Personer med ADHD og alle de andre. Landskursus Nov Konsulent Erno Badstue Larsen Tlf

Transkript

1 Personer med ADHD og alle de andre Landskursus Nov Konsulent Erno Badstue Larsen Tlf

2 ADHD Attention Deficit Hyperactivity Disorders DAMP Deficits in Attention, Motor Control and Perception ADHD-foreningen Kongensgade 68, 5000 Odense C. Tlf Konsulent Erno Badstue Larsen

3 D (Deficits): Forstyrrelser m.h.t.: A (Attention): Opmærksomhed (dvs. at kunne udelukke indtryk, fokusere, fastholde, dele, skifte fokus, automatisering) Aktivitetskontrol (over- eller underaktivitet) impulskontrol. M (Motor control): kontrol, koordinering og automatisering af bevægelser P (Perception): opfattelse, forarbejdning, lagring af information

4 lagring og behandling af information Nervesystemet består af ca milliarder neuroner. Hvis vi satte os for at ødelægge 500 neuroner i sekundet, ville det tage ca. 70 år, inden de alle var destrueret. Gennem udløberne er neuronerne forbundet med hinanden i et meget kompliceret netværk. Systemet kan sammenlignes med det globale telefonnet, hvor hvert neuron gør det ud for et telefonapparat. neuronet

5 Detalje og helhed venstre højre Susanne Freltofte

6 I min hjerne kører helhedsafdelingen meget trægt. Hvis den var et firma, ville det svare til, at direktøren hele tiden tog på ferie eller meldte sig syg og lod medarbejderne sejle deres egen sø. Jeg kan ikke tænke i helheder. Til gengæld har jeg en meget velfungerende detalje-afdeling. Rakel 26.nov.03

7 Jeg får sgu ild i håret af at snakke med dig!

8 I 2002 offentliggjorde Søren Dalsgaard den første danske undersøgelse af, hvordan det går børn med ADHD, når de bliver voksne. Undersøgelsen bygger på 200 børn, der som 4-15 årige i årene blev henvist til behandling på grund af ADHD ca. 50 % havde været dømt for kriminalitet ca. 25 % havde været indlagt på et voksenpsykiatrisk hospital Sammenlignet med den almindelige befolkning: 2 % bliver dømt for kriminalitet 8 % bliver indlagt på et psykiatrisk hospital Hvordan er det gået de personer, som aldrig fik en diagnose

9 Ud af 82 indsatte i et norsk fængsel opfyldte 46 % kriterierne for diagnose 30 % havde fortsat ADHD i invaliderende grad Ingen var vokset fra det 58 % havde problemer med alkohol og eller stofmisbrug Undersøgelse af Kirsten Rasmussen Trondheim Norge

10 Voksne med ADHD personligt Indlært hjælpeløshed Forvrænget opfattelse af omverdenen Manglende selvværd

11 Voksne med ADHD på arbejde Kontakten til arbejdsmarkedet er ofte præget af: Hyppige skift af arbejdspladser. Svingende arbejdsindsats. Svært ved organisering af arbejdsopgaver. Nye opgaver er mere interessante end gamle. Start er mere interessant end færdiggørelse. Langsigtede opgaver er uoverskuelige. Sårbarhed i forhold til ændringer. Svært ved tålmodig lytten. Samarbejdsproblemer. Beskæftigelsesområder hvor evnen til at gå i detaljer betragtes som en værdifuld kompetence, er f.eks.: Finmekanik Computerprogrammering Databearbejdning (film, spil osv.) Mekanikerområdet Mindre selvstændig virksomhed Park og skov Entreprenør virksomhed Gitte Skov

12 Herning Kommune Søger Pædagogmedhjælper til Spiren Daginstitutionen Spiren søger en pædagogmedhjælper 29 timer pr. uge i vuggestueafdelingen. Stillingen ønskes besat 15. september 2002, eller snarest derefter. Spiren er en integreret institution med 60 børn i alderen 0-6 år, fordelt på to vuggestuegrupper og to børnehavegrupper. Spiren har foruden selve institutionen en dejlig hytte i skoven, hvor børnehavegrupperne på skift opholder sig 14 dage ad gangen. Vi søger en medhjælper, der: har lyst til at arbejde med børn mellem 0 og 3 år er fleksibel, engageret, initiativrig, ansvarlig, selvstændig, nærværende, udadvendt, åben og ærlig har overblik En god del humor og et godt humør vil også være godt. Du skal have lyst til at lege og samtidig være med til at give børnene udfordringer og oplevelser. Løn og ansættelsesvilkår er i henhold til gældende overenskomst. Du er velkommen til at ringe til Spiren, tlf , og få flere oplysninger. Ved ansættelse indhentes oplysninger om straffeattest og pædofiliattest. Hvis du ikke har hørt fra os ved udgangen af uge 36, vil stillingen være besat til anden side. Skriv venligst i din ansøgning, at du har set annoncen hos StepStones.

13 Krav der stilles i uddannelsessystemet og på arbejdsmarkedet. Omstillingsevne og fleksibilitet Evnen til at bryde rutine Kreativitet, evne til at lære nyt Helhedssyn og overblik Præcision og kvalitetsbevidsthed Kommunikationsevne Samarbejdsevne, gensidig forståelse Sammenhæng, evne til at skelne væsentligt fra uvæsentligt

14 Kognitiv træning

15 Du er, hvad du spiser. Du er, hvad du tænker.

16 Du hører en lyd Tanker Handlinger Det er en tyv. Det er katten / hunden. Det er børnene. Har jeg ladet vinduet eller døren stå åben? Ringe til politiet/ gemme sig i skabet. Vende sig om, lægge sig til at sove. Undersøge hvad der sker. Undersøger det.

17 Tænkning sker altid mellem noget der opstår og en handling Hvor kommer tænkning fra?

18 Udgangspunkt Handling Adfærd Det vi ser Følelser Antagelser Værdier

19 Hvad er kognitiv psykologi? Hvordan vi skaffer information Hvordan vi lagrer information Hvordan vi bruger information til: - problemløsning - tænkning - sprogdannelse

20 Skema (under overfladen) Organisering af tidligere erfaring som præger opfattelsen af nye hændelser og påvirker fremtidige handlinger. (en form for vidensbase ) Styrer handlingstendenser og følelsesmæssige reaktioner Styrer fortolkningen af hændelser og opfattelsen af os selv og andre Er ubevidst og tages for givet. Er som regel ikke genstand for bevidst evaluering og refleksion men kan blive det.

21 Måden vi Lærer på Man vil gerne blive klogere, men man ønsker ikke at blive så meget klogere, at man skal ændre sin selvopfattelse. Vi mennesker tænker, i den helhed vi er en del af, lærer man noget nyt, bygger man det ind i sin helhed. Vi lærer dét, der giver mening for os. Passer det man lærer ikke ind i helheden, opstår modstanden mod indlæringen. Dette sker, fordi vi ikke kan konstruere vores nye virkelighed

22 Steen & Stoffer

23 Et eksempel på et kognitivt program Problemløsning Problemløsningsprocessen er opdelt i følgende trin: Lektion 1 Problemerkendelse Lektion 2 At skelne mellem fakta og meninger Lektion 3 At indhente informationer Lektion 4 Problemformulering Lektion 5 Non-verbal kommunikation Lektion 6 Verbal kommunikation Lektion 7 Alternativer Lektion 8 Konsekvenser Lektion 9 Assertion Sociale Færdigheder Sociale færdigheder inkluderer fire hovedpunkter; modellering, rollespil, feedback på rollespil, samt træning i at anvende færdighederne generelt. Kreativ tænkning PMI: At overveje en idés plus- og minussider samt interessante aspekter OAF: At overveje alle faktorer K & F: At overveje idéers eller handlingers kortsigtede konsekvenser og langsigtede følger HMF: At overveje hensigt, mål og formål P: Prioritering AMV: At overveje alternativer, muligheder og valg AMS: At tænke over andre menneskers synspunkter REGLER: At overveje regler, som en faktor, der skal tages i betragtning PLANLÆGNING: At planlægge for at forhindre overraskende problemer BESLUTNINGER: At træffe den mest hensigtsmæssige beslutning

24 At stoppe op At tænke At handle

25 At stoppe op! At kunne beherske sig - er også en social færdighed / personlig kompetence..! (at kunne impulshæmme)

26 Hvordan føles vrede?

27 Færdighed: At bede om hjælp 1. Find ud af, hvad problemet er 2. Find ud af, om du har brug for hjælp til at løse problemet 3. Tænk på forskellige mennesker, som kan hjælpe og vælg et 4. Fortæl vedkommende om problemet og bed om hjælp

28 Færdighed: At være med 1. Afgør, om du vil være med til det, de andre laver 2. Find ud af den bedste måde at komme med på 3. Vælg det bedste tidspunkt til at komme med 4. Deltag

29 Færdighed: At klage 1. Afgør, hvad din klage er 2. Afgør, hvem du skal klage til 3. Fortæl personen, hvad du gerne vil have gjort ved problemet 4. Spørg, hvad vedkommende mener om det, du har sagt

30 Vanskelig situation Ny handlemønster Rollespil over situationen Hjemmearbejde PROCES Brainstorm Alternativer Evaluering Rollespil Øvelse Feedback Valg af alternativer

31 Vi lever i et univers af talrige virkeligheder. Der findes ikke én sand virkelighed. Dette betyder ikke at alle virkeligheder er lige brugbare. Men det er vigtigt at kunne se forskellen mellem mere eller mindre hensigtsmæssige virkeligheder. Hvad og hvordan et menneske mener sammenholdt med hvad og hvordan det gør/handler, bør altid være i fokus.