Indledning og problemformulering
|
|
- Astrid Skov
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Indledning og problemformulering På Københavns VUC 1 har vi en tradition for at være stolte af vores plads i samfundet, som dem der tilbyder en second chance. Næsten alle kursister, der går i gang med en hf har forsøgt med uddannelse før, som så ikke er gennemført. Det er der mange grunde til: Tilbud om at komme ud at rejse, drømme der skal prøves af, gode job men de fleste har noget tungt med sig. Det kan være i form af sociale begivenheder, dødsfald, sygdom, dårlige oplevelser fra folkeskolen og gymnasiet - og så er mange gymnasiefremmede 2. De kommer fra hjem og miljøer, hvor det at uddanne sig slet ikke er inde i overvejelserne om fremtiden. I vejledningen møder vi unge, der ikke ved, hvorfor man skal tage en uddannelse. Dem jeg vejleder er på den ene side meget forskellige, men på den anden side ligner de hinanden i deres usikkerhed i forhold til det at gå i skole: Sidde blandt mennesker man ikke kender, høre efter, tage noter, spørge om noget i plenum, læse hjemme, øve sig, holde oplæg og ikke mindst - gå til eksamen. Dertil kommer det mod, der skal til at forfølge en drøm, turde gå efter en videregående uddannelse og en dag have et meningsfyldt arbejde. Usikkerheden fylder således meget, og dermed er det et kernepunkt i vejledningen af kursisterne, at få dem til at tro mere på sig selv som studerende. Jeg vil derfor i nærværende opgave undersøge, hvordan man kan arbejde med at få kursister til at blive mere sikre på sig selv, så de tør gå efter drømmene. Hvordan vejleder jeg, så vejledtes handlinger og valg for karrieren bliver truffet på et grundlag, der ikke påvirkes negativt af usikkerhed og fortidige dårlige oplevelser? Præsentation af case og teori For at kunne svare på ovenstående bruger jeg i nærværende opgave den konstruktivistiske tilgang med hovedvægt på SCCT 3, Supers syn på selvopfattelser 4, Peavys 5 metode med diskussion af de etiske aspekter. Andre teoretikere bliver også inddraget. Som eksempel på en kursist, opgavens case, bruger jeg kursisten M. Hun er 46 år, har kørt taxa i 20 år, er ordblind og lever i et parforhold med to små papbørn kort fortalt. Jeg skrev hende ind på hf i foråret 2012 og havde hende i dansk i et år. Nu er jeg hendes retoriklærer og SPS- person, og det er ofte mig, der taler med i hende studievejledningen, når hun skal have justeret sit skema, har specifikke spørgsmål osv. Hun begyndte på hf, for at få fag til at søge ind på kvote 2 som psykomotoriker. Men nu er hun i tvivl om, hvad hun skal gøre - og hun er blevet glad for at gå på hf. 1 Jeg er hf- studievejleder på Københavns VUC, ansat så jeg ca. er halvdelen af min arbejdstid i vejledningen og halvdelen som underviser. 2 Klewe, Hf- enkeltfag, Klewe beskriver især de demografiske baggrunde. Siden 2005 er målsætningen om at 95% af en årgang skal have en ungdomsuddannelse kommet til. Det er blevet svært at få lov til at få understøttelse, når man mangler en uddannelse. Dette giver naturligvis mange uddannelsessøgende uanset baggrund, viden og motivation. 3 Især med vægt på fremstillingen hos Højdahl og Poulsen, Karrierevalg, 2012, kap. 8 4 Højdahl og Poulsen, Karrievalg 2012, kap 5 Peavy, Konstruktivistisk vejledning,
2 M s karriereudvikling i et socialtkognitivt perspektiv I SCCT har man i tre modeller 6 samlet et karrierevejledningssøgende menneskes både sociologiske og psykologiske vilkår og veje. Mennesket, der skal karrierevejledes, ses i en interaktion mellem kontekst, situation og person i et loop: Mennesket forandrer sig i takt med at det gør sig erfaringer, så konteksten i konstruktivistisk og i særdeleshed SCCTs forståelse påvirkes af ens syn på fx barndommen. Selve situationen vil i Ms tilfælde være valget af hf fag, som så vil påvirke - og blive påvirket af hendes personlighed, valg og handlinger. Dette kan ses som modsætning til Hollands menneskesyn 7, hvor træk- faktorteorien ligger som en del af grundlaget for en ide om, at man kan matche et menneskes egenskaber eller træk, og at disse er konsistente 8. Self- efficacy M begyndte som omtalt sin nye karriere for 1,5 år siden, da hun blev skrevet ind på KVUC. I det følgende vil jeg først og fremmest analysere hendes handlinger og valg i hendes karriereforløb fra et socialkognitivt perspektiv, med inddragelse af de modeller og begreber som illustrerer et menneskes udvikling i teorien fra SCCT 9. Denne er udviklet af Lent, Brown og Hackett med afsæt i Banduras teorier, som er videreudviklet af Krumboltz: Begrebet self- efficacy er en del af kernen i teorien for Krumboltz, det der gør forskellen, når et menneske skal vælge og handle ift. karriere 10. Self- efficacy er den form for sikkerhed, et menneske kan opnå (eller ikke opnå), når det har haft succes med et eller andet, det har gjort. Self- efficacy er altså en tro på, at man kan mestre noget, fordi man selv har handlet sig frem til denne kunnen. Ms self- efficacy er ikke særlig god i forhold til det at studere. Hun er ordblind, og det betyder, at hun fx i danskundervisningen ikke troede, at hun kunne læse en hel roman. Det er derfor vigtigt at fokusere på, hvad der kan få hendes self- efficacy i spil, som en aktiv komponent sammen med hendes interesseudvikling. Personlige mål, interesseudvikling og resultatforventning Interesser er dynamiske, de udvikler sig i samspillet med kognitive processer, hvilket virker motiverende og selvregulerende. Ms interesser forandrer sig således i takt med, at hun går på hf. Interesser er i SCCTs optik både noget, der er influeret af miljøet baseret på Krumboltz antagelser - og noget, der udvikler sig I analysen af samtalen inddrages valgmodellen. Denne rummer i stort de to andre modeller. 7 Højdahl og Poulsen, Karrievalg 2012, kap. 4 8 I Lindh, Femmeren, 2009 står der at træk- faktor- teoriens relation mellem fx vejleder og vejledte kan blive autoritær i modsætning til en dialektisk synsmåde. 9 Højdahl og Poulsen, Karrierevalg, 2012, kap Højdahl og Poulsen, Karrierevalg, 2012, kap Højdahl og Poulsen, Karrierevalg, 2012, kap. 8 2
3 Ms formulering af sine personlige mål har en konkret betydning for hendes KVUC- liv. Da hun går på enkeltfags- hf, betyder hendes planlægning af skema, om hun kan forfølge sine personlige mål, uden at det skal tage uforholdsmæssig lang tid. De personlige mål betyder noget for de kompetencer og forventninger, hun har: Hvis hun justerer på sit personlige mål fra at ville være psykomotoriker til noget andet, så vil det hænge sammen med hendes oplevelse af, hvordan det går med de enkelte fag. M har fundet ud af, at hun er god til matematik og retorik, mens biologi falder hende svært. Erfaringerne med hendes kompetencer, influerer dermed på hendes personlige mål. Hun har fx overvejet om hun skal være fysioterapeut, hvilket vil kræve, at hun læser biologi på b- niveau og så videre M er inde i et loop 12, hvor hun forandrer sine personlige mål i takt med at hendes kompetencer og self - efficacy ændrer sig. Hendes interesseudvikling skal ses i sammenhæng med hendes self- efficacy. M s self- efficacy har, i forhold til hendes interesse for psykomotorikken, ikke fat i den læring hun har fra sin skolegang. 13. Hendes resultatforventning har været at blive klar til at søge ind på uddannelsen for psykomotorikere, og denne forventning har været med til at få hende i gang med at tage hf- fag. Men nu er hun begyndt at justere på resultatforventningen, hvilket har betydning for hendes valg nu: Skal hun gå efter en fuld hf, eller skal hun nøjes med de fag, der gør, at hun kan søge ind på få forskellige uddannelser? Det er helt konkret et valg, hun skal vejledes af mig til at tage eller ikke at tage 14. Selvopfattelsen Det er således en del af min vejlederopgave, at få M til at tro på, at hun kan klare de fag, der skal til for at komme videre. For at undersøge nærmere, hvordan Ms egen selvopfattelse er, inddrages Super 15. Han definerer selvopfattelsen som hørerende til bestemte roller med bestemte funktioner. De dimensioner, der hører til selvopfattelsen, kan for M fx være, hvordan hun har klaret at fremlægge noget i dansk eller at køre taxa med fulde mennesker ved juletid. Udover dimensionerne 16 er der også metadimensionerne, der bestemmer, hvor stabil selvopfattelsen er. For M er taxa- rollen (nok) stabil, og dermed er hendes self- efficacy god på det punkt, mens hendes oplæg- i- timerne- rolle vil være mindre stabil, fordi hun kun har et lille erfaringsgrundlag altså svarende til den læring, som SCCT bruger i deres teori. Peavy Peavys 17 metode og syn på vejledning har haft en stor indflydelse på dansk karrierevejledning. Hans hollistiske menneskesyn har måske med dette at gøre. Hans 12 Højdahl og Poulsen, Karrierevalg, 2012, kap Læring i betydningen: Det hun har lært af sine erfaringer dels direkte, dels indirekte, fx af skolekammeraters erfaringer. Højdahl og Poulsen, Karrierevalg, 2012, kap Samtalen, jeg har filmet til analyse, har fokus på denne problemstilling. 15 Højdahl og Poulsen, Karrierevalg, 2012, kap Ibid. Dimensionerne fortæller om måden, man opfatter sig selv på, s Peavy, Konstruktivistisk vejledning,
4 metaforiske jeg- koncept indebærer, at man som vejleder skal se på den vejledte, som et menneske med en kerne som fortolker, handler og vælger. Denne kerne udgøres af det relationelle- jeg, for M bl.a. hendes forhold til kæresten og børnene, det fysiske jeg, hendes krop osv, kompetence- jeget, hendes arbejds- og studieliv og ikke mindst det åndelige, som fylder meget for M: Hun har ved flere lejligheder nævnt meditation, taoisme og nummerologi 18 både som noget hun kan se har været problematisk, fordi der ikke har ligget nok handling i det. Og som noget, der har hjulpet hende, fx meditationen. Peavy skriver om et møde, han har haft med en 20- årig. Hans beretning og opsummerende 10 punkter 19 rummer hans menneskesyn: Han ser på den vejledtes liv, som noget man som vejleder skal interessere sig for. Hans tanker om leverum indebærer et samarbejde mellem vejleder og vejledte, der skal give mening for begge parter. En sympatisk tanke, da det nødvendiggør, at vejleder er nærværende og ægte i sin vejlederrolle: Man skal altså ikke være lukket, men turde sige sin mening. 20 Etik Ovenstående fører frem til nogle etiske overvejelser i forbindelse med vejledningen. Mit moralske ansvar for M, som den nære anden 21 er naturligvis stort. Vi har kendt hinanden i et godt stykke tid, og fordi jeg også er hendes underviser, har vi været i mange forskellige situationer sammen. Den balance der skal være mellem min vejledning af hende, det jeg gør for at hjælpe hende og - i lyset af ovenstående mine holdninger, kan få min indflydelse på hendes karrierevalg til at blive for stor. Jeg kan komme til at fylde for meget. Og det jo ikke meningen, når god vejledning handler om at gøre mennesker aktive i deres eget liv! Og så er der det etiske dilemma i forhold til den fjerne anden. For en ting er alt det gode, jeg som vejleder gerne vil gøre for M noget andet er, om jeg gør så meget for hende, at det bliver uretfærdigt i forhold til alle de andre kursister på skolen. Konklusion og analysen af samtalen med M Ovenstående leder mig til en forsigtig konklusion, som jeg vil gå mere i dybden med i den mundtlige del af eksamen. For M gælder det som for flertallet af kursisterne på Københavns VUC at der skal fokuseres på det, der er gået godt, eller det som har gode chancer for at gå godt. M skal have fokus på sine sejre, så hendes self- efficacy og selvopfattelse i specifikke studie- situationer kan indgå i en dynamik med hendes valg og handlinger. Helt konkret skal min vejledningssamtale med hende munde ud i en justering af hendes skema, så hun kan forfølge sine personlige mål i sin karriere. 18 Et aspekt jeg vil komme ind på i analysen af samtalem. 19 Peavy, Konstruktivistisk vejledning, 2012, s ibid. S. 83 i afsnittet om at arbejde med historier. 21 Aadland, Etik,
5 I analysen af den filmede samtale, vil jeg således diskutere og vurdere samtalemetoden 22, teorien fra nærværende opgave og de etiske aspekters indflydelse på hinanden. 22 Især med udgangspunkt i Løve, Vejledning ansigt til ansigt,
6 Litteraturliste: Aadland, Einar Højdahl og Poulsen Klewe, Lars Lindh, Gunnel Løve, Tove Peavy, Vance R Etik. Dilemma og valg. Dansk psykologisk forlag, 1998 Karrievalg.Teori om valg og handling. Schultz, 2012 Hf- enkeltfag, VUC og Danmarks pædagogiske universitet, 2005 Femmeren. En vejledningsmetodik, Forlag Studie og Erhverv, 2009 Vejledning ansigt til ansigt, Schultz, 2012 Konstruktivistisk vejledning. Teori og metode. Schultz,
Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole
Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...
Læs mereKONSTRUKTIVISTISK VEJLEDNING
1 R. Vance Peavy (1929-2002) Dr.psych. og professor ved University of Victoria Canada. Har selv arbejdet som praktiserende vejleder. Han kalder også metoden for sociodynamic counselling, på dansk: sociodynamisk
Læs mereVägledning så i Norden Sveriges väglederförening 27. oktober 2017
Vägledning så i Norden Sveriges väglederförening 27. oktober 2017 Temaer og faser i karrierevejledningsforløb Temaer i karrierevejledning At vælge metode med afsæt i refleksion over: Selve vejledningsprocessen
Læs mereNyt fra fagkonsulenten i psykologi, september 2012
Nyt fra fagkonsulenten i psykologi, september 2012 Justering af vejledninger juli 2012 Der er sket nogle få ændringer af vejledningerne for psykologi C og B. Der er især på C omkring udforming af eksamensspørgsmål,
Læs mereEfterskoleelevers karrierekonstruktionsprocesser
Efterskoleelevers karrierekonstruktionsprocesser Vejledning v. vejleder og vejledningssøgende, Rønde Efterskole november 2014. Billede fra filmen. Navn: Jonas Langborg Hejsel Studienummer: 219423 Modul:
Læs mereVejlederkonference, Nyborg Strand 6/5 2010, Lis Boysen UCC 11-05-2010
Workshoppen vil med afsæt i den herskende fastholdelsesdiskurs arbejde med, hvorledes vejledningsfagligheden fastholdes i ungdomsuddannelsernes strategiovervejelser. Hvordan gribes vejledningsopgaven an,
Læs mereTeoretisk referenceramme.
Vance Peavy, Teoretisk referenceramme. Dr. psych. og professor emeritus fra University of Victoria, Canada Den konstruktivistiske vejleder. For konstruktivisten besidder spørgsmål en meget større kraft
Læs mereStudievalgs arbejde i praksis. Nina Wegener
Studievalgs arbejde i praksis Nina Wegener niwe@studievalg-kbh.dk I. En vejleders hverdag II. Studievalgs metoder III.Arbejdet på skoler IV.Arbejdet i centeret I En vejleders hverdag Studievalgs vejledning
Læs mereSundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser
Sundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser Det tværfaglige kursus Den motiverende samtale blev en øjenåbner for 20 medarbejdere i Sundhedsafdelingen i
Læs mereEvaluering af 1. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 1: Informationsteknologi,
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2017 1 Eksamensprojekt 2016-2017 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereHvorfor H f nu det??? Overvejelser omkring skoleudvikling!
Hvorfor H f nu det??? Overvejelser omkring skoleudvikling! 1 Store elevdag i marts 2011 arrangeret af DSE: Det er for kedeligt at sidde på en stol hele dagen Vi vil have fri, når vi går hjem INGEN lektier
Læs mereHvidovre Gymnasium & HF
Hvidovre Gymnasium & HF Hvad har vi gjort? Afholdt tre forløb for i alt 26 elever og kursister 1 for stx-elever (2.g) 1 for HF-kursister (2. HF) 1 blandet hold med deltagere fra 1.g og 2. g og 1. HF Hvert
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE Overbygningsmodul
UDDANNELSESBESKRIVELSE Overbygningsmodul Unge og voksne med særlige vejledningsbehov Formålet med modulet er, at den studerende tilegner sig viden om unge og voksne med særlige vejledningsbehov og opnår
Læs mereVejlederrollen i forandring. UCC vejlederkonference 2017 Iben Lykkebo og Kristina Bæk Oldrup, Studievalg København
Vejlederrollen i forandring UCC vejlederkonference 2017 Iben Lykkebo og Kristina Bæk Oldrup, Studievalg København Karrierelæring og praksis Vejlederroller Agenda Elevforventninger Perspektiver på vejlederrollen
Læs mereDen tillidsskabende samtale.
Den tillidsskabende samtale. Indledning: I mit arbejde som efterskolelærer er jeg optaget af unges trivsel. Derfor vil jeg sætte fokus på vejledning i forhold til den unge målgruppe, og hvordan jeg i gennem
Læs mereUdarbejdelse af synopsis: 17. april 8. maj. Kære elev i 2g.
Kære elev i 2g. AT7 er en forsmag på næste års AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig årsprøve i AT. På de næste sider får du den nødvendige generelle information. Med venlig
Læs mereEvaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning. Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut, Odense 31.
Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut, Odense 31. maj Jeg er selv meget stresset lige nu... Mine forældre er ret gamle,
Læs mereInterviewguide lærere med erfaring
Interviewguide lærere med erfaring Indledningsvist til interviewer Først og fremmest vi vil gerne sige dig stor tak for din deltagelse, som vi sætter stor pris på. Inden vi går i gang med det egentlige
Læs mereAt skabe en meningsfuld dialog!
Uddannelses- og erhvervsvejlederuddannelsen modul 1 Eksamen CVU Vest (Haderslev) Maj 2005 Vejleder: Lisbeth Kabell Nissen At skabe en meningsfuld dialog! Rut Rahbek von Qualen UEV050112 1 Indholdsfortegnelse.
Læs mereStudievalg og videregående uddannelse
Studievalg og videregående uddannelse VUC v. Vejledernavn Vejleder, Studievalg Nordjylland Hvem er jeg? Charlotte Høygaard Hansen Vejleder, Studievalg Nordjylland Uddannelse: Student Hjørring Gymnasium
Læs mereMotivation og unges lyst til læring
Motivation og unges lyst til læring Noemi Katznelson, Center for Ungdomsforskning. AAU Et fokus på motivation Selvom meget går godt i uddannelsessyste met, og mange unge er glade for at gå i skole, giver
Læs mereAfgangsprojekt DUEK Diplomuddannelse i uddannelses-, erhvervs- og karrierevejledning SELVOPFATTELSENS BETYDNING FOR KARRIEREVALG
Afgangsprojekt DUEK Diplomuddannelse i uddannelses-, erhvervs- og karrierevejledning Modul 213058 - efterår 2011 Hanne Bøge dip17350 Vejleder: Lisbeth Højdal HVEM ER JEG? HVAD KAN JEG BLIVE? SELVOPFATTELSENS
Læs merewww.eva.dk Fokus på elevernes læring og motivation
www.eva.dk Fokus på elevernes læring og motivation Oplæg for ESB-netværket og Uddannelsebenchmark 20. maj 2015 Hvad er EVAs opgave? EVA s formål er at udforske og udvikle kvaliteten inden for ungdomsuddannelserne
Læs mereDiplom i ledelse diakoni og ledelse. Velkommen til modul 1 intro tirsdag d. 10.9.2013
Diplom i ledelse diakoni og ledelse Velkommen til modul 1 intro tirsdag d. 10.9.2013 God morgen lille land nr.30 Daglig drift og udvikling..gå væk nu og da, og hvil dig lidt; for når du kommer tilbage
Læs mereDUEK vejledning og individ Unge mennesker og uddannelsesparathed
Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Beskrivelse af case-person... 2 Problemstilling... 3 Problemformulering... 3 Afgrænsning og metode... 3 Uddannelsesparathedsvurdering - UPV... 4 UPV - de unges oplevelse...
Læs mereTa en 2-årig HF og kom videre
2-årig HF Ta en 2-årig HF og kom videre Med en HF-eksamen kan du få adgang til din drømmeuddannelse Du kan få adgang til: Kortere videregående uddannelser som f.eks. laborant, farmakonom, logistikøkonom
Læs mereInquisite Page 1 of 5. Indledningsvis vil vi gerne vide lidt om dig og din baggrund for at studere datalogi på Københavns Universitet.
Inquisite Page 1 of 5 Din baggrund Indledningsvis vil vi gerne vide lidt om dig og din baggrund for at studere datalogi på Københavns Universitet. Køn Mand Kvinde Hvor gammel er du? (vælg antal år) Under
Læs mereNaturvidenskab, niveau G
Forsøgslæreplan 2017 Naturvidenskab, niveau G 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Undervisningsfaget naturvidenskab er såvel almendannende som studieforberedende. Det tilbyder et fagsprog, der gør det
Læs mere1) Status på din kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens krav, forventninger, muligheder, rammer m.m.
Januar 2008/lkr SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester NB: Skemaet skal i udfyldt stand sendes til din SUS-dialogpartner (Annie, Nana, Mogens, Magne, Ulla ellerlone) senest 2 hverdage før aftalt samtaletidspunkt!
Læs mereMinianalyse: De ufokuserede studenter
Minianalyse: De ufokuserede studenter En regional analyse af unge uden job og viste sidste år, at der i regionen er 4.100 unge mellem 22 og 30 år, der ikke har fået sig en erhvervskompetencegivende efter
Læs mereUddannelsesparathed og forældresamarbejde
Uddannelsesparathed og forældresamarbejde I 2010 besluttede ministeriet, at alle elever, der forlader grundskolen, skal vurderes m.h.t., om de er uddannelsesparate eller om de ikke er uddannelsesparate
Læs mere"Den coachende samtale som metode
"Den coachende samtale som metode - erfaringer med brug af coaching i arbejdet med udsatte kvinder med anden etnisk baggrund Mette Moes Oplæg på BiblioteksCenter for Integration 4. marts 2008 Disposition
Læs mereVIDEREUDDANNELSE STAR. ucsyd.dk. Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering
VIDEREUDDANNELSE STAR Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering ucsyd.dk Medarbejdere i jobcentre og a-kasser kan tage udvalgte moduler på professionshøjskolerne med tilskud Styrelsen for Arbejdsmarked
Læs mereHF Et aktivt valg! 1
HF Et aktivt valg! 1 HF Et aktivt valg! Kobling mellem teori og praksis VELKOMMEN TIL BRØNDERSLEV GYMNASIUM OG HF Brønderslev Gymnasium og HF lægger vægt på at flytte den enkelte elev mest muligt, skabe
Læs mereStudievejlederkonference
Studievejlederkonference Noemi Katznelson, Center for Ungdomsforskning, DPU, Aarhus Universitet Unges motivation og rationale i forhold til uddannelse har ændret sig 90 erne - Lystvalgsdiskursen Identitetsdannelse
Læs merePRØVE I PRAKTIKKEN FYRAFTENSMØDE OM PRØVEN I PRAKTIKKEN
PRØVE I PRAKTIKKEN INDHOLD Status på prøveerfaringer Summegruppe Regler og rammer for prøven Forskelle på rollen som vejleder og som eksaminator Prøvens forløb DRØFT MED DEM SOM SIDDER VED SIDEN AF DIG.
Læs mereMIZZ UNDERSTOOD. Niels Simon August Nicolaj. Side 1 af 6
MIZZ UNDERSTOOD DANS MOD MOBNING Niels Simon August Nicolaj WORKSHOP BESKRIVELSE Side 1 af 6 Indhold HVORFOR FÅ BESØG AF MIZZ UNDERSTOOD DRENGENE?... 3 BYGGER PÅ EGNE ERFARINGER... 3 VORES SYN PÅ MOBNING...
Læs merevucstor.dk Tag en 2-årig hf på VUC Storstrøm Tilmelding på www.optagelse.dk
vucstor.dk Tag en 2-årig hf på VUC Storstrøm Tilmelding på www.optagelse.dk Velkommen til VUC Storstrøm Den 2-årige hf er en kompetencegivende ung doms - uddannelse, der giver adgang til de videregående
Læs mereAVU Almen Voksenuddannelse
AVU Almen Voksenuddannelse campusvejle AVU er et tilbud til voksne over 18 år, som ønsker at forbedre deres kundskaber i et eller flere fag Fag på : Dansk Samfundsfag Dansk som andetsprog Tysk Engelsk
Læs mereAt påvirke negative tankemønstre
Side 1 af 6 Synopsis UEV Modul 1 At påvirke negative tankemønstre 1.Overvejelser omkring min vejlederrolle, vejledningsmetode, etik og kontrakt Vi er to vejledere, der i april måned afholder et kursus
Læs mereHvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt anvendt til dine studier i dette studieår?
Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt anvendt til dine studier i dette studieår? Hvad er din samlede vurdering af dit udbytte af studieaktiviteterne i dette studieår? Hvordan vil du karakterisere
Læs mereFå 80% tilskud fra STAR til udvalgte moduler på akademiuddannelsen og de to diplomuddannelser
VIDEREUDDANNELSE Få 80% tilskud fra STAR til udvalgte moduler på akademiuddannelsen og de to diplomuddannelser Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering ucsyd.dk Medarbejdere i jobcentre og a-kasser
Læs mereKarrierelæring i gymnasiet. Ved Noemi Katznelson, Center for Ungdomsforskning, Aalborg Universitet CpH
Karrierelæring i gymnasiet Ved Noemi Katznelson, Center for Ungdomsforskning, Aalborg Universitet CpH En rapport og et oplæg i to dele Del 1: De unge i gymnasiet Del 2: Karrierelæring i gymnasiet Resultater
Læs mereDer er 3 niveauer for lytning:
Aktiv lytning Aktiv lytning betyder at du som coach har evnen til at lytte på et dybere niveau. Du opøver evnen til at lytte til det der ligger bag ved det, der bliver sagt eller det der ikke bliver sagt.
Læs mereBrobygning Studievalgs perspektiv
Brobygning Studievalgs perspektiv Udvalgt til UNI Studievalgs rolle er at give de deltagende elever individuel og uafhængig vejledning i forhold til elevernes egne studieinteresser og ønsker, samt give
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereCAMPUS VEJLE. FVU (Forberedende voksenundervisning) OBU (Ordblindeundervisning)
CAMPUS VEJLE FVU (Forberedende voksenundervisning) OBU (Ordblindeundervisning) FVU Forberedende voksenundervisning ASFALDT ELLER ASFALT? FVU-dansk......hvis du vil være bedre til at følge med i aviser,
Læs mereVUC Nordjylland, Aalborg
Eksamensprojektet er en tværfaglig eksamensopgave, og karakteren for den indgår som en selvstændig karakter på eksamensbeviset. Formålet med projektet er, at du skal have lejlighed til at arbejde tværfagligt
Læs mereEvaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014. Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik
Evaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014 Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik Juli, 2014 Indledning Hvidovre Kommunes etablering af talenthold indgår som en del af
Læs mereUndersøg job ARBEJDSKORT 1. Job i dagligdagen. Opgaven. Sådan kommer du i gang. Resultat. Tid
ARBEJDSKORT 1 Undersøg job Job i dagligdagen Hver dag møder du, overalt hvor du kommer, mennesker på job. Hos bageren, i indkøbscentret, i sportshallen, i biografen, på gaden. På skolen er der dine lærere,
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium
Københavns åbne Gymnasium Info om AT -Almen studieforberedelse Redaktion Nina Jensen Almen studieforberedelse Generel og overordnet beskrivelse. AT er et tværfagligt fag, hvor man undersøger en bestemt
Læs mereOpgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være?
Modul 4 Lytte, Opgave 1 Navn: Kursistnr.: Opgave 1 Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 15 2 3 1 X 1. Hvor høje skal kvinderne være? 160-180 165-190 160-170 165-180 2. Hvad
Læs mereUdarbejdelse af synopsis: 22. april 9. maj. Kære elev i 2g.
Kære elev i 2g. AT7 er en forsmag på næste års AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig årsprøve i AT. På de næste sider får du den nødvendige generelle information. Med venlig
Læs mereForløbsbeskrivelse. for det tværprofessionelle forløb
Forløbsbeskrivelse for det tværprofessionelle forløb 16.11.2018 1.0 Formål Formålet med det tværprofessionelle forløb er, at de studerende opøver kompetence i at samarbejde tværprofessionelt og/eller tværsektorielt
Læs mereVi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017
Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Indhold Vi vil være bedre Læring i fokus Læring, motivation og trivsel Hoved og hænder Hjertet med Form og fornyelse Viden og samarbejde Fordi verden venter 3 6
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium
Københavns åbne Gymnasium Generel information om AT Almen studieforberedelse - 2016 Redaktion Nina Jensen Almen studieforberedelse Hvad er AT? AT er en arbejdsmetode, hvor man undersøger en bestemt sag,
Læs mereSyv veje til kærligheden
Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse
Læs mereDet er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase.
Overgang fra mellemtrin til ældste trin samtale med 6. kl. Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Det er en meget anderledes arbejdsform, men
Læs mereHvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål?
Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Meget kvalificerede undervisere og udbytterige forelæsninger måden stoffet er blevet formidlet på har gjort, at jeg
Læs mereVejledning til grundfaget psykologi i erhvervsuddannelserne Fagbilag 18
Vejledning til grundfaget psykologi i erhvervsuddannelserne Fagbilag 18 Gældende fra 1. Juli 2011 Uddannelsesstyrelsen, Afdelingen for erhvervsrettede uddannelser 1. Indledning... 1 2. Formål... 1 3. Undervisningen...
Læs mereDE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE
DE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE AFSLUTTENDE RAPPORT - 2015 INFORMATION OM PUBLIKATIONEN Udgivetjuni2015 Udarbejdetaf:
Læs mereInformation i vejledningen mellem fakta og fortolkning. V/ Miriam Dimsits Vejleder i Studievalg Østjylland
Information i vejledningen mellem fakta og fortolkning V/ Miriam Dimsits Vejleder i Studievalg Østjylland Hej! Uddannet cand. mag. i religionsvidenskab og æstetik og kultur, AU Master i Vejledning, AU
Læs mereKonferencen finder sted mandag den 16. september kl. 10-16 på Syddansk Universitet, Campusvej 55, Odense
Invitation til konferencen VUC deler viden 2013 VUC Videnscenters første konference VUC deler viden 2013 viser resultater og deler viden om vigtige udviklingstendenser og projekter i og omkring VUC. Konferencen
Læs mereErhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet
AARHUS UNIVERSITET INGENIØRHØJSKOLEN Erhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet Håndbog for mentorer og mentees Mentorskabet er en gensidigt inspirerende relation, hvor mentor oftest
Læs mereSpil for pædagogstuderende
BONUSMATERIALE TIL UNDERVISERE PÅ PÆDAGOGUDDANNELSEN Spil for pædagogstuderende Spillet, der spilles i grupper på fire studerende, indledes med, at de 34 spillekort lægges i rækkefølge. Nu trækkes der
Læs mereAnerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis
Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis LOS landsmøde 27. marts 2017 Først: En lille opvarmning Drøftelse to og to i 5 minutter Hvad er pædagogik? Hvad er anerkendelse? Og hvordan kan
Læs mereForløbsbeskrivelse. for det tværprofessionelle forløb
Forløbsbeskrivelse for det tværprofessionelle forløb 27.03.2019 1.0 Formål Formålet med det tværprofessionelle forløb er, at de studerende opøver kompetence i at samarbejde tværprofessionelt og/eller tværsektorielt
Læs mereMål med faget: At gøre jer klar til eksamen, der er en mundtlig prøve på baggrund af et langt projekt
Agenda for i dag: Krav til projekt. Problemformulering hvad er du nysgerrig på - Vennix? Brug af vejleder studiegruppe. Koncept for rapportskrivning gennemgang af rapportskabelon krav og kildekritik. Mål
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommereksamen 2015 Institution Herning HF og VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Enkeltfag Psykologi
Læs mereTemperatur på unges motivation Oplæg på CeFu-konference 29.01.2014. Noemi Katznelson, Camilla Hutters & Tilde Mette Juul
Temperatur på unges motivation Oplæg på CeFu-konference 29.01.2014 Noemi Katznelson, Camilla Hutters & Tilde Mette Juul Et udpluk fra Unges motivation og læring Selvom meget går godt i uddannelsessystemet,
Læs merePædagogikum Kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum
Pædagogikum Kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum Syddansk Universitet Institut for Kulturvidenskaber 2013 Vejledning af kandidater, modul 1: Vejledningens elementer og værktøjer
Læs mereDet sociales betydning hvordan kommer vi tættere på kursisterne? - - oplæg til hf-konference torsdag d.3/4, 2014 i Odense
Det sociales betydning hvordan kommer vi tættere på kursisterne? - - oplæg til hf-konference torsdag d.3/4, 2014 i Odense ved Jytte Noer, Roskilde Gymnasium Dette dokument indeholder dels oplægget fra
Læs mereUngdom, udfordringer og de sårbare unge Studievejlederkonference i Nyborg D. 16 november 2011 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen rl@tabu.
Ungdom, udfordringer og de sårbare unge Studievejlederkonference i Nyborg D. 16 november 2011 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen rl@tabu.dk Børne- og Ungeafdelingen PsykiatriFondens Børne- og Ungeafdeling
Læs mereFra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv
Fra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv Randi Boelskifte Skovhus Lektor ved VIA University College Ph.d. studerende ved Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet Denne artikel argumenterer
Læs mereIndholdsfortegnelse INDLEDNING...2 PROBLEMSTILLING...2 AFGRÆNSNING...2 METODE...3 ANALYSE...3 DISKUSSION...6 KONKLUSION...7 PERSPEKTIVERING...
Indholdsfortegnelse INDLEDNING...2 PROBLEMSTILLING...2 AFGRÆNSNING...2 METODE...3 ANALYSE...3 SAMFUNDSUDVIKLING.... 3 ÆSTETISKE LÆREPROCESSER... 4 DEN SKABENDE VIRKSOMHED... 4 SLÅSKULTUR... 5 FLOW... 5
Læs merePraksisfortælling. Et pædagogisk redskab til udvikling af handlekompetence
Praksisfortælling Et pædagogisk redskab til udvikling af handlekompetence Udarbejdet af Hanne Bruhn/Marianne Gellert Juni 2009 og redigeret marts 2010 1 Indholdsfortegnelse 1. Baggrund... 3 2. Formål...
Læs mereOrganisationsteori Aarhus
Organisationsteori Aarhus Læseplan Underviser: Lektor Mads Bøge Kristiansen Dette fag beskæftiger sig med centrale træk ved moderne organisationsteori. Det teoretiske afsæt vil være generel organisationsteori,
Læs mereMåler vi det, der læres, eller lærer vi det, der kan måles?
Måler vi det, der læres, eller lærer vi det, der kan måles? Noemi Katznelson, Center for Ungdomsforskning. AAU Unges rationaler i forhold til uddannelse har ændret sig 90 erne - Lystvalgs-diskurs Identitetsdannelse
Læs mereModul 7 Relationer og interaktioner
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen i Viborg Marts 2011 Modulets tema og læringsudbytte Relationer og interaktioner Tema: Sygepleje, relationer og interaktioner Modulet retter sig mod mennesker
Læs mereNLP PRACTITIONER COACH
NLP PRACTITIONER COACH Uddannelsens opbygning 1 2 3 4 5 Hjernen & Læringsstile Webinar Værdier & Positioner Webinar Strategier & Reframing Webinar Sprogets effektfulde virkning Webinar Certificering 2
Læs mereNår motivationen hos eleven er borte
Når motivationen hos eleven er borte om tillært hjælpeløshed Kristina Larsen Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Denne artikel omhandler
Læs mereWorkshop C. Praktikdokumentet i pædagoguddannelsen om diskrepansen mellem det, der forberedes, og det der sker i praktikken.
Workshop C. Praktikdokumentet i pædagoguddannelsen om diskrepansen mellem det, der forberedes, og det der sker i praktikken. I denne workshop inviteres du til at arbejde med og diskutere overvejelser,
Læs merevucstor.dk Tag en 2-årig hf på VUC Storstrøm Tilmelding på www.optagelse.dk
vucstor.dk Tag en 2-årig hf på VUC Storstrøm Tilmelding på www.optagelse.dk Velkommen til VUC Storstrøm Den 2-årige hf er en kompetencegivende ung doms uddannelse, der giver adgang til de videregående
Læs mereFind værdierne og prioriteringer i dit liv
værdierne og prioriteringer familie karriere oplevelser tryghed frihed nærvær venskaber kærlighed fritid balance - og skab det liv du drømmer om Værktøjet er udarbejdet af Institut for krisehåndtering
Læs mereNAVIGATOR FOR CI-BRUGERE, DØVE OG UNGE MED HØRETAB - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE!
NAVIGATOR FOR CI-BRUGERE, DØVE OG UNGE MED HØRETAB - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE! 2016-2017 5 FACTS OM NAVIGATOR * Uddannelsen varer 42 uger fra august 2016 til juni 2017 * Eleverne bor på Navigator
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2019 1 Eksamensprojekt 2018-2019 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereLedelsesfagligt Grundforløb, E13
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereGuide: Er din kæreste den rigtige for dig?
Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november
Læs mereDet fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen
Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse
Læs mereSelv - evaluering og kompetenceafklaring 24. januar 2006
Selv - evaluering og kompetenceafklaring 24. januar 2006 Lisbeth Højdal Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse/ Vejlederens udfordringer 1 At balancere mellem flere parallelle dagsordener Livslang
Læs mereSkabelon for læreplan
Kompetencer Færdigheder Viden Skabelon for læreplan 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges
Læs mere24-03-2014, 16:05:40 Louise: Ungdomsuddannelse 24-03-2014, 16:05:41 Vejleder : Velkommen til evejledning. Alle vejledere er optaget.
24-03-2014, 16:05:40 Louise: Ungdomsuddannelse 24-03-2014, 16:05:41 Vejleder : Velkommen til evejledning. Alle vejledere er optaget. 24-03-2014, 16:05:56 Vejleder : Alle vejledere er fortsat optaget. Du
Læs mereHåndbog for net-studerende ved IT-Universitetet i København
Håndbog for net-studerende ved IT-Universitetet i København Jane Andersen IT-Universitetet i København, Rued Langgaards Vej 7, 2300 København S, jane@itu.dk 31. januar 2005 1. Indledning IT-Universitetets
Læs mereTa en 2-årig HF og kom videre
2-årig HF 1 Ta en 2-årig HF og kom videre Få adgang til din drømmeuddannelse Med en HF-eksamen kan du få adgang til den videregående uddannelse du drømmer om. Du kan få adgang til: Korte videregående uddannelser
Læs mereFvu Matematik Uddannelse
Fvu Matematik Uddannelse 1 / 6 2 / 6 3 / 6 Fvu Matematik Uddannelse FVU-matematiklærer, Ordblindelærer, FVU-læselærer og Læsevejleder for ungdomsuddannelserne er fire særligt sammensatte uddannelser, som
Læs mereKendskab til karrierevalgsprocesser 7.-9. klasse
Kendskab til karrierevalgsprocesser 7.-9. klasse UEA-forløb Formål med forløbet Forløbet skal gøre eleverne mere bevidste om de elementer, som har betydning for vores karrierevalg, herunder sociologiske
Læs mereOvergange i børns institutionsliv
Overgange i børns institutionsliv Ny viden og teori Schoug Psykologi & Pædagogik 1 Præsentation Inge Schoug Larsen, psykolog Schoug Psykologi & Pædagogik Udvikling og læring i pædagogiske institutioner
Læs mereHvornår har du sidst følt, at du fortjente en stor lønforhøjelse eller en ekstra uges ferie?
Hvornår har du sidst ydet en særlig stor indsats og været meget tilfreds med det bagefter? Hvornår har du sidst følt, at du fortjente en stor lønforhøjelse eller en ekstra uges ferie? Hvad er det vigtigste
Læs mere