Konference Folkeskolereformen - Nye Muligheder Nyborg Strand 23.april Lektor Helle Bjerresgaard - hbje@ucsyd.dk

Transkript

1 Konference Folkeskolereformen - Nye Muligheder Nyborg Strand 23.april 2014

2 Børn skal have en opdragelse, der svarer ikke til den nuværende, men derimod den fremtidigt muligt bedre tilstand for menneskeheden. Det vil sige, til meningen med menneskeheden og hele dens bestemmelse. År 2083 Immanuel Kant ( )

3 Kultur Handlinger Struktur Værdier

4

5 Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn. Benjamin Franklin Flere personer bidrager med viden Viden bliver indhold og kan kategoriseres Samarbejde ( måske konkurrence) forbedrer indhold Resultatet er mange personers samlede viden Marianne Wurtz s zigzagmodel

6 Hattie 2010, Nordenbo 2008, Bjerresgaard 2006 Læringsstøttende for eleverne målrettet inddragende aktiverende

7 Relationspædagogik 1.0 og 2.0

8 Før-praksis Håndværkerrum Viden Didaktik Metodik Opgave Værdier Professionel personlighed Praksis Undervisningsrum Øjenåbner Relationsledelse Kommunikation Bjerresgaard, 2006

9 Viden gennem overførsel Viden gennem handling Viden gennem flerhed

10 Deling af opgaver Udveksling Mere statisk Effektivitet Videndeling Udvikling Mere dynamisk Innovation

11 Deling af opgaver Udveksling Mere statisk Effektivitet Videndeling Udvikling Mere dynamisk Innovation

12 Mere ægte læretid Hilbert Meyer: 10 bud på god undervisning Flipped Classroom ature=player_embedded

13 Mini - strukturer i undervisningsrummet eksempler

14 Bjerresgaard& Kongsted: Elever lærer sammen gruppearbejde som undervisningsform

15 Gruppe hjælp Perspektivør Bjerresgaard&Kongsted, 2010

16 Reflektør 2r Reflektør 1r Bjerresgaard&Kongsted, 2010

17 Når jeg hjælper en, så når jeg siger ordene så er det som jeg bedre forstår det selv og så bliver jeg glad. Der er mere ro i grupperne, vi laver noget mere og siger noget mere om, hvad vi mener. Det har været sjovt at prøve noget nyt med grupperne. For man lærer hinanden bedre at kende. Hvis man er kritisk ven ved man, hvad man skal spørge ind til hos fremlæggeren. Det er rart, at man ikke skal sidde med hånden oppe og vente på, at læreren ser en. Det er nemmere med rød-gul-grøn. Jeg synes det har været godt, fordi man ikke taler i munden på hinanden, og vi arbejder sammen med andre, som vi aldrig har arbejdet sammen med. Elevudsagn 2.-5.klasse

18 Man kan få arbejdsro for læreren og man kan bedre komme i kontakt med læreren, når man skal have hjælp. Det var godt at have rollerne, fordi man kunne bedre finde sin plads i gruppen det hjalp meget. Så havde drengene for det meste ingen undskyldning for ikke at lytte. Rød-gul-grøn var godt, så man var fri for at have læreren på nakken hele tiden før blev man stresset og forvirret ved at læreren hele tiden kiggede på det man lavede. Begge ting hjalp meget på gruppe-arbejdet. Det gode ved at arbejde med roller er, at man ved, hvem der skal sige hvad, og hvornår de skal sige det. Det gør også, at der er mere ro. Det gode ved rød-gul-grøn er, at læreren ikke kommer og forstyrrer, når det går godt og der er grønt på. Elevudsagn klasse

19 Tak for opmærksomheden!

20 Bjerresgaard: Undervisning og læring på nye måder, Kognition og Pædagogik nr. 91 /2014 Bjerresgaard: Struktur og feedback i elevers læringsfællesskaber IN Hattie m.fl.: Feedback og vurdering Dafolo 2013 Hattie, J.: Synlig læring for lærere, Forlaget Dafolo 2013 Bjerresgaard: Vitaliserende klasseledelse KVaN/90: Klasseledelse, Århus 2011 Bjerresgaard & Kongsted: Elever lærer sammen gruppearbejde som undervisningsform, Dafolo 2010 Fibæk Laursen & Bjerresgaard: Praktisk pædagogik, -metodik i folkeskolen, Gyldendal 2009 Hattie, J. Faculty of Education: Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge, 2009 Bjerresgaard: Lærer og personlighed brug elevfeedback og bliv en bedre underviser, Gyldendal 2006