Biogas. og andre luftarter. Begrundelse
|
|
- Laura Skov
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Biogas og andre luftarter Begrundelse Klimaændringerne er et aktuelt emne som vore elever hører om meget ofte. Heri indgår mange uforståelige ord og begreber. Det kan virker uforståeligt på nogle elever med alle disse ord. Nogle elever kan måske endda blive bange og tro at der er et monstor i luften som kan ødelægge alting. Nogle elever har hørt eventyr om dragen Katla og her hører de om Seoto. En uhyggelig fare der flyver rundt i luften. Vi skal hjælpe eleverne til at få styr på deres omverden, og i folkeeventyrene kan man få magt over trolden Finn hvis man kender hans navn. Det samme gælder for dragen Seoto. Hvis eleverne kan forbinde Seoto med viden om luftarten CO2, hvor den kommer fra og hvad den kan, så bliver dragen et stof blandt andre stoffer, og faren bliver nemmere at have med at gøre. Målet er at afmystificere CO2 og give eleverne basal viden om nogle luftarter og kæde den viden sammen med klimaændringerne og de oplysninger som eleverne støder på i dres dagligdag. Det er væsentlig at eleverne oplever at naturfaglig viden kan bruges til at forstå deres omverden, så den ikke befolket med monstre og drager. Her er valgt at sætte almindelige kemiforsøg med brint, ilt, CO2 og methan ind i en klimasammenhæng. Forudsætningen er at man har en model af et biogasanlæg kørende på skolen, så man kan tappe biogas herfra. Se ark om konstruktion. Det kan også kædes til at i varmere egne har mange bønder et lille biogasanlæg på gården som forsyner husholdningen med gas til lys og varme i gaskomfuret. Fælles Mål.: Emnet dækker flere områder. Målgruppe 4-6 kl: Eleverne forudsættes at have kendskab til alm. kemisk udstyr ved forsøg med måling af vægt og rumfang, måling af temperaturer osv. Det er også en fordel at eleverne har leget med vand, slanger og sprøjter og kender hæveten, forbundne kar osv. Eleverne kender nogle faremomenter. Har man gennemgået atomer og molekyler tidligere, er her en lejlighed til at friske emnet op.
2 Baggrundsviden: Hvad er biogas. Biogas er en gammelkendt teknologi. Mikroorganismer nedbryder organisk materiale. Processen foregår under anaerobe forhold, det vil sige iltfrit. Gassen er et affaldsprodukt fra mikroorganismernes respiration. Biogas er en brændbar blanding, der består metan (CH 4 ) og kuldioxid (CO 2 ). Sammensætningen er afhængig af hvad der nedbrydes. Består biomassen hovedsaligt af kulhydrater (heriblandt cellulose (C 6 H 10 O 5 ) n i kæder), bliver metan procenten lav. Er der et højt fedtindhold (CH 3 (CH 2 ) n - COOH) i biomassen, bliver metan procenten høj. Som udgangspunkt er man interesseret i, så høj en metan procent som muligt, da det er denne del af gassen der er brandbar. I naturen dannes biogas i sumpe og moser. På bunden af søer og havområder, der er dybe nok til at der opstår iltfrie forhold. Også i maven på drøvtyggere(ex. køer, får og hjorte) dannes metan. I dag findes der to forskellige typer af biogas anlæg i Danmark. Fællesanlæg modtager gødning fra flere landbrug, samt organisk affald fra industri og Biogas anlæg. Kilde: husholdninger. Der er i dag 20 fællesanlæg. Den gas som anlæggene producerer, sælges til lokale kraftvarmeværker, der bruger den i deres produktion. Et gårdanlæg anvender dyregødning og affald fra en enkelt gård. De første gårdanlæg blev bygget efter energikrisen i 1970'erne, i dag er der ca. 60 anlæg i drift eller under opførelse. Produktionen af biogas. Et biogasanlæg er et kunstigt skabt mikrobielt økosystem. Det består af et forlager, hvorfra tørstoffet pumpes til en rådnetank eller reaktor. Tørstoffet består af en blanding af husdyrgødning og organisk affald fra industri eller husholdning, ¾ fra gødning og ¼ fra industri eller husholdning. I rådnetankens iltfrie miljø, opvarmes biomassen til o C for at fremme de biologiske nedbrydningsprocesser. Den fuldstændige biologiske nedbrydning af biomassen til metan(ch 4 ) og kuldioxid (CO 2 ) er kompliceret og sker i et samspil mellem en række bakterier. Det der er et affaldsstof for én bakterie, er udgangsstof for den næste, bakterierne er på den måde afhængige af hinanden. Denne proces tager 2-3 uger, afhængig af temperaturen. Halvdelen af tørstoffet i biomassen bliver omdannet til biogas. Resten er så svært omsætteligt, at det ikke er økonomisk rentabelt at udnytte. Det udrådnede/ afgassede materiale pumpes til et efterlager. Hvor efter det anvendes til markgødning i landbruget. Den afgassede gødning har en lidt højere gødningsværdi på markerne. Den producerede biogas består af består af ca. 2/3 metan (CH 4 ), 1/3 kuldioxid (CO 2 ), lidt svovlbrinte (H 2 S) samt en smule brint (H 2 ).
3
4 Lærervejledning til forsøg Biogas Eleverne forudsættes at have kendskab til alm. kemisk udstyr ved forsøg med måling af vægt og rumfang, måling af temperaturer osv. Herved kender de bægerglas, måleglas, reagensglas, propper, slanger, glasrør, kender brugen af bunsenbrænder etc. Det er også en fordel at eleverne har leget med vand, slanger og sprøjter og kender hæveten, forbundne kar osv. Eleverne kender nogle faremomenter. Målgruppe 4-6 kl. Brint vælges først fordi det er det mest spektakulære og dermed giver det mere aktivitet i den indledende time. Hvis læreren vurderer, at det første forsøg skal være et lærerforsøg, på grund af klassens modenhed, er brint det nemmeste at gøre interessant fra lærerbordet. Opstilling: Man kan indskyde en ekstra time hvor læreren viser forsøget med brag og eleverne laver brint til en eller flere balloner. CO 2 fremstilling er godt til mindre selvstyrende elever. 1. Time Biogasanlæg og brint Standartopstilling til alle forsøgene med gasser. Hvis det skummer meget kan man bruge et tykkere reagensglas eller en lille konisk kolbe med flad bund. En del elever vil ikke vide, at vandet ikke løber ud af de omvendte reagensglas i skålen. Det er derfor en fordel at eleverne har leget med vand, beholdere og slanger i de mindre klasser. Indledning Samtale om energikilder: Atomkraft, kul, olie, naturgas, vind, geotermisk, biomasse, vand, sol, bølger, tidevand. Samtale om hvad vi bruger energi til. Samtale om luftarter. Hvad ved vi? Idemylder! Forventet at flere elever kender ilt og evt. CO 2 og at planter og dyr bytter luft. Gaslygte
5 Fremstilling af brint Fællesforsøg eller i 3-4 mands grupper afhængig af alder og modenhed. Forsøget gennemgås på tavlen Ark med forsøget udleveres. Faremomenter gennemgås: Glas og gummi gøres våde inden de sættes sammen. Regler for færden i laboratorier gennemgås: Ingen løb og bliv ved sin plads, koncentration om opgaven, stille samtale, følg opgavevejledningen, flagrende tørklæder, hatte, langt hår og lign. kan ikke være ved forsøgsbordene. Forsøget begynder Er det urolige elever lægger læreren alle materialer frem på lærerbordet inden timen. Et hold af gangen henter materialer og går i gang. Saltsyren hældes i af læreren. Man kan evt. bede gruppen være helt stille, for det kan være, de kan høre at det bobler, når brinten dannes. God øvelse i at være stille. Opstillingen godkendes evt. af læreren før gruppen får udleveret saltsyre. Minimum 5 reagensglas fyldes med brint. Gerne flere, da flere analyser udføres flere gange. Læreren fylder et tørt reagensglas med brint uden at det sænkes i vandskålen. Der tages tid på hvor lang tid det foregående glas tager om at blive fyldt i vandskålen, og der lægges lidt tid til. Brinten analyseres ved: 1. Sætte en brændende podepind til mundingen af reagensglasset. Et fløjt høres. 2. Der prøves også med en glødende podepind. Det kommer måske et fløjt eller intet sker. Der sker ikke det at pinden bryder i flammer, som det gør ved samme forsøg ved ilt. 3. Et reagensglas holdes med mundingen opad og efter nogen tid prøves med en brændende podepind. Hvis mundingen er opad så flyver brinten ud af glasset da brint er lettere end luft. 4. Samme men med mundingen nedad. 5. Et reagensglas fyldt med brint holdes med mundingen nedad og en finger stikkes op i glasset så en del brint bliver mast ud. Der antændes og ofte vil lyden herved være højere, da der er mere ilt tilstede. 6. Det tørre reagensglas holdes med mundingen nedad og antændes. Der kommer dug på glasset og der konkluderes at der dannes vand. 7. Test med CO 2 indikator eller bromthymolblåt. Se næste forsøg Ved flere grupper der laver forsøget, kan man lade grupperne lave analyserne simultant, og derved få dialogen med eleverne, så de ser sammenhængen i analyserne og iagttagelserne. Det er ikke alle elever, der er fokuseret nok til selv kan drage konklusionerne. Materialer: 1. stk konisk kolbe Prop med to huller hertil Lille tragt Slangeklemme. Forsøgstativ 2-3 urinposer Plade eller passende bog 2-3 stk. reagensglas i reagensglasstativ Prop med hul 2 korte glasrør Slange Skål ca. 20 cm Ø Vand Saltsyre Zinkstykker Tændstikker Podepind Sikkerhedsbriller Forklæde
6 2. Time Fremstilling af CO 2 Indledning. Gennemgang af forsøget med fremstilling af brint fra sidst, og nogle få faglige emner tages med: lettere end atmosfæroisk luft, gennemsigtigt, brændbart, fremstilles nemt ved zink og saltsyre. Kan bruges i balloner. Opstilling og fremgangsmåde som ved fremstilling af brint. Gennemgang af forsøget på tavlen. Forsøget starter: Materialer lægges frem på lærerbordet, og syren hældes i når eleverne er klar, både med udstyr og mentalt. Saltsyre og kridt: Eleverne sætter udstyret sammen og putter en cm tavlekridt i reagensglasset. Forsøget skal helst forløbe så meget som muligt som ved brintfremstillingen. Herved fremhæves det, at man kun ændrer en ting af gangen i videnskabelige forsøg. Det kan være en fordel at bruge tykke reagensglas, ca. 2 cm Ø eller små koniske kolber, da kridt og saltsyre har en tendens til at skumme. CO 2 analyseres ved: 1. Brændende podepinde stikkes ind i et reagensglas og flammen går ud. 2. Glødende podepind stikkes ind og går ud. 3. Lidt bromthymolblåt hældes i et reagensglas med CO 2 og farveskift til gult ses. I et kontrolglas med atmosfærisk luft ses ikke farveskift. 4. Alternativt bruges CO 2 indikator som skifter mellem gul og rød. Den skifter tilbage igen ved kogning. Pas på den kan stødkoge, det vil sige at det kan sprøjte kraftigt ud af et reagensglas. 5. Der pustes luft i et reagensglas med en indikator og farveskift se og der er hermed påvist CO 2 i udåndingsluften. 6. En sodavand hives op af tasken (gerne en der skaber lidt misundelse, man kan jo lade resten stå til dem der hjælper med at sætte på plads) og en prop med glasrør og slange sættes hurtigt i efter at den er åbnet. Luften ledes i en indikator og CO 2 er påvist. Disse analyser kan evt. laves simultant, hvorved man kan skabe mere fokus på resultaterne og fagsproget. Materialer: 2-3 stk. reagensglas i reagensglasstativ Prop med hul 2 korte glasrør Slange Skål ca. 20 cm Ø Vand Saltsyre, den fra Borup som kan købes i Kvickly. (30 %) Kridt Fyrfadslys Cylinderglas Tændstikker Podepind Sikkerhedsbriller Forklæde Bagepulver Eddike Bromthymolblåt (BTB) CO 2 indikator
7 Bagepulver og eddike: Et fyrfadslys antændes og placeres i et litermål eller lignende så lyset kan brænde. Der hældes lidt eddike ned ved siden af lyset uden at lyset går ud. Så hældes en teskefyld bagepulver ned i eddiken og det begynder at bruse. Kort tid efter går lyset ud. Det er CO 2 der er dannet og så kan lyset ikke få ilt nok til forbrændingen og går ud. I forsøget med kridt og saltsyre kan man i stedet bruge eddike og bagepulver. Forsøget med CO 2 er ikke så spektakulær, da der ikke sker noget. Det er jo også et resultat, som skal bemærkes. Materialer: 1 pakke gær Lidt sukker 2 balloner 2 reagensglas Bagepulver Eddike Afslutning Et cylinderglads fyldes med CO 2 og et tændt stearinlys sættes i et 250 ml cylinderglas. Når cylinderglasset er fyldt med CO 2 lægges en glasplade over mundingen og glasset føres hen over det brænden de stearinlys. CO 2 hældes ned over stearinlyset med en passende fart. Lyset går ud. Er der en kraftig reaktion ved kridt og saltsyre, er det nok at lade slange puste CO 2 ned over lyset, dog ikke så lyset pustes ud. Samtale om timens forsøg og egenskaberne ved CO 2 repeteres. Farve, vægtfylde, fremstilling, lugt, brandbar, fast, flydende gas/luftart. Ved gæring dannes CO 2 Gærforsøg Gennemgå med eleverne hvordan de kommer i gang. Find reagensglas og evt. holder til at stille dem i, find sukker, gær og lunkent vand. Inden eleverne går i gang, så lad dem opstille en hypotese for hvad de tror der kommer til at ske. Kom nu lidt gær i de to reagensglas, tilsæt lidt lunken vand og opløs gæren. Kom lidt sukker i det ene glas og opløs det. Sæt en ballon over begge reagensglas. Det er bedst at stille glassene, hvor der er lidt varmt, o C, så går det hurtigst. Når det har stået noget tid, vil man se at den ene ballon har pustet sig op. (Den ballon over glasset, hvor man kom sukker i). Gæren produceret nemlig luft gærprutter. Gær er en levende organisme, en encellet svamp det er gærsvampe, der ligger i dvale. Når de får mad og får det varmt, vågner de op og begynder at formere sig. Gærsvampe elsker at spise sukker. Der skal sukker i det ene glas for af gærcellerne har noget at leve af. Gærceller formere sig ved af dele sig, der er ikke han og hun celler. Kemisk forklaring C 6 H 12 O 6 + gær => 2 CO C 2 H 5 OH + gærenergi Sukker + gær => 2 kuldioxid + 2 ethanol + gærenergi Så det er ikke bare luft der puster ballonen op, men CO 2. Et andet forsøg er beskrevet her: Daniel står på låget til sit biogasanlæg, som er gravet ned i jorden.. Daniel bor i Tanzania og har 5 køer. Gassen bruges til lys og gaskomfuret i køkkenet.
8 3. Time Fremstilling af ilt Indledning Inden timen kontrolleres brintoverilten, da den bliver for gammel og afgiver ilten. Samtale om fremstilling af CO 2 og H 2. De to stoffer sammenlignes og egenskaberne gentages efter: Farve, vægtfylde, fremstilling, lugt, brandbar, fast, flydende gas/luftart. Brug et skema på tavlen. Et af fagets kerneområder er at organisere viden i strukturer. Forsøget starter: Opstilling og fremgangsmåde som ved fremstilling af brint. Gennemgang af forsøget på tavlen. Materialer lægges frem på lærerbordet, og syren hældes i når eleverne er klar, både med udstyr og mentalt. Materialer: 2-3 stk. reagensglas i reagensglasstativ Prop med hul 2 korte glasrør Slange Skål ca. 20 cm Ø Vand Brunsten MnO 2 Brintoverilte 10 % Fyrfadslys Cylinderglas Tændstikker Podepind Sikkerhedsbriller Forklæde Bagepulver Eddike Bromthymolblåt (BTB) Brunsten og brintoverilte: Eleverne sætter udstyret sammen. Eleverne putter en spatelfuld brunsten i reagensglasset. Igen er tykke reagensglas eller små koniske kolber bedst. Der kan der komme skum. Læreren hælder brintoverilte i efterhånden, som forsøgs holdene er klar og hermed menes også mentalt, at der er ro og fokus på opgaven. O 2 analyseres ved: 1. Brændende podepinde stikkes ind i et reagensglas og den flammer op. 2. Glødende podepind stikkes ind og den flammer op. 3. Lidt bromthymolblåt hældes i et reagensglas med CO 2 og ingen farveskift ses. Alternativt bruges CO 2 indikator. Methylenblåt kan bruges som O 2 indikator, (har ingen erfaring med det) 4. Et fyrfadslys i en skål eller kande overhældes med O 2. Det går ikke ud men brænder kraftigere. 5. Ilt er farlig, en tot ståluld antændes og en kraftig stråle ilt blæses ind i stålulden og det brænder meget kraftigt. Det er et lærerforsøg ved afslutningen af timen. 6. Det er det, der sker i ved en skærebrænder hvor man skærer jernplader over med gas. 7. Se klipsamling/- proev_selv/kemi.asp Disse analyser kan evt. laves simultant, hvorved man kan Billedet kan jo bruges til at fortælle skabe mere fokus på resultaterne og fagsproget. om,hvad der kan ske. hvis håret kommer ned isyren. Lav gerne et lille eksperiment medet stykke farvet stof, der prikkes med saltsyre.
9 4. Time: Biogas Indledning Timen kan startes med en opsummering af gasserne, meget hurtigt. Inden timen kontrolleres at der er nok gas på biogasanlægget til forsøgene. Samtale om gasserne, der sammenlignes og egenskaberne gentages efter: Farve, vægtfylde, fremstilling, lugt, brandbar, fast, flydende gas/luftart. Brug et skema på tavlen. Et af fagets kerneområder er at organisere viden i strukturer. Forsøget starter: Opstilling og fremgangsmåde som ved fremstilling af brint. Gennemgang af forsøget på tavlen. Materialer lægges frem på lærerbordet, og syren hældes i når eleverne er klar, udstyr og mentalt. Brunsten og brintoverilte: Eleverne sætter udstyret sammen. Eleverne putter en spatelfuld brunsten i reagensglasset. Igen er tykke reagensglas eller små koniske kolber bedst. Her kan der komme skum. Læreren hælder brintoverilte i efterhånden, som forsøgs holdene er klar og hermed menes også mentalt, at der er ro og fokus på opgaven. CH 4 analyseres ved: 1. Der åbnes for gassen og en tændstik antænder gassen. Det er således en brandbar gas. 2. Flere reagensglas fyldes med biogas som ved de andre luftarter og udleveres til grupper af elever der så skal analysere glassene som ved de andre forsøg. Man kan evt. lave det som åben opgave, hvor eleverne selv skal komme med forslag til analyser og lave en hypotese om resultatet. Forslagene skal godkendes af læreren, da der jo er brandfare. 3. Glødende podepind stikkes ind og gassen brænder. 4. Lidt bromthymolblåt hældes i et reagensglas med CO 2 og ingen farveskift ses. Alternativt bruges CO 2 indikator. Det kan dog give lidt farveskift, da der også er CO 2 i biogas. 5. Andre forsøg valgt fra de andre luftarter. Analyser kan evt. laves simultant, hvorved man kan skabe mere fokus på resultaterne og fagsproget. Timen afsluttes ved at sammenligne de forskellige gasser, således at eleverne oplever processen fra at man ikke vidste ret meget om forskellige luftarter og forsøgene har givet informationer om forskellige egenskaber ved forsøgene. luftart vægt farve brand analyse brint Lettere end luften usynlig Brander kraftigt Brænder med et pift O2 Tungere end luften usynlig Slukker ild CO2-indikator har farveskift Ilt Tungere end luften usynlig Nærer ild Glødende træpind antændes Methan Tungere end luft usynlig Brænder fint Brænder og?? Chlor Tungere gul Brænder ikke! Giftig!! (Omtales kun) Helium Lettere Klar Brænder ikke Laver lys stemme!!
10 5. Time: Forbrænding: Indledning Denne time starter lidt hektisk, for at vise at man går glip af stof, hvis man ikke kommer til tiden. Forsøget starter: Før timen opstilles en række forsøg som startes mens eleverne kommer ind. (Iltfremstilling og brintfremstilling gøres klar inden timen, således der er gas klar når timen starter). 1. Stearinlys tændes flere stykker, gerne rester og farvestrålende. 2. Gasbrænder tændes 3. Petroliumslygte tændes 4. Gaslygte tændess, hvis det haves. 5. Træpinde tændes på et stykke rockwool eller gipsplade på en træfod under udluftningen. Når alle elever er klar og der er ro kan der laves en kort præsentation og en opsummering af gasserne, meget hurtigt eller med en hurtig leg. Så laves et idemylder over emnet forbrænding. Lav det som et diagram, så der er streger mellem relaterede emner. For der kommer sikkert meget andet på, end det der har med forbrænding kemisk set: Energikilder, anvendelse af forbrænding. Der kommer forhåbentligt også nogle emner fra de sidste timer. Der konkluderes, hvad vi vil komme ind på i denne time. Sikkerhed ved ild og forbrænding SKAL tages med hver gang. Flere forsøg kan laves: 6. Et lille gaskomfur lavet af en sodavandsdåse tilsluttes biogasanlægget og lidt olie og pandekagedej hældes i fordybningen. Dette kører videre under gennemgangen af resten. 7. Ståluld antændes og pustes med fremstillet ilt og det iagttages at det brænder bedre. Der konkluderes at en forbrænding betyder at noget forbinder sig med ilt. Dette slås evt. fast med hurtige spørgsmål til kvikke elever, hvor svaret er det samme. 8. Så fortsættes med et par forbrændinger mere. Magnesiumstrimmel stikkes ind i gasflammen. Eleverne skal bemærke hvad der kommer ud af forbrændingen. 9. Eleverne får udleveret sakse og sodavandsdåser og stearinlysstumper og en stump gipsplade. Eleverne skal udforme et lille komfur og når alt er klar får de lidt olie og pandekagedej så de kan lave deres egen pandekage. Højden på dåserne afgør hvor varm panden bliver. Der skal være huller til at CO2 kan komme ud og adgang for ilt for neden. Desuden er det godt med håndtag som ikke bliver varme. Der er således mange variable i den tekniske udformning af dåsen, og det derfor god til en åben opgave. Fare: Husk plaster, da der vil være elever der skærer sig på dåsernes skarpe kanter. Den første pandekage brænder ofte på, så hav tid nok til at de kan lave et par stykker. Mens eleverne steger pandekager kan de godt klare en opgave. Eller lave tegninger og noter til forsøgene. Hermed afsluttes emnet på hyggelig vis. Jeg hjælper gerne med at opstille et biogasanlæg. Jeg kan også levere et anlæg klar til brug. Venlig hilsen Anders K Brandt
Forord Dette skal du bruge til aktiviteten (findes i aktivitetskassen) Forberedelse Dagens forløb Indledning (læreroplæg) (ca. 15 30 min.
CO 2 og kulstoffets kredsløb i naturen Lærervejledning Forord Kulstof er en af de væsentligste bestanddele i alt liv, og alle levende væsener indeholder kulstof. Det findes i en masse forskellige sammenhænge
Læs mereFormål: At undersøge nogle egenskaber ved CO 2 (carbondioxid). 6 CO 2 + 6 H 2 O C 6 H 12 O 6 + 6 O 2
ØVELSE 2.1 SMÅ FORSØG MED CO 2 At undersøge nogle egenskaber ved CO 2 (carbondioxid). Indledning: CO 2 er en vigtig gas. CO 2 (carbondioxid) er det molekyle, der er grundlaget for opbygningen af alle organiske
Læs mereEr dit reaktionsskema afstemt? Dvs. undersøg for hvert grundstof, om der er lige mange atomer af grundstoffet før reaktionen som efter reaktionen.
7.12 Bagning med hjortetaksalt I skal undersøge, hvilke egenskaber bagepulveret hjortetaksalt har. Hjortetaksalt bruges i bagværk som kiks, klejner, brunkager m.m. Saltet giver en sprødhed i bagværket.
Læs mereElforbrug og energirigtige skoler
Elforbrug og energirigtige skoler Elevark - Biologi Et undervisningsforløb udviklet til 7.-9. klassetrin B1. Udånder mennesker CO2? Forbrænding er nødvendig for verdens overlevelse. Forbrænding foregår
Læs mereDE FIRE ELEMENTER GOD TIL NATURFAG. Elevark. Et undervisningsforløb til natur/teknik 6. KLASSETRIN. Lær om grundstofferne. hydrogen, kulstof og jern
GOD TIL NATURFAG Elevark DE FIRE ELEMENTER Et undervisningsforløb til natur/teknik 6. KLASSETRIN Lær om grundstofferne oxygen, hydrogen, kulstof og jern Udviklet af Morten Margolinsky 2012 Redaktion: Erland
Læs mereBiogas. Biogasforsøg. Page 1/12
Biogas by Page 1/12 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Hvad er biogas?... 3 Biogas er en form for vedvarende energi... 3 Forsøg med biogas:... 7 Materialer... 8 Forsøget trin for trin... 10 Spørgsmål:...
Læs mereModul 3-4: Fremstilling af mini-raketter
Modul 3-4 Modul 3-4: Fremstilling af mini-raketter Det er måske lidt overraskende, men vand (H2O) er faktisk en meget energirig kemisk forbindelse. Teorien bag mini-raketten Vandmolekylerne hænger indbyrdes
Læs mereGæringsprocessen ved fremstillingen af alkohol tager udgangspunkt i glukose molekylet (C
Molekyler af alkohol Byg molekylerne af forskellige alkoholer, og tegn deres stregformler Byg alkoholmolekyler med 1, 2 og 3 C atomer og 1 OH gruppe. Tegn deres stregformler her og skriv navnet ved. Byg
Læs mereØvelser 10. KlasseCenter Vesthimmerland
Indholdsfortegnelse Sådan kan du påvise ilt (O 2 )... 2 Sådan kan du påvise CO 2... 3 Sådan kan du påvise SO 2... 4 Sådan kan røg renses for SO 2... 5 Sammenligning af indåndings- og udåndingsluft....
Læs mereØvelser 10. KlasseCenter Vesthimmerland Kaj Mikkelsen
Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 1 Ethanol kan brænde... 2 Gæringsprocessen på molekyle- niveau... 3 Fremstilling af alkohol vha. gæring... 4 Destillering... 5 Bestemmelse af alkoholprocent...
Læs merePÅVISNING AF FOTOSYNTESE & RESPIRATION ELEVER: CASPER, KEVIN & LARS-EMIL. LÆRER: CHRISTIAN KROMANN. Page 1
ELEVER: CASPER, KEVIN & LARS-EMIL. LÆRER: CHRISTIAN KROMANN 2012 Page 1 Teori: Når man snakker om planter så er det primært om det at de producere O 2 altså ilt. Det gør de via Fotosyntesen 6 CO 2 + 6
Læs mereI dag skal vi. Have det sjovt, og tale om det vi lærte sidst, på en anden måde. CO2/fotosyntese, klima vind og vejr. Hvad lærte vi sidst?
I dag skal vi Have det sjovt, og tale om det vi lærte sidst, på en anden måde. Hvad lærte vi sidst? CO2/fotosyntese, klima vind og vejr. Har i lært noget om, hvad træer kan, hvad mennesker kan og ikke
Læs mereElevforsøg i 10. klasse Alkohol
Fysik/kemi Viborg private Realskole 2016-17 Elevforsøg i 10. klasse Alkohol Model af et alkohol-molekyle Formål At illustrere hvordan forskellige alkohol-molekyler er opbygget At bygge modeller af alkohol
Læs mereBiologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand
Øvelse E Biologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand Formål: På renseanlægget renses spildevandet mekanisk, biologisk og kemisk. I den biologiske rensning på renseanlægget benyttes mikroorganismer
Læs mereMiljøeffekter af energiproduktion
Miljøeffekter af energiproduktion god ide at bruge de kemiske reaktionsligninger under Forbrænding og forsuring. Forud for laboratoriearbejdet er det en stor fordel hvis eleverne allerede ved hvordan el
Læs meredigital Tema Bilmotoren Noter til læreren: Forsøg til slowmotion-film og elevfremlæggelser - samt lidt teori TEMA: BILMOTOREN
digital Tema Bilmotoren Noter til læreren: Forsøg til slowmotion-film og elevfremlæggelser - samt lidt teori 2013 TEMA: BILMOTOREN Introduktion Xciters Digital er et undervisningsforløb, hvor elever laver
Læs mereBiologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand
Spildevandscenter Avedøre Biologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand Øvelse I Formål: På renseanlægget renses et mekanisk, biologisk og kemisk. I den biologiske rensning på renseanlægget benyttes
Læs mereModul 3-5: Fremstilling af mini-raketter
Modul 3-5 Modul 3-5: Fremstilling af mini-raketter En rumrakets hovedmotor forsynes ofte med en blanding af hydrogen og oxygen. ESA s store Ariane 5 raket forbrænder således ca. 270 liter oxygen og 40
Læs mereBiologisk rensning Fjern sukker fra vand
Øvelse B Version 7.0 Biologisk rensning Fjern sukker fra Formål: På renseanlægget renses spildeet mekanisk, biologisk og kemisk. I den biologiske rensning bruges bakterier og mikroorganismer til at nedbryde
Læs mereFotosyntese og respiration
Biologi Fotosyntese og respiration Kasper Angelo, Klasse 1.3, HTX Roskilde 16/12 2007 Formål Der uføres og analyseres nogle forsøg der kan besvare: Forbruger en grøn plante kuldioxid (CO 2), når den udsættes
Læs mereØvelser 10. KlasseCenter Vesthimmerland Kaj Mikkelsen
Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 1 Bygning af et glucosemolekyle... 2 Bygning af et poly- sakkarid.... 3 Påvisning af glukose (1)... 4 Påvisning af glucose (2)... 5 Påvisning af disakkarider....
Læs mereUdfordringen. Forstå udfordringen
n Forstå udfordringen Udfordringen Milliardæren Elon Musk, der udviklede Tesla-bilen, har en vision om, at der bor 1 mio. mennesker på Mars om 50-100 år. En vigtig forudsætning, for at det kan lade sig
Læs mereIdeer til halv-åbne opgaver
Ideer til halv-åbne opgaver - for mere lukkede opgaver henvises til de angivne trykte læremidler samt til fx til opgaver hentet på EMU: http://tinyurl.com/emu-alkohol I filerne digitale kilder og trykte
Læs mereKemiforsøg til teorihæftet Kemisk binding og elektrolyse Forsøg 1.
Forsøg 1. At undersøge forskellen på rene stoffer og blandinger. 500 ml. bægerglas Magnet Tragt Filterpapir Kniv Stearinlys Sand Jernfilspåner Snit stearinlyset i småstykker med kniven, og bland stearin,
Læs meredigital Tema Ildebrande Noter til læreren: Forsøg til slowmotion-film og elevfremlæggelser - samt lidt teori TEMA: BESKYT DIN HJERNE
digital Tema Ildebrande Noter til læreren: Forsøg til slowmotion-film og elevfremlæggelser - samt lidt teori 2013 TEMA: BESKYT DIN HJERNE Introduktion Xciters Digital er et undervisningsforløb, hvor elever
Læs mereFyldt med energi Ny Prisma Fysik og kemi 8. Skole: Navn: Klasse:
Fyldt med energi Ny Prisma Fysik og kemi 8 Skole: Navn: Klasse: Opgave 1 Grønne planter bruger vand og kuldioxid til at producere oxygen og opbygge organiske stoffer ved fotosyntese. Sæt kryds ved det
Læs mereAlkohol Ingrid Jespersens Gymnasieskole 2007
Alkohol Ingrid Jespersens Gymnasieskole 007 Ethanols fysiske egenskaber Kogepunkt 78,5 o C På side 8 i Alkohol også vises Frysepunkt -114, o C opskriften på et forsøg til bestemmelse af Massefylde 0,789
Læs mere4. Kulstofkredsløbet (CO 2
4. Kulstofkredsløbet (CO 2 82 1. Fakta om kulstofkredsløb 2. Kulstof på jorden 3. Kulstofstrømmene 4. Tidsfaktoren i kulstofstrømmene 5. Forvitring og vulkanisme 6. Temperaturvariationer og klimaforandringer
Læs mereUNDERVISNINGSMATERIALE - fra klasse (Udskolingen)
UNDERVISNINGSMATERIALE - fra 7. - 9. klasse (Udskolingen) Lærervejledning Lærervejledning til Fra lokum til slam om spildevandsrensning Spildevandet er en del af vandets kredsløb og en væsentlig del af
Læs mereKEMI FOR DE YNGSTE GOD TIL NATURFAG. Elevark. Et undervisningsforløb til natur/teknik 1. - 3. KLASSETRIN. De allerførste oplevelser med naturfag
GOD TIL NATURFAG Elevark KEMI FOR DE YNGSTE Et undervisningsforløb til natur/teknik 1. - 3. KLASSETRIN De allerførste oplevelser med naturfag Udviklet af Christian Petresch & Erland Andersen Redaktion:
Læs mereHvor kommer energien fra?
Hvor kommer energien fra? Energiomsætning i kroppen. Ved at arbejde med dette hæfte vil du få mulighed for: 1. At få en forståelse af omsætningen af energi i kroppen. 2. At opstille hypoteser og efterprøve
Læs merePolære og ikke polære væsker
Viborg Private Realskole 10. årgang Polære og ikke polære væsker Side -1- En model af et vandmolekyle SIDE 2 1021 At forstå et vandmolekyles opbygning Blyant/kuglepen Molekylesæt Teori Vi ser på en tegning
Læs mereTEORETISKE MÅL FOR EMNET:
TEORETISKE MÅL FOR EMNET: Kendskab til organiske forbindelser Kende alkoholen ethanol samt enkelte andre simple alkoholer Vide, hvad der kendetegner en alkohol Vide, hvordan alkoholprocenter beregnes;
Læs mereTAG SKRALDET! GOD TIL NATURFAG. Elevark. Et undervisningsforløb til natur/teknik 3.-6. KLASSETRIN
GOD TIL NATURFAG Elevark TAG SKRALDET! Et undervisningsforløb til natur/teknik 3.-6. KLASSETRIN Opgaver og forsøg med sortering, forbrænding og nedbrydning af affald Udviklet af Erland Andersen og Lykke
Læs mereMolekyler fra olie A1.1
Molekyler fra olie A1.1 Til opgave 2 o molekylebyggesæt ryl\ {\\ o\y"*t"?s I skal bruge de sorte kugler (C-atomer), som har fire huller, og de hvide kugler (H-atomer), som har 6t hul. w Husk, når du bygger
Læs mereKOSMOS. 7.1 Spaltning af sukker. Materialer MADENS KEMI KEMISKE STOFFER I MADEN DISACCHARIDER
KEMISKE STOFFER I MADEN DISACCHARIDER 7.1 Spaltning af sukker I skal undersøge, hvordan sukker spaltes ved kontakt med en syre. Almindelig hvidt sukker er et disaccharid. Det kan spaltes i to monosaccharider:
Læs mereIndledning Formål... s. 3. Apperaturer... s. 3. Fremgangsmåde... s. 3. Forberedelse før observationer... s. 4. Nyttig viden om fotosyntesen... s.
1 Indhold Indledning Formål... s. 3 Apperaturer... s. 3 Fremgangsmåde... s. 3 Forberedelse før observationer... s. 4 Nyttig viden om fotosyntesen... s. 4-5 Observationer... s. 6 Konklusion... s. 7 2 Indledning
Læs merePandekager og hjemmelavet is, på tøris. Velkomst Dagen i dag 10.15 10.30. Forsøg med tøris - Lav tåge - Sluk et lys - Flyvende sæbebobler 10.30 10.
Pandekager og hjemmelavet is, på tøris Tidspunkt Aktivitet 10.15 10.30 10.30 10.50 10.50 12.00 Velkomst Dagen i dag Forsøg med tøris - Lav tåge - Sluk et lys - Flyvende sæbebobler Klargøring af råvarer
Læs mereDet store energikørekort
Blik- og Rørarbejderforbundet - i forbund med fremtiden El- og Vvs-branchens Uddannelsessekretariat - Højnæsvej 71-2610 Rødovre - tlf.: 36 72 64 00 www.vvs-uddannelse.dk/folkeskole - E-mail: folkeskole@vvsu.dk
Læs mereVandafstrømning på vejen
Øvelse V Version 1.5 Vandafstrømning på vejen Formål: At bremse vandet der hvor det rammer. Samt at styre hastigheden af vandet, og undersøge hvilke muligheder der er for at forsinke vandet, så mindst
Læs mereDe tre tilstandsformer
digital Tema De tre tilstandsformer Noter til læreren: Forsøg til slowmotionfilm og elev-fremlæggelser - samt lidt teori 2013 Introduktion Xciters Digital er et undervisningsforløb, hvor elever laver forsøg,
Læs mereForord. Undervisere kan bruge arket ved først at kontakte pierre@naae.dk og få et skriftligt tilsagn.
Forord Dette hjælpeark til mol og molberegninger er lavet af til brug på Nørre Åby Efterskole. Man er som studerende/elev meget velkommen til at hente og bruge arket. Undervisere kan bruge arket ved først
Læs mereIsolering af DNA fra løg
Isolering af DNA fra løg Formål: At afprøve en metode til isolering af DNA fra et levende væv. At anvende enzymer.. Indledning: Isolering af DNA fra celler er første trin i mange molekylærbiologiske undersøgelser.
Læs mereAFKØLING Forsøgskompendium
AFKØLING Forsøgskompendium IBSE-forløb 2012 1 KULDEBLANDING Formålet med forsøget er at undersøge, hvorfor sneen smelter, når vi strøer salt. Og derefter at finde frysepunktet for forskellige væsker. Hvad
Læs mereGrøn energi - biogas. Teknologi, Fysik og biologi. Grøn energiproduktion - biogas. Svendborg Htx og Haarhs skole. Grundforløbet, uge 47-49 2013
Brobygning på Htx Teknologi, Fysik og biologi Grøn energi - biogas Svendborg Htx og Haarhs skole 1 Grundforløbet, uge 47-49 2013 HTX Svendborg Tekniske Gymnasium Metoder og Samspil mellem fag Grøn energiproduktion
Læs mereGasser. Præsentation: Niveau: 8. klasse. Varighed: 4 lektioner
Gasser Niveau: 8. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: Forløbet Gasser er placeret i fysik-kemifokus.dk 8. klasse, men det er muligt at arbejde med forløbet både i 7. og 8. klasse. Temaet består
Læs mereVejret Elev ark Opgave Luftens tryk. Luftens tryk - opgave. Opgave 1. Opgave 2
Opgave Luftens tryk Luftens tryk - opgave HUSK at læse hele teksten, inden I går i gang med opgaverne - og kig godt på tegningerne. Det kan være svært at forstå, at luft vejer noget. Men hvis I tegner
Læs mereFotosyntese, ånding og kulstofskredsløb
Fotosyntese, ånding og kulstofskredsløb 18-12-2007 Theis Hansen 1.3 Indholdsfortegnelse: Indledning:... 2 Vigtig teori omkring emnet:... 2 Materialer:... 3 Metode:... 3 Resultater:... 4 Diskussion:...
Læs mereKoppers. Koppers European Operations Carbon Materials & Chemicals Nyborg Works Avernakke 5800 Nyborg Denmark. Plant Manager
Koppers Koppers European Operations Carbon Materials & Chemicals Nyborg Works Avernakke 5800 Nyborg Denmark Kontaktperson Dan Baade-Pedersen Plant Manager Tel +45 63 31 31 75 Mobile +45 20 10 89 00 PedersenDB@koppers.eu
Læs merevand, varme & energi
vand, varme & energi 1 vand, varme & energi Indhold s introduktion TIL LÆREREN Dette er en vejledning til formidlingsaktiviteten Vand, varme og energi. Aktiviteten er målrettet 7. klassetrin. I vejledningen
Læs mereUdfordringen. Forstå udfordringen
n Forstå udfordringen Udfordringen Milliardæren Elon Musk, der udviklede Tesla-bilen, har en vision om, at der bor 1 mio. mennesker på Mars om 50-100 år. En vigtig forudsætning, for at det kan lade sig
Læs mereÅrsplan for natur/teknik Klasse 34 i skoleåret 2014-2015
Årsplan for natur/teknik Klasse 34 i skoleåret 2014-2015 Mål: Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker, sprog og
Læs mereIndhold Problemstilling... 2 Solceller... 2 Lysets brydning... 3 Forsøg... 3 Påvirker vandet solcellernes ydelse?... 3 Gør det en forskel, hvor meget
SOLCELLER I VAND Indhold Problemstilling... 2 Solceller... 2 Lysets brydning... 3 Forsøg... 3 Påvirker vandet solcellernes ydelse?... 3 Gør det en forskel, hvor meget vand, der er mellem lyset og solcellen?...
Læs mereÅrsplan i Fysik 7.klasse. 2018/2019 Abdiaziz Farah
Årsplan i Fysik 7.klasse. 2018/2019 Abdiaziz Farah Klassen arbejder med 7 hovedemner: 1) Vi arbejder med fysik og kemi 2) Stofs egenskaber 3) Grundstoffer og kemiske forbindelser 4) luft 5) Lyd og Lys
Læs mereUndervisningsplan for natur/teknik
Undervisningsplan for natur/teknik Formål for faget Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker, sprog og begreber om
Læs mereHTX 1.4 Biologi C 06-11-2012. Fotosyntese og respiration
Fotosyntese og respiration Indledning: I denne rapport vil vi arbejde med at påvise fotosyntese og respiration. Det vil vi gøre vha. BTB (Bromthymolblåt) opløst i vand. Det skal hjælpe os med at bevise
Læs mere,OWýRJýFDUERQGLR[LG ,QWURGXNWLRQ 3ODQWHI\VLRORJL. Et plantefrø er bl.a. opbygget af de tre organiske stofgrupper: kulhydrater, lipider og proteiner.
3ODQWHI\VLRORJL,QWURGXNWLRQ,OWýRJýFDUERQGLR[LG Et plantefrø er bl.a. opbygget af de tre organiske stofgrupper: kulhydrater, lipider og proteiner. Disse tre forbindelser kan samles under det overordnede
Læs mereFAKTAARK Ordforklaring. Biomasse hvad er det?
FAKTAARK Ordforklaring Biomasse hvad er det? Affaldsforbrænding På et forbrændingsanlæg afbrændes det affald, som du smider ud. Varmen herfra opvarmer fjernvarmevand, der pumpes ud til husene via kilometerlange
Læs mereDen mørke flaskehave. Materialeliste. Indledning. Hypotese til den mørke flaskehave. Hypotese for de andre flaskehaver
Den mørke flaskehave Indledning Vi har lavet flaskehaver, hvor vi ville se hvordan planterne levede i forskellige levevilkår. Der blev i alt lavet fem flaskehaver, der hver især stod forskellige steder
Læs mereEnergiform. Opgave 1: Energi og energi-former
Energiformer Opgave 1: Energi og energi-former a) Gå sammen i grupper og diskutér hvad I forstår ved begrebet energi? Hvilket symbol bruger man for energi, og hvilke enheder (SI-enhed) måler man energi
Læs mereE 10: Fremstilling af PEC-solceller
E 10: Fremstilling af PEC-solceller Formål Formålet med forsøget er at fremstille PEC (Photo Electro Chemical) solceller ud fra vinduesruder, plantesaft, hvid maling og grafit fra en blyant. Apparatur
Læs mereØvelser om affald: Kompostering undersøgelse af nedbryderdyrene
Øvelser om affald: Kompostering undersøgelse af nedbryderdyrene Biologi, 9. klasse til 1.g Forfattere: Janus Hendrichsen, Flemming Nielsen, Jens Prom Illustrationer: Bryan d Emil Redaktion: Line Anne Roien
Læs mereDrivhuseffekten er det fænomen der søger for at jorden har en højere middeltemperatur, end afstanden til solen berettiger til.
1 Modul 5 Vejr og klima Drivhuseffekten gør at der er liv på jorden Drivhuseffekten er det fænomen der søger for at jorden har en højere middeltemperatur, end afstanden til solen berettiger til. Planeten
Læs mereBaggrundsnotat: "Hvad er grøn gas"
Baggrundsnotat: "Hvad er grøn gas" Grøn gas er en samlebetegnelse for en række fornybare gasser, der kan fremstilles fra forskellige vedvarende energikilder og i forskellige processer. Biogas, strøm til
Læs mereOpgave 1. Vand og vandforsyning (fase 3) Vandets fordeling! Forholdet mellem saltvand og. Ferskvand. Ferskvandets fordeling
Opgave 1 Vandets fordeling! Hvor stor en del af jordens overflade er dækket af vand (brug bøger eller internettet)? % af jordens overflade er vand. Forholdet mellem saltvand og ferskvand Hvor mange % er
Læs mereForsøg til "Tropiske Havgræsser "
Forsøg til "Tropiske Havgræsser " Kære Lærer Her er en række forsøg, du kan bruge i undervisningen til at understøtte de emner, I gennemgår i hæftet "Tropiske Havgræsser". Alle forsøgsvejledningerne indledes
Læs mereINGENIØRENS ARBEJDSMETODE: ØV DIG I METODEN
MODUL 7: INTRODUKTION TIL INNOVATION INGENIØRENS ARBEJDSMETODE ELEVVEJLEDNING INGENIØRENS ARBEJDSMETODE: ØV DIG I METODEN I denne aktivitet skal I øve jer i at bruge ingeniørens arbejdsmetode. Øvelsen
Læs mereIdefase Indkaldelse af forslag og ideer til planlægning for placering af biogasanlæg i Vordingborg Kommune
Idefase Indkaldelse af forslag og ideer til planlægning for placering af biogasanlæg i Vordingborg Kommune Hvorfor skal vi have biogasanlæg? Med Folketingets vedtagelse af Grøn Vækst er det besluttet at
Læs mereBiologisk rensning Fjern sukker fra vand
Øvelse B Biologisk rensning Fjern sukker fra Formål: På renseanlægget renses spildeet mekanisk, biologisk og kemisk. I den biologiske rensning på renseanlægget bruges bakterier og mikroorganismer til at
Læs mereIndhold: Rammefaktorer
Indhold: Rammefaktorer o Dette emne om sæbebobler i en 4. klasse er planlagt med udgangs punkt i den didaktiske relationsmodel. Under emnet kommer eleverne bl.a. omkring begreber som fordampning, luftfugtighed,
Læs mereUNDERSØGELSE AF JORDRESPIRATION
UNDERSØGELSE AF JORDRESPIRATION Formål 1. At bestemme omsætningen af organisk stof i jordbunden ved at måle respirationen med en kvantitative metode. 2. At undersøge respirationsstørrelsen på forskellige
Læs mereMadkemi-forsøg. Mad, kemi og biologi Torsdag d. 2. og tirsdag d. 7 oktober A.I. Holmsvej 97
Madkemi-forsøg Mad, kemi og biologi Torsdag d. 2. og tirsdag d. 7 oktober A.I. Holmsvej 97 Blodsukker Bakteriedyrkning Simpel forbrændingskonstatering Forbrænding hos mennesket Vand og kuldioxid Proteiner
Læs mereLidt om bål. Bålregler
Natur/teknik Lidt om bål Side 1 Lidt om bål Bål er varme. Bål er mad. Bål er lys og gløder. Lige fra urgamle tider har ilden været en vigtig del af menneskets liv. Det at kunne lave ild gav varme og magt.
Læs mereOpgave 1: Lav 100% din havregrød
Opgave 1: Lav 100% din havregrød Du skal nu prøve at lave 100% din havregrød. Skal der rosiner, vaniljesukker, kardemomme eller måske æbletern i din havregrød? Vælg de krydderier, tørrede eller friske
Læs mereForsøg til "Bakterier i iltfattige zoner"
Forsøg til "Bakterier i iltfattige zoner" Kære Lærer Her er en række forsøg som kan bruges til at understøtte teorien fra hæftet "Bakterier i iltfattige zoner", så det bliver nemmere for eleverne at forstå
Læs mereAsbjørn Madsen Årsplan for 7. klasse Fysik/Kemi Jakobskolen
Periode Emne og materialer Faglige mål Evaluering / opgaver 33 Hvad er fysik/kemi? I alt 2. Vi skal her i den første dobbelt lektion introduceres til, hvad fysik/kemi er og handler om. Vi starter med en
Læs mereUge 39 med Helsingør Kommune og Forsyning Helsingør.
Uge 39 med Helsingør Kommune og Forsyning Helsingør. Smager vand ens alle steder? Hvor kommer drikkevand fra? Kan jeg lave vand? Foto: Emil Thomsen Drikkevand i fremtiden. Baggrund for hæftet og konkurrencen.
Læs mereSolens energi kan tæmmes af nanoteknologi Side 34-37 i hæftet
SMÅ FORSØG Solens energi kan tæmmes af nanoteknologi Side 34-37 i hæftet Strøm og lys En lysdiode lyser med energien fra et batteri. Det let at få en almindelig rød lysdiode til at lyse med et 4,5 Volts
Læs mereJulehygge. Stearinlys
Julehygge Til juletiden hører hygge med familien og hvad er bedre end at tænde nogle stearinlys, se en julefilm i TV, spise chokolade og måske tage en lille morfar på sofaen i al ubemærkethed? Stearinlys
Læs mereÅrsplan for naturfagsundervisning 7. klasse 2013-2014. Periode Indhold Faglige mål
Årsplan for naturfagsundervisning 7. klasse 2013-2014 Hold A: Piet/Henrik Hold B: Marion/Henrik Periode Indhold Faglige mål Uge 33 Hold A: Intro til naturfag, Naturium og laboratorier Uge 34 Hold B: Intro
Læs mereKAN PLASTIK NEDBRYDES?
KAN PLASTIK NEDBRYDES? Øvelsen består af flere dele Lav selv bioplast Design et nedbrydningsforsøg 1. Lav selv bioplast Teori Den plastik, der er i din smartphone, er forskellig fra plasten i din tandbørste
Læs mereDrivhuseffekt Forsøg med Energi 2
Drivhuseffekt Forsøg med Energi 2 Der tales i disse år meget om begrebet drivhuseffekten. Dette afsnit skal hjælpe til at blive klogere på en af de væsentligste gasser i denne forbindelse nemlig CO 2.
Læs mere2UJDQLVNHýVWRIJUXSSHUýLýSODQWHIU
3ODQWHI\VLRORJL,QWURGXNWLRQ 2UJDQLVNHýVWRIJUXSSHUýLýSODQWHIU I et plantefrø findes bl.a. anlægget til en ny plante i form af det såkaldte kimanlæg. Dette anlæg skal kunne udvikle sig til en ny plante under
Læs mereBananer med chokolade
Bananer med chokolade Bananer med chokolade (20 stk.) INGREDIENSER 10 bananer (½ banan pr. barn) 1 pakke mørk pålægschokolade FREMGANGSMÅDE Bananerne halveres og flækkes forsigtigt på langs. De skal kunne
Læs mere2) En beskrivelse af koblingen mellem trin-målene og aktiviteterne til emnet Marken
Indskoling (0.-3. klasse) Marken 1) Overordnet formål At børnene kommer tæt på planterne på marken. At børnene får indsigt i kredsløbet på markerne omkring Skovly. At børnene får mulighed for at tage udgangspunkt
Læs meredigital Tema Vands forvandling Noter til læreren: Forsøg til slowmotion-film og elevfremlæggelser - samt lidt teori TEMA: BESKYT DIN HJERNE
digital Tema Vands forvandling Noter til læreren: Forsøg til slowmotion-film og elevfremlæggelser - samt lidt teori 2013 TEMA: BESKYT DIN HJERNE Introduktion Xciters Digital er et undervisningsforløb,
Læs mereAlkohol. Hvad bruger man alkohol til?... 2. Hvad er alkohol... 2. Destilation... 5. Hvordan fremstilles ethanol... 6. Denaturering...
Alkohol Indhold Hvad bruger man alkohol til?... 2 Hvad er alkohol... 2 Destilation... 5 Hvordan fremstilles ethanol... 6 Denaturering... 7 Forbrænding af ethanol... 7 Nedbrydning af ethanol og tømmermænd...
Læs mereDrivhuseffekten er det fænomen, der sørger for at jorden har en højere middeltemperatur, end afstanden til solen berettiger til.
1 Modul 5 Vejr og klima Drivhuseffekten gør at der er liv på jorden Drivhuseffekten er det fænomen, der sørger for at jorden har en højere middeltemperatur, end afstanden til solen berettiger til. Planeten
Læs mereOrganismer inddeles i tre fundamentale stofomsætningstyper:
Stofskiftetyper Organismer inddeles i tre fundamentale stofomsætningstyper: autotrofe organismer: organismer som opbygger organisk stof ved fotosyntese (eller i nogle tilfælde kemosyntese); de kræver foruden
Læs mereUndervisningsforløb om plast:
Øvelsesvejledning samt en plan for et uv-forløb om plast. Desuden er der en prøve, som mine elever har udarbejdet og en elevs forsøg på at lave et flow-chart over analysen i WOW - DetEtPlast. Det skal
Læs mereMasseeksperiment 2014. Supplerende niveaudelte aktivitetsforslag
Masseeksperiment 2014 Supplerende niveaudelte aktivitetsforslag 1 Indhold Denne samling består af aktivitetsforslag, som knytter sig til Masseeksperiment 2014. Samlingen er henvendt til læreren. Vejledende
Læs mereMåling på udåndingensluften (lærervejledning)
Måling på udåndingensluften (lærervejledning) Sammendrag Jo mere musklerne skal arbejde, jo mere energi skal der frigøres i forbindelse med muskelcellernes respiration - og jo mere ilt forbruges der og
Læs mereDer er noget i luften Ny Prisma Fysik og kemi 9 - kapitel 6 Skole: Navn: Klasse:
Der er noget i luften Ny Prisma Fysik og kemi 9 - kapitel 6 Skole: Navn: Klasse: Opgave 1 Gasserne nitrogen, oxygen og kuldioxid er de gasser i Jordens atmosfære, der er vigtigst for livet. Angiv hvilke
Læs mereBIOENERGI. Niclas Scott Bentsen. Københavns Universitet Center for Skov, Landskab og Planlægning
BIOENERGI Niclas Scott Bentsen Københavns Universitet Center for Skov, Landskab og Planlægning Konverteringsteknologier Energiservices Afgrøder Stikord Nuværende bioenergiproduktion i DK Kapacitet i Danmark
Læs mereNatur/teknik delmål 2. klasse.
Natur/teknik delmål 2. klasse. Den nære omverden sortere og navngive materialer og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse undersøge
Læs mere2. Drivhusgasser og drivhuseffekt
2. Drivhusgasser og drivhuseffekt Af Peter Bondo Christensen og Lone Als Egebo Drivhuseffekt Når Solens kortbølgede stråler går gennem atmosfæren, rammer de Jorden og varmer dens overflade op. Så bliver
Læs mereMælkesyrebakterier og holdbarhed
Mælkesyrebakterier og holdbarhed Formål Formålet med denne øvelse er at undersøge mælkesyrebakteriers og probiotikas evne til at øge holdbarheden af kød ved at: 1. Undersøge forskellen på bakterieantal
Læs mereBestem en jordprøves surhedsgrad, ph-værdien, med en Rapitest.
Jordbundsanalyse ph Bestem en jordprøves surhedsgrad, ph-værdien, med en Rapitest 31 21 - Vejledning til Rapitest Læs vejledningen fra Rapitesten: Nu er det let at forbedre sin have med den nye Rapitest
Læs mereFORSØG ØL verdens første svar på anvendt
FORSØG ØL verdens første svar på anvendt bioteknologi Biotech Academy BioCentrum-DTU Søltofts Plads DTU - Bygning 221 2800 Kgs. Lyngby www.biotechacademy.dk bioteket@biocentrum.dtu.dk INDHOLDSFORTEGNELSE
Læs mere