Kompendium vedr. afdækning af kompetencer. Skoleforvaltningen November 2003

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Kompendium vedr. afdækning af kompetencer. Skoleforvaltningen November 2003"

Lucas Mørk
8 år siden
Visninger:

1 Kompendium vedr. afdækning af kompetencer Skoleforvaltningen November

2 Status, Rutiner Det vi kan Fase Den samlede skole Fase Teamet Uddannelsesplanlægning for den samlede skole, team og den enkelte Fase Fase Fase Fase Fase 3. Fase 3. Hvad er det, vi skal kunne? Hvad er det, vi skal kunne? Fase 3. Den enkelte Fase Fase Hvad er det, jeg skal kunne / ønsker at kunne? Figurbeskrivelse: Forud for uddannelsesplanlægningen er det nødvendigt, at den samlede skole, team og den enkelte får afklaret to faser. 1) Hvad er det vi/jeg skal kunne (de nødvendige kompetencer) i forhold til at opfylde målene i skolens rummelighedsprojekt. 2) Afklaring af hvilke af de nødvendige kompetencer, som medarbejderne allerede har. Opgaver bliver derefter at planlægge uddannelse, som gør, at den samlede skole, teamet og den enkelte kommer tættere på opfyldelse af de nødvendige kompetencer. Uddannelsesaktiviteterne planlægges med udgangspunkt i de udviklingsområder, som medarbejderne selv ønsker og formulerer, og som de anser for et vigtigt element i rummelighedsprojektet. På de næste sider opstilles forslag til uddannelsesplanlægning for den samlede skole og for teamet. Uddannelsesplanen for den enkelte udarbejdes i forbindelse med den årlige MUS-samtale. 2

Figurbeskrivelse: Forud for uddannelsesplanlægningen er det nødvendigt, at den samlede skole, team og den enkelte får afklaret to faser.

3 Model til kompetenceafdækning for den samlede skole i forhold til skolens rummelighedsprojekt Ledelsesteam Dialog om: Hvilke kompetencer skal vi udvikle på skolen i forhold til vores rummelighedsprojekt? Projektgruppe? Pædagogisk udvalg? Proceskonsulent? Andre? Fælles uddannelsesplan for samtlige pædagogiske medarbejdere på skolen Beskrivelse af nødvendige kompetencer Uddannelsesaktiviteter Tidsplan Ansvar 3. Figurbeskrivelse: Der gennemføres en dialog om, hvilke kompetencer der skal udvikles, hvis skolen skal nå målene i skolens rummelighedsprojekt (nødvendige kompetencer). Denne dialog kan foregå i rummelighedsprojektgruppen, i pædagogisk udvalg eller i andre relevante fora på skolen. Det er vigtigt, at skolens ledelse inddrages i dialogen, og det kan være en idé at inddrage proceskonsulenterne. Med udgangspunkt i de beskrevne nødvendige kompetencer noteres det, hvilke uddannelsesaktiviteter der iværksættes samt tidsplan og ansvarsperson. 3

Fælles uddannelsesplan for samtlige pædagogiske medarbejdere på skolen Beskrivelse af nødvendige kompetencer Uddannelsesaktiviteter Tidsplan Ansvar 3.

4 Model til kompetenceafdækning for det enkelte team Teamets medlemmer drøfter, hvad de har brug for af kompetenceudviklingstiltag i netop deres team, således at teamet kan fungere bedst muligt i forhold til rummelighedsindsatsen. Nødvendige kompetencer Alle Navn Figurbeskrivelse: Der gennemføres en dialog i det enkelte team. Dialogen har til hensigt at afklare teamets nødvendige kompetencer. Det er ikke givet, at alle skal have efter-/videreuddannelse i alle nødvendige kompetencer. Fx kan teamet beslutte, at det kun er en person, der skal være i stand til at give supervision. Det er derfor kun et teammedlem, der skal tilbydes et kursus i supervision. Det anføres på skemaet, om det er alle eller kun enkelte, der skal efter-/videreuddannes inden for den enkelte (nødvendige) kompetence. 4

Dialogen har til hensigt at afklare teamets nødvendige kompetencer. Det er ikke givet, at alle skal have efter-/videreuddannelse i alle nødvendige kompetencer.

5 Medarbejderens selvvurdering i forhold til teamets nødvendige kompetencer Nødvendige kompetencer Lav Middel Høj Begrundelse for selvvurdering 3. Figurbeskrivelse: Teamet har gennemført dialog og beskrevet de nødvendige kompetencer. Den enkelte medarbejder skal derefter vurdere sig selv i forhold til de nødvendige kurser (lav, middel, høj). Selvvurderingen skal begrundes. Her har medarbejderen bl.a. mulighed for at skrive, hvis han/hun har gennemført en uddannelse inden for området, har opnået særlige erfaringer gennem arbejdet eller andet. 5

Den enkelte medarbejder skal derefter vurdere sig selv i forhold til de nødvendige kurser (lav, middel, høj).

6 Model til kompetenceafdækning for det enkelte team Ledelsesteam Dialog på baggrund af teammedlemmers selvvurdering i forhold til de nødvendige kompetencer for netop dette team. Team Uddannelsesplan for Nødvendige Kompetencer Aktuelle niveau Ønsket niveau Uddannelsesaktiviteter Tidsplan Fælles uddannelsesplan for Udviklingsønsker Uddannelsesaktiviteter Tidsplan Lederunderskrift Uddannelsesplanen medbringes til den årlige MUS-samtale. Lederunderskrift Figurbeskrivelse: Det enkelte team har nu beskrevet de nødvendige kompetencer, og teammedlemmerne har vurderet sig selv i forhold til kompetencerne. Der gennemføres derefter en dialog, der skal munde ud i to uddannelsesplaner; en der er fælles for alle teammedlemmer og en for det enkelte teammedlem. Skolens ledelses kan evt. deltage i denne dialog. Har teamet besluttet, at alle medarbejdere skal have en af de nødvendige kompetencer planlægges uddannelsesaktiviteter inden for området. Er det kun enkelte teammedlemmer, der skal have kompetencen beskrives personens aktuelle niveau, hvilket niveau personen ønsker at komme på, samt hvilke uddannelsesaktiviteter der er brug for. På begge planen anføres en tidsplan for uddannelsesaktiviteten. Uddannelsesplanen for den enkelte medbringes til den årlige MUS-samtale. 6