Udviklingsplan

Transkript

1 Udviklingsplan

2 Indholdsfortegnelse. Indholdsfortegnelse... 1 Forord... 2 Generel præsentation af SOSU C... 2 Hovedformål... 2 Vision... 2 Værdigrundlag... 3 Kerneydelser... 3 Generelle oplysninger... 3 Aktuelle udfordringer... 4 Valgte indsatsområder... 4 Faktuelle oplysninger... 5 Rekruttering... 7 Fastholdelse... 9 Kompetence afklaring og vurdering ifm. EUD Sundhedsfremme Internationalisering Livslang læring i et efteruddannelses perspektiv Evaluering af AMU Kompetenceafklaring og realkompetencevurdering i AMU Læse/skrivetest til AMU - uddannelsessøgende

3 Forord Udviklingsplanen er et bud på, hvordan SOSU C skal klare de mange og store udfordringer, som de kommende år vil byde på. Planen er udarbejdet indenfor rammen af SOSU C s værdigrundlag og er således udtryk for en dialog mellem medarbejdere, bestyrelsen samt ledelsen. Planen skal således læses og opfattes som et væsentligt dialogværktøj i denne fortsatte og konstant pågående dialog om SOSU C s udvikling på alle områder et dialogværktøj indeholder derfor heller ikke alle svar og konkrete formulerede delmål på alle områder. Det er håbet, at nedenstående udviklingsplan vil være med til at skabe gode rammer for såvel elever som ansatte, således at den er med til at fremme vækst og bæredygtig udvikling af SOSU C. Nærværende udviklingsplan er godkendt i bestyrelsen for SOSU C den. 1. april 2008 og videresendt til orientering i MIO den. 14. april Generel præsentation af SOSU C SOSU C har eksisteret siden etableringen af de grundlæggende sosu-uddannelser i Indtil den 1. januar 2007 var skolen en amtslig institution under Københavns amt, men er i dag en selvejende institution under staten med egen bestyrelse og landets største udbyder af grundlæggende social- og sundhedsuddannelser. SOSU C har tre afdelinger beliggende i Brøndby, Gladsaxe og Herlev, hvorved centret som primær optagelsesområde dækker det meste af Region Hovedstaden. SOSU C samarbejder med Region Hovedstaden og følgende kommuner: Albertslund, Ballerup, Brøndby, Dragør, Egedal, Furesø, Gentofte, Gladsaxe, Glostrup, Herlev, Hvidovre, Høje-Taastrup, Ishøj, Lyngby-Taarbæk, Rudersdal, Rødovre, Tårnby og Vallensbæk. SOSU C har primo ansatte fordelt på ledelse, undervisere og teknisk - og administrativt personale. Medarbejderne bringer viden og erfaringer fra mange forskellige faglige baggrunde ind i deres arbejde. Hovedformål SOSU C s formål er i overensstemmelse med dets udbudsgodkendelser og lovgivningen i videst muligt omfang at: motivere unge til uddannelse og sikre, at alle unge og voksne, der ønsker en erhvervsuddannelse indenfor sosu-området samt PAU, får reelle muligheder herfor, give unge og voksne en uddannelse, der giver grundlag for deres fremtidige arbejdsliv, herunder etablering af selvstændig virksomhed, bidrage til at udvikle de unge og voksnes interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund og bidrage til deres personlige udvikling, imødekomme arbejdsmarkedets behov for erhvervsfaglige og generelle kvalifikationer vurderet under hensyn til den erhvervsmæssige og samfundsmæssige udvikling, herunder udviklingen i erhvervsstruktur, arbejdsmarkedsforhold, arbejdspladsorganisation og teknologi samt for en innovativ og kreativ arbejdsstyrke, give de uddannelsessøgende viden om internationale forhold og viden som grundlag for arbejde og uddannelse i udlandet og give de uddannelsessøgende grundlag for videreuddannelse. Vision Et godt sted at være og et godt sted at lære i vækst og udvikling SSOU C mener ikke, at visionen kan stå alene, men uddybes gennem værdigrundlaget. 2

4 Værdigrundlag Skolens værdigrundlag: Overskriften for skolens værdigrundlag er: at styrke det enkelte menneskes ressourcer, for at det kan vokse og få andre til at vokse at sætte fokus på menneskers hverdagsliv I det daglige samarbejde på skolen, på alle niveauer og på tværs af niveauer i organisationen, bruges følgende værdibegreber: respekt mellem mennesker som forudsætning for at opnå tillid samvær som forudsætning for nærvær bevidstgørelse som forudsætning for ansvarlighed bevidsthed om livssyn som en af forudsætningerne for oplevelsen af livskvalitet refleksion som forudsætning for kvalificering aktivitet som forudsætning for kreativitet På skolen arbejder vi med faglighed, fleksibilitet og valgfrihed i uddannelsesplanlægningen og gennemførelsen af uddannelsesforløbene. Aktørerne i dette samarbejde er elever, medarbejdergrupper, brugere, eksterne samarbejdspartnere og ledere. Grundlaget for ledelse på skolen er inspireret af værdibaseret ledelse og den lærende organisation. Kerneydelser SOSU C er en fuldt udbygget erhvervsskole indenfor den erhvervsfaglige fællesindgang Sundhed, omsorg og pædagogik. Her udbyder institutionen selvstændigt hovedforløbene Social- og sundhedsuddannelsen samt den Pædagogiske assistentuddannelse. Herudover udbyder vi i samarbejde med andre uddannelsesinstitutioner grundforløb, således at alle hovedforløbene, herunder Hospital teknisk assistent og Tandklinikassistent, er dækket. Endelig varetager Uddannelses- og Udviklingsafdelingen i Herlev SOSU C s efteruddannelsesaktiviteter i form af AMU-kurser. Centret er således godkendt til 130 AMU kurser indenfor 4 Fælles Kompetence Beskrivelser i områderne: Sygepleje på sygehuse, Patientrelateret service på sygehuse o.a., Omsorgs- og handicap området primært kommunerne socialpsykiatrien, Børn og unge (primært dagpleje og børnehave området, speciel pædagogik). Herudover afvikler vi rekvirerede kurser på social- og sundhedsområdet og på det pædagogiske område samt deltager i flere EU-projekter/internationale projekter/aktiviteter. SOSU C udbyder på samme vis en række særligt tilrettelagt forløb for såvel sundhedspersonale som ledige. Institutionen gennemfører ligeledes såvel hele portøruddannelsen som overbygningskurser. Herudover udbyder SOSU C en Videregående Voksenuddannelse i Sundhedspraktik oprettet efter Bekendtgørelse om videregående voksenuddannelser inden for sundhed, pædagogik og forvaltning (BEK nr af 14/12/2005) jvf. Lov om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne (LOV nr. 488 af 31/05/2000). Generelle oplysninger SOSU C har i 2007 haft elever og kursister, der deltog i undervisning eller kurser på SOSU C. På de ordinære uddannelser (hjælper-, assistent- og PGU uddannelserne) og grundforløbet var der elever (svarende til 663 årselever). Desuden blev der afholdt brobygning og præsentationskurser for ca. 161 elever. Efteruddannelsesaktiviteterne stod for kurser og anden opkvalificering af kursister. I 2007 havde SOSU C et driftsbudget på ca. 80 mil. kr. 3

5 Aktuelle udfordringer Nu og i de nærmeste år vil en række udviklingstendenser og politiske ambitioner præge SOSU C s virksomhed. Det gælder ikke mindst målsætningen om at flere unge skal gennemføre en ungdomsuddannelse. Også regeringens globaliseringsstrategi og de politiske udmeldinger om anerkendelse af uformel læring stiller nye krav til SOSU C. Med overgangen til selveje i statsligt regi står SOSU C overfor at skulle løfte uddannelsesopgaven på nye vilkår. Denne overgang medfører bl.a., at vi som selvejende institution skal agere på markedsvilkår, hvilket medfører at rekruttering og kompetenceudvikling bliver vigtige elementer, der kan styrke SOSU C på uddannelsesområdet. Disse udfordringer udmønter sig i blandt andet flg. arbejdsfelter: Nye love og bekendtgørelser Nye uddannelsesordninger Kvalitetssikring af uddannelserne Realkompetenceafklaring af elever Livslang læring Nye krav til registrerings og økonomisystemer Fælles indsatser og større samarbejdsfora Valgte indsatsområder Rekruttering Fastholdelse Kompetence afklaring og vurdering ifm. EUD Sundhedsfremme Internationalisering Livslang læring i et efteruddannelses perspektiv: Evaluering af AMU Livslang læring i et efteruddannelses perspektiv: Kompetenceafklaring og realkompetencevurdering i AMU Livslang læring i et efteruddannelses perspektiv: Læse/skrivetest til AMU uddannelsessøgende 4

6 Faktuelle oplysninger 5

7 6 Udviklingsplan for SOSU C for

8 Rekruttering Baggrund for valg af indsatsområde SOSU C ønsker: At sørge for tilstrækkelig og kvalificeret arbejdskraft indenfor sosu-området på flere niveauer: Både før-uddannelsesforløb, de ordinære uddannelser samt efter-videreuddannelsesforløb for unge, voksne, uuddannede og jobskiftere At SOSU C lever op til Regeringens plan om uddannelse til alle unge, 95% af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse i år 2015 At SOSU C opfylder dimensioneringen på sosu området Målsætning 1. Øge tilgangen til før-uddannelsesaktiviterne for såvel unge som voksne Grundforløbspakkerne skal være klar pr. 1. aug Introduktions -og brobygningsforløb skal være klar pr. 1. aug Øge optagelsen af elever på de ordinære uddannelsers hovedforløb med 5% i 2008 Øge optagelsen af elever på de ordinære uddannelsers hovedforløb med yderligere 3% i Øge rekrutteringen til efter - videreuddannelsesaktiviteterne med 10 % 3. Optimere centrets viden om frafaldsårsager, så denne viden kan blive omsat til og brugbar i rekrutteringsarbejdet 4. At alle medarbejdere til enhver tid oplever sig opdaterede via hjemmeside, intern virksomhed og information samt intranet / Fronter om SOSUS C's aktiviteter 5. Lave en netværksbeskrivelse på flere niveauer i foråret 2008 Tiltag: Konkrete før-uddannelsesaktiviteter: Vedr unge: Udvikling af grundforløb Samarbejde vedr. modelkommuneprojekterne Samarbejde med produktionsskoler om kombinationsforløb Samarbejde med UU og videreudvikling af introduktionsforløb for 8. klasser og brobygningsforløb for 9. & 10. klasser Vedr. voksne: Udvikling af grundforløbspakker og særligt tilrettelagte afklarings - og opkvalificeringsforløb Uddannelsesaktiviteter vedr. hovedforløb: For unge og voksne: Udvikling af sammenhængende, forlængede og afkortede hovedforløb samt GVU tilbud Efter - og videreuddannelsesaktiviteter: Udvikling og tilbud af efter- og videreuddannelse der matcher arbejdspladsernes behov for kompetenceudvikling af deres medarbejdere. Analysere og opsamle viden om frafaldsårsager til brug for intensivering af rekrutteringsarbejdet Netværk og udvikling af dette. Prioritering af de forskellige tiltag 1. Øge rekruttering til før-uddannelsesforløb Grundforløbspakkerne skal udvikles Udvikling af kombinationsforløb Udvikling af før-uddannelsesforløb for 8., 9. & 10.kl. Øge rekrutteringen og opfylde dimensioneringen på hovedforløbene 2. Øge rekruttering til efter - videreuddannelseskurser, sikre en økonomisk rentabilitet i SOSU C's Uddannelses - og Udviklingsafdeling 3. Aktivt arbejde med rekruttering med udgangspunkt i viden og analyse af frafaldsproblematikkerne på SOSU C og i sammenlignelige uddannelsesinstitutioner 4. Øge SOSU C's interne fokus på fastholdelse og rekruttering således at alle medarbejdere på SOSU C oplever sig som ambassadører for SOSU C og SOSU C's samlede uddannelsestilbud. Kortlægge og beskrive SOSU C's netværk mhp. at øge synergieffekten i samarbejdsrelationer og rekrutteringsarbejdet. 7

9 Handleplaner for de prioriterede tiltag 1. Konkrete før - uddannelsesaktiviteter: Vedr unge: Udvikling af grundforløb pr. 1. august 2008 Samarbejde vedr. modelkommuneprojekterne Samarbejde med produktionsskoler om kombinationsforløb Samarbejde med UU og videreudvikling af introduktionsforløb for 8. klasser og brobygningsforløb for 9. & 10. klasser pr. 1. august 2008 Vedr. voksne: Udvikling af grundforløbspakker og særligt tilrettelagte afklarings - og opkvalificeringsforløb pr. 1. august 2008 Uddannelsesaktiviteter vedr. hovedforløb: For unge og voksne: Udvikling af sammenhængende, forlængede og afkortede hovedforløb samt GVU tilbud 2. Efter - og videreuddannelsesaktiviteter: Udvikling og tilbud af efter - og videreuddannelse der matcher arbejdspladsernes behov for kompetenceudvikling af deres medarbejdere. 3. De eksisterende og kendte frafaldsårsager på SOSU C kortlægges og analyseres. Denne viden sættes i sammenhæng med allerede eksisterende viden og forskning fra sammenlignelige uddannelsesinstitutioner til brug for en fokuseret og målrettet rekrutteringsindsats. Uddannelsesvejledningen udarbejder analyser og statistikker efter hvert optag. Ludus bruges fortsat til at følge frafald på holdene som sammenholdes med optagelsestallene. Ludus udvikles fortsat med henblik på tilvejebringelse af brugbart og sammenligneligt materiale. 4. Udbrede medarbejderambassadør ideen via intern (og ekstern) kommunikation. Ved diskussioner, møder, arbejdsgrupper, Fronter, nyhedsbreve m.m. 5. Netværk og udvikling af dette: Der afsættes ressourcer til kortlægning af SOSU C's eksisterende netværk via en beskrivelse af medarbejdernes eksterne aktiviteter. Netværksværktøjet skal være tilgængelig for medarbejderne mhp. øget synergieffekt i samarbejdsrelationer til gavn for rekrutteringen. PR-, uddannelsesvejleder- og samarbejdstiltagene er generelle for alle aktiviteter, og rettet mod såvel før-uddannelse, hoveduddannelse som efter- og videreuddannelsesaktiviteter. PR aktiviteter: At øge kendskab til SOSU C og sosuuddannelserne, en opdateret og informativ hjemmeside, brochurer, pjecer og målrettet annoncering Udvikling af elev - og medarbejder sosuambassadører At SOSU C optræder i medierne min. 1 x pr. måned At målrette annoncering i henholdsvis medier til unge og voksne Konstant at forholde sig kritisk og kvalitativt til hjemmesiden mhp. at gøre den så let tilgængelig og brugbar for alle målgrupper og samarbejdspartnere Udvikle og opdatere brochurer Udvikling og iværksættelse af sosuambassadør kurser Uddannelsesvejledertiltag: Åbent hus, deltagelse i uddannelsesarrangementer, vejledning og realkompetenceafklaring af potentielle ansøgere samt afklaring hos specialpædagogiske vejledere Løbende analyse af deltagelse i åbent hus og div. uddannelsesarrangementer At færdiggøre arbejdet med mål og rammer for kompetenceafklaring, -vurdering og -anerkendelse Synliggøre SOSU C's samlede uddannelsestilbud Samarbejdstiltag: Samarbejde med UU, jobcentre og andre aktører, arbejdsgiverrepræsentanter, uddannelseskonsulenter, andre uddannelsesinstitutioner samt deltage i modelkommuneprojekt Opprioritere og indgå samarbejde med diverse uddannelsesinteressenter med henblik på at øge rekrutteringen Udførelse Allokering af de enkelte opgaver vil ske senere. Evaluering I forbindelse med allokering af opgaverne skal der udarbejdes evalueringskoncept og procedure. 8

10 Fastholdelse Baggrund for valg af indsatsområde At fastholde eleverne i social- og sundhedsuddannelserne er et højt prioriteret mål i SOSU C`s udviklingsplan. Frafaldsprocenterne på uddannelserne ligger på 23,3 % for Grundforløbet og på 31,54 % på hovedforløbene, hvilket er alt for højt. Der er i høj grad både politisk og samfundsmæssigt opmærksomhed af såvel social, kulturel som erhvervsmæssig karakter på gennemførelsesprocenterne i erhvervsuddannelserne. Den politiske målsætning er, at 90 % af en ungdomsårgang i 2010 og 95 % i 2015 skal gennemføre en ungdomsuddannelse. Social- og sundhedsområdet mangler arbejdskraft, og undersøgelser har vist, at der er en større potentiel målgruppe blandt indvandrerkvinder. Da en del SOSU C`s mission er, til enhver tid at modsvare kompetenceefterspørgslen inden for social- og sundhedsområdet samt det pædagogiske område, er det helt naturligt for os at arbejde med dette område. Målsætning Langsigtet mål: Målet med den fortsatte udvikling af de igangværende tiltag samt de nye prioriterede udviklingsområder i forhold til fastholdelse er at nedbringe frafaldsprocenten på samtlige uddannelsesforløb på SOSU C med 15 % over de næste 3 år. Kortsigtede delmål: At frafaldsprocenten i 2008 falder med 8 % At frafaldsprocenten i 2009 falder med 5 % At frafaldsprocenten i 2010 falder med 2 % Prioriterede tiltag 1. - At tilbyde psykologisk rådgivning 2. - At udbygge og forbedre mentorordninger 3. - At sætte fokus på studiemiljøet på SOSU C 4. - At tilbyde individuel fleksibel undervisning på forskellige niveauer 5. - At udbygge kontaktlærerordning i teori og praktik 6. - At udbygge tilbuddet om specialpædagogisk vejledning 7. - At tilbyde åbent Læringscenter med lektiehjælp 8. - At arbejde med praksisnær kompetenceudvikling i personalegruppen 9. - At sætte fokus på skolens vision, "SOSU C er et godt sted at være og et godt sted at lære - i vækst og udvikling" og omsætning af værdigrundlag til handling i dagligdagen" At øge sundhedsprofilen, fysisk som psykisk på uddannelserne og iværksætte sundhedsfremmende tiltag At udvikle og tilbyde grundforløbspakker til opstart aug At etablere kombinationsforløb med andre uddannelses institutioner At Udbygge forældrekontakten At etablere praksisnære uddannelsesforløb 15. For at kunne målrette nye tiltag til fastholdelse, er det vigtigt at få videreudviklet redskaber til dokumentation af årsager til frafald Der skal implementeres procedurer for håndtering af frafaldstruede elever på tværs af uddannelserne og i tæt samarbejde med UU og ansættende myndigheder. 9

11 Handleplaner for de prioriterede tiltag 1. At tilbyde psykologisk rådgivning At SOSU C ansætter en psykolog. Der tilbydes såvel individuel samtale og støtte som gruppesamtaler. 2. At udbygge og forbedre mentorordninger De aktuelle tiltag med mentorordning og dansksproglig støtte til 2-sprogede elever i praktikken er en succes, som meget hurtigt viste gode resultater i forhold til fastholdelse. 3. At sætte fokus på studiemiljøet på SOSU C At tilbyde et studiemiljø der er attraktivt og stimulerende for såvel det faglige som det sociale miljø, så eleverne trives og fastholdes SOSU C s studiemiljø skal målrettes en tiltagende stigning i antallet af unge ansøgere. I henhold til visionen "Et godt sted at være og et godt sted at lære" skal der skabes sociale pauserum med mulighed for aktiviteter af såvel fysisk som social/kulturel art. 4. At tilbyde individuel fleksibel undervisning på forskellige niveauer SOSU C vægter vekseluddannelsesprincippet i uddannelserne meget højt, og kontaktlærerne deltager derfor i elevsamtaler i praktikken sammen med praktikvejlederen. Da en stor del af frafaldet på uddannelserne sker i praktikken, er det et udviklingsområde i samarbejde med de ansvarlige praktikvejledere at få styrket de daglige praktikvejlederes pædagogiske kompetencer gennem relevante undervisningstilbud. 5. At udbygge kontaktlærerordning i teori og praktik Kontaktlærerordningen opkvalificeres aktuelt i forbindelse med et udvidet samarbejde med uddannelsesvejlederne omkring realkompetenceafklaring, vurdering og anerkendelse. 6. At udbygge tilbuddet om specialpædagogisk vejledning 7. At tilbyde åbent Læringscenter med lektiehjælp 8. At arbejde med praksisnær kompetenceudvikling i personalegruppen 9. At sætte fokus på skolens vision," SOSU C er et godt sted at være og et godt sted at lære - i vækst og udvikling" og omsætning af værdigrundlag til handling i dagligdagen 10. At øge sundhedsprofilen fysisk som psykisk på uddannelserne og iværksætte sundhedsfremmende tiltag I januar 2008 er der startet et sammenhængende forløb til social- og sundhedsassistent på skoleafdelingen i Brøndby. I dette forløb er den sundhedsfremmende profil blevet stærkt implementeret. Der er således indlagt ugentlige motionstimer, og det sundhedsfremmende element vil være gennemgående i hele uddannelsesforløbet både på individplan og på det samfundsmæssige plan og derved medvirke til, at enkelte elev både fysisk og psykisk er rustet til arbejde inden for social- og sundhedsområdet samt det pædagogiske område og dermed reducere frafald grundet eksempelvis ryge gener eller overvægt. Dette tænkes udbygget til øvrige uddannelsesforløb på sigt. Kantinen støtter desuden op om sunde madvaner. 11. At udvikle og tilbyde grundforløbspakker til opstart aug Der udvikles grundforløbspakker målrettet forskellige elevkategorier: grundforløb som hidtil for unge pakke med opkvalificering pakke med udvidet vejledning pakke med studie kompetence Forløbene afvikles fra aug Der evalueres løbende, og der laves elevtilfredshedsundersøgelse ved afslutning af et uddannelsesforløb. 10

12 12. At etablere kombinationsforløb med andre uddannelses institutioner Således at vi kan afvikle et 5-ugers kombinationsforløb med mulighed for merit for dele af grundforløb på SOSU C. Kombinationsforløbet afvikles i et samarbejde mellem underviserne på produktionsskolerne i Københavns vestegn og SOSU C`s undervisere. Eleverne kommer primært fra "sundheds- og pædagogiske linier" på produktionsskolerne. 12A. At give mulighed for "brobygning At give mulighed for "brobygning mellem produktionsskolerne og SOSU C ved behov for kortere skift og samtidig forblive i uddannelsesmiljø 13. At udbygge forældrekontakten Der er tradition for afholdelse af informationsmøder på grundforløbet på SOSU C, således at både elev og forældre kan få fælles information om det kommende uddannelsesforløb. Forældrekontakten tænkes fremover udvidet til deltagelse i sociale arrangementer, tilbud om samtale med kontaktlærer og elev efter aftale med elev specielt for elever under 18 år. Der skal arbejdes med mulighed for tættere forældrekontakt specielt til unge 2-sprogede. Ifølge projekt på produktionsskolen i Greve, " Bryd fremmedheden", har en tæt forældrekontakt stor betydning for fastholdelse i uddannelse. Gennem tæt forældrekontakt får forældrene en større forståelse for, at deres støtte er vigtig for at fastholde den unge i uddannelse. At arrangere forældrekontakt i forbindelse med sociale arrangementer. 14. At etablere praksisnære uddannelsesforløb For elever, der har brug for enten at starte uddannelse i praktikken eller elever med behov for flere uddannelsesforløb i praktikken planlægges sådanne forløb individuelt i tæt samarbejde med de praktikansvarlige. 15. For at kunne målrette nye tiltag til fastholdelse er det vigtigt at få videreudviklet redskaber til dokumentation af årsager til frafald Der skal implementeres procedurer for håndtering af frafaldstruede elever på tværs af uddannelserne og i tæt samarbejde med UU og ansættende myndigheder. Udførelse Allokering af de enkelte opgaver vil ske senere. Evaluering Der foregår løbende evaluering og justering af de forskellige tiltag. SOSU C tilslutter sig ESBnetværket og får herigennem en række værktøjer til såvel evalueringer samt benchmarking. I forbindelse med allokering af opgaverne skal der udarbejdes evalueringskoncept og procedure. 11

13 Kompetence afklaring og vurdering ifm. EUD. Baggrund for valg af indsatsområde Vi ønsker at imødekomme behovet for: At få afklaret den enkelte ansøgers kompetenceprofil mhp. at tilbyde et individuelt tilrettelagt uddannelsesforløb, hvor den enkeltes kompetencer anerkendes. Kompetenceafklaring og vurdering skal ske i forbindelse med optagelse på grundforløb og hovedforløb indenfor indgangen "Sundhed, omsorg og pædagogik" og i forbindelse med GVU. Målsætning 1. At alle elever får et uddannelsestilbud, der matcher deres kompetenceprofil. 2. At få gennemført GVU på SOSU C for 5 teoriårselever i 2008, 10 i 2009 og 20 i At mål, rammer og vilkår for kompetenceafklaring og -vurdering er beskrevet og synliggjort. 4. At materialet ligges ud på hjemmesiden. Prioriterede tiltag 1. Alle ansøgere til uddannelsesforløb på SOSU C får afklaret, dokumenteret og anerkendt deres kompetencer via uddannelsesvejledningen. Der kan herudover ved behov ske indragelse af specialpædagogerne eller via sprogtest. Anerkendelse af den enkeltes kompetencer skal ske på baggrund af dokumentation. Afklaring og vurdering skal ske op mod målene for enkeltfag/uddannelsens mål jf. lov om erhvervsuddannelser nr 1244 af , Bek. om erhvervsuddannelser nr 879 af Udarbejdelse af mål, rammer, og vilkår for gennemførelse af kompetencevurdering i forhold til et ordinært uddannelsesforløb samt GVU-forløb. 3. Udvikling af relevante metoder og redskaber til kompetencevurdering inden for de enkelte uddannelser. 4. SOSU C s krav og procedurer til vurdering af kompetencer skal synliggøres bl.a. via hjemmesiden. Handleplaner for de prioriterede tiltag 1. Der er nedsat en arbejdsgruppe bestående af uddannelsesvejledere, sekretær og ledere i foråret 2008 til at udarbejde mål, rammer og vilkår for kompetenceafklaring, -vurdering og anerkendelse. 2. Projekt "Rekruttering og fastholdelse på SOSU området i Region Hovedstaden" er under udarbejdelse i samarbejde med de øvrige sosu-institutioner i Region Hovedstaden. 3. Uddannelsesvejledere, undervisere og ledere inddrages i arbejds- og styregruppe. 4. IT-superbruger og PR-koordinator er ansvarlige for at udarbejdet materiale lægges på hjemmesiden Udførelse Allokering af de enkelte opgaver vil ske senere. Evaluering I forbindelse med allokering af opgaverne skal der udarbejdes evalueringskoncept og procedure. 12

14 Sundhedsfremme Baggrund for valg af indsatsområde Der er et behov for øget fokus på sundhed på SOSU C og i samfundet som helhed. Udviklingen af sundhedsfremme på SOSU C skal være med til at skabe en følelse af sammenhæng og meningsfuldhed i uddannelsen for den enkelte elev. Målsætning 1. Inden udgangen af 2008 skal der være afsat midler internt til at kortlægge muligheder for at søge midler og skrive ansøgninger. Med udgangen af 2009 skal der være søgt om midler 3-5 fonde. 2. Pr. 1. august 2008 skal der være udviklet et valgfag med fokus på motion og sundhed. 3. Ved hvert optag på uddannelsen til social- og sundhedsuddannelsen skal der være et hold med sundhedsfremmende profil. 4. Ved udgangen af 2008 skal 80 % af lærerne opleve, at sundhedsfremmende aktiviteter og diskussioner er en integreret del af deres undervisning. Af de elever, der påbegynder deres uddannelse efter sommerferien, skal 80 % opleve, at sundhedsfremmende aktiviteter og diskussioner har været en integreret del af deres undervisning på skolen. 5. Hvert kvartal skal der være sundhedsfremmende aktiviteter i ÅLC. 6. At ansatte forholder sig til deres egen rolle ift. sundhedsfremme på SOSU C. Tiltag: Sundhed på SOSU C er både fysisk og psykisk sundhed, men i denne udviklingsplan er det især fysisk sundhedsfremme, der er direkte i fokus. Initiativerne til at fremme sundheden hos SOSU C's elever skal være en proces, hvor sundheden stimuleres gennem: undervisningen, hvor der udarbejdes forslag til lektionsplan for motion til uddannelserne på SOSU C, f.eks. som valgfag, gå-ture, "gymnastik"-øvelser, øget fokus på sundhedsfremmende diskussioner i timerne, f.eks. gennem brug af skrittællere til interne konkurrencer på holdene, tilbud om motion på skolen, sund kost i kantinen, uddannelsestilbud til social- og sundhedsuddannelsen i et sammenhængende forløb med en sundhedsfremmende profil, sundhedsfremmende aktiviteter i ÅLC, f.eks. hjælp til ryge-stop. Andre dele af processen vil være at gøre debatten om sundhedsfremme central for ansatte på SOSU C, f.eks. via skridttællerkampagner og øget deltagelse i f.eks. Tøserunden, cykler på arbejde, stafetten. Endvidere afsættes der midler til undersøgelse af mulighederne for at søge midler udefra til iværksættelse af sundhedsfremmende initiativer. 13

15 Prioritering af de forskellige tiltag 1. Undersøge muligheder for midler. 2. Udvikling af valgfag med fokus på motion og sundhed. 3. Uddannelsestilbud til social- og sundhedsuddannelsen i et sammenhængende forløb med sundhedsfremmende profil. 4. Sundhedsfremmende aktiviteter og diskussioner i undervisningen. 5. Sundhedsfremmende aktiviteter i ÅLC. 6. Medarbejderdeltagelse i diverse motionsaktiviteter. Handleplaner for de prioriterede tiltag 1. Så snart det er muligt udarbejdes til forslag til finansiering af timer til fundraising. 2. Der skal udpeges ansvarlige for udvikling af valgfag. 3. Der skal udvikles informationsmateriale om uddannelsesforløbet, og uddannelsesvejledningen skal være involveret i at besætte pladserne på holdet med sundhedsprofilen. 4 og 5. Der skal laves et inspirationskatalog til lærerne med forslag til sundhedsfremmende aktiviteter og diskussioner. Kataloget lægges i Fronter, og alle kan herefter supplerer med materiale og gode ideer. Kataloget og målsætningerne præsenteres for lærerne på de forskellige afdelinger. Indkøb af skridttællere kan være en del af dette. 6. SOSU C støtter aktiviteter. Udførelse Allokering af de enkelte opgaver vil ske senere. Evaluering I forbindelse med allokering af opgaverne, skal der udarbejdes evalueringskoncept og procedure med nedenstående som guidelinies. 1. Evalueres med udgangen af hhv og 2009 jf. målsætninger. 2. Evalueres af uddannelsesansvarlige medio 2009, når valgfagsordningen har eksisteret ca. 1 år. 3. Evalueres årligt af uddannelsesvejleder og uddannelsesansvarlig. 4. Lærernes oplevelse af sundhedsfremmende aktiviteret i undervisningen evalueres med udgangen af 2008 og 2009 via et spørgeskema, der lægger op til en procentuel måling. De afsluttende elevers oplevelse evalueres samtidig med deres evaluering af hele deres uddannelse. Evalueringsspørgsmålene skal udformes på en måde, der giver mulighed for en procentuel måling. 5. Evalueres hvert halve år frem til udgangen af Evalueres årligt. 14

16 Internationalisering Baggrund for valg af indsatsområde At internationalisering implementeres på alle niveauer på SOSU C og derved udvikle en international og multikulturel forståelse At opfylde lovgivningens intentioner At forbedre uddannelsernes og feltets image At markedsføre SOSU C som proaktiv og innovativ ved at tilbyde praktikophold i udlandet som en naturlig del af uddannelsesforløbet på ordinære uddannelsers hovedforløb At udvikle og udbygge SOSU C's internationale erfaringer og aktiviteter Målsætning 1. At der, sammen med udvikling af øvrige valgfag, udvikles et valgfag om internationalisering til ibrugtagning pr. 1. august 2008, til brug for elever der skal i praktik i udlandet og andre interesserede elever. 2. At praktikophold til sosu eleverne på hovedforløb udvikles kvalitativt, og øges i tæt samarbejde med elevernes arbejdsgivere. At der, inden sommeren 2009, udvikles undervisning rettet mod internationale forhold og aktiviteter til eleverne på grundforløbene, evt. via deltagelse i virtuelle, tværnationale projekter, evt. via udlandsophold. 3. At SOSU C løbende, og som en del af de forekommende kompetenceudviklingsmuligheder, tilbyder undervisere og andre medarbejdere mulighed for at tilbringe et praktikophold i udlandet og være en del af et mobilitets - /udvekslingsprojekt eller lign. At SOSU C hvert andet år søger om min. 1 mobilitets - /udvekslingsprojekt eller lign. for undervisere og andre. 4. At alle elever på SOSU C, med udgangen af 2008 og fremover som en del af dagligdagen, kender til muligheden for deltagelse i internationale aktiviteter og muligheden for at vælge et internationalt valgfag. At vi, i undervisningen på SOSU C med læring for øje bruger den kulturelle mangfoldighed vi har blandt elever og medarbejdere, at vi giver mulighed for positiv identitetsdannelse og godt socialt miljø, for bl.a. at fremme den internationale og mellemmenneskelige forståelse og forebygge frafald. 5. At der skabes mulighed for virtuelle internationale projekter f.eks. klassesamarbejder på tværs af landegrænser inden udgangen af At SOSU C inden udgangen af 2008 tager skridt til at blive involveret i et internationalt, pædagogisk, fagligt udviklingsorienteret projekt, således at vi kan søge projektmidler i samarbejde med partnere til februar At SOSU C, som et tilbud om kompetenceudvikling til medarbejderne, tilbyder engelskundervisning på forskellige niveauer, gerne forestået af egne engelskundervisere. Tilbuddet skal realiseres inden sommeren 2009 og skal i første omgang tilbydes til frontpersonalet f.eks. sekretærer og servicemedarbejdere, sekundært til øvrige medarbejdere. 8. At SOSU C inden udgangen af 2008 undersøger og analyserer mulighederne for evt. sosu elev deltagelse i erhvervsuddannelsernes "World Skills". Såfremt sosu deltagelse vurderes realistisk tager vi i løbet af 2009, i samarbejde med arbejdsgivere og interessenter, skridt til at søge muligheder og midler for afvikling af lokale evt. nationale mesterskaber for procesuelt at kreere muligheden for deltagelse i World Skills indenfor en årrække. 9. At SOSU C aktivt bruger sit medlemsskab af EFVET til at søge deltagelse i internationale projekter, finde samarbejdspartnere samt søge indflydelse på uddannelsespolitiske spørgsmål og processer indenfor EU. Deltagelse af relevante medarbejdere i relevante internationale fora og konferencer. 10. At alle medarbejdere er bekendte med SOSU C's internationale strategi inden udgangen af At vi søger relevante midler til diverse projekter. 15

17 Prioriterede tiltag 1. At valgfag vedr. internationalisering udvikles. 2. At eleverne på hovedforløb tilbydes praktikophold i udlandet som en del af deres uddannelse. At eleverne på grundforløb deltager i internationale aktiviteter. 3. At underviserne tilbydes internationale projekter f.eks. i form af praktikophold og deltagelse i projekter på tværs af lande - og kulturgrænser. 4. At vi, bl.a. med udgangspunkt i den eksisterende kulturelle mangfoldighed vi har på SOSU C, giver eleverne mulighed for at blive engageret i et projekt med internationale dimensioner. 5. At IT benyttes i det internationale arbejde, f.eks. ved tværnational kontakt med andre erhvervsuddannelseselever - og klasser. 6. At SOSU C engageres i internationale, (tvær) faglige projekter. 7. At medarbejderne på SOSU C tilbydes engelskundervisning på det niveau de har behov. 8. At vi undersøger muligheden for hvad elevdeltagelse i "World Skills" vil indebære, og, såfremt det er realistisk, arbejder videre med ideen lokalt og nationalt. 9. At udbygge erfaringer og indflydelse på erhvervskoleudvikling nationalt og internationalt via medlemsskab af EFVET. 10. At SOSU C tager skridt til at deltage i et internationalt projekt. 16

18 Handleplaner for de prioriterede tiltag Undervisere, leder og internationale medarbejdere udvikler internationalt valgfag. Internationale medarbejdere (evt. andre medarbejdere) søger, i samarbejde med lederne, projektmidler til brug for internationale kompetenceudviklingsmuligheder. Internationale medarbejdere søger hver andet år om mobilitets - /udvekslingsprojekt eller lign. for undervisere og andre. Via internationalt valgfag, opslag, information i klasserne og på hjemmesiden m.m. udbredes fokus på, og kendskab til SOSU C's internationale aktiviteter herunder også muligheden for et udenlandsk praktikophold som et led i uddannelse eller kompetenceudvikling. "At vi, i undervisningen på SOSU C med læring for øje bruger den kulturelle mangfoldighed vi har blandt elever og medarbejdere, at vi giver mulighed for positiv identitetsdannelse og godt socialt miljø, for bl.a. at fremme den internationale og mellemmenneskelige forståelse og forebygge frafald". At underviserne i højere grad fokuserer på projekter f.eks. i introduktionsforløbene, der tager udgangspunkt i elevernes kulturelle identitet og baggrund, og bruger dette konstruktivt i en læringskontekst. I samarbejde med arbejdsgiverne arbejder de internationale medarbejdere med at kvalitetsforbedre forberedelse, gennemførelse og efterbehandling af elevernes praktikophold i udlandet. Underviserne på grundforløbene tager skridt til at udvikle internationale emner og aktiviteter i undervisningen. At underviserne bruger tilbudte internationale muligheder og implementerer virtuelle undervisningsmetoder i samarbejde med eleverne. At ledere, internationale medarbejdere eller medarbejdere der deltager i internationale projekter er proaktive og afsøgende i netværk for muligheder for samarbejde om tværnationalt, fagligt projekt. De internationale medarbejdere vil være tovholdere i forarbejdet. At undervisere i engelsk, ledere og evt. internationale medarbejdere udvikler engelskkurser til ansatte. De internationale medarbejdere i samarbejde med lederne evt. andre interessenter, undersøger og analyserer mulighederne for evt. sosu elev deltagelse i erhvervsuddannelsernes "World Skills". Nuværende World Skills forløb og aktiviteter afdækkes af internationale medarbejdere. At internationale medarbejdere, ledere og ansatte forholder sig proaktivt til de muligheder som medlemsskab af EFVET tilvejebringer. At internationale medarbejdere og andre er opmærksomme på udviklingsmuligheder, rammer og deadlines m.m. for arbejdet med projektansøgninger. Udførelse Allokering af de enkelte opgaver vil ske senere. Evaluering I forbindelse med allokering af opgaverne, skal der udarbejdes evalueringskoncept og procedure. 17

19 Livslang læring i et efteruddannelses perspektiv Evaluering af AMU Baggrund for valg af indsatsområde Styrkelse af kvalitetsstyringssystemer og udvikling af en god evalueringskultur og dokumentation af kvaliteten i AMU-uddannelser for at imødekomme akkreditering af AMU-udbydere Målsætning ad 1: Undervisernes kultur omkring evaluering kan beskrives og enkelte virksomheders procedure omkring evaluering af uddannelserne kan beskrives ad 2: Vis-kvalitet som evalueringsredskab opleves som relevante og vedkommende for undervisere, deltagere og virksomheder (måles gennem kvalitative undersøgelsesmetoder) og procedure er beskrevet og rutiner indarbejdet ad 3: Kvalitative evalueringsmetoder kan supplere Vis-kvalitet og dokumentere kvaliteten i uddannelserne ad 4: Underviserne anvender udviklede evalueringsmetoder og styrker virksomhedernes brug af Viskvalitet ad 5: SOSU C kendes på dokumenteret høj kvalitet af uddannelserne Langsigtede mål er at AMU uddannelses aktiviteterne og herunder særligt evalueringskulturen kan fremstå som best-practise for SOSU C og andre udbydere af AMU-uddannelser. Prioriterede tiltag: 1: analyse af evalueringskulturen internt og eksternt 2: optimering af brug af vis-kvalitet som metode til SOSU C's, deltageres og virksomheders evaluering 3: udvikling, afprøvning og evaluering af metoder til kvalitative evalueringsformer 4: videndeling med henblik på styrkelse af evalueringskulturen 5: branding af SOSU C og dokumentation af kvalitet i AMU-uddannelserne Handleplaner for de prioriterede tiltag Punkterne 1-3 kobles til et konkret AMU-uddannelsesforløb: Tilknyttede undervisere, deltagere og virksomhedsledere interviewes omkring evalueringskultur og procedurer. Uddannelseskonsulenter, undervisere og leder udarbejder evalueringsmetoder til afprøvning og der udarbejdes spørgsmål til Vis-kvalitet. Erfaringene opsamles, beskrives og evalueres Procedure for anvendelse af Vis-kvalitet afprøves og evalueres. Udførelse Allokering af de enkelte opgaver vil ske senere. Evaluering I forbindelse med allokering af opgaverne, skal der udarbejdes evalueringskoncept og procedure. 18

20 Livslang læring i et efteruddannelses perspektiv: Kompetenceafklaring og realkompetencevurdering i AMU Baggrund for valg af indsatsområde Vi ønsker at imødekomme behovet for: At der tilbydes en realkompetencevurdering i forbindelse med vore AMU-aktiviteter mhp. at kunne tilbyde den enkelte et individuelt tilpasset kursusforløb. Målsætning 1. At alle kursisterne får et uddannelsestilbud, der matcher deres kompetenceprofil. 2. At mål, rammer og vilkår for realkompetenceafklaring og - vurdering er beskrevet og synliggjort. Prioriterede tiltag 1. Alle, der har adgang til uddannelse inden for rammerne af lov om arbejdsmarkedsuddannelse m.v., har på SOCU C, via konsulenterne i uddannelses og udviklingsafdelingen, mulighed for at få foretaget en individuel kompetencevurdering, jf b, i lov om arbejdsmarkedsuddannelser m.v. Individuel kompetencevurdering er realkompetencevurdering og har til formål at give deltageren anerkendelse af dennes samlede viden, færdigheder og kompetence som grundlag for videre og tilpasset erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse inden for rammerne af lov om arbejdsmarkedsuddannelser m.v. og til brug på arbejdsmarkedet. Der kan herudover ved behov ske indragelse af specialpædagogerne, FVU konsulenter eller anderkendte sprogtest. Anerkendelse af den enkeltes kompetencer skal ske på baggrund af dokumentation. Afklaring og vurdering skal ske op mod målene for enkeltfag/uddannelsens mål. Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om fælles kompetencebeskrivelser for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse og om arbejdsmarkedsuddannelser om erhvervsuddannelser nr 879 af Udvikling af relevante metoder og redskaber til kompetencevurdering indenfor AMU uddannelserne. Handleplaner for de prioriterede tiltag 1. Projekt "Rekruttering og fastholdelse på SOSU området i Region Hovedstaden" er under udarbejdelse i samarbejde med de øvrige SOSU institutioner i Region Hovedstaden. Uddannelsesvejledere, undervisere og ledere inddrages i arbejds- og styregruppe. Der etableres en erfaringsopsamling og afprøvning via deltagelse i projektet "Voksenvejledning Storkøbenhavn". 2. Der er nedsat arbejdsgruppe bestående af uddannelsesvejledere, sekretær og ledere i foråret 2008 til at udarbejde mål, rammer og vilkår for kompetenceafklaring, kompetencevurdering og anerkendelse. Udførelse Allokering af de enkelte opgaver vil ske senere. Evaluering I forbindelse med allokering af opgaverne, skal der udarbejdes evalueringskoncept og procedure. 19

21 Livslang læring i et efteruddannelses perspektiv: Læse/skrivetest til AMU - udannelsessøgende Baggrund for valg af indsatsområde Samarbejdet i Voksenvejledernetværket sætter fokus på vejledning af den enkelte uddannelsessøgende. Analyser har vist, at mange med læseproblemer ikke søger optagelse på AMU-forløb pga. risikoen for at falde igennem undervejs på grund af læsevanskelighederne. SOSU C ønsker at kunne optimere vejledningen af den enkelte uddannelsessøgende ved at tilbyde FVU i samarbejde med VUC og herved give en bedre vejledning og sikre gennemførelsesraten. Målsætning 1. At vi igennem implementeringen af læsetests kan give en bedre individuel vejledning til uddannelsessøgende med læseproblemer. 2. At læsetestene kan tilbydes til alle AMU-deltagere efter sommerferien Prioriterede tiltag: 1. Inden maj måned skal vi gennemføre læsetest på to AMU hold. I voksenvejledernetværket skal vi samarbejde med VUC med henblik på bedre vejledning. To undervisere kontakter andre skoler, der har erfaringer med test for at indsamle ideer og sparring i forhold til test. To undervisere afprøver læsetest på to hold. Afd. lederen udvælger 2 hold i samarbejde med to undervisere, 1 portør hold og 1 blandet hold. Sekretærerne udarbejder skrivelse, i samarbejde med to undervisere, til de to hold om tilbuddet på deres næste AMU forløb. To undervisere laver test af deltagerne ved uddannelsesstart. Evaluering laves af to undervisere i samarbejde med holdets underviser. 2. Afholdelse af "Stop op dag" med præsentation af erfaringer. To undervisere forbereder oplæg, inklusiv forslag til hvorledes vi får implementeret læsetest på alle vores kurser. Afd. lederen sørger for markedsføring på hjemmeside. Handleplaner for de prioriterede tiltag 1. To undervisere deltager i EPOS-konferencen om stærkere tiltag for personer med læseproblemer, der deltager i AMU. To undervisere trænes i at lave læsetest. To udvalgte hold orienteres om, at der ligger en frivillig læsetest på deres næste kursus, og at vi opfordrer dem til at deltage. Evaluering af testningen på de to AMU hold. 2. Implementering af læsetest som en fast bestandel af et AMU forløb. Markedsføring på hjemmesiden og i brev til alle deltagere. Tilbud om læsetest til alle AMU-deltagere. Udførelse Allokering af de enkelte opgaver vil ske senere. Evaluering I forbindelse med allokering af opgaverne, skal der udarbejdes evalueringskoncept og procedure. 20