Ramme for udmøntningen af kompetenceudviklingsinitiativet. Januar i aftalen Stærke Dagtilbud. Indhold

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Ramme for udmøntningen af kompetenceudviklingsinitiativet. Januar i aftalen Stærke Dagtilbud. Indhold"

Transkript

1 Ramme for udmøntningen af Indhold 1 Indledning Formål med kompetenceudviklingen Målgrupper for kompetenceudviklingen Uddybende om baggrunden for kompetenceudviklingsforløbene: En styrket pædagogisk læreplan og dagtilbudsaftalen Stærke dagtilbud Den pædagogiske læreplan og pejlemærker for realisering som grundlaget for kompetenceudviklingen Opfølgning på kompetenceudviklingen Læsevejledning Kortere læringsforløb til faglige ledere, faglige fyrtårne og dagplejere Tværgående krav Krav til indhold Krav til form Krav til kvalitet Anbefalinger til lokale understøttende strukturer Specifikke krav til de enkelte læringsforløb for hhv. faglige ledere, faglige fyrtårne og dagplejere med en pædagogisk uddannelse Faglige ledere Faglige fyrtårne Dagplejere med en pædagogisk uddannelse Diplommoduler til faglige ledere og faglige fyrtårne Til faglige ledere: Moduler om faglig ledelse med udgangspunkt i den pædagogiske læreplan Til faglige fyrtårne: Modul om pædagogisk arbejde med udgangspunkt i den pædagogiske læreplan Kompetenceudvikling til forvaltningsniveauet (forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter) En læringsdag for forvaltningsniveauet (forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter) Formål med forløbet med en læringsdag Krav til forløbene

2 1 Indledning I forbindelse med realiseringen af aftalen Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskabet 1 fra juni 2017 offentliggøres hermed en ramme, der beskriver krav til leverandører af aftalens kompetenceudviklingsinitiativ. Konkret er der med dagtilbudsaftalen afsat cirka 165 mio. kr. til kompetenceudvikling af den daglige pædagogiske ledelse, faglige fyrtårne, forvaltningsniveauet og dagplejere med en pædagogisk assistent-uddannelse. Midlerne udmøntes gennem en ansøgningspulje. I nærværende ramme beskrives kravspecifikationer til de læringsdage og diplommoduler, som kommunerne kan benytte puljemidlerne til (med undtagelse af de puljemidler, der er afsat til PAU, jf. bekendtgørelse og puljevejledning se Socialstyrelsens hjemmeside for uddybning). Samtidig beskrives anbefalinger til understøttende lokale strukturer, der skal bidrage til at læringen forankres. Læringsforløbene har til formål at understøtte, at faglige ledere, faglige fyrtårne, dagplejere såvel som forvaltningsniveauet er klædt på til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan. Forløb kan udbydes af leverandører, der tilrettelægger forløb i overensstemmelse med nærværende ramme. Professionshøjskolerne vil udvikle og udbyde både forløb med læringsdage og diplommoduler. I løbet af foråret 2018 vil alle udbydere, der har udvist interesse, fremgå af Socialstyrelsens hjemmeside. Læringsdage og diplommoduler kan også købes af kommunerne, uden det er finansieret af kompetencemidlerne fra dagtilbudsaftalen. Initiativet skal ses i sammenhæng med kommunens almindelige ansvar for at sikre kompetenceudvikling af deres medarbejdere samt deres tilsynsforpligtigelse med efterlevelsen af bl.a. dagtilbudsloven. 1.1 Formål med kompetenceudviklingen Formålene med kompetenceudviklingen er samlet set: at øge viden om den styrkede pædagogiske læreplan og færdigheder hos målgrupperne i forhold til at omsætte, aktivere og forankre denne viden i dagtilbuddenes pædagogiske praksis. at styrke pædagogisk viden om og færdigheder til at forholde sig analytisk og refleksivt til egen praksis, ud fra den pædagogiske læreplan. at bidrage til, at ny viden og en styrket faglighed forankres, fastholdes, gøres bæredygtig og kontinuerligt videreudvikles i dagtilbud og kommunale forvaltninger, i sammenhæng med lokale udfordringer og behov. at bidrage til og indgå i kommunernes løbende arbejde med kvalitets- og kompetenceudvikling generelt på dagtilbudsområdet

3 1.2 Målgrupper for kompetenceudviklingen Nærværende ramme beskriver læringsforløb og diplommoduler ift. følgende målgrupper: 1. Den daglige pædagogiske ledelse, herunder ledere i daginstitutioner og dagpleje, samt dagplejepædagoger med fagligt ledelsesansvar. 2. Faglige fyrtårne i daginstitutioner: Pædagoguddannede medarbejdere fra daginstitutioner, der har eller er tiltænkt en særlig funktion, i forhold til at fremme faglig refleksion og udvikling i daginstitutionen. Det kan fx være medarbejdere, der har en vis erfaring, har stor pædagogisk indsigt inden for et eller flere felter, eller som (sammen med lederen) bidrager systematisk til at fremme pædagogiske processer/forløb i institutionerne. Det er forventningen, at det faglige fyrtårn er en person, der i forvejen har stærke pædagogiske kompetencer og er stærk til at sparre med sine kolleger om faglige problemstillinger. Kompetenceudviklingsforløbene skal være med til at styrke det faglige fyrtårns viden, faglighed og proceskompetencer med henblik på at realisere den pædagogiske læreplan. Det er væsentligt at understrege, at kompetenceudviklingsforløbene, som de er beskrevet her, ikke i sig selv kvalificerer en medarbejder til at være et fagligt fyrtårn. 3. Forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter, der er ansvarlige for at understøtte kompetenceudvikling og udviklingsstrukturer i dagtilbuddene. 4. Dagplejere, der har en pædagoguddannelse eller en pædagogisk assistent-uddannelse (PAU) eller af andre grunde jf. puljevejledningen, modtager et kortere læringsforløb. Der kan tilrettelægges læringsforløb af forskelligt omfang til de fire målgrupper. Der kan således tilrettelægges læringsforløb, der bl.a. bygger på diplommoduler og/eller læringsforløb, der bygger på et antal læringsdage. Uanset valg af forløb er det oplagt, at diplommoduler eller læringsdage ikke står alene, men integreres i lokale opgaver og strukturer fx læringsfællesskaber, tværfaglig sparring eller aktionslæringsforløb på tværs af dagtilbud og forvaltning. For at sikre størst muligt udbytte af læringsdage og diplommoduler og bedst mulig kobling til den lokale praksis, opfordres der til, at de rammesatte læringsdage understøttes af lokale strukturer, der bl.a. kunne indeholde et før-, under- og efterforløb. Dette for dels, at de pågældende medarbejdere medtager relevante og lokale problemstillinger til læringsdagene eller diplommodulet, og dels for at fastholde og integrere læringen fra forløbene i den lokale praksis efterfølgende. Dette beskrives nærmere i afsnit om praksiskobling. Det er den enkelte kommune, der beslutter, hvordan de konkrete kompetenceudviklingsmidler fordeles mellem de forskellige definerede målgrupper. I forlængelse af det behøver kommunerne ikke fordele midlerne mellem alle de definerede målgrupper, men kan ud fra strategiske overvejelser vælge at prioritere, at der fx fokuseres særligt på nogle af målgrupperne, eller målgrupper fra bestemte distrikter. Der udvikles forløb målrettet de forskellige målgrupper: Der udvikles kompetencegivende diplommoduler og kortere forløb med tre læringsdage til hhv. de pædagogiske ledere og de faglige fyrtårne. Der udvikles forløb med tre læringsdage målrettet dagplejere med en pædagogisk uddannelse. Der udvikles forløb med én læringsdag med fokus på, hvordan realiseringen af den styrkede pædagogiske læreplan organiseres og forankres via understøttende kommunale strukturer målrettet forvaltningsniveauet (forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter). Denne dag kan evt. integreres i dagene, der tilbydes det øvrige personale. Kommunerne kan beslutte, at der skal være en integration mellem nogle af læringsdagene for de forskellige målgrupper, så de lærer og arbejder i fællesskab, hvor det er meningsfuldt. Rammerne for de forskellige læringsforløb uddybes nedenfor. 3

4 1.3 Uddybende om baggrunden for kompetenceudviklingsforløbene: En styrket pædagogisk læreplan og dagtilbudsaftalen Stærke dagtilbud Siden 2004 har alle dagtilbud skullet udarbejde og arbejde med pædagogiske læreplaner med udgangspunkt i dagtilbudsloven. I løbet af 2016 er der gennemført et større udviklingsarbejde med fokus på at styrke den pædagogiske læreplan. Evalueringer viste, at både indholdet i og anvendelsen af den pædagogiske læreplan trængte til et eftersyn. Nogle af udfordringerne var: Der manglede fælles retning og forståelse der eksisterede ikke et fælles pædagogisk grundlag eller fælles temabeskrivelser. Der var en tendens til at arbejde for isoleret med de enkelte temaer, fremfor at tænke læring bredt og på tværs. Læreplanen blev ikke betragtet som et redskab i arbejdet med børn i udsatte positioner. Forældresamarbejdet handlede mere om praktiske forhold og konkrete aktiviteter end om børns trivsel og læring. Videnspersoner, interessenter og praktikere formulerede i fællesskab: Et pædagogisk grundlag for dagtilbuddene. Her defineres og udfoldes centrale pædagogiske begreber, principper og værdier, som bør danne rammen for dagtilbuddenes planlægning og udvikling af deres pædagogiske arbejde. Seks temabeskrivelser, som beskriver den konkrete tilrettelæggelse af læringsmiljøer med fokus på hhv. kultur, natur, personlig udvikling, social udvikling, krop og kommunikation. Brede pædagogiske læringsmål for sammenhængen mellem dagtilbuddenes pædagogiske læringsmiljøer og børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. I kølvandet på udviklingen af den nye pædagogiske læreplan indgik regeringen den politiske aftale Stærke dagtilbud med DF, S og R. Aftaleparterne bag Stærke dagtilbud er enige om, at der skal vedtages en ny pædagogisk læreplan i dagtilbudsloven. De er også enige om, at indholdet i den skal være i tråd med ovenstående formuleringer dvs. at det skal bygge på det pædagogiske grundlag, temabeskrivelserne og læringsmålene. I efteråret 2017 blev der udarbejdet et lovforslag om bl.a. den nye pædagogiske læreplan. Forslaget vedtages forventeligt i første halvår af 2018, og vil herefter være det bindende grundlag. Parallelt udarbejdes en bekendtgørelse med læreplanstemabeskrivelser og brede pædagogiske mål. Lov og bekendtgørelse forventes at træde i kraft juli Udover at indeholde forslaget om, at den nye pædagogiske læreplan tilføjes til dagtilbudsloven, rummer Stærke dagtilbud også 23 andre initiativer, som bl.a. har fokus på at implementere den nye pædagogiske læreplan og at udvikle den pædagogiske kvalitet og faglighed i dagtilbuddene, herunder kompetenceudviklingen, som papiret her drejer sig om. 1.4 Den pædagogiske læreplan og pejlemærker for realisering som grundlaget for kompetenceudviklingen Uanset omfang, målgruppe og design skal alle kompetenceudviklingsforløb, som midlerne fra Stærke dagtilbud anvendes til, tage udgangspunkt i indholdet i den styrkede pædagogiske læreplan. Dvs. det pædagogiske grundlag, temabeskrivelser og læringsmål, som indføres i dagtilbudsloven og bekendtgørelser i Forløbene skal udvikles og afvikles med udgangspunkt i den pædagogiske forståelse, som den nye læreplan rummer, og de skal have fokus på praksisnært at klæde de forskellige målgrupper på til at arbejde med den nye læreplan, som en pædagogisk integreret tankegang og et konkret værktøj i deres praksis. Helt centralt i det pædagogiske grundlag står et børnesyn, hvor barnet, barndommen og legen har værdi i sig selv, og hvor barnets perspektiv er centralt. Et andet helt centralt begreb er pædagogisk læringsmiljø, som peger på en pædagogisk tilgang med fokus på kontekst, miljøer, fællesskaber og 4

5 samspil og en stærk evalueringskultur, der sætter fokus på sammenhængen mellem læringsmiljø og børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Et pædagogisk læringsmiljø rummer alle typer af situationer rutinesituationer, planlagte aktiviteter, spontane lege mv. Derfor rummer det pædagogiske grundlag også en forståelse af, at læring sker hele dagen, og at alle typer af situationer bør rammesættes og analyseres af personalet ud fra en pædagogisk intention. Endelig peger den nye læreplan på, at formålet med det pædagogiske arbejde er at understøtte alle børns trivsel, læring udvikling og dannelse. Læring skal forstås bredt. Dvs. at social, personlig, kognitiv og kropslig læring er alle centrale. Det er disse og andre centrale værdier, forståelser og tilgange fra den pædagogiske læreplan, som kompetenceudviklingen skal sætte fokus på. I efteråret 2017 udviklede et partnerskab bestående af centrale interessenter på området (Partnerskab om kompetenceudvikling og viden i praksis) nogle pejlemærker, som sætter en fælles retning for realiseringen af den styrkede pædagogiske læreplan. Pejlemærkerne opsummerer dels, hvilke elementer fra den nye pædagogiske læreplan, der bør sættes fokus på, og de peger samtidig på, hvordan det skal ske. De er således pejlemærker for både indhold og form på initiativer målrettet realiseringen af læreplanen. Rammepapiret her er udarbejdet med udgangspunkt i pejlemærkerne. Derudover skal alle konkrete kompetenceudviklingsforløb tilrettelægges i overensstemmelse med pejlemærkerne. Det vil sige med den pædagogiske læreplans indhold i fokus og det skal ske i en form, der er praksisrelevant, handlingsunderstøttende, vidensbaseret mv. (se pejlemærkerne nedenfor). Opsummerende skal den nye pædagogiske læreplan og pejlemærkerne for realiseringen heraf være grundlaget for det primære indhold i alle kompetenceudviklingsforløbene, der finansieres af midlerne fra Stærke dagtilbud og samtidig være styrende i forhold til tilrettelæggelsen heraf. 5

6 PEJLEMÆRKER DER SÆTTER EN FÆLLES RETNING FOR REALISERINGEN AF DEN STYRKEDE PÆDA- GOGISKE LÆREPLAN GENNEM KOMPETENCEUDVIKLING, INSPIRATIONSMATERIA- LER, E-LEARNING, GRUNDUDDANNELSER MV. PEJLEMÆRKER FOR INDHOLD Indholdet i viden, læringsforløb mv. skal have fokus på: Forskellige elementer i et pædagogisk læringsmiljø og samspillet mellem dem: Processuelle forhold (kvalitet i interaktioner mellem børnene, mellem personale og barn/børn, forældre, dagens rytme m.v.) Strukturelle rammer (fysiske rammer, organisering af tid og personaleressourcer, normering mv.) Forskellige situationer og interaktioner: Leg, rutinesituationer, spontant opståede situationer, planlagte aktiviteter og forløb mv. Bred læringsforståelse, så børn støttes i at udvikle både sociale, personlige, kropslige og kognitive evner og færdigheder, herunder inden for og på tværs af de seks læreplanstemaer Det gode børneliv med dannelse, børnefællesskaber og børneperspektiv At alle børn er en del af læringsmiljøet uanset forudsætninger, herunder børn i udsatte positioner Forældresamarbejde om børns trivsel, udvikling, dannelse og læring Samarbejde: Tværfagligt samarbejde, inddragelse af lokalsamfundet og sammenhæng i børnenes liv Faglig pædagogisk ledelse med fokus på at lede og udvikle pædagogisk praksis i dagtilbuddet ved at understøtte refleksioner og fagligt begrundede valg Evalueringskultur: En løbende og systematisk beskrivelse (fx foto, observationer mv.), vurdering og analyse af sammenhængen mellem det pædagogiske læringsmiljø og børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. For uddybning af begreber: Se Master for en styrket pædagogisk læreplan PEJLEMÆRKER FOR FORM Viden, læringsforløb mv. skal formidles eller omsættes på en måde, der: Er praksisrelevant. Viden mv. skal kunne anvendes direkte i en lokal kontekst i dagtilbuddet og den enkelte kommune Er handlingsunderstøttende Understøtter kritisk refleksion og analyse af egen praksis Er tilpasset målgrupper og om muligt afprøvet af de specifikke målgrupper (personale/leder) Er tilgængelig Er til inspiration Er baseret på viden og pædagogisk praksiserfaring Understøtter faglig dømmekraft og evnen til at træffe fagligt begrundede valg i den pædagogiske praksis Bidrager til, at viden mv. fastholdes og videreudvikles i understøttende strukturer Bidrager til bæredygtige organisationer Der kan være konkrete materialeformater, hvor det blot er enkelte af pejlemærkerne for form, der er meningsfuldt retningsgivende. Nogle af pejlemærkerne for indhold kan også fungere som pejlemærker for form, fx faglig pædagogisk ledelse. 6

7 1.5 Opfølgning på kompetenceudviklingen Det er væsentligt, at kompetenceudviklingsindsatsen løbende følges, både med fokus på den samlede indsats, og også gerne af den enkelte kommune med fokus på, hvad der fungerer lokalt. Ministeriet forventer at foretage en opfølgning af kompetenceudviklingen med inddragelse af Partnerskabet for kompetenceudvikling og viden til praksis for styrket faglighed og ledelse. 1.6 Læsevejledning Nedenfor gennemgås rammen for, samt de krav, der stilles til de læringsforløb, som de forskellige målgrupper for kompetenceudviklingen kan deltage i, hvis deres deltagelse skal finansieres af kompetenceudviklingsmidlerne fra Stærke dagtilbud. Det vil sige, at alle udbydere skal udvikle læringsforløb og/eller -dage, der ligger inden for den beskrevne ramme, og lever op til de konkrete krav. Desuden skal de kommuner, der ønsker at bruge kompetenceudviklingsmidlerne anvende forløb fra udbydere, der lever op til de beskrevne krav, og kommunerne opfordres til at etablere understøttende strukturer, som beskrevet i afsnit om Anbefalinger til lokale understøttende strukturer. Dokumentet er struktureret på følgende måde: 1. Først beskrives krav til læringsforløb med tre læringsdage målrettet hhv. faglige ledere, faglige fyrtårne og dagplejere med en pædagogisk uddannelse. Herunder beskrives først tværgående krav, der gælder for kortere læringsforløb til alle tre målgrupper, og dernæst specifikke krav til læringsforløb for hver af de tre målgrupper. I afsnittet beskrives samtidig, hvordan det anbefales, at der sættes fokus på lokal forankring gennem forskellige understøttende strukturer. 2. Dernæst beskrives krav til længevarende kompetencegivende diplommoduler målrettet hhv. faglige ledere og faglige fyrtårne. 3. Endelig beskrives rammen for læringsforløb målrettet forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter. 2 Kortere læringsforløb til faglige ledere, faglige fyrtårne og dagplejere 2.1 Tværgående krav Nedenfor er der beskrevet en række krav til form, indhold og kvalitet samt anbefalinger til understøttende strukturer. Kravene er tværgående og gælder for alle de kortere læringsforløb til målgrupperne faglige ledere, faglige fyrtårne og dagplejere, der allerede har en PAU. Efterfølgende (2.2) beskrives de specifikke krav til læringsforløbene for de enkelte målgrupper Krav til indhold Den styrkede pædagogiske læreplan og pejlemærker for realiseringen som fundament Ligesom for alle andre realiseringsinitiativer, der finansieres af midlerne fra Stærke Dagtilbud, skal de kortere forløb udvikles og afvikles med udgangspunkt i, og med direkte fokus på, indholdet i den styrkede pædagogiske læreplans pædagogiske grundlag, temabeskrivelser og læringsmål samt Partnerskabets pejlemærker. Se afsnit 1.4 for en uddybning af, hvad det vil sige. 7

8 Anvendelse af elementer fra forandringspakker Børne- og Socialministeriet får løbende udviklet forandringspakker for at understøtte realiseringen af den styrkede pædagogiske læreplan, som skal anvendes i undervisningen. Forandringspakkerne er en del af initiativet Viden i praksis fra dagtilbudsaftalen Stærke dagtilbud 2. Pakkerne vil indeholde kortlægninger og formidling af viden og praksiserfaringer, samt tilknyttede inspirationsmaterialer inden for udvalgte emner fra den styrkede pædagogiske læreplan, såsom interaktioner og relationer mellem voksne og børn, evalueringskultur, faglig ledelse mv. Videnskortlægningerne kan bruges til at udvælge noget af pensum til læringsforløbene, og de forskellige inspirationsmaterialer kan bruges som led i læringsforløbenes kobling til deltagernes egne praksisser. Det forventes, at de første materialer er klar medio Fælles pensum Omkring 50 pct. af pensum til hver af forløbstyperne skal være fælles på tværs af udbydere. Børne- og Socialministeriet nedsætter et udvalg, der kommer med forslag til det fælles pensum. Ministeriet træffer afgørelse om det endelig pensum. De øvrige 50 pct. af pensum kan tilrettelægges af den enkelte udbyder og dermed også tilpasses lokale forhold og behov. Pensum skal dog stadig være i overensstemmelse med indholdet i den pædagogiske læreplan og i tråd med pejlemærkerne for realiseringen af læreplanen. Se afsnit 1.4 ovenfor Krav til form Varighed Kompetenceudviklingsmidlerne kan anvendes til læringsforløb, hvor læringsdagene svarer til cirka tre dage a cirka 7,5 konfrontationstimer, og hvor der derudover lokalt evt. arbejdes med understøttende strukturer fx på tværs af dagtilbud og forvaltning (læringsfællesskaber, aktionslæringsforløb etc). Se afsnit Praksiskobling og lokal forankring Det er et krav, at forløbene designes, så den nye viden og de færdigheder, deltagerne opbygger, både anvendes og forankres i deltagernes organisationer og praksis. Konkret opfordres der til, at forløbene tilrettelægges ud fra en struktur, hvor 20 % af fokus og læringen foregår inden selve læringsdagene, 30 % foregår på læringsdagene og i forbindelse med sparring mellem dem, og 50 % foregår efter læringsdagene fx i lokale læringsfællesskaber på tværs af dagtilbud og forvaltning (se model side 9). Praksiskoblingen og forankringen kan i hver periode sikres på følgende måde: Forud for læringsdagene kan deltagerne fx undersøge og overveje en konkret opgave knyttet til udfordringer, problemstillinger eller visioner i egen praksis. Selve læringsdagene anbefales tilrettelagt som et splitforløb, hvor der er en vis periode mellem hver læringsdag, så deltagerne kan afprøve ny viden og nye færdigheder i deres hverdagspraksis. Det vil være oplagt, at deltagerne får mulighed for at modtage sparring mellem læringsdagene (se punktet om Anbefalinger til lokale understøttende strukturer i afsnit 2.1.4). Efter læringsdagene er afsluttede, anbefales det, at der er understøttende strukturer til stede lokalt, som sikrer, at den nye viden og de nye kompetencer, deltagerne har tilegnet sig, videreudvikles i praksis i deltagernes egne organisationer, evt. på tværs af dagtilbud og forvaltninger (se punktet om Anbefalinger til lokale understøttende strukturer nedenfor). 2 Følg løbende med her: 8

9 20% Forud for læringsdagene Refleksion over egen praksis og udfordringer 30% Selve læringsdagene og tiden imellem Præsentation, dialog og refleksion på dagene samt afprøvning af ny viden samt evt. faglig sparring ml. dage. 50% Efter læringsdagene Ny viden & kompetencer videreudvikles og forankres gennem lokale understøttende strukturer fx. i læringsfællesskaber Læringsdage På læringsdagene skal der veksles mellem undervisningsformer såsom oplæg, dialog, workshop og øvelser. Mellem fremmødedagene kan der evt. anvendes e-learning. Undervisningsformerne og eventuelle tiltag før, i mellem og efter læringsdagene, skal understøtte, at deltagernes egne erfaringer og løbende refleksioner bringes i spil sammen med den nye viden og får en central rolle i forløbene samt forankres i egen organisation i samspil med kolleger og ledere Krav til kvalitet Med henblik på at sikre en høj kvalitet af læringsforløbene på tværs af udbydere, forudsættes det, at: Læringsforløbene er baseret på relevant og opdateret forskning og viden om pædagogisk praksis, og at dette afspejles i såvel undervisning som pensum Læringsforløbene tilrettelægges af personer, der er en del af eller samarbejder med pædagogiske forsknings-, uddannelses- eller udviklingsmiljøer Underviserne er som udgangspunkt på minimum adjunktniveau eller tilsvarende. Endvidere forudsættes det, at underviserne har faglig indsigt i det pædagogiske fagområde. De ansvarlige for læringsforløbene udsteder dokumentation for fuldført læringsforløb, når læringsdage eller diplommodul er færdiggjort Anbefalinger til lokale understøttende strukturer For at sikre, at den nye viden og de nye kompetencer, som deltagerne tilegner sig på læringsdagene, forankres og omsættes til forandringer i deltagernes organisationer, anbefales det, at de kommuner og dagtilbud, der ønsker at gøre brug af kompetenceudviklingsmidlerne, sørger for at: Sikre strukturer for sparring undervejs i forløbene. Det vil fx være oplagt, at deltagerne på læringsforløbene mellem de enkelte undervisningsgange har mulighed for faglig sparring med pædagogisk kompetente fagpersoner fx sin leder, pædagogiske konsulenter eller eksterne konsulenter. Sikre strukturer for efterfølgende forankring. Jf. ovenfor bør omkring 50 % af praksisudviklingen og læringen foregå efter selve læringsdagene, og det er helt centralt, at dette stimuleres og understøttes. Det kan fx ske gennem netværk og læringsfællesskaber på tværs af dagtilbud og forvaltning, kommunens pædagogiske konsulenter eller i de enkelte dagtilbud. Det er op til den enkelte kommune at tilrettelægge en god ramme for forankringen og udvikling af viden og færdigheder hos personalet, der understøtter praksisudvikling og evt. at sikre en fælles udvikling og læring hos en større gruppe af medarbejdere og ledere på tværs af dagtilbud og forvaltning. For at støtte kommuner i arbejdet med sparring og forankring vil der blive udviklet et materiale, der kan anvendes til sparringen, og der vil blive udviklet forslag til understøttende lokale strukturer (forandringspakker). 9

10 2.2 Specifikke krav til de enkelte læringsforløb for hhv. faglige ledere, faglige fyrtårne og dagplejere med en pædagogisk uddannelse Nedenfor er der beskrevet specifikke krav til indholdet på de kortere læringsforløb målrettet hhv. faglige ledere, faglige fyrtårne og dagplejere, der allerede har en PAU. For hver målgruppe er det beskrevet dels hvilke temaer, læringsforløbene skal struktureres omkring, og dels hvilke overordnede læringsmål, forløbene skal sigte mod Faglige ledere Temaer for læringsforløbet De kortere læringsforløb for faglige ledere skal have fokus på følgende to temaer: Faglig ledelse af pædagogiske processer. Faglig ledelse med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplan (jf. pejlemærker for realisering i afsnit 1.4 ovenfor) Læringsmål Når deltagerne har afsluttet de kortere læringsforløb for faglige ledere, er målet, at de: Har bygget videre på deres viden om og færdigheder i forhold til faglig ledelse af pædagogiske processer med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplans indhold. Herunder, at de: Har fået mere indsigt i forskellige faglige ledelsesformer og rollen som faglig pædagogisk leder, der kan organisere arbejdet med gode pædagogiske læringsmiljøer i dagtilbud. Har viden om og øvet sig i at samarbejde med faglige fyrtårne (faglige ressourcepersoner i medarbejdergruppen) om udviklingen af den pædagogiske praksis og af faglige fællesskaber. Har indsigt i væsentlige tilgange til fornyelse af og forandringer i det pædagogiske arbejde, herunder at de kan spotte, omsætte og skabe relevante forstyrrelser, der stiller krav til forandring af praksis. Har opnået større viden om nye elementer i den pædagogiske læreplan, særligt hvad der kendetegner, og hvordan man tilrettelægger pædagogiske læringsmiljøer af høj kvalitet, en god evalueringskultur og stærke faglige fællesskaber. Har arbejdet med at omsætte og forankre ny viden om den styrkede pædagogiske læreplan i deres daglige pædagogiske ledelse Faglige fyrtårne Temaer for læringsforløbet De kortere læringsforløb for faglige fyrtårne skal have fokus på følgende to temaer: Det faglige fyrtårn som faglig ressourceperson og forandringsagent i dagtilbuddets pædagogiske arbejde. Den styrkede pædagogiske læreplan (jf. pejlemærker for realisering i afsnit 1.4 ovenfor) Læringsmål Når deltagerne har afsluttet de kortere læringsforløb for faglige fyrtårne er målet, at de: Har fået større viden og stærkere færdigheder i forhold til at varetage rollen som et fagligt fyrtårn, der kan hjælpe lederen i arbejdet med at skabe gode læringsmiljøer og faglige fællesskaber med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplans indhold. Herunder, at de: Kan indgå i samarbejde med kolleger, ledelse og forældre om at tilrettelægge, udvikle og evaluere pædagogiske læringsmiljøer. Kan påtage sig ansvar for at facilitere faglig sparring i medarbejdergruppen. 10

11 Har indsigt i væsentlige tilgange til fornyelse af og forandringer i det pædagogiske arbejde, herunder at de kan spotte, omsætte og skabe relevante forstyrrelser, der stiller krav til forandring af praksis. Har opnået indsigt i den styrkede pædagogiske læreplan, særligt, hvad der kendetegner, og hvordan man tilrettelægger pædagogiske læringsmiljøer af høj kvalitet, en god evalueringskultur og stærke faglige fællesskaber. Har arbejdet med at omsætte og forankre ny viden om den styrkede pædagogiske læreplan i deres daglige pædagogiske praksis Dagplejere med en pædagogisk uddannelse Temaer De kortere læringsforløb for dagplejere med en pædagoguddannelse eller en PAU skal have fokus på følgende to temaer: A. Rollen som dagplejer, med fokus på at arbejde med læringsmiljøer i et hjemligt miljø, med en lille børnegruppe og uden daglige kollegaer. B. Den styrkede pædagogiske læreplan (jf. pejlemærker for realisering i afsnit 1.4 ovenfor) Læringsmål Har opnået større viden om og stærkere færdigheder til at planlægge og skabe gode pædagogiske læringsmiljøer med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplans indhold, som dagplejer. Herunder at de: Har fået større kendskab til særlige udfordringer og muligheder forbundet med at arbejde med pædagogiske læringsmiljøer i et hjemligt miljø med en lille børnegruppe og uden daglige kollegaer. Har fået mere indsigt i arbejdet med at reflektere over og forholde sig kritisk til egen pædagogiske praksis. Har fået større viden om og stærkere færdigheder til at indgå i samarbejde med andre dagplejere, ledelse og forældre om at tilrettelægge, udvikle og, evaluere pædagogiske læringsmiljøer. Har opnået større indsigt i den styrkede pædagogiske læreplan, herunder særligt hvad der kendetegner, og hvordan man tilrettelægger pædagogiske læringsmiljøer af høj kvalitet og en god evalueringskultur. Har arbejdet med at omsætte og forankre ny viden om den styrkede pædagogiske læreplan i deres daglige pædagogiske praksis. 3 Diplommoduler til faglige ledere og faglige fyrtårne I løbet af første halvdel af 2018 vil der blive udviklet to nye diplommoduler med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplans indhold og særligt målrettet hhv. faglige ledere og faglige fyrtårne. Diplommodulerne udvikles af professionshøjskolerne. For diplommodulet målrettet lederne gælder det, at det også vil kunne udbydes af andre udbydere end professionshøjskolerne som en del af den offentlige lederuddannelse (DOL). Diplommodulerne skal både understøtte den mere kortsigtede realisering og udbredelse af den nye pædagogiske læreplan, men også have et indhold, der er relevant for både udbydere og deltagere på den længere bane. Det vil i den forbindelse være oplagt, at materialerne i forandringspakkerne, herunder materiale om egenanalyse set i lyset af den pædagogiske læreplan, publikation om den pædagogiske læreplans indhold, samt forankringsunderstøttende redskaber indgår på modulerne. Professionshøjskolerne aftaler endeligt hvilket pensum, der er meningsfuldt i forhold til modulerne og udarbejder i denne forbindelse en vejledende liste over pensum. 11

12 3.1 Til faglige ledere: Moduler om faglig ledelse med udgangspunkt i den pædagogiske læreplan Kompetenceudviklingsmidlerne fra Stærke dagtilbud kan anvendes til at give faglige ledere i dagtilbud kompetencegivende diplommoduler med fokus på faglig ledelse med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplans indhold. Der vil blive udviklet to moduler, der er en del af diplomuddannelsen i ledelse (DIL), men som også kan udbydes under DOL, og som: Svarer til 5 ECTS-point hver (i alt 10 ECTS). Indeholder sammenlagt 40 timers undervisning, to vejledninger samt en prøve. Indeholder en vekslen mellem skemalagt undervisning, undersøgelse af egen praksis og arbejde i studiegrupper. Er erfarings- og vidensbaserede og anvender teori og forskning. Har et praksisnært kompetenceudviklingsperspektiv. Det vil sige, at modulerne inddrager deltagernes egne erfaringer, at de har fokus på at understøtte udvikling af deltagernes kompetencer til at sikre bæredygtighed og forankring i deltagernes praksis, og at de giver deltagerne konkret viden om og færdigheder i forankrings- og refleksionsstrukturer. Har et indhold, der hænger sammen med og kobles til den styrkede pædagogiske læreplan jf. afsnit 1.4 ovenfor. Sætter fokus på faglig ledelse af pædagogisk arbejde med udgangspunkt i den pædagogiske læreplan. 3.2 Til faglige fyrtårne: Modul om pædagogisk arbejde med udgangspunkt i den pædagogiske læreplan Kompetenceudviklingsmidlerne fra Stærke dagtilbud kan anvendes til at give faglige fyrtårne i dagtilbud et kompetencegivende diplommodul med fokus på pædagogisk arbejde med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplans indhold. Der vil blive udviklet et modul, der er en del af den pædagogiske diplomuddannelse (PD), og som: Svarer til 10 ECTS-point. Indeholder minimum 40 timers undervisning, to vejledninger samt en prøve. Indeholder en vekslen mellem skemalagt undervisning, undersøgelse af egen praksis og arbejde i studiegrupper. Er erfarings- og vidensbaseret og anvender teori og forskning. Har et praksisnært kompetenceudviklingsperspektiv. Det vil sige, at modulet inddrager deltagernes egne erfaringer, at de har fokus på at understøtte udvikling af deltagernes kompetencer til at sikre bæredygtighed og forankring i deltagernes praksis, og at de giver deltagerne konkret viden om og færdigheder i forankrings- og refleksionsstrukturer. Har et indhold, der hænger sammen med og kobles til den styrkede pædagogiske læreplan jf. afsnit 1.4 ovenfor. Sætter fokus på faglig sparring, organisering af pædagogiske læringsmiljøer og rollen som faglig ressourceperson. Modulet skal styrke den studerendes evner til at forholde sig analytisk og refleksivt til egen og andres praksis og til at tilrettelægge forløb i dagtilbuddet med fokus på faglig udvikling og styrkede læringsmiljøer. 4 Kompetenceudvikling til forvaltningsniveauet (forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter) Kompetenceudviklingsmidlerne fra Stærke dagtilbud kan også anvendes til kompetenceudvikling til forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter. Det er dem, der skal skabe understøttende strukturer, der sikrer, at den nye viden og de nye kompetencer, de pædagogi- 12

13 ske ledere og personalet opbygger i forbindelse med kompetenceudviklingen, forankres og videreudvikles. Det er også ofte dem, der er ansvarlige for den løbende sparring, som de pædagogiske ledere og personalet skal modtage under deres kompetenceudviklingsforløb. Derfor er der behov for, at forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter klædes på med viden om den styrkede pædagogiske læreplan, og hvordan de kan understøtte arbejdet med pædagogisk forandring, sparring og forankring med udgangspunkt i den nye læreplan. Samtidig skal forvaltningscheferne kunne bidrage til den strategiske tænkning i kommunerne i forhold til løbende kompetenceudvikling. Her er det helt centralt, at hver enkelt kommune og dagtilbud overvejer sin egen kompetenceudviklingsstrategi for at skabe de bedste forudsætninger for varige forandringer i den pædagogiske hverdag og sikre realisering af den styrkede pædagogiske læreplan og det fælles pædagogiske grundlag. Det er vigtigt, at der lokalt tænkes i udviklingen af hele organisationen og ikke kun for den enkelte medarbejder eller faglige leders kompetencer. Kompetenceudviklingsmidlerne kan eksempelvis bruges på læringsforløb med én læringsdag, der har fokus på den pædagogiske læreplan og forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenters rolle i forhold til at understøtte realiseringen heraf. Læringsdagen for forvaltningsansatte kan ligeledes integreres med forløbene med tre læringsdage, såfremt kommunen ønsker at prioritere dette for at sikre samskabende forløb for kommunens ansatte. 4.1 En læringsdag for forvaltningsniveauet (forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter) Formål med forløbet med en læringsdag Forløbenes formål er at give deltagerne indsigt i den styrkede pædagogiske læreplans nye elementer. De skal også styrke deltagernes forudsætninger for at omsætte de nye elementer i deres daglige arbejde, herunder i sparringsforløbene med de faglige ledere, faglige fyrtårne og dagplejere, i de efterfølgende forankrende og understøttende kommunale strukturer samt i den strategiske tænkning om kompetenceudvikling bredt set i kommunen Krav til forløbene Kompetenceudviklingsmidlerne til forvaltningschefer, klynge- og områdeledere og pædagogiske konsulenter kan bruges på forløb, der ligger inden for formålet, som det er beskrevet ovenfor, og som derudover lever op til følgende specifikke krav Den styrkede pædagogiske læreplan som fundament Forløbene skal tage udgangspunkt i indholdet i den styrkede pædagogiske læreplan. Dvs. at deres indhold, fokus og valg af pensum skal baseres på følgende dokumenter 3 : Dagtilbudslovens indhold om pædagogiske læreplaner (lovforslaget om den nye pædagogiske læreplan fremsættes i januar 2018). Det pædagogiske grundlag i Master for en styrket pædagogisk læreplan 4. Temabeskrivelser og brede, pædagogiske læringsmål i Arbejdsgruppernes bidrag til en styrket pædagogisk læreplan 5. 3 Der vil løbende blive udviklet materialer, bekendtgørelser, endelig lov mv. i forhold til den pædagogiske læreplan, der ligeledes vil danne grundlag for læringsforløbene

14 Varighed Kompetenceudviklingsmidlerne kan anvendes til læringsforløb, hvor undervisningen svarer til én dag a cirka 7,5 konfrontationstimer Krav til kvalitet Med henblik på at sikre en høj kvalitet af læringsforløbene på tværs af udbydere, forudsættes det, at: Læringsdagene er baseret på relevant og opdateret forskning og viden om pædagogisk praksis, og at dette afspejles i såvel undervisning som pensum. Læringsdagene tilrettelægges af undervisere, der er en del af eller samarbejder med pædagogiske forsknings-, uddannelses- eller vidensmiljøer. Underviserne er som udgangspunkt på minimum adjunktniveau eller tilsvarende. Endvidere forudsættes det, at underviserne har faglig indsigt i det pædagogiske fagområde. Udbyderne udsteder dokumentation for fuldført uddannelsesforløb, når læringsdage eller diplommodul er færdiggjort Temaer for forløbet med en læringsdag En læringsdag for forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter skal have fokus på følgende to temaer: A. Forvaltningens opgave i forhold til at skabe lokale strukturer, der sikrer forankring og udvikling af pædagogisk viden og erfaring. B. Forvaltningsmæssig ledelse med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplan Læringsmål Når deltagerne har afsluttet endagsforløbet for forvaltningschefer, klynge- og områdeledere samt pædagogiske konsulenter er målet, at de: Har opnået større viden om at skabe kommunale strukturer for forandring og forankring med udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplans indhold. Herunder at de: har opnået større viden om forvaltningens rolle i forhold til at realisere den styrkede pædagogiske læreplan. har opnået større indsigt i at tænke kompetenceudvikling og faglig udvikling generelt i et lokalt og strategisk perspektiv. Har kendskab til centrale elementer i den nye pædagogiske læreplan. Herunder hvad der kendetegner pædagogiske læringsmiljøer af høj kvalitet og en god evalueringskultur Eventuel sammenhæng til kortere læringsforløb for faglige ledere og/eller faglige fyrtårne Udbyderne af læringsforløbene kan vælge at tilrettelægge dem, så der sker en integration imellem nogle af læringsdagene for de enkelte målgrupper. Specifikt kunne det være særligt relevant, hvis de elementer på læringsdagen for forvaltningsniveauet, der handler om den nye pædagogiske læreplan, foregår sammen med de pædagogiske ledere og/eller pædagogiske fyrtårne. Formålet med at planlægge overlap på forløbene er at skabe sammenhæng, fælles forståelse og basis for fremtidigt samarbejde mellem de forskellige medarbejdergrupper. 14

Oplæg om den styrkede pædagogiske læreplan V. Christina Barfoed-Høj, kontorchef i Kontor for dagtilbud

Oplæg om den styrkede pædagogiske læreplan V. Christina Barfoed-Høj, kontorchef i Kontor for dagtilbud Oplæg om den styrkede pædagogiske læreplan V. Christina Barfoed-Høj, kontorchef i Kontor for dagtilbud 1 OPLÆG OM DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Baggrund for den styrkede pædagogiske læreplan Indhold

Læs mere

Den pædagogiske læreplan

Den pædagogiske læreplan Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Ledelseskonference BUPL Nordsjælland Den 11-12.01.2018 1 Tidlige indsatser er vigtige 09-01-2018 2 Fokus Fra aktiviteter til evaluering

Læs mere

Den pædagogiske læreplan

Den pædagogiske læreplan Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan BUPL Storkøbenhavn Den 24.05..2018 1 Tidlige indsatser er vigtige 06-06-2018 2 Fokus Fra aktiviteter til evaluering af og læringsmiljøet

Læs mere

3 DAGES KURSUS FOR FAGLIGE FYRTA RNE I

3 DAGES KURSUS FOR FAGLIGE FYRTA RNE I 3 DAGES KURSUS FOR FAGLIGE FYRTA RNE I DAGINSTITUTIONER Pædagoguddannede medarbejdere fra daginstitutioner, der har eller er tiltænkt en særlig funktion, i forhold til at fremme faglig refleksion og udvikling

Læs mere

kompetenceforløb - en styrket pædagogisk læreplan

kompetenceforløb - en styrket pædagogisk læreplan kompetenceforløb - en styrket pædagogisk læreplan Indhold TILBUD KOMPETENCEUDVIKLINGSINITIATIVET: KOMPETENCEFORLØB MED HENBLIK PÅ REALISERING AF EN STYRKET PÆDAGOGISK LÆREPLAN OG FORTSATTE UDVIKLING AF

Læs mere

3 DAGES KURSUS FOR DEN DAGLIGE PÆDAGO-

3 DAGES KURSUS FOR DEN DAGLIGE PÆDAGO- 3 DAGES KURSUS FOR DEN DAGLIGE PÆDAGO- GISKE LEDELSE FAGLIGE LEDERE Den styrkede pædagogiske læreplan Kompetenceløft på dagtilbudsområdet Version 2018.04.08 Formålene med kompetenceudviklingen er samlet

Læs mere

Faglige fyrtårne Kompetenceudvikling Dagtilbud 2019

Faglige fyrtårne Kompetenceudvikling Dagtilbud 2019 Faglige fyrtårne Kompetenceudvikling Dagtilbud 2019 Kolofon Horsens Kommunes: "Vi løfter i flok" Vedtaget af: Horsens Kommune 2018 Kontaktpersoner: Anja Vesterby Høy, Tværgående Enhed for Læring Layout

Læs mere

PENSUM TIL LÆRINGSDAG FOR FORVALTNINGSNIVEAU

PENSUM TIL LÆRINGSDAG FOR FORVALTNINGSNIVEAU PENSUM TIL LÆRINGSDAG FOR FORVALTNINGSNIVEAU Læsevejledning På listen optræder en række publikationer, som Børne og Socialministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udarbejde specifikt til

Læs mere

Kompetenceudvikling 2019 Dagtilbud, Horsens Kommune

Kompetenceudvikling 2019 Dagtilbud, Horsens Kommune Kompetenceudvikling 2019 Dagtilbud, Horsens Kommune Kolofon Horsens Kommunes: "Vi løfter i flok" Vedtaget af: Horsens Kommune 2018 Kontaktpersoner: Anja Vesterby Høy, Tværgående Enhed for Læring Layout

Læs mere

Til Børne- og ungdomsudvalget: orientering om ansøgning til puljer ifm. ny dagtilbudslov

Til Børne- og ungdomsudvalget: orientering om ansøgning til puljer ifm. ny dagtilbudslov KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT 3. maj 2018 Til Børne- og ungdomsudvalget: orientering om ansøgning til puljer ifm. ny dagtilbudslov I juni 2017 indgik regeringen

Læs mere

Procesvejledning. - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan

Procesvejledning. - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan Til at understøtte arbejdet med at realisere det pædagogiske grundlag og den styrkede pædagogiske læreplan i dagtilbuddene i Aarhus Kommune Indledning

Læs mere

Sammen skaber vi stærke dagtilbud

Sammen skaber vi stærke dagtilbud Sammen skaber vi stærke dagtilbud Kompetenceudvikling og en styrket pædagogisk læreplan Dagtilbudsområdet er under forandring er I klar? Den politiske aftale Stærke Dagtilbud alle børn skal med i fællesskabet

Læs mere

Præsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform

Præsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform Præsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform Formålsparagraf - Dagtilbud Dagtilbud skal fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse gennem trygge og pædagogiske læringsmiljøer,

Læs mere

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE LEDERE

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE LEDERE PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE LEDERE Læsevejledning På listen optræder en række publikationer, som Børne- og Socialministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udarbejde specifikt til

Læs mere

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE LEDERE

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE LEDERE PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE LEDERE Læsevejledning På listen optræder en række publikationer, som Børne og Socialministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udarbejde specifikt til

Læs mere

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE Læsevejledning På listen optræder en række publikationer, som Børne- og Socialministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udarbejde specifikt til formålet

Læs mere

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE Læsevejledning På listen optræder en række publikationer, som Børne- og Socialministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udarbejde specifikt til formålet

Læs mere

Faglig ledelse og udkastet til ændring af dagtilbudsloven

Faglig ledelse og udkastet til ændring af dagtilbudsloven 2017.10.19 Faglig ledelse og udkastet til ændring af dagtilbudsloven cand. pæd. Peter Rod Blichfeldt & Rod - Faglig ledelse og den styrkede pædagogiske læreplan Høj kvalitet gennem faglighed og tydelig

Læs mere

Organisering af et godt læringsmiljø. Inspirationsmateriale

Organisering af et godt læringsmiljø. Inspirationsmateriale Organisering af et godt læringsmiljø Inspirationsmateriale Organisering af et godt læringsmiljø Gode dagtilbud med et læringsmiljø af høj kvalitet er afgørende for børns trivsel, udvikling og læring. Et

Læs mere

Stil skarpt på jeres dokumentationspraksis. Dialogredskab

Stil skarpt på jeres dokumentationspraksis. Dialogredskab Stil skarpt på jeres dokumentationspraksis Dialogredskab Introduktion til dialogredskabet Pædagogisk dokumentation kan skabe et bedre grundlag for beslutninger om og udvikling af pædagogisk praksis i dagtilbud.

Læs mere

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR DAGPLEJERE Læsevejledning På listen optræder en række publikationer, som Børne og Socialministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udarbejde specifikt til formålet

Læs mere

Dagtilbudsaftalen og Ny dagtilbudslov. Børne og Skoleudvalgsmøde d. 18.april 2018

Dagtilbudsaftalen og Ny dagtilbudslov. Børne og Skoleudvalgsmøde d. 18.april 2018 Dagtilbudsaftalen og Ny dagtilbudslov Børne og Skoleudvalgsmøde d. 18.april 2018 Oplægget i dag Dagtilbudsaftalen - indhold Dagtilbudsloven: 1. Formålsparagraf 2. Den styrkede pædagogiske læreplan 3. Områder

Læs mere

Evalueringsperspektiver på læreplansarbejdet

Evalueringsperspektiver på læreplansarbejdet www.eva.dk Evalueringsperspektiver på læreplansarbejdet Pædagoguddannelsens årsmøde, Kolding d. 1. marts 2018. Den refleksivt, kritiske stillingtagen til: 1. Viden om kvalitet til den evaluerende pædagogiske

Læs mere

Styrket pædagogisk læreplan - fra papir til praksis

Styrket pædagogisk læreplan - fra papir til praksis Styrket pædagogisk læreplan - fra papir til praksis Workshop på TR-uddannelsesdage, BUPL Nordsjælland 21. marts 2018 v/rikke Wettendorff, Forbundskontoret Program 1. Kort overblik: hvor står vi nu? 2.

Læs mere

DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE

DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE AGENDA Masteren for en styrket pædagogiske læreplan Det pædagogiske grundlag Den styrkede læreplan: hvad består det nye i, og er det en styrke?

Læs mere

TILSYN Tilsynsnotat. Dagplejen

TILSYN Tilsynsnotat. Dagplejen TILSYN 2019 Tilsynsnotat Dagplejen 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: DAGPLEJEN Antal dagplejere: 140 Dato for tilsynet: 22/1 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra dagplejen: 3 gagplejepædagoger,

Læs mere

Gør tanke til handling VIA University College. Den pædagogiske læreplan Læringsfestival 2017

Gør tanke til handling VIA University College. Den pædagogiske læreplan Læringsfestival 2017 Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Læringsfestival 2017 1 De pædagogiske læreplaner Successer Mere systematisk tilgang til læring Styrket fokus på dokumentation og evaluering

Læs mere

Til direktører og chefer med ansvar for dagtilbudsområdet. Kære dagtilbudschef

Til direktører og chefer med ansvar for dagtilbudsområdet. Kære dagtilbudschef From: Jørgen Andersen Sent: Thu, 10 May 2018 09:58:03 +0200 To: 4_POL_Byrådet Cc: 1_Funk_Direktion;Per Viggo Larsen;Kenneth Enrico Petersen Subject: VS: Orienteringsbrev fra børne- og socialminister Mai

Læs mere

Fælles fagligt grundlag. Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune

Fælles fagligt grundlag. Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune Fælles fagligt grundlag Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune Et fælles fagligt grundlag en trædesten Det fælles faglige grundlag er en beskrivelse af de rammer,

Læs mere

Vælg det rigtige evalueringsredskab

Vælg det rigtige evalueringsredskab www.eva.dk Vælg det rigtige evalueringsredskab Kvalitet i dagplejen - Landskonference 2018 FOA d. 29. maj 2018. En styrket pædagogisk læreplan høringsudkast (oktober 2017) Med evalueringskultur i dagtilbuddet

Læs mere

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE FYRTÅRNE

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE FYRTÅRNE PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE FYRTÅRNE Læsevejledning På listen optræder en række publikationer, som Børne- og Socialministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udarbejde specifikt til

Læs mere

Ressourcepersoner styrker lokal udvikling af stærkere læringsfællesskaber

Ressourcepersoner styrker lokal udvikling af stærkere læringsfællesskaber Ressourcepersoner styrker lokal udvikling af stærkere læringsfællesskaber Skoleledelsen har ansvaret for lokalt at udvikle Stærkere Læringsfællesskaber ved at skabe muligheder og rammer for samarbejdet

Læs mere

INKLUSIONSSTRATEGI. Børnefællesskaber i dagtilbud

INKLUSIONSSTRATEGI. Børnefællesskaber i dagtilbud INKLUSIONSSTRATEGI Børnefællesskaber i dagtilbud INDLEDNING Dagtilbuds inklusionsstrategi stiller gennem 6 temaer skarpt på, hvordan dagtilbud og alle dagtilbuds medarbejdere kan skabe de bedst mulige

Læs mere

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE FYRTÅRNE

PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE FYRTÅRNE PENSUM TIL LÆRINGSFORLØB FOR FAGLIGE FYRTÅRNE Læsevejledning På listen optræder en række publikationer, som Børne og Socialministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udarbejde specifikt til

Læs mere

Styrkede pædagogiske læreplaner

Styrkede pædagogiske læreplaner 1 Gode dagtilbud gør en forskel for alle børn 2 PROGRAM Fakta og baggrund Indhold og fokus Læringsmiljø Børn i udsatte positioner Forældresamarbejde 3 Fakta og baggrund Læreplaner siden 2004 Synliggjort

Læs mere

Den pædagogiske læreplan og ledelse Kolding

Den pædagogiske læreplan og ledelse Kolding Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan og ledelse Kolding 19.04..2017 18. april 2017 1 Tidlige indsatser er vigtige 18-04-2017 2 Hvad skal underbygge kvaliteten i dagtilbud?

Læs mere

PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE

PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE Faglig ledelse, evalueringskultur og kvalitetsudvikling Læsevejledning Nedenstående liste er et forslag til et relevant pensum for diplommodulet Faglig ledelse,

Læs mere

Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring. Informationsmateriale om projektet

Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring. Informationsmateriale om projektet Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale om projektet 1 Et styrket fokus på børns læring gennem trygge og stimulerende læringsmiljøer I dette informationsbrev

Læs mere

Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde

Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament

Læs mere

Ledelse af dagtilbud Ledelsesmæssige udfordringer og kompetenceudvikling

Ledelse af dagtilbud Ledelsesmæssige udfordringer og kompetenceudvikling Ledelse af dagtilbud 2017 Ledelsesmæssige udfordringer og kompetenceudvikling Indhold Om undersøgelsen Side 3 Hovedkonklusioner Side 4 På tværs af de syv ledelsestemaer Side 5 Behov for kompetenceudvikling

Læs mere

Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet. Oplæg for BSU juni 2017

Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet. Oplæg for BSU juni 2017 Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet Oplæg for BSU juni 2017 Indhold i oplægget Baggrund for udarbejdelse af det pædagogiske grundlag Sammenhæng mellem Master for styrket pædagogisk læreplan

Læs mere

Årligt møde med private daginstitutioner. 2. Oktober 2018

Årligt møde med private daginstitutioner. 2. Oktober 2018 Årligt møde med private daginstitutioner 2. Oktober 2018 Deltidspladser, Kombinationspladser Deltidsplads Af den nye Dagtilbudslov fremgår det, at alle kommuner fra 1. januar 2019 som et nyt tilbud skal

Læs mere

TILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Sct. Georgsgården

TILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Sct. Georgsgården TILSYN 2018 Tilsynsnotat Børnehaven Sct. Georgsgården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Sct.Georgs Gården Dato for tilsynet: 9 januar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra

Læs mere

Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.

Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet

Læs mere

INDLEDNING... 1 HVAD SIGER LOVGIVNINGEN... 2 DET FÆLLES PÆDAGOGISKE GRUNDLAG...

INDLEDNING... 1 HVAD SIGER LOVGIVNINGEN... 2 DET FÆLLES PÆDAGOGISKE GRUNDLAG... Indhold INDLEDNING... 1 HVAD SIGER LOVGIVNINGEN... 2 DET FÆLLES PÆDAGOGISKE GRUNDLAG... 3 - BARNESYNET... 3 - DANNELSE OG BØRNEPERSPEKTIV... 3 - LEGEN... 3 - LÆRING... 4 - BØRNEFÆLLESSKABER... 4 - PÆDAGOGISK

Læs mere

Velkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan

Velkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan 1 Velkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan #bhvchat #bhvdiadag Notesbøger til egne refleksioner Dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan Side 2 Processen og jeres rolle Januar 2016:

Læs mere

Natur og naturfænomener i dagtilbud

Natur og naturfænomener i dagtilbud Natur og naturfænomener i dagtilbud Stærke rødder og nye skud I denne undersøgelse kaster Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) lys over arbejdet med læreplanstemaet natur og naturfænomener i danske dagtilbud.

Læs mere

PÆDAGOGISK. Værd at vide. Om den styrkede pædagogiske læreplan

PÆDAGOGISK. Værd at vide. Om den styrkede pædagogiske læreplan PÆDAGOGISK Værd at vide Om den styrkede pædagogiske læreplan Indhold Hvad skal vi med en pædagogisk læreplan? 3 De pædagogiske læreplaners succes 4 De pædagogiske læreplaner trængte til et eftersyn 4 En

Læs mere

En styrket pædagogisk læreplan

En styrket pædagogisk læreplan En styrket pædagogisk læreplan Hvad er det nye? Oplæg af Joan Lindskov Landskonferencen Kvalitet i dagplejen 2018 Hjælp fra FOA Hvad er en pædagogisk læreplan? Loven beskriver, hvad der skal arbejdes med

Læs mere

Regeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber

Regeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber Regeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber 12. Oktober 2017 Den indgåede aftale Blev offentliggjort den 27. april 2017 Aftale indgået 9. juni i Folketinget Høring frem til 22.

Læs mere

Bilag 7. Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud

Bilag 7. Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud Bilag 7 Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud Det følgende er et idékatalog bestående af forslag til tiltag, som ville kunne styrke forudsætningerne for en øget faglig progression og trivsel hos

Læs mere

PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE

PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE Faglig ledelse, evalueringskultur og kvalitetsudvikling Læsevejledning Nedenstående liste er et forslag til et relevant pensum for diplommodulet Faglig ledelse,

Læs mere

Holdningsnotat for dagtilbudsområdet

Holdningsnotat for dagtilbudsområdet Januar 2016 Holdningsnotat for dagtilbudsområdet Indhold: 1. Dagtilbud er en arena for småbørns læring, udvikling, trivsel og dannelse 2. Den pædagogiske praksis i dagtilbud skal være forskningsinformeret

Læs mere

Kvalitetsrapport Dagplejen Delrapport

Kvalitetsrapport Dagplejen Delrapport Kvalitetsrapport Dagplejen 2017-2018 Delrapport 1 Indhold 1. Forord... 3 1.1 Kvalitetsmåling på dagtilbudsområdet... 3 1.2 Målsætninger og opfølgning... 3 1.3 Opfølgning på kvalitetsrapporten... 5 2. Resultater

Læs mere

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert

Læs mere

Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef

Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Oplæg BUPL Storkøbenhavn 26. oktober 2017 Det pædagogiske grundlag og den nye læreplan i highlights Læringsmål Læringsmiljø

Læs mere

Projektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud

Projektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud Projektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud 1. Baggrund Stort set alle børn i Danmark går i dag i dagtilbud. Kommunerne har derfor en unik mulighed for at investere i vores børns

Læs mere

Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde

Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale grundlag

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Børnehuset Birkemosen 2019

Pædagogisk læreplan for Børnehuset Birkemosen 2019 Pædagogisk læreplan for Børnehuset Birkemosen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen

Læs mere

Den nye dagtilbudslov pixiudgave

Den nye dagtilbudslov pixiudgave Den nye dagtilbudslov pixiudgave Den nye dagtilbudslov blev endeligt vedtaget af folketinget d. 24. maj 2018. Se lovforslag med bemærkninger her: http://www.ft.dk/ripdf/samling/20171/lovforslag/l160/20171_l160_som_fremsat.pdf

Læs mere

PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE

PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE Faglig ledelse, organisering og udvikling af læringsmiljøer Læsevejledning Nedenstående liste er et forslag til et relevant pensum for diplommodulet Faglig ledelse,

Læs mere

UDARBEJDELSE AF EN NY STYRKET PÆDAGOGISK LÆREPLAN

UDARBEJDELSE AF EN NY STYRKET PÆDAGOGISK LÆREPLAN UDARBEJDELSE AF EN NY STYRKET PÆDAGOGISK LÆREPLAN 8 TEMA: DE NYE LÆREPLANER. INTRODUKTION SAMT DE FØRSTE EKSEMPLER OG ERFARINGER. Senest til sommeren 2020 skal dagtilbuddet have sin nye læreplan på plads.

Læs mere

PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE

PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE PENSUM TIL DIPLOMMODUL FOR FAGLIGE LEDERE Faglig ledelse, organisering og udvikling af læringsmiljøer Læsevejledning Nedenstående liste er et forslag til et relevant pensum for diplommodulet Faglig ledelse,

Læs mere

Kompetenceudviklingsaktiviteterne, som er knyttet til de politiske pakker løber typisk over flere år og flere af indsatserne er fortsat i gang.

Kompetenceudviklingsaktiviteterne, som er knyttet til de politiske pakker løber typisk over flere år og flere af indsatserne er fortsat i gang. KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen HR og organisation NOTAT 06-08-2014 Til BUU Overblik over kompetenceudvikling Overblik over kompetenceudvikling I forlængelse af BUUs temadrøftelse om

Læs mere

Kvalitetsstrategi. for evaluering og dokumentation

Kvalitetsstrategi. for evaluering og dokumentation Kvalitetsstrategi for evaluering og dokumentation November 2018 Kvalitetsstrategi for evaluering og dokumentation Baggrund Den 1. juli 2018 trådte der en ny lovgivning i kraft på dagtilbudsområdet hvor

Læs mere

Regeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber

Regeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber Regeringsudspillet Stærke dagtilbud alle børn skal med i fællesskaber 4. Oktober 2017 Den indgåede aftale Blev offentliggjort den 27. april 2017 Aftale indgået 9. juni i Folketinget Høring frem til 22.

Læs mere

Dagtilbudspolitik. for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune

Dagtilbudspolitik. for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune Dagtilbudspolitik for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune Dagtilbudspolitikkens rammer Dagtilbudspolitikken vedrører 0-6 års området i Hedensted Kommune og skal fungere som en fælles ramme for den

Læs mere

Dagtilbudspolitik. for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune

Dagtilbudspolitik. for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune Dagtilbudspolitik for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune Dagtilbudspolitikkens rammer Dagtilbudspolitikken vedrører 0-6 års området i Hedensted Kommune og skal fungere som en fælles ramme for den

Læs mere

TILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Himmelblå

TILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Himmelblå TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Himmelblå 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehuset Himmelblå Dato for tilsynet: 8. marts 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen: Dagtilbudsleder

Læs mere

INDLEDNING. Baggrund. Formål. Opgaven. Strategien

INDLEDNING. Baggrund. Formål. Opgaven. Strategien Strategi for dagtilbudsområdet Brøndby Kommune 2015 INDLEDNING Baggrund Det er et landspolitisk og kommunalpolitisk mål, at der skabes viden om, hvordan man kan øge kvaliteten i dagtilbud, så børns trivsel

Læs mere

Kommissorium for Arbejdsgruppe for meningsfuld og mindre dokumentation

Kommissorium for Arbejdsgruppe for meningsfuld og mindre dokumentation Enhed Dagtilbud Sagsnr. Doknr. 473257 Dato 10-08-2017 Kommissorium for Arbejdsgruppe for meningsfuld og mindre dokumentation Baggrund og formål Langt størstedelen af det pædagogiske personale, ledere og

Læs mere

FÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR

FÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR FÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR Furesø Kommunes fælles læringssyn 0 18 år I Furesø Kommune ønsker vi en fælles og kvalificeret indsats for børns og unges læring i dagtilbud og skoler. Alle børn og unge skal

Læs mere

Projektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud

Projektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud Projektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud 1. Baggrund Stort set alle børn i Danmark går i dag i dagtilbud. Kommunerne har derfor en unik mulighed for at investere i vores børns

Læs mere

Redskab til forankringsproces

Redskab til forankringsproces GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGE LÆREPLAN Redskab til forankringsproces Her får I inspiration til fem processer til at udvikle og forankre nye perspektiver på jeres praksis i tråd med den styrkede

Læs mere

Pædagogisk Læreplan. Teori del

Pædagogisk Læreplan. Teori del Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5

Læs mere

Kvalitet i dagtilbuddets pædagogiske læringsmiljøer Anne Kjær Olsen // 20. september 2017

Kvalitet i dagtilbuddets pædagogiske læringsmiljøer Anne Kjær Olsen // 20. september 2017 Kvalitet i dagtilbuddets pædagogiske læringsmiljøer Anne Kjær Olsen // 20. september 2017 Oplæg Kvalitet i dagtilbud hvad siger forskningen? Mastergruppen og den styrkede pædagogiske læreplan Fokus på

Læs mere

Faglige kvalitetsoplysninger> Støtte- og inspirationsmateriale > Dagtilbud

Faglige kvalitetsoplysninger> Støtte- og inspirationsmateriale > Dagtilbud 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Hvem er målgruppen 3 Redskabets anvendelsesmuligheder... 4 Fordele ved at anvende Temperaturmålingen 5 Opmærksomhedspunkter ved anvendelse af Temperaturmålingen 5

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019

Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen

Læs mere

Redskab til selvevaluering

Redskab til selvevaluering GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Redskab til selvevaluering GSTYRKET PÆDAGO LÆ R E P L A N ISK Her får I en ramme til systematisk at stille skarpt på og analysere jeres praksis ud fra

Læs mere

TILSYN Tilsynsnotat. Børnehuset Galaksen

TILSYN Tilsynsnotat. Børnehuset Galaksen TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehuset Galaksen 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Galaksen Dato for tilsynet: 09.01.-2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen: Leder samt 2 pædagoger

Læs mere

Redskab til selvevaluering

Redskab til selvevaluering GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Redskab til selvevaluering GSTYRKET PÆDAGO LÆ R E P L A N ISK Her får I en ramme til systematisk at stille skarpt på og analysere jeres praksis inden

Læs mere

Dagplejen Skanderborg Udviklingskontrakt

Dagplejen Skanderborg Udviklingskontrakt Dagplejen Skanderborg Udviklingskontrakt 2019 NOVEMBER 2018, ELSE SALL Dagplejen Skanderborg Udviklingskontrakt 2019 Vision for Skanderborg Dagpleje Formålet med Visionen for Skanderborg Kommunale Dagpleje:

Læs mere

Faglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT

Faglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT NOTAT Faglige pejlemærker for faglig udvikling i Dagtilbud Dagtilbudsområdet ønsker i 2013 at sætte fokus på faglig udvikling af området. Siden januar 2012 har dagtilbudsområdet været organiseret i en

Læs mere

De pædagogiske praksiskonsulenter

De pædagogiske praksiskonsulenter De pædagogiske praksiskonsulenter Rådgivnings- og vejledningsforløb på dagtilbudsområdet KL s dagtilbudskonference d.17. maj 2017 Dagens workshop Formål : At præsentere vores rådgivnings- og vejledningsindsats

Læs mere

Vejledning, dokumentation og samarbejde i forhold til børns sprog - styrket sprogvejledning i dagtilbud

Vejledning, dokumentation og samarbejde i forhold til børns sprog - styrket sprogvejledning i dagtilbud Vejledning, dokumentation og samarbejde i forhold til børns sprog - styrket sprogvejledning i dagtilbud Et fagligt valgmodul fra PD i Børns sprog Foråret 2019 1 Et diplomforløb for sprogvejledere med fokus

Læs mere

Den pædagogiske læreplan Kvalitet i Dagplejen. Landskonference 2017

Den pædagogiske læreplan Kvalitet i Dagplejen. Landskonference 2017 Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske læreplan Kvalitet i Dagplejen. Landskonference 2017 1 Tidlige indsatser er vigtige 21-06-2017 2 Den pædagogisk læreplan Successer - Mere systematisk

Læs mere

Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune. Bilag

Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune. Bilag Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune Bilag Indholdsfortegnelse Bilag 1 Samlet tilsynsrapport 2018 for dagtilbud i RK 2 Side Bilag 2 9 - punktsplanen 20 Bilag 3 Iagttagelsesopgave 22 1 Bilag

Læs mere

Strategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger

Strategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Børnehuset Flintehøj 2019

Pædagogisk læreplan for Børnehuset Flintehøj 2019 Pædagogisk læreplan for Børnehuset Flintehøj 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen

Læs mere

Idræt, leg og bevægelse i kommunens daginstitutioner

Idræt, leg og bevægelse i kommunens daginstitutioner Idræt, leg og bevægelse i kommunens daginstitutioner 2 IDRÆT, LEG OG BEVÆGELSE I KOMMUNENS DAGINSTITUTIONER 3 I Danmarks Idrætsforbund (DIF) og i DGI tror vi på, at lysten til et aktivt liv i høj grad

Læs mere

TILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Møllegården

TILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Møllegården TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Møllegården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Møllegården Dato for tilsynet: 14. februar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen:

Læs mere

DET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN

DET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN DET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN Dagplejen det gode børneliv 1 indledning Det gode børneliv i dagplejen beskriver de værdier og holdninger som dagplejen i Silkeborg bygger på, og er i overensstemmelse med

Læs mere

UDVIKLINGSPLAN. for Dagtilbudsområdet

UDVIKLINGSPLAN. for Dagtilbudsområdet UDVIKLINGSPLAN for Dagtilbudsområdet 2019-2022 Indledning Denne udviklingsplan gælder for årene 2019 til og med 2022. Den indstilles til godkendelse/er godkendt i Børne- og Skoleudvalget den 16. januar

Læs mere

Kvalitetsrapport Hadsten Børnehave Delrapport

Kvalitetsrapport Hadsten Børnehave Delrapport Kvalitetsrapport Hadsten Børnehave 2017-2018 Delrapport 1 Indhold 1. Forord... 3 1.1 Kvalitetsmåling på dagtilbudsområdet... 3 1.2 er og opfølgning... 3 1.3 på kvalitetsrapporten... 6 2. Resultater for

Læs mere

Pædagogisk tilsyn i Køge Kommunes dagtilbud

Pædagogisk tilsyn i Køge Kommunes dagtilbud Pædagogisk tilsyn i Køge Kommunes dagtilbud Pædagogisk tilsyn Kommunens forpligtelser Ifølge Dagtilbudsloven skal kommunerne føre pædagogisk tilsyn med dagtilbuddene Kommunalbestyrelsen skal føre tilsyn

Læs mere

Det åbne dagtilbud. Overordnede mål og rammer

Det åbne dagtilbud. Overordnede mål og rammer Det åbne dagtilbud Overordnede mål og rammer 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Det engagerede møde med omverdenen har værdi og skaber værdi.... 3 Lovgivning... 3 Formål... 3 Mål... 4 Organisering...

Læs mere

Kompetenceudvikling på Dagtilbudsområdet. Thisted Kommune - Samlet

Kompetenceudvikling på Dagtilbudsområdet. Thisted Kommune - Samlet Kompetenceudvikling på Dagtilbudsområdet Thisted Kommune - Samlet Forord Følgende rapport indeholder resultaterne fra kortlægningen af kompetencer og udviklingsområder i dagtilbud i Thisted Kommune. Kortlægningen

Læs mere

KLYNGELEDELSESPROFIL KØBENHAVNS KOMMUNE

KLYNGELEDELSESPROFIL KØBENHAVNS KOMMUNE KLYNGELEDELSE I KØBENHAVN Alle børn og unge i København skal have lige adgang til at trives, udvikle sig og lære, sådan at de har de bedste muligheder nu og fremover i livet. Dag- og fritidstilbud har

Læs mere

Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl

Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival 13.3. 2019 Britta Carl Hvad skal vi tale om? 1. Hvad er det nye i den styrkede pædagogiske læreplan? Introduktion til den

Læs mere

Introduktion til workshopkataloget

Introduktion til workshopkataloget Marts 2019 1 2 Introduktion til workshopkataloget Kære Dagtilbud Dette katalog indeholder de workshops, som dagtilbudsafdelingen gennemfører for at understøtte en vellykket implementering af den styrkede

Læs mere