Nutidshistorien og de lange tematiske linjer
|
|
- Pia Lorentzen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 spørgsmål, så det f.eks., hvad relationen til skolen angår, ikke kommer til at handle om, hvad der er gammelt eller nyt, fraværende eller til stede, men snarere om hvad skole og skoleforberedelse indebærer på forskellige tidspunkter i børnehavens historie. Kampen om daginstitutionen er ældre, end man forestiller sig Nutidshistorien og de lange tematiske linjer Man kan skrive historien om børnehaven og dermed om institutionaliseringen, professionaliseringen og pædagogiseringen af førskolebarnet som en pædagogisk, kvindepolitisk og velfærdspolitisk succeshistorie ikke mindst fordi både forældre, børn, kvindebevægelse og arbejdsmarkedet i dag gennemgående ser ud til at være glade for ordningerne og deres omfang. Man kan imidlertid også, som der lægges op til her, skrive børnehavens og pædagogprofessionens historie som en kamp og konflikthistorie om de gentagne og standhaftige former for blokeringer, om modstanden mod godtagelse i almindelighed af børnehavens moralske, pædagogiske og politiske ægthed. Og i nær tilknytning hertil om modstanden mod og ideologiske såvel som politiske og praktiske begrænsninger af pædagogfagets og pædagogprofessionens kamp for status. Kampen om daginstitutionen er m.a.o. ikke blot en kamp, der først er brudt ud de seneste årtier, som en nyere udgivelse angiver (Krejsler m.fl. 2014). Det har været en langstrakt historisk kamp med gentagne temaer og gentagne slag. Det er denne historie om anerkendelse, hvor det i en meget bogstavelig forstand handler om kamp og status, vi vil redegøre for i dette bind. Samtidig hermed vil vi også fortælle historien om børnehavens og pædagogprofessionens faktiske udvikling i Danmark frem til i dag. Tilgangen til de lange linjer vil i den henseende være nutidshistorisk, og som sådan vil fremstillingen derfor være historisk-genealogisk anlagt. Det betyder kort fortalt, at fremstillingen tager afsæt i en første indkredsning og et signalement af det aktuelle opbrud og de toneangivende temaer og problematiseringsformer på daginstitutionsområdet for dernæst at undersøge, hvor de stammer fra, og hvad der er deres institutions- og professionshistoriske baggrund og afstamning samt i hvilket omfang der faktisk er tale om brud eller kontinuitet med fortiden. I det aktuelle opbrud står den politiske og pædagogiske strid helt grundlæggende om, hvad der er og bør være formålet med daginstitutioner både i relation til familien, til skolen og til børnene. Det samme gælder spørgsmålet om meningen med pædagogers arbejde og med deres uddannelse. Disse spørgsmål har der imidlertid været svaret på historisk siden opkomsten af offentligt institutionaliserede former for opdragelse i form af asyler, børnehaver og vuggestuer og siden de første uddannelser af personale til dem eller kort sagt: siden etableringen af 30 PÆDAGOGPROFESSIONENS HISTORIE OG AKTUALITET _paedagogprof_bd1_5k.indd :03:37
2 en ny historisk konstellation af spændingsfyldte relationer mellem familie, institution og skole i første halvdel af 1800-tallet. Når disse historiske svar og begrundelser tilsyneladende ikke gælder eller duer længere i en ny politisk og globaløkonomisk kontekst, kunne det hænge sammen med, at hele konstellationen er under ombrydning, men det kan man kun sige noget om via historien om konstellationens opkomst og de centrale etaper i dens historiske udvikling som angivet ovenfor. Først på denne baggrund kan man vurdere, hvordan aktuelle svar reproducerer velkendte temaer og svar fra historien. Det nutidshistoriske spørgsmål i dette bind er kort sagt, hvordan det er gået til, at det i dag ikke længere er et spørgsmål, om daginstitutioner er acceptable og legitime pædagogiske erstatninger for familien, men at de derimod er blevet nødvendige forudsætninger for et succesfuldt skole- og uddannelsesforløb og som sådan fra vuggestue og frem betragtes som en del af uddannelsessystemet? Daginstitutioner og pædagogprofessionen er i dag spændt for en ny type af uddannelses- og arbejdsmarkedspolitik og gjort til genstand for en grundlæggende ny form for økonomisk legitimitet. Daginstitutioner betragtes i dag som førskoler og førskolepædagogik, altså som noget, der ikke blot er orienteret mod skoleforberedelse, men mere generelt mod udviklingen af fremtidens menneskelige ressourcer og som en investering i samfundets humankapital (jf. kapitel 1). Dette skyldes ikke mindst et nyt og et stærkt øget statsligt engagement i daginstitutioner og førskoleområdet gennem de seneste årtier, foranlediget bl.a. af PISAundersøgelserne fra 2000 og frem og en stærkt tiltagende international, komparativ og policy-orienteret opmærksomhed på området for Early Childhood Education and Care (ECEC) fra såvel OECD s som EU s side (jf. kapitel 3). I et nutidshistorisk perspektiv er pædagogprofessionen spændt for uddannelsesog arbejdsmarkedspolitikkens trækvogn Temaer I historien om børnehavers og pædagogers berettigelse aftegner der sig således en serie af tilbagevendende og modsætningsfyldte temaer. Et af de mest slidstærke temaer har været den statslige konstruktion af familien og mor-barn-relationen som den første-ansvarlige for børneopdragelse. Det er den borgerlige kernefamilie norm, der på tværs af stand og klasser henviser den tidlige opdragelse af børn i 0-6-årsalderen til moderen som en pligtopgave, der hører til i familiens indre private rum. Kun her kan barnets og kvindens/moderens naturlige anlæg udfolde sig naturligt og uden for dette private rum kan passende opdragelsesprocesser, der svarer til barnets natur, principielt ikke finde sted og betragtes som kunstige og unaturlige. Børnehavens og pædagogprofessionens historie er bl.a. INDLEDNING _paedagogprof_bd1_5k.indd :03:37
3 I. PÆDAGOGENS FAG OG SAG Tanken om, at pædagoger udgør en særlig profession, er som nævnt relativt ny, men diskussionen af forholdet mellem kald og kundskab, person og profession, sag og fag har været et gennemgående tema i pædagogidentitetens og fagets udvikling. Det gælder f.eks. hos Anna Wulff og Fröbel-Højskolen, hvor en kristen-diakonisk kaldstanke går hånd i hånd med en insisteren på, at børnehavegerningen forudsatte uddannelse af de kvinder, der ellers af naturen hævdedes at være udstyret med et moderinstinkt. Selv en kaldelse til eller et naturligt instinkt for gerningen forudsatte kundskab. 279 Den eksplicitte og officielle formulering af kaldet faldt i uddannelsessammenhæng i betænkningen fra 1948, hvori det hedder, at der bag de paagældendes Ønske om at indtræde i Børnehavearbejdet maa ligge en klar Opfattelse af, at de er kaldet til Arbejdet blandt Børn, idet Arbejdet, hvis den paagældendes Personlighed ikke er præget af denne Indstilling, ikke har udsigt til at lykkes (s. 6). Men selv i 1970 erne, hvor en stærk lønarbejderbevidsthed italesattes som modsætning til den altruistisk selvopofrende pædagog, ytredes fra både stat og fagforening forestillinger om en professionel indstilling, der rummede mere end blot den rene kundskabstilegnelse. I Betænkning nr. 574 fra 1970 om uddannelse af børnehave og fritidspædagoger hedder det således, at den professionelle indstilling ikke kan erhverves alene ved tilegnelse af det for uddannelsen fastsatte undervisningsstof, men kræver en yderligere holdningsbearbejdelse, der sætter pædagogen ud over egne normer og problemer. 280 I et skrift fra 1974 med titlen Arbejde, Pædagogik, Daginstitutioner, 281 som var et bestillingsarbejde for BUPL og fagforeningen LFS, der ønskede en analyse af daginstitutionernes, herunder pædagogernes, samfundsmæssige stilling og funktion (s. 5), problematiseredes betænkningens krav om, at den pædagogstuderende foruden social-pædagogisk viden også tilegner sig en professionel holdning til faget (s. 71). Formuleringen blev anfægtet som et udtryk for, at der i stadig højere grad kræves en adskillelse mellem pædagogens personlige og hans faglige liv. Dette kontrasteredes med den forudgående 1948 betænkning, der, som vi så, ikke blot havde understreget, at pædagogen bør føle sig kaldet til sit arbejde, men også skulle have naturlige anlæg for det. Derfor skulle eleven på uddannelsen bibringes 279. I bind 2 Kald og kundskab. Brydninger i børnehavepædagogikken ser vi nærmere på forholdet mellem kald og kundskab med fokus på den brudfyldte udvikling i det børnehavepædagogiske vidensfelt BET 1970: Henriksen, R.N., Larsen, P H, Gannik, D., Bergsøe, L. (1974), Arbejde, Pædagogik, Daginstitutioner. BUPL/LFS s intensive undersøgelse af arbejdet i vuggestuer, børnehaver og fritidshjem. Forlaget Børn & Unge. 250 PÆDAGOGPROFESSIONENS HISTORIE OG AKTUALITET _paedagogprof_bd1_5k.indd :03:52
4 en sådan personligheds- og karakterdannende påvirkning, at han går til arbejdet med børnene med kærlighed og interesse (ibid.). Kravet om professionalisering af pædagoger ses i BUPL-skriftet som et symptom på, at den voldsomme ekspansion af daginstitutioner har medført, at pædagogen træder ind som primær socialiseringsagent for andres børn, som kombineret med knapheden på daginstitutionspladser giver ham et monopol på udøvelsen af sin særlige og eventuelt personligt bestemte socialiseringsopgave. (s. 72) Denne professionalisering blev imidlertid dengang ikke betragtet som efterstræbelsesværdig eller som et trin på vejen til at blive en selvstændig profession. Det betød i stedet, at pædagogen var ved at udvikle sig til en institutionel funktionær med den tilføjelse, at en pædagog er ikke funktionær på samme måde som en jernbanefunktionær, og forskellen har noget med kaldelsen at gøre (og med kaldelse tænkes ikke på det modsatte af professionalisme). Tværtimod rummer begrebet om professionalisme sociologisk set også begrebet kaldelse. Vi har bemærket, at pædagoger ofte anvender ordet professionalisme, hvor en sociolog snarere ville tale om bureaukratisme (s. 54). Derefter forsvares det personlige kald imidlertid igen som det, der giver den pædagogiske funktionær sin særlige farve (s. 55). Både betænkningen og BUPL s skrift kan ses som to (forskellige) forsvar for, at det personlige (de personlige motiver, holdningen, engagementet, empatien, farven m.v.) og det professionelle (viden, det bearbejdede, det kontrollerede, det kompetente m.v.) går hånd i hånd. Dette forhold peger samtidig frem mod tvetydighederne i den professionsdebat, der brød ud mere end 25 år senere. Her trængte spørgsmålet om pædagogers professionsstatus og professionalisme sig på både indefra og udefra, på baggrund af at der op igennem 1990 erne både nationalt og internationalt (OECD, EU) var kommet et nyt fokus på kvaliteten af velfærdsstatens ydelser generelt og herunder på førskoleinstitutionernes og i tilknytning hertil på pædagogers kompetencer, som vi så i kapitel 1 og 3. Kvalitet blev i politisk sammenhæng oversat som eksterne krav til institutionernes ydelser og pædagogernes arbejde (øget bruger-serviceorientering, forventninger om synlige, målrettede og målbare aktiviteter, der kan dokumenteres m.v.), og kvalitetsudvikling krævede større professionalisme et krav, der bl.a. blev omsat og udmøntet i uddannelsesreformer med øget vægt på kompetenceudvikling og forskningsbasering af pædagoguddannelsen. Et af resultaterne var pædagoguddannelsens opgradering til en professionsbacheloruddannelse i 2001, der skal ses i sammenhæng med daginstitutionernes og førskoleområdets generelle skole- og uddannelsespolitiske betydningsopskrivning fra midten af 1990 erne og frem (jf. kapitel 1). Det en pædagog er ikke en funktionær Kapitel _paedagogprof_bd1_r2.indd :38:09
5 var således ikke nogen tilfældighed, at BUPL i kølvandet på kravet om kvalitetsudviklingen af velfærdsstatens institutioner og professioner påtog sig eller så sig tvunget til at påtage sig den opgave strategisk at profilere pædagoger som en profession bl.a. som et led i kampen om at bestemme kvaliteten i institutionerne og i det pædagogiske arbejde. Talen om pædagoger som profession I 2004 beslutter BUPL s kongres, at BUPL skal arbejde med strategier for professionsudvikling, som skal have til formål at skabe et fælles anerkendende billede af en profession, som varetager en vigtig og samfundsnødvendig opgave. Professionsstrategierne skal skabe en platform for BUPL og pædagogerne, som beskriver, hvad der kendetegner deres profession, arbejde, kompetencer og vidensgrundlag, samt beskrive nogle retningslinjer og principper som udgangspunkt for de træf og forhandlinger, pædagoger indgår i med hinanden og eksterne parter (BUPL 2004) BUPL udgiver i den forbindelse bl.a. en række hæfter under overskriften Viden om pædagoger hver for sig skrevet af henholdsvis BUPL s egne konsulenter og en række forskere hentet fra det pædagogiske felt. 282 Det første hæfte har titlen Strategier for professionsudvikling. Heri hedder det, at det at ville gå fra betegnelsen pædagogfaget til pædagogprofessionen handler blandt andet om, at BUPL ønsker at signalere, at pædagogers arbejde er et professionelt arbejde, der udføres efter klientorienterede standarder, dvs. et arbejde, der sikrer børn og unge de bedste betingelser og udfordringer for et godt børne- og ungdomsliv (BUPL 2006a: 5). I hæftet tages der afstand fra betegnelsen semi-profession, som underordner pædagoger som erhvervsgruppe i forhold til de klassiske professioner, og som ikke har reelt indhold. Med professionsstrategien vil BUPL arbejde for at tilkæmpe sig status, prestige og anerkendelse i forhold til arbejdsgivere, brugere og offentligheden og i forhold til andre professioner og for at ruste de enkelte pædagoger og fagforeningen til forsat at kunne være centrale agenter, når den pædagogiske opgave med børn og unge forhandles og afgøres (ibid. 7-8). Konkret udformer BUPL professionaliseringsstrategien via offentliggørelsen af en række publikationer bl.a. om viden og vilje i pædagogers arbejde, om pædagogers etiske grundlag og via etableringen af en forsknings- og udviklingspulje Jan Kampmann, Katrin Hjort, Ulf Brinkkjær, Martin Bayer På BUPL s kongres i 2006 blev det besluttet at afsætte 20 mio. kr. til etableringen af en forskningspulje. Beløbet blev afsat over 2 år med det formål at støtte forskning inden for pædagogprofessionen og formidlingen heraf. I 2008 blev puljen gjort permanent, og midlerne til puljen udgør nu 2 3 % af kontingentindtægterne. 252 PÆDAGOGPROFESSIONENS HISTORIE OG AKTUALITET _paedagogprof_bd1_5k.indd :03:52
Pædagogfaglig ledelse
Pædagogfaglig ledelse Om ledelse af pædagogiske institutioner Daniela Cecchin & Mikael Wennerberg Johansen red. Indhold INDHOLD Forord Lasse Bjerg Jørgensen Indledning Daniela Cecchin og Mikael Wennerberg
Læs mereBUPL S FORSKNINGSPULJE
Siden 2006 har BUPL støttet professionsrelevant forskning gennem forskningspuljen. Formålet er blandt andet at støtte op om den pædagogiske profession, synliggøre pædagogers professionelle ekspertise og
Læs mereLigestillingsudvalget LIU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 26 Offentligt
Ligestillingsudvalget 2013-14 LIU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 26 Offentligt Det talte ord gælder Talepapir til besvarelse af samrådsspørgsmål G og H (LIU d. 2. juni 2014) Tak for invitationen til
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereUddannelse under naturlig forandring
Uddannelse under naturlig forandring Uddannelse under naturlig forandring 2. udgave Finn Wiedemann Syddansk Universitetsforlag 2017 Forfatteren og Syddansk Universitetsforlag 2017 Sats og tryk: Specialtrykkeriet
Læs mereEt diskussionsoplæg fra forskningsprojektet Pædagogers roller i forældresamarbejde
Et diskussionsoplæg fra forskningsprojektet Pædagogers roller i forældresamarbejde Om forskningsprojektet Forskningsprojektet Pædagogers samfundsmæssige roller i forældresamarbejde undersøger: Hvad krav
Læs mereProfessionslæring i praksis
Martin Bayer Ulf Brinkkjær Professionslæring i praksis Nyuddannede læreres og pædagogers møde med praksis Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag Professionslæring i praksis Nyuddannede læreres og pædagogers
Læs mereDagtilbuddene en sektor med et stort udviklingspotentiale
Dagtilbuddene en sektor med et stort udviklingspotentiale Niels Egelund, professor, DPU Medlem af Kvalitetsgruppen og Børnerådet Randers, 5. august 2008 1 1 Forskellige former for førskolepædagogik Der
Læs mereVelfærdsprofessioner
Velfærdsprofessioner - oprør, opgør, opbrud, ombrud? Konference DPU Velfærdens professioner i oprør Torsdag den 19. april 2018 Jens Erik Kristensen Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) AU
Læs mereTR KEND DIN PROFESSION
TR KEND DIN PROFESSION Velkommen Sæt dig så vidt muligt sammen med nogen du ikke kender Hvad hedder du og hvor kommer du fra? Hvilken målgruppe arbejder du med? Hvad er dine forhåbninger for dagen? Hvornår
Læs mereHISTORIEN OM DEN KOSTBARE LÆRINGSTID
SPOT PÅ NY FORSKNING I hvert nummer stiller Asterisk skarpt på et aktuelt forskningsprojekt fra Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Denne gang handler det om projektet Pædagogprofessionens
Læs mereEN STÆRK PÆDAGOGPROFESSION I BEVÆGELSE BUPL s professionsstrategi
EN STÆRK PÆDAGOGPROFESSION I BEVÆGELSE BUPL s professionsstrategi STYRK FAGET OG DØMMEKRAFTEN SÆT AFTRYK PÅ VELFÆRDS- SAMFUNDET STYRK PÆDAGOGERS UDDANNELSE Vedtaget på BUPL s kongres 2018 En stærk pædagogprofession
Læs mereTjørring Skole gode overgange
Der er mange overgange i et barns forløb fra børnehave til skole og videre op gennem skolens afdelinger. Tjørring Skole har i dette projekt fokus på hvordan pædagoger og børnehaveklasseledere kan samarbejde
Læs mereGF 2019 Christa Thestrup, 51 år Opstillingsgrundlag som kasserer:
Jeg hedder Pernille Riis. Jeg har nu efter mange år som faglig sekretær og næstformand været formand i BUPL Nordsjælland i to år. I al ydmyghed vil jeg gerne stille min viden, erfaring, mit faglige engagement
Læs merePædagogisk analyse og kompetenceudvikling
Det ved vi om Pædagogisk analyse og kompetenceudvikling Af Bent B. Andresen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Bent B. Andresen Det ved vi om Pædagogisk analyse og kompetenceudvikling 1. udgave,
Læs mereFremtidens pædagoger fremtidens pædagoguddannelse
Fremtidens pædagoger fremtidens pædagoguddannelse Professionshøjskolernes sigtelinjer for, hvad fremtidens pædagoger skal kunne, og hvordan pædagoguddannelsen kan styrkes for at understøtte det. Danmark
Læs mereUnni Lind og Thomas Gregersen. Blommen i ægget. Børns trivsel i daginstitutionen
Unni Lind og Thomas Gregersen Blommen i ægget Børns trivsel i daginstitutionen Unni Lind og Thomas Gregersen Blommen i ægget Børns trivsel i daginstitutionen 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010 Dafolo Forlag
Læs mereInformation om 2. praktik. Den pædagogiske institution Den 21. januar 2014
Information om 2. praktik Den pædagogiske institution Den 21. januar 2014 Praktikkernes tre temaer: Den pædagogiske relation Den pædagogiske institution Den pædagogiske profession Den pædagogiske Relation
Læs mereOpdragelse. Følsomt. Nødvendigt. I opbrud? Camilla Wang 24. april 2018
Opdragelse Følsomt. Nødvendigt. I opbrud? Camilla Wang 24. april 2018 Oplægget 1) Et følsomt emne svært at vide, om vi har fundet et godt leje 2) En vis enighed om dagtilbuddets og skolens opgaver er en
Læs mereBUPL S PÆDAGOGISKE PROFIL
BUPL S PÆDAGOGISKE PROFIL BUPL ønsker at formulere en pædagogisk profi l som et fælles værdigrundlag for, hvad vi som organisation og som medlemmer af denne organisation ser det ønskeligt at satse på i
Læs mereKonsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer
2 sp. kronik til magasinet Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer Det sociale er et menneskeligt grundvilkår og derfor udgør forståelsen for og fastholdelsen af de sociale normer et bærende
Læs mereProgrammering af pædagogikken
Programmering af pædagogikken Pædagogers virke mellem koncept og kontekst En refleksionspjece til pædagoger og ledere Programmering af pædagogikken Pædagogers virke mellem koncept og kontekst En refleksionspjece
Læs mereLedelse, undervisning og læring - Folkeskolens ledere og lærere i dialog
5. oktober 2010 Ledelse, undervisning og læring - Folkeskolens ledere og lærere i dialog Forord Tillid, dialog og ansvar er omdrejningspunkterne, når vi taler relationer mellem medarbejdere og ledere på
Læs mereTværprofessionelt samarbejde helhedssyn - udfordringer og muligheder v/morten Ejrnæs, Sociolog, lektor ved Institut for Sociologi og Socialt Arbejde
Tværprofessionelt samarbejde helhedssyn - udfordringer og muligheder v/morten Ejrnæs, Sociolog, lektor ved Institut for Sociologi og Socialt Arbejde Disposition: 1. Tværprofessionelt samarbejde 2. Faglighed
Læs mereTænketanks vision ud fra et uddannelsesperspektiv. Ole Eliasen, Projektleder & Partnerskabskonsulent, VIA University College, Videncenter Komsos
Tænketanks vision ud fra et uddannelsesperspektiv. Ole Eliasen, Projektleder & Partnerskabskonsulent, VIA University College, Videncenter Komsos SFO Tænketank Danmark Vi mener, at alle der arbejder i og
Læs mereUdviklingsarbejde og innovationsprocesser
Det ved vi om Udviklingsarbejde og innovationsprocesser Af Anne-Karin Sunnevåg og Pia Guttorm Andersen Redaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Ea Tryggvason Bay Indhold Forord af Ole Hansen
Læs mereProfessionel omsorg i pædagogisk arbejde - Hvad vil det sige at være professionel?
Professionel omsorg i pædagogisk arbejde - Hvad vil det sige at være professionel? Litteratur til i dag: Jensen(2014). Det personlige i det professionelle, side 265-280 Dato: 30.9.2014 ! Snak med din sidemand
Læs mereCenter for mindretalspædagogik - kort præsentation v. Alexander von Oettingen
27.05.2015 Center for mindretalspædagogik - kort præsentation v. Alexander von Oettingen Indledning I 2008 besluttede Dansk Skoleforening for Sydslesvig, Deutscher Schul- und Sprachverein Nordschleswig
Læs mereSkolepolitik. Silkeborg Kommunes skolepolitik
Skolepolitik Silkeborg Kommunes skolepolitik 1 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den
Læs mereSkolepolitik. Alle med tilknytning til skolen indgår i en åben dialog, hvor den enkelte bliver set, hørt og forstået.
Skolepolitik Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den Gode Skole i Silkeborg Kommunes skolevæsen
Læs mereGrønnedalens Børnecenter Løget Høj 19.b/Løget center 73d 7100 Vejle TLF: 75834347 Email: grobo vejle.dk www.gronnedalens.vejle.dk
Grønnedalens Børnecenter Løget Høj 19.b/Løget center 73d 7100 Vejle TLF: 75834347 Email: grobo vejle.dk www.gronnedalens.vejle.dk Leder: Jørgen Madsen Institutionsbeskrivelse: Vi er en spændende, aldersintegreret
Læs mereNy pædagoguddannelse
Ny pædagoguddannelse Generel introduktion til den ny uddannelse Generel introduktion til praktikstedernes nye opgaver 2007 loven Formål m.v. 1. Formålet med uddannelsen til pædagog er, at den studerende
Læs mereNationale moduler i pædagoguddannelsen
11. april. 2014 Nationale moduler i pædagoguddannelsen Godkendt af ekspertgruppen på møde den 11. april 2014 Køn, seksualitet og mangfoldighed Pædagogens grundfaglighed Modulet indeholder forskellige diskurser
Læs mereDidaktik i børnehaven
Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk
Læs mereDokumentationen er over os
Dokumentationen er over os dokumentationsdidaktik og lederens opgaver Teser Diskurs Analyse Model Dokumentationsdidaktik og kommunikation, Pernille Fendrich Schmidt, Marts 2019 Institut for Socialanalytik,
Læs merePædagogiske kompetencer
Pædagogiske kompetencer Den samlede pædagogiske opdragelses-, udviklings-, lærings- og dannelsesopgave indebærer, at pædagogen selvstændigt og i samarbejde med andre skal understøtte og stimulere barnets/brugerens
Læs mereFællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017
Fællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017 Indledning Børne- og Ungestrategien er den overordnede strategiske ramme, der er retningsgivende for, hvordan alle medarbejdere
Læs mereBUPL PERSONAS 28. september Director A/S
BUPL AS 28. september 2016 Director A/S Overskud Kerne Idealist Den velstillede Den fundamentale Den idealistiske Udfordret Den udfordrede Enlig Den enlige 1: Hos Den velstillede er der højt til loftet
Læs mereStyrket pædagogisk læreplan - fra papir til praksis
Styrket pædagogisk læreplan - fra papir til praksis Workshop på TR-uddannelsesdage, BUPL Nordsjælland 21. marts 2018 v/rikke Wettendorff, Forbundskontoret Program 1. Kort overblik: hvor står vi nu? 2.
Læs mereIT- undervisning: Alle elever og lærere skal have mere og bedre undervisning i brugen af IT.
Indstilling Til Aarhus Byråd via Magistraten Børn og Unge Den 3. maj 2013 Digitalisering af folkeskolen efter indstilling fra Børn og Unge-byrådet 1. Resume Aarhus Kommune Pædagogisk Afdeling Børn og Unge
Læs mereHøringssvar om folkeskolereformen i Guldborgsund Kommune
Guldborgsund Kommune Dato: 31-10-2013 Att.: Deres ref.: Parkvej 37 Vor ref.: Guldborgsund 4800 Nykøbing F. Sagsbehandler: AWO/ Høringssvar om folkeskolereformen i Guldborgsund Kommune Guldborgsund Kommune
Læs mereKommunikationspolitik. for BUPL MidtVestjylland
Kommunikationspolitik for BUPL MidtVestjylland 1 Introduktion BUPL MidtVestjylland er en kommunikerende organisation, for hvem det at skabe værdi for medlemmerne gennem kollektiv og individuel interessevaretagelse
Læs mereRet til en god start BUPL s udspil om tidlig indsats 2018
Ret til en god start BUPL s udspil om tidlig indsats 2018 1 Alle børn har ret til en god start At blive i stand til at klare sig godt i livet handler ikke kun om fremtiden. Det handler i høj grad om at
Læs merePædagogisk referenceramme
Pædagogisk referenceramme ITC, Lyngtoften og Fændediget Juni 2018 Pædagogisk referenceramme Indledning For at sikre kvaliteten i det pædagogiske arbejde, arbejdes der ud fra en fælles pædagogisk referenceramme,
Læs mereHøringsnotat om Forslag til lov om et nationalt naturfagscenter
Høringsnotat om Forslag til lov om et nationalt naturfagscenter 1. Indledning Et udkast til forslag til lov om et nationalt naturfagscenter har i perioden fra den 22. juni 2018 til den 27. august 2018
Læs mereHvordan bliver en læringshistorie til?
Læringshistorier 1 Hvad er en læringshistorie? Læringshistorier er fortællinger om et barns eller flere børns læring i konkrete situationer. Læringshistorier er en metode til at dokumentere læring, som
Læs mereForord. Pædagogisk arbejde med tosprogede børn 7
En ny pædagoguddannelse trådte i kraft i august 2007, og de første erfaringer med den er ved at blive gjort. Det betyder blandt andet, at fagene pædagogik og dansk styrkes, at der lægges op til en vis
Læs mereTidsskriftet Replique udkommer hver måned med undtagelse af januar og august.
R E P L I Q U E Replique, 4. årgang 2014 Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov. Tidsskriftet Replique udkommer hver måned med undtagelse af januar og august. Skriftet er
Læs mereSynops i pædagogik. Udarbejdet af: Mette Christoffersen Pia Jørgensen Katia Østergaard Janni Monefeldt. Pædagoguddannelsen Haslev
SOCIALE KOMPETENCER Synops i pædagogik Udarbejdet af: Mette Christoffersen Pia Jørgensen Katia Østergaard Janni Monefeldt Pædagoguddannelsen Haslev Afleveringsdato: d. 23. april 2008 Indholdsfortegnelse:
Læs mereDet fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen
Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse
Læs mereDet ved vi om. Inklusion. Af Peder Haug. Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen
Det ved vi om Inklusion Af Peder Haug Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen 1 Peder Haug Det ved vi om Inklusion 1. udgave, 1. oplag, 2014 2014 Dafolo Forlag og forfatteren
Læs mereINDHOLD 1 INDLEDNING OG PROBLEMFORMULERING 2 FÆLLESSKAB 3 JØRN NIELSEN 3 FAMILIEKLASSE 5 ANALYSE 6 KONKLUSION 7 LITTERATUR 8
INDHOLD INDHOLD 1 INDLEDNING OG PROBLEMFORMULERING 2 FÆLLESSKAB 3 JØRN NIELSEN 3 FAMILIEKLASSE 5 ANALYSE 6 KONKLUSION 7 LITTERATUR 8 AKT-vanskeligheder set i et samfundsmæssigt perspektiv 1 Indledning
Læs mereHøringssvar til Stevns Kommunes budget for 2018 på børneområdet
Stevns kommune Dato: 7-6-2017 Deres ref.: 4660 Store Heddinge Vor ref.: Sagsbehandler: jqs / jrb Høringssvar til Stevns Kommunes budget for 2018 på børneområdet Hermed følger BUPL s høringssvar til Stevns
Læs mereSOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD. Inklusions strategi. Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole
SOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD Inklusions strategi Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole Indhold Indledning... 2 Status:... 3 Formål... 3 Solrød Kommune... 3 Hvorfor inklusion... 3 Inklusion... 3 Mål... 4
Læs mere1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen
Indhold Forord 7 1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen Baggrund og begreber 11 Afklaring af begreber 13 Eksklusionsmekanismer
Læs mereBørne og Ungeforvaltningen 2014-15. På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud
Børne og Ungeforvaltningen 2014-15 På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud 1 En strategi for inklusion i dagtilbud Dette hæfte beskriver en strategi for inklusion i dagtilbud i Køge Kommune. Strategien
Læs mereEndvidere indstilles det, at udvalget over for Økonomiudvalget og Kommunalbestyrelsen anbefaler
Pkt.nr. 2 Behandling af høringssvar på Vision og Mål 20042010 409240 Indstilling: Skoleforvaltningen indstiller til Skoleudvalget 1. at høringssvarene fra skolerne og organisationerne drøftes 2. at udvalget
Læs mereKonflikter og indgreb på LO/DA-området 1933-1998
Konflikter og på LO/DA-området 1933-1998 1933 Indgreb Forbud mod arbejdsstandsninger og 1-årig forlængelse af alle overenskomster ved lov. Arbejdsgiverne imod (Kanslergadeforliget). 1936 Konflikt/ 5 ugers
Læs mereFagdidaktik og problemorienteret arbejde med historisk tænkning. Heidi Eskelund Knudsen 12. april 2018
Fagdidaktik og problemorienteret arbejde med historisk tænkning Heidi Eskelund Knudsen 12. april 2018 1. Introduktion Indgangsvinkel teori og praksis i samspil: Undervisning at lære nogen at tænke som
Læs mereLine Togsverd og Jan Jaap Rothuizen (red.) Perspektiver på pædagogens faglighed
Line Togsverd og Jan Jaap Rothuizen (red.) Perspektiver på pædagogens faglighed Udgangspunktet for denne bog er, at pædagogik altid rummer et element af ballade og ustyrlighed: Tænder, der skal børstes
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereLedelsesmodel for Gladsaxe kommunes skolevæsen
Ledelsesmodel for Gladsaxe kommunes skolevæsen Indledning I Gladsaxe skolevæsen ser vi ledelse som udøvelse af indflydelse på organisationens medlemmer og andre interessenter med henblik på, at opfylde
Læs mereWORKSHOP. Daginstitution og sundhedspleje på 0-6 årsområdet samarbejde om inklusion på tværs af institutioner
WORKSHOP Daginstitution og sundhedspleje på 0-6 årsområdet samarbejde om inklusion på tværs af institutioner KIRSTEN ELISA PETERSEN, LEKTOR, PH.D. LARS LADEFOGED, PH.D.-STIPENDIAT KORNELIA KRAGLUND, VIDENSKABELIG
Læs mereIndledning Vidensformer
Indledning Professionelt arbejde med mennesker er et offentligt anliggende. At være eksempelvis pædagog, lærer, sygeplejerske, socialrådgiver eller jordemoder af profession indebærer af samme grund en
Læs mereOLE ELIASEN, VIAUC LEDER AF INNOVATIONS LABORATORIET FOR PÆDAGOGIK OG BEVÆGELSE Partnerskabskonsulent Lektor
OLE ELIASEN, VIAUC LEDER AF INNOVATIONS LABORATORIET FOR PÆDAGOGIK OG BEVÆGELSE Partnerskabskonsulent Lektor Kort om mig Læreruddannet 10 år i folkeskolen 22 år på Pædagoguddannelse Peter Sabroe, som underviser,
Læs mereHvad uddannes pædagoger til og hvordan?
FORSKNING I PÆDAGOGERS PROFESSION OG UDDANNELSE Redaktionelt Hvad uddannes pædagoger til og hvordan? https://tidsskrift.dk/fppu FPPU vol. 3 no. 1 2019 issn 2446-2810 Tema: Hvad uddannes pædagoger til og
Læs mereDer stilles mange spørgsmål til arbejdsformen og metoder, som der helt naturligt ikke kan gives noget entydigt svar på.
FFI kongres den 5.-10. december 2004 i Miyazaki, Japan,QGO JDI/2IRUPDQG+DQV-HQVHQWLOWHPDµ(QYHUGHQDWIRUDQGUHµ Jeg vil gerne begynde med at kvittere for en god rapport, som skarpt og præcist analyserer de
Læs mereRedegørelse om samfundsansvar 2012
Redegørelse om samfundsansvar 2012 Redegørelse om samfundsansvar 2012 Jyske Bank er bevidst om banksektorens generelle betydning for samfundet, herunder den finansielle stabilitet, og med afsæt i lovgivningen
Læs mereLov om videnskabelig uredelighed m.v.
LOV nr 383 af 26/04/2017 (Gældende) Udskriftsdato: 15. oktober 2017 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., j.nr. 17/010164 Senere ændringer til
Læs mereDen gode overgang om at komme godt afsted og sikkert frem. Af Cand. Psych. Inge Schoug Larsen
Den gode overgang om at komme godt afsted og sikkert frem Af Cand. Psych. Inge Schoug Larsen Kære Nicolai Nu kan jeg ikke lege med dig mere, for jeg er startet herovre på fritidsordningen. Ha det godt
Læs merePå jagt efter... Tre læremidler til brug i grundskolens historieundervisning. Lærervejledning
På jagt efter... Tre læremidler til brug i grundskolens historieundervisning Lærervejledning Historien er et overstået kapitel. Det er præmissen for de tre læremidler På jagt efter... i Den Fynske Landsby.
Læs mereWorkshop. 12. Juni 2018 Niels Rosendal Jensen
Workshop 12. Juni 2018 Niels Rosendal Jensen nrj@edu.au.dk Daginstitution i udsatte boligområder Hvilke knudepunkter havde vores interesse? 1. Matthæus-effekten forstået helt bogstaveligt 2. det faglige
Læs mereFra børnehavebarn til skolebarn
Fra børnehavebarn til skolebarn - Mål og principper for den gode overgang fra dagtilbud til skole Et skriv til dig, der er med til at sende børnehavebørn afsted i skole og dig, der tager imod nye skolebørn
Læs mereVelkommen. Til et oplæg om inklusion i en fritidskontekst. Ulla Andersen
Velkommen Til et oplæg om inklusion i en fritidskontekst Ulla Andersen ula@ungdomsringen.dk Side 1 Det vil jeg komme ind på Definition af begrebet inklusion Inklusion i en fritidskontekst Fordele ved en
Læs mereMine spørgsmål. Karakterdannelse og robusthed i læringsmiljøer. En tydelig pædagogisk kultur. Min tilgang
Mine spørgsmål Karakterdannelse og robusthed i læringsmiljøer Skole og forældre Tåstrup 3. februar 2018 Per Schultz Jørgensen Hvad er opdragelse og hvad skal den give børn? Skal daginstitution og skole
Læs mereVORES VÆRDIER OG DER ES BETYDNING. Dét forstår vi ved værdien: Vores værdier er:
regelsæt for Gedsted Skole & Børnehus VORES VÆRDIER OG DER ES BETYDNING Vores værdier er: Dét forstår vi ved værdien: Læring Fællesskab Læring er tilegnelse af viden og kundskaber gennem processer, som
Læs mereSocialfag Intern fagprøve Opg. 3. Intern fagprøve. Socialfag Maj opgave 3. Voksne med nedsat funktionsevnes livskvalitet.
Intern fagprøve Socialfag 29. 30. Maj 2006 opgave 3 Voksne med nedsat funktionsevnes livskvalitet Side 1 af 7 1.0 INDLEDNING... 3 2.0 PRÆCISERING... 3 2.1 PROBLEMFORMULERING... 4 2.2 FELT... 4 3.0 LIVSKVALITET...
Læs mereForholdet mellem projekt og speciale
Forholdet mellem projekt og speciale Af: Jan Kampmann Formelt set kan det vare svært at definere en forskel, i og med at der i forhold til studietid og dermed "arbejdsbelastning" er afsat 1 semester til
Læs merePejlemærker for kompetenceudvikling af skoleledelser og forvaltninger
Pejlemærker for kompetenceudvikling af skoleledelser og forvaltninger Indledning Den daværende regering (Socialdemokratiet, Radikale Venstre og SF), Venstre og Dansk Folkeparti indgik den 7. juni 2013
Læs merePædagogisk relationsarbejde
Det ved vi om Pædagogisk relationsarbejde Af Anne Linder Redaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl 1 Indhold Forord af Ole Hansen og Thomas Nordahl............................................ 5 Indledning........................................................................
Læs mereDen gode overgang. fra dagpleje og vuggestue til børnehave
Den gode overgang fra dagpleje og vuggestue til børnehave Barnet skal ikke føle, at det er et andet barn, fordi det begynder i børnehave. Barnet er stadig det samme barn. Det er vigtigt at blive mødt på
Læs mereMISSION & VISION LANDSBYEN SØLUND
Medarbejdere, ledere, stedfortrædere og Lokal MED har i 2014 i fællesskab udfærdiget organisationens mission og vision. Ikke uden udfordringer er der truffet valg og fravalg imellem de mange og til tider
Læs mereHøringssvar fra Frie Børnehaver og Fritidshjem til Københavns kommunes Børne- og Ungeudvalg om Folkeskolereformen Faglig udmøntning.
København, 22. januar 2014 Til Børne- og Ungeudvalget, Københavns Kommune Høringssvar fra Frie Børnehaver og Fritidshjem til Københavns kommunes Børne- og Ungeudvalg om Folkeskolereformen Faglig udmøntning.
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område. Regionale retningslinjer Faglige tilgange, metoder og resultater
1.juli 2015 Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Regionale retningslinjer Faglige tilgange, metoder og resultater Dansk kvalitetsmodel på det sociale område er igangsat af regionerne og Danske Regioner
Læs mereINKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I
INKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I Inklusion i Allerød Kommune Allerød Byråd har i årene 2011 og 2012 afsat en Inklusionspulje til igangsættelse af et målrettet kompetenceudviklingsforløb
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs mereHøringssvar fra Frie Børnehaver og Fritidshjem til Københavns kommunes Børne- og Ungeudvalg om Folkeskolereformen Faglig udmøntning.
København, 22. januar 2014 Til Børne- og Ungeudvalget, Københavns Kommune Høringssvar fra Frie Børnehaver og Fritidshjem til Københavns kommunes Børne- og Ungeudvalg om Folkeskolereformen Faglig udmøntning.
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. Paletten H. C. Ørstedsvej 4 7800 Skive Børnehaven: 97 52 46 36 Vuggestuen: 97 52 49 09 lsko@skivekommune.
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs mereJobprofil. Vicedirektør BUPL
Jobprofil Vicedirektør BUPL 1. Indledning BUPL ønsker at ansætte en vicedirektør med reference til forbundsdirektøren. Stillingen er nyoprettet som følge af en større organisationsændring på forbundskontoret.
Læs mereIndstilling. Til Århus Byråd via Magistraten. Borgmesterens Afdeling. Den 2. januar 2006. Århus Kommune
Indstilling Til Århus Byråd via Magistraten Borgmesterens Afdeling Den 2. januar 2006 Etablering af et forskningsbaseret produktionsnetværk inden for digital kunst og it-baserede oplevelser - med tilskud
Læs mereVelkommen til!! 5) Det gode transfermiljø - forventningsafstemning. Hvad er en agent roller og positioner. Dagtilbud & Skole
Velkommen til!! 1) Præsentation af læringsudbytte Tjek ind + Padlet 2) Evaluering af 1. modul 3) Indhold på modul 2 og 3 + Netværk 4) Fra videnshaver til læringsagent de første skridt Hvad er en agent
Læs mereTal med dit barn 3-6 år. - gode råd til forældre om sprogstimulering af børn
Tal med dit barn 3-6 år - gode råd til forældre om sprogstimulering af børn Dit barns sprog Dit barns sproglige udvikling starter før fødslen og udvikles livet igennem. Når du bevidst bruger sproget i
Læs mereStrategidage. Fra fag til profession 14.06.2013
Strategidage Fra fag til profession 14.06.2013 Fra fag til selvstændig profession Hvor startede fysioterapifaget, og hvordan er udviklingen foregået frem mod det foreløbige formål for Faglige Selskaber
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SFOer i Ringsted Kommune
Mål- og indholdsbeskrivelse for SFOer i Ringsted Kommune Formålet med denne mål- og indholdsbeskrivelse for SFO er at give borgerne mulighed for at få indblik i Ringsted Kommunes prioriteringer og serviceniveau
Læs mereBUPL Sydjyllands politik for god pædagogfaglig ledelse. Side 1 af 7
God institutionsledelse er professionsfaglig ledelse " fra pædagogisk ledelse til pædagogfaglig ledelse" BUPL Sydjylland vil med denne politik sætte pædagogfaglig ledelse på dagsordenen som det politiske
Læs mereSKOLEFORENINGENS PÆDAGOGISKE IT-STRATEGI FOR DAGTILBUDS- OG SKOLEOMRÅDET
SKOLEFORENINGENS PÆDAGOGISKE IT-STRATEGI FOR DAGTILBUDS- OG SKOLEOMRÅDET 1. Baggrund s. 2. Strategiens formål s. 3. Hvad er vores opdrag? s. 4. Hvor vil vi hen? s. 5. Strategiens områder s. Kommunikation
Læs mereInkluderende pædagogik
CAMILLA BRØRUP DYSSEGAARD Inkluderende pædagogik den svære vej fra idealer til praksis Camilla Brørup Dyssegaard Inkluderende pædagogik den svære vej fra idealer til praksis 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011
Læs mereKonkrete input fra dagen:
Og en appel til forældrene: Kære forældre. Vær jeres rolle voksen. Tag ansvar for dit barn, dets opdragelse, dannelse og værdier. Stå fast, vær konsekvent og fralæg dig ikke ansvaret ved at lægge det over
Læs mereBørn snydt for to milliarder. Af: Mikkel Kamp
Page 1 of 5 søg redaktion nyt job annoncer tema skriv til os print artikler leder noter opslagstavlen debat årgange 23/2008 Børn snydt for to milliarder I 2005 bevilgede regeringen to milliarder kroner
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mere