Ansøgning skal udfyldes senest 26. marts og sendes til Center Børn og Unge. Ansøgningen skal max fylde 2 sider.

Transkript

1 1 - Terndrup - understøttende undervisning.docx Hører til journalnummer: A Ansøgning skal udfyldes senest 26. marts og sendes til Center Børn og Unge. Ansøgningen skal max fylde 2 sider. Oplysninger Overskrift Understøttende undervisning Skole Terndrup Skole Via samarbejde med eksterne samarbejdspartnere at: Formål øge mangfoldigheden af læringsmiljøer styrke læringsmiljøerne Læringsmiljøer, der tilgodeser den enkelte elevs interesser, særlige behov og forskellige måder at lære på, hvilket vil øge elevernes engagement og motivation for læring. Etablering af forældrebank over forældre, der ønsker at bidrage til elevernes læring Udarbejdelse af forældrebank på klasseniveau: Oversigt med forældrenes navne og fagområde. Den enkelte klasses kontaktlærere er tovholdere. Forældrebankerne for de enkelte klasser samles til en forældrebank for skolen. Skolens sekretær er tovholder Der er ikke hidtil arbejdet systematisk med en forældrebank, hvorfor tiltaget må ses som værende nyskabende i forhold til nuværende praksis. Samarbejde med Skørping Skakklub for elever med særlig interesse for skak. Tiltag Skørping Skakklub underviser én gang ugentlig et hold elever i skak. Holdet består af elever fra klasse. Holdet deltager i diverse skakturneringer. Samarbejde med Terndrup Borgerforening, menighedsrådet, erhvervsforeningen, spejderne og Terndrup Kro om julemarkedet december 2015, som forventes afholdt på Terndrup Skole. Planlægningen forventes påbegyndt snarest. Terndrup Skole har ikke deltaget i julemarkedet hidtil, hvorfor tiltaget må ses som værende nyskabende i forhold til nuværende praksis. Samarbejde med virksomheder i forhold til at øge elevers motivation og engagement for læring. Eksempler på virksomheder: Autoværksteder Cykelværksted Traktorværksteder Smedeværksteder Frisørsalon Børnehave 1 Side 1 af 2

2 Hører til journalnummer: A Særligt fokus på at skabe sammenhæng mellem den enkelte elevs læring i praktik og skole. Dette fokus er ny praksis på skolen. I samarbejde med elever og forældre planlægger trivselslærer og kontaktlærer særlige praktikforløb. UU-vejleder inddrages. I forhold til de enkelte elevers interesser, særlige behov og forskellige måder at lære på er der til stadighed særlig opmærksomhed på, hvilke nye eksterne samarbejdspartnere det er relevant at indgå i samarbejde med. Succeskriterier for projektet: Resultater At læringsmiljøerne bliver en naturlig del af den understøttende undervisning på skolen At læringsmiljøerne understøtter elevernes trivsel og læring i fagene At eleverne efterspørger læringsmiljøerne i forhold til såvel trivsel som faglig udvikling Forældrebank: På klasseniveau: Optælling af antal perioder/gange, hvor forældrebanken inddrages i elevernes læring. Tilfredshedsundersøgelse blandt eleverne fælles drøftelse. Kontaktlærerne er tovholdere. Samarbejde med Skørping Skakklub: Evaluering Tilfredshedsundersøgelse blandt eleverne - drøftelse på skakholdet. Trivselslærer evaluerer løbende praktikforløbene med elev, forældre og praktiksted ligesom forløbene evalueres ved afslutning. Julemarkedet evalueres blandt deltagende medarbejdere og i skolebestyrelsen. Samarbejdet med Skørping Skakklub er påbegyndt. Forældrebanken etableres august/september Tidsramme Samarbejde med virksomheder er delvis påbegyndt særligt fokus i samarbejdet påbegyndes august 2015 Samarbejdet om julemarked påbegyndes maj/juni Kontaktperson/tovholder Økonomisk ramme Viceskoleleder Kirsten Uldbjerg Bach kr. 2 Side 2 af 2

3 2 - Terndrup Udeskole.docx Hører til journalnummer: A Ansøgning skal udfyldes senest 26. marts og sendes til Center Børn og Unge. Ansøgningen skal max fylde 2 sider. Oplysninger Overskrift Skole Udeskole Terndrup Skole Vi ønsker gennem inddragelse af udemiljøet at skabe inkluderende læringsmiljøer, hvor eleverne får mulighed for både i undervisningen og gennem egen leg at udvikle sig fagligt, socialt og sansemotorisk. Formål Læringsmiljøet skal være kvalitativt inkluderende; vi søger at skabe et uderum, der øger elevernes motivation og engagement i forhold til egen læring, hvor der samtidig sikres kvalitet i elevernes udbytte af aktiviteterne, således alle føler sig inkluderede. Eleverne skal lære mere, sanse mere og bevæge sig mere. Vi ønsker at udbygge og videreudvikle fleksible og dynamiske læringsmiljøer, der giver mulighed for at inddrage uderummet i den daglige praksis på skolen. Helt konkret kunne det være: Et samlingssted, anlagt som et amfiteater. En stor kugleramme Musikinstrumenter i træ Natur-fitness Gruppearbejdspladser Flytbare elementer som trætriller, stolper i forskellige længder, trækasser Tiltag Der er udarbejdet en plantegning over det udendørs læringsmiljø. I forbindelse med planlægning af byggeri og renovering på skolen var der flere forhold, som skolen måtte afklare med arkitekterne inden etablering af læringsmiljøet kunne påbegyndes. Etableringen er nu i fuld gang. Der skal være forskellige geometriske former repræsenteret, forskellige naturmaterialer, motoriske udfordringer i underlaget og mange små rum at bevæge sig rundt i mellem og gemme sig i. Samtidig skal de forskellige konkrete elementer give mulighed for bevægelse - dels skal eleverne bevæge sig rundt mellem elementerne, der skal være plads til løb og spontan udfoldelse. Når eleverne i uderummet fx øver stavning, skal der bruges kræfter på at placere bogstaverne i rigtig rækkefølge, ligesom der i matematik skal bruges kræfter, når der skal bygges og opmåles geometriske figurer. Tiltagene er delvis en nyskabning i forhold til eksisterende praksis på skolen ved i høj grad at give endnu bedre muligheder for at inddrage 3 Side 1 af 2

4 Hører til journalnummer: A uderummet i undervisningen koble bevægelse og læring. Vi ønsker, at uderummet videreudvikles så det i højere grad bliver en mere regelmæssig del af undervisningen for alle lærere og elever på skolen og samtidig at give SFO en en bedre ramme at udfolde sig i, så inddragelse af uderummet og den pædagogiske arbejdsmetode bag udeskole-tanken bliver en naturlig del af den gældende praksis på skolen. Eleverne skal kunne opleve, sanse og gøre sig kropslige erfaringer ude, som de så efterfølgende kan reflektere over inde. Teamet for det udendørs læringsmiljø er tovholder for gensidig inspiration og videndeling på afdelingsniveau. Resultater Succeskriterier for projektet: At det udendørs læringsmiljø systematisk benyttes både i SFO- og skoledel. At eleverne i SFO- og skoledel efterspørger aktiviteter, hvor det udendørs læringsmiljø danner rammen. At det udendørs læringsmiljø understøtter elevernes trivsel og glæde i SFO- og skoledel. At elevernes øgede fysiske udfoldelser i det udendørs læringsmiljø understøtter elevernes læring i de enkelte fag. En kvantitativ evaluering, hvor der over en periode tælles op, hvor mange elever, der bruger læringsmiljøet. Kontaktlærere er tovholdere. Evaluering En kvalitativ evaluering, hvor hver enkelt afdelingsteam på baggrund af drøftelser i de enkelte klasser, drøfter kvaliteten af elevernes udbytte af de aktiviteter, der foregår med det udendørs læringsmiljø som ramme. Her skal evalueringen gerne pege frem mod nye tiltag til yderligere at få inddraget uderummet i den daglige praksis på skolen og i SFO en. Tidsramme Kontaktperson/tovholder Økonomisk ramme Projektet er påbegyndt. Lærer Mette Kappel Jensen og viceskoleleder Kirsten Uldbjerg Bach kr. 4 Side 2 af 2

5 3 - Terndrup Holddeling og inklusion med særligt fokus Hører til journalnummer: A Ansøgning skal udfyldes senest 26. marts og sendes til Center Børn og Unge. Ansøgningen skal max fylde 2 sider. Oplysninger Overskrift Skole Formål Holddeling og inklusion med særligt fokus på drenge Terndrup Skole Vi ønsker gennem øget fleksibel holddeling at skabe læringsmiljøer, der understøtter den enkelte elevs og i særdeleshed drengenes trivsel og faglige udvikling. Fleksibel holddeling, der tilgodeser at den enkelte elevs og i særdeleshed drengenes interesser, særlige behov og forskellige måder at lære på, hvilket vil øge engagement og motivation for læring. Tiltag I fagopdelt undervisning, understøttende undervisning samt lektiehjælp: Fleksibel holdopdeling/-størrelser på tværs af køn, klasser og afdelinger. Fagbånd i dansk og matematik på tværs af klasser i en afdeling. Etablering af flexhold for elever, der for en periode har behov for: turbokurser læsning, stavning, matematik, it-didaktisk etc. at indgå på et mindre hold for en kortere periode mere praksisorienteret undervisning Vedr. inklusionslektioner er nuværende praksis, at de enkelte afdelingsteam oftest på klasseniveau organiserer inklusionslektionerne i forhold til de enkelte elevers behov. Fremadrettet samles en del af inklusionslektionerne i bånd, så der gives øget mulighed for holddeling på tværs af køn, klasser og afdelinger. Holddeling på tværs af køn, klasser og afdelinger er ikke udbredt praksis på skolen. Fagbånd i dansk og matematik er ikke nuværende praksis på skolen. Faglige turbokurser er nuværende praksis på skolen dog har der ikke været praksis for, at elever af sociale/personlige årsager for en periode kan indgå på et mindre hold. Fokus på praksisorienteret undervisning er ikke systematiseret på skolen. Implementering af trivselssamtaler på klasse- og elevniveau. Trivselsundersøgelser på klasseniveau På klasseniveau: På baggrund af den årlige trivselsundersøgelse afholdes en gang årligt klassekonferencer med teamet, trivselslærer og ledelse. Handleplan udarbejdes. På elevniveau: Kontaktlærer afholder kontinuerligt trivselssamtaler med den enkelte elev. Med baggrund i nuværende elevers interesser, potentialer og særlige behov vurderes ovennævnte tiltag at være nødvendige i forhold til at 5 Side 1 af 2

6 Hører til journalnummer: A støtte den enkelte elev optimalt i god trivsel og faglig udvikling. Særligt fokus ved den årlige opgavefordeling og skemalægning samt ved klasse- og afdelingsmøder og møder i pædagogisk udvalg. De faglige vejledere er sparringspersoner for ledelsen i strategiske beslutninger og prioriteringer. Implementering af samtalegrupper for børn, hvis forældre er skilt: Kompetenceudvikling af medarbejdere: indsigt i skilsmissebørns vilkår kompetencer til at afholde samtalegrupper Udarbejdelse af informationsfolder til børn og forældre Oprettelse og afholdelse af samtalegrupper Samtalegrupperne er et nyt tiltag på skolen. Resultater Succeskriterier for projektet: At holddeling bliver en naturlig del af den daglige praksis på skolen i såvel fagopdelt undervisning, understøttende undervisning og lektiehjælp At holddeling understøtter elevernes trivsel og læring i fagene i særdeleshed i dansk og matematik. At eleverne efterspørger holddeling i forhold til såvel trivsel som faglig udvikling Evaluering Antallet af perioder med fleksible holddelinger/-størrelser optælles ligesom periodernes længde registreres. Afdelingsteamkoordinatorerne er tovholdere. På elevniveau: faglige test, samtale med den enkelte elev og evt. forældre. Kontaktlærere er tovholdere. Samtalegrupperne: Løbende drøftelser i samtalegruppen og når et forløb afsluttes. Medarbejdere der varetager samtalerne er tovholdere. Trivselstilfredshedsundersøgelse blandt eleverne - drøftelse på klasseog elevniveau. Tidsramme Kontaktperson/tovholder Økonomisk ramme Projektet påbegyndes august Viceskoleleder Kirsten Uldbjerg Bach kr 6 Side 2 af 2