Kvalitetssikring på Næstved Gymnasium og HF - fokus på mentor- og tutorordninger. Mette Bøge Truelsen

Transkript

1 Kvalitetssikring på Næstved Gymnasium og HF - fokus på mentor- og tutorordninger Mette Bøge Truelsen

2 Kort om Næstved 1380 elever 146 lærere Stort opland Mange gymnasiefremmede elever Stort udskiftning i lærergruppen

3 Vores udgangspunkt Alder 47,9 41,4 Anciennitet 13,7 8,7 162 nyansættelser pædagogikumkandidater i samme periode

4 Afsæt i danskfaggruppen 2014 Alder 40,7 Anciennitet 7,5 29 dansklærere 38 nyansættelser Ca. 25 % Ca. 25 % Ca. 25 % Ca. 25 % XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

5 Elevernes perspektiv Mange lærerskift Et fælles sprog Sikre progression Eksamenkaraktererne Hvad arbejder vi hen imod?

6 Hvad gør vi? Fælles introforløb for alle nye ansatte, både før og efter sommerferien Mentorer Tutorer Pædagogisk-faglige koordinatorer

7 Mentorordningen Pædagogisk/didaktisk fokus Primært for kollegaer uden undervisningserfaring i gymnasieskolen Observation af undervisning Mentorer med andre fag

8 Tutorordningen Fagligt fokus En tutor for hvert fag For alle nyansatte Konkret hjælp med forløb, moduler, skriftlige opgaver, omlagt skriftligt arbejde, SRP-formuleringer mm.

9 Pædagogisk-faglige koordinatorer I de tre største faggrupper dansk, historie og engelsk Koordinering af faggruppens arbejde Koordinere samarbejde på tværs, fx kronologiforløb, samarbejde om den skriftlige dimension mm. Efteruddannelse for faggrupperne

10 Hvad siger de nye kollegaer? Kæmpe betydning, da man har kunnet få hjælp til selv de mindste ting, hvilket har givet større overskud/sikkerhed i en travl start. Det har været meget godt, der har været afsat bestemte lærere til at give vejledning og hjælp. Det er rart at have en, som man gerne må ulejlige! Det har især været rart med et kendt ansigt i den første tid, hvor man endnu ikke har fået sat ansigter på hele sin (meget store!) faggruppe, som ellers også har været meget hjælpsom. Min mentor har givet mig en tryghed i forhold til min vurdering af elevernes lektiebyrde og faglige formåen. Det har været rart, at der har været en, der fuldstændig uopfordret kommer og spørger hvordan det går. Det er rart og skaber god tryghed. Det har været en god (og hård) opstart, hvor jeg synes, at man er blevet hjulpet godt på vej af tutor/mentor-team, men bestemt også af øvrige kollegaer.

11 Kvalitetssikring Kollegial sparring under nye rammer Have elevernes udbytte for øje Eksamenskaraktererne som indikator Karakterer i dansk, stx Årskarakterer Eksamen Mdt. Skr. Mdt. Skr. NGH 6,7 6,6 6,5 6,2 Landssnit 7 6,9 6,7 6,1

12 Spørgsmål? Detaljerede beskrivelser af de tre funktioner vedhæftet

13 Beskrivelse af mentorfunktionen Mentorens primære hovedopgave er den pædagogiske og didaktiske sparring med den ny kollega, som ikke har pædagogikum. Opgaven rummer ligeledes en del gensidig supervision af den nyansattes undervisning, med stor vægt på perioden fra skolestart til efterårsferien, men med mulighed for at fortsætte skoleåret ud. Opgaven indebærer ligeledes gensidige drøftelser af god lektionsplanlægning, det at give lektier for, lærer>< elevroller, evaluering/karaktergivning, større skriftlige opgaver, gensidig sparring af/om undervisning Det forventes, at mentoren er ansvarlig for 3-4 nyansatte kolleger uden nævneværdig undervisningserfaring.

14 Beskrivelse af tutorordningen Gennemgå konkrete eksempler på undervisningsbeskrivelser, studieplaner og anvendelse af kompetenceplaner i den almindelige, daglige undervisning. Særligt fokus på den nye kollegas første forløb. Gennemgå årsplanen. Introduktion til fagets læreplan, bogdepotet, fagets materialer på fælles elektronisk platform, link samlinger etc. Fremvisning af arbejdsværelse, hvor fagets kolleger ofte kan træffes (gennemgå gerne materialer, udlånssystemer, mødetider etc.) Fremvisning af relevante faglokaler med udstyr, apparatopstilling o.lign. Oplysning om hvor der f.eks. findes ekstra ordbøger og andre relevante materialer, som kan anvendes i den daglige undervisning. Afvikling af OMS o.l. hvis faget har det. For fag med skriftligt arbejde eksempler på opgaver med elevtid og hjælp til større skriftlige opgaver, arbejde med skriftlig omlagt arbejde, vejledning i at stille/rette opgaver og give feedback på opgaver o.l. Hvis det er relevant skal der instrueres i faglig og praktisk håndtering af opgaverne omkring terminsprøverne. Bistå med faglig hjælp i forbindelse med SRP/SRO/DHO Eksamen orientering om fagets eksamensformer, vigtigheden af at gennemføre eksamenstræning, eksempler på konkrete eksamensspørgsmål, praktiske forhold ved eksamen, undervisningsbeskrivelser i Lectio o.l.

15 Beskrivelse af pædagogisk-faglige koordinatorer Varetagelse af arbejdet med kvalitetssikring jf. gældende love og bekendtgørelser, herunder deltagelse i møder og kurser om fagets udvikling. Varetagelse af arbejdet i faggruppen med skolens overordnede indsatsområder. Løbende dialoger med faglærerne. Udvikling af fagligt samspil i de studieretninger hvori faget indgår også som ikke-studieretningsfag. Varetagelse af det fortsatte faglige udviklingsarbejde i faggruppen, herunder evaluering, videndeling, faggruppe-baseret efteruddannelse/forsøgsarbejde i faget og generelt på skolen i de sammenhænge hvori faget indgår. Ansvar for tilrettelæggelse af faggruppens løbende opgaver jf. bilag.