastrofer, forbrug, erhvervsforhold og befolkningsfordeling - læse og forstå informationer i faglige tekster dk WIKI Ret til ændringer forbeholdes