RYGSæK. DEn UNDERVISNINGSMATERIALE. fynbomalerne før og nu DEN KULTURELLE RYGSÆK FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK INDHOLD PERIODE

Transkript

1 DEN KULTURELLE RYGSÆK sikrer børn og unge inspirerende møder med kunst og kulturarv giver børn og unge mulighed for at lære kulturens sprog giver børn og unge flere erfaringer med æstetiske og innovative læreprocesser styrker børn og unges kulturelle ballast ruster børn og unge til et længere uddannelsesforløb og et aktivt arbejds- og kulturliv FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK Børnehaveklasse Teater klasse Musik Sang og opera Moderne dans og ballet klasse Kulturarv Arkitektur og design BILLEDKUNST klasse Performance Film Litteratur og Spoken Word 10. klasse Kunst og innovation UNDERVISNINGSMATERIALE BiLLeDKUnSt fynbomalerne før og nu INDHOLD Eleverne får kendskab til Faaborg Museum, de fynske malere og malerier - gennem et indledende forløb med egen lærer deltager i en billedkunstdag på Faaborg Museum og Faaborg Børnebilledskole med museumsinspektør og kunstner/billedskolelærer som undervisere skaber et billede, der afspejler deres egen hverdag - i et opfølgningsforløb med klassens egen lærer PERIODE Vinter : Oktober - februar

2 1. MåL Målgruppe Fag Ved brug af dette materiale tilgodeses fælles mål på følgende måde: klasse på alle folkeskoler og friskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. Billedkunst Dansk Desuden tilgodeser forløbet dele af det tværgående emne Innovation og entreprenørskab. Fagformål for Billedkunst Eleverne skal i faget billedkunst udvikle kompetencer til at opleve, producere og analysere billeder. Eleverne skal blive i stand til at iagttage, reflektere og bruge billedsprog i kommunikative og innovative processer. Stk. 2: Eleverne skal i arbejdet med plane, rumlige og digitale billeder tilegne sig færdigheder i og viden om kunst, medier og andre visuelle udtryksog kommunikationsformer som grundlag for at udtrykke sig gennem billeder og andre visuelle former. Stk. 3: I faget billedkunst skal eleverne som deltagere i og medskabere af kultur og som del af deres kreative udvikling og æstetiske dannelse udvikle deres kundskaber om kunstens og mediekulturens billedformer, som de fremstår i lokale og globale kulturer.

3 Kompetenceområde Kompetencemål for 3., 4. og 5. klassetrin Billedanalyse Eleven kan vurdere billeders anvendelse inden for forskellige kultur- og fagområder. Færdigheds- og vidensmål for 3., 4. og 5. klassetrin Billedkomposition - fase 2: Eleven kan analysere farvers virkning i billeder. Eleven har viden om farvers betydning i en kulturel kontekst. Billedfunktion - fase 2: Eleven kan analysere billeders funktion i en given kontekst. Eleven har viden om billeders kommunikative funktion. Fagformål for Dansk Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Stk. 2: Faget dansk skal styrke elevernes beherskelse af sproget og fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Faget dansk skal udvikle elevernes udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation. Stk. 3: Faget dansk skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.

4 Kompetenceområde Fortolkning Kompetencemål for 5. og 6. klasse Eleven kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster. Færdigheds- og vidensmål for 5. og 6. klasse Oplevelse og indlevelse - fase 2: Eleven kan udtrykke en æstetisk teksts stemning. Eleven har viden om måder at udtrykke teksters stemning på. Læseplan Billedkunst (uddrag fra læseplan) Billedkomposition Eleverne skal arbejde med billedanalyser med inddragelse af relevante fagbegreber. Eleverne skal lære at forholde sig til de enkelte billedelementer og samtale om, hvordan disse spiller sammen, herunder i forhold til farvevalg, synsvinkler og billedrytme. Synsvinklen omhandler betragterens blik i forhold til det, der er på billedet. Rytmen i billedet omhandler bevægelsen i billedet og drejer sig om at identificere, hvad der angiver liv i billedet. Eleverne skal arbejde med farvernes virkning i billeder ud fra bl.a. en viden om, hvordan farver anvendes i forskellige kulturelle sammenhænge. Billedfunktion Eleverne skal lære, at billeders betydning påvirkes af, hvilken funktion de har i en given kontekst. Eleverne skal lære, at man kan se på billeder med forskellige optikker og på den måde få forskellige opfattelser af et billedes indhold og betydning. Dansk (uddrag fra læseplan) Oplevelse og indlevelse Oplevelse og indlevelse fokuserer på at læse på, mellem og bag linjerne og at udtrykke tekstens (billedets) stemning. Eleverne skal lære at læse indhold og budskab ind i tekster, som ikke direkte står på linjerne eller vises i filmen/billedet. Undervisningen skal fokusere på det, der står mellem linjerne. Når eleverne læser eller ser en tekst, skal de samtale om deres forståelse af, hvad teksten siger både på, mellem og bag linjerne. Eleverne skal arbejde medskabende med teksterne og udtrykke de stemninger, de oplever, fx ved at gengive dem med kroppen, med billeder, i ord, skulpturer og musikstykker.

5 2. InDHoLD Indholdselementer Eleverne skal i forløbet: Få kendskab til de fynske malere og Faaborg Museum gennem et indledende forløb med egen lærer, hvor de introduceres til de fynske malere og malerier. Deltage i en billedkunstdag på Faaborg Museum og Faaborg Børnebilledskole, hvor museumsinspektør og kunstner/billedskolelærer underviser og eleverne arbejder med at skitsere og male et udvalgt fynbomaleri. Skabe et billede, hvor de fortolker og formidler en hverdagsbegivenhed fra deres eget liv gennem billedkunsten - i et opfølgningsforløb med klassens egen lærer. Derudover skal lærerne: Deltage i en workshop, hvor de introduceres til det samlede billedkunstforløb og til Faaborg Museum og Faaborg Børnebilledskole. Læringsmål Billedkunst og Dansk Mål for elevernes læring: Eleverne kan forklare, hvordan udvalgte fynbomalere anvendte farverne i deres kunst, og hvilken virkning det har. Eleverne kan udtrykke sig om, hvilken betydning fynbomalernes kunst havde i samtiden og hvilken betydning, den har i dag. Eleverne kan beskrive stemningen i et af fynbomalernes kunstværker, og fremhæve de elementer i billedet, der fremmer den stemning. Læringsmål er udledt til det konkrete forløb. Læringsmål er udledt på baggrund af de udvalgte færdigheds- og vidensmål for billedkunst på klassetrin og for dansk på klassetrin (jf. afsnit 1 - MÅL). Læringsmål kan udvides eller justeres i forhold til egen årsplan.

6 Dannelsesideal Billedkunst er blandt de kunstneriske udtryksformer, som indgår i den kulturelle rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune. Her skal eleverne arbejde med billedkunsten med afsæt i de fynske malerier. Eleverne vil arbejde med væsentlige historiske og kulturbærende værker, hvilket skal motivere dem til at møde, forstå og anvende kulturens sprog og forskellige udtryksformer. Gennem forløbet vil eleverne opnå en forståelse for ældre former for billeddannelse og en fornemmelse for de forskellige materialers virkemidler hos de fynske malere. Desuden vil de opnå en forståelse for dét at skabe et billede med en bestemt fortælling og et særligt udtryk. Ordet billeder dækker over menneskeskabte visuelle forekomster, såsom tegninger, modeller, malerier, fotos, internettet, skulpturer, arkitektur og vores visuelle omgivelser generelt. Arbejdet med billedanalyse, fortolkning, oplevelse og indlevelse forbereder eleverne til deltagelse i de visuelle kulturer, der omgiver dem. Elevernes stigende brug af billedmedier aktualiserer behovet for almene kompetencer i at kunne kode og afkode visuelle udtryk. Arbejdet med billedsproget indgår som en del af elevernes personlige og sociale udvikling og har bl.a. stor betydning for deres identitetsdannelse. Forløbet om billedkunst er sammen med hele den kulturelle rygsæk et supplement til den æstetiske dannelse, som eleverne i Faaborg- Midtfyns skoler får gennem alle skolens fag og aktiviteter.

7 Detaljeret beskrivelse af indholdselementer Forløbet Billedkunst - fynbomalerne før og nu - består af en workshop for lærere og tre forløbsdele, som er betingede af hinanden og tilsammen udgør en helhed. Det er derfor vigtigt, at alle dele bliver afviklet, for at eleverne får det maksimale udbytte af forløbet. Indholdet for workshop for lærere og de tre indholdselementer er: Workshop for lærere Workshoppen varetages af museumsinspektør fra Faaborg Museum og en kunstner/billedskolelærer fra Faaborg Børnebilledskole. Workshoppen foregår på Faaborg Museum, hvor de involverede lærere bliver introduceret til tema, mål og indhold for det samlede forløb. Desuden bliver de inspireret til at undervise i den indledende del og opfølgningsdelen i forløbet og de bliver forberedt på deres opgaver i forhold til alle tre dele. Indledende forløbsdel om de fynske malere Denne del varetages af klassens egen billedkunst- eller dansklærer. Læreren tager afsæt i beskrivelsen i lærervejledningen (afsnit 3) og en billedkunst-rygsæk, som udleveres på workshopsdagen. Gennem den indledende del skal eleverne præsenteres for relevant viden om Faaborg Museum, de fynske malere og udvalgte malerier. Dette udgør rammen for det videre arbejde med forløbet. Læreren introducerer hovedkernen af de fynske malere, går i dybden med beretningen om Fritz Syberg, samt skildrer den historiske tidsramme for de fynske malere. Billedkunst-rygsækken rummer materialer og rekvisitter, som læreren kan bruge til at forberede og afvikle den indledende del.

8 Billedkunstdag på Faaborg Museum og Faaborg Billedskole Billedkunstdagen varetages af museumsinspektør og én af fire kunstnere/ billedskolelærere, som samarbejder med den kulturelle rygsæk. Desuden bidrager klassens lærer til, at dagen forløber godt. På billedkunstdagen kobles øvelserne fra det indledende forløb sammen med elevernes oplevelse af og indlevelse i de fynske malerier. Dagen indledes med en kort introduktion til Faaborg Museum og en omvisning. Der arbejdes efterfølgende med centrale fynske malere, den kunstneriske periode for fynbomalerne, fællestræk og kendetegn - med afsæt i udvalgte af museets billeder. Op på dagen skal eleverne selv male et personligt udvalgt fynbomaleri (en parafrase). I løbet af hele dagen vil de således få kendskab til mange facetter af de fynske malerier - den kunstneriske periode, tema, budskab, farvers virkning, billedstemning og funktion. Eleverne skaber hverdagsbilleder Opfølgningsdelen varetages af klassens egen lærer. Læreren tager afsæt i workshoppen og lærervejledningen (afsnit 3). Hér skal eleverne skabe et billede, hvor de fortolker og formidler en hverdagsbegivenhed fra deres eget liv gennem billedkunsten - i et opfølgningsforløb med klassens egen lærer.

9 3. UNDeRVISNINg SFORLØB Lærervejledning Introduktion Du står nu foran at skulle arbejde med forløbet Billedkunst - fynbomalerne før og nu, som er en del af den kulturelle rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune. Det betyder, at du underviser i billedkunst og/eller dansk i en 4., 5. eller 6. klasse på én af kommunens fri- eller folkeskoler. I målafsnittet (afsnit 1) vil det fremgå, hvilke fælles mål for dit fag, du tilgodeser i arbejdet med forløbet. For 4. og 5. klassetrin kan du tage afsæt i både billedkunst og dansk, og for 6. klassetrin vil det faglige afsæt være dansk. Husk i din årsplanlægning at afsætte tid til forløbets dele i den angivne periode, som i hovedtræk fremgår af forsiden. Der vil komme særskilt besked om de præcise datoer for workshoppen og billedkunstdagen. Billedkunstforløbet er udviklet med en faglig progression mellem de fire dele: Workshop for lærere og de tre indholdselementer med eleverne. Workshoppen har indflydelse på, at du som læreren får indsigt i forløbets formål, indhold og sammenhæng. Med den indledende del bliver eleverne forberedt på billedkunstdagen på Faaborg Museum og Faaborg Børnebilledskole. Formålet med opfølgningsdelen er at afrunde forløbet og give eleverne mulighed for at arbejde videre med den viden, de har fået fra den indledende del og billedkunstdagen. I denne lærervejledning vil det derfor være beskrevet, hvilken fremgangsmåde du som lærer opfordres til at følge, så eleverne får mest muligt gavn af den faglige progression og forløbet som helhed. Hvis du pga. særlige omstændigheder må undlade dele af forløbets elementer, kan det med andre ord få betydning for elevernes udbytte af emnet. Måske vil du gennem arbejdet med forløbet finde nye fremgangsmåder og idéer til andre aktiviteter og det videre arbejde. Vi anbefaler, at du deler disse erfaringer - fx med din skoles tovholder for den kulturelle rygsæk, således at lærervejledningen løbende udvikles. God fornøjelse

10 Workshop for lærere Måske har du overvejet, hvordan du griber dette forløb an. Det kan du læse om i denne lærervejledning, og du vil desuden få mere at vide på en workshop for lærere, som afholdes på Faaborg Museum forud for forløbets start. Hér vil du møde én eller flere af de involverede kunstnere/billedskolelærere og personale fra Faaborg Museum. Du vil desuden stifte bekendtskab med udvalgte fynske malerier og blive yderligere introduceret til forløbets dele. Herudover får du inspiration til din undervisningsopgave i forhold til den indledende del og opfølgningsdelen i forløbet. Du deltager sammen med de andre lærere, der arbejder med billekunstforløbet i den kulturelle rygsæk i dette skoleår, hvilket også skaber mulighed for kollegial sparring på tværs af skoler undervejs i forløbet. På workshoppen får du udleveret en billedkunstrygsæk, som er en lille materialesamling til brug i såvel forberedelse som afvikling af forløbet. Workshoppen for lærere varer 2 timer og 30 minutter. Billedkunst-rygsækken Billedkunst-rygsækken lægger særligt op til arbejdet med den indledende del før billedkunstdagen. Desuden vil du kunne hente inspiration til opfølgningsdelen, som du skal arbejde med i klassen efter billedkunstdagen. Rygsækken indeholder: En bog Faaborg Museum , Faaborg Museum (2006) - om Faaborg Museum og de fynske malere. Et sæt plakater til ophæng i klassen af udvalgte fynske malerier fra Faaborg Museum, som er centrale for forløbets indhold. En USB-stick med en powerpoint om Faaborg Museum og en film om Fritz Syberg.

11 Indledende forløbsdel om de fynske malere Der er afsat 2-3 lektioner til den indledende del. Det vil variere fra klasse til klasse, hvor lang tid de planlagte aktiviteter tager. Eleverne introduceres til de fynske malerier i din undervisning i klassen umiddelbart op til jeres besøg på Faaborg Museum. 1. LEKTION Mål og indhold Du præsenterer eleverne for forløbets tre dele og skitserer, hvad der er mål for deres læring gennem forløbet (med afsæt i læringsmålene). Plakater af udvalgte fynske malerier Plakaterne hænges op i klassen. Du kan vælge at lade billederne tale for sig selv uden i første omgang at give dem kommentarer med på vejen. I kommer tilbage til fakta om malerierne senere i det indledende forløb. Du kan også lade eleverne sætte ord på deres umiddelbare indtryk af billederne - fx to og to eller i mindre grupper. Lav en fælles opsummering, hvor eleverne får mulighed for at dele deres indtryk med de andre i klassen. Prøv da at udfordre dem på deres indtryksbeskrivelser. Hvis de fx siger: de er mærkelige, flotte, kedelige, gamle osv., kan du bede dem om at uddybe, hvad der gør, at de oplever det sådan. Klassesamtale I tager en fælles samtale på klassen med inspiration fra nedenstående spørgsmål - som optakt og introduktion til museumsbesøget: Hvad er et museum? Hvad er Faaborg Museum? Hvordan opfører man sig på et museum? Hvad er kunst? Hverdagskunst? Hvem var de fynske malere? Hvilken kunsthistorisk periode repræsenterer de? (niveauet tilpasset mellemtrinnet) Hvilke materialer og teknikker brugte de fynske malere? Introduktion til Faaborg Museum Efter klassesamtalen skal eleverne have en dybere introduktion til Faaborg Museum. Det sker med afsæt i en powerpoint på USB-stick en i billedkunst-rygsækken. Powerpointen rummer billeder og tekstinformation om muséet. Det anbefales, at powerpointen bruges til at lave en fælles præsentation i klassen. Herefter kan eleverne arbejde videre individuelt eller i mindre grupper med opgaver knyttet til præsentationen (mere om det på lærernes workshop). Derfor findes præsentationen også i en pdf-udgave til udprintning og eventuelt udlevering til eleverne.

12 2. LEKTION De fynske malere Du præsenterer eleverne for hovedkernen af de fynske malere: Johannes Larsen, Alhed Larsen, Peter Hansen, Fritz Syberg, Anna Syberg, Jens Birkholm og Zahrtmann (kunstlæremester). Bogen Faaborg Museum fra billedkunst-rygsækken indeholder en brugbar introduktion til de centrale fynske malere, som du kan bruge i din forberedelse. Der henvises desuden til plakaterne på væggen som kommenteres i takt med præsentationen af kunstnerne i forhold til fx titel, kunstner, årstal, billedmotiv og funktion. 3. LEKTION Film med Fritz Syberg Filmen fra billedkunstrygsækken vises for klassen. Det er en kronologisk beretning om Fritz Sybergs liv og skildrer desuden den historiske tidsramme for de fynske malere. Filmen varer ca. 20 minutter. Opfølgning på filmen kan ske på flere måder. Eleverne kan i forlængelse af filmen få til opgave at fortælle en makker om filmens budskab, hovedtræk i Fritz Sybergs liv, tidsrammen osv. Hvis der er tid, kan eleverne i grupper gengive filmens indhold ved at skrive en tekst, lave en powerpointpræsentation eller en lille lommefilm med deres mobiltelefoner. Der findes flere film på Youtube under Faaborg Museum til det eventuelle videre arbejde. Billedkunstdagen På billedkunstdagen skal du sammen med din klasse deltage i et fuldt dagsprogram fra kl på Faaborg Museum og Faaborg Børnebilledskole. Dagen varetages af museumsinspektør, en kunstner/billedskolelærere og dig som klassens lærer. Eleverne skal være forberedt på at tage tøj på eller med, som kan tåle snavs og malerpletter, da forløbet også involverer tegning og arbejde med akrylmaling. Som klassens lærer er du med under hele dagens forløb og har et medansvar for, at elevernes opmærksomhed så vidt muligt holdes på omvisning, undervisning og aktiviteter.

13 Grovskitse over dagen Indflyvning på Faaborg Museum Omvisning og undervisning i de fynske malere Frugtpause Elevarbejde med skitse til parafrase på lærred Gåtur til Faaborg Børnebilledskole og frokost Elevarbejde med parafrase Tilbage til Faaborg Museum med malerierne Samling i caféen, gennemgang af kunstværkerne Kort evaluering Omvisning - med undervisning i de fynske malere Dagen indledes på Faaborg Museum. Museumsinspektøren byder velkommen og fortæller om museets oprindelse, arkitekten Mads Rasmussen, de fynske malere, deres historie og kunstneriske interesser. I bliver i samlet flok vist rundt på museet og får viden om fynbomalerne, deres kunsthistoriske ståsted, hvilke, -ismer, de var påvirket af og hvad de ville med deres kunst. Dette sker med nedslag i udvalgte af museets billeder. Der er desuden fokus på hverdagskunsten i deres billeder. Udvalgte hverdagsbilleder bliver analyseret mere indgående, og der bliver vist eksempler på maleteknikker og farveskalaer hos de forskellige kunstnere og virkningen af farvernes betydning og funktion. Der vil så vidt muligt blive set nærmere på de billeder, som eleverne allerede kender fra billedkunst-rygsækken. Eleverne får mulighed for at stille spørgsmål undervejs, og der vil blive stillet spørgsmål til eleverne. Den første del på Faaborg Museum varer ca. 1 time og 15 minutter. Der afrundes i museets café, før børnene har en lille formiddagspause. Elevarbejde med skitse til parafrase Efter morgenens aktivitet bliver klassens elever spredt i de forskellige rum på museet. Alle elever udvælger ét værk. Sammen med en makker øver de sig i at udtrykke deres oplevelse af og indlevelse i billedets motiv. De skal øve sig i at give udtryk for billedets fortælling, stemning og anvendte farver. Desuden skal de sætte ord på billedets budskab, hvilken betydning det havde i samtiden og hvilken betydning, det har i dag. Eleverne får udleveret et lærred og skal lave en skitse af det udvalgte værk. Den tilknyttede kunstner/billedskolelærer instruerer eleverne og samarbejder med dig som lærer om at hjælpe dem. Seancen forventes at vare ca. 45 minutter, hvorefter eleverne skal arbejde videre med skitsen på Faaborg Børnebilledskole.

14 Elevarbejde med parafrase Elever og lærere går sammen over til Faaborg Børnebilledskole, som ligger i gåafstand fra museet. De medbringer deres lærred med det skitserede fynbomaleri, spiser deres madpakker og får en lille pause. På børnebilledskolen vil kunstneren/billedskolelæreren sætte eleverne i gang med at male deres parafrase med akrylmaling. Eleverne vil indledningsvis og undervejs blive vejledt i udvalgte teknikker, værktøjsbrug og materialer. Der bliver også lejlighed til at få en snak med både klassens lærer og billedskolelæreren om netop deres maleri - fx motiv, teknik, budskab og elevernes oplevelse af værket. I løbet af de næste par timer tager elevernes parafrase form og farve, således at alle får færdiggjort deres egen gengivelse af det udvalgte fynbomaleri. Afrundning af billedkunstdagen Dagen afsluttes tilbage på Faaborg Museum, hvor eleverne får mulighed for at vise og kommentere deres værker for hinanden i forhold til billedets stemning, fortælling og anvendte farver. Desuden vil dagen blive evalueret, hvor spørgsmålene kan lyde sådan: Hvad har deres oplevelse været af dagen? Hvordan har det været at arbejde med deres udvalgte værk? Hvordan er det gået med pensel og maling? og Hvad har de lært om de fynske malere? Det endelige punktum sættes med et fælles foto af klassens elever og deres malerier. Elevernes hverdagsbilleder I forlængelse af billedkunstdagen er det nu eleverne, der skal være hverdagskunstnere. Der er afsat ca. 4 lektioner til opfølgningsdelen. Tidsforbruget vil være forskelligt fra klasse til klasse, og du har som lærer mulighed for at skalere op og ned på de foreslåede aktiviteter. I opfølgningsdelen tages der afsæt i begrebet hverdagskunst. Eleverne har tidligere i forløbet fået et indblik i de fynske malere, som var datidens hverdagskunstnere, der malede motiver fra deres hverdag. Dette historiske blik skal være inspiration til, at eleverne i opfølgningsforløbet bliver nutidens hverdagskunstnere. De skal fortolke og formidle deres hverdag gennem billedkunsten ved at skabe et nutidigt værk med udgangspunkt i deres eget liv. Opgaven kan gribes an på flere måder. Man kan indlede med en øvelse i klassen, hvor de får opridset begrebet hverdagskunst. Herefter får eleverne en øvelse i at udtænke, beskrive og skitsere, hvordan de vil skildre deres hverdag. Hvilken genstand, stemning eller handling er typisk for deres hverdag? Hvordan kan det udtrykkes, og hvad skal motivet være? Eleverne skal også vide hvilken billedgenre, de skal udtrykke sig i - tegning, maleri, foto, tryk, skulptur, collage, digitalt billede eller andet. Også materialevalg har betydning for elevernes idéproces. Under emnet Mit hverdagsbillede vælger du med andre ord kriterierne for elevernes valg af billedgenre og materiale. Som afslutning på opfølgningsdelen skal eleverne have anledning til at kommentere deres billede - valg af motiv, billedets fortælling (kommunikative funktion), stemning og farvevalg. Læringsmålene for billedkunstforløbet kan bruges som afsæt for denne opfølgning. Der opfordres til, at I udstiller elevernes billeder et sted på skolen, hvor mange kommer forbi eller tager et foto af alle billederne og deler dem på forældreintra. Fremgangsmåden for arbejdet med opfølgningsdelen vil i lighed med den indledende del blive uddybet på workshopsdagen.

15 IDÉER TIL DET VIDERE ARBEJDE BILLEDKUNST OG DANSK ARTMix - digital billedanalyse ARTMix er et intuitivt og interaktivt mash-up værktøj, hvor eleverne får mulighed for at udforske og modificere værker af kendte kunstnere og opleve, hvordan selv små ændringer i farver, komposition, perspektiv og beskæring kan påvirke et kunstværks udtryk radikalt. I ARTMix træder eleverne ind i rollen som kunstner og oplever, hvad der sker, når man ændrer et maleri - leger med perspektiv, farver, horisontlinje og meget mere. De kan eksperimentere med kendte kunstværker fra Faaborg Museum, Johannes Larsen Museet og BRANDTS. ARTMix app en er udviklet til android-tablets og ipads. Den kan downloades gratis fra Google Play og AppStore. På Faaborg Museum tilbydes et undervisningsforløb på museet, hvor der arbejdes med ARTMix sammen med museets medarbejdere. Projektet er primært udviklet til klasser i fagene dansk og billedkunst. Pi Casso - Min egen kunstmalebog Med App en Pi Casso - Min Egen Kunstmalebog for ipad kan eleverne fortolke videre på og skabe sine helt egne udgaver af verdens mest berømte kunstværker - og samtidig få indblik i kunsthistorien. Desuden kan de dele deres værker på mail og facebook. Iblandt værkerne findes også Faaborg Museums Pløjemanden vender af Peter Hansen.

16 INSPIRATION TIL BAGGRUNDSLÆSNING Faaborg Museum (2006) Bog af af Susanne Thestrup Truelsen og Alice Christiansen Filmsamling - Youtube - FaaborgMuseum I skøn forening - Faaborg Museum 100 år Bog af af Gertrud Hvidberg Hansen (Strandberg Publishing, 2015) Kampen om kunsten - Fynboerne Bog af Susanne Thestrup Truelsen, Alice Christiansen og Tina Anette Madsen (Ordrupgaard 2011) Praktisk information Samarbejdspartnere Faaborg Museum Kontaktperson: Museumsinspektør Tina Anette Madsen tam@faaborgmuseum.dk Faaborg Billedskole Kontaktperson: Oliver Streich oliverstreich@gmail.com