Materiale: Peter Elung-Jensen, Hedvig Gerner og Mads Laursen Vig (red.): Sanselighed - performanceteater i DK

Transkript

1 3g Dramatik Kommentar til forløbet: Det er lavet til et B-niveau, hvor eleverne så Venuslabyrinten på Cantabile 2, så de havde den som forudsætning for at forstå genren. Meget af forløbet er sat sammen af inspiration fra f.eks. EMU, hvor der er et inspirationsforløb til fysisk improvisation. 1.forløb: Performance Målet er, at eleverne får en forståelse af performancegenrens karakteristiske træk, både gennem deres eget skabende arbejde og ved at læse om genren og forholde sig analytisk til billeder og videoklip Målet er desuden at de får nye redskaber til det skabende arbejde Faglige mål Forstå og anvende drama- og teaterteknik Samspil med andre om et produkt Skabe og forstå konkrete sceniske udtryk Materiale: Peter Elung-Jensen, Hedvig Gerner og Mads Laursen Vig (red.): Sanselighed - performanceteater i DK Dvd Cantabile 2: Bombshells, 2008 eller Tiggeroperaen Hjemmesider: Human Mirror Lektionsplan: Lektion Lektie Indhold 1 Intro til faget Indledende øvelser - fokus på andre + intro amøben 2 Orienter jer på Cantabile 2 s hjemmeside + Waves programmet: Hvad er det for noget? 3 s.5-12 i SAN SE LIG HED Samtale om lektien Spejløvelse Slideshow fra hjemmesiden og samtale om forskelle til traditionelt teater Evt. DVD Fokus på brug af rummet

2 Videreudvikle amøben + udbryder 4 Billedanalyse af udvalgte billeder evt. på Fronter Billedanalyse eller SAN SE LIG HED Stemmeopvarmning Talekor brugen af stemmen Gentagelse 5 Orienter jer om forestillingen Venuslabyrinten + Forestillingsanalyse Forestilling i Vordingborg: Venuslabyrinten + gadeteater Alle laver forestillingsanalyse i lektion + billedanalyse 6 Start på egen performance med kort opvarmning og associationsøvelse 7 Arbejde videre med projektet 8 Forberede fremvisning Fremvisning Eleverne giver respons på hinandens Projektbeskrivelse i grupper 1.lektion Introduktion til faget Formålet har ikke ændret sig fra C til B niveauet, men det har indholdet. Vi skal beskæftige os mere med teori, større skriftlig dimension og flere projekter. I har alle arbejdet med naturalismen og det absurde teater, som er to store modpoler i teaterhistorien. I har også alle indblik i teatrets tidligste historie fra oldtidskundskab. Udvikling af teatret fra det antikke til nutidens er ét af kernepunkterne i faget. Hvad har I desuden beskæftiget jer med? Boal, Meyerhold, Musicals, Teatersport Vi starter undervisningen med et forløb om performance i forbindelse med Waves festivalen i Vordingborg, Cantabile 2. Vi skal se Venuslabyrinten torsdag d.27.august. Vi tager af sted med toget kl og er hjemme ca Vi skal vælge to teaterhistoriske perioder mere. Efter performance et kort forløb om Antikkens teater og maskens funktion. Januar start med at præsentere Meyerhold og Boal, hvor i deles i grupper, der skal planlægge undervisning for hinanden. Forslag: - Commedia dell arte, det elizabethanske teater og Shakespeare, Holberg, romantikkens teater, Brecht - børneteater, humorscenen, Johnstone og teatersport, Ny dansk dramatik

3 I skal lave to projekter i løbet af året. Projektet kan laves selvstændigt eller i en gruppe på op til fem personer. Hvert projekt afsluttes med en rapport, hvor gruppen skal forklare og argumentere for idéen, beskrive og vurdere processen, publikum og selve forestillingen. I skal fra starten af fylde op i jeres portfolio, som ligger på Fronter. Her skal I efter hvert forløb lægge en kort beskrivelse af jeres arbejde med netop dette forløb. I kan også undervejs lægge indtryk fra undervisningen, egne opdagelser osv. ind. Alle jeres afleveringer af varierende størrelse skal også lægges ind her samt forestillingsanalyser. Eksamen på B niveauet er anderledes. Der er større fokus på den teoretiske del og større krav til den praktiske del. Grundlaget for at gå til eksamen er ét af projekterne, rapporten og portfolioen. Eksamen er delt i to første del er praktisk; Gruppen viser et uddrag fra deres forestilling og forklarer proces og produkt. Andel del er teoretisk: man trækker et spørgsmål og har 30 min. til at forberede et oplæg ud fra materialet. Der bliver lagt vægt på evnen til at kunne analysere og perspektivere. Ud på gulvet rundkreds, stræk og bøj, Ja! så er vi klar Fysisk opvarmning og opmærksomhed på andre: - fyld rummet gå i samme tempo. - sig hallo til 1 ad gangen på forskellige måder - gå efter fokuspunkter - tempo øges - frys, hop, rotér, langsomt, flydende osv. - (se Josef Broich: Dramaøvelser for begyndere, Drama 2007, s.25) Samarbejde: (lærerens fløjt: sæt i gang / frys) uden ord - I går rundt i et sørgeoptog - I bærer et klaver under flytningen - I går over en eng med duftende margeritter - I er det første menneske på Mars - I blæser en kæmpeballon op - I går på en stubmark - I befinder jer i en snestorm på Grønland - m.fl. (se Josef Broich: Dramaøvelser for begyndere, Drama 2007, s.40) Øvelse: AMØBEN (2-3 grupper) - Ved I hvad en amøbe er? (simpelt én-cellet dyr uden fast form) - Alle i gruppen følger (uden tale!) forreste person - gå, trippe osv. fokusretninger: rummets vægge - Når denne stopper og skifter retning, fornemmer gruppen hvem der nu er forrest og følger den nye leder

4 Amøben er en af grundelementer i vores performance forløb. Er det svært? Let? Hvad er meningen? Skriv noter! 2.lektion Lektie: orienter jer på cantabile 2 s hjemmeside + Waves programmet. Hvad er det for noget? - Slideshow fra hjemmesiden og samtale om forskelle til traditionelt teater - Human mirror hvad er meningen? - DVD Bombshells og Tiggeroperaen. Hvad er meningen? Fokus på brug af rummet hvilke rum ville I kunne forestille jer, ville være gode at bruge til en performance? Tænk over hvilke rum på skolen, der ville kunne bruges. Intro: sitespecifik nedbryder forventningerne, mellem illusion og virkelighed, spiller steder folk kender for noget andet. En leg med virkeligheden. Rum som har deres egen virkelighed og funktion. Retter fokus på det skjulte i dagligdagen. Fokuserer på noget, man ellers ikke ville fokusere på. Bryder med folks forventninger hvad sker der så? Rundtur på skolen hvad kunne være et godt sted? Skabe rum i grupper find hver jeres sted og lav et tableau, der bryder med rummets hverdag og publikums forventninger Eller: Hver elev instruerer de andre i placering i rummet. Hver opstilling fotograferes og uploades til Fronter. Skriv noter hvad betyder rummet for publikums oplevelse? 3.lektion Lektie: SAN SE LIG HED - Samtale om lektien hvad er kendetegnene for performance? Vigtigste elementer ensomhed, ingen eller lidt kontakt, overdrivelse, langsomhed, udnytter virkeligheden, gentagelser, sproget som selvstændigt ikke meningsbærende, fordobling, forstørrelse, montagestruktur handlingselementerne indgår ikke i et forløb, men vækker associationer i tilskueren, stor kunstnerisk frihed og blandingsgenre, spillerne skal passe til det de skal være ofte typecastet efter f.eks. tvillinger, dværge, piercede osv. Se PERFORMANCETEATER nogle kendetegn - Hvad udtrykker performanceteater? - Dehlholm: Først ind under huden, derpå hovedet. Ikke tale til intellektet.

5 - Ingen kontrol over publikums reaktion, da det er afgørende hvad man som enkeltperson associerer til og derved får ud af det. Nogle kan grine, andre væmmes eller græde. Øvelser: - Stræk kroppen i alle mulige og umulige retninger - Amøben: følg hinanden, ændring i tempi, den forreste angiver frys: nogle tomme steder? - Når en ny leder, ændres tempo - Når en ny leder, ændres bevægelsesmønstret alle efterligner den forreste. Det skal stå i kontrast til den forrige. - To og to (tre) Spejløvelse kontrast find og form kontrastpar med kroppen. A stiller sig i en position, B laver en kontrast. Stor-lille. Glad-sur. Byt! Find en rytme, så øvelsen bliver flydende og der hele tiden dannes ny kontrastpar. Vælg jeres favorit kontrastpar og finpuds den. - Rundkreds par for par viser deres favorit som et tableau, der holdes et lille øjeblik, før næste par viser deres. Vær i rolle hele tiden eller neutral som publikum. - Amøben igen samme tempo og bevægelsesmønster ny leder betyder nyt tempo og bevægelsesmønster i kontrast til den foregående. Glidende skift. - Amøbe nu med udbryder. Alle samme tempo én uden aftale går ud ved at skifte tempo og bevægelsesmønster i kontrast til de andre. Når de andre skifter, går den ene med i amøben. Kun én udbryder af gangen. - Evt. få en elev af gangen til at se det udefra 4.lektion Lektie: mere fra SAN SE LIG HED Fokus: Stemme og gentagelser Stemmeopvarmning stræk og latterøvelser Talekor - Associationsøvelse med bold. En bold kastes rundt, hver gang man kaster, siger man et ord, der associerer til det foregående ord, ordet siges i det, der kastes der tilstræbes en fast rytme Øvelsen gentages, men denne gang skal der dannes konstrastpar. A siger sort, B hvidt, C finder på nyt ord som D svarer på. Find en rytme Gruppe: Skriv ord på et stykke papir, en efter en kun et ord af gangen, ord der er hinandens konstraster. Vælg sammen et favorit kontrastpar. Skab et udtryk, hvor alle ordene indgår. Favorit parret skal gentages flere gange i løbet af udtrykket/digtet/kakofonien. Arbejde med

6 Fremvisning rytme og mønstre. Både krop og stemme bruges i udtrykket, der kan arbejdes med spillernes placering i rummet. Første gruppe fremviser. Publikum giver feedback hvad var godt? Hvad kunne blive bedre? Hvordan? Gruppen arbejder med de ting, der blev sagt. Prøves af mens publikum ser på og der reflekteres over virkningen på udtrykket. Blev det tydeligere? 5.lektion Lektie: Forbered forestillingsanalyse se stikord og overvej dit udbytte af forestillingen Lektie: Læs om Venuslabyrinten. Forestillingsanalyse på klassen. Alle skal udfylde skema, der skal uploades til Fronter gerne i stikordsform. Lav i grupper et ekstra tableau til labyrinten 6.lektion Fysisk opvarmning stræk og bøj + opmærksomhed Gå rundt i rummet og fyld det ud Gå efter fokuspunkter ændre det 4 x så hurtigt/hop/skrid/snig/tramp Kravl gennem tunnel, ud i ørken ud efter oasen drik af vandet gå ned i vandet gennem vandet op på bredden og læg jer på ryggen afslappede og udmattede Mens eleverne ligger på ryggen oplæses et haiku-digt hvad er det? Hvad udtrykker de? Hvilke associationer får I? Delt i grupper hver trækker et haikudigt, som skal bruges til at lave en lille performance. Den skal indeholde 1) et rum på skolens område 2) gentagelse i sprog eller bevægelse 3) amøben + udbryder. Alle ord i digtet skal siges Stikkende prikkende slanger sender små lysglimt dernedefra. Nogen ryster uendelighedens hvide dyne. En let aftenbrise

7 Samtlige roser I hvid bevægelse Den ældede væg Edderkoppen i hjørnet Uforstyrreligt gravid Grønhed så ung Udækket af blade Alene bjerget Søjler af myg Og ovenover Drømmenes drivende bro Havet formørkes Mågens skrig Blir blege En gammel dam En frø springer Plask Vendte mig om Dén jeg mødte Borte i disen Performanceprojekt Jeres performance skal indeholde: 1. Et rum på skolens område 2. Gentagelse i sprog og/eller bevægelse 3. Amøben + udbryder 4. Digtet alle ord skal siges man må ikke sige andet, men gerne lave lyde

8 Husk at alle valg skal være begrundede! Husk at medtænke kroppen, kostume, sminke hele udtrykket Husk at tage noter der skal skrives rapport bagefter 7.lektion Arbejd videre med projektet 8.lektion Lektie: forbered fremvisning Grupperne fremviser deres performance for hinanden. Eleverne giver respons. Afslutning på performanceforløb Grupperne skriver projektrapport, der skal uploades til Fronter Stikord til projektbeskrivelse af jeres lille performance Scene Hvilken location valgte I (placering, form, størrelse, andet), og hvorfor? Hvordan var publikum placeret i forhold til spillestedet? Hvorfor? Scenografi Lys Var der en given scenografi (fx trapper, niveauforskel, møblering, andet), som I valgte at udnytte? Hvorfor? Hvilken slags givet lys var der på jeres location (styrke, retning, evt. farve)? Hvordan understregede/modvirkede lyset spillet på scenen? Hvordan påvirkede lyset tilskuerne? Stemning? Lyd /stemme Hvordan brugte I jeres (givne) tekst? Hvordan brugte I stemmen? Brugte I noget reallyd ud over jeres tekst? Arrangement Hvordan bevægede spillerne sig rundt på spillepladsen, i forhold til hinanden og i forhold til publikum?

9 Spillestil Rekvisitter Kostumer, sminkning, frisure Dramaturgi Publikumsreaktion En kropslig spillestil har jo været et krav i denne lille forestilling. Hvordan brugte I kroppen (amøbe udbryder)? Hvad brugte I evt., hvordan og hvorfor? Evt. hvad, hvordan, hvorfor? Havde I et tema? Hvilket? Har I benyttet montage? Hvordan? Fx sammenhæng el. kontrast mellem tema og teatralske virkemidler (såsom arrangement, lys, lyd, scenografi, rekvisitter)? Hvordan reagerede publikum på forestillingen? Hvorfor mon? Hvor blev publikum evt. overrasket? Hvorfor? Samlet vurdering Hvad er jeres konklusion? Fungerede det sådan som I regnede med, eller anderledes? Hvorfor? Hvad kunne I evt. have gjort anderledes? Projektbeskrivelsen skal fylde 1-2 sider og afleveres på Fronter som gruppeopgave.

10 PERFORMANCETEATER Nogle kendetegn Nedbryder tillærte forestillinger Skaber sit eget udtryk Handlinger / handlingselementer Langsomhed Gentagelser Scenografien Skuespillerne Hvad udtrykker performanceteater sprænger forestillingen om fiktion sprænger genrebegrebet udstiller ritualets mekanik og tomhed overskrider tabuer overraskende kontraster ekstra konkrete elementer, der har deres eget liv (skaber inkongruens mangel på overensstemmelse) desorienteringsteknik (Eugenio Barba) rekvisitter kan have mere end blot en udtryksform (overdrivelse) handlinger indgår ikke i et forløb, men vækker associationer hos tilskueren betoner det konkrete frem for en betydningssammenhæng (montagestruktur) det fascinerende enkeltelement (fx gøre kroppen fremmed) betoner det konkrete bevirker evt., at bevidstheden om et kronologisk forløb ophæves ofte mekaniske ofte med variationer en leg med udtrykkets muligheder fortrinsvist andre rum end teatret ofte indendørs el. udendørs rum med en egen karakteristisk virkelighed ( site specific ) mennesketyper egnet til det autentiske udtryk trænede dansere og skuespillere med stiliseret spil (stiliseret: forenklet ifølge en bestemt stil) det konkrete eksisterer uafhængigt af en videre betydning stiliseret og distanceret fremstilling alvorlig/humoristisk, ironisk/grotesk

11 ensomhed/fremmedgjorthed den enkeltes identitet er gået i opløsning