Barnet i centrum. Fælles grundsyn, pædagogiske principper og idekatalog
|
|
- Erling Patrick Larsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Barnet i centrum 0-3 års pædagogik i Stevns Kommune Fælles grundsyn, pædagogiske principper og idekatalog S. 1/20
2 Fælles pædagogisk grundsyn for 0-3 års pædagogik i Stevns Kommune Ethvert barn er født med en række biologiske forudsætninger for udvikling. Disse forudsætninger understøttes og udvikles primært gennem samspillet med de nærmeste omsorgsgivere. (Stern 2000). Det er vigtigt at de pædagogiske medarbejdere har fokus på at samspillet med barn og den voksne er præget af omsorg og opmærksomhed, således at der skabes de bedste udviklings og læringsmuligheder for det enkelte barn. Didaktisk tænkning med spørgsmål hvordan der skabes sammenhæng mellem planlægning, mål, aktiviteter, dokumentation og evaluering skal være centrale elementer, som følges op af kærlige omsorgsgivere, der møder det enkelte barn indenfor nærmeste udviklingszone. Det kan gøres ved, at der skabes et reflekterende læringsmiljø, der kan stimulere børnenes sanser og vække deres nysgerrighed for læring. Derved skabes der reelle deltagelsesmuligheder for børnene. Det pædagogiske læringsmiljø skal tilrettelægges således, at børnene i så stor udstrækning som muligt bliver delt op i mindre grupper, hvorved det enkelte barn får bedre mulighed for at opleve voksnes nærvær og have længerevarende samspil med voksne. Derigennem understøttes barnets psykiske, sproglige udvikling og dets opmærksomhed, og barnet får en oplevelse af sig selv i samspillet. Der skal arbejdes aktivt for at lette barnets oplevelse af de forskellige overgange mellem hjem og dagtilbud samt i den daglige modtagelse, så adskillelsen bliver mindst mulig smertefuld for barnet. Det gøres bedst ved, at barnet støttes i at mestre overgange og forandringer og hjælpes til, at det bliver parat til adskillelsen fra den primære omsorgsgiver og det trygge miljø og til modtagelsen i dagtilbuddet. S. 2/20
3 Pædagogiske principper for 0-3 års pædagogik De pædagogiske aktiviteter skal planlægge ud fra de seks læreplanstemaer, så børnene gives deltagelsesmuligheder, og de derved oplever mening og sammenhæng. Børnene skal gives mulighed for at regulere deres opfattelse af sig selv og deres omverden. Der skal være fokus på løbende at foretage pædagogiske refleksioner om den fysiske indretning, således at der kan skabes stimulerende og varierende læringsmiljøer. Børnene deles i så stor udstrækning som muligt op i mindre grupper (evt. aldersopdelt), hvorved de gives mulighed for flere dybdegående samspil med voksne. Derudover bliver det også mere overskueligt for det enkelte barn at indgå i relationer med de andre børn. I samspil mellem barn og voksen, ved f.eks. pusle, spise og selvhjulpenheds aktiviteter skal omsorgsgiveren være empatisk og nærværende, og der skal stræbes imod, at omsorgsgiveren deler barnets opmærksomhed og ser dets intentioner, hvorved barnets udviklings og læringspotentiale understøttes og hjælpes på vej. Der skabes et fagligt kvalificeret fokus på barnets forskellige overgange mellem familie og dagtilbud samt den daglige modtagelse, således at omsorgsgiveren afstemmer og justerer sig med barnet i forhold til dets udvikling og behov. Overgangspædagogikken skal tage udgangspunkt i at skabe den bedst mulige tryghed, trivsel og læring hos barnet i det nye miljø. Forældrene inddrages og involveres i et tæt samarbejde omkring barnet gennem en åben og anerkendende dialog. I den forbindelse er det vigtigt, at hver part tager ansvar, og at de pædagogiske medarbejdere understøtter forældrene i at skabe et godt læringsmiljø i hjemmet. Der arbejdes tværprofessionelt med relevante faggrupper S. 3/20
4 Idekatalog Kapitel 1 Samspil og læring S. 4/20
5 Kontaktoplysninger: Tina Herskind Rødvig Børnecenter Vemmetoftevej Rødvig Stevns Tlf: Hvordan har jeg som områdeleder kunne sætte fokus på og fastholde et pædagogisk samarbejde omkring de primære opgaver og nærværet med børnene i en periode med mange barsler og vikarer? Jeg satte fokus på daglige pædagogiske aktiviteter såsom: Hvordan pusler vi børn, hvordan har vi rytmik, osv.? Personalet drøftede i detaljer, hvad de mente med de forskellige ord eksempelvis: Hvad er nærvær? Hvor er vores samvær og læring? Der blev arbejdet med refleksion og evaluering, og hvordan der skal arbejdes videre. Der blev afholdt mange møder med dialog om ord, og hvordan der pædagogisk skulle arbejdes med dem. Medarbejderne afprøvede nogle nærværsskemaer. Medarbejderne optog video, blandt andet af deres rytmik med børnene, og analyserede den efterfølgende, hvor der blev sat fokus på nærvær og indhold. Medarbejderne drøftede artikler med baggrund i materiale, som var relateret til samspil og læring. Dialog omkring pædagogisk arbejde med 0 3 års børn Åbenhed i dialogen Refleksion over faglighed / evaluering Barnet i centrum / børnene er kerneopgaven En velfungerende vuggestue Vær bevidst om udfordringer: barsler, sygdom, interessenter/forstyrrelser i hverdagen osv. Det er en god ide at være på forkant med, hvad vi vil arbejde med/tilbyde i vort dagtilbud for at have en form så der stadig er et mål at sigte efter, trods mange forstyrrelser!!! S. 5/20
6 Kontaktoplysninger: Charlotte Damgaard Larsen Rødvig børnecenter Vemmetoftevej Rødvig Stevns Tlf: Jeg satte fokus på, hvordan hun som pædagog bringe mere nærvær ind i følgende: Udelivet på legepladsen Samlingen med børnene Rytmikken med børnene Spisningen Jeg arbejdede med, hvordan der kunne skabes rammer for aktiviteter, nærvær og læring på legepladsen blandet andet ved at bringe aktiviteter inde fra ud. Eksempelvis tæpper, puder, bøger, maling. Jeg arbejdede også med, hvordan de kunne skabe mere nærvær i dagligdagen? Eksempelvis når de har samling, når de spiser m.m. Skulle de være sammen alle sammen? Kunne de deles i mindre grupper? Hvad skulle indholdet være? Jeg satte desuden fokus på, hvordan den voksnes relation er med børnene? Er den voksne koncentreret om og tilgængelig for børnene? Hvordan kan vi blive bedre til det? Jeg har på møder drøftet med kollegaerne, hvordan arbejdet skulle planlægges for at tilgodese nærvær og relationer. Jeg har arbejdet med videooptagelser for at sætte fokus på udvikling af nærværet med børnene. At få øje få vigtigheden af at dele børnene i mindre grupper, så de får øget nærvær med én voksen. At der kom fokus på kerneopgaven børnene, hvilket kræver voksne, som har fokus på egen rolles betydning for nærvær / læring. Struktur og planlægning er vigtig for at opnå de bedst mulige resultater. Få fokus på kerneopgaven! Skab mere nærvær og samspil i dagligdagen. S. 6/20
7 Kontaktoplysninger Pernille Jespersen Dagplejen Tlf: Fokus på det enkelte barn og samspillet mellem barn og voksen Jeg har arbejdet med at have fokus på det enkelte barn og på samspillet med det enkelte barn. Der blev sat fokus på et af de børn, hvor samspillet med barnet ikke altid fungerede optimalt, og hvor barnet var utrygt. Det startede med, at jeg havde fokus på et barn, der var ny i dagplejen, og som blev utryg, når børnene var udenfor. Der blev sat fokus på, hvordan det kunne blive bedre for barnet, og jeg beskrev nogle af de praktiske ting ned omkring, hvordan det er, at jeg skulle justere mig, for at han kunne få en god oplevelse af at være ude. Det var noget helt lav praktisk, som f.eks. kun at være ude med børnene i 20 min, så det blev en succesoplevelse, og barnet ikke nåede at blive så ked af det. Jeg har eksperimenteret med forskellige metoder til at observere mit samspil med barnet, således at jeg kunne bliver mere bevidst om min rolle i samspillet. Jeg har indtalt observationer og lavet lydoptagelser af samspil med barnet, via diktafon på min smartphone. Jeg har også lavet praksisfortællinger, og jeg har videooptaget mit samspil med barnet. Jeg har i min analyse af observationerne især været nysgerrig på, om jeg var åben for barnets initiativ, og om jeg justerede mig i samspillet med barnet. Jeg fandt ud af, at de forskellige metoder at observere mit samspil på giver meget forskellige resultater. Praksis fortællinger: det er min oplevelse af situationen, og der kan nogle gange mangle detaljer, da det er noget, der først bliver noteret et stykke tid efter samspillet er gennemlevet. Dikterede notater: diktafonen var et bedre redskab for mig, da jeg nemt, hurtigt og kort tid efter en situation kunne indtale det og få flere detaljer med. Videooptagelser: video har været den største øjenåbner for mig, men for at få det bedste video kræver det en "kameramand". Der bliver hurtigt meget data at forholde sig til, når man arbejder med video. For mig kræver det kollegaer eller en leder til at analysere video sammen med, for at jeg får god faglig sparring ud af det. Generelt må jeg sige, at alle metoder har givet mig et godt fagligt afkast. Det at gengive situationer gør, at de bliver større i ens bevidsthed. Det har givet mening i mit arbejde, hvor det er de bitte små justeringer, der gør den store forskel. Jeg lært mig at blive nysgerrig, når noget ikke fungerer mellem et barn og mig, før jeg bliver frustreret. Jeg tænker, at jeg før i tiden først er blevet frustreret, når tingene ikke fungerede S. 7/20
8 med et barn og tænkte:" hvad gør jeg galt!" Nu tænker jeg i højere grad: "hvad gør barnet, hvordan kan jeg imødekomme det". Det har gjort det nemmere for mig at håndtere de situationer, hvor aktiviteten eller relationen ikke lykkes. Generelt er jeg blevet endnu stærkere til at se mig selv som mit værktøj. Jeg har kun oplevet positiv udvikling af samspillet mellem mig og de børn, som jeg har sat særligt fokus på. Jeg har haft særligt fokus på 3 forskellige børn gennem forskningsforløbet. Jeg kan kun anbefale, at man går i gang med at observere egen praksis. At man bliver nysgerrig på et barn som: - man har dårlig kontakt til - tit kommer ud i svære situationer, eller gør det i en speciel situation - er meget stille - er meget larmende - bider S. 8/20
9 Kontaktoplysninger: Dorthe Nielsen, Lodbjerggård Lendrumvej Strøby Tlf: Samspil og nærvær i vuggestuen Jeg har arbejdet med at skabe et større fokus på samspil og nærvær mellem de enkelte børn og voksne omsorgsgivere. Projektet har haft tre fokuspunkter: Frokosten Puslesituationen Tøj af og på middagssøvn - garderobe Frokosten: Børn og voksne bliver nu fordelt ved tre borde. Børnene fik faste siddepladser og en fast voksen ved deres bord. De voksne holder fokus og nærvær på deres børn, og henvender sig ikke til de andre voksne eller børn på stuen. Puslesituationen: Ved pusle situationer blev der et øget fokus på det enkelte barn, fra de bliver puslet til de bliver puttet, så de får en rolig, tryg og nærværende oplevelse. Man har sin fulde opmærksomhed rettet mod det barn, man pusler. Kollegaer taler ikke med hinanden, selvom de pusler side om side. Vi ser puslesituationen som en stund, hvor nærværet med en voksen giver barnet læring og erfaringer om sig selv. Tøj af og på: Børnene tager selv tøjet af med støtte fra en fast voksen, som sidder ved dem inden middagsluren. En voksen sidder ved barnet, når det skal sove. Før vi skal ud, tager vi små grupper af gangen ud i garderoben, når børnene skal have overtøj på. I det tætte og overskuelige miljø viser børnene større hjælpsomhed overfor hinanden. Den større ro på stuen fremmer børnenes sprogudvikling, fordi dialogen med det enkelte barn får mere plads og opmærksomhed. Børnene bliver mere selvhjulpne og får øget selvværd i takt med, at de oplever at mestre nye ting. Det udvikler barnets forståelse af sig selv at blive set og hørt. Del børnene op, og tænk i mindre grupper i alle aktiviteter. Arbejd med faste voksne på aktiviteterne. Brug strukturelle rammer til at skabe nærværende samspil og bevar dette fokus i din bevidsthed. S. 9/20
10 Kapitel 2 Emotionel relatering og modtagelse S. 10/20
11 Kontaktoplysninger: Rikke Christensen Dagplejen Tlf: Fokus på modtagelsen. Jeg har arbejdet med relationsarbejdet ved modtagelsen af børn. Mette filmede børnene og mig ved modtagelsen om morgenen. Mette (daglig pædagogisk leder) optog video af min modtagelse af børnene. Bagefter gennemgik vi det sammen, og erfaringerne blev bearbejdet og nedskrevet. Filmen blev vist i legestuegruppen, og der var en fælles drøftelse af, hvordan vi bedst muligt modtager børn hjemme i dagplejen såvel i legestuen. Nøgleordene i den gode modtagelse handler om at se efter, om der er ro, øjenkontakt, berøring, og om den voksne justerer sig efter barnet. Der blev desuden sat fokus på at få øje på barnet åbne vindue. Vinduet bestod af at få fokus på lige det tidspunkt, hvor barn og forældre er klar til aflevering, modtagelse og afsked. Jeg fik konstateret, at mit arbejde blev gjort til noget helt fantastisk. Jeg modtog jo mine børn, fandt vinduerne, hvor de var. Jeg fik bekræftet, at jeg havde fokus på berøring, anerkendelse, ro, lyt og se barnet i modtagelsen. Det viste sig også, at jeg havde været ind over ICDP s 8 samspilstemaer. Alle burde have chancen for at blive filmet og efterfølgende gennemføre en analyse. Man får en helt anden tilgang til sit job. S. 11/20
12 Kontaktoplysninger: Rikke Christensen Dagplejer Tlf: Visualisering af den gode modtagelse ved hjælp af billeder Målet var at skabe deltagerbaner ved at bruge en mappe til nye børn og forældre, der viser billeder fra hverdagssituationer. Det skulle hjælpe med at få en bedre start, fordi det nye blev genkendeligt via billederne. Formodningen var, at denne måde kunne der blive skabt et godt fundament for de nye børn, således at børnene nemmere og hurtigere følte sig trygge og fik større forudsigelighed i hverdagen, og hvor sproget samtidig blev koblet på. Jeg lavede en mappe med hverdagsbilleder fra legerummet, køkkenet, indgangspartiet og haven. Mappen visualiserede modtagelsen, læreplansarbejdet og relationerne. Mappen var beregnet til både som info til forældrene og en, som børnene kan sidde og læse i i løbet af dagen. Det skulle skabe tryghed for børnene, når de genkendte hverdagsbillederne, og forældrene fik et godt indblik i børnenes hverdag i dagplejen. Det har givet mine børn et langt bedre fundament i hverdagen og en bedre sprogforståelse. Forældrene har været rigtig glade for mappen. De siger, at det har givet dem en bedre forståelse for mange ting. Jeg kan konkludere, at når der var fokus på deltagerbaner, hvor vi kiggede og snakkede om mappen med billederne, oplevede jeg, at børnene kunne deltage og handle i det sociale fællesskab. Dette forløb viste desuden, hvor let det er at få alle temaerne fra den pædagogiske læreplaner med. Når mappen bliver brugt på denne måde, så gav det børnene en bedre sprogforståelse. Det har været godt at arbejde med denne mappe, jeg kunne tydeligt mærke en forskel på de nystartede børn. Og ikke mindst deres forældre. Mit sensitive barn fik også STOR glæde af det. Det bliver langt bedre og tydeligere at få de pædagogiske læreplaner indarbejdet i hverdagen. En super god måde at få sensitive børn gjort trygge i hverdagen. S. 12/20
13 Kontaktoplysninger: Mette Kloster Olesen Bulderbo Baunebovej Hårlev Tlf: Den daglige modtagelse af børnene den fysiske indretning Indretningen af det fysiske rum og dens betydning for modtagelsen af de små børn. Vi har i vuggestuen arbejdet med den daglige modtagelse af børnene og har ønsket at optimere den daglige modtagelse ved at sætte modtagelsen i fokus. Vi har forsøgt at skabe mere rum til at modtage barnet, og vi har kigget på den fysiske indretning og har ændret små ting for at forbedre modtagelsen. Vi ønskede at få skabt en modtagesituation, hvori forstyrrelserne ville komme til os med et passende flow, så vores ide gik på at få indrettet to rum, hvoraf det ene kun skulle bruges til modtagelse af vuggestuebørnene, og det andet rum skulle være der, hvor der blev serveret morgenmad. Vi havde den forventning, at modtagelsen af det enkelte barn derved kunne blive mere rolig og kvalificeret. Udover at finde to egnede rum til før omtalte opdeling krævede denne fysiske ændring af indretningen indkøb af nye stole, idet vi ellers skulle slæbe stole tværs frem og tilbage gennem vuggestuen 1-2 gange om dagen. Projektet krævede desuden en ændring i mødeskemaet, således at der altid mødte to af vuggestuens medarbejdere ind, når vuggestuen åbnede eller kort tid derefter. For medarbejderne betød denne ændring af strukturen, at man som voksen skulle vænne sig til at være mere alene omkring børnene, end man tidligere havde været vant til. Projektet krævede desuden, at forældrene løbende blev informeret og inddraget i forhold til de nye tiltag. Ændringen har medført langt mere ro og tid til fordybelse i modtagelsen af det enkelte barn. Det har givet personalet større sikkerhed i den faglige guidning af forældrene, når de afleverede deres barn. Min anbefaling går p, at lade sig inspirere til at få skabt denne forandring, hvis man oplever, at der er uro og manglende fokus omkring den daglige modtagelse af vuggestue-børn. For os har det naturligvis været en tilvænning at arbejde mere alene, men det har opkvalificeret arbejdet. S. 13/20
14 Kontaktoplysninger: Mette Kloster Olesen Bulderbo Baunebovej Hårlev Tlf: Den daglige modtagelse af børnene det åbne vindue Inddragelse af forældrene og fokus på det åbne vindue Vi talte meget med forældrene om, hvordan vi fik optimeret den daglige modtagelse. I dette projekt blev der arbejdet med at have mere fokus på relationen barn voksen. I den forbindelse arbejdede vi med begrebet barnets åbne vindue. Det åbne vindue betyder, at medarbejderne skal have fokus på finde frem til lige det øjeblik, hvor de kan læse, at barnet oplever sig klar til at tage afsked med forældrene og blive modtaget i vuggestuen. I princippet har forældrene og medarbejderne også deres vinduer, der skal være klar, men i dette projekt blev der sat fokus på barnets vindue. Da vi havde arbejdet med dette fokus et stykke tid, optog vi nogle videoer, som vi efterfølgende analyserede. Projektet krævede desuden stor forældeinddragelse og løbende informationer om hvorfor og hvordan. Vi er blevet langt mere opmærksomme på, hvornår barnet er klar til afskeden. Vi er blevet mere opmærksomme på ikke at trække afleverings-situationen i langdrag, forstået på den måde, at når vi kan mærke, at barnet er klar til afsked, eller hvis vi kan fornemme, de er så klar, som de kan blive, siger vi til forældrene, at så er det tid, at de skal gå. Jeg vil anbefale, at man gør sig stor overvejelse i forhold til ovenstående. Det har opkvalificeret den daglige modtagelse, idet børnene i højere grad er blevet hørt. S. 14/20
15 Kapitel 3 Dokumentation, planlægning og evaluering S. 15/20
16 Kontaktoplysninger Bente Jacobsen Amkær Erikstrup børnecenter Kronhøjvej Store Heddinge Tlf: Hvordan har jeg som daglig pædagogisk leder kunne forbedre mulighederne for at befordre det pædagogiske arbejde med den nødvendige dokumentation og evaluering via struktur, organisering, planlægning og skemaer? Hvilken form for mødestruktur skal der være? Hvem skal deltage? Hvornår kan møderne holdes? Hvor lang tid skal der afsættes? Hvad skal indholdet være? Jeg satte ligeledes fokus på hvilke skemaer og hvilket indhold, der er nødvendige for at minimere det skriftlige arbejde for på den måde at få så meget tid til kerneopgaven med børnene, hvor nærvær og fordybelse er i højsædet. Jeg udarbejdede en plan for mødestruktur, som blev afprøvet, og der er en fortløbende dialog omkring de muligheder, vi har, og hvordan vi udnytter dem mest effektivt. Forskellige skemaer til organisering, planlægning, dokumentation og evaluering er blevet afprøvet og minimeret. Ændringerne i vores måde at holde møder på og det skærpede fokus på planlægningsfasen har givet større ro og arbejdsglæde for alle og meget mere nærvær og fordybelse med børnene. Vores få udvalgte skemaer hjælper os til at få overblik og som vejledning for alle. Vores skriftlige faglige dokumentations- og evalueringsarbejde er blevet bedre, men der arbejdes stadig ihærdigt på at få det endnu bedre. Vi er desværre ramt af jævnlige tekniske problemer. Jeg kan varmt anbefale meget konkrete arbejdsværktøjer. Møder der er kortvarige og effektive og er placeret hensigtsmæssigt i forhold til det aftalte læreplansarbejde. En mødedag om ugen, hvor der er mulighed for ovennævnte møder og andre møder, der er relevante på kryds og tværs i huset. S. 16/20
17 Kontaktoplysninger Tove Conrad Lidegaard Lodbjerggård Lendrumvej Strøby Tlf: Ledelsesmæssige tiltag i forbindelse med implementering af ny struktur: Indslusningspraksis ved modtagelse af vuggestuebørn, videreudvikling af lærings - og fordybelsesrum og en kvalificering af forældresamarbejdet I perioder med nye børn kunne der let opstå gråd og utryghed blandt børnene, når forældre afleverede børn på stuen. Fokus blev derfor rettet mod at ændre praksis ved at skabe et miljø med færre forstyrrelser i morgenmodtagelsen og mulighed for at øge børnenes oplevelse af større tryghed, nærvær og ro i starten af dagen. Derudover planlagde vi med mindre børnegrupper i vuggestuen for at få mere fokus på nærvær og samspil med det enkelte barn. Kommunikationen til forældrene blev prioriteret højt, da deres medvirken til at gøre modtagelsen bedre var nødvendig for projektets fokus: at give børnene en bedre start på dagen. Desuden ønskede vi, at forældrene blev holdt velinformerede om vores øvrige ideer og begrundelser for at ændre struktur. Indslusning i modtagelsen: Børnene modtages af en medarbejder fra vuggestuen i tidsrummet kl i fællesrummet. De enkelte børn følges ind på stuen af personalet, efterhånden som de kommer. Opdeling i mindre grupper på stuerne: Børnene deles i tre grupper med hver sin voksen om planlagte aktiviteter i formiddagst i- merne. Grupperne kører en uge af gangen, og grupperne sammensættes ud fra faglige overvejelser som alder, udviklingstrin og behov. Oversigt over guidelines i projektet Projektplan udarbejdet i didaktiklaboratoriet på forskningsprojektet Barnet i centrum Overordnet kommunikationsplan (skabelon fra Stevns Kommune): Til styring, overblik og retning Personaleinformation, planlægning, opfølgning og justering: Skriftligt informationsbrev, indledende personalemøde, løbende evalueringer på personalemøder og stuemøder Forældreinformation og samarbejde: Skriftligt informationsbrev, indledende forældremøde og løbende feedback noteret i logbøger Evalueringer og øvrig dokumentation: Logbøger, referater og didaktiske modeller S. 17/20
18 Større fokus og tid til det enkelte barn i form af mere samspil og øget nærvær i modtagelsen og i dagligdagen generelt. Færre forstyrrelser, meget mere ro på stuerne og dermed bedre fordybelsesmuligheder. Generelle forbedringer i børnenes læringsmiljøer. Tænk didaktisk! Reflekter og overvej nøje, hvordan ændringer kan kommunikeres og implementeres på alle niveauer. Anvend didaktiske modeller til at skabe mål og retning i arbejdet. Kommuniker ud fra samme indhold til personale og forældre m.fl. for at skabe gennemsigtighed og ensartethed. Brug strukturelle rammer til at skabe nærværende samspil, levende og inspirerende læringsmiljøer og til at sætte det enkelte barn i centrum. Bevar dette fokus i alle pædagogiske og ledelsesmæssige tiltag. S. 18/20
19 Kontaktoplysninger: Gitte Mariager og Louise Hulgard Lærkehuset, Valnøddevej 20 Strøby Egede 4600 Køge Tlf: Struktur, planlægning og dokumentation af pædagogiske aktiviteter De 6 læreplanstemaer er kørt over en 2 årig periode, og der er arbejdet med dem ud fra en didaktisk metode. Vi har arbejdet med de 6 læreplanstemaer over en 2 årig periode, og vi har arbejdet med dem ud fra en didaktisk metode. Vi har lavet projekter, som har kørt over 8, 10 eller 12 uger. Alt personalet i vuggestuen var involveret, og vi lavede månedssedler og ugesedler. Alle arbejdsopgaver var detaljeret beskrevet, så alle på forhånd kendte til egne opgaver. Det skabte samarbejde på tværs af grupperne både for børn og for voksne. Vores pædagogiske praksis er blevet synlig for både forældre og medarbejderne, da det blev gjort mere tydeligt i vores hverdag, hvad vi laver af pædagogiske aktiviteter, og at vi gennemfører de mål, vi har sat. Vores faglighed og samarbejde er blevet styrket, og det har medført, at vores hverdag er blevet overskuelig for alle parter. Forældrene har givet en positiv tilbagemelding på for vores pædagogiske og synlige hverdag. Vi er kommet meget mere i dybden med alle lærerplanstemaerne. Vi anbefaler meget arbejdsmetoden, fordi pædagogikken og planlægningen er struktureret og synlig for alle. Der er mulighed for at fokusere på små grupper og det enkelte barns udvikling og nærmeste udviklingszone, så der kan følges op på det. Det har givet et stort samarbejde på tværs af stuerne i vuggestuen. Det styrker samarbejdet, at man ved, hvor hinandens kompetencer er. S. 19/20
20 Kontaktoplysninger: Mette Dyhr Ottesen Dagplejen Egestrædet Store Heddinge Tlf: Implementering af ICDP i dagplejen Give sparring og sætte fokus på det relationelle samspil mellem dagplejeren og barnet. Jeg har optaget videoklip af nogle af dagplejerne og har givet tilbagemelding på disse film ved at sætte fokus på det gode samspil, hvor dagplejerne viser glæde for barnet og giver dem anerkendelse i den følelsesmæssige dialog. Jeg har sat fokus på stunder, hvor dagplejerne guider og vejleder børnene i deres videre udvikling. Ved at synliggøre og sætte fokus på det anerkendende og empatiske samspil, bliver der sat en positiv udvikling i gang. Vi har i løbet af 2014 givet alle vores dagplejere et ICDP forløb med 2 undervisningsdage samt en fælles temadag. Alle ansatte i Dagplejen har fået et fælles pædagogisk fundament via ICDP. Det er blevet nemmere for mig at sparre med mine dagplejere og give dem respons på deres pædagogiske virke også uden at filme. Jeg kan kun anbefale at lave et ICDP forløb og især for alle medarbejdere i dagtilbuddet, så man får et fælles sprog. Det kræver dog også, at man sætter sig ind i det tekniske og har video og it udstyr tilgængeligt. S. 20/20
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereReferat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18
Referat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18 Dagtilbuddets navn: Den selvejende institution Tjærbyvejens vuggestue Dato for afholdt pædagogisk tilsyn: 11/4 2018 Dato og tidsrum for iagttagelsesbesøg:
Læs mereHvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn?
Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn? Med dialogkortene du nu har i hånden får du mulighed for sammen med kollegaer at reflektere over jeres arbejde med de 0-2-årige børns læring. Dialogkortene
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Overordnede mål: X Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske
Læs merePædagogisk tilsyn i Parkbo efteråret 2017
Pædagogisk tilsyn i Parkbo efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret,
Læs mereDato for tilsynsbesøget 21/ i tidsrummet 9,20-11,30
Uanmeldt tilsyn Institution Marthagården Status Selvejende (selvejende/kommunal/privat) Adresse Peter Bangsvej 12 Leder Gitte Friis Normerede pladser 0-3 år 38 Normerede pladser 3-6 år 68 Pædagogisk konsulent
Læs mereLUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
LUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Syd 01-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereI samarbejde med forældrene er Dagplejens kerneopgave
Dagplejen Næstved Kommune Dagplejens I samarbejde med forældrene er Dagplejens kerneopgave at skabe et lærings- og udviklingsmiljø for 0-2 års børn i hjemlige omgivelser baseret på tryghed, nærvær, anerkendelse
Læs merePædagogisk tilsyn 2019
Pædagogisk tilsyn 2019 Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Inklusion og fællesskab Det sås, at personalet primært orienterede sig mod -og havde fokus på barnet. Det observeres, at det
Læs mereVelkommen. Børnehuset Digterparken
Velkommen til Børnehuset Digterparken Dr.Holst Vej 52, 8230 Åbyhøj Tlf: 87138205 www.digterparken.dagtilbud-aarhus.dk S. 1 S. 2 Kære forældre Vi er glade for at kunne byde jer velkommen til Børnehuset
Læs mereLEGESTUEN DEN KOMMUNALE DAGPLEJE VIBORG
LEGESTUEN DEN KOMMUNALE DAGPLEJE VIBORG Legestuen Denne lille pjece beskriver formålet med legestuen for både børn og voksne og beskriver endvidere, hvilke roller og ansvar, der ligger hos dagplejere og
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Tulipan og anemonestuen. Vuggestuegrupperne Overordnede mål: X Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer
Læs mereInstitutionsleder/skoleleder Søren Falsig Teamleder/afdelingsleder Jette Møller Bestyrelsesformand: Susanne Bøgelund Bestyrelsesrepræsentanter:
Tilsynsrapport Institutionens navn: Thorlund Naturbørnehave- og vuggestue Dato for tilsynsmødet: 9. februar 2016 Daginstitutionschef: Merete Villsen Pædagogisk konsulent: Institutionsleder/skoleleder Søren
Læs mereICDP I Kristrup Vuggestue
ICDP I I vuggestuen arbejder vi ud fra en anerkendende relations og ressource orienteret pædagogik. Vi er inspireret af ICDP metoden, som står for International Childhood Development Programmes. Metoden
Læs mereUdviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015
Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplanen skal sætte et strategisk fokus og bruges som et dialogværktøj, der danner rammen for en fælles retning for Frederikssund Syd. Der er udmeldt
Læs mereI samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave
Dagplejen Næstved Kommune Dagplejens pædagogiske fundament I samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave at skabe et lærings- og udviklingsmiljø for 0-3 års børn i hjemlige omgivelser baseret på
Læs mereDET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN
DET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN Dagplejen det gode børneliv 1 indledning Det gode børneliv i dagplejen beskriver de værdier og holdninger som dagplejen i Silkeborg bygger på, og er i overensstemmelse med
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Sct. Georgsgården
TILSYN 2018 Tilsynsnotat Børnehaven Sct. Georgsgården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Sct.Georgs Gården Dato for tilsynet: 9 januar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
Afdeling: Malurt Udfyldt af gruppe: Græsrødder Dato: 20-2-2106 SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper.
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereI samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave
Dagplejen Næstved Kommune Dagplejens I samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave at skabe et lærings- og udviklingsmiljø for 0-3 års børn i hjemlige omgivelser baseret på tryghed, nærvær, anerkendelse
Læs mereKvalitetsstandarden for heldagslegestue i Sorø Kommune træder i kraft 1. januar 2015.
Kvalitetsstandard: Heldagslegestue Heldagslegestue er et af tre indsatsområder i Sorø Dagplejes udviklingsprojekt Den Gode Dagpleje. Projektet har som formål at skabe én fælles organisation, der garanterer
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs mereTilsynsrapport 2019 for Hulahophuset
Tilsynsrapport 2019 for Hulahophuset Tilstede: Forældrerepræsentant: Pædagog: Pædagogisk leder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til
Læs mereI samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave
Dagplejen Næstved Kommune Dagplejens I samarbejde med forældrene er Dagplejens hovedopgave! at skabe et lærings- og udviklingsmiljø for 0-3 års børn i hjemlige omgivelser baseret på tryghed, nærvær, anerkendelse
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dagtilbud: Mariehønen Daglig leder: Signe Dall Krossøy Dato og tidspunkt: 3. januar 2019 Konsulent: Susanne Søholt Hvilke
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereAnerkendelse. Vi møder barnet for det de er, frem for det de kan, har med eller har på.
Anerkendelse I forhold til Børn Vi bruger trivselslinealen, tras, trasmo, sprogvurdering, SMTTE, mindmapping som metode for at møde barnet med et trivsels- og læringsperspektiv. Vi skal være nysgerrige
Læs mereAfrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2012
Afrapportering af pædagogiske læreplaner fra dagplejen i Randers kommune januar 2013 Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Dagplejen har udarbejdet fælles pædagogiske læreplaner med
Læs mereTILSYNSRAPPORT 2018, VILLA ROSE observationer 5/9 8:30 11:30 fagligdialogmøde 6/9
TILSYNSRAPPORT 2018, VILLA ROSE observationer 5/9 8:30 11:30 fagligdialogmøde 6/9 Sociale relationer I hele huset er der en ro og tilgængelighed til de voksne, som skaber tryghed og et godt og overskueligt
Læs mereMOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER.
SOLRØD KOMMUNE Årsplan 2018 MOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER. DE SMÅ BØRNEHAVER, HVOR ALLE KENDE ALLE 1. Indledning - Mosebo og Pilebo er to små 40 børns børnehaver der beliggende tæt ved Solrød station (Mosevej
Læs mereKære forældre. Velkommen til dagplejen i. af Randers Kommune. Alle kommunale dagplejere er ansat og godkendt. Hvad er dagpleje?
Dagplejen Kære forældre Velkommen til dagplejen i Randers Kommune. Alle kommunale dagplejere er ansat og godkendt af Randers Kommune. Hvad er dagpleje? En dagplejer passer normalt 4 børn, og har i perioder
Læs mereDato for tilsynsbesøget Den 8/ i tidsrummet 9,10-10,30. leder Sophia Gravenhorst deltog i tilsynet.
Uanmeldt tilsyn Institution Dansk Tysk Børnehus Status Privat (selvejende/kommunal/privat) Adresse Mariendalsvej 59 A-B Leder Sophia Gravenhorst Normerede pladser 0-3 år 12 Normerede pladser 3-6 år 44
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dagtilbud: Påfuglen Daglig leder: Linda Nordam Larsen Dato og tidspunkt:12. oktober (observationer), samt møde med daglig
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING GRØNNEBAKKEN SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING. Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE GRØNNEBAKKEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE PÆDAGOGISKE
Læs mereProcesplan for udvikling af en ny læreplan for Børnehuset Troldehøjen
Procesplan for udvikling af en ny læreplan for Børnehuset Troldehøjen I Troldehøjen skal børn trives og udvikle sig i et omsorgsfuldt og trygt miljø, med nærværende voksne og gode venner. I forbindelse
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehuset Galaksen
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehuset Galaksen 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Galaksen Dato for tilsynet: 09.01.-2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen: Leder samt 2 pædagoger
Læs mereVI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG.
Børnehuset Vandloppens værdigrundlag: I Børnehuset Vandloppen har alle medarbejdere gennem en længerevarende proces arbejdet med at finde frem til de grundlæggende værdier/holdninger, som danner basis
Læs mereBørnehuset Troldehøjens læreplan - En læreplan under udvikling
Børnehuset Troldehøjens læreplan - En læreplan under udvikling I Troldehøjen skal børn trives og udvikle sig i et omsorgsfuldt og trygt miljø, med nærværende voksne og gode venner. I forbindelse med den
Læs mereUddannelsesplan for Børnenes hus Lærkereden
Uddannelsesplan for Børnenes hus Lærkereden Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Børnenes hus Lærkereden L.P. Houmøllersvej 19, 9900 Frederikshavn Telefon nr.: 40 42 30 23 E-mail:
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereUanmeldt tilsyn. Udfyldes af konsulenten. Status (selvejende/kommunal/privat) Selvejende Adresse Solbjerg Have 18
Uanmeldt tilsyn Udfyldes af konsulenten Institution Blomsterhaven Status (selvejende/kommunal/privat) Selvejende Adresse Solbjerg Have 18 Leder Jette Blixt Normerede pladser 0-3 år 28 Normerede pladser
Læs mereBørnehaven Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Børnehaven Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab
Læs mereVuggestuen Himmelblå
Dagtilbudsområdet Rammer for tilsyn 2012 Vuggestuen Himmelblå Tilsyn 2012 Hvordan arbejder I med det politiske mål: Børn i fællesskaber? Refleksion over inklusionsbegrebet Hvad forstår i ved inklusion
Læs mereTROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereReferat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18
Referat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18 Dagtilbuddets navn: Dagtilbud Nordvest, børnehuset Mælkevejen Dato for afholdt tilsyn:13/4 2018 Dato for iagttagelsesbesøg: Samme dag ml. 8.15-9.15
Læs mereAfrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2014.
Afrapportering af pædagogiske læreplaner fra dagplejen i Randers kommune januar 2015 Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Dagplejen har udarbejdet fælles pædagogiske læreplaner med
Læs mereTilsynsramme for de uanmeldte pædagogiske tilsyn for dagtilbud i Rudersdal Kommune
Tilsynsramme for de uanmeldte pædagogiske tilsyn for dagtilbud i Rudersdal Kommune Børnehus: Gøngehuset Dato: 11. april 2014 kl.8-10.30 Tilsynskonsulent: Eva Engedal Børneområdet skal hvert år gennemføre
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling.
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. Bandholm Børnehus 2011 Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området. Periode: Efterår Dato for sidste årlige tilsyn: 18. august 2017
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dato for sidste årlige tilsyn: 18. august 2017 Dagtilbud: Børnehuset Smølferne Daglig leder: Iman El-Faour Dato og tidspunkt:
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Møllegården
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Møllegården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Møllegården Dato for tilsynet: 14. februar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen:
Læs mereINKLUSION Strategiske pejlemærker
Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi inddeler børnene i forskellige grupper for at børnene lærer hinanden at kende.
Læs mereVærdiarbejde for Børnehuset Krystallen marts 2016.
Værdiarbejde for Børnehuset Krystallen marts 2016. I Børnehuset Krystallen arbejder vi ud fra Delpolitik for Dagtilbud for Vejle kommune: Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år. Børne- og
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereDen studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:
Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har
Læs mereNOVAS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
NOVAS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereUddannelsesplan for PAU elever 2014
Kære Elev Velkommen til Vi glæder os til at lære dig at kende og håber på et godt samarbejde. På de følgende sider kan du læse om hvad vi står for og hvilke krav og forventninger du kan stille til os og
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereNyhedsbrev for November/December
Nyhedsbrev for November/December Kære Forældre Vinteren nærmer sig og det kræver noget varmere tøj i børnenes garderober og skiftekasser. Vi vil gennem efteråret og vinteren gå på legepladsen hver dag
Læs merePædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl
. Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs mereBilag 7. Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud
Bilag 7 Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud Det følgende er et idékatalog bestående af forslag til tiltag, som ville kunne styrke forudsætningerne for en øget faglig progression og trivsel hos
Læs mereFaglig sparring i praksis - styrk dine kompetencer. Baggrund Kriterier Sagsgang Mødet Samarbejdsskema
Faglig sparring i praksis - styrk dine kompetencer ARBEJDSMATERIALE Tværfaglig Enhed, Børn og Unge Baggrund Kriterier Sagsgang Mødet Samarbejdsskema Sammen kan vi gøre en forskel Jo tidligere vi sætter
Læs mereTilsyn - Område Nørrebro Bispebjerg - Københavns Kommune - 2014. Pædagogiske leder / institutionsleder: Arne Bo Nielsen. Klynge / netværk: Muffen
Tilsyn - Område Nørrebro Bispebjerg - Københavns Kommune - 2014 Institution: Stærevænget Pædagogiske leder / institutionsleder: Arne Bo Nielsen Klynge / netværk: Muffen Klyngeleder / netværkskoordinator:
Læs mereDET PÆDAGOGISKE GRUNDLAG
DET PÆDAGOGISKE GRUNDLAG Blomsterspiren blev en kombineret institution den 1.7.2016, hvor vi har haft 2 læreplaner for henholdsvis vuggestue og børnehave. Da vi i 2018 / 2019 skal lave ny styrket læreplan,
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Overordnede mål: Sociale kompetencer X Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske
Læs mereBarnet i Centrum 2 Informationsmøde den 17. marts 2015
Barnet i Centrum 2 Informationsmøde den 17. marts 2015 Hvorfor deltage i Barnet i Centrum? - Erfaringer fra Svendborg kommunes deltagelse i Barnet i Centrum 1 Ved Birgit Lindberg dagtilbudschef Dagtilbudsområdet
Læs mereBarnet i Centrum: Fælles laboratoriedag 2. oktober kl. 9.30-15.15
Barnet i Centrum: Fælles laboratoriedag 2. oktober kl. 9.30-15.15 Festsalen (lokale A220) Bygning A, DPU/AU, Tuborgvej 164, 2400 København NV. Program 9.30-10.00 Kaffe og tilmelding til workshops I tilmelder
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehuset Petra Deltagere: Pædagoger Anne Thomsen, Marianne Secher, leder Marianne Krogh, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering Sprogpakken Beskriv hvorledes I
Læs mereSkab lærings - øjeblikke
Skab lærings - øjeblikke i hverdagens små rutiner Skab læringsøjeblikke i hverdagens små rutiner Børnemiljø og læreplaner I dette inspirationsmateriale vælger vi at tildele hverdagens små rutiner øget
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs mereMÅL- OG HANDLEPLANSSKEMA
MÅL- OG HANDLEPLANSSKEMA Emne: Personlig udvikling Periode: Feb-marts 2019 Tema: Jeg kan selv Værdisætning det der er vigtigt/betydningsfuldt: Afdeling: Vuggestuen Vi finder det værdifuldt, at børnene
Læs merePædagogisk tilsyn med dagtilbud i Lejre Kommune 2018
Pædagogisk tilsyn med dagtilbud i Lejre Kommune 2018 Opsamling og tilbagemelding udarbejdet den 30. november 2018. Institutionens navn: Hyllebjerget Pædagogisk leder: Pia Borresen Tilsynsbesøget gennemført
Læs mereStrategi for læring Daginstitution Torsted
2016-2017 SMTTE Pædagogisk læreplan via 2016-17 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus: Hjælpsomhed
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereKommunefortælling/ Slagelse kommune KL-projekt Udsatte børn Lokalt projekt Udvikling til alle
Kommunefortælling/ Slagelse kommune KL-projekt Udsatte børn Lokalt projekt Udvikling til alle Center for dagtilbud Bente Jørgensen bente@slagelse.dk 13. august 2010 1. Udfordringen Den Sammenhængende Børne
Læs mereHerved mener vi: Se, høre og være opmærksom på det enkelte barn. At møde barnet, der hvor det er. Tydelige og nærværende voksne.
Institutionens værdigrundlag: Vi tager udgangspunkt i Kolding Kommunes værdier: En anderkendende og omsorgsfuld tilgang Herved mener vi: Se, høre og være opmærksom på det enkelte barn. At møde barnet,
Læs mere9 punkts plan til Afrapportering
9 punkts plan til Afrapportering Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi er blevet inspireret af Fremtidens dagtilbud og arbejder med aktivitetstemaer og dannelses temaer. Alle afdelinger
Læs meredii grøften Grøfthøjparken Viby J Tlf
Grøfthøjparken 2 8260 Viby J Tlf. 4185 5723 Indhold Indledning s. 04 Relationer s. 05 Pædagogens rolle s. 06 Børns kompetencer s. 08 Krop og bevægelse s. 09 Børns venskaber s. 10 Læring og kvalitet s.
Læs mereTilsynsramme for de uanmeldte pædagogiske tilsyn i 2014 for dagtilbud i Rudersdal Kommune
Tilsynsramme for de uanmeldte pædagogiske tilsyn i 2014 for dagtilbud i Rudersdal Kommune Børnehus: Kongebroen afdeling Kildedalsvej Daglig leder: Connie Lindberg Dato: 19 juni 2014, kl. 9-12 Tilsynskonsulent:
Læs mereDEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE
DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE AGENDA Masteren for en styrket pædagogiske læreplan Det pædagogiske grundlag Den styrkede læreplan: hvad består det nye i, og er det en styrke?
Læs merePejlemærker for pædagogisk kvalitet i dagtilbud 0-18 år (Uddrag fra læreplan)
Pejlemærker for pædagogisk kvalitet i dagtilbud 0-18 år (Uddrag fra læreplan) I 2012 introducerede pædagogisk kvalitetsudvalg i BUF begrebet pejlemærker. Den overordnede tanke er at Københavns Kommune
Læs merePædagogisk tilsyn med dagtilbud i Lejre Kommune 2018
Pædagogisk tilsyn med dagtilbud i Lejre Kommune 2018 Opsamling og tilbagemelding udarbejdet den 27. november 2018. Institutionens navn: Solsikken Pædagogisk leder: Anita Høpfner Tilsynsbesøget gennemført
Læs mereForældremøde. Velkommen til forældremøde i Tikøb Dagtilbud. Helsingør Kommune Tikøb Dagtilbud og Skole
Forældremøde Velkommen til forældremøde i Tikøb Dagtilbud Udgangspunkt Vi er det eneste kommunale dagtilbud i Tikøb distrikt. Der er en positiv udvikling i antallet af børnefamilier og dermed i antallet
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dagtilbud: Frugthaven, børnehaven Daglig leder: Dennis Langelund Clemmensen Dato og tidspunkt: 12. november 2018, fra ca.
Læs mereti e ODT ie l e dst g e lse L SE
MODTAGELSE Barnet i centrum i Næstved Emotionel relatering og modtagelse Ved Vinnie Jelle og Bente Lundstrøm AKTIONSFORSKNING HVAD ER NU DET?. Vi bygger skibet mens det sejler Aktive medarbejdere Igangsætte
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereFokus på det der virker
Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi
Læs mereTilsynsnotatet sendes til den pædagogiske leder og områdelederen. Møde med pædagogisk leder Anna Maria Nielsen.
Dagtilbud Sagsnr. 263233 Brevid. 2124575 Ref. CHJE Dir. tlf. 51 49 00 75 Christinemj@roskilde.dk 14. juli 2015 Tilsynsrapport Solgårdens vuggestue d. 18. juni 2015 Fokus for det pædagogiske tilsyn i 2015
Læs mereD.I.I. Grøften - Skovbørnehaven Grøftekanten - D.I.I. Anemonen - D.I.I. Skovkanten Dagplejen i Viby - LANDINSTITUTITONEN 2-KLØVEREN INDSATSOMRÅDER
1 2 Sprog 2-kløveren Status og Sammenhæng I forbindelse med kvalitetsrapporten og samtalen var en af de aftalte udviklingspunkter for dagtilbuddet Vestergård: Sprog: Øget fokus på sproget 0-3 års området.
Læs mereKvalitet i dagtilbuddets pædagogiske læringsmiljøer Anne Kjær Olsen // 20. september 2017
Kvalitet i dagtilbuddets pædagogiske læringsmiljøer Anne Kjær Olsen // 20. september 2017 Oplæg Kvalitet i dagtilbud hvad siger forskningen? Mastergruppen og den styrkede pædagogiske læreplan Fokus på
Læs merePædagogisk tilsyn i Spiren efteråret 2017
Pædagogisk tilsyn i Spiren efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret,
Læs merePædagogiske læringsmiljøer, evalueringskultur. der skaber en meningsfuld
Pædagogiske læringsmiljøer, der skaber en meningsfuld evalueringskultur Peter Rod, partner, Blichfeldt & Rod og Charlotte Wiitanen, dagtilbudsleder, Lyngby-Taarbæk Kommune Evalueringskultur Loven siger:
Læs mereHverdagslivstema bleskift.
Hverdagslivstema bleskift. Vi har valgt hverdagslivstemaet bleskift i middagsstunden. Det har vi, fordi denne situation nogle gange omtales som en samlebåndsopgave, hvor det kun handler om praktisk arbejde.
Læs mereSE MIG! ...jeg er på vej i skole. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd
SE MIG!...jeg er på vej i skole En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole de er spændte på,
Læs mereAfrapportering af lærerplaner i Birkebo og A lykke
Afrapportering af lærerplaner i Birkebo og A lykke Vi har i Dagtilbud Sydvest valgt, at lave en fælles afrapportering af punkterne 1-5 + 8. I Birkebo og Ålykke har de 2 børnehuse fælles pædagogisk leder
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mere