Workshop 1-3: Det velfungerende kvalitetssystem og kvalitetsarbejde i praksis

Transkript

1 Workshop 1-3: Det velfungerende kvalitetssystem og kvalitetsarbejde i praksis Handler om hvordan du skaber de ledelsesmæssige og strukturelle rammer for et velfungerende kvalitetsarbejde.

2 Niveauer i kvalitetsarbejdet Institution Opfølgningsplan Selvevaluering Evaluering Opfølgning i lærerteams Evalueringer og datafangst Forbedringer Elev fagligt standpunkt Feedback Forventningsafstemning Evalueringssamtaler Karakterer

3 Niveauer i kvalitetsarbejdet Institution Hvordan får institutionen et skarpt fokus og formål med kvalitetsarbejdet? (WS1) Opfølgningsplan Selvevaluering Hvordan får vi et effektivt og meningsfyldt kvalitetssystem der lever op til de nye krav? (WS2) Hvordan skaber vi de ledelsesmæssige rammer for velfungerende undervisningsevalueringer? (WS3) Evaluering Opfølgning i lærerteams Evalueringer og datafangst Forbedringer Forventningsafstemning

4 Workshop 1 4

5 Workshop 1: Sparring Hvad vil I opnå med kvalitetsarbejdet? vhvad er formålet? ver der opbakning til intentionerne i bestyrelsen, i ledelsen samt blandt lærere og elever? ver det enkelt at forstå, hvad skolens kvalitetsarbejde går ud på? vgør vi det kun fordi vi skal?

6 Workshop 2: Hvordan får vi et effektivt og meningsfyldt kvalitetssystem der lever op til de nye krav? vhvad står der i vejledningen? Et system til kvalitetsudvikling og resultatvurdering Der skal sættes egne mål for kvalitetsudvikling, der udfolder og konkretiserer bl.a. De retningsgivende mål Målene skal være både kvalitative og kvantitative Årlig skriftlig selvevaluering til offentliggørelse Skriftlig opfølgningsplan Opfølgningsplanen er årlig, skal drøftes i bestyrelsen og ligge på skolens hjemmeside Medarbejdere og elever skal inddrages i processerne Retningsgivende mål Trivsel Overgang til videregående uddannelse Karakterer Løfteevne Frafald

7 Workshop 2 Gruppearbejde: KPI-tema SMART-mål vkpi, meningsfuldt målarbejde Hvilke udfordringer er der ved at styre efter de retningsgivende mål? Hvornår er et KPI-mål passende? Hvor langt kan man gå? Rød, gul, grøn logik? Specifikt Målbart Accepteret Realistisk Tidsbegrænset

8 Workshop 2 Gruppearbejde: Selvevaluering vformål og roller? Hvad er selvevalueringens formål? Hvordan inddrages lærere, elever og bestyrelse konkret? Hvordan inddrages de svært kvantificerbare målsætninger? Hvornår ligger selvevalueringen? Sammenhæng med data, afrapportering til bestyrelse, resultatløn.

9 Workshop 2 Gruppearbejde: Opfølgningsplan vopfølgningsplan, hvordan? På hvilket niveau tænkes opfølgningsplanen, så den opleves operationel for alle institutionens ansatte? Hvordan ser den grafiske fremstilling i et skema ud? Den skal fungere som værktøj for institutionen selv, og give overblik for interessenter. Hvilken rolle skal bestyrelsen spille, når opfølgningsplanen fremover skal drøftes i bestyrelsen?

10 Workshop 3: Hvordan skaber vi de ledelsesmæssige rammer for velfungerende undervisningsevalueringer? v og underviserens tilgang til evaluering Hvad er formålet med undervisningsevaluering? Hvor tit og hvem? Centralt stillede eller lærerautonomi? Må vi snakke om performance? Selvevaluerer lærere systematisk og skriftligt? Evaluering Opfølgning i lærerteams Forventningsafstemning

11 Tre tilgange til intern brug af spørgeskemaundersøgelser til undervisningsevaluering 3. Ledelsesudøvelse Evaluering som en proces, der kan anvendes til at 1) skabe dialog om rammer og mål, 2) støtte underviserne og/eller 3) give lederen mulighed for at udføre sine Ledelse formelle ledelsesopgaver, herunder ansætte og afskedige medarbejdere,. Mellemleder Mellemleder Mellemleder 2. Teamwork Evaluering som en proces, der kan anvendes til at 1) styrke koordinering Lærere og udvikling af faglige forløb og/eller 2) underviseres behov for kollegial støtte Elever (containing). 1. Udvikling i klassen Evaluering som en proces, der kan anvendes til at 1) forbedre undervisningen, 2) skabe dialog og forståelse for elevernes ansvar for egen læring og/eller 3) udskyde frustration i dagligdagen. Kilde: Moldt, Ph.d.-afhandling

12 Workshop 3: Hvordan skaber vi de ledelsesmæssige rammer for velfungerende undervisningsevalueringer? En faggruppeportfolio indeholder en systematiseret samling af faggruppens arbejder. Faggruppen har selv valgt indhold og defineret kriterier. I løbet af skoleåret er der minimum tre evalueringsperspektiver. 1. Elevniveauet. 2. Det pædagogiske praksisniveau. 3. Faggruppeniveauet. Frit efter Claus Madsen. Systematisk evaluering af lærernes kompetencer

13 Workshop 3: Hvordan skaber vi de ledelsesmæssige rammer for velfungerende undervisningsevalueringer? v og underviserens tilgang til evaluering Hvad er formålet med undervisningsevaluering? Hvor tit og hvem? Centralt stillede eller lærerautonomi? Må vi snakke om performance? Selvevaluerer lærere systematisk og skriftligt? Evaluering Opfølgning i lærerteams Forventningsafstemning